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Programaciones SuperPixpolis

Educacin Primaria
Edelvives
Ciencias de la Naturaleza
Cantabria

GRUPO EDELVIVES

CIENCIAS NATURALES 3. PRIMARIA UNIDAD 0: TODOS APRENDEMOS DE TODOS


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Pginas
LA
6-7

El aprendizaje cooperativo:
objetivos, tcnicas y estructuras

1. Conocer en qu consiste el trabajo


cooperativo.

1.1 Reconoce en qu consiste el trabajo


cooperativo.

Los equipos de base. El


nombre del equipo

2. Organizar equipos de aprendizaje


cooperativo.

2.1 Participa en la organizacin de los


equipos de aprendizaje cooperativo.

6-7

Los cargos dentro de un equipo


de aprendizaje cooperativo

3. Diferenciar y asumir las funciones


de los diferentes cargos del equipo.

3.1 Diferencia entre las diferentes funciones


de los cargos de un equipo cooperativo y es
capaz de asumirlos todos.

6-7

Desarrollo de las estructuras 12-4 y Lpices al centro

4. Desarrollar las estructuras 1-2-4 y


Lpices al centro.

4.1 Utiliza tcnicas de aprendizaje


cooperativo para la toma de decisiones.

6-7

Instrumentos para evaluar el


trabajo en equipo

5. Conocer y aplicar algunos


instrumentos para evaluar el trabajo
en equipo.
6. Repasar contenidos relacionados
con el cuerpo humano.

5.1 Utiliza instrumentos para evaluar el


trabajo en equipo.

11

6.1 Recuerda contenidos relacionados con el


cuerpo humano.

Las plantas

7. Repasar contenidos relacionados


con las plantas.

7.1 Recuerda contenidos relacionados con


las plantas.

La materia y la energa

8. Repasar contenidos relacionados


con la materia y la energa.

8.1 Recuerda contenidos relacionados con la


materia y la energa.

10

El cuerpo humano

GRUPO EDELVIVES

Competencias
clave

IIMM

La Tecnologa

9. Repasar contenidos relacionados


con la tecnologa.

SeptiembrOctubre
e

GRUPO EDELVIVES

Noviembre

9.1 Recuerda contenidos relacionados con la


tecnologa.

DiciembreEnero

Febrero

Marzo

Abril

11

Mayo

Junio

RBRICA
Estndar

Excelente

Satisfactorio

Elemental

Inadecuado

1.1

Reconoce con claridad en qu


consiste el trabajo cooperativo.

Conoce la mayora de las partes del


trabajo cooperativo, pero no todas.

Conoce algunas partes del trabajo


cooperativo, pero no la mayora.

No reconoce en qu consiste el trabajo


cooperativo.

2.1

Participa activamente en la
organizacin de los equipos de base.

Participa en la organizacin de los


equipos de base, aunque no muestra
iniciativa.

Muestra cierto inters pero le


cuesta participar en la
organizacin de los equipos de
base.

No muestra ningn inters en la


organizacin de los equipos de base.

3.1

Conoce las diferentes funciones de


los cargos de un equipo de base y es
capaz de asumirlos todos.

Conoce las funciones de todos los


cargos de un equipo de base, pero
solo es capaz de asumir algunos.

Conoce las funciones de algunos


cargos de un equipo de base y es
capaz de asumirlos.

No conoce las diferentes funciones de


los cargos de un equipo de base y solo
es capaz de asumir un cargo.

4.1

Conoce estructuras de trabajo


cooperativo y es capaz de aplicarlas
para la toma de decisiones.

Conoce una estructura de trabajo


cooperativo y es capaz de aplicarla.

Conoce una estructura de trabajo


cooperativo pero le cuesta
aplicarla.

No conoce estructuras de trabajo


cooperativo.

5.1

Utiliza sin problemas instrumentos


para evaluar el trabajo en equipo.

Utiliza los instrumentos para evaluar el


trabajo en equipo, aunque a veces
tiene problemas.

Le cuesta utilizar los instrumentos


para evaluar el trabajo en equipo.

No sabe utilizar instrumentos para


evaluar el trabajo en equipo.

6.1

Recuerda todos los contenidos


relacionados con el cuerpo humano.

Recuerda la mayora de los contenidos


relacionados con el cuerpo humano.

Recuerda algunos contenidos


relacionados con el cuerpo
humano.

No recuerda ningn contenido


relacionado con el cuerpo humano.

7.1

Recuerda todos los contenidos


relacionados con las plantas.

Recuerda la mayora de los contenidos


relacionados con las plantas.

Recuerda algunos contenidos


relacionados con las plantas.

No recuerda ningn contenido


relacionado con las plantas.

GRUPO EDELVIVES

8.1

Recuerda todos los contenidos


relacionados con la materia y la
energa.

Recuerda la mayora de los contenidos


relacionados con la materia y la
energa.

Recuerda algunos contenidos


relacionados con la materia y la
energa.

No recuerda ningn contenido


relacionado con la materia y la energa.

9.1

Recuerda todos los contenidos


relacionados con la tecnologa.

Recuerda la mayora de los contenidos


relacionados con la tecnologa.

Recuerda algunos contenidos


relacionados con la tecnologa.

No recuerda ningn contenido


relacionado con la tecnologa.

GRUPO EDELVIVES

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
utilizarn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales se puede consultar su descripcin.
Estructuras cooperativas bsicas
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
Trabajo por parejas

Pginas
7, 10 y 11
9
8y9
11

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado, se
recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables

Reconoce en qu consiste el trabajo cooperativo.


Participa en la organizacin de los equipos de aprendizaje
cooperativo.
Diferencia entre las diferentes funciones de los cargos de un equipo
cooperativo y es capaz de asumirlos todos.
Utiliza tcnicas de aprendizaje cooperativo para la toma de
decisiones.
Utiliza instrumentos para evaluar el trabajo en equipo.
Recuerda contenidos relacionados con el cuerpo humano.
Recuerda contenidos relacionados con las plantas
Recuerda contenidos relacionados con la materia y la energa.
Recuerda contenidos relacionados con la tecnologa.
TOTAL

1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.

GRUPO EDELVIVES

Final
4

Valoracin
final del
profesorado

VOCABULARIO
Aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo,
cooperacin, coordinador, secretario, intendente,
ayudante.
El cuerpo humano: aparato locomotor, hueso,
msculo, aparato respiratorio, inspiracin,
espiracin, aparato digestivo.

Las plantas: partes de la planta, raz, tallo, hoja,


flor, rbol, arbusto, reproduccin, semilla, fruto.
Materia y energa: sonido, intensidad, volumen,
propiedades, natural, artificial, duro, blando,
suave, spero, slido, lquido, fuerza.
Tecnologa: mquina, aparato elctrico,
herramienta, fbrica, taller.

INTERDISCIPLINARIEDAD
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
El contenido de la unidad est relacionado con el
comienzo del nuevo curso acadmico y el repaso
de contenidos ya trabajados. Independientemente
de los aspectos a trabajar en las dobles pginas,
conviene comenzar con la presentacin del
profesor y los compaeros nuevos para crear un
clima agradable en el aula. Despus, se puede
conversar sobre las experiencias y ancdotas que
se han vivido durante las pasadas vacaciones.
Tambin es recomendable explicar el horario y los
materiales didcticos que se van a utilizar durante
el curso, as como su disposicin en el aula y sus
normas de utilizacin, y redactar las normas de
conducta y convivencia del grupo y de
intervencin en las dinmicas de clase.
Las principales dificultades pueden aparecer a la
hora de iniciar el dilogo, redactar las normas de
convivencia y respetar los turnos de palabra, ya
que los alumnos necesitan un periodo de
adaptacin a la nueva situacin escolar. Tambin
conviene dedicar un tiempo a explicar la esencia
y el objetivo del aprendizaje cooperativo y la
organizacin del grupo en equipos.

Los contenidos de esta unidad didctica se


relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura mediante el trabajo de vocabulario y el
repaso de algunos trminos; de Matemticas a
travs de la ordenacin de vivencias en el tiempo;
de Educacin Artstica, al representar las
actividades que hayan hecho durante el verano; y
con el rea de Educacin Fsica, ya que durante
la unidad se forman grupos para hacer diferentes
actividades y juegos.

