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CURSO:
QUIMICA INORGANICA
TEMA:
REACCIONES REDOX
INTEGRANTES:
Abanto quintana fernando
PROFESOR:
CICLO:
2011 I
I.
Introduccin
2. OBJETIVOS
Interceptar las reacciones de oxidacin-reduccin.
Balancear las ecuaciones redox por el mtodo de N de oxidacin y/o in
electrn.
Observar experimentalmente el comportamiento qumico de los agentes
oxidantes y reductores ms comunes en las reacciones Redox.
Identificar y diferenciar los trminos: oxidacin, reduccin, oxidante, reductor y
proceso REDOX
3. DISCUSIN
Las reacciones redox son aquellas en las cuales existen elementos que varan de
estado de oxidacin (EO) debido a que transferencia de electrones, dando a los
procesos de oxidacin y reduccin.
OXIDACIN.- Es la perdida de electrones por parte de un tomo o conjunto de
tomos. Se define tambin como el aumento del estado de oxidacin de un tomo.
REDUCCION.-Es la ganancia de electrones por parte de un tomo o conjunto de
tomos. Se define tambin como la disminucin del estado de oxidacin de un
atomo.
CARACTERSTICAS DE LAS REACCIONES REDOX
Ocurren en forma simultnea las medidas las medidas reacciones de oxidacin y
reduccin.
Se produce la transferencia completa de electrones de un tomo (el que se oxida) hacia
otro tomo (el que se reduce).
El nmero total de electrones perdidos en la media reaccin de oxidacin, es
exactamente igual al nmero total de electrones ganados en la media reaccin de
reduccin.
A la sustancia que se oxida se le denomina AGENTE REDUCTOR, y a la sustancia que
se reduce se le denomina AGENTE OXIDANTE.
Tubos de ensayo.
Gradillas.
Pipetas.
Agua destilada.
KMnO4 0.1M.
H2SO4 3M.
NaOH 6M.
Solucin de AgNO3.
Solucin de H2O2.
Solucin de Pb(NO3)2.
Solucin de K2Cr2O7.
Solucin de K2CrO4.
Solucin de CuSO4.
Solucin de Na2SO3.
Cu.
Zn.
Fe.
Agua destilada.
ZnSO4
Cu.
Cu
Cu(NO3)
+ Ag.
Zn
Observe.
ClSn +
Zn
+ H2SO4
+ H2O2
NaHSO4.
6. CONCLUSIONES:
Debido al desconocimiento previo de los instrumentos de Laboratorio,
tambin se desconoca la necesidad del uso del laboratorio y sus bondades
para ensear teora de la manera ms prctica, al ver que suceden
realmente cosas enseadas en el aula de clases, ahora quedara mejor
fundada la teora en los estudiantes.
Debido a la poca prctica hubo casos en los que teora no basto para
decidir ciertos productos de las reacciones sino que nos valimos de la
prctica para saber cuales eran estos productos.