You are on page 1of 61

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE construccin de estas, de parte de las autoridades

y pobladores de Caranavi y a continuacin se

MAESTROS SIMN BOLVAR

Frente a los cambios vertiginosos de la ciencia y realiza

un

esbozo

muy

general

en

sus

tecnologa y frente a la amplia diversidad cultural y componentes:


social de nuestro pas. La unidad acadmica Infraestructura
Caranavi dependiente de la Escuela Superior de La construccin de la infraestructura de la Escuela
Formacin de Maestros Simn Bolvar de la Superior de Formacin de Maestros, debe tener
ciudad de La Paz, inicia el ao acadmico con las todas las condiciones pedaggicas y didcticas

carreras

de matemticas y fsica qumica, en necesarias. La construccin de la infraestructura

respuesta a la demanda de estos profesionales en debe merecer una planificacin y ordenamiento


educacin de diferentes unidades educativas en el adecuado, tomando en cuentas las diferentes
sector sub tropical del norte paceo.

areas de conocimiento, areas de complementacin. el edificio escolar y los dems departamentos de formacin de maestros del siglo XXI, debe
constituir una verdadera ciudadela, acogedor a los
propios y extraos, debe ubicarse ordenadamente
las diferentes reparticiones que contenga, con su
propia originalidad, para esto necesitamos tener
una verdadera ingeniera inteligente, de acuerdo a
la nueva ciencia pedaggica de la educacin

Sin embargo, la escuela superior de formacin de boliviana. Sin tratar de hacer una copia de los
maestros del siglo XXI, debe tener ciertas dems existentes en el pas o extranjero.
exigencias mnimos en su formacin acadmica
cultural

cientfica.

Para

tal

efecto

la

infraestructura; debe responder a esas exigencias;

por consiguiente, es de urgente cumplimiento la

docente del rea de matemticas, Lic. Pablo Yucra inauguracin oficial del ao acadmico y as mismo
Ch. docente de reas de

tcnicas de estudio y manifest su complacencia, porque sus beneficios

docente Sara Choque, docente de fsica qumica.

repercutirn en forma directa o indirecta a la

Asimismo estuvieron presentes: H. David Quispe poblacin de Caranavi y a toda su provincia. En su


Balboa, Alcalde Municipal, H. Hugo Lima Molina turno el estudiante David

Rodrguez. Enfatizo

presidente del consejo municipal, H. Valentn la importancia de una institucin

formadora de

Saravia Silva Vicepresidente. H. consejo municipal, maestros, que es recibido con mucho beneplcito
H.Joaquin Benito Mamani concejal secretario, H. por todo el estudiantado a quienes

presenta.

Emilio Tantani Quispe, presidente de la comisin de Finalmente tomo la palabra el Sr. Ing. Jess Flores

desarrollo humano sostenible, recursos humanos y DIRECTOR GENERAL de la Escuela Superior de


educacin, H. Alcira Martnez Poma, presidente de Formacin de Maestros Simn Bolvar, en ocasin
la comisin de desarrollo ciudadano y territorial, H. de dar por inaugurado el ao Acadmico, resalto la
Demetrio Nina Meja secretario de comisin de importancia que tiene, como institucin del nivel
tica. Como era de esperar estuvieron presentes los superior

para

el

pueblo

Caranaveo

por

padres de familias y vecinos de la ciudad de consiguiente para el norte paceo. Por otro lado
Caranavi.
Del

aprovecho

mismo

modo,

estuvieron

formados

la

oportunidad

para

dar

algunas

los recomendaciones a los estudiantes, sobre el

estudiantes de la carrera de matemtica y de fsica comportamiento que deben tener en la institucin


qumica inicindose formalmente las actividades como en la poblacin. Del mismo modo, en la
acadmicas a partir de esta fecha, con el curso de oportunidad
nivelacin.

nombro

como

coordinadora

la

Lic. Sara Choque.

El acto central estaba sujeto a un programa especial


preparado pos la Honorable Alcalda Municipal de
Caranavi,
La interpretacin del Himno nacional se ha realizado
con el acompaamiento de la banda de msicos del
Batalln

de ingeniera Romn II. Acto seguido

fueron escuchadas las palabras de bienvenida a


cargo del seor Hugo Lima M. presidente del H.
concejo Municipal, quien en su alocucin manifiesta En la actualidad la coordinadora es la Lic. Mirtha
su satisfaccin y alegra por la presencia de las Apaza Montesinos de la Escuela Superior de
Autoridades de la Escuela Superior de Formacin Formacin de Maestros Simn Bolvar Unidad
de Maestros Simn Bolvar. Acto seguido tomo la Acadmica Caranavi.
palabra el Seor David

Quispe B. H. Alcalde

Municipal de la ciudad de Caranavi, quien agradece


a todas las autoridades visitantes, en la fecha del
singular importancia, con el motivo de la
2

PRIMERA PARTE

Paralelamente al desarrollo
de la educacin en el Estado

pueblos. Estas escuelas confor- mineros y


maron un
espacio de resisten-

Republicano,

cia

los

Originarios

Pueblos

comunitaria frente a los

promovieron

gobiernos liberales de turno y a

educativas

la expansin del latifundismo.

clandestinas basadas en los

Paralelamente a las escuelas

principios

valores

indigenales, se establecieron otro

ancestrales. Los principales

tipo de escuelas dedicadas a la

objetivos

estas

enseanza de la lectura y escri-

fueron:

tura con profesores indgenas.

diversidad

Es as que en 1905, el gobierno

lenguas

liberal de Montes promulg una

originarias y educar para la

Ley que estableca la creacin de

resistencia.

Escuelas Ambulantes para las

A fines del siglo XIX y

comunidades indgenas. En este

principios del XX, sin apoyo

tipo de escuelas los maestros

alguno se manifestaron los

tenan derecho a una recompen-

primeros

iniciativas
y
de

experiencias
conservar

la

cultural,

las

intentos

de

sa pecuniaria por alumno de

para

los

cualquier sexo, que llegue a leer

indgenas, a partir de lo cual

y realizar las cuatro operaciones

se fundaron las primeras

de aritmtica, conocer la doctrina

escuelas indigenales para

cristiana y hablar espaol. Otra

ensear a leer y escribir. Es-

experiencia en 1907, fueron las

tos esfuerzos, aparentemen-

Escuelas de Cristo fundadas por

te

dispersos, fueron repri-

el fraile Jos Zampa, donde asis-

midos por latifundistas, auto-

tieron los hijos de los obreros,

educacin

ridades y vecinos de los

campesinos.

Escuela indigenal
donde pasa clases
los nios.

A inicios del siglo XX,

destacado cacique y Willka,

como reaccin a la Ley de

profesor

ex

la

instala dos escuelas indigenales en la regin

Comunidad Indgena de

indigenales en Jess lacustre, en Achacachi,

1874,

de

Machaca. de las cuales surgi la

caciques apoderados de

Asimismo,

en

la Educacin Indigenal. A

Eduardo Leandro Nina Warisata. Paralelamente

partir

Quispe,

vinculacin

de

surgieron

de

los

1914,

los

se

ambulante instalar

de

escuelas

1930 Escuela

fund

ocup

Ayllu

de

la a Warisata, Caiza D en

caciques se ocuparon de

Sociedad

gestionar ante las autori-

del Qullasuyu, llegando quecimiento del concepto

dades la instalacin de

a dirigir ocho Escuelas y

Escuelas Indigenales que

Indigenales

deban ser sostenidas por

diferentes cantones del Seccional y la Formacin

el

Departamento de La de

Estado

por

las

Repblica Potos, aport con el enriprocedimiento

en sistema

del

Nuclear,

educadores

de

propias

comunidades.

Paz. En la provincia extraccin

Resultado

de

Umasuyus, el cacique que se plasmara en la

ello,

en

1920, Marcelino Llanqui

apoderado

campesina,

Rufino clebre normal Indgena.

En este tiempo tambin se conocieron a Indgenas Educadores como Manuel Inca Lipe y su
esposa Petrona Callisaya, quienes formaron a varios Indgenas en Pucuro, comunidad del cantn
Santiago de Huata. En suma, las Escuelas Indigenales cumplieron funciones sociales como: la
reproduccin de la vida social comunitaria, al vincular la organizacin comunal con la escuela; la
recreacin de la identidad Comunitaria Indgena, donde el modo de conocer era un proceso
activo, reflexivo, creativo y transformador; y la revalorizacin de la Cultura Andina, como proceso
de redescubrimiento de las races culturales y afirmacin de lo propio.

Finalmente, la importancia de las diversas manifestaciones de


las Escuelas Indgnales fue el de haberse constituido en un
nuevo Movimiento Social ligado a la defensa legal de las tierras
comunitarias

la

latifundio.

resistencia

contra

la

expansin

del

Antes de la entrada en

sentido

es

derecho a una educacin que abarque su

vigencia de la Ley Avelino

prioridad para cada Pueblo

historia, conocimiento, tcnicas y sistemas

Siani-Elizardo Prez, se

y Nacin, y es un derecho

de valores as como todas las dems

supona

de los Pueblos Indgena

aspiraciones

naturaleza, la Educacin

Originario

culturales.

tena

de

protegido desde el mbito

educacin escolar

transmitir conocimientos y

del Derecho Internacional

quechua en Bolivia.

valores del mundo urbano/

de los Derechos Humanos,

acadmico/occidental

as como mediante Leyes

todos los bolivianos sin

Nacionales. Segn el Con-

distincin. Sin embargo, la

venio 169 de la OIT, los

Educacin segn la Cultu-

Pueblos Indgena Origina-

ra propia es algo que, por

rio

que,
la

funcin

por

comn,

Campesinos

Campesinos

sociales,

econmicas

Analizando la realidad de la
desde el mundo

tienen

El propsito de toda cultura es que tales conocimientos y saberes puedan ser compartidos con
personas de la propia cultura y con individuos pertenecientes a otras culturas, y transmitidos a las
futuras generaciones por medio de la educacin tanto escolarizada como no escolarizada.
Segn

esta

la

prcticas y tradiciones de generacin

una

a generacin un proceso natural que

necesidad natural de cada pueblo

fue interrumpido por la llegada de los

cultura,

colonizadores, y que hasta ahora no

valorar, aplicar, valorar

educacin

definicin,

intracultural

es

Nacin para reproducir y

desarrollar

sus

conocimientos,

ha sido recuperado en su totalidad

Es que el nio tiene que


aprender en su propia

no funcionan, esto contribuye a la asimilacin cultural y debilitamiento de


los conocimientos, principios, valores e idiomas propios. Para cambiar
esta situacin, las organizaciones Indgena Originaria Campesinas han
propuesto la educacin intracultural, como hoy est reconocida en la ley.
Como una actividad que recupera, revaloriza y usa los saberes y los
conocimientos ancestrales y locales, en particular aquellos producidos por
los pueblos originarios, relacionados con sus formas sociales de vida, sus

conocimientos tcnicos, el manejo de los recursos naturales, los valores y


las concepciones religiosas, entre otros.
5

que

su propia cultura de su
padre (Alejandro Patty
Quispe).

