Professional Documents
Culture Documents
Hoy en da todos sabemos que es muy difcil ser un buen padre, o tan solo un padre. Con el aumento de
los divorcios, separaciones, madres solteras y las familias en las que el padre y la madre trabajan fuera
de casa, el tiempo que queda para los hijos es muy escaso. Aun as, tengo el convencimiento de que,
independientemente del ritmo de trabajo o de la situacin vital de cada miembro de la familia, es posible
ser mejor padre de lo que se es. Siempre tenemos tiempo para cambiar y mejorar.
Ser mejor padre aunque no sea sencillo, puede conseguirse siguiendo unos pocos principios que hay
que poner en prctica a diario, los cuales enumerar a continuacin:
PRINCIPIO 1: No se involucre en luchas de poder de las que es probable que nadie salga victorioso.
PRINCIPIO 2: Diga cosas agradables a sus hijos de vez en cuando, sobre todo si no se lo esperan.
PRINCIPIO 3: Es importante ser raro. No deje que los hijos piensen que son ms raros que sus
padres.
PRINCIPIO 4: No haga cosas por sus hijos que ellos sean capaces de hacer por s mismos, a menos
que est seguro de que le devolvern el favor.
PRINCIPIO 5: Hay que tener una autoestima alta. Si el padre no la tiene, sus hijos tampoco.
PRINCIPIO 6: Aprenda a pedir disculpas cuando no cumpla sus propias cotas de exigencia al tratar a
sus hijos.
LUCHAS DE PODER
Las luchas de poder se producen cuando alguien cree que ha perdido autoridad y quiere recuperar la
sensacin de control. Traen como resultado sentimientos negativos y es bastante difcil llegar a una
solucin satisfactoria, si no imposible. Los padres pretenden controlar a sus hijos y luego se sienten
culpables por haber perdido la paciencia. Los nios se enfadan, se deprimen y fantasean sobre la
manera de retomar el control sobre sus padres.
La sensacin de prdida de poder comienza a menudo a una edad temprana, y los padres que han
experimentado esa sensacin suelen transmitrsela al menos a uno de sus hijos, probablemente a aquel
que tiene rasgos de carcter parecidos y que al padre no le gustan. Por tanto, los padres pueden evitar
las luchas de poder siendo sinceros sobre lo que no les gusta de s mismos. Comprenderse a s mismo a
travs de la conciencia de uno mismo mejora nuestra labor como padres.
Para resolver las luchas de poder tome nota de los siguientes consejos:
1. Haga preguntas en lugar de rdenes.
2. Tenga un lugar donde esconderse cuando se desencadene una lucha de poder.
3. Proporcione a su hijo ms de una opcin para elegir.
4. La persona a quien usted tiene que controlar es a s mismo, no a su hijo.
5. Soltar una carcajada en mitad de una lucha de poder consigue pararla.
Enfrentarse a una lucha de poder de manera inteligente es el primer paso para convertirse en mejor
padre.
CMO ALABAR Y CRITICAR A LOS NIOS
Las alabanzas y las crticas son juicios que una persona emite sobre otra. Saber comunicar dichos juicios
mejorar la labor de los padres y su relacin con sus hijos.
Elogiar al nio cuando l se lo espera slo demuestra que el padre est haciendo lo que "debe" hacer un
buen padre. Cuando el nio muestra un trabajo que ha hecho en el colegio y que l cree que es
maravilloso, busca los elogios para reforzar sus propios sentimientos. Est bien concedrselos, pero es
su propia opinin la que debe guiarle, no el juicio de los padres.
Cuando el nio sabe que ha hecho algo mal y no puede evitar que los padres lo descubran, la crtica y el
castigo posterior ya se han formado en su mente, aunque todava los padres no hayan intervenido. El
nio sabr cuando ha hecho algo mal si ha aprendido a juzgar sus propias actuaciones.
Decir cosas agradables a los nios cuando no se lo esperan tendr un efecto duradero.