VALORES Y ACTITUDES
Respeto y colaboracin. Partir del anlisis de
diferentes situaciones cotidianas para reconocer
la importancia que tienen para las relaciones
sociales el respeto y la colaboracin, as como la
puesta en prctica de aspectos como saber
escuchar, ceder y respetar los turnos de palabra,
valorar las diferentes opiniones
Cumplimiento de normas. Identificar la necesidad
de respetar las normas de convivencia del aula,
del centro y en todas las situaciones del contexto
escolar, as como el respeto a las funciones de
cada uno de los cargos de los equipos
organizados.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MANEJO DE TIC

Refuerzo

Conviene ensear o recordar a los alumnos las


normas de funcionamiento y la organizacin del
aula de informtica, as como la necesidad de su
obligado cumplimiento para el bien comn. Si es
pertinente, recomendar a los alumnos que
comenten con los padres la existencia de la
pgina web del colegio.

Presentar a los alumnos nuevos y animarlos a


que cuenten de dnde vienen, cmo era su
colegio anterior, sus compaeros, etc. Hay que
procurar que se sientan bien recibidos y
aceptados por el grupo.

Ampliacin
Establecer, mediante el dilogo con el grupo de
clase, una relacin de encargados y
responsables de diferentes tareas, para
fomentar la responsabilidad e independencia de
los alumnos. Adems, se deben nombrar los
cargos de cada uno de los equipos formados
para realizar las actividades de aprendizaje
cooperativo.

GRUPO EDELVIVES

ACCIN CON LOS PADRES


La familia tiene la importante labor de animar a
los alumnos a comenzar el curso con una actitud
positiva, sobre todo en los primeros das, hasta
que adquieran de nuevo una serie de hbitos
relacionados con el sueo y el descanso, el
tiempo de trabajo y estudio diario en casa, la
revisin y organizacin del horario, etc.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3. PRIMARIA UNIDAD 1 SOMOS SERES VIVOS


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Pginas LA

Competencias
clave

IIMM

Evaluacin

Diferencias entre seres vivos


y seres inertes

1.

Identificar y diferenciar seres


vivos y seres inertes.

1.1 Diferencia entre ser vivo y ser


inerte.

14

LA: act. 1 pg. 27


EC: act. 1 pg. 79

Las funciones vitales de los


seres vivo.

2.

Diferenciar las funciones


vitales y saber en qu
consisten.

2.1 Conoce las funciones vitales


de nutricin, reproduccin y
relacin, y en qu consisten.

14

LA: acts. 2 y 7
pg. 27
EC: acts. 2 y 5
pg. 79

Clasificacin de los seres


vivos

La funcin de nutricin en
animales y plantas

3.

4.

Clasificacin de animales y
plantas segn su
alimentacin

Las funciones de relacin y


reproduccin en animales y
plantas
Clasificacin de animales y
plantas en relacin con las
funciones de relacin y
reproduccin

6.

7.

Conocer criterios cientficos


utilizndolos para clasificar
seres vivos, como su rgimen
alimentario, su forma de
reproduccin o su morfologa.

3.1 Reconoce las caractersticas


bsicas de los Reinos y
clasifica seres vivos sobre la
base de diferentes criterios
cientficos.

15

Conocer criterios cientficos


utilizndolos para clasificar
seres vivos, como su rgimen
alimentario.

4.1 Conoce la funcin de nutricin


de los animales y las plantas.

16-17

LA: acts. 3, 4 y 6
pg. 27
EC: act. 3 pg. 79

LA: act. 2 pg. 27


EC: acts. 2 y 4
pg. 79

4.2 Clasifica animales y plantas en


relacin con la funcin de
nutricin.

16-17

Conocer criterios cientficos


utilizndolos para clasificar
seres vivos, como su forma
de reproduccin.

5.1 Conoce las funciones de


relacin y reproduccin de los
animales y las plantas.

18-19

Conocer criterios cientficos


utilizndolos para clasificar
seres vivos, como su forma
de relacionarse con el
entorno.

6.1 Clasifica animales y plantas en


relacin con las funciones de
relacin y reproduccin.

18-19

LA: act. 3 pg. 27


EC: act. 3 pg. 79
LA: acts. 7 pg. 27
EC: act. 5 pg. 79

LA: acts. 3 y 6
pg. 27

8.

Las plantas: su estructura y


fisiologa

9.

Saber que el ciclo vital de


cada uno de los seres vivos
tiene caractersticas que lo
hacen diferente de los dems.

7.1 Sabe de la existencia de


diferentes ciclos vitales en los
seres vivos.

Identificar y describir la
estructura y la fisiologa de las
plantas.

8.1 Observa directa e


indirectamente, reconoce y
explica las caractersticas
bsicas de las plantas, y las
clasifica.

20-21

LA: act. 8 pg. 27

8.2 Entiende y describe la


fisiologa de las plantas.

22-23

LA: act. 9 y 10,


pg. 27

Su importancia para la vida


en la Tierra

19

LA: act. 5 pg. 27


EC: act. 6 pg. 79

EC: act. 7 pg. 79

Observacin directa e
indirecta de animales con
instrumentos apropiados y a
travs del uso de medios
audiovisuales y tecnolgicos
Inters por la observacin y el
estudio de los seres vivos

10. Percibir y valorar la


importancia de las plantas
para la vida en la Tierra.

9.1 Conoce y valora la importancia


de las plantas para la vida en
la Tierra.

22

LA: act. 10, pg.


27

11. Usar medios tecnolgicos,


respetando las normas de
uso, de seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la
observacin y el estudio de
los seres vivos.

10.1 Observa directamente seres


vivos, con instrumentos
apropiados y a travs de
medios audiovisuales y
tecnolgicos, y recoge
informacin y la utiliza en la
identificacin y clasificacin
de animales.

24

EC: act. 8 pg. 79

10.2 Muestra inters por la


observacin y el estudio de
los seres vivos.

24

EC: act. 8 pg. 79

10.3 Respeta las normas de uso,


de seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de observacin
y de los materiales de
trabajo.

24

EC: act. 8 pg. 79

NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e

Noviembre

DiciembreEnero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

VOCABULARIO
Seres vivos e inertes: funciones vitales, nutricin,
relacin, reproduccin, inertes naturales y
artificiales, reinos, reino animal, reino plantas,
reino hongos, otros reinos: algas y bacterias.
Funcin de nutricin: nutriente, carnvoro,
carroero, detritvoro, herbvoro, rumiante,
omnvoro.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
El contenido de la unidad es muy motivador
desde el principio, ya que se relaciona con los
animales y las plantas, que resultan cercanos a
los alumnos. Por eso, para introducir la unidad y
la clasificacin de los seres vivos, se les puede
pedir que traigan materiales que tengan en casa
relacionados con los animales y las plantas.
A medida que se avance en el estudio de los
contenidos, conviene hacer referencia a los
animales y plantas que tienen en casa y a las
responsabilidades que conlleva su cuidado. Si la
dinmica de clase es la adecuada, puede pedirse
a los alumnos, previa autorizacin de los padres y
teniendo en cuenta las posibles alergias, que
traigan pequeas mascotas o plantas al aula, y
que sus dueos expliquen los cuidados que
requieren.
Las principales dificultades pueden aparecer a la
hora de memorizar los nombres y clasificaciones,
por lo que conviene realizar repasos diarios, as
como para comprender el proceso de la
fotosntesis y diferenciarlo de la respiracin.
Puede resultar muy til representar dichos
procesos mediante murales y esquemas.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Es adecuado apoyar la explicacin con
abundante material visual y TIC (animaciones,
vdeos), de manera que los alumnos puedan
entender los procesos como algo dinmico e
importante para la vida en la Tierra.
Ampliacin
Explicar que el conjunto de todos los seres vivos
e inertes de un lugar forman un ecosistema, y que
existen diferentes tipos, con mayor o menor
complejidad, desde una charca a un desierto,
pasando por un bosque o una pradera.

Funcin de relacin y reproduccin: sentidos,


cerebro, sexual, ovparo, vivparo, asexual, ciclo
vital.
Plantas: raz, tallo, herbceo, hierba, leoso,
rbol, arbusto, hoja, peciolo, limbo, flor, ptalo,
corola, spalo, cliz, carpelo o pistilo, estambre,
fotosntesis, savia bruta, vaso leoso, vaso
liberiano, savia elaborada, polinizacin, fruto,
semilla.

INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad didctica se
relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura mediante el trabajo de vocabulario y la
identificacin de nuevos trminos, el anlisis de
las ideas principales y secundarias, y la
realizacin de resmenes; de Matemticas por el
uso de conceptos espaciales; y de Educacin
Artstica al representar seres vivos y
clasificaciones, y las caractersticas y funciones
de los distintos grupos de plantas.
VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad. Valorar la necesidad de respetar
y cuidar los animales y las plantas del planeta, as
como comprender los compromisos que se
asumen al hacerse cargo de un animal de
compaa.
Respeto. Valorar la gran diversidad de especies
que habitan la Tierra y tomar conciencia de la
importancia de todas ellas para mantener el
equilibrio en la naturaleza.
MANEJO DE TIC
Se trabajarn con los alumnos los aspectos
bsicos fundamentales referidos a las partes del
ordenador, como la torre, la pantalla, el teclado, el
ratn o la impresora, as como el encendido y
apagado del ordenador.
ACCIN CON LOS PADRES
Dedicar un tiempo en casa a repasar las normas
de cuidado e higiene que deben tener los dueos
de las mascotas con ellas.
Salir de excursin al campo para observar seres
vivos, motivando la utilizacin del cuaderno de
campo y de la lupa. Aprovechar tambin para
recoger y clasificar hojas de hierbas, arbustos y
rboles, diferencindolas en funcin de su borde
y su forma.

Fomento de la lectura
En esta unidad se trabaja la habilidad lectora de
diferenciar las ideas principales y secundarias
de un texto. Se desarrollar de forma oral, en
grupo, y de forma escrita, individualmente. A
partir de las ideas principales y de los
contenidos de los textos, se pueden descubrir
otras ideas que contienen.

Buscar noticias en peridicos y revistas sobre


los contenidos trabajados y elaborar murales
segn la temtica tratada. En Atlas bsico de
zoologa, Atlas bsico de biologa y Atlas bsico
de botnica, Parramn, 2001, los alumnos
podrn conocer variada informacin y
curiosidades sobre los animales y las plantas.

Se sugiere la lectura de Los zorros del Norte, de


Ricardo Gmez, de la serie Ala Delta Azul de
Edelvives. Tambin se propone la lectura de El
palacio de los tres ojos, de Joan Manuel Gisbert
Ponsole, de la misma serie.

En Cmo crece? Experimenta y comprubalo


t mismo, San Pablo, 2005, hay una gua
ilustrada y adecuada a Primaria sobre
experimentos relacionados con la naturaleza,
los animales y las plantas.

Recursos
Materiales Superpixpolis

Recursos web

Cuaderno, pgs. 4-13.

En este enlace se accede a


diferentes flash explicativos:
sobre la cadena trfica o
cmo los organismos vivos
dependen unos de otros para
sobrevivir.
http://link.edelvives.es/nhxik

En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Murales, 1 y 2.

Enlace a una pgina con


informacin e imgenes de
varios animales carroeros.

http://link.edelvives.es/ugqnk

Enlace a El mundo y sus


plantas, donde, entre otros
temas relacionados con el
reino de las plantas, se
puede encontrar una sencilla
gua para clasificar hojas por
su forma.
http://link.edelvives.es/cxiaz

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.

Desempeos

12-13

Parejas
Buscad informacin sobre qu utilidad tienen las trufas para los seres humanos.
Despus, escribid un breve informe y leedlo ante la clase.

14-15

Individual
Imagina que los Reinos en que dividimos a los seres vivos deben estar
gobernados por un rey o una reina.
A quin pondras t como rey o reina en cada uno de ellos? Desarrolla tu
respuesta por escrito y explcasela a tus compaeros.

16-17

Parejas
Elaborad una cadena trfica en la que intervengan detritvoros, herbvoros,
carnvoros y omnvoros.
Explicad la relacin entre unos y otros e ilustrad con imgenes la presentacin.

18-19

Parejas
Seleccionad situaciones en las que los animales utilizan los sentidos para
relacionarse con su entorno.
Preparad simulaciones para explicarlas a los compaeros.

20-21

22-23

24-27

Grupo clase
Vamos a observar los rboles de nuestro entorno y recogeremos diferentes tipos
de hojas.
Elaboraremos un mural explicativo con los diferentes tipos de hojas siguiendo la
clasificacin de la pgina 20 del Libro del alumno.
Grupo 4 o 5
Vamos a experimentar: cada grupo preparar unas semillas (lentejas,
garbanzos, alpiste) en dos vasitos de yogur con algodn humedecido. Los
vasitos quedarn a la vista en clase hasta que las semillas germinen y empiece
a crecer el tallo; en este momento, guardad uno de ellos en un lugar oscuro
(dentro de una caja y metido en un armario) y el otro dejadlo a la luz. Procurad
humedecer ambos regularmente. Al cabo de dos semanas, compararemos los
dos vasitos.
El profesor promover un debate sobre las diferencias encontradas y sobre su
relacin con la fotosntesis.
Grupo 4 o 5
Reproducid en una cartulina el mapa conceptual realizado en la actividad
Pensamos y compartimos de la paleta de IIMM, y aadid imgenes
apropiadas a cada uno de los conceptos.

IIMM

PALETA IIMM
Contenido: Clasificamos a los seres vivos

IIMM

Desempeos

Puesta en comn
Grupo clase Haced un debate: exploracin de ideas previas y clarificacin de ideas.
Investigamos
Parejas Buscad informacin sobre las caractersticas de cada grupo de seres vivos que
habis sealado en el mapa conceptual y reflejadlas en una tabla.
Comparamos
Grupo 4 o 5 Elaborad y completad dos fichas como la siguiente en las que
comparis, por un lado, animales y plantas, y por el otro, hongos y plantas.

Elaboracin de un panel de imgenes


Grupo 4 o 5 Representad en un panel de imgenes varios ejemplos de cada uno de
los grupos de seres vivos. Cread una leyenda con smbolos para indicar sus
caractersticas y relacionad cada grupo con los smbolos que le correspondan.
Despus, explicad a los compaeros lo que habis aprendido hacindolo.
Imitamos
Grupo 4 o 5 Desde cada grupo se va proponiendo un animal y el resto de la clase
debe imitar con las cuerdas vocales los sonidos propios de cada animal.
Nos ponemos en su lugar
Grupo clase Dividid la clase en dos grupos: animales y plantas. Cada grupo
adoptar el papel que le corresponda y actuar como si fuera un animal o una
planta. Despus, reflexionad sobre lo que habis hecho y relacionadlo con las
funciones vitales.
Pienso y me expreso
Individual Reflexiona sobre el lugar que ocupamos los humanos entre los seres
vivos y cules son nuestras obligaciones y deberes para el cuidado de la
naturaleza. Exprsalo en una breve redaccin y lesela a tus compaeros.
Pensamos y compartimos
Grupo 4 o 5 Elaborad un mapa conceptual con la ayuda del libro, en el que
identifiquis los grupos de seres vivos. Despus, con el apoyo del profesor,
desarrollad en la pizarra el mapa conceptual de toda la clase, con las aportaciones
de cada grupo. Copiadlo cada uno en vuestro cuaderno.

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Parada de tres minutos
Lpices al centro
El juego de las palabras
Trabajo por parejas

Pginas

Estructuras
cooperativas especficas

Pginas

12, 13, 16, 17, 20 y


21
23

El nmero

17, 24 y 25

Nmeros iguales juntos

19, 21, 26 y
27

17 y 24
15
14, 15, 18, 19, 22, 23,
24 y 26
21 y 25
16, 17, 22 y 23
19, 26 y 27

Uno por todos


El saco de dudas
Mejor entre todos

23
27
12 y 13

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Diferencia entre ser vivo y ser inerte.
Conoce las funciones vitales de nutricin, reproduccin y relacin, y en
qu consisten.
Reconoce las caractersticas bsicas de los reinos y clasifica seres vivos
sobre la base de diferentes criterios cientficos.
Conoce la funcin de nutricin de los animales y las plantas.
Clasifica animales y plantas en relacin con la funcin de nutricin.
Conoce las funciones de relacin y reproduccin de los animales y las
plantas.
Clasifica animales y plantas en relacin con las funciones de relacin y
reproduccin.
Sabe de la existencia de diferentes ciclos vitales en los seres vivos.
Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las caractersticas
bsicas de las plantas, y las clasifica.
Entiende y describe la fisiologa de las plantas.
Conoce y valora la importancia de las plantas para la vida en la Tierra.
Observa directamente seres vivos, con instrumentos apropiados y a
travs de medios audiovisuales y tecnolgicos, y recoge informacin y la
utiliza en la identificacin y clasificacin de animales.