Entonces, cuando los procesos de educacin basados en la cultura propia

tiene

La

intraculturalidad

la

Entonces, la educacin intracultural es una educacin con

fortalecimiento,

identidad propia, de acuerdo con cada cultura local o

desarrollo y cohesin al interior de

regional; y, en el nivel nacional, una Bolivianizacin de la

las

educacin, refleja los aportes de las culturas nacionales y, en

originario

especial, de las culturas Indgena Originaria Campesinas,

comunidades

porque estos pueblos y naciones son el origen de la pobla-

interculturales y afro bolivianas para

cin Boliviana (Constitucin Poltica del Estado, art. 2) y

la

constituyen la mayora en el pas (INE, 2002). Intraculturali-

recuperacin,
culturas

pueblos

promueve

de las

naciones

Indgena

campesinos,
consolidacin

Plurinacional,

del

Estado

asado

la

dad no implica encerrarse en su propia cultura, sino es un

solidaridad,

derecho para ser educado segn la cultura propia y los idio-

complementariedad, reciprocidad y

mas del entorno, as como los modos de ser y percibir el

justicia. En el Currculo del Sistema

mundo. Una educacin a partir de la cultura propia permite

Educativo

luego un relacionamiento en equidad (en contraste con un

equidad,

en

Plurinacional se incor-

poran los

saberes y

conocimientos de las

sometimiento

cosmovi-

obligado

elegido)

con

otras

culturas

(interculturalidad) y una forma ms analtica.

siones de las naciones y pueblos

Segn las organizaciones

identidad

Indgena originaria campe-

[intraculturalidad];

sinas de Bolivia, la rela-

el

cin entre lo Intra e inter-

originaria y el castellano

cultural en el

como

educativo

mbito

puede

ser

cultural

desarrollo de la lengua
segunda

lengua

[plurilingismo] y la gestin

Definida de la siguiente

territorial

autonoma

El proceso de construccin de una sociedad

forma:

como una forma de ejercer

Plurinacional en Bolivia implica el reconocimiento

el poder poltico en nuestros

y fortalecimiento de su diversidad cultural y

La

concepcin

de

con

propios

miento de las naciones

[autonoma].

de

indgena originarias est

Segn esta propuesta, el

conocimientos y prioridades de todos los pueblos

cimentada en: las relacio-

sistema de debe tener sus

y naciones Bolivianas sern constitutivos del

nes

igualitarias y de

fundamentos filosficos en

respeto mutuo entre las

lo intercultural basado en

los

los propios

anteriormente

diferentes

culturas

[interculturalidad;

fortalecimiento

territorios

lingstica, con participacin activa y aportes

interculturalidad del movi-

Educacin

significa

los

saberes,

proceso es importante fomentar la participacin y


aportes

sustanciales
excluidos,

y una

de
para

educacin

equitativa y de derecho.

la

que

mosaico multicolor de la educacin. En este

sociedad

el

de

significativos de todas sus naciones; y en el sector

los

sectores

llegar
que

sea

una
justa,

La conquista y la colonizacin de Amrica


La conquista y colonizacin de Amrica se refiere al
proceso histrico por el cual diversas potencias europeas
conquistaron y establecieron sistemas de dominacin
colonial en el continente americano, desde finales del siglo
XV hasta el siglo XIX. Este proceso implic la desaparicin
de los grandes imperios americanos, particularmente el
Imperio inca y el Imperio azteca, as como el colapso
demogrfico de la poblacin americana.

La poblacin americana, realiz dos revoluciones neolticas originarias, en Mesoamrica y en Norte


Chico (Per), que expandiran culturas agras cermicas por todo el continente y generaran dos
grandes centros de alta civilizacin. Las culturas y civilizaciones en Amrica surgieron y se

Las tribus americanas te- conquista, se puede

Posteriormente

nan

conquista, los espaoles

una

gran

desarrollada.

cultura decir

que

son

Inventaron etapas en un mismo

muchas

tcnicas proceso.

innovadoras

Porque,

cientfico,
discuta

la

esto

implant la explotacin de

el

recursos, la fundacin de

ciudades,

es

lo luego, se impusieron

obligatorio

Aunque

se por la fuerza ocuparon

llegada

descubrimiento

su

para

en

Amrica

colonizacin. Este proceso,

civilizacin, ellos,

ms

continente

el

vieron algo totalmente

Algunas tribus se intere- descubrimiento.


saban

nuevo

reconstruir

manera, a esto se lo llam

La forma de vida variaba desconocido


cada

decidieron

la

para primero los espaoles

sobrevivir
en

dos

a los territorios de los


en nativos,

lo

que

se

el

trabajo
de

los

aborgenes

el

asentamiento

de

las

instituciones en Amrica.

o denomina conquista.

Los espaoles, queran sacar todos los recursos americanos, hacer trabajar a los indgenas de
forma obligatoria, en trabajos muy forzosos, ya que los espaoles se consideraban muy superiores,
tambin construyeron ciudades para asentarse y el rey envi representantes al nuevo continente,
para

estar

al

tanto

de

todo

gobernar

su

manera.

Warisata es un hito muy importante, porque plante, a principios del siglo XX, la denominada
pedagoga de la vida. Esta pedagoga fue sistematizada de la experiencia de instituciones
ancestrales como el Ayllu (comunidad), el Ayni (principio de complementariedad), Minka (labor
comunitaria) y ulaka (consejo de ancianos) entre otros. La nueva ley educativa est inspirada en la
obra del Tata Avelino Siani y Elizardo Prez y es una propuesta nueva para el campo de la
educacin.
El proceso de Warisata dur 9 aos; de 1931 a 1940, a la cabeza de Avelino Siani y Elizardo
Prez. Pero esos 9 aos han sido el intento ms importante de rescatar nuestra identidad y nuestra
cultura en el proceso de nuestra liberacin. Sin Warisata, tal vez hoy nuestra memoria, nuestra
lengua, hubieran sido simplemente una referencia histrica

Para comprender el espritu de

esposa Micaela Bastidas, Toms

Warisata es importante comprender

Katari, Dmaso Katari y Nicols

todo el proceso histrico del movi-

Katari, que cumplieron un rol muy

miento indgena originario en Los

importante en el horizonte de recu-

Andes y los antecedentes que moti-

perar nuestras tierras y poner un

varon la fundacin de Warisata. Por

alto a los abusos del invasor.

ello debemos remontarnos a 1780 y


hablar de los Katari; Julin Apaza
(Tpac Katari), con su esposa Bartolina Sisa, Jos Gabriel Condorcanqui (Tpac Amaru) junto a su

El aporte de Warisata fue plantear una pedagoga integral; una pedagoga de la vida, una pedagoga
de la conciencia. Hasta el momento los cambios que se estn comenzando a implementar en nuestra
educacin, son importantes, pero no son suficientes; necesitamos ver cmo vamos a hacer para salir
del individualismo y entrar en la lgica comunitaria, cmo generamos lgicas de aprendizaje
enseanza comunitarios? Es una tarea no slo de unos cuantos sino de todos quienes soamos
tambin con una educacin diferente; de la vida y para la vida.

Elizardo Prez relata en su libro La escuela ayllu de Warisata, su


primer encuentro con Avelino Siani en 1917, de quien cuenta que a
pesar de haber entendido muy poco o nada, porque no hablaba
aimara, estaba fascinado con su forma de enseanza, que en
palabras del propio Elizardo Prez, era un ejemplo de las ms altas
virtudes humanas. Intelectuales de ese tiempo llegaron a nuestro
pas para visitar y conocer Warisata. Su fama no solamente se
expandi en toda Bolivia sino tambin ms all de sus fronteras hacia
todo el continente. De hecho en Mxico ya estaban tomando la
experiencia de Warisata como un nuevo horizonte de pedagoga.
El modelo educativo implementado en la escuela ayllu de Warisata y las prcticas pedaggicas que
conllevan, son fundamentales para la consolidacin del Modelos Educativo Socio Productivo en el
sistema educativo.
Este documento pienso que de-

do ste representa la base de

bera estar en la curricula edu-

la

cativa de los estudiantes para

comprensin

de

la

Educacin

productiva

que tengan conocimiento de

comunitaria,

es

texto

de

cmo se educaban de manera

lectura

obligada

para

las

comunitaria en aos anteriores.

personas que

Para comprender el sentido y

inmersas en

significado de LEY 070 y el Mo-

En efecto la Escuela Ayllu es

delo Educativo Sociocomunita-

un antecedente histrico y

rio Productivo, es imprescindible

referente

conocer crticamente el texto de

Educativo vigente en nuestro

Elizardo Prez, ms aun cuan-

pas.

estamos
Educacin.

del

Modelo

El Colonialismo en conocimientos, Educacin y ciencia se ha


manifestado y sigue manifestndose en una imposicin cultural,
que excluye o marginaliza los conocimientos y saberes indgena
originario campesinos en los mbitos acadmicos y educativos.

Esto no es un problema nicamente boliviano, sino una situacin


presente en muchos pases con poblacin indgena. Organismos
internacionales como las Naciones Unidas han reconocido esta realidad constatando que la
imposicin cultural en el mbito educativo se ha manifestado en muchos pases en: la
tendencia de usar la escuela como un instrumento privilegiado para promover la asimilacin de
los pueblos indgenas al modelo cultural de la mayora o de la sociedad dominante. Esta
situacin de sometimiento y Colonialidad tiene efectos de asimilacin cultural, y en muchos

Las
colonizadas

culturas
no

han

grupos en el poder.
Desde

el

punto

vista

en el mundo Acadmi-

occidental,

co o cientfico y, en

saberes

consecuencia, sus co-

conocimientos indge-

nocimientos han sido

na

sometidos

campesinos han sido

reconocidos

por

mayora
Acadmicos

de
y

la

la

de

tenido acceso al poder

no

de

orales,

los

empricos,

sociedad moderna han llegado a tener

ciencia

una

los

no

comprobado,

menos calidad y
conocimientos

equivalente
sistmico,

cientficamente

originario

10

lo
no
de

prestigio que los


ciencias

escritas,

Universales o con sustento terico.

como

locales

connotacin

informal,

clasificados

los

denominadores que a los ojos de la

Descolonizacin implica liberarse de imposiciones de otras fuerzas o culturas para poder ejercer
autodeterminacin en diferentes mbitos de la vida

La descolonizacin quiere decir que ya no tenemos que esperar que nos


lleguen modelos de otros pases tanto en la Educacin, en el idioma, o sus
costumbres. Nosotros mismos tenemos que recuperar nuestra forma de
vida, nuestros conocimientos, nuestros saberes y, de acuerdo a eso, vivir
en nuestra Bolivia, porque hasta ahora estamos colonizados en la
Educacin, en los saberes y cultura, de ese mismo modo tambin las
expresiones estn colonizadas (Entrevista con Juan Zurita Escalera).

A pesar de siglos de resistencia

trumento para la construccin

e intentos de liberacin, Bolivia

del Estado Plurinacional y la

contina con su proceso de

sociedad del Vivir Bien, as

descolonizacin. La Ley Avelino

como seala el artculo arriba

Siani-Elizardo Prez ha defini-

citado

do que la descolonizacin es

El

una de las bases fundamentales

siempre se cree que vale

(art. 3:1) y una finalidad de la

ms, que es mejor, que es

educacin

para

ms objetivo, mientras al mis-

garantizar un Estado Plurinacio-

mo tiempo pensamos que el

nal y una sociedad del Vivir

conocimiento

Bien con justicia social, produc-

comunidades vale menos, es

tiva y soberana (art. 4:1). La ley

menos objetivo o que slo

no da pautas de cmo incorpo-

vale para ciertas cosas y no

rar la descolonizacin en el tra-

tiene justificacin de validez

bajo educativo, pero est claro

universal (Garcs y Guzmn,

que es una precondicin y/o ins-

2003: 54).

boliviana

conocimiento

11

de

cientfico

nuestras

Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho


Plurinacional

Comunitario,

libre,

independiente,

soberano,

democrtico, intercultural, descentralizado y con autonomas. Bolivia


se funda en la pluralidad y el pluralismo poltico, econmico, jurdico,
cultural y lingstico, dentro del proceso integrador del pas. (Art 1,

La Ley de Educacin Avelino

promover

Siani

educativa,

promulgada

Elizardo
en

Prez

Diciembre

de

la

revolucin
institucional,

anti-imperialista,
despatriarcalizadora,

tcnica, productiva, tica y

liberadora,

comunitaria,

2010, si bien implica cambios

tecnolgica en

intracultural,

intercultural,

para el

Es necesario reconocer que

productiva,

Sistema Educativo

Bolivia.

entre

otros

Boliviano,

mantiene

tambin

las nuevas bases, fines y

adjetivos, en el marco del

muchas

continuidades. En el

objetivos de la Educacin

vivir bien, todo esto en

discurso poltico se considera

permiten

estas

correspondencia

que este

afirmaciones,

pues

Constitucin

instrumento legal

sustentar

Lograr una Revolucin en la

consideran que la

Educacin; el Presidente Evo

Educacin

Morales seal que dicha norma

descolonizadora,

12

nueva

Estado

es

Bolivia.

con

Poltica

la
del

Plurinacional de

El gobierno de turno realmente

nacionalizar y recuperar las

est cumpliendo con el mandato

empresas a travs de la

del

nacionalizacin.

pueblo

Nacionalizacin
empresa

de

con

la

primero

la

los

bolivianos

Yacimientos Petrolferos fiscales Bolivianos (Y.P.F.B.), como


tambin la industrializacin del
gas,

por

ltimo

la

nacionalizacin de la empresa
ENTEL

Los gobiernos neoliberales


de

turno,

no

nacionalizar con la excusa de


que si nacionalizaban era de

atemorizar a los inversionistas, y sobre todo cuidaban la


estabilidad

econmica

pas.

