Tema 6.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CASO 1
A. Los informes tcnico-pedaggicos de la docente sobre los avances de los estudiantes en la produccin de textos.
B. Los textos producidos por los estudiantes durante las sesiones de aprendizaje y las rbricas de evaluacin que utiliza
la docente.
C. Las programaciones curriculares de la docente referidas al desarrollo de las habilidades de produccin de textos.
D. La observacin del registro auxiliar de la docente correspondiente a las sesiones en las que se trabaje la produccin
de textos.
CASO 2
A. Los cuadernos de trabajo con las actividades relacionadas con secuencias numricas desarrolladas por los
estudiantes
B. Los informes tcnico-pedaggicos del docente sobre los avances de los estudiantes en relacin a las secuencias
numricas.
C. Los registros de calificaciones de los docentes en el rea de Matemtica en relacin a las secuencias numricas.
D. Las programaciones curriculares de los docentes en el rea de Matemtica en relacin a las secuencias numricas.
CASO 3
A. Despierta la motivacin de todos los estudiantes y hace posible el ptimo aprendizaje de la lengua quechua con
precisin gramatical.
B. Posibilita que todos los estudiantes manifiesten sus vivencias a travs de actividades cotidianas significativas, y
haciendo uso de su oralidad.
C. Desarrolla el talento artstico a travs de la ejecucin de dibujos y el empleo de diversas tcnicas grficas que permiten
a los estudiantes expresarse.
D. Permite que los estudiantes desarrollen su oralidad desde su lengua materna y se comuniquen a partir de elementos.
CASO 4
a. Haber permitido que se entere la madre de Juan.
b. Desconocer la finalidad de la evaluacin de los estudiantes.
c. Desconocer la elaboracin de los instrumentos de evaluacin.
d. Desconocer la estrategia de elaboracin y recojo de informacin del instrumento de evaluacin.
CASO 5
a. Seleccionar qu capacidades y actitudes evaluar durante una unidad didctica o sesin de aprendizaje, en funcin
de las intenciones de la sesin de aprendizaje.
b. Precisar para qu nos servir la informacin que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes, para
regular el proceso, para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.
c. Seleccionar las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes,
considerando adems los propsitos que se persigue al evaluar.
d. Seleccionar los instrumentos ms adecuados. Los indicadores de evaluacin son un referente importante para optar
por uno u otro instrumento.
CASO 6
a. Capacidad, competencia, indicadores y reactivos.
b. Competencia, capacidad, indicador y reactivos
c. Indicadores, capacidad, competencia y reactivos.
d. Competencia, capacidad, reactivos e indicadores.
CASO 7
a. Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo
en cuenta criterios preestablecidos, para dar finalmente una retroalimentacin que busque mejorar la idoneidad.
b. Reestructuracin y mejoramiento del proceso enseanza aprendizaje (metodologas, criterios, indicadores, entre
otros).
c. Entendida como las actividades emprendidas para solucionar una situacin problemtica.
d. Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso de aprendizaje del estudiante

CASO 8
a. Reactivo de la capacidad propuesta
b. Indicador de evaluacin
c. Capacidad de un organizador
d. Reactivo del indicador previamente formulado
CASO 9
a. Retroalimentar al estudiante en las capacidades no logradas.
b. Regular los procesos de la accin pedaggica.
c. Reflexionar juntamente con los padres de familia las acciones ms pertinentes a tomar
d. Reajustar la metodologa, medios y materiales.
CASO 10
a. Habilidad