Final
4

Valoracin
final del
profesorado

Muestra inters por la observacin y el estudio de los seres vivos.


Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.
TOTAL

1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.

TALLER TIC
BUSCAMOS INFORMACIN EN GOOGLE SOBRE LOS REINOS DE LOS SERES VIVOS
Objetivos
Conocer el funcionamiento bsico del buscador de Internet Google y avanzar en su uso.
Desarrollar las destrezas bsicas necesarias para buscar y
archivar informacin.
Orientaciones metodolgicas
Al tratarse de la primera unidad, recordar a los alumnos que
Internet es una gran red mundial de ordenadores conectados
entre s mediante los cuales compartimos informacin. Para
utilizarlo, necesitamos un navegador, como Internet Explorer o
Mozilla Firefox, por ejemplo.
Es importante prevenir a los alumnos sobre los riesgos de hacer un uso inadecuado de Internet y la
conveniencia de utilizarlo siempre bajo la supervisin de un adulto.
En esta unidad, los alumnos aprendern el funcionamiento bsico del buscador Google, lo que les
resultar de utilidad para la realizacin de diferentes trabajos de investigacin y actividades propuestas.
Para realizar el taller, se distribuirn en cinco grupos, uno para cada reino de seres vivos.
Es importante asegurarse de que hayan estudiado y entendido los contenidos de la pgina 15 del Libro del
alumno.
En los Documentos didcticos de En digital encontrars diversos tutoriales sobre las TIC.
Proceso paso a paso
1. Indicar a cada grupo de alumnos el Reino
sobre el que van a buscar informacin.
2. Abrimos el navegador de Internet, por ejemplo,
Internet Explorer, y escribimos la direccin del
buscador en la barra de direcciones:
www.google.es.

pantalla, solo aparecen los diez primeros


resultados. Los dems podremos verlos
utilizando el listado numrico que aparece en la
parte inferior de la pgina o haciendo clic en

3. Tecleamos lo que deseamos buscar en el


cuadro de bsqueda de Google y pulsamos
Intro o hacemos clic en el botn Buscar con
Google. En este caso, el Reino de seres vivos
sobre el que vayamos a buscar informacin.

Siguiente.
5. El resultado de la bsqueda nos muestra en
color azul el ttulo de la pgina, en negro las
palabras buscadas y en color verde la direccin
o URL.
4. Google nos indicar el nmero de resultados
encontrados y el tiempo que ha tardado.
Explicar a los alumnos que, en la primera

6. Haciendo clic en el ttulo, se accede a la pgina


web.
7. Si queremos ver imgenes, hacemos clic en
Imgenes, debajo del cuadro de bsqueda.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3. PRIMARIA UNIDAD 2 NOS ASOMAMOS AL MUNDO ANIMAL


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Pginas LA

Competencias
clave

IIMM

Evaluacin

Los animales: vertebrados e


invertebrados

1.

Identificar y clasificar
animales segn criterios
cientficos, constatando la
existencia de vida en
condiciones extremas.

1.1 Observa directa e


indirectamente, reconoce y
explica las caractersticas
bsicas de los animales
vertebrados e invertebrados, y
los clasifica.

30-31

LA: acts. 1 y 2 pg.


43

Mamferos y aves.
Reconocimiento y
clasificacin

2.

Identificar y clasificar
mamferos y aves segn
criterios cientficos.

2.1 Observa directa e


indirectamente, reconoce y
explica las caractersticas
bsicas de mamferos y aves,
y los clasifica.

32-33

LA: act. 3 pg. 43

Reptiles, anfibios y peces.


Reconocimiento y
clasificacin

3.

Identificar y clasificar reptiles,


anfibios y peces segn
criterios cientficos.

3.1 Observa directa e


indirectamente, reconoce y
explica las caractersticas
bsicas de reptiles, peces y
anfibios, y los clasifica.

34-35

4.1 Observa directa e


indirectamente, reconoce y
explica las caractersticas
bsicas de artrpodos,
moluscos y otros
invertebrados, y los clasifica.
5.1 Observa e identifica las
principales caractersticas y
componentes de un
ecosistema.

36-37

LA: acts. 6, 7 y 8
pg. 43

38-39

LA: act. 10 pg. 43

5.2 Conoce algunos tipos de


ecosistemas, como bosque,
pradera, mar, ro y lago.

38

Artrpodos, moluscos y otros


invertebrados.
Reconocimiento y
clasificacin

4.

Identificar y clasificar
animales invertebrados
segn criterios cientficos.

Ecosistemas

5.

Conocer las caractersticas y


los componentes de un
ecosistema.

Tipos de ecosistemas
Las relaciones entre los seres
vivos

EC: acts. 1 y 2 pg.


103
LA: acts. 3, 4 y 5
pg. 43
EC: act. 2 pg. 103

EC: acts. 3 y 4 pg.


103
EC: act. 4 pg. 103

Inters por la observacin y el


estudio de los animales
Observacin directa e
indirecta de animales con
instrumentos apropiados y a
travs del uso de medios
audiovisuales y tecnolgicos

7. Mostrar inters por la


observacin y el estudio
riguroso de los animales, as
como hbitos de respeto y
cuidado hacia ellos.

6.1 Observa directamente


animales con instrumentos
apropiados y a travs del uso
de medios audiovisuales y
tecnolgicos, y recoge
informacin y la utiliza en la
identificacin y clasificacin de
los animales.

30-40

EC: acts. 5 y 6 pg.


103

6.2 Muestra inters por la


observacin y el estudio de
todos los seres vivos.

30-40

EC: acts. 5 y 6 pg.


103

NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e

Noviembre

DiciembreEnero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

VOCABULARIO
Vertebrados: esqueleto interno, columna
vertebral, vivparo, ovparo, herbvoro, carnvoro,
omnvoro, mamferos, peces, reptiles, aves,
anfibios, pelo, piel, pulmn, cola, aleta, mama,
piscvoro, insectvoro, granvoro, pico, pluma,
pata, escama, branquia, metamorfosis, larva.

Invertebrados: exoesqueleto, insectos, arcnidos,


crustceos, miripodos, pata, antena, moluscos,
gasterpodos, bivalvos, cefalpodos, porferos,
equinodermos, cnidarios, anlidos.
Lugares vivos: ecosistema, componente vivo,
componente inerte, acutico, agua dulce, agua
salada, lago, ro, mar, ocano, terrestre, pradera,
bosque, relacin, cadena alimentaria, eslabn.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Para motivar a los alumnos en el estudio de esta
unidad, se puede sealar que van a conocer las
caractersticas de los animales del planeta y los
lugares del mundo donde vivimos y del cual
formamos parte. Resaltaremos la importancia de
conocer cmo es el entorno que nos rodea, ya
que establecemos estrechas relaciones con l y
con los animales y el resto de los seres vivos que
lo componen.
Pedir a los alumnos que traigan a clase
ilustraciones sobre animales para utilizarlas en el
desarrollo de varias actividades.
Las principales dificultades pueden aparecer a la
hora de memorizar los nombres de los Reinos y
las caractersticas de cada uno de ellos, as como
comprender las relaciones entre los distintos
elementos de un ecosistema y la diversidad de
componentes y relaciones dentro del mismo. Para
superarlas, se recomienda ver vdeos sobre los
animales y los ecosistemas, y utilizar fotografas
reales de revistas, enciclopedias, etc.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Apoyar las explicaciones con material visual y
resumir la informacin mediante la elaboracin,
en gran grupo, de esquemas y mapas
conceptuales que sirvan de apoyo al estudio.
Ampliacin
Proponer a los alumnos la observacin directa de
un tipo de ecosistema cercano al centro; se
puede realizar una excursin e investigar los
animales que viven en l y las caractersticas de
dicho ecosistema. Si no se dispone de un espacio
natural cercano, la visita puede realizarse a un
ecosistema urbano.

INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad se relacionan con
el rea de Lengua Castellana y Literatura
mediante el trabajo de vocabulario, la
identificacin de nuevos trminos y la realizacin
de resmenes; de Matemticas por el uso de
datos numricos de especies en vas de
extincin; y con Educacin Artstica, al
representar grficamente las caractersticas de
distintos animales y diferentes cadenas
alimentarias.
VALORES Y ACTITUDES
Respeto. Valorar la necesidad de proteger a los
animales de nuestro planeta. Reconocer la
importancia de la riqueza de los ecosistemas y los
seres vivos que los componen y de mantenerlos
en buen estado para las generaciones futuras.
Curiosidad. Mostrar inters por conocer los
distintos ecosistemas de nuestro planeta y
valorarlos como lugares donde se desarrollan los
seres vivos y que es necesario proteger.
MANEJO DE TIC
Teniendo en cuenta que en la unidad se les va a
pedir a los alumnos que busquen diferentes
informaciones e imgenes, se les orientar para
que, ayudados y supervisados por un adulto,
consulten las pginas adecuadas y aprendan a
seleccionar la informacin que precisan.
ACCIN CON LOS PADRES
Sera conveniente dedicar un tiempo a buscar, en
enciclopedias de casa o de bibliotecas y en
pginas de Internet, informacin sobre las
clasificaciones de los animales tratados en la
unidad.
Visitar con sus hijos algn ecosistema para que
observen los contenidos estudiados, ayudndolos
a entender los elementos que van apareciendo.

Fomento de la lectura
En esta unidad se trabaja la habilidad de realizar
resmenes a partir de las ideas principales de
un texto. Se desarrollar de forma oral, en
grupo, y de forma escrita, individualmente.

En Los rcords de los animales, Edilupa, 2008,


pueden encontrar informacin muy interesante
sobre curiosidades relacionadas con ms de
treinta animales.

Se sugiere la lectura de El canario de Brunei, de


Daniel Nesquens, de la serie Ala Delta Azul.
Tambin se propone la lectura de El mundo de
pap, de Moka, de la misma serie.

En la Enciclopedia visual de los seres vivos,


tomo I, Santillana, 1993, hay informacin muy
detallada y visual sobre animales vertebrados e
invertebrados, as como una
clasificacin de todos los animales.

Buscar noticias en peridicos y revistas sobre


los contenidos trabajados y elaborar murales
segn la temtica tratada.

En 365 historias de animales, de la


coleccin Lee cada Da, de Servilibro,
los alumnos podrn leer y aprender
curiosidades sobre los animales.

Recursos
Materiales Superpixpolis

Recursos web

Cuaderno, pgs. 14-23.

Enlace a un vdeo sobre los diez animales


ms peligrosos del mundo.

En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Murales, 3 y 4.

http://link.edelvives.es/ytyob
Enlace a una pgina
con informacin e
imgenes de los veinte
animales ms raros del
planeta.
http://link.edelvives.es/ldexp
Enlace a una lmina que permite trabajar
los diferentes grupos de animales
vertebrados e
invertebrados, as como
los distintos subgrupos
clasificados por
caractersticas fciles
de entender. Se puede
descargar en PDF o en JPG.
http://link.edelvives.es/mzvze

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.

Desempeos

28-29

Grupo clase
Comentad entre todos qu casos conocis en los que la accin del hombre
perjudica el cuidado y conservacin de la naturaleza.
Para concluir, extraed conclusiones y propuestas para mejorar la actitud del
hombre frente a la naturaleza.

30-31

Parejas
El profesor proporcionar a los alumnos los dibujos de una araa y una mosca.
Los dibujos para colorear se pueden extraer de estos enlaces.
http://link.edelvives.es/ktmvl
http://link.edelvives.es/lhnoe
Coloreadlos y, en parejas, elaborad una tabla con las semejanzas y diferencias
que existen entre ellos.

32-35

Grupo clase
Mientras el profesor anota en la pizarra, id nombrando animales vertebrados.
Cuando la lista est terminada, agrupadlos teniendo en cuenta varios aspectos:
Tipo de reproduccin.
Hbitat.
Tipo de alimentacin.
Grupo de vertebrados al que pertenece.
Otras caractersticas que se os ocurran.

36-37

Grupo 4 o 5
Con materiales reciclados, construid las maquetas de un insecto y de un
arcnido teniendo en cuenta las caractersticas de cada uno de ellos.

38-39

Grupo 4 o 5
Observa con atencin las ilustraciones que aparecen a lo largo de toda la
unidad.
Despus, establece, junto a tus compaeros, varias posibles cadenas trficas.

40-43

Parejas
Elaborad un mapa conceptual que recoja los contenidos principales de la
unidad.

IIMM

PALETA IIMM
Contenido: Nos asomamos al mundo animal

IIMM

Desempeos
Hablamos y escuchamos
Individual Piensa en el animal que te gustara tener como mascota; apunta sus caractersticas fsicas y los
cuidados que necesita. Despus, haz una descripcin oral de tu mascota, sin decir qu animal es, para
que los compaeros lo averigen. Entre todos decidiremos a qu grupo de vertebrados pertenece.
Pensamos y escribimos
Parejas Pensad entre los dos y completad por escrito las siguientes oraciones:
Si un animal tiene pelo es un ... .
Si un animal es ovparo, respira por pulmones y tiene escamas es un ... .
Si un animal tiene plumas es un ... .
Despus, inventad vosotros otras dos oraciones que sigan la misma estructura.
Comparamos
Parejas Cada pareja elegir dos grupos de vertebrados. Elaborad y completad una ficha como la siguiente
en la que los comparis. Despus, exponed vuestros resultados a los compaeros.

MAMFEROS

AVES
En qu se parecen?

En qu se diferencian?

Con respecto a

CONCLUSIN

Elaboracin de un mural
Grupo 4 o 5 Elaborad un mural que represente a cada uno de los grupos de vertebrados y en el que se
ofrezca informacin grfica sobre sus caractersticas.
Recitamos y cantamos
Grupo 4 o 5 Cada grupo se encargar de un grupo de vertebrados. Buscarn poesas o canciones
referidas a animales de su grupo y las recitarn o cantarn en clase.
Imitamos
Grupo clase Cada nio nombrar un animal y los dems debern moverse imitando la forma de
desplazamiento del animal indicado. Sera aconsejable realizar esta actividad en un espacio abierto (aula
de Educacin Fsica, patio, etc.).
Imaginamos y dibujamos
Grupo 4 o 5 Cada miembro del grupo debe pensar en un animal, describirlo oralmente sin decir de cul se
trata y los compaeros tendrn que dibujarlo y colorearlo. Una vez terminados todos los dibujos, los
compararn y explicarn los aciertos de su propia interpretacin y descripcin.
Compartimos ideas
Grupo clase Entre todos vais a reflexionar y compartir vuestras ideas sobre cmo las formas de picos,
dientes, patas y otros detalles anatmicos de los vertebrados se relacionan con la forma de vida de cada
animal.

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas

Pginas

Estructuras
cooperativas especficas

Pginas

Lectura compartida

28, 29, 34, 35 y 40

El nmero

35

1-2-4

37

Nmeros iguales juntos

33, 42 y 43

Folio giratorio

28, 29 y 42

Uno por todos

37, 40 y 41

Folio giratorio por parejas

39

36 y 37

Parada de tres minutos

30, 31, 32, 33, 36, 37,


38, 39, y 42

Mapa conceptual a cuatro


bandas
Cadena de preguntas

Lpices al centro

35 y 43

Mejor entre todos

31

El juego de las palabras

34 y 35

Trabajo por parejas

33, 40 y 41

43

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las caractersticas
bsicas de los animales vertebrados e invertebrados, y los clasifica.
Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las caractersticas
bsicas de mamferos y aves, y los clasifica.
Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las caractersticas
bsicas de reptiles, peces y anfibios, y los clasifica.
Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las caractersticas
bsicas de artrpodos, moluscos y otros invertebrados, y los clasifica.
Observa e identifica las principales caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Conoce algunos tipos de ecosistemas, como bosque, pradera, mar, ro y
lago.
Observa directamente animales con instrumentos apropiados y a travs
del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos, y recoge informacin y
la utiliza en la identificacin y clasificacin de los animales.
Muestra inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos.