En la actualidad el presidente
del

estado

plurinacional

de

Bolivia seala que Lo nico


que cumple es escuchar el
mandato del pueblo boliviano,
gobernar

con

el

pueblo

queran

13

de

En tiempos inmemoriales se erigieron montaas, se desplazaron ros, se formaron lagos. Nuestra


amazonia, nuestro chaco, nuestro altiplano y nuestros llanos y valles se cubrieron de verdores y

Un Estado basado en el respeto e igualdad entre

del vivir bien; con respeto a la pluralidad

todos, con principios de soberana, dignidad,

econmica,

complementariedad,

cultural de los habitantes de esta tierra; en

equidad en la distribucin y redistribucin del

convivencia colectiva con acceso al agua,

producto social, donde predomine la bsqueda

trabajo,

solidaridad,

armona

Dejamos en el pasado el Estado colonial, republicano y neoliberal. Asumimos el reto histrico de construir colectivamente
el Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, que integra y articula los propsitos de avanzar hacia una
Bolivia democrtica, productiva, portadora e inspirado de la
paz, comprometida con el desarrollo integral y con la libre

Cumpliendo el mandato de nuestros pueblos, con la fortaleza


de nuestra Pachamama y gracias a Dios, refundamos Bolivia.
Honor y gloria a los mrtires de la gesta constituyente y
liberadora, que han hecho posible esta nueva historia.

14

social,

jurdica,

poltica

Plan Nacional de Desarrollo "Bolivia digna, soberana, productiva y democrtica" del Estado
Plurinacional de Bolivia elaborado durante la
gestin del presidente Evo Morales Ayma. El
Plan tiene como objetivo de largo plazo modificar el patrn de desarrollo primario exportador

Bolivia: Decreto Supremo N 29272, 12 de

Artculo 1.- (Objeto) . El pre-

Artculo 2.- (Coordinacin

nacional.

sente Decreto Supremo tiene

y seguimiento) . El

II. Los Planes Sectoriales,

por

Plan

Ministerio de Planificacin del

Planes de Desarrollo

Desarrollo

Desarrollo es responsable de

Departamental, Planes de

la coordinacin, elaboracin y

Desarrollo Regional, y Planes

Repblica: Plan Nacional de

ajuste del Plan Nacional de

de Desarrollo Municipal

Desarrollo:

Bolivia

Desarrollo y de la evaluacin

debern ser elaborados,

Soberana,

Productiva

de su ejecucin.

formulados y ejecutados bajo

Artculo 3.-

los lineamientos del Plan

(Obligatoriedad) .

Nacional de Desarrollo

Estratgicos, que en Anexo

I. Conforme dispone el

Bolivia Digna, Soberana,

forma

presente

Artculo 144 de la

Productiva y Democrtica

con

la

Constitucin Poltica del Esta-

para Vivir Bien

finalidad de orientar y coordinar

do, el Plan Nacional de Desa-

III. Los recursos del

el desarrollo del pas en los

rrollo es de ejecucin

Presupuesto General de la

procesos de planificacin secto-

obligatoria. Este

Nacin se enmarcarn en los

rial, territorial e institucional.

planeamiento comprender a

lineamientos estratgicos del

los sectores estatal, mixto y

Plan Nacional de Desarrollo.

objeto

aprobar el

General

de

Econmico

Democrtica

Bien

Decreto

parte

Social

de

la

Digna,

para

y
Vivir

Lineamientos
del

Supremo,

privado de la economa
15

1. Artculo 5.- (Lineamientos estratgicos) . El Plan Nacional de Desarrollo Bolivia Digna,


Soberana, Productiva y Democrtica para Vivir Bien, implica la concepcin, polticas, estrategias y
programas de desarrollo del pas en todos los mbitos sectoriales y territoriales, de acuerdo a los
siguientes lineamientos:Contribuir a la construccin de un nuevo Estado plurinacional, promotor y
protagonista del desarrollo, social comunitario, que redistribuye equitativamente la riqueza, ingresos y
oportunidades;
Desarrollar, de manera prioritaria, los ejes transversales: equidad, innovacin, medio ambiente y
gestin de riesgos.
1. Contribuir al proceso de transformacin del

humanos;

pas; desmontar el modelo de desarrollo

3. Desarrollar la convivencia equilibrada y la

concebido desde el colonialismo y el

complementariedad

neoliberalismo, y cambiar el patrn de desarrollo

Economa Estatal, la Economa Comunitaria

primario exportador;

que se asienta en procesos productivos,

2. Formular y ejecutar en el marco del

impulsados

paradigma de desarrollo sustentado en la

comunitarias, y micro y pequeos empresarios,

filosofa del Vivir Bien, propio de nuestras

artesanos,

culturas. El Vivir Bien plantea fundamentalmente

campesinas,

organizaciones

productivas,

la complementariedad entre el acceso y disfrute

comunidades

urbanas

de los bienes materiales y la realizacin

rurales-, la Economa Mixta y la Economa

afectiva, subjetiva y espiritual, en armona con la

Privada.

por

con

equidad

organizaciones

organizaciones
asociaciones

de

la

sociales,

econmicas
y

naturaleza y en comunidad con los seres

Artculo 6.- (Pilares) . Los pilar es del Plan Nacional de Desar r ollo Bolivia Digna, Sober ana, Pr oductiva y Democrtica para Vivir Bien, que deben ser incorporados en todos los mbitos sectoriales y
territoriales segn sus caractersticas, son:

16

BOLIVIA DIGNA. Es la erradicacin de la


pobreza y la inequidad, de manera de lograr
un

patrn

equitativo

redistribucin

de

oportunidades.

Est

de

distribucin

ingresos,

riqueza

conformada

por

BOLIVIA

y/o

Es

la

construccin de una sociedad y Estado

plurinacional y socio - comunitario, donde el

los

pueblo ejerce el poder Social y Comunitario y

sectores generadores de activos y condiciones

es corresponsable de las decisiones sobre su

sociales, y por la

propio desarrollo y del pas. Est constituido

poltica,
estrategias

DEMOCRTICA.

por los sectores orientados a lograr una

mejor gestin gubernamental,

programas
intersectoriales

BOLIVIA PRODUCTIVA.
Est orientada hacia la transformacin, el

BOLIVIA SOBERANA. Es la constitucin del

cambio integrado y diversificacin de la

Estado en un actor internacional, soberano,

matriz productiva, logrando el desarrollo de

auto

los

mediante una poltica exterior que oriente la

generando excedentes, ingreso y empleo

accin poltica y diplomtica con presencia de

con la finalidad de cambiar el patrn primario

los pueblos y defensa sostenible de los

exportador excluyente. Est conformada por

recursos naturales y de la biodiversidad. Est

los sectores estratgicos generadores de

conformada por los sectores de Relaciones

excedentes y los sectores generadores de

Exterior

empleo e ingreso. De manera transversal, se

Relaciones Econmicas internacionales.

complejos

productivos

integrales

determinado,

con

identidad

propia,

encuentran los sectores de infraestructura


para el desarrollo productivo y de apoyo a la
produccin.

La concepcin de desarrollo y los pilares del Plan Nacional de Desarrollo, requieren de un


equilibrio entre el cambio deseado y la sostenibilidad macroeconmica del pas como instrumento que coadyuvar a implementar las mencionadas estrategias, de manera que las polticas adoptadas profundicen la recuperacin de la economa y promuevan mayor justicia social.

17

Este ciclo se encuentra diseado especficamente para la comprensin de la Ley 070, en l se


trabajan los principios, las bases, fines y la parte descriptiva y aplicativa del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo. Profundizando, con mayor incidencia, en la realidad educativa

nacional y el anlisis de la misma a partir de las caractersticas del nuevo modelo

La nueva Ley de Educacin,


que ser promulgada por el
presidente

Evo

contiene

cuatro

artculos,

12

transitorias,

Morales,
ttulos,

92

disposiciones

una

disposicin

abrogatoria y una final, que


toman

como

aspectos

centrales:
-Disear un currculum base
para los educadores y unos
regionalizados de

carcter

intercultural, con el fin de


respetar

la

diversidad

cultural de todo el pas.


-Formar maestros slo
en normales pblicas, no
as en centros privados
como

tambin se hace

en la actualidad.
-Crear

centros

integrales
multidisciplinarios

para

sensibilizar a maestros y

18

estudiantes
Educacin

e incluir
a

en

estudiantes

algn tipo de discapacidad.

la
con

El Sistema Educativo Plurinacional se fundamenta en los siguientes PRINCIPIOS

INTRACULTURALIDAD, INTERCULTURALIDAD

La intraculturalidad promueve la recuperacin, fortalecimiento, desarrollo y cohesin al interior de las


culturas de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro
bolivianas para la consolidacin del Estado Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad,
complementariedad, reci-

procidad y justicia. En el currculo del

Sistema Educativo Pluri-

nacional se

saberes y conocimientos

de las cosmovisiones de las naciones

originario campesinos, comunidades

pueblos

indgena

interculturales y afro boli-

vianos.

sociales;

La interculturalidad es el

originario

saberes,

construccin

otras culturas, que fortalece la

entre

de

todas

condiciones

las

culturas

bolivianas con las del resto del


mundo. Se promueven prcticas
de

interaccin entre dife-

rentes

pueblos y culturas

desarrollando actitudes de valoracin,


dilogo entre

convivencia y
distintas

campesinos,

afrobolivianas

pios de cada cultura con

igualdad

la

las

comunidades interculturales y

ciencia y tecnologa pro-

en

naciones y pueblos indgena

cin e interaccin de co-

identidad propia y la interaccin

orientada

reafirmacin cultural de las

desarrollo de la interrelanocimientos,

incorporan los

visiones

del

mundo

para

proyectar y universalizar la
sabidura propia.

en
del

la
Estado

Plurinacional y el vivir bien


PRODUCTIVA
Orientada la produccin inte-

DESCOLONIZADORA

lectual y material, al trabajo

Descolonizadora, liberadora,

creador y a

revolucionaria,

armnica de los sistemas de

anti-imperialista,

vida

despatriarcalizadora

estructuras

de las

econmicas

19

las

la relacin
comunidades

humanas en la Madre Tierra,

fortaleciendo

la

gestin

COMUNITARIO
Comunitario, democrtico, participativa y de consensos en la toma de decisiones sobre polticas
educativas, reafirmando la unidad en la diversidad.
El actual modelo educativo del Sistema Educativo Plurinacional, se sustenta en los valores de
unidad,

igualdad,

inclusin,

dignidad,

libertad,

solidaridad,

reciprocidad,

respeto,

complementariedad, armona, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social


y de gnero en la participacin, bienestar comn, responsabilidad, justicia social, distribucin y

redistribucin de los productos y bienes sociales, para VIVIR BIEN

La educacin es un tema de trascendental de vital importancia dentro de


nuestra sociedad, pues gracias a ella
se consigue la correcta formacin personal. En Bolivia, la educacin se
desarrolla de manera dividida, en lo
rural (educacin en las zonas alejadas
de la ciudad) y lo urbano (educacin en
la ciudad); debido a esa situacin
existe

diversos

problemas

en

su

proceso, pero se hizo muchos cambios


desde la colonia.
El Estado Plurinacional vive un periodo de transformaciones estructurales
tanto en la economa, poltica y
social, por qu no decir que surge
una necesidad de realizar una Revo-

lucin

Educativa;

que

los

Modelos Educativos vigentes


hasta

ahora

insuficientes

resultan

para resolver los

problemas y necesidades de la
educacin, por tanto se afirma
que ni el

conductismo ni el

constructivismo respondieron a
consolidar la identidad cultural

plurinacional. Como respuesta


a esta necesidad se plantea un
Modelo

Educativo Socio

Comunitario Productivo que


surge de una realidad de la
vida,

basada

experiencias

en

las

propuestas

educativas basadas en tres


aspectos fundamentales.

20

Los conocimientos y saberes culturales tomados en cuenta de las naciones y pueblos indgenas
originarios campesinos.

Las propuestas tericas basadas en una pedagoga socio crtica, una educacin con un enfoque
histrico cultural.

La experiencia pedaggica de la escuela Ayllu de Warisata, basada en la triloga de estudio, trabajo y produccin, hoy como la Ley 070.

Se prioriza cuatro dimensiones principales y elementales de formacin


integral del ser humano

La primera dimensin Espiritual

crtico y poder transformar la

del

ser

realidad, con el propsito de

desarrollados los principios de

establecer consensos en la

cada sujeto, sus valores, su

vida y para la vida.

Ser,

deben

identidad,

sentimientos,

aspiraciones, los deseos de


energa espiritual, religiones y
cosmovisiones;

la

segunda

dimensin, el aspecto cognitivo


del Saber, se desarrollan los
conocimientos, los saberes y
artes;

la

tercera

productiva

del

desarrolla

la

dimensin
Hacer

se

Objetivo de producir un bien


para la comunidad; la cuarta
dimensin Organizativa del Decidir, se desarrollan las capacidades polticas y organizativas
de las personas y comunidades,

para actuar con un pensamiento

emancipador

socio-crtico

productivo.

