LA ESCUELA INCLUSIVA

HACIA
LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

FORMACIN EN CENTRO
Curso 2011/12
La Escuela inclusiva hacia la Comunidad
de Aprendizaje

Coordinadoras:
Marta Mara Ibnez Haza
D.N.I. 44363940E
godohaza@hotmail.com
Roco Torres Humanes
D.N.I. 48880123V
rociotorresdh@yahoo.es
653672130

LISTADO DE PARTICIPANTES EN FORMACIN

EN CENTRO
NOMBRE Y APELLIDOS
Silvia Mara Extremera Marn
Saray del guila Garca
Mara Sancho Gimeno
Emilia Fuentes Romero
Rafael Mara Fernndez Pereira
Araceli Gutirrez Alcal
Zoraida Rodrguez Gonzlez
Consolacin Ruiz Soto

Carolina Fernndez Domnguez

Jess Macas Mariscal
Yolanda Roldn Barrera
Julia Garca Recuero
Mara Jos Hurtado Pedrosa
Mara Luisa Carreo Postigo
Nicols Snchez Casado
Mara Teresa Gonzlez Montesino
Carmen Gallego Garca
Azahara Mara Gonzlez Marchena
Aida Beatriz Roldan Vinuesa
Mara Carmen Coronado Ballesteros
Roco Torres Humanes
Antonia Martnez Jimnez

Antonio Jos Castao Abril

Mara ngeles Rodrguez Morilla

D.N.I

NIVEL/REA

Isabel Borrero Snchez

Mara Jess Jimnez corpas
Marta Mara Ibez Haza
Mara ngeles Espinosa Pazo
Marta Prez Martn
Francisco Javier Venegas Gamero
Sergio Prez Vzquez
Mercedes Cava Gutirrez
Cristina Infante Daz
Juan Carlos Alcaide Villalobos
Jess Rodrguez Carrillo
Eva Mara Marn Garca
Mara Fernanda Gordo Daz
Mara Dolores Chacn
Mara Carmen Garca Olivares

Compromisos asumidos por los participantes en el

proyecto Escuela Inclusiva hacia la Comunidad de
Aprendizaje :
Formacin en centro en curso impartido por el
centro del profesorado de Lebrija.
Participacin activa mediante las actividades
propuestas a lo largo del curso.

DE NUESTRO PROYECTO

OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO

A.OBJETIVOS GENERALES
Construir una sociedad menor a travs de la escuela inclusiva, y con todos los
recursos y estrategias que sta requiera
Defender la necesidad de un planteamiento educativo global (currculo-escuelafamilia-comunidad-sociedad).
Disear estrategias de enseanza para el desarrollo de las competencias bsicas de
los estudiantes.

Programar para que todos puedan aprender: la personalizacin de la enseanza y el

aprendizaje.

Fomentar la autonoma del alumnado: las estrategias de autorregulacin del

aprendizaje.
Construir una sociedad menor a travs de la escuela inclusiva, y con todos los
recursos y estrategias que sta requiera
Mejorar la calidad del aprendizaje.

Organizar el trabajo en el aula de modo que los alumnos y alumnas pueda aprender
unos de otros: la estructuracin cooperativa del aprendizaje.

Necesidad de transformar la escuela a las nuevas exigencias de la sociedad

Superar el alto ndice de fracaso escolar y abandono del sistema educativo por parte
de nuestro alumnado

Superar el absentismo.

Deseo de convertir nuestro centro en el centro que nosotros queramos para

nuestros hijos.

B. OBJETIVOS ESPECFICOS

Adquirir conceptos cotidianos y saber aplicarlos en la vida.

Desarrollar habilidades, procedimientos: cmo hacer, cmo planificar etc.

Fomentar las interacciones comunicativas

Desarrollar la creatividad

Desarrollar la capacidad de tomar decisiones y madurar en las relaciones con los

otros.

Desarrollar valores de colaboracin, ayuda, respecto

Participacin de loa diferentes miembros de la comunidad educativa (

padre, voluntariado etc)

Acercar a los alumnos y alumnas en el uso de diversas fuentes de informacin

Resolver conflictos y problemas

Ser capaz de adecuar los objetivos e inters propios a los del resto del grupo

Aprender normar y aprender a proponer normas y respetarlas. Elaborar de forma

democrtica las normas de convivencia dentro del aula

1 . Justificacin del Proyecto.