b. Capacidad

c. Actitud

d. Concepto

CASO 11
a. Julin dice evaluacin sistemtica
b.Flix propone evaluacin diagnstica
c.Clotilde afirma evaluacin por procesos cognitivos
d.Mara dice evaluacin sumativa .
Con cul de las alternativas te identificas?
CASO 12
a. La docente de la seccin B, afirma que est determinado por la competencia
b. La docente de la seccin A, sostiene que est determinado por el dominio
c.La docente de la seccin C, trata de corregir a los colegas anteriores y sostiene que est determinado por la capacidad
trabajada.
d.El docente de la seccin D, expresa que hay un error y debera estar determinado por los indicadores y los reactivos
CASO 13
a. Eficacia, contenido y modalidad
b. Verbo, conocimiento y condicin
c. Accin, conocimiento, modalidad y/o condicin
d. Verbo, modalidad, condicin y accin
Cul de las alternativas consideras que debera escoger?
CASO 14
a. Escala de Lickert
b. Rbrica
c.Portafolio
d. Ficha de Observacin
CASO 15
a. Diagnosticar intereses y necesidades de aprendizajes de los estudiantes.
b. Establecer eficacia de las estrategias y recursos que emplea para ensear.
c. Evaluar e interpretar los logros alcanzados para tomar decisiones.
d. Evaluar el apoyo de los padres de familia en su rol para mejorar los aprendizajes.
CASO 16
a. Un registro anecdotario para describir el trabajo realizado.
b. Una Lista de Cotejo
c. Una prueba objetiva
d. Un cuestionario.
CASO 17.
a. Proponer la menor cantidad de preguntas para revisar rpidamente.
b. Se evala lo que se ha trabajado en una determinada unidad de aprendizaje.
c. Las preguntas no deben tener ambigedad en su construccin.

d. Considerar los niveles de aprendizaje que tienen los estudiantes.

CASO 18
a. Ficha de observacin de desempeos registro anecdotario
b. Observacin de desempeos - portafolio
c. Lista de cotejo portafolio
d. Ficha de observacin escala de Lickert
CASO 19
a. Planificacin, Recogida y seleccin de informacin, Interpretacin y valoracin de la informacin, toma de
decisiones.
b. Planificacin, Recogida y seleccin de informacin, Interpretacin y valoracin de la informacin, Comunicacin de
los resultados, Toma de decisiones
c.Recogida y seleccin de informacin, Interpretacin y valoracin de la informacin, Planificacin, Comunicacin de
los resultados, Toma de decisiones.
d. Recogida y seleccin de informacin, Planificacin, Toma de decisiones.
CASO 20
a. Evaluacin.
b. Autoevaluacin
c. Metamemoria.
d. Metacognicin.
CASO 21
a. Coevaluacin
b. Autoevaluacin
c. Mediacin
d. Metacognicin
CASO 22
a. Identificar
b. Observar
c. Discriminar
d. Analizar
CASO 23
a. Organizar la flora y fauna del valle del Mantaro.
b. Clasificar las plantas silvestres por sub zonas de la regin Junn
c. Disear
los pisos ecolgicos de la regin Junn
d. Describir los temas tratados durante el II Bimestre en el rea personal Social.
CASO 24
a. A-IV; B-V; C-I; D-III, E-II
b. A-II;B-III;C-I; D-V; E-IV
c. A-V; B-I;C-IV;D-II;E-III
d. A-IV; B-II;C-V;D-I;E-III
CASO 25
a. Prueba objetiva, ficha de observacin, lista de cotejo
b. Ficha de observacin, ensayo, ficha de observacin
c. Lista de cotejo; ficha de observacin, registro anecdtico
d. Cuestionario; Lista de cotejo y registro anecdtico
CASO 26
a. Debates y exposiciones
b. Actitud ante el rea
c. Trabajos prcticos y asignaciones
d. Cuestionarios y ensayos
CASO 27

a.
b.
c.
d.

Rbrica, ensayos y cuestionarios

Prueba objetiva, de alternativas.
De asociacin y complementacin
Escala de actitudes y portafolios.

CASO 28
a. Metacognicin del docente
b. Reflexin crtica del docente
c. Autoevaluacin del docente
d. Deconstruccin de la prctica docente.
CASO 29
a.
b.
c.
d.

Motivacin
Desequilibrio
Saberes previos
Redescubrimiento

CASO 30
a. La docente Carmela afirma que el reactivo corresponde a la capacidad analizar
b. El profesor Carlos sostiene que la capacidad es discriminar
c. Juan, docente de Comunicacin expresa que la capacidad es comparar
d. Consuelo, directora de la IE afirma que el reactivo planteado corresponde a la capacidad organiza
CASO 31
a. Rbrica
b. Portafolios
c. Ensayo
d. Cuestionario