Esto implica, partir de un


posicionamiento

epistmico

Por tanto, la educacin del

plural

Estado

descolonizador, en el que se

Plurinacional

basarse

debe

fundamentalmente

recoge

la

investigacin

en las cuatro dimensiones

cientfica de

para

como los aportes de la teora

responder

las

necesidades de una educa-

molecular

cin

construccin

Socio comunitaria

la
teora
El

modelo

sociocomunitario
del

en

la

de

los

neurociencia,
cuntica

productivo

el cerebro,(Pribram: 2009) y
sus

repercusiones

procesos educativos.

Plurinacional, se sustenta en
el paradigma del Vivir bien y
enfoque

en

un

pedaggico

21

el

funcionamiento de la mente y

Sistema

circunscrito

en

educativo

Educativo

est

occidente,

conocimientos, los aportes de

productiva

produccin

material e Intelectual con el

descolonizador,

en

los

Tambin significa, aportar a la crisis civilizatoria de occidente, con la ciencia, conocimientos,


tecnologa, cultura, pedagoga ecolgica por excelencia de los PIOCs, como otra ciencia
cosmocntrica con valor especfico frente a la crisis y las limitaciones de la ciencia positivista, el
modernismo y el racionalismo occidental, en el marco de la descolonizacin. De esa manera, la
educacin no se reduce al trabajo del aula sino se interrelaciona en un dilogo intercultural e
intercientfico entre los conocimientos locales, del AbyaYala y los provenientes de otras culturas,
para la construccin de nuevos conocimientos que permitan construir el paradigma del Vivir bien,
recuperndose la experiencia educativa de la Escuela Ayllu de Warisata y las bases
psico-pedaggicas como el enfoque histrico cultural y la pedagoga liberadora y socio critica.

El modelo es productivo porque a travs de la investigacin, la sistematizacin


de experiencias y la recuperacin de tecnologas, conocimientos y pedagogas
ancestrales y contemporneas en interrelacin con las comunidades en forma
comunitaria (maestros, estudiantes, familias y comunidades) producen y aportan teoras y conocimientos a travs de la ciencia y la educacin orientadas a
la resolucin de problemas.

22

Una de las principales crticas que ha recibido la educacin clsica es que


no

est

adecuadamente

dirigida

la

produccin

econmica,

particularmente porque siempre ha sido bajo un criterio de divisin social


del trabajo,

pero la generalidad de la educacin se ha fundamentado en

la alfabetizacin y las operaciones bsicas, sin preocuparse en la


formacin de capacidades productivas en los es. Al respecto Patzi indica
que la educacin se debe encargar de formar a jvenes en oficios,
productores tanto en bienes materiales, culturales y de servicios, y que
adems tengan la opcin de estudiar la profesin en forma gradual desde
tcnico medio, superior, licenciatura y postgrado. As contar con jvenes
incorporados al trabajo con suficiente cualificacin que permita elevar el
rendimiento y productividad de las empresas, sean estas comunales,
cultural en busca del vivir bien

En efecto, educacin productiva


es

la

que

promueve

la

El

fin

de

la

educacin

produccin material, intelectual

productiva es lograr que los

y espiritual, porque propicia la

estudiantes

incorporacin

de

integralmente

productivas

con

actividades
el

uso

se

formen

con

educacin

una

humanstica,

equilibrado de los recursos que

cientfica, tcnica tecnolgica

nos ofrece la naturaleza, para

productiva, con pensamiento

desarrollar

crtico reflexivo y propositivo,

las

capacidades

productivas que genere el mejo-

rompiendo

sus

esquemas

ramiento local, regional y nacio-

mentales

nal, ofreciendo una educacin a

racistas, discriminadores, con

travs del desarrollo de conoci-

prctica

mientos, capacidades, destre-

morales y espirituales y con

zas y habilidades vinculadas a

una descolonizacin dentro

la produccin.

de nuestra diversidad socio

individualistas,
de

23

valores

tico

satisfaciendo

las

necesidades

humanas

fundamentales

en

reciprocidad con las personas


y la naturaleza.

SEGUNDA PARTE
CURRICULLUM BASE DELSISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
Durante un debate que se realiz con el equipo comunitario se propuso realizar primeramente una
resea histrica sobre el nuevo modelo educativo sociocomunitario y relacionarlo a una de las cuatro
problemticas que tiene Bolivia y que no han sido atendidas por los anteriores modelos educativos y
que ahora es necesario resolverlo y articularlo con los temas del curriculum base y tener una nueva

visin sobre una educacin productiva y para la vida.


Las realidades que tiene Bolivia son cuatro a las que se tiene dar solucin con el nuevo modelo educativo sociocomunitario y las que mencionaremos a continuacin.

Condicin colonial y neocolonial de la realidad Boliviana


Condicin de dependencia econmica
Ausencia de valores de los saberes y conocimientos de

narios.
Educacin cognitivista y desarraigada

24

las Naciones y pueblos indgenas origi-

Condicin de dependencia econmica es una de las cuatro problema cas que tiene Bolivia y que se toma
como punto de partida segn nuestro proyecto sociocomunitario para poder resolverlo.
El proyecto que realizamos abarca mayormente a la produccin de caf y el proceso de su preparacin
desde el pelado hasta el secado del caf pergamino.
La construccin de los lavaderos y depsitos de caf es una herramienta de trabajo para el productor de
caf la cual le ayudara a realizar de una manera ms fcil el preparado del caf desde su pelado hasta el
secado, la cual nosotros los estudiantes de la normal simn bolvar logramos el desarrollo del proyecto y
la culminacin con la participacin de toda la comunidad,

25

durante el proceso de construccin se realiz diferentes actividades conjuntamente con


los estudiantes de la Unidad Educativa Nueva Esperanza I y el grupo comunitario en la
que se pudo realizar diferentes actividades
pedaggicas en la que los estudiantes pu-

nieron todo su empeo y tuvieron una enseanza con el enfoque del nuevo modelo y
pudieron observan por que es tan importante saber como es la construccin de un lavadero de caf y que materiales entran ,
cual es su composicin qumica y en que ayuda al organismo cuando un producto como el caf esta
bien elaborado desde la cosecha hasta su industrializacin y todo los materiales que se utilizo nos sirven para la vida y si es necesario conocer como era toda construccin antes y la diferencia con la actualidad. , si es o no un provecho para la comunidad y si ayudo a tener un vida mejor sin dependencia
econmica de otros.

26

Fundamentos del currculo


Los fundamentos del currculo son cinco en la cual el equipo comunitario trabajo con uno que
mencionaremos y desarrollaremos a continuacin
Fundamento

filosfico

orienta

la

bsqueda de complementariedad y armona


del ser humano con la madre tierra y el
cosmos.
Es muy importante expresar las experiencias

que se ha tenido durante toda la practica de


la PEC en la que se pudo observar la
relacin que

tiene el ser humano con la

madre tierra.
La descripcin que realizaremos es la
siguiente;
La comunidad Alto Esperanza tiene una gran
produccin de caf en sus diferentes variedades la cual ayuda a la economa del productor, en la que el
tiene una importante relacin de armona con la naturaleza, ellos mismos hacen referencia de que cada
ao se debe hacer una ofrenda como la wajta y respetar a la tierra sin exagerar en la utilizacin de
plaguicidas para que la produccin se natural y no transgnico.

27

Bases del Currculo


De donde nacen las bases del modelo educativo Para Vygotsky el desarrollo del aprendizaje
sociocmunitario productivo?

es el

resultado de las relaciones sociales

Se sustenta que nacen de los siguientes referentes:

Segn La Pedagoga del Oprimido de Paulo Freire


define la Educacin como un proceso intencional que
puede servir para que los explotados hablen de su

realidad.
Es muy interesante debatir sobre todos estos
aspectos que nos plantean diferentes autores sobre
la

educacin en comunidad en la cual nosotros

relacionamos los temas y contenidos del curriculum


base con el proyecto de lavaderos de caf en la cual
la

participacin

comunitaria

La educacin de los pueblos y Naciones se expresa cooperacin es mutua

a partir de la experiencia de la vida cotidiana, la


familia, espacio laboral y social.
En 1905 la creacin de las escuelas ambulantes
para las comunidades indgenas

tenan una

Recompensa pecuniaria por cada alumno, la cual


alumno tiene que llega a leer y realizar las cuatro
operaciones y conocer la doctrina cristiana y hablar
el espaol

La escuela Ayllu de Warisata

constituye la

experiencia mas importante en la creacin de una


educacin la cual se basa en cuatro pilares:

Aula

Taller

Chacra

Ulaka

28

es

notorio

la

La Ley Avelino Siani Elizardo Prez inicia sus bases en la filosofa del Vivir Bien pero debe dejar la
filosofa materialista. En la actualidad se implementa practicas educativas opuestas al Vivir Bien y
esta

es

la

realidad

contradictoria

del

sistema

educativo

nacional.

El Vivir Bien es un principio de vida, mejor dicho es una filosofa de vida, donde la centralidad y su
objeto es la Vida, no el ser humano; pero la vida entre todos, entre los que conviven en el cosmos. No
se fundamenta en el ser humano como el seor de la naturaleza sino que el hombre y mujer son
parte de la naturaleza, en otras palabras se podra decir todos los estantes y habitantes son parte de
Naturaleza Dios. En este sentido, es un modelo de vida que est vigente y en la vivencia de los
pueblos

quechuas

del

departamento

de

Potos.

El Vivir Bien, no es vivir mejor a costa del otro, sino vivir bien para que el otro tambin viva bien. El
Vivir Bien postula vivir en el modelo de Economa Plural porque es una necesidad de todos. El Vivir
Bien se sustenta en la convivencia y armona con la Madre Tierra, en la que prevalece la vida, y no la
supremaca del hombre, aqu es la gran diferencia con el pensamiento acadmico de Europa porque
ste ltimo se centra en el hombre como dueo y seor de la propia naturaleza; mientras el
pensamiento del Vivir Bien se sustenta en la supremaca de la vida en armona con el cosmos.

Educacin de la vida, en la vida, para Vivir Bien. Formacin integral que promueve la
realizacin de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas y
comunidades; vivir en armona con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres
humanos (Ley N 70, Art. 3, Pargrafo11)
Educacin del Vivir Bien:
Formacin integral y holstica del ser humano
Proceso de formacin que se desarrolla a travs de las dimensiones
vivenciales: Espiritual (Ser), cognitiva,(Saber), productiva (Hacer) y
organizativa (Decidir

29

INTENCIONALIDAD DE LOS MOMENTOS METODOLOGICOS

La educacin boliviana tiene un una visin diferente con este modelo


educativo sociocomunitario Productivo , son en principio, criterios que
se convierten en los referentes ordenadores en la cual forman parte
de la realidad y transformar esta visin no se separa de la poltica por

la cual responde al modelo.


La visin de los momentos metodolgicos da la direccin

de la

sociedad la cual parte de la practica, de la experiencia vivida luego a


la

teorizacin y la investigacin, valoracin es el momento tico y

reflexivo, produccin significa la elaboracin de algo Tangible o

Estudiantes realizando la
prctica.

intangible y el producto es la presentacin.

TEORIA:

significa la pro-

PRODUCTO: Es la presenta-

COS:

fundizacin y explicacin

cin de algo que puede ser

Desarrollaremos cada uno:

de la realidad social o

palpado.

MOMENTOS

PRCTIVA:
momento

METODOLOGI-

en

este

podemos

dar

natural.
VALORACIN

Es

un

MEDIOS

Y MATERIALES:

inicio desde la experiencia

momento tico y reflexivo

En la cual

del conocimiento previo

que se realiza basado en

segn el tema que se esta

de los estudiantes.

valores comunitarios, como

llevando pueden ser como

Partir del contacto con la

el buen comn

materiales analgicos la cual

realidad

naturaleza, la reciprocidad.

se no se puede tocar es mas

ser observacin directa

PRODUCCIN:

L a cual

cognitivo, material de la vida

con la realidad.

significa la elaboracin de

esto significa del contexto en

lo que

un producto en proceso de

que vivimos y

indagar

construccin que se puede

produccin de conocimiento

percepciones sobre la vi-

realizar en el aula o en los

son los que se nos llevaran a

da y la realidad.

talleres.

general teora .

lo

cual puede

Experimentacin
realiza

es

30

con la

se puede elegir

material de

ELABORACIN DE LA PLANIFICACION PARA LA CONCRECION DE LOS MOMENTOS METODOLOGICOS ARTICULANDO CON EL PROYECTO DE CONSTRUCCIN DE LAVADEROS Y DEPOSITOS DE CAF EN LA COMUNIDAD ALTO ESPERANZA.