Nuestro centro al igual que la realidad social en la que estamos inmersos, se
caracteriza por un alumnado heterogneo en cuanto a sus caractersticas
personales, sus aptitudes ante el aprendizaje, inmigrantes, ambientes sociales de
los que provienen, motivaciones, intereses, capacidades, etc. Por ello ante este
realidad teniendo en cuenta la normativa LOE, artculo1:
* El sistema educativo espaol (..)se inspira en los siguientes principios:
-La calidad de la educacin para todo el alumnado, independientemente
de sus condiciones y circunstancias.
-La equidad , que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusin
educativa y a la no discriminacin
As como tener en cuenta la inclusividad en el proyecto educativo (art 121)
*El proyecto educativo del centro recoger los valores, los objetivos, y las
prioridades de actuacin.....
*Dicho proyecto deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin
educativa como valores fundamentales.
Ante esto solo nos queda plantear el aprendizaje de forma que todos los/as
alumnos/as puedan acceder al mismo con las mismas oportunidades, desde la
motivacin y por su puesto desarrollando en ellos los valores y las estrategias
necesarias para enfrentarse a la sociedad. Para ello nuestro centro busca los
mecanismos necesarios para educar: una escuela inclusiva (satisfacer las
necesidades educativas en el ambiente natural, fomentando las redes de apoyo y
compartiendo la responsabilidad del aprendizaje), una metodologa cooperativa (
todos aprendemos de todos y con todos), y los principios de la comunidad de
aprendizaje (la escuela que queremos para nuestros hijos, la escuela para todos.
En la escuela cabemos todos.)
Las necesidades que en el C.E.I.P nos han llevado a fijar esta lnea de trabajo son
principalmente las siguientes:
Familias
Desconfianza, la escuela como algo ajeno, poco apoyo a
la figura del profesorado, la educacin escolar es

innecesaria, nula participacin en lo curricular, pocas

perspectivas en el futuro de sus hijos....
Alumnado
Escasa motivacin e inters hacia lo escolar, falta de normas y
hbitos escolares, bajo autocontrol, baja autoestima, falta de
expectativas de cambio y de futuro, absentismos escolar ....
Nuestras aulas se caracterizan:
- Ratio de alumnos/as por aula bastante elevado.
- Absentismos del alumnado.
- Elevado nmero de alumnos/as por aula con
necesidades educativas especiales por razn de
discapacidad.
- Mayora de familias en situacin de desventaja social:
desempleo, analfabetismo, desestructuracin
- Elevado nmero de alumnos/as inmigrantes que cada
curso escolar se ve ms concentrado en nuestro centro.
Los alumnos/as proceden en casi su totalidad de las barriadas
cercanas al colegio, as como de las zonas diseminadas de las
carreteras de Sevilla, Carmona, Los Palacios, La Alcantarilla, y
Arahal a travs del transporte escolar; pertenecen a familias
trabajadoras, mayoritariamente de un nivel econmico y social
medio-bajo, cuya implicacin en el marco escolar no es la deseada,
limitndose su colaboracin en recoger el boletn de notas trimestral
Maestros/as
Desconfianza hacia el contexto, desconocimiento de las diferentes culturas, escasa
relacin con las familias (por la falta de inters que presentan las mismas),falta de
anlisis, reflexin y debate, inestabilidad de la plantilla
Hay que destacar que en general en profesorado muestra una actitud muy positiva
hacia los cambios para la mejora del rendimiento escolar.
El Centro de Educacin Infantil y Primaria (C.E.I.P)Coca de la Piera se
encuentra situado en la periferia de Utrera (Sevilla), ubicado en la barriada de coca
de la Piera, de la que recibe su nombre, y atiende a las barriadas de la Paz, El
Tinte, Hermanas de la Cruz y Madres Carmelitas, se halla prximo a otros centros
educativos de Infantil y Primaria todos ellos concertados.
Este colegio viene integrando alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo desde el curso 1984-1985, integrndose en la actualidad 39 alumnos/as

con estas necesidades, adems de 7 pendientes de diagnstico .Dadas las

condiciones medioambientales y/o familiares de un porcentaje del alumnado, se
viene desarrollando un Programa de Atencin Familiar, basado en tutelar a estos
alumnos/as desde el colegio en colaboracin con los servicios sociales
municipales, con lo que se viene dando respuesta a las necesidades educativas de
estos alumnos/as por circunstancias familiares y sociales.
Por lo tanto las caractersticas generales de centro son:
o Centro Pblico de Educacin Infantil y Primaria.
o Situado en un barrio de la periferia del pueblo, con buen acceso.
o Un entorno caracterizado por un nivel socio-cultural-econmico medio-bajo.
o El centro dispone del Proyecto de Apertura, a travs del Plan de Familia,
que posibilita una serie de recursos y actividades que inciden favorablemente en
el entorno :
Aula matinal.
Comedor escolar.
Actividades extraescolares.
Plan de Acompaamiento/Extensin escolar.
Por todas estas razones, nuestro centro cree necesario marcarse unos objetivos,
que no ayuden a mejorar y transformar nuestra escuela hacia la concepcin del
centro como un espacio para el ejercicio de la participacin, de la democracia, de
la ciudadana, apostando por la convivencia y la mejora del rendimiento escolar y
dejando a un lado el absentismo y el fracaso escolar.