Es importante que el nio sepa que los sentimientos de su padre son positivos porque su opinin general
de la vida es importante para l, aunque acte como si no lo fuera. Por ejemplo, algunas de las cosas
agradables que decir:
Se puede decir algo agradable sobre una caracterstica personal favorable del nio para demostrarle
que uno no siempre tiene que hacer algo para merecer elogios.
Se puede decir algo agradable sobre algo que haya hecho el nio, mostrndole que una buena
actitud es una fuente de sensaciones gratas.
Se puede decir algo agradable de uno mismo para mostrar que la autoestima positiva es buena. Se le
est diciendo con ello al nio que es posible sentirse bien con uno mismo sin buscar continuamente la
aprobacin de los dems.
Se puede decir algo agradable sobre otras personas para mostrar que est bien tener buenos
pensamientos hacia los dems aunque no estn presentes.
Se puede decir algo agradable sobre un rbol, una puesta de sol o el color de un edificio para mostrar
que es bueno obtener satisfaccin de las experiencias cotidianas.
Se puede decir algo agradable sobre algo o alguien que tambin posea caractersticas que no nos
gustan, para mostrar que la vida no es solo blanco y negro, y que bueno y malo a menudo van
unidos.
Decir algo agradable no es necesariamente una alabanza, pero muestra que se tiene una actitud
positiva, lo cual es muy necesario para los padres. Comunica una visin positiva de la vida que se
transmitir al nio.
LA IMPORTANCIA DE SER RARO
La mayora de los nios cree que tiene algo raro. Suelen llegar a la conclusin de que son diferentes de
los otros nios cuando empiezan la escuela. Una vez que el nio se da cuenta de que es raro, esto se
convierte en un problema para l. Algunos nios nacen raros, y otros se convierten en raros debido a su
educacin. Les ocurren cosas tan extraas e impredecibles que si sus padres tambin son un poco
raros, podrn soportar mejor su propia rareza.
Con raro me refiero a un padre que es espontneo. Un padre que de repente hace lo contrario de lo que
espera su hijo. Un padre raro es aquel que no teme parecer tonto a los ojos de su hijo ni ponerse a su
propio nivel y "actuar como un cro". Ser raro es otra forma de reforzar los lazos entre padres e hijos. Los
buenos padres establecen vnculos muy fuertes con sus hijos, aunque para ello tengan que renunciar al
control absoluto.
Los padres raros tienden a respetar lo que les convierte en raros. Puede tratarse de un talento, un inters
o una actitud por la que sienten pasin. Demuestran un compromiso con sus ideas que va ms all de lo
normal. La pasin que sienten los padres por sus intereses es a menudo comunicada a sus hijos, que
aprenden que apasionarse por algo no slo es posible sino deseable. A una edad en que es raro adquirir
fuertes compromisos, aprender esta leccin puede ayudar a alguien a ser un hombre de xito, porque los
grandes logros suelen ser el resultado de una entrega apasionada.
A continuacin les daremos algunas normas sobre cmo ser raros:
Hay que encontrar tiempo para expresar pasin por algn inters en particular.
El comportamiento de los padres no debe guiar el futuro del nio tanto como la vida interior, las
intenciones, deseos y sentimientos de los padres.
Hay que decir o hacer cosas de vez en cuando que el nio no espera.
Hay que pasar mucho tiempo con los hijos a solas.
Hay que hablar con los hijos de cosas que interesen al padre, aunque aquellos parezcan no entender
de qu se est hablando.
Hay que defender sus ideas con fuerza pero no exija que los nios tengan las mismas opiniones.
No hay que ridiculizar algo que su hijo se toma muy en serio.
Hay que tener alguna actividad creativa que su hijo le vea desempear.
Hay que dejar que sus hijos vean sus sentimientos. No tienen porqu ser necesariamente positivos.
La rabia, la indignacin y la confusin son emociones a las que su hijo debe aprender a enfrentarse.
Hay que entender que el proceso de crecimiento es irregular, episdico e incoherente. Ninguno de
sus hijos tendr un proceso de desarrollo perfecto. No se preocupe. Cuando el padre se gusta a s
mismo, los nios tambin acabarn gustndose antes o despus.