Este

proyecto

productivo
demanda

sociocomunitario diversificado, en este plan tiene su metodolgica. (Anexo N 5 plan de

tiende
de

la

resolver

comunidad

la objetivo anual, en la segunda etapa clase Instrumentos)


Alto est el plan bimestral cuenta con su

Esperanza, en la cual se relacion en objetivo del bimestre y finalmente se Para su desarrollo de estrategia fue
el mbito de la educacin en el encuentra
Campo Vida Tierra

la

planificacin

del necesario conversar

en primera

Territorio los desarrollo curricular plan de Clase instancia con profesor gua de los

temas y contenidos se obtuvieron del donde se desarrolla operativizando contenidos que desarrollara, una vez
currculo base, es de cumplimiento los elementos curriculares. En la cual concluida la estrategia fue necesario
general

a nivel nacional, la cual se desarrolla la temtica orientadora coordinar con el seor director de la

emerge de las necesidades de la tiene un carcter metodolgico que Unidad Educativa y pedir permiso
vida, esto va articulado a los saberes permite la articulacin de los campos para los estudiantes y que da seria lo
y conocimientos locales y universales, evitando
apartar de

ello

se

desarrolla

trabajar

de

manera adecuado

la parcelada.

para salir del aula y

realizar la visita vale aclarar que la

planificacin curricular y de esto van

Unidad Educativa se en cuenta a una

sub dividindose hasta llevar al plan El Objetivo Holstico va orientado a distancia de cuarenta minutos de
de clase.

una formacin integral y holstica de caminata asta (Anexo N 3 Foto 43 )


las personas, en su desarrollo recoge el

proyecto

de

construccin

de

La planificacin curricular tiene se las dimensiones del ser humano. Otro lavaderos y depsitos de caf para
desarroll, la cual tiene como su inicio de los elementos es el contenido y ello fue prescindible elegir los temas
la concrecin curricular del sistema ejes articuladores las cuales son que se desarrolldurante las prcticas
educativo Plurinacional. Para el inicio orientaciones

polticas

ideolgicas educativas comunitarias, como en el

de esta planificacin es desarrollar el que este permite dinamizar y articular caso de Biologa

el contenido ya

proyecto sociocomunitario productivo los campos y areas a travs de una mencionado anteriormente. En las
que la Unidad Educativa tiene como interpretacin por la cual uno de los estrategias
su pilar. El PSP de la Unidad contenidos y sobre salientes como es desarrollan

metodolgicas

se

contenidos relacionados

Educativa Nueva Esperanza es un el cuidado de las flores en nuestra con el proyecto, por la falta de
huerto escolar, el
realidad

del

titulo nace una madre

contexto

tierra

utilizando importante

este

para

contenido

el

proyecto

es algunos

contenidos

que

no

se

de desarroll por la cual fue necesario

tcnicas como la FODA o Grupo construccin de lavaderos y depsitos acudir al currculo base y tomar
Focal este proyecto va vinculando a de
la comunidad y la Unidad Educativa.
El plan anual

en

la

comunidad

esperanza.

Este

contenido

desarroll

en

el

aula,

en

alto contenidos que se relacionen con el


se proyecto.
los

va incorporando los momentos metodolgicos una de las En los momentos metodolgicos en

conocimientos locales
llamado

caf

tambin

lo que es tareas fue la vista al proyecto. Apartar la Prctica


el

currculo de

ello

se

realiza
31

la

estrategia

se desarroll los temas

que es necesario el proyecto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA METODOLOGICA


EN EL AREA BIOLOGIA-GEOGRAFA

Los temas que eligi para el desarrollo de la estrategia fue como su inicio de los planes de clase que
realizamos en las practicas educativas comunitaria desarrollamos la estrategia metodolgica a
continuacin.

POTENCIAL DE HIDROGENO

Ubicar el lugar donde se realizara la excavacin.

Los estudiantes de la unidad Educativa Nueva Esperanza, una vez llegado


al proyecto de construccin de lavaderos y depsitos de caf se lleva la
ejecucin de la estrategia metodolgica la cual que en este primer tema se
explica que es un potencial de hidrogeno su uso en la vida diaria, nuestro
objetivo del uso de PH fue el nivel de acides de la tierra en las parcelas del
cafetal que visitamos.
Con los estudiantes formamos equipos de trabajos de cuatro estuantes y a cada equipo se doto de herramientas como
ser picotas, palas, agua destilada y un papel PH los equipos ubicaron en
diferentes lugares donde se realizara la excavacin.

Echar el agua destilada en los agujeros.

Luego de la excavacin procedimos al echado del agua destilada hasta un


punto que se estanque.

Medicin del con el peachimetro

En ese momento de utilizo el papel PH para su medicin tuvimos un resultado de seis la tierra fue acido , esta practica
se

inicio desde la experiencia para lo cual los estudiantes

trabajaron

las

herramientas

utilizando

pala,

destilada, Peachimetro . Ellos mismos tambin

picota,

agua

observaron

como el papel cambiaba de color cuando fue expuesta al agua


destilada lo realizaron en distintos lugares.

32

UBICACIN GEOGRFICA
En este tema se llev varios tipos de cartas topogrficas tanto de la comunidad, el objetivo fue que
utilizarn estos instrumentos que los estudiantes vieran la ubicacin de su comunidad y su contexto.

Diferenciar los tipos de cartas topogrficas.

Una vez en el lugar y conformado en equipos de


trabajo se explica que es una carta topogrfica y la
diferencia

que

existe

entre

ellos,

los

van

diferenciando y ubicar su comunidad.

Utilizacin de la brjula

Tambin es los estudiantes utilizan el instrumento como es la brjula realizando cada uno la
ubicacin del norte.
GEOGRFICA ECONMICA
El proyecto de construccin de lavaderos y depsitos de caf es prescindible tratar el tema de la
geografa econmica, en comunidad son los que cuentas con materias primas.

Identificamos de los productos prevalentes en la Comunidad.

Los estudiantes comienzan a identificar los productos primarios que produce en toda esa zona

cafetalera y otros como ser ctricos, pltanos, choclos. Otro de los propsitos es que la comunidad
sea potencial en su produccin y los estudiantes sean jvenes que transforme la realidad. En la cual
se realiz el tostado del caf.

Tostado del caf ecolgico

En esta actividad las seoritas y los jvenes


demuestran sus habilidades que cada uno cuenta, y
realizan

un caf ecolgico para compartir entre

todos utilizando ollas y fogn con lea, donde se


realiz la visita.
33

Molido del caf


Los estudiantes para esta actividad no utilizaron maquinas, lo
molieron en un batan donde se moli el caf costado y otros
estudiantes estaban haciendo hervir el agua luego destilaron y nos
servimos un delicioso caf

natural.

ELECTRICIDAD
Este contenido de electricidad fue prescindible llevar, los
lavaderos y su

depsitos cuenta iluminacin, y la

maquina tienes ser energizada para su funcionamiento


esto se efectu con un solo maquina ya sera ms
demoroso instalar las treinta. Los estudiantes ya conoce
del tema pero su concepto de la electricidad y como
instalarlo no lo tenan bien claro.

Instalacin de la maquina despulpadora

En esta instancia los varones fueron que ms trabajaron con el traslado de las maquinas hasta el
lavadero la cual es muy pesado ya en el lugar se procedi a la instalacin.

Realizar los tipos de empalme

Antes del instalar la parte elctrica se mostros los tipos de conductores y realizaron los empalmes para
una buena instalacin.

Utilizar el multitester

Tambin

fue

necesaria

la

utilizacin

de

instrumentos como el tester para ver cunto es la


tensin elctrica en toda esa zona.

34

ESTUDIO DE SUELO

Ubicacin del lugar de muestreo.

A todos los estudiantes se le explico cual fue el objetivo de esta


actividad en la cual los jvenes y seoritas empezaron la ubicacin del lugar en el terreno del cafetal, estos estudiantes de manera emprica solo al observar mencionaron que este terreno era
frtil y que la produccin sera mejor otros lugares eran muy secos.

Extraccin de tierra en sic sac con una pala.

Todos los estudiantes empezaron la excavacin con la pala, las


seoritas sacaban la tierra

con sus manos, en si todos los

estudiantes realizaban esta actividad, estos estudiantes son del


lugar y no tienen el temor de ensuciarse sus manos, ellos sacaban
con mucho entusiasmos. Estos grupos se ubicaron en diferentes
sectores

de la parcela del caf como se est realizando un

estudio de suelo no todo el terreno es homognea por esta razn


se tomo muestras de diferentes lugares del terreno.

Cuartear las muestras hasta obtener un kilo.


Una vez obtenido la muestra se llevo a un lugar todos los
estudiantes depositaron las muestras en un lugar y
empezaron el mesclado de la muestra luego se empez a
cuartear. Para el laboratorio solo es necesario un kilo.
Esta estrategia metodolgica el tiempo de duracin fue toda
la maana hasta la una de la tarde solo se llevo la parte de
la prctica, el tiempo no es suficiente para desarrollar,
dejando pendiente la teora, valoracin y la produccin.

35

En los criterios de evaluacin.

En este mbito se trabaj con instrumento en los cuatro


dimensiones para cada uno se elabor un instrumento.
Los estudiantes no pudieron escribir ellos estn
acostumbrado a un mesa en la cual buscaron la forma
de escribir .
No todos los estudiantes les gusto esta forma de pasar
las clases fuera del aula.

REA FISICA-QUIMICA
Estrategias Metodolgicas
El mundo de la fsica en el lavadero y depsito de caf

Para iniciar con la estrategia metodolgica primeramente tomamos en cuenta a la temtica orientadora
Recuperacin de tecnologas productivas y procesos socioculturales de nuestra regin.
El

objetivo holstico de la estrategia metodolgica de fsica esta


propuesto son las cuatro dimensiones que es el ser, saber, hacer

decidir. Valoramos la importancia de la reciprocidad en


nuestra unidad educativa, a travs del anlisis de los contenidos

de

fsica, utilizando adecuadamente los materiales de construccin

de

nuestro diario vivir, que permita contribuir al fortalecimiento

productivo en los estudiantes.

En el ser desarrollamos el respeto y la complementariedad durante en el proceso del trabajo en equipo


comunitario entre los estudiantes, analizando sus conocimientos previos de la fsica que se presentan en
nuestro cotidiano vivir, aplicando y trabajando en la construccin para descubrir talentos y destrezas de los
estudiantes para fortalecer cambios reflexivos en el bienestar de la comunidad. Este objetivo holstico
engloba a todo los contenidos de fsica que est relacionado y aplicado en nuestro proyecto sociocomunitario
productivo de construccin de lavaderos y depsitos de caf juntamente con los estudiantes de la Unidad
Educativa Nueva Esperanza I.

36

Para fortalecer fundamental del contacto con la realidad y a partir de ello producimos y elaboramos
les educativos. En los momentos metodolgicos desarrollamos la prctica, teora, valoracin y

materiaproduccin. Esta

estrategia metodolgica partimos de la prctica y desde el elemento Hoy en da la educacin puede ser ms completa
y pertinente si parte de situaciones concretas donde las y los estudiantes

tengan la posibilidad de aprender des-

de la vivencia y relacionarse con las cosas y personas.


En este sentido, debe considerarse que la educacin no se detienen en el ambiente del aula, sino que se extienden
acia la aula abierta donde las y los estudiantes puedan

rela-

cionarse con cosas reales como por ejemplo, realizamos la visita a


la construccin del proyecto sociocomunitario

productivo de

construccin de lavaderos y depsitos de caf en la comunidad


Alto Esperanza donde aplicamos las

siguientes activida-

des en la prctica.
Los componentes del sistema de unidades de medidas en la
construccin
En este contenido identificamos los tipos de sistemas de unidades
de medidas por ejemplo: Longitud, Masa, Tiempo, superficie y Volumen. Luego manipulamos los materiales de medidas que se utilizan en la

construccin como ser:

Longitud: Utilizamos el flexo para medir el lavadero


Masa: Utilizamos la romana para pesar el cemento.
Volumen: Utilizamos el balde para preparar el cemento y para trasladar el caf.
Superficie: Utilizamos el flexo para medir el rea del lavadero de caf.
Factor de conversin y su aplicacin en las mediciones de la construccin.
Medimos el rea que trabajamos para la construccin de depsito, tambin medimos el lavadero de caf.
Pesamos el caf ; Convertimos en las diferentes unidades de medidas