3.3 Metodologa

El aula ha de ser un contexto inclusivo en el que se d respuesta a la diversidad de

capacidades, i intereses, ritmos, y estilos de aprendizaje. Para ello la metodologa
debe incluir estrategias que promuevan la construccin social del aprendizaje ,la
participacin activa del alumnado, la motivacin , la significatividad y funcionalidad
del aprendizaje, la cooperacin y colaboracin entre compaeros, la
experimentacin del xito acadmico.....
Siguiendo el trabajo realizado hasta el momento en nuestro centro (Escuela
Inclusiva: trabajo cooperativo) y conforme con los principios pedaggicos que
tambin de promueve Comunidad de aprendizaje :
- Fomento de altas expectativas.
- Participacin de toda la comunidad educativa.
- Formas alternativas en la organizacin escolar.
- Participacin y educacin entre iguales.
- Interacciones comunicativas.
- Cooperacin.
Teniendo todo esto en cuenta, las estrategias metodolgicas para la consecucin
de los objetivos planteados en el proyecto, que hemos mencionado en el apartado
anterior , sern:
*La respuesta a la diversidad se concretar para todo el alumnado que requiera en
una atencin diferente a la ordinara, se realizar siempre que la discapacidad lo
requiera dentro de su aula ordinaria , integrando al alumnado con necesidades en
todas las actividades, principalmente en las relacionadas con el trabajo cooperativo
y aquellas diseadas para fomentar la Comunidad de Aprendizaje (grupos
interactivos, tertulias dialgicas...)
*Las actividades de aprendizaje en el aula, nos ayudarn a fomentar los principios
metodolgicos y han de ser graduadas y diversificadas, de modo que exista un
amplio men a travs del cual se pueda llegar a los objetivos y alcanzar las
competencias bsicas. Han de disearse actividades abiertas realizables ,a un
nivel u otro, por todos los/as alumnos/as con ms o menos ayuda. Actividades que
impliquen diferentes niveles de dificultad, pero todas relacionadas con los mismos
contenidos.

*Aprendizaje cooperativo (cohesin grupos, estructuras de aprendizaje simples y

complejas (estas ltimas para el tercer ciclo de E.P), fomento de principios
cooperativos, creacin de porfolios por equipos y autoevaluacin, etc. Todo lo que
conlleva esta metodologa).
*Tutora entre iguales, basada en la creacin de parejas alumno/a en la que se
establece una relacin didctica guiada por el maestro/a. Uno hace de tutor y otro
de tutorada.
*Aprendizaje por SECUENCIAS DIDCTICAS ; todo el profesorado se coordinara
para llevar a cabo unas de secuencias a lo largo del curso (las mismas por
ciclos),programando unas serie de actividades en torno a esas secuencias que
ayuden al alumnado a organizar, comprender y asimilar los contenidos educativos
y desarrollar las competencias bsicas. Estas se desarrollarn mediante una
metodologa cooperativa y grupos interactivos, y siempre que sea posible en las
reas instrumentales de lengua y matemticas intervendr un segundo profesor,
no de apoyo, sino compartiendo las mismas tareas en esas actividades con el
tutor.
*Contrato didctico. Es una estrategia didctica que supone un acuerdo negociado
para resolver conflictos.
*El profesor como mediador. El profesor interviene directamente cuando observa
que se pone en peligro la colaboracin, algn grupo o pareja se atasca y no
pueden seguir colaborando.
*Carcter de las actividades. Son actividades que tienen que solucionar de
diferente forma. Los/as alumnos/as se tienen que preguntar cmo lo van a hacer,
dnde se van a informar, qu pasos van a dar....pero no saben cul va a ser el
resultado ni tampoco el maestro/a lo sabe.
*Trabajo individual previo al trabajo en grupo. Para garantizar el progreso de todos,
siempre deber haber un trabajo individual previo. Si queremos que todos avancen
esto debe ser un requisito bsico.
*Trabajo de las normas de funcionamiento del grupo-clase: descripcin de las
actividades, lo que queremos conseguir, qu tienen que hacer cada uno de forma
individual y en grupo, las normas de actuacin que deberan estar explcitas en la
pizarra o en carteles. Ests tambin se trabajarn a travs de las diferentes
tcnicas de cohesin de grupo. En cada secuencia didctica se concretarn las
actividades a nivel grupal, individual o en gran grupo.