ENSEAR A LOS HIJOS A HACER LAS COSAS POR S MISMOS
Cuando los padres creen que deben hacerlo todo por sus hijos, tal vez los nios no aprendan a ser
responsables por s mismos. Los buenos padres son aquellos que hacen menos cosas por sus hijos,
dejndoles asumir responsabilidades a ellos. Este es un ejemplo en que menos es ms.
Los padres con demasiadas ganas de ayudar se arriesgan a incapacitar emocionalmente a sus hijos. El
meollo de la cuestin es que los padres arrebatan el poder a sus hijos cuando hacen por ellos cosas que
ellos pueden y deben hacer por s mismos. La ayuda debe ofrecerse cuando ha sido previamente
solicitada y debe ir dirigida a ayudar al nio a utilizar sus propios recursos para solucionar el problema. Si
los nios dicen que necesitan ayuda, la pregunta que hay que hacer es: Qu te gustara que hiciera yo?
Los nios que han pedido ayuda otras veces ofrecern una respuesta razonable. Los nios a los que se
les ha prestado demasiada ayuda tienen problemas para contestar porque no han analizado lo que
necesitan para poder identificar los recursos que ellos mismos no poseen. Si el padre es selectivo a la
hora de prestar ayuda, el nio aprender a tener ms recursos.
Los buenos padres dan oportunidades a sus hijos para que aprendan a pedir ayuda y a controlar su
capacidad para soportar la frustracin, a la vez que aguantan su propio desasosiego cuando ven a sus
hijos intentando solucionar un problema que les supera.
LA AUTOESTIMA DEL PADRE ES MUY IMPORTANTE
La mayora de los buenos padres se preocupa por la autoestima de sus hijos y estarn dispuestos a
hacer cualquier cosa para fomentarla. Casi siempre tendrn que aumentar primero la suya propia. La
autoestima podramos definirla como la experiencia de andar por la vida con un sentimiento de bienestar
y satisfaccin. Por la tanto la mejor manera de aumentar la autoestima es buscar ms experiencias que
produzcan bienestar y satisfaccin.
Para sentirse satisfecho como padre, hay algunos sentimientos bsicos que hay que procurar
experimentar:
Pase tiempo a solas con cada uno de sus hijos siempre que pueda para que no le distraigan las
necesidades de los otros miembros de la familia.
Tenga cofres con llave para cada miembro de la familia (incluido usted mismo) para que los "tesoros"
privados de cada uno estn a salvo de la curiosidad de los dems.
Pase tiempo todas las semanas a solas con su esposa/o, sin nios ni otras distracciones.
Permita que la casa est desordenada durante el da, mientras todos estn cumpliendo con sus
obligaciones pero exija que participen luego de la limpieza por las noches. Al fin y al cabo, la casa es
de todos.
Tenga siempre algo disponible para comer que guste a su familia porque la comida es un factor
importante de seguridad.
Aprenden que no tienen por qu tener siempre razn y que, aunque estn equivocados, siguen
siendo buenas personas.
Aprenden que hay que admitir un error antes de poder corregirlo, y que corregir errores es importante.
Descubren que pedir difcil, y que hay que ser fuerte para hacerlo.
Ven una muestra de sinceridad, que tal vez no vean en otra parte.
Aprenden que una buena familia repara los malos sentimientos que se producen entre sus miembros.
Aprenden la virtud de perdonar a los dems cuando pierden temporalmente el control.
Aprenden que la disculpa es una forma de reconocer que otra persona es digna de respeto.
Aprenden que no es necesario alimentar rencores porque uno se sienta culpable por algo que ha
hecho. Todo el mundo empieza a odiar a la persona hacia la que alberga un sentimiento de culpa.
Aprenden a pedir disculpas a sus padres cuando les han ofendido, y a resolver sus remordimientos y
su complejo de culpa.