Para iniciar con esta actividad primeramente facilitamos la tabla


de factores de conversiones, organizamos equipos de trabajo
luego

revisamos todo los instrumentos de medida que deban

portar cada estudiante para realizar el respectivo trabajo; como el


flexo metro, cinta mtrica, reglas, romanillas y cronometro, as
como

tambin cuadernos lpices o bolgrafos y calculadoras

para tomar apuntes, luego visitamos a la comunidad Alto Esperanza a la construccin de lavaderos y depsitos de caf, durante la
caminata hacia la construccin calculamos el

tiempo en

minutos y convertirnos en segundos, horas y la distancia en


metros (m), centmetros (cm), kilmetros (km), pulgadas (pulg),
desde la Unidad Educativa hasta la construccin que est en la comunidad Alto Esperanza , luego procedemos a medir los permetros de los cuatro lados del lavadero
37

hacia la construccin calculamos el

tiempo en minutos y convertirnos en segundos, horas y la distancia

en metros (m), centmetros (cm), kilmetros (km), pulgadas (pulg), desde la Unidad Educativa hasta la
construccin que est en la comunidad Alto Esperanza , luego procedemos a medir los permetros de los
cuatro lados del lavadero de caf con el flexo metro o la cinta mtrica tomamos apuntes de los datos
obtenidos de las mediciones en nuestros cuadernos de Notas en unidades de metros y luego convertimos
en centmetros, (cm), milmetros (mm), posteriormente pesamos con la romanilla el caf, el cemento, los
ladrillos en libras, la arena en kilos para luego convertir en Kilogramos (Kg), libras (lb), gramos (gr),
quintal (qq), arroba (@).
Los Vectores en convivencia con la naturaleza y los tipos de vectores en la construccin de lavaderos y depsitos de caf.
Observar los tipos de vectores que existe en la construccin.
Identificamos el vector perpendicular en la esquina de la construccin
Medimos para hallar el vector resultante.
Tambin aplicamos en la construccin suma y diferencia
de vectores del mtodo del paralelogramo y el mtodo
del tringulo

cada estudiante

tena su respectivo

material de medicin como: flexo metro, cinta mtrica,


transportador y para tomar apuntes cuaderno de notas,
bolgrafo, calculadoras luego fuimos a la construccin
de lavaderos de caf, como la construccin tiene cuatro
lados, se procedi a medir con el flexo metro o cinta
mtrica los dos lados el ancho y el largo del lavadero,
con el transportador pudieron medir el ngulo y tomaron
apuntes de los datos de la medicin. En caso de los

lados construccin eran rectangulares entonces tenan


un ngulo de 90.
Una vez obtenido los datos realizamos la resolucin de problema aplicando el teorema de Pitgoras con los
datos obtenidos y sucesivamente encontramos la resultante del mtodo del paralelogramo, luego de tener el
resultado por el mtodo analtico, luego comprobamos si encontramos el mismo resultado tanto grafico
como analtico. Y con los mismos datos obtenidos anteriormente de las mediciones del largo y ancho del
lavadero de caf realizamos ejercicios para mtodo del tringulo tanto analtico como grafico encontramos el
mismo resultado.

38

Contribuimos al fortalecimiento productivo

Relacionamos el trabajo realizado con el diario vivir


PRODUCTO, Realizamos actividades durante el proceso de construccin de los momentos
metodolgicos tenemos el trabajo de resolucin de problemas realizados en la construccin. Construccin de
depsitos y lavaderos de caf.
La qumica y su aplicacin en la construccin
de lavaderos y depsitos de caf.
Las estrategias metodolgicas de qumica lo
realizamos de la misma manera en el proceso de
construccin y depsitos de caf relacionando con
diferentes

contenidos

que

continuacin

mencionaremos:
Durante el plan estratgico tomamos a la temtica
orientadora de la Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica de
nuestros pueblos y naciones
Tambin tomamos en cuenta al objetivo holstico que est formulada en las cuatro dimensiones que es el
ser, saber, hacer, y decidir

:Aplicamos el razonamiento lgico y el contacto directo con la

comunidad , a travs del estudio de los diferentes contenidos de qumica en la construccin de lavaderos y
depsitos de caf, cuidando el equilibrio ecolgico en la transformacin sustentable, para fortalecer los
procesos de produccin comunitaria.
Fortalecemos los valores sociocomunitario en los estudiantes, desarrollando la comprensin de

conocimientos de la qumica y su relacin con la construccin para descubrir destrezas y talentos en los
estudiantes y reflexionar para el vivir bien y en armona
con nuestra

madre tierra y el cosmos.

PRCTICA, podemos desarrollar de tres formas muy


imprescindibles, partir desde la experiencia del estudiante,
de la experimentacin y el contacto directo con la realidad
o en el contexto donde vivimos.
Los Fenmenos qumicos que se presentan en la
construccin de lavaderos y depsitos de caf.

39

Identificamos los fenmenos qumicos en la construccin de lavaderos y depsitos de caf.

En este contenido primeramente identificamos los materiales de construccin luego durante el proceso de la
ejecucin del proyecto explicamos la importancia de los fenmenos qumicos: por ejemplo observamos la
oxidacin del clavo, la combustin de la madera, la mezcla del cemento con el agua
Los Estados de la materia y su importancia en la construccin da lavaderos.
Observamos el estado slido en la construccin de depsito y lavadero de caf.
Primeramente explicamos los tipos de estados de las materias:
Estado slido: Tiene forma y volumen propio.
Estado lquido: Tiene volumen propio pero no tiene forma
Estado gaseoso: No tiene forma ni volumen.
En la construccin de lavaderos y depsitos lo que
ms observamos fue los materiales de estado slido
por ejemplo: ladrillo, cermica, piedra, madera, la pala,
picota, balde.
Las disoluciones en la construccin de lavaderos y
depsitos

de

caf.

Realizamos la mezcla del cemento cola para el pegado

de la cermica., e identificamos el soluto y el solvente.


En este contenido primeramente organizamos equipos
de trabajo para realizar el preparador del cemento cola para el pegado de la cermica los estudiantes participaron activamente en el trabajo realizado a medida
que realizaron ellos identificaron la diferencia del soluto y solvente. Luego pesamos el cemento cola y
registramos todo los datos obtenidos en un cuaderno de notas que nosotros facilitamos y luego medimos el
agua para observar la disolucin.
La Mezcla y combinacin y su aplicacin el proceso de la construccin

Preparamos la mezcla para colar la cermica.

Identificamos la diferencia de

mezcla y combinacin en la construccin de depsitos y

lavaderos de caf.
Primeramente

fuimos

la

construccin

de

proyecto

sociocomunitario productivo da lavaderos y depsitos de caf.


Para el proceso de la mezcla y combinacin analizamos de cmo
se originan las mezcla y combinacin en el preparado de
cemento, pesamos la cantidad necesaria con la romana, tambin
medimos la

cantidad de agua necesaria, observamos cmo

se unen las sustancias en el proceso del mezclado. Tambin


observamos la diferencia de la mezcla y combinacin.
40

Los Elementos qumicos en los materiales de construccin

Para el contenido de los elementos qumicos tambin realizamos


actividades para reconocer los diferentes elementos qumicos de
los materiales de insumos utilizados en la construccin.
Cada grupo tenamos que reconocer los elementos qumicos que
se encontraban en los materiales de construccin y anotar en una
hoja de papel bon. Como por ejemplo:
El fierro tiene hierro
El estuco es una pasta de grano fino est compuesta de oxido de hierro, oxido da calcio.
El cobre que se encontraban en los cables de luz
La piedra es un mineral slido.
La calamina que es de aluminio
Luego hemos realizado un listado de todos los elementos qumicos identificados durante la construccin.
Posteriormente Identificamos los nombres comerciales y cientficos de cada uno de los elementos de los
elementos nombrados e identificado durante la construccin.
. Los compuestos qumicos su importancia en la produccin del caf.
Tostamos al caf
Molemos el caf.
En esta actividad realizamos equipos de trabajo para el tostado, molido del caf. Antes de tostar el caf los
pesamos con una romana. Durante esta actividad los estudiantes demuestran sus habilidades que cada uno
cuenta, y realizan un caf para compartir entre todos utilizando ollas y fogn con lea, donde se realiz la
visita.

Los estudiantes para esta actividad no utilizaron


maquinas, lo molieron en un batan hasta que est
bien triturado el caf tostado y otros estudiantes
estaban haciendo hervir el agua luego destilamos y
nos servimos el caf
El potencial del hidrogeno y su importancia en la
produccin del caf.

41

Cavamos tres hoyos con una profundidad de 20 cm. Y con un dimetro de 20cm,

Echamos el agua destilada H2O2.


Medimos la acidez o alcalinidad del suelo con el PH.
En esta actividad los estudiantes de la unidad Educativa Nueva Esperanza, una vez llegado al proyecto
sociocomunitario productivo de construccin de lavaderos y depsitos de caf se lleva a cabo el contenido
del potencial de hidrogeno damos una breve introduccin a cerca de la importancia de Ph su uso en la vida
diaria, nuestro objetivo fue para medir el nivel de acides, base y alcalinidad de la tierra en las parcelas de la
produccin del caf.
Con los estudiantes formamos equipos de trabajos y a cada equipo se tena su herramientas como ser
picotas, palas, agua destilada y un papel Ph los equipos ubicaron en diferentes lugares donde se realizara la
excavacin de una profundad de 15 a 10 cm.
Y un dimetro de 20cm .echamos el agua
destilada en los hoyos que excavamos hasta
que se estanque el agua luego medimos la
acidez del suelo con el PH y en ese lugar la
tierra fue acido
En el momento metodolgico del desarrollo
de

la

teora,

valoracin,

y produccin

tomamos en cuenta los siguientes.


TEORA

realizamos

investigaciones

analizamos sobre los contenidos de qumica


que anteriormente se detallamos relacionando con la construccin y en nuestro diario vivir.
VALORACIN: Reflexionamos y valoramos sobre la importancia de los contenidos mencionados y
relacionados con la construccin y que se presentan en nuestro diario vivir.

42

Durante las practicas educativas

Comunitarias

que se desarrollo se tuvo

asta la forma de formar en

muchas dificultades

en

la maana solo los lunes

que se

tienen un acto muy corto

todo el proceso
desarrollo

las

fases

el

estudiantado

en

programadas en la primera

educacin regular es muy

fase se llevo en el Insti-

poco los cursos son de

tuto Tecnolgico Caranavi

tercero

Donde

de la

ellos lo llaman por cdigos

es muy

de 10 asta 40 . En esta

al avance

malla curricular

de

secundario

diferente en la cual cuenta la Educacin regular instituto solo cuentan con este tipo de educacin
en agropecuaria a nivel tcnico medio, los docen- regular en agropecuaria y mecnica automotriz.
tes todos son ingenieros en agropecuaria no cuen- En el aspecto de control y administrativo es muy
tan

con formacin pedaggica

los estudiantes tolerante los docentes viene cuando quieren ellos

tienen una formacin mas abierta

y son mas tienes control biomtrico y no pueden dejar a un

rebeldes las cuales presentan sus tareas cuando reemplazante. Cuando se faltan los estudiantes
quieren.
En

una

se quedan sin hacer nada


conversacin

estn

jugando

realizada con un ingeniero

Clases son mas prcticos

que fue nuestro docente

en

sus

diferentes

gua la cual menciona que

asignaturas

en la que

esta ley no esta bien. Que

sociales solo pasa un a

los estudiantes ya no son

sola vez a la semana

reprobados

nosotros

y tienen que

pasar a otro nivel .


Vale

aclarar

que

nos

acomodamos a este tipo


los

contenidos

son

muy

de trabajo

diferentes y la carga horaria son mas largos de En la primera etapa pasamos clases

mas

las siete y cuarto asta las diez de la maana .

relacionado a la biologa en la cual nosotros tene-

Nosotros cuando llegamos era muy diferentes

mos que realizar veinte cuatros planes de clase y


estrategias metodolgica.
43

En uno de los

temas desarrollados

coma la corretebamos

de uno a otro lado

la escuela se

clasificacin flores asta llegar al fruto ellos trajeron encontraba al frente del instituto y se hacia mas fcil.
semillas de diferentes fruto. En la que como producto
tuvimos ensalada de frutas todos los estudiantes Con los estudiantes del instituto planificamos

una

trajeron sus frutas y yogurts luego de terminar la visita a nuestro proyecto con todos los cursos por
que eran muy pocos en la primera salida el director
acadmico nos pidi un pequeo proyecto para
nuestra salida.
Conseguimos dos movilidades para el traslado de las
seoritas

jvenes

la concentracin

fue en la

plaza de Caranavi, cuando llego la hora llegaron de


poco a poco.

teora la valoracin y la produccin las seoritas


empezaron a trabajar en este curso solo exista un
solo varn el no participaba

las seoritas no en su

mayora en el momento de participar y de presentar

sus trabajos solo dos n o presentaban no lo tomaban


enseri las actividad que nosotros planificbamos ya
que ellos

es-

taban
acostumbrados
de asistir cuando Cuando llegamos a la

comunidad

asta que

ellos quieren.

preparemos el desayuno realizamos un juego donde

Nosotros

se observo que algunos tenan miedo de participar,

tenamos

un en ese parte los estudiantes tienen que trabajar, en la

problema

de parte del ser su auto estima esta bajo, las seoritas

que no tenamos la carga horaria en ciencias sociales todos tenan una procedencia de las comunidades
y acudimos a la escuela coronel manchego donde la ya tenan un conocimiento de los depsitos de caf.
seora profesora nos acepto en ella sin que nosotros
presentemos una solicitud formal, la directora nos Luego del desayuno nos dirigimos a una parcela de
menciono que hace falta profesores de especialidad caf del lote del seor Cruz Villca, los jvenes y
en esta escuela los estudiantes eran muy diferente seoritas

caminaron

una distancia de quince

eran mas responsables y respetuosos con todos los minutos donde esta sembrado del caf asociado con
profesores , la forma de trato es cordial con todos.
El horario

de trabajo era muy ajetreado

arboles maderables.

por que
44

En el momento de la caminata una seorita se puso Se les explic de la importancia de la fotosntesis que

muy mal , la cual nosotros llevamos un botiqun de gracias a ella existe los frutos y los rboles.
primeros auxilios

algunas seoritas

no estaban

acostumbrado a las largar caminatas.