Final
4

Valoracin
final del
profesorado

TOTAL

1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.

TEMPORALIZACIN

PROYECTO PBL

2 semanas

FSILES
Objetivos
Conocer la procedencia de los fsiles y su
formacin.
Identificar algn fsil animal o vegetal.
Fomentar la creatividad mediante una actividad
plstica y manual.
Enunciado
Ayer, un profesor se encontr con una sorpresa
en el patio: cerca de la pista de salto de longitud,
vio una piedra con una especie de caracola
pintada. Cuando la cogi, se dio cuenta de que la
caracola no estaba dibujada, sino grabada en la
misma piedra.

dinmica para poder llegar a la respuesta: es un


fsil.
A continuacin, el profesor comprobar si han
comprendido el concepto de fsil, exponiendo en
la pizarra lminas tanto de animales como de
restos fsiles, y los alumnos tendrn que
relacionarlas con el animal del que procedan.
Investigacin por grupos. Posteriormente, se
facilitar a los alumnos recursos bibliogrficos
(libros, revistas o peridicos) y de Internet, en los
que podrn localizar informacin sobre el tema.
Realizacin del trabajo. Despus, cada grupo
tratar de fabricar con arcilla o plastilina el fsil
completo que les ha mostrado el profesor, tal y
como crean ellos que fue ese animal en realidad.
Por ltimo, se pedir a los alumnos que
presenten un informe al resto de la clase con la
conclusin a la que han llegado. En l debern
indicar qu animal piensan que es, dnde
habitaba y cmo creen que ha llegado hasta el
patio del colegio.
Presentacin de las soluciones: producto
Presentacin oral. El portavoz leer el informe
y, entre todos, presentarn su modelo de fsil
elaborado con arcilla o plastilina.
El profesor procurar que todos los alumnos del
grupo participen en la exposicin oral.
Recursos
Lminas de diferentes animales y de sus
fsiles.

En verdad no sabe qu es, pero parece algo muy


antiguo Otro profesor le ha dicho que quizs
pertenezca a la era de los dinosaurios. Sabis
qu puede ser?
Metodologa
Pasos previos
El profesor dividir la clase en grupos de cuatro
alumnos y elegir a un portavoz para cada uno
de ellos.
Desarrollo
Lectura del PBL. El profesor leer el PBL
despacio, con todo el misterio posible. Despus,
animar a los alumnos a participar en una lluvia
de ideas, en la que dirn qu creen que puede
ser el objeto encontrado. El profesor dirigir la

Libros, revistas, enciclopedias o webs


facilitados por el profesor. Los recursos web
pueden ser los siguientes:
http://link.edelvives.es/dtmtb
http://link.edelvives.es/mmbhg
http://link.edelvives.es/uojcl
http://link.edelvives.es/obawm
Hojas DIN-A4 (para el informe).
Lpices, rotuladores, arcilla o plastilina.
Calificacin
Para la calificacin final, se tendr en cuenta la
participacin del alumno en las sesiones, en la
elaboracin del producto y en la exposicin del
mismo.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3. PRIMARIA TRIMESTRALES 1


Contenidos

Hbitos de respeto y cuidado


hacia los seres vivos

El mtodo cientfico: el
problema cientfico y la
bsqueda de informacin

Criterios de evaluacin

1.

3.
4.

Estndares de aprendizaje
evaluables

Pginas LA

Respetar, cuidar y conservar a


los seres vivos.

1.1 Manifiesta hbitos de respeto y


cuidado hacia los animales

44-45
48-49
44-45
48-49

Conocer en qu consiste el
mtodo cientfico y las fases
que lo forman.
Identificar un problema
cientfico.

1.2 Se comporta de manera activa


en la conservacin y el
cuidado de animales y
plantas.
2.1 Conoce y utiliza el mtodo
cientfico y sus diferentes
fases.
3.1 Sabe identificar y abordar un
problema cientfico.
3.2 Fracciona un problema
cientfico en preguntas ms
concretas y sencillas que le
permiten abordarlo ms
fcilmente.

6.

Emprendimiento: hbitos
saludables y hbitos
perjudiciales

8.

Conocer y utilizar diferentes


fuentes de informacin y
obtener informacin relevante
sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados.

Conocer y evitar las conductas


que suponen un riesgo para la
salud.

4.1 Utiliza medios propios de la


observacin, como
instrumentos pticos y de
medida, consulta y utiliza
documentos escritos,
imgenes y grficos.
4.2 De manera guiada busca y
selecciona informacin
concreta y relevante.
5.1 Conoce y evita las conductas
que suponen un riesgo para la
salud.

44-45
44

44

44, 49

44, 49

47

Competencias
clave

IIMM

La ganadera

9.

Conocer las caractersticas


principales de la ganadera.

Estudio de la cra de algunas


especies

Planificacin y ejecucin de
proyectos

10. Planificar y ejecutar proyectos,


de forma individual y en
equipo.

6.1 Identifica y explica las


caractersticas principales de
la ganadera.

48-49

6.2 Estudia la cra de algunas


especies.

48-49

7.1 Manifiesta autonoma en la


planificacin y ejecucin de
acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.
7.2 Utiliza estrategias para realizar
trabajos de forma individual y
en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.

44-45
47-49

44-45
47-49

NOTA: LA: Libro del alumno

SeptiembrOctubre
e

Noviembre

DiciembreEnero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

RBRICA TRIMESTRALES 1

Estndar

Excelente

Satisfactorio

Elemental

Inadecuado

1.1

Demuestra iniciativa en el respeto y


cuidado hacia todos los seres vivos.

Manifiesta algn hbito de respeto y


cuidado hacia la mayora de seres
vivos.

Manifiesta algn hbito de respeto y


cuidado hacia unos pocos seres vivos.

No manifiesta ningn hbito de


respeto y cuidado hacia los seres
vivos.

1.2

Muestra un comportamiento activo, en


cualquier circunstancia.

Muestra un comportamiento activo, en


la mayora de las ocasiones.

Muestra un comportamiento activo en


algunas ocasiones.

No muestra ningn comportamiento


activo.

2.1

Conoce y utiliza siempre el mtodo


cientfico.

Conoce bien el mtodo cientfico y lo


utiliza casi siempre.

Conoce bsicamente el mtodo


cientfico y lo utiliza a veces.

No conoce el mtodo cientfico y no


lo utiliza nunca.

3.1

Sabe identificar y abordar un


problema cientfico.

Identifica y aborda la mayora de los


problemas cientficos.

Identifica y aborda algunos problemas


cientficos.

No sabe cmo identificar ni abordar


un problema cientfico.

3.2

Sabe fraccionar un problema


cientfico.

Sabe fraccionar la mayora de los


problemas cientficos.

Sabe fraccionar algunos problemas


cientficos.

No sabe fraccionar un problema


cientfico.

4.1

Utiliza medios propios de la


observacin y documentos escritos,
imgenes y grficos.

Utiliza casi siempre los medios propios


de la observacin y documentos
escritos, imgenes y grficos.

Utiliza a veces los medios propios de


la observacin y documentos escritos,
imgenes y grficos.

No utiliza medios propios de la


observacin ni documentos escritos,
imgenes o grficos.

4.2

Es capaz de buscar y seleccionar


informacin.

Casi siempre es capaz de buscar y


seleccionar informacin.

En ocasiones es capaz de buscar y


seleccionar informacin.

No es capaz de buscar y seleccionar


informacin.

5.1

Conoce y evita las conductas


perjudiciales para la salud.

Conoce y evita la mayora de las


conductas perjudiciales para la salud.

Conoce y evita algunas conductas


perjudiciales para la salud.

No conoce y/o no evita las


conductas perjudiciales para la
salud.

6.1

Identifica y explica las caractersticas


principales de la ganadera.

Identifica y explica la mayora de las


caractersticas principales de la
ganadera.

Identifica y explica algunas de las


caractersticas principales de la
ganadera.

No identifica las caractersticas


principales de la ganadera.

6.2

Conoce cmo se cran ms de cuatro


especies.

Conoce cmo se cran tres o cuatro


especies.

Conoce cmo se cran al menos dos


especies.

Conoce cmo se cran menos de


dos especies.

7.1

Manifiesta autonoma.