Pedir disculpas a los nios cuando se les ha ofendido o tratado mal es el mejor mtodo para mostrarles
que son dignos de respeto. Los buenos padres tratan a sus hijos con ms respeto que los padres
normales, y es probable que sus hijos obtengan ms xito en este mundo tan complejo.
Piense en lo que hubiera sentido como hijo si sus padres hubiesen pedido disculpas por sus ofensas, en
especial por las que todava no se les ha perdonado. No cometa el mismo error con sus hijos.
En las ltimas dcadas han primado, quiz como reaccin a anteriores lanteamientos ms coercitivos
que dialogantes, unas posturas pedaggicas ms permisivas y abiertas, basadas en el dejar hacer y en
el principio de no coaccin a la espontaneidad de la persona. Esto se ha percibido especialmente en las
relaciones entre padres e hijos y entre estos y sus profesores. Hay muchas causas sociales, polticas e
incluso econmicas (la mujer se incorpora al trabajo remunerado y los padres apenas tienen tiempo para
ver, y mucho menos para educar, a sus hijos) que explican esta evolucin, pero no nos detengamos ah.
La sensacin que prima en algunos padres y educadores es que la experiencia aperturista no ha sido del
todo positiva. A los adolescentes les cuesta reconocer la autoridad moral de padres y educadores y los
problemas de convivencia afloran en muchas familias. Y son demasiados los jvenes (y mayores, por
supuesto) que se comportan ignorando los ms elementales principios de solidaridad y de respeto a los
dems.
De un seco y fro autoritarismo, poco proclive a las explicaciones y menos an a escuchar al nio o
joven, hemos pasado (permitmonos la exageracin) a una permisividad del "todo vale" y se estima que
quiz tardemos toda una generacin en recuperar la autoridad dialogante, una autoridad que fija y marca
lmites justos, razonables y negociables, necesarios para el aprendizaje de la libertad personal y la
convivencia social. Necesitamos una vuelta de tuerca. Si no se discute que es difcil educar en valores
cuando se mantiene una actitud controladora y represiva, cada da est ms claro que no es ms sencillo
conseguirlo desde la tolerancia casi sin lmites que parece reinar hoy en muchos hogares. No son pocos
los padres y educadores, y en general adultos, que temen contrariar a los jvenes, aunque la razn les
asista.
Ahora bien, no se trata de autoculpabilizarnos, ni de culpar a nadie de por qu y cmo hemos llegado
donde estamos, si no de que cada uno, como parte implicada, asumamos la cuota de responsabilidad
que nos corresponde en la educacin en esos valores. Pero slo en la medida en que vivamos los
valores que queremos trasmitir conseguiremos el objetivo. Porque educar es, fundamentalmente,
comunicar a travs del ejemplo, trasmitir actitudes y comportamientos. El testimonialismo pas, y muy
justamente, de moda. No olvidemos nunca que ante los educandos somos sus modelos.
Uno a uno, diez valores muy rescatables
1) Respetar a las personas mayores: lo hemos vivido casi como una imposicin "por ser el padre o
madre, abuelo o abuela"; cambiemos esa obediencia ciega por el sincero respeto hacia quienes, con una
vida de esfuerzos, nos han trasmitido la prspera sociedad que disfrutamos.
2) Prestigiar a los educadores: volver a revestirles de la dignidad y respeto que su profesin merece y
aceptar su autoridad. Y trasmitirlo a nios, jvenes y adultos. Es imprescindible.
3) Solidaridad con los dbiles (y no slo con los marginados) que nos rodean.
4) Respeto a los bienes y servicios pblicos: educar en la mxima "esto es de todos y hemos de velar
porque se encuentre en buen estado" y en la obligacin de cuidar como nuestro el patrimonio comn.
5) No dejarnos llevar por el consumismo. Nada tiene de malo el bienestar material, pero intentemos ser
consumidores conscientes e informados, y controlar la ansiedad de comprar por comprar. Slo conduce
a la frustracin, al deterioro ecolgico y a otros disgustos ms prosaicos
6) Aprender a escuchar: de forma incondicional (sin juicios ni prejuicios), activa y emptica, comunicando
de verdad con el interlocutor e intentando ponernos en su piel.