El seor Cruz Villca nos acompao asta donde estn los cafetales.

Luego del regreso se conformo un equipo de trabajo


En la cual cocinaron para todos. Algunas seoritas
ya se encontraban muy cansados sin ganas de regresar a Caranavi.

Esto es su parcela de caf asociado con rboles maderables, en la cual encontramos estn muy cubierto
y es mucha sombra en la cual ya no ingresa los rayos ultra violeta. Cuando existe demasiado sombra
donde las enfermedades atacan al caf.
En el momento del almuerzo otros coman en la del
Se les explico que debera de reforestar esta zona secretario general ellos no podan comer solo con
de y medir cual de los rboles ya son muy grandes platos, y no ser podan juntar caminaban por grupos.
para as entre los rayos ultra violeta y que se realice
la fotosntesis.

45

En esta primera fase se realizo de una forma la Escuela nos recibieron muy cordialmente por el

inadecuada y que no se entenda

bien

de las plantel docente y por consejo educativo .


En el desarrollo de los planes de clase que nos falta
unos cuatro, en la primera fase realizamos veinte,
luego, juntamente con los profesores guas se
planifico una estrategia metodolgica

visita al

proyecto de construccin de lavaderos y depsitos


de caf.
Esta unidad contaba con

primero y segundo de

secundario se les explico a los estudiantes como se


estrategias metodolgicas

cuando llevamos

observar y no realizaron ninguna actividad. La cual n


estaba correcta luego de reflexionar con el equipo
que esta visita nos resulto una visita.
Cuando retornamos todos a la Unidad Acadmica
los docentes nos explicaron mucho mas amplio y con

mas

criterio

lo

que

son

las

estrategias

metodolgicas, los planes de clase de la misma


manera.

realizara la visita, solo se tuvo un obstculo de que


los estudiantes tenan que caminar de la escuela asa

Luego

de las fiestas patrias

y patronales

nos arriba.

preparamos para nuestro segunda practica en la cual


tenamos trabajar juntamente con el proyecto y
realizar las estrategias metodolgicas. En la cual

cambiamos de Unidad Educativa Nueva Esperanza I,


mucho mas antes ya se ava dejado los dirigimos a

46

cultad en el desarrollo de avance curricular.


En el transcurso de la caminata de la unidad
educativa

nueva

esperanza

al

proyecto

socio

comunitario es muy complicado por el mal estado del


camino ya que es una subida y el suelo es muy
resbaloso y en y en de lluvia es aun mas complicado,
para los nios es muy divertido como tambin para
los adolecentes pero

viendo la realidad es muy

Todos conformaron equipos de trabajo para realizar


el escavado para el cimiento, segn el plano ya
contbamos, cada uno anotaba en sus cuadernos
notas, las dimensiones lo convertan

en otras

unidades como ser en kilmetros lo que esta en me-

peligroso y en una cada de esas puede ocurrir un


accidente.
Otra dificultad que pudimos observar es la utilizacin
de los materiales de trabajos manuales como la tijera,
tros.
Durante el proceso de realizacin de ejercicios de
factor de conversin los estudiantes tuvieron dificulta-

des en el desarrollo de conversin de peso a kilogramo y de metros a centmetros, esta es una gran difi-

cola, estuche geomtrico, para disear un colar una


trabajo .

47

Uno de los materiales que se elaboro es el mini laboratorio que esta realizado de un cartn prensado y
dentro de ella consta de materiales para laboratorio

de biologa, qumica , fsica y geografa.


Casi finalizando las practica Educativas se desarrollo
un material de la vida cotidiana en la que se tubo que
sacrificar un animal del monte conocido como jochi

se hiso la diseccin de el sin romper o lastimar algn


hueso por que se iba a realizar el armado del
esqueleto de un jochi.
Se pudo terminar la diseccin y se empez con el
armado de las piezas del esqueleto con ayuda de
tornillos y clavos

Durante el desarrollo de las practicas Educativas


Comunitarias PEC

se realizo una variedad de

materiales educativos en la cual podemos observar


en las fotos que se muestras , estos materiales son
realizados por los estudiantes y los practicantes de
la

Normal

Simn

Bolvar

Unidad

Acadmica

Caranavi

Este animalito se obtuvo:


Por medio de un cazador del monte , seguidamente
48

ESTRUCTURA ATOMICA
BRAZO HIDRAULICO

Podemos desarrollar temas de:

Podemos desarrollar temas como:

La estructura atmica

Fuerza y trabajo,

Tabla peridica

Potencial y energa,

Numero de electrones

Hidrosttica

CARRITO DINAMOMETRO

EL CONDUCTIMETRO

Desarrollamos temas como:

Podemos desarrollar temas como

Dinmica, plano inclinado,

Intensidad de corriente elctrica, tambin esta

movimiento uniformemente variado.

acondicionada para que sirva como soporte


universal para realizar las mesclas
49

CLASIFICAIN DE LOS MATERIALIES EDUCATIVOS

a educacin en toda su historia utilizo


materiales didcticos para la enseanza
aprendizaje, en la cual no tenia mucho
significado para los estudiantes. Con este

modelo educativo se cambia el uso de los materiales y le dan funcionalidades a los materiales educativos, que a continuacin mencionamos:
Funcin de analoga : tiene un carcter cognitivo a
comprender como ser visual, auditivo lo que no podemos tocar que es algo magntico que con la ayudad de medio como ser el data show podemos reproducir.
Funcin de uso para la vida cotidiana: este tipo de
material tiene una referencia de la escuela ayllu de
Warisata en que tiene que ayudarnos trabajar en
comunidad. Estos materiales son empleados en la
realidad como ser la pala, picota, y materiales del
contexto, como se realizo en las estrategias metodolgicas

Funcin de produccin de conocimientos: son una


serie de materiales que produzcan conocimiento la
cual permita un proceso de aprendizaje , producir
instrumentos que desarrollen conocimiento

en la

esto son complejo no tiene que ser analgico al contrario desarrolle conocimiento.

50

ELEMENTOS CURRICULARES
Los elementos curriculares son que a continuacin desarrollamos:
PLAN DE CLASE
Datos referenciales:

TEMATICA ORINTADORA:
OBJETIVO HOLISTICO :
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
MOMENTOS METODOLOGICOS

MEDIOS /MATERIALES

PRACTICA:

TEORIA

VALORACIN

PRODUCCIN

PRODUCTO

51

CRITERIOS DE EVALUACIN

TERCERA PARTE
SISTEMATIZAR
EXPERIENCIAS

RECUPERACIN

Hacer conocer las diferencias de la prctica educati-

DE va comunitaria en unidades educativas en el rea


dispersa y en rea urbana.

Condiciones histricas relevante para entender


Que es sistematizar una experiencia
el contexto de la experiencia PEC (Trabajo del
proyecto Comunidad o Colonia)
La sistematizacin es la socializacin una experiencia vivida en la comunidad Villa Aroma en la gestin
La sistematizacin de experiencia es una reconstruc- 2012 perteneciente a la octava seccin Teoponte,
cin de los hechos vividos, es una socializacin de Provincia Larecaja Departamento de La Paz a 40 km

las experiencia vividas, tambin es la reflexin de de la provincia Caranavi, est ubicada aproximadaesos hechos, ahora les presentamos una sistemati- mente a 205 km de la ciudad de La Paz y a 40 km.
zacin de las experiencias que tuvimos durante nues- Es socializar las experiencias vividas y compartir
tra prctica educativa comunitaria.

todas las acciones realizadas para posteriormente

Esperamos que estas experiencias sean de ayuda reflexionar sobre ellas que nos ayuden a mejorar
para aquellos que realizan la prctica educativa co- nuestra practica. Sistematizar para realizar una
munitaria y como una forma de informacin de cmo produccin de conocimiento de nuestra experiencia
estamos trabajando en la ESCUELA SUPERIOR DE en este caso de la prctica educativa comunitaria,

FORMACION DE MAESTRO SIMON BOLIVAR UNI- hacer una reconstruccin e interpretacin critica de
nuestras propias acciones
DAD ACADEMICA CARANAVI.
En el cuarto ao de la prctica educativa comunitaria

METODOLOGIA

la sistematizacin de experiencias es la reflexin crti-

La metodologa que utilizaremos para compartir ca de las acciones realizadas de la prctica educativa
nuestras experiencias del proceso de la prctica edu- comunitaria de la gestin anterior, as tambin una
cativa comunitaria

forma de organizacin de los procesos de la practica

Realizaremos un anlisis crtico de las acciones reali- que realice

en la unidad educativa John Fiztgeral

zadas durante la prctica educativa comunitaria, me- Kennedy, localidad de Caranavi en la gestin 2013
diante una descripcin de todos los sucesos ocurri- perteneciente a, Provincia Caranavi

Departamento

dos en las diferentes unidades educativas, dando de La Paz de las practicas intensivas en el aula.
una valoracin como tambin una reflexin sobre las
experiencias vividas.
IMPACTO
Lo que esperamos con nuestra sistematizacin de la
prctica educativa comunitaria es que conozcan las

fortalezas, oportunidades, y debilidades que se presentaron durante nuestra prctica educativa comunitaria.
52

La importancia de sistematizar una experiencia

Tercera semana: Ingresamos al aula y utilice las

Es importante sistematizar nuestras experiencias lo

encuestas para los estudiantes luego

observe al

docente gua. Para la tercera semana estaba

realizamos en tres etapas

planificado solo observar al docente pero no fue as


Primera semana: Realizamos un diagnostico a la
comunidad mediante
autoridades

entrevista y encuesta a las

sindicales

polticas

acerca

de

la

para el da siguiente me dio los contenidos

para

desarrollar en clases.

investigacin etnogrfica.

Ac observamos la entrevista al secretario General


Segunda semana: Realizamos un diagnostico en

Estudiantes de la Unidad educativa Villa


Aroma resolviendo problemas de fsica

el entorno de la unidad educativa mediante entrevista


al

consejo educativo, director y a los docentes.

Tambin visitamos

a las

unidades educativas

anexas del ncleo educativo Villa Aroma.

Es importante sistematizar nuestras experiencias


para reflexionar sobre nuestras propias acciones de
las dos fases que lo realice. Y fue importante porque
las prcticas ya no eran de observacin, si no de
prcticas

intensivas,

el

ingreso al aula con


ms
responsabilidad.

Estudiantes de la Unidad educativa John


Fiztgerald Kennedy realizando las formulas de fsica

Ac observamos la entrevista al sub


alcalde

53

Elementos tericos y metodolgicos para la Al da siguiente me levante muy temprano y fui al

colegio, me encontr con el director, me dijo que

sistematizacin de experiencias.
En el proceso de la prctica educativa comunitaria
como elementos tericos se utilizo sobre todo
palabras

las

son comunitarias, trabajo en equipo,

investigacin etnogrfica es una palabra tcnica que


utilizamos mediante las encuestas que realizamos a
los pobladores. Otra palabra tcnica que aplicamos

poda atendernos en la noche luego nos dio una


habitacin. Despus regresamos al colegio y se llev
a cabo la hora cvica luego el director nos invit a
que nos presntenos y yo estaba muy nerviosa
porque era mi primera vez que estaba en una unidad
educativa.

para la entrevista, que en general es la descripcin

de la comunidad de los aspectos culturales, sociales,


polticas, costumbres, idiomas, y otras.
Las formas de socializar con la comunidad fue
netamente

de

conversacin,

una

entrevista
Estudiantes de la Unidad educativa Villa
Aroma resolviendo problemas de fsica

espontanea con la comunidad, y tambin utilizamos


los instrumentos de encuesta, de alguna forma
conversar con las autoridades de la comunidad de
Villa Aroma fue un poco complicado porque, no se

encontraban por el da, tenan otras actividades, pero


si, se los poda encontrar por las noches solo por un
corto tiempo ya que se encontraban cansados de su
jornada laboral
DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA DE LA GESTION 2012
En la gestin 2012 realice mi primera prctica Despus de la hora cvica fuimos a la direccin con el
educativa comunitaria en la unidad educativa Villa director y me pregunto que tena planificado para las
Aroma.

tres semanas y le dije:

El primer da que fui a la comunidad Villa Aroma fue Primera semana: un diagnostico a la comunidad
una experiencia muy bonita y tambin estaba triste mediante entrevista y encuesta a las autoridades sinporque no conoca a nadie llegue a las 11 P.M. lo dicales y polticas acerca de la investigacin etnogrllame al director del ncleo no me contestaba de fica.
tantas llamadas que hice hasta

que lo apago su Segunda semana: un diagnostico en el entorno de


celular luego nos fuimos al pueblo de Villa Aroma y la unidad educativa mediante entrevista al consejo
uno de los padres de familia nos aloj en su educativo, director y a los docentes. y visita a las
habitacin.

unidades educativas anexas del ncleo educativo Vi54

Ubicacin geogrfica de la comunidad Alto Esperanza.