*Grupos interactivos : estos grupos contribuyen a la superacin del fracaso escolar

y de la segregacin, ya que invierte la tendencia a sacar al alumnado con
necesidades (al igual que el trabajo cooperativo)de su aula ordinaria. Por lo
contrario introduce en ella los recursos necesarios para garantizar a todo el
alumnado la adquisicin de conocimientos instrumentales, a travs de un trabajo
solidario compartido por todos alumnado, maestros/as, y dems personas adultas
que puedan intervenir en el aula. El maestro/a planifica la sesin. Controla los
tiempos que se dedica a cada actividad (4 5 segn equipos) y supervisa todo el
proceso, de manera que se de la rotacin de todo el alumnado por todas las
actividades. Como mnimo se intentarn realizar esta dinmica dentro de dos S.D
en las reas de lengua y matemticas, de forma experimental a lo largo del curso ,
y siempre que se disponga de voluntariado necesario.
*Tertulias dialgicas: la metodologa de estas tertulias se basa en la lectura
dialgica, entendida como el proceso de leer y crear sentido desde un texto.
Lectores y lectoras fomentan la comprensin, profundizan en sus interpretaciones
literarias y reflexionan crticamente sobre la vida y la sociedad. De esta manera se
generan posibilidades de transformacin personal y social. Este tipo de actividades
aporta un nuevo sentido al proceso educativo y la cultura de leer.
*Programar actividades a nivel de centro que fomente la participacin de las
familias ,que anime a estas a una colaboracin activa dentro del proceso educativo
y fomente el inters por el aprendizaje de sus hijos (ej: cuentacuentos, el da de la
Paz , el da del libro, teatro....).

COMPROMISOS INDIVIDUALES
TRABAJO COCRETO QUE SE LLEVARA A
CABO EN TRABAJO COOPERATIVO/GRUPO
INTERACTIVO

CICLO

PRIMER TRIMESTRE

INFANTIL
TUTORES Y MAESTROS
ASIGNADOS AL CICLO
Silvia Mara Extremera Marn
Mara Sancho Gimeno
Emilia Fuentes Romero
Rafael Mara Fernndez Pereira
Araceli Gutirrez Alcal
Saray del guila Garca
Zoraida Rodrguez Gonzlez
Consolacin Ruiz Soto

CURSO
3aos
4 aos A
4 aos B
5aos A
5 aos B
Apoyo
A.L.
Religin

Formacin de equipos atendiendo a criterios

cooperativos.
Actividades de cohesin de grupo.

SEGUNDO TRIMESTRE
-

Cargos en los equipos: tutor, encargado del

silencio y portavoz.
Elaboracin de las normas del trabajo cooperativo.
Tertulias literarias de cuentos
TERCER TRIMESTRE
Actividades de grupos interactivos donde participen
al menos tres adultos.

COMPROMISOS
Reuniones quincenales donde se desarrollaran
actividades siguiendo las tcnicas cooperativas a
travs de los centros de inters marcados en la
secuencia didctica.
Realizar actividades con grupos interactivos a lo
largo del curso de forma experimental
aprovechando las horas de trabajo cooperativo.
En los casos que sea posible participaran algn
familiar, profesorado, orientadora, monitora etc.
Entrar en la plataforma colabor@ participando en
el foro, diario e incluyendo los materiales
elaborados, foros de la actividad etc.
Coordinacin entre los niveles para seguir la
misma lnea de trabajo.
Evaluacin trimestral del trabajo llevado a cabo
as como una autoevaluacin de nuestra labor
docente.
Formacin en centro por parte de todo el claustro
para informarnos y formarnos sobre las
comunidades de aprendizaje y as poder tomar
una decisin el siguiente curso escolar.

TRABAJO COCRETO QUE SE LLEVARA A

CABO EN TRABAJO COOPERATIVO/GRUPO
INTERACTIVO

CICLO

PRIMER CICLO
TUTORES Y MAESTROS
ASIGNADOS AL CICLO

CURSO

Carolina Fernndez Domnguez

Jess Macas Mariscal
Yolanda Roldn Barrera
Julia Garca Recuero
Mara Jos Hurtado Pedrosa
Mara Luisa Carreo Postigo
Eva Mara Marn Garca

Apoyo
1
1
2
2
Educadora
P.T.

PRIMER TRIMESTRE
Formacin de equipos, cargos, carteles
Actividades de cohesin de grupo
Elaboracin de las normas trabajo cooperativo
Adivinanzas
Juegos populares
recetas
SEGUNDO TRIMESTRE

Secuencia didctica de los oficios

TERCER TRIMESTRE

Secuencia didctica de los animales

COMPROMISOS
Reuniones quincenales donde se desarrollaran
actividades siguiendo las tcnicas cooperativas a
travs de los centros de inters marcados en la
secuencia didctica.
Realizar actividades con grupos interactivos a lo
largo del curso de forma experimental
aprovechando las horas de trabajo cooperativo.
En los casos que sea posible participaran algn
familiar, profesorado, orientadora, monitora etc.
Entrar en la plataforma colabor@ participando en
el foro, diario e incluyendo los materiales
elaborados, foros de la actividad etc.
Coordinacin entre los niveles para seguir la
misma lnea de trabajo.
Evaluacin trimestral del trabajo llevado a cabo as
como una autoevaluacin de nuestra labor
docente.
Formacin en centro por parte de todo el claustro
para informarnos y formarnos sobre las
comunidades de aprendizaje y as poder tomar una
decisin el siguiente curso escolar.