7) Aprender a esperar, a respetar el turno. Superar la ansiedad de ser el primero, de conseguirlo todo a la
primera y rpidamente. Los dems tambin esperan.
8) Aprender a perder, a fallar, a asumir el fracaso como proceso bsico de todo aprendizaje de
crecimiento personal. Un "no" hay que saber asumirlo sin dramas. Tendremos que or muchos en nuestra
vida.
9) Desarrollar el sentido de responsabilidad, potenciar la cultura del esfuerzo. Organizacin, puntualidad,
empeo por hacer bien las cosas... son planteamientos muy positivos.
10) Potenciar la autoestima, cuidar de nosotros mismos. Aceptacin, valoracin y mimo hacia uno
mismo.
La responsabilidad en el nio
Ensear a los nios a ser responsables requiere un ambiente especial en el hogar y en la escuela. Se
trata de conseguir un ambiente que les ofrezca informacin sobre las opciones entre las que deben
escoger y las consecuencias de cada una de ellas, y que les proporcione tambin los recursos
necesarios para elegir bien.
La responsabilidad es la habilidad para responder; se trata de la capacidad para decidir
apropiadamente y con eficacia, es decir, dentro de los lmites de las normas sociales y de las
expectativas comnmente aceptadas. Por otro lado, una respuesta se considera efectiva cuando permite
al nio conseguir sus objetivos que reforzarn sus sentimientos de autoestima.
La responsabilidad conlleva, en cierta forma, ser autosuficiente y saber defenderse. Estas son dotes
propias de poder personal que, segn Gloria Marsellach Umbert en su artculo "La autoestima en nios y
adolescentes", significa tener seguridad y confianza en uno mismo y para ello es necesario ser
responsable adems de saber elegir, llegar a conocerse a uno mismo y adquirir y utilizar el poder en las
propias relaciones y en la vida.
Para un nio es normal tener cierto temor a los lmites, temor que desaparece conforme el nio va
comprobando que lmites y consecuencias se integran en un sistema coherente. Padres y educadores
pueden contribuir a conformar el sentido de los lmites de diferentes maneras:
Sabiendo claramente ellos mismos lo que esperan de los nios.
Exponiendo sus expectativas de manera que los nios las entiendan, incluyendo la
asignacin de responsabilidad acerca de tareas y deberes.
Averiguando si el nio entiende estas expectativas, bien hacindolas repetir o bien
guindole mientras las cumple.
Estableciendo claramente los lmites de tiempo razonables para realizar tareas o debes
escolares, sin ambigedades.
Explicando al nio las consecuencias de no hacer las cosas. Estas consecuencias
deben aplicarse coherentemente, sin sentimientos de culpabilidad o remordimientos y sin
hacer sufrir al nio. La coherencia es ms importante que la severidad.
Redactando y colocando un cartel con todas las reglas y las obligaciones, de modo que
no pueda alegarse como excusa "el olvido"
Participando padres y madres (cuando sea posible) en la explicacin de las reglas al
nio. As sabr que ambos las apoyan y mantienen.
Consiguiendo que todos los nios de la familia o de la clase tengan responsabilidades
equiparables, con los ajustes necesarios en funcin de su edad y de sus habilidades
particulares.
Un nio es responsable cuando sus actos coordinan, de forma creativa, sus propios objetivos con las
necesidades de los dems. Para ello, los adultos tienen que ayudar al nio a obtener este equilibrio, a
definir sus propios valores y a resolver las dificultades en funcin de sus propios sentimientos.
El nio que posea sentido de la responsabilidad cosechar xitos cada vez con mayor frecuencia, y se
beneficiar de las consecuencias positivas de esos xitos.