La Comunidad Alto Esperanza se encuentra ubicada a
una altura de 950 m.s.n.m., y una distancia de 193km
desde la sede de gobierno hasta la comunidad Alto
Esperanza, rodeado de bosques

vegetales y

cerros con quebradas y tiene una extensin territorial de


300 hectreas, un arroyo que baja de sus quebradas,
su clima es templado con una temperatura aproximada
de 25 a 32 grados centgrados y tiene un rio con el
nombre de rio rojo; y est ubicada en el cantn
Carrasco las cuales cuenta con siete comunidades.
Sus lmites territoriales, al Este con la comunidad Esperanza B , al Oeste con la comunidad
Peregrinos, al Norte con la comunidad Eduardo Abaroa y Dos Psitos, y al Sur con la comunidad
Centro Cafetal Esperanza.
Historia de la Comunidad
Las personas mayores de edad, nos dieron la referencia de la historia de la comunidad de cmo han
llegado a colonizar a este sector. Las familias llegaron desde diferentes provincias a este sector con
el fin de sacar madera y trabajar con su propio aserradero y con el transcurso del tiempo emigran a
este sector algunas familias y otras familias retornan a sus pueblos y las familias que se quedaron
empezaron a trabajar en la agricultura, porque daba buena produccin de diferentes productos como
ser: pltano, postre, hortalizas, caf, coca y ctricos, pasando ya los aos se funda la comunidad en
una asamblea general con sus organismos correspondientes, posteriormente llegan a integrarse de

diferentes sectores como del altiplano y de los valles conformando una sociedad, y para que exista
derechos y

normas legales se plasma un estatuto orgnico de acuerdo a

usos y costumbres

ancestrales dentro la comunidad.


Las viviendas se construyeron de adobe y sus techos de palma y su sustento era del trabajo del da
ya llegando hasta la actualidad hicieron proyectos en beneficio de la comunidad como centro de
acopio de caf, lavadero de caf, agua, religin, electrificacin y una sede social de la comunidad los
fundadores fueron:

55

En el proceso de la construccin de lavaderos y de- La construccin de lavaderos y depsitos de caf

psitos de caf hemos logrado fortalecer la metodo- utilizamos como un material pedaggico en e
loga de enseanza aprendizaje- produccin. Este modelo sociocomunitario productivo

relacionando

modelo de educacin ley Avelino Siani Elizardo con algunos contenidos del nivel secundario.
Prez pretende que la educacin sea en la vida y
para la vida y que los estudiantes aprendan a partir
de sus experiencias y los saberes y conocimientos
aprendan por medio de relatos orales y prcticas de
escrituras

diversas

que

se

transmita

de

generacin en generacin. La construccin de


lavaderos y depsitos de caf juntamente con los
estudiantes realizamos actividades curriculares.
Manipulando los materiales de construccin
Utilizamos
construccin

la Utilizamos la construccin de lavaderos y depsitos


de caf como un espacio para la estrategia de

de lavaderos y aprendizaje. Promoviendo al desarrollo de la


depsitos

de prctica

ya

que

esta

tiene

tres

elementos

caf como un fundamentales; la experiencia, el contacto directo


espacio para la con la
estrategia

realidad y la experimentacin que viven

de cotidianamente y

tenemos que ayudar a

aprendizaje. Promoviendo al desarrollo de la desplegar todas las potencialidades de las y los


prctica ya que esta tiene tres elementos fundamen- estudiantes, a travs de estrategias metodolgicas
tales; la experiencia, el contacto directo con la reali- transformadoras que respondan a sus necesidades,
dad y la experimentacin que viven cotidianamente intereses y aspiraciones en el proceso pedaggico
y

tenemos que ayudar a desplegar todas las vinculado a las realidades del contexto en el que

potencialidades de las y los estudiantes, a travs de vivimos.


estrategias

metodolgicas

respondan

sus

transformadoras que La construccin de lavaderos y depsitos de caf

necesidades,

intereses

y utilizamos como un material pedaggico en el

aspiraciones en el proceso pedaggico vinculado a modelo sociocomunitario productivo


las

realidades del contexto en el que vivimos.

relacionando

con algunos contenidos del nivel secundario.

56

OBJETIVO DE LA PEC
Asumimos la prctica educativa comunitaria con espritu reflexivo-crtico y actitudes tico comunitarias es
descolonizadoras, priorizando problemas, necesidades e intereses educativos comunitarios, rescatando y
valorando los saberes y conocimientos propios en complementariedad con los universales, gestionando
alternativas de solucin y atencin a los mismos, demostrando compromiso con la comunidad.
OBJETIVO DE LA PRODUCCION DE CONOCIMIETO
Desarrollamos y sustentamos de manera comprometida el trabajo de investigacin educativa de la
modalidad de graduacin optada, en base a los conocimientos-productos de las relaciones holsticas y

complejas de las unidades de formacin, de la prctica educativa comunitaria y de la realidad del contexto,
a travs de la investigacin sociocomunitaria productiva que posibilite la innovacin de prcticas
pedaggicas y la generacin de nuevas modalidades de atencin educativa, practicando la reciprocidad y la
solidaridad en el proceso investigativo, para la aplicacin y el cumplimiento de polticas educativas
transformadoras y descolonizadoras.
SISTEMATIZACIN Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTO
EDUCACIN PRODUCTIVA.
Lic. Policarpio Patty Rafael.
Los estudiantes de Biologa-Geografa y los docentes de la Escuela Superior de Formacin de Maestros,
Simn Bolvar, Unidad Acadmica Caranavi, estamos comprometidos de pleno con la educacin productiva,
conforme indica la actual Ley de educacin Avelino Siani-Elizardo Prez,
La visin principal en esta institucin es formar profesionales crticos, reflexivos,
autocrticos, propositivos, innovadores en conocimientos y comprometidos a
realizar cambios profundos en la educacin, con alto nivel acadmico en la
formacin profesional integral e holstico y en la identidad cultural.
Docente y estudiante de Biologa Geografa en
el cultivo de la yuca. ESFM.UA.CARANAVI

Asimismo buscamos en este nuevo proceso educativo, la descolonizacin, luchar contra todo tipo de
discriminacin tnica y racial, social y cultural que en realidad hace mucho dao y perjuicio a la sociedad.
En la formacin productiva es poner en prctica los saberes y conocimientos de
nuestros antepasados, articular con las diferentes reas de formacin, identificarnos
cul es nuestra cultura y desde ese punto de vista ubicarnos a la realidad y desarrollar

las cualidades, potencialidades


Estudiantes de Biologa-Geografa en el
cultivo de tomate ESFM.UA.CARANAVI

y capacidades a las que debe responder la

educacin, el objetivo principal es que los contenidos de las reas de formacin


deben ser

significativos, relevantes y pertinentes y responder a las necesidades y a


57

LA EDUCACIN EN EL PROCESO DE PRODUCCIN DEL CAF


La educacin es un factr fundamental para el desarrll de la prduccin y la sciedad.
El Mdel Educativ Sci Cmunitari Prductiv en el prces de cncrecin exige que ls
estudiantes desarrllen el pensamient y el accinar cmunitari y prductiv a traves de la frmacin integral.
Ls estudiantes de Quint An de la Especialidad de Bilga Gegrafa y Fsica Qumica de la
Escuela Superir de Frmacin de Maestrs Simn Blvar/Unidad Academica Caranavi, tuviern la
prtunidad de experimentar la ensenanza de Ciencias Naturales, Bilga, Gegrafa, Fsica y Qumica desde la practica cntact cn la realidad ls siguientes cntenids:
Estudi de suels
Ptencial de hidrgen
Cartgrafa
Us de brujula
Electricidad
La Matematica, fsica, qumica en el prces de cnstruccin de lavaders y depsits de cafe.
El maestr y maestra cn la Ley 070 es mas practic, practiv y dinamic que el maestr del pasad.
La participacin de ls padres de familia, cmunaris es vluntaria y activa.

58

LA CIENCIA COMO INSTRUMENTO DE LA REALIDAD (ONTOLOGIA DE LA CIENCIA)


Ciencia es ese conjunto de tcnicas y mtodos que se utilizan para alcanzar tal conocimiento y el
conocimiento a un conjunto de informacin adquirida a travs de la experiencia o de la introspeccin
y que puede ser organizado sobre una estructura de hechos objetivos accesibles a distintos
observadores.
Durante el desarrollo de nuestras prcticas hubo muchas dificultades y habilidades positivas en la
que el estudiante realizaba trabajos con gran facilidad y en otros con un dificultad esto hacia que

el mismo investigue y realice nuevas formas de hacer un trabajo con mayor facilidad esto es ciencia
toda investigacin realizada es ciencia

.GEOPOLITICA DEL CONOCIMIENTO


Al hablar de geopoltica hace referencia a la situacin que se encuentra Latinoamrica desde nuestros pueblos
indgenas y cul es la imagen que tienen sobre el desarrollo del mundo actual, antiguamente los pueblos
Indgenas miraban al norte como el sur y el sur como el norte esto quiere decir que ellos tenan su propio
desarrollo en las diferentes actividades y econmicamente la cual que con la colonizacin se fueron perdiendo y
este

nuevo modelo hace referencia a la recuperacin de estas culturas incluyndonos a todos desde la educa-

cin en la familia y terminando en la comunidad.

59

EL CONOCIMIENTO COMO RESPUESTA A LA INVESTIGACION

El conocimiento tiene una gran relacin con la investigacin esto quiere decir que todo lo que uno realiza investiga
forma parte de tu conocimiento, desde que uno nace empieza a distinguir los objetos con solo tocarlos esto hace
referencia a que el nio joven adolecente empiece a investigar ms y se vuelva rico en conocimiento, esto es lo el
nuevo modelo educativo pretende que se realice y los proyectos sociocomunitarios lograron articular con los temas
del curriculum base y despertaron inters por investigar esta nueva forma de aprender en un proyecto y poner todo
lo aprendido en la practica.

60

EDUCACIN PRODUCTIVA.
Lic. Policarpio Patty Rafael.
Los estudiantes de Biologa-Geografa y los docentes de la Escuela Superior de Formacin de Maestros, Simn Bolvar, Unidad Acadmica Caranavi, estamos comprometidos de pleno con la educacin productiva, conforme indica la actual Ley de educacin Avelino SianiElizardo Prez,
La visin principal en esta institucin es formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos, propositivos,
innovadores en conocimientos y comprometidos a realizar cambios profundos en la educacin, con alto
nivel acadmico en la formacin profesional integral e holstico y en la identidad cultural.
Asimismo buscamos en este nuevo proceso educativo, la descolonizacin, luchar contra todo tipo de discriminacin tnica y racial, social y cultural que en realidad hace mucho dao y perjuicio a la sociedad.
En la formacin productiva es poner en prctica los saberes y conocimientos de
nuestros antepasados, articular con las diferentes reas de formacin, identificarnos cul es nuestra cultura y desde ese punto de vista ubicarnos a la realidad y desarrollar las cualidades,
potencialidades y capacidades a las que debe responder la educacin, el objetivo principal es que los contenidos de las reas de formacin deben ser significativos, relevantes y pertinentes y responder a las necesidades y a
las inquietudes de cada estudiante y a la comunidad y dar las soluciones a los problemas existentes en la poblacin.
Si no existe cambios profundos, el Estado Plurinacional no va desarrollar, cada da estaremos ms rezagados, y esto no puede ser, para que
el pas desarrolle, la educacin juega un papel importante y los actores principales somos los docentes y los estudiantes.

PRESENTACION DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACION REALIZADOS POR LOS ESTUDIANTES DE LA


ESFM.UA. CARANAVI EN EL CONCEJO HONORABLE ALCALDIA MUNICIPAL DE CARANAVI

61