TRABAJO COCRETO QUE SE LLEVARA A

CABO EN TRABAJO COOPERATIVO/GRUPO
INTERACTIVO

CICLO

SEGUNDO CICLO
TUTORES Y MAESTROS
ASIGNADOS AL CICLO

CURSO

Carmen Gallego Garca

Aida Beatriz Roldan Vinuesa
Mara Carmen Coronado Ballesteros
Roco Torres Humanes
Antonia Martnez Jimnez
Antonio Jos Castao Abril
Mara ngeles Rodrguez Morilla
Isabel Borrero Snchez
Mara Jess Jimnez corpas
Marta Mara Ibez Haza
Mara ngeles Espinosa Pazo
Juan Carlos Alcaide Villalobos

3 A
3 B
3C
4 A
4 B
4 C
Ingls
Apoyo
Religin
A.L.
Educadora
Director

COMPROMISOS

PRIMER TRIMESTRE
-

Formacin de equipos, cargos, carteles

Actividades de cohesin de grupo
Elaboracin de las normas del trabajo cooperativo
Secuencia didctica de descripcin de persona
Secuencia didctica de descripcin de lugares
Secuencia didctica de la carta
SEGUNDO TRIMESTRE

Secuencia didctica de la narracin

TERCER TRIMESTRE
-

Secuencia didctica del peridico

Otros medios de comunicaci

Reuniones quincenales donde se desarrollaran

actividades siguiendo las tcnicas cooperativas
a travs de los centros de inters marcados en
la secuencia didctica.
Realizar actividades con grupos interactivos a lo
largo del curso de forma experimental
aprovechando las horas de trabajo cooperativo.
En los casos que sea posible participaran algn
familiar, profesorado, orientadora, monitora etc.
Entrar en la plataforma colabor@ participando
en el foro, diario e incluyendo los materiales
elaborados, foros de la actividad etc.
Coordinacin entre los niveles para seguir la
misma lnea de trabajo.
Evaluacin trimestral del trabajo llevado a cabo
as como una autoevaluacin de nuestra labor
docente.
Formacin en centro por parte de todo el
claustro para informarnos y formarnos sobre las
comunidades de aprendizaje y as poder tomar
una decisin el siguiente curso escolar.

TRABAJO COCRETO QUE SE LLEVARA A

CABO EN TRABAJO COOPERATIVO/GRUPO
INTERACTIVO

CICLO

TERCER CICLO
TUTORES Y MAESTROS
ASIGNADOS AL CICLO

CURSO

Marta Prez Martn

Francisco Javier Venegas Gamero
Mercedes Cava Gutirrez
Sergio Prez Vzquez
Cristina Infante Daz
Nicols Snchez Casado
Mara Teresa Gonzlez Montesino

5 A
5 B
6 A
6 B
Religin
Artstica
P.T.

PRIMER TRIMESTRE
Formacin de equipos, cargos, carteles
Elaboracin de las normas del trabajo cooperativo
Actividades de cohesin de grupo
Secuencia didctica de descripcin de personas
Secuencia didctica de descripcin de lugares
Secuencia didctica de la descripcin de animales
La carta
SEGUNDO TRIMESTRE

Secuencia didctica de la narracin.

TERCER TRIMESTRE

Secuencia didctica del peridico y revista

Otros medios de comunicacin

COMPROMISOS

Reuniones quincenales donde se desarrollaran

actividades siguiendo las tcnicas cooperativas a
travs de los centros de inters marcados en la
secuencia didctica.
Realizar actividades con grupos interactivos a lo
largo del curso de forma experimental
aprovechando las horas de trabajo cooperativo.
En los casos que sea posible participaran algn
familiar, profesorado, orientadora, monitora etc.
Entrar en la plataforma colabor@ participando en
el foro, diario e incluyendo los materiales
elaborados, foros de la actividad etc.
Coordinacin entre los niveles para seguir la
misma lnea de trabajo.
Evaluacin trimestral del trabajo llevado a cabo as
como una autoevaluacin de nuestra labor
docente.
Formacin en centro por parte de todo el claustro
para informarnos y formarnos sobre las
comunidades de aprendizaje y as poder tomar una
decisin el siguiente curso escolar.