Muchos padres creen que las recompensas por buen comportamiento son una especie de "soborno",
pero las recompensas de orden material (dinero, juguetes...) slo se convierten en sobornos si son la
nica tcnica que se utiliza para motivar a un nio. Recompensas son aquellas cosas que el nio valora,
cosas que desea o que necesita. Existen tambin recompensas que no son materiales que conviene
recordar:
Hgale saber al nio, de palabra, mediante elogios, qu cosas ha hecho bien: "has
limpiado tu armario estupendamente"
Proporcinele ese reconocimiento de forma espontnea, peridicamente,
relacionndolo con los logros del nio: "Qu te parecera ir a comprarte un helado? La
verdad es que has hecho un trabajo muy duro limpiando el cuarto de bao"
Apoye al nio cuando lo necesite: "Como me ayudaste ayer a limpiar el jardn, bien
puedo yo ahora ayudarte a hacer los deberes"
Muestre inters por lo que hace el nio y anmele: "Ya que tienes que ir a una reunin
de los boyscouts esta noche, yo me ocupo de lavar los platos"
Comparta con el nio algunas tareas de tanto en tanto, como reconocimiento a sus
esfuerzos: "La verdad es que ayer dejaste tu habitacin limpsima: qu te parece si te
ayudo a limpiarla hoy?
En ocasiones las responsabilidades de los nios producirn cierta incomodidad a los adultos. Los nios
necesitan que los adultos sean pacientes y tolerantes.
El aprendizaje de la responsabilidad
A los nios que no sean considerados responsables de sus actos les ser ms difcil aprender de sus
experiencias. Ensear a los nios a ser responsables no quiere decir ensearles a sentirse culpables.
Los que tengan sentido de la responsabilidad poseern los medios, las actitudes y los recursos
necesarios para valorar con eficacia las diferentes situaciones y decidir de forma consecuente para ellos
y para los que se encuentran a su alrededor.
Uno de los aspectos bsicos de la enseanza de responsabilidad a los nios es la cuestin: "Quin es
el responsable de acordarse de las cosas?" Los nios pueden saber hacer las cosas y desear agradar a
los padres pero si no han tomado sobre s la responsabilidad de acordarse, no pueden ser responsables.
Hay algunos artificios que estimulan al nio a recordar, tretas que pueden abandonarse conforme el nio
crece y va siendo capaz de asumir mayores responsabilidades:
escuchado y entendido. Recordar las cosas a los nios se convierte en una mala
costumbre de la cual los nios pasan a depender.
Establezca costumbres lo ms regulares posible. Cuando las cosas ocurren de
forma predecible y regular, se incrementa la capacidad de recordar de los nios.
No le d miedo castigar al nio que se "olvida".
Qu es el Maltrato Infantil?
Hemos elegido la definicin del Centro Internacional de
la Infancia de Pars, que considera que maltrato infantil
es "cualquier acto por accin u omisin realizado por
individuos, por instituciones o por la sociedad en su
conjunto y todos los estados derivados de estos actos o
de su ausencia que priven a los nios de su libertad o
de sus derechos correspondientes y/o que dificulten su
ptimo desarrollo".
El Maltrato Fsico
Las estadsticas acerca del maltrato fsico de los nios
son alarmantes. Se estima que cada ao cientos de
miles de nios reciben abuso y maltrato a manos de
sus padres o parientes. Miles mueren. Los que
sobreviven el abuso, viven marcados por el trauma
emocional que perdura mucho despus de que los
moretones fsicos hayan desaparecido. Las
comunidades y las cortes de justicia reconocen que
estas heridas emocionales ocultas pueden ser
tratadas. El reconocer y dar tratamiento a tiempo es
importante para minimizar los efectos a largo plazo
causados por el abuso o maltrato fsico. Cuando un
nio/nia dice que ha sido abusado, hay que tomarlo
en serio y evaluarlo de inmediato.
Los nios que han sido abusados pueden exhibir:
una pobre auto-imagen pobre
reactuacin del acto sexual
incapacidad para confiar o amar a otros
conducta agresiva, problemas de disciplina y a
http://www.um.es/~facpsi/maltrato/
http://www.aacap.org/publications/apntsFam/chldabus.htm
http://www.healthandwelfare.idaho.gov/