Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Filosofa y Letras

Colegio de Estudios Latinoamericanos
Len Snchez Ana Karen
Ciencia y Tecnologa II
Reporte de lectura: Nez Jover, Jorge, La ciencia y la tecnologa como
procesos sociales. Lo que la educacin cientfica no debera olvidar.
Hablar de ciencia y tecnologa ha implicado, en la mayora de los casos,
disociar los trminos y las ideas que se despliegan en cada caso, en
tanto se nos presentan como dimensiones distintas. Asimismo, estas
categoras han supuesto pensarlas como autnomas dentro de la esfera
social. En este sentido, el escrito de Nez invita a considerar la
construccin histrica de ambos trminos para as reconocer otra
epistemologa posible. Como seala el autor, la ciencia y la tecnologa
se examinarn como procesos sociales, destacando, a travs de la
categora tecnociencia, los lmites borrosos, indistinguibles y a veces
inexistentes entre ambas
El concepto de ciencia se suele definir por oposicin al de tcnica.
Ciencia se vincula con la adquisicin de conocimiento cuyo ideal es la
verdad, basada en la contemplacin, descubrimiento e investigacin en
un principio se promueve una racionalidad apoyada en la
experimentacin y el descubrimiento de leyes. La ciencia
contempornea se ocupa de la naturaleza a travs de un conjunto de
mediaciones: modelos, teoras, instrumentos y tecnologas. Y es en la
utilizacin de los resultados precedentes, el cruce de informaciones,
modelos, lo que constituye la ciencia en una tradicin acumulativa de
conocimientos y prcticas.
En cuanto a quines podan dedicarse a la ciencia el autor menciona que
durante los siglos XVII y XVIII apenas existan puestos cientficos
remunerados: la ciencia era una actividad de aficionados que durante el
siglo XVII fue dominada por la aristocracia y durante el XVIII se convirti
fundamentalmente en una actividad de la clase media. Fue en el siglo
XIX cuando se crearon muchos puestos de trabajo para cientficos. En
este sentido, la profenalizacin increment la eficacia de la investigacin
cientfica pues la respald con una formacin sistemtica de las
personas ocupadas en ella.
Grosso modo la historia conceptual de ciencia que Nez nos
presenta evidencia la multitud de interpretaciones en torno a esta
categora. Cada interpretacin puede ser entendida con mayor amplitud
cuando es pensada como un producto social, esto es, definir qu es
ciencia supone reconocer el contexto en que sta ha sido desarrollada y
los objetivos con que se ha planteado. He ah la importancia de
ponderar las resonancias econmicas, ticas, polticas del trabajo

cientfico frente a la idea de ciencia como autnoma, universal y

extrahistrica. Asimismo, como el autor seala, es importante
comprender que la dialctica de lo cognoscitivo y lo valorativo en la
produccin cientfica no persigue restituir a especulacin y la falta de
profesionalidad. Exige, eso s, ofrecer una imagen ms exacta de la
multitud de factores que influyen en este problema, y la necesidad de
abrir la discusin sobre la regulacin valorativa ptima.
La idea de tcnica est asociada habitualmente al hacer, a la
utilidad, al conjunto de procedimientos operativos desde el punto de
vista prctico para determinados fines. La tcnica ha sufrido un proceso
de diferenciacin que ha dado lugar a la tecnologa. Esta ltima
representa un nivel de desarrollo de la tcnica en la que la alianza con la
ciencia introduce un rasgo definitorio.
En la Grecia Antigua la idea de tchne expresaba la necesidad de
poseer una conciencia terica que permita justificar el saber prctico
que ya estaba constituido, lo que favorece su consolidacin. Es decir, la
tchne no supone la capacidad de producir nuevo saber hacer, ni mejora
la eficacia operativa del existente. En el Renacimiento, el dominio del
humano exigi conocimiento, de un saber til: descubrimiento de leyes
naturales, invento de mquinas que se basan en proyectos racionales
sustentados en la nueva ciencia abstracta y matematizada. Nez
menciona que es ese proceso de articulaciones renovadas entre
conocimiento terico, abstracto, matemtico y creacin de equipos,
aparatos, mquinas, lo que permite el trnsito a la tecnologa: la tcnica
se enriquece en virtud de su asuncin de un nuevo horizonte de
racionalidad, la racionalidad cientfica, alimentada de un mvil utilitario.
El autor utiliza el trmino tecnociencia para denotar la ntima
relacin entre ciencia y tecnologa. En esta perspectiva la intencionada
separacin entre contemplacin terica y prctica, acompaada del
privilegio de la primera, es desplazada por una actitud esencialmente
activa donde la representacin terica es puesta al servicio de la
actividad manipulativa, es decir, se coloca el polo tcnico o tecnolgico
como preponderante. Esta construccin cuestiona la idea de tecnologa
como un conjunto de artefactos a partir de teoras cientficas imagen
artefactual o instrumentalista- lo que impide que sean susceptibles de
un debate social o tico. Por otro lado, pensar en la inexorabilidad del
desarrollo cientfico (sucesin de teoras, ideas, en la perspectiva ms
tradicional) impide considerar los condicionamientos sociales del
desarrollo tecnolgico enfoque intelectualista. Al respecto, la idea de
tecnociencia subraya los complejos mviles sociales que conducen al
desarrollo cientfico-tecnolgico.