CICLO

EQUIPO DIRECTIVO
Juan Carlos Alcaide Villalobos
Jess Rodrguez Carrillo
Eva Mara Marn Garca

TRABAJO COCRETO QUE SE LLEVARA A

CABO EN TRABAJO COOPERATIVO/GRUPO
INTERACTIVO
-

Supervisin del trabajo quincenal por ciclos

Participacin en grupos interactivos y actividades
seguidas con tcnicas cooperativas.
Bsqueda, formacin y seleccin del voluntariado.
Elaboracin de horarios de grupos interactivos, y
del propio voluntariado.

COMPROMISOS
Reuniones quincenales donde se desarrollaran
actividades siguiendo las tcnicas cooperativas a
travs de los centros de inters marcados en la
secuencia didctica.
Realizar actividades con grupos interactivos a lo
largo del curso de forma experimental
aprovechando las horas de trabajo cooperativo.
En los casos que sea posible participaran algn
familiar, profesorado, orientadora, monitora etc.
Entrar en la plataforma colabor@ participando en
el foro, diario e incluyendo los materiales
elaborados, foros de la actividad etc.
Coordinacin entre los niveles para seguir la
misma lnea de trabajo.
Evaluacin trimestral del trabajo llevado a cabo
as como una autoevaluacin de nuestra labor
docente.
Formacin en centro por parte de todo el claustro
para informarnos y formarnos sobre las
comunidades de aprendizaje y as poder tomar
una decisin el siguiente curso escolar.

CICLO

TRABAJO COCRETO QUE SE LLEVARA A

CABO EN TRABAJO COOPERATIVO/GRUPO
INTERACTIVO

OTRO PERSONAL QUE

PARTICIPA EN ESTE
PROYECTO

Mara Fernanda Gordo Daz (orientadora)

Mara Dolores Chacn (educadora social)

Mara Carmen Garca Olivares (monitora
escolar)

Participacin en aquellas actividades en las que se

requiera su colaboracin siempre que sea posible
ya sea actividades de grupos interactivos o
cooperativas.
Favorecer la relacin entre escuela-familia

COMPROMISOS
Reuniones quincenales donde se desarrollaran
actividades siguiendo las tcnicas cooperativas a
travs de los centros de inters marcados en la
secuencia didctica.
Realizar actividades con grupos interactivos a lo
largo del curso de forma experimental
aprovechando las horas de trabajo cooperativo.
En los casos que sea posible participaran algn
familiar, profesorado, orientadora, monitora etc.
Entrar en la plataforma colabor@ participando en
el foro, diario e incluyendo los materiales
elaborados, foros de la actividad etc.
Coordinacin entre los niveles para seguir la
misma lnea de trabajo.
Evaluacin trimestral del trabajo llevado a cabo
as como una autoevaluacin de nuestra labor
docente.
Formacin en centro por parte de todo el claustro
para informarnos y formarnos sobre las
comunidades de aprendizaje y as poder tomar
una decisin el siguiente curso escolar.

3.4 Propuestas concretas de intervencin

La intervencin en el centro ser secuenciada de la siguiente manera:
A) Tareas concretas para todo el centro.
B) Tareas concretas por ciclos y niveles.
Tendremos en cuenta y respetaremos los diferentes ritmos y la individualidad
pedaggica de cada maestro/a para la ejecucin de las tareas previstas, as como
el carcter gradual del proyecto.

A) Tareas concretas para todo el centro.

Tcnicas de cohesin de grupo: para crear un clima adecuado dentro del
aula, fomentando la participacin de todo el alumnado, el debate, las
interacciones, dilogo y consenso en el aula. Para ello se partir de la
enseanza de principios y habilidades cooperativas elaborando murales
donde se consignarn los principios del trabajo cooperativo y planes de
trabajo, se aplicarn las diferentes tcnicas para trabajar la cohesin de
grupo (ej: la entrevistas, los crculos de colores, la N.A.S.A,etc..).

Formacin de los equipos: en todas las aulas se crearn equipos (cada

equipo ser de 4 5 alumnos/as) teniendo en cuenta las afinidades y el
carcter del alumnado, el nivel de competencia curricular respetando la
heterogeneidad. Los equipos tendr nombres significativos para los
alumnos/as.
Cmo formamos los equipos?
Equipos de base heterogneos de cuatro o cinco componentes.
Criterios deformacin:
Heterogeneidad.
Relaciones afectivas.
Ser el maestro/a quien los forme.
Equipos los ms estables que sean posibles
Dentro del grupo se asignan funciones:
Coordinador
Organizador

Encargado de materiales.
Portavoz.
Inicialmente las funciones se distribuyen segn las caractersticas de cada
alumno.
Las funciones son rotativas.

Cargos por equipos: estos cargos dependern un poco de la autonoma

de cada ciclo, aunque de manera general se proponen los siguientes.
FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO
COORDINADOR
*Conoce el trabajo que debe realizar cada miembro del grupo.
*Controla que cada miembro del grupo realice su trabajo.
*Informa al profesor/a de la marcha del grupo.
*Recuerda, de vez en cuando, al grupo los objetivos grupales.
*Guarda las plantillas relacionadas con el grupo.
MODERADOR
*Hace respetar el turno de palabra.
*Controla el volumen de ruido de su equipo.
*Organiza la discusin dentro del grupo y vigila que nadie se salga del tema.
*Fomenta la participacin de todos los miembros del grupo.
ENCARGADO DE MATERIALES
*Controla y vigila que todos los miembros del grupo tienen su material.
*Controla la buena presentacin de los trabajos de todos los miembros del
grupo.
*Controla el orden y limpieza de las mesas.
PORTAVOZ
*Toma nota de las decisiones de los miembros del grupo y las expone.

Cuadernos de equipo: cada equipo se encargar de controlar mediante un

cuaderno o carpeta, compuesto por diferentes hojas de registro y las
normas de clase con el fin de que estas se cumplan .Tambin servir para
el control de incidensias dentro del equipo ,y para la evaluacin tanto de los
contenidos curriculares como de los objetivos de nuestra metodologa de
trabajo.Los modelos de evaluacin y seguimiento cambiarn segn los
niveles.

Tcnicas de estructura simples de aprendizaje: se plantearn

actividades de lengua, matemticas y conocimiento del medio para la
consecucin de los contenidos curriculares mediante diferentes tcnicas,
nos centraremos principalmente en lpices al centro, 1,2,4, lecturas por
expertos, lecturas compartidas, folio giratorio, y equipos de sabios, para que
el alumnado las interiorice.

Incorporar los grupos interactivos como nueva estrategia para conseguir

los contenidos de aprendizaje. De forma experimental a lo largo del
presente curso, aprovechando las horas de trabajo cooperativo y en los
casos que sea posible la colaboracin de algn voluntario (maestros/as de
prcticas, orientadora, padres, monitora escolar...etc).Esta dinmica
consistir en desarrollar 4 5 actividades diferentes ( lengua o matemticas
)segn equipos del aula, cada actividad tendr una duracin de
15/20minutos y ser dinamizada por un adulto, fomentando los valores de
cooperacin , inclusin ,dilogo, etc.....que pretendemos que nuestro
alumnado alcance, as como fomentar la participacin por parte de los
padres para que conozcan las realidades del aula.

Tertulias literarias: todas las clases una vez a la semana bajarn a la

biblioteca escolar, entre las actividades realizadas durante esa hora
semanal estar prevista la tertulia sobre el libro que se est trabajando en el
aula ordinaria, con el fin de alcanzar los siguientes objetivos:
-Aumentar la autoestima del alumnado mediante un dilogo igualitario (todas las
aportaciones son vlidas e importantes,
todos los alumnos participan
activamente).
-Fomenta la solidaridad(todos pueden ayudar a sus compaeros, pero tambin
dejar que los dems le ayuden si lo precisan).
-Fomenta la lectura (la lectura profunda y dialogada de los libros elegidos, docente
y alumnado incita a la lectura de otros textos)
-Aumenta y mejora la expresin oral al tener que exponer oralmente sus opiniones
sobre lo ledo.
-Mejora el vocabulario, aumentado el lxico de nuestro alumnado.
-Fomenta valores positivos (dialogar, convivencia, solidaridad, respeto,
ambiente, otras formas de vida..etc).

medio

-Fomenta la participacin (el alumnado es protagonista de las decisiones que

toma, tienen que consensuar las decisiones entre todos libros a leer, pginas...etc)

Se realizarn Secuencias Didcticas siguiendo la lnea metodolgica

marcada anteriormente, a travs de las cuales se trabajarn las competencias
bsicas, se desarrollarn actividades principalmente en las reas
instrumentales de lengua y matemticas. Cada ciclo estar coordinado a la
hora de programar estas secuencias, manteniendo los mismos centros de
inters. Para ello habr reuniones quincenales donde se pondr en marcha
este trabajo.

Grupos interactivos en ingls, donde se trabajarn las diferentes habilidades

por equipos.

Incorporacin de padres y voluntariado en los grupos interactivos. Se

propondr a aquellas familias que cada tutor considere adecuada, as como
otro tipo de voluntariado( maestros/as en prcticas, orientadora, asistente
social, monitora escolar..etc), para participar de forma activa en la dinmica de
clase.

Este curso escolar se va a llevar a cabo un teatro con padres y madres del
centro (siguiendo la tradicin teatral de nuestro colegio, muy vinculada a
nuestro alumnado), con el fin de que nuestros padres y madres se vayan
implicando cada vez ms en las diferentes actividades del centro y les resulte
un entorno cercano y de confianza. Para ello contamos con las educadoras,
que llevar a cabo esta actividad, ya que son las educadoras las que curso tras
curso se encargan de preparar los teatros de la semana cultural, gracias a lo
que se ve favorecido en contacto con las familias y el centro.

Organizacin y planteamiento para el siguiente curso escolar de : tertulias

dialgicas con padres y madres en las hora de biblioteca fuera del horario
lectivo , y la creacin de un peridico o revista escolar.

Actividades comunes del centro que fomenten la participacin de todos los

miembros de la comunidad educativa (ej: cada alumno/a en casa junto a su
familia pensar sobre como sera la escuela ideal, traer una frase que exprese
esta idea , todas las frases sern expuestas en un mural en la entrada del
colegio para que pueda ser visto por todos).

Reuniones quincenales donde se desarrollarn diferentes actividades,

siguiendo las estructuras cooperativas a travs de los centros de inters
marcados en las S.D por ciclos, programando como experiencia los grupos

interactivos, y todas las actividades que nos lleven a favorecer la participacin y

cooperacin de la comunidad educativa.

Realizaremos las actividades con grupos interactivos a lo largo del curso de

forma experimental. Aprovechando las horas de trabajo cooperativo, y en los
casos que sea posible la colaboracin de algn voluntario (maestros/as de
prcticas, orientadora, padres, madres, monitora escolar...).

Entrar en la plataforma colabora participando en el foro, diario e incluyendo

aquellos materiales de elaboracin propia, fotos, experiencias..etc.

Coordinacin entre nivel para seguir la misma lnea de trabajo.

Evaluacin trimestral del trabajo llevado a cabo, as como una autoevaluacin

de nuestra labor docente.

Formacin por parte de todo el claustro para informarnos y formarnos sobre

Comunidades de Aprendizaje, y as poder tomar una decisin sobre si entrar en
la misma.

B) Tareas concretas por ciclos.

Insertar cuadros

3.5 RESULTADOS QUE SE

PRETENDEN CONSEGUIR
3.5

CALENDARIO

POR

CICLOS

Con el desarrollo de este proyecto se pretenden conseguir los siguientes

resultados:
-

Formas alternativas en la organizacin escolar.

Fomento de altas expectativas.
Promocin y continuidad en el estudio.
Empleo de todos los recursos del medio.
Integracin de la comunidad, familia y otros agentes
Currculo relevante basado en experiencias significativas
Profesorado formado y entusiasta
Participacin de toda la comunidad educativa.
Participacin y educacin entre iguales.
Interacciones comunicativas.
Cooperacin.

3.6 CALENDARIO DE REUNIONES QUINCENALES

POR CICLOS

FECHA

ASUNTO

HORA

22 NOVIEMBRE:

CLAUSTRO Y CONSEJO

29 NOVIEMBRE

PRIMER DA DE LIBRE
COMPENSACION POR EL
CURSO

13 DICIEMBRE

JUNTA DE EVALUACIN

22 DICIEMBRE

ENTREGA DE BOLETINES
EVALUACIN

10 ENERO 2012

REUNIN PROGRAMACIN
DE
ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
Y
ELABORACIN
DE
MATERIALES
SEGUNDO DA DE LIBRE
COMPENSACION POR EL
CURSO

18:OO -20:00

REUNIN PROGRAMACIN
DE ACTIVIDADES
COOPERATIVAS Y
ELABORACIN DE
MATERIALES
TERCER DA DE LIBRE
COMPENSACION POR EL
CURSO

18:OO -20:00

17 ENERO

24 ENERO 2012

31 ENERO 2012

7 FEBRERO 2012

14 FEBRERO 2012

21 FEBRERO

6 MARZO

20 MARZO

10 ABRIL

24 ABRIL

8 MAYO

REUNIN PROGRAMACIN
DE
ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
Y
ELABORACIN
DE
MATERIALES
CUARTO DA DE LIBRE
COMPENSACION POR EL
CURSO
REUNIN PROGRAMACIN
DE
ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
Y
ELABORACIN
DE
MATERIALES
REUNIN PROGRAMACIN
DE
ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
Y
ELABORACIN
DE
MATERIALES
REUNIN PROGRAMACIN
DE
ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
Y
ELABORACIN
DE
MATERIALES
REUNIN PROGRAMACIN
DE
ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
Y
ELABORACIN
DE
MATERIALES
REUNIN PROGRAMACIN
DE
ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
Y
ELABORACIN
DE
MATERIALES
REUNIN PROGRAMACIN
DE
ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
Y
ELABORACIN
DE

18:OO -20:00

18:OO -20:00

18:OO -20:00

18:OO -20:00

18:OO -20:00

18:OO -20:00

18:OO -20:00

22 MAYO

5 JUNIO

MATERIALES
REUNIN PROGRAMACIN
DE
ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
Y
ELABORACIN
DE
MATERIALES
REUNIN PROGRAMACIN
DE
ACTIVIDADES
COOPERATIVAS
Y
ELABORACIN
DE
MATERIALES

18:OO -20:00

18:OO -20:00