Demuestra autonoma para la mayor


parte de tareas.

Demuestra autonoma solo


parcialmente.

No demuestra ninguna autonoma.

7.2

Resuelve de forma pacfica los


conflictos y desarrolla actitudes de
mediacin y de pacificacin.

Resuelve de forma pacfica los


conflictos que surgen en el grupo.

Resuelve de forma pacfica la mayor


parte de los conflictos que surgen en
el grupo.

No resuelve de forma pacfica los


conflictos que surgen en el grupo.

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas

Estructuras
cooperativas especficas

Pginas

Folio giratorio

48 y 49

Parada de tres minutos

44, 48 y 49

Lpices al centro

46 y 47

Pginas

El nmero

46 y 47

Tcnicas cooperativas

Pginas

Grupos de investigacin

45, 48 y 49

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables

Final
4

Manifiesta hbitos de respeto y cuidado hacia los animales.


Se comporta de manera activa en la conservacin y el cuidado de
animales y plantas.
Conoce y utiliza el mtodo cientfico y sus diferentes fases.
Sabe identificar y abordar un problema cientfico.
Fracciona un problema cientfico en preguntas concretas y sencillas
que le permiten abordarlo ms fcilmente.
Utiliza medios propios de la observacin, como instrumentos pticos y
de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
De manera guiada busca y selecciona informacin concreta y
relevante.
Conoce y evita las conductas que suponen un riesgo para la salud.
Identifica y explica las caractersticas principales de la ganadera.
Estudia la cra de algunas especies.
Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
TOTAL

1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.

Valoracin
final del
profesorado

TEMPORALIZACIN

PROYECTO PBL

2 semanas
SE BUSCA UN GUILA IMPERIAL!
Objetivos
Conocer las caractersticas de las aves rapaces.
Identificar el guila imperial ibrica.
Conocer las especies autctonas de Espaa.
Saber de la existencia de especies en peligro de
extincin.
Enunciado
El Servicio de Proteccin de la Naturaleza ha
detectado la presencia de un guila imperial
ibrica sobrevolando nuestra ciudad.

hbitat, localizacin en la pennsula, alimentacin,


nmero de individuos y un dibujo de la especie.
Finalmente, cada grupo realizar un cartel en el
que muestre la figura del guila imperial ibrica y
un mensaje de concienciacin para el respeto de
esta especie en peligro de extincin.
Presentacin de las soluciones: Producto
Cada grupo presentar al resto de la clase la ficha
sobre el guila imperial ibrica y el cartel de
sensibilizacin para la defensa de las especies en
peligro de extincin.

Nos gustara observarla, pero no sabemos


identificarla: no conocemos su color, su silueta en
vuelo ni su tamao. Podis ayudarnos a aprender
a reconocerla?

Recursos

Metodologa

Libros, revistas, enciclopedias o recursos web


para consultar.

Pasos previos
El profesor preparar varias siluetas de aves de
distintas especies que expondr en diferentes
lugares de la clase. Adems, facilitar a los
alumnos recursos bibliogrficos o web para
desarrollar la investigacin.
Desarrollo
Lectura del PBL. El profesor dividir a la clase en
equipos de cinco alumnos y leer el PBL. A
continuacin, animar a los alumnos a buscar las
siluetas de aves que se encuentran repartidas por
toda el aula. Los alumnos tratarn de adivinar la
especie de que se trata en cada caso y
comentarn a toda la clase las caractersticas
principales, hbitos o alimentacin del ave
correspondiente.
Posteriormente, el profesor suscitar una lluvia de
ideas sobre las caractersticas principales de las
aves rapaces (morfologa del pico, tamao, garras,
aves depredadoras, etc.). Tambin deber guiar la
lluvia de ideas hacia la situacin de peligro de
extincin de algunas especies en Espaa y la
necesidad de respetarlas.
Investigacin por grupos. Seguidamente, los
alumnos comenzarn su investigacin por equipos
valindose de los recursos aportados por el
profesor (enciclopedias, libros, revistas, pginas
web).
Realizacin del trabajo. Despus de recopilar
toda la informacin necesaria, los alumnos
debern cumplimentar una ficha sobre la
morfologa del guila imperial ibrica incluyendo su

Dibujos de siluetas de aves, por ejemplo, gorrin,


bho, gaviota, canario, loro, guila imperial y
flamenco.

Papel en formato A3 para hacer la ficha del


guila imperial.
Cartulinas de varios colores.
Rotuladores y lpices.
Pegamento.
Se facilitarn a los alumnos los siguientes
recursos web:
http://link.edelvives.es/rapuw
http://link.edelvives.es/gxock
http://link.edelvives.es/smvpz
http://link.edelvives.es/kpmdb
http://link.edelvives.es/rtffy
Calificacin
Para la calificacin final se tendr en cuenta la
participacin del alumno en las sesiones, en la
elaboracin del producto y en la exposicin del
mismo.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3. PRIMARIA UNIDAD 3 NUESTRO CUERPO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Pginas LA

Competencias
clave

IIMM

Evaluacin

La morfologa externa del


cuerpo humano

1.

Conocer la morfologa externa


del cuerpo humano.

1.1. Conoce la morfologa externa


del propio cuerpo.

52

LA: act. 1 pg. 67

Las etapas de la vida y sus


caractersticas

2.

Conocer las etapas de la vida y


sus caractersticas principales.

2.1. Observa e identifica los


cambios en las diferentes etapas
de la vida y describe sus
principales caractersticas.

53

LA: act. 2 pg. 67

Organizacin interna de los


seres vivos

3.

Conocer la estructura interna


de los seres vivos

3.1. Identifica y describe la


estructura de los seres vivos.

Las funciones vitales en el ser


humano

4.

Identificar y localizar los


principales rganos implicados
en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo
humano.

4.1. Identifica y describe las


principales caractersticas de las
funciones vitales del ser
humano.

La salud y los alimentos. Los


nutrientes

7.

Conocer los nutrientes que


tiene cada alimento y su
funcin en una dieta
equilibrada.

126-131
54-55

EC: act. 1 pg. 137


LA: act. 3 pg. 67

4.2. Describe los aspectos ms


relevantes del funcionamiento
de los principales rganos,
aparatos y sistemas del cuerpo
humano.

54-55
126-131

EC: act. 2 pg. 137

4.3. Relaciona los principales


rganos, aparatos y sistemas
con cada una de las funciones
vitales del ser humano.

54-55
126-131

EC: act. 3 pg. 137

5.1. Clasifica los alimentos segn la


funcin que cumplen en una
dieta equilibrada.

56-57

LA: act. 4 pg. 67

El concepto de dieta y las


pautas para seguir una dieta
equilibrada
Prevencin de trastornos
alimentarios

Hbitos saludables (higiene,


ejercicio fsico, descanso)
Prevencin y deteccin de
riesgos para la salud

8.

Identificar y explicar las


consecuencias para la salud y
el desarrollo personal de
determinados hbitos de
alimentacin.

6.1. Identifica y adopta hbitos de


alimentacin sana. Conoce las
caractersticas de las dietas
equilibradas.

58

LA: act. 5 pg. 67


EC:

9.

Diferenciar actividades que


perjudican y que favorecen la
salud y el desarrollo equilibrado
de su personalidad, como la
ingesta de determinados
alimentos, poniendo en prctica
determinadas conductas.

7.1. Identifica prcticas para


prevenir y detectar riesgos para
la salud.

59

LA: acts. 5, 6 y 7
pg. 67

10. Identificar y explicar las


consecuencias para la salud y
el desarrollo persona de
determinados hbitos de
higiene, ejercicio fsico y
descanso.

8.1. Identifica y adopta hbitos


saludables de higiene, de
ejercicio fsico y de descanso.

60-61

LA: acts. 6 y 7 pg.


67

8.2. Reconoce estilos de vida


saludables y sus efectos sobre
el cuidado y mantenimiento de
los diferentes rganos y
aparatos.

126-131

EC: act. 5 pg. 137

12. Diferenciar actividades que


perjudican y que favorecen la
salud y el desarrollo equilibrado
de su personalidad, poniendo
en prctica determinadas
conductas.

9.1. Identifica y describe prcticas


para prevenir y detectar riesgos
para la salud.

60-61

EC: act. 6 pg. 137

13. Valorar que su estilo de vida es

10.1 Planifica de forma autnoma y


creativa sus actividades de
ocio, individuales o en grupo.

62

LA: acts. 9 y 10
pg. 67

10.2. Identifica emociones y


sentimientos propios y de otras
personas, manifestando
conductas empticas.

63

LA: act. 8 pg. 67


EC:

Las prcticas no saludables

El desarrollo personal. El
tiempo libre
Las actividades individuales y
la participacin en actividades
colectivas
La responsabilidad individual

EC: act. 4 pg. 137

adecuado a su edad y
constitucin, contemplar su
capacidad de resolver
conflictos, ser autnomo y
manifestar el conocimiento de
s mismo o su capacidad de
decisin en la adopcin de
conductas saludables en su

tiempo libre.

10.3. Muestra una actitud crtica


ante las prcticas sociales que
obstaculizan un
comportamiento responsable
ante la salud.

62-63

10.4. Identifica y respeta las normas


bsicas de convivencia en su
relacin con los dems,
mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de
conflictos.

63

EC: act. 6 pg. 137

LA: act. 8 pg. 67


EC: act. 7 pg. 137

NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e

Noviembre

DiciembreEnero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

VOCABULARIO
El cuerpo humano: piel, cabeza, tronco,
extremidad, boca, ojo, nariz, oreja, antebrazo,
codo, mueca, mano, pecho, abdomen, muslo,
rodilla, tobillo, pie.
Etapas de la vida: infancia, adolescencia, adulto,
madurez, vejez, anciano.
Funcin de nutricin: aparato digestivo, aparato
respiratorio, aparato circulatorio, aparato excretor.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Como introduccin a la unidad, se pueden
mostrar a los alumnos distintas lminas y atlas del
cuerpo humano donde se vean sus diferentes
partes. Si se dispone de modelos anatmicos o
de un hombre clstico, conviene ponerlos al
alcance de los alumnos, ya que sern de gran
ayuda tanto para detectar sus conocimientos
previos como para apoyar las explicaciones y
realizar algunas actividades.
Es conveniente que toda la informacin y los
materiales que vayan surgiendo estn en un lugar
visible del aula. Una buena forma de afianzar los
conceptos adquiridos es repasar el vocabulario y
los contenidos trabajados al final de cada sesin.
Es posible que a lo largo de la unidad los alumnos
presenten dificultades al interpretar la rueda o la
pirmide de los alimentos. Conviene facilitar este
aprendizaje exponiendo en clase murales donde
aparezcan representadas; de esta forma, todos
los alumnos vern claramente tanto la
clasificacin de los distintos tipos de alimentos
como la frecuencia con que debemos tomarlos.

Funcin de relacin: rganos de los sentidos,


sistema nervioso, cerebro, mdula espinal,
nervios, aparato locomotor, esqueleto, msculos.
Funcin de reproduccin: aparato reproductor
femenino, aparato reproductor masculino.
Salud y alimentos: dieta equilibrada, nutriente,
protena, glcido, lpido, sal mineral, vitamina,
rueda de los alimentos, pirmide de los alimentos,
fecha de caducidad.

INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad didctica se
relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura mediante el trabajo de vocabulario de la
unidad y la realizacin de esquemas; de
Matemticas en lo que respecta a la elaboracin
de tablas y grficos lineales; con Educacin
Artstica, al representar la rueda y la pirmide de
los alimentos; y, por ltimo, con el rea de
Educacin Fsica al establecer la importancia de
realizar deporte para estar sanos, as como las
pautas que se deben seguir para realizarlo
correctamente.
VALORES Y ACTITUDES
Deportividad: Valorar y disfrutar la prctica del
deporte asocindolo al concepto de vida sana y a
la oportunidad de conseguir, ampliar y mejorar las
relaciones sociales, dando especial importancia a
la participacin y no a la competicin.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Respeto a las diferencias culturales y


gastronmicas: Valorar y respetar los diferentes
tipos de alimentacin de las distintas culturas del
mundo.

Refuerzo

MANEJO DE TIC

Pedir a los alumnos que traigan a clase folletos


publicitarios de supermercados, donde aparezcan
distintos tipos de alimentos y clasificarlos en
funcin de la frecuencia con que debemos
comerlos, consultando la rueda y la pirmide de
los alimentos expuestas en el aula.

Se orientar a los alumnos en el correcto uso de


Internet, para que consulten pginas web y
aprendan a seleccionar y clasificar la informacin
que precisan en cada momento. Adems, se har
hincapi en que siempre deben utilizar Internet
bajo la supervisin de un adulto.

Ampliacin
Buscar informacin sobre alergias alimentarias y
las precauciones que deben tener las personas
que las padecen. Tambin podemos proponer a
los alumnos el estudio de un tipo concreto de
alergia, como la que padecen los celiacos.

ACCIN CON LOS PADRES


Los padres deben ofrecer a los nios una dieta
variada y equilibrada y dialogar con ellos sobre su
importancia para la salud y para evitar
enfermedades en el futuro.

Fomento de la lectura
En esta unidad se trabaja la habilidad de realizar
esquemas de llaves a partir de las ideas
principales de un texto. Se desarrollar de forma
oral, en grupo, y de forma escrita,
individualmente.
Se sugiere el Atlas del cuerpo humano,
Verticales de Bolsillo, 2009. Ofrece una
oportunidad magnfica para conocer el cuerpo
humano y la estructura de los distintos
componentes del organismo.

Se recomienda la lectura de Un problema con


patas, de Marinella Terzi Huguet, de la serie Ala
Delta Azul.
Buscar noticias en peridicos y revistas sobre
los contenidos trabajados y elaborar murales
segn la temtica tratada.
En La dieta mediterrnea, de Vicenzo Fabrocini,
de la editorial De Vicchi, se explican las
necesidades del organismo en cuanto a
alimentacin y lo que contienen los alimentos.
Nos aporta la informacin necesaria para
confeccionar una dieta saludable.

Recursos
Materiales Superpixpolis

Recursos web

Cuaderno, pgs. 26-37.

Enlace a una actividad


interactiva con la que reforzar
y afianzar la comprensin de
la pirmide de alimentos.

En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Murales, 5, 6 y 7.

http://link.edelvives.es/lvmtq
Enlace a una infografa sobre
la importancia de la
reduccin de las grasas
saturadas en la dieta.

http://link.edelvives.es/ecppy
Enlace a una pgina con una
batera de actividades
interactivas relacionadas con
los alimentos y la salud: Y
t qu comes?
http://link.edelvives.es/cxggr

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.

50-51

Desempeos

Parejas
Elaborad un grfico, un mapa conceptual o un esquema en el que relacionis
cada uno de los sentidos con acciones o situaciones de la vida cotidiana en los
que los ponemos en juego.

52-53

Grupo 4 o 5
Elaborad un mural con distintas fotografas de personas en cada una de las
etapas de la vida.
Deberis reflexionar y buscar adjetivos apropiados para cada una de las etapas
relacionados con las imgenes utilizadas.

54-55

Grupo 4 o 5
Imaginad el recorrido desde el colegio hasta llegar a casa. Haced un listado de
situaciones en las que vuestros sentidos captan informacin del entorno y
explicad cmo reaccionamos ante ellas.
Cada grupo escenificar ante la clase una de las situaciones explicadas.

56-57

Individual
Fjate bien en la rueda de alimentos de la pgina 57. Haz un cuadro para
clasificar los alimentos que aparecen segn su origen: animal, vegetal o mineral.
Puedes incluir alguno ms.
Despus, comprueba con tu compaero el resultado.

58-59

Parejas
Preparad y cantad ante la clase un rap en el que deis a vuestros compaeros
consejos para alimentarse de forma sana.

60-61

Grupo clase
Vamos a hacer entre todos una lluvia de ideas sobre por qu es importante
adquirir hbitos saludables: beneficios para la salud y consecuencias negativas
en caso de no practicarlos.

62-63

Grupo clase
Vamos a compartir todos algo nuestro: Nos sentamos en crculo; el profesor
pasa una pelota a un nio, que tendr que compartir qu cosas le emocionan o
expresar qu sentimientos le provoca una determinada situacin.
Cuando termine, pasar la pelota a un compaero, que har lo mismo.
Grupo 4 o 5
Elaborad diez consejos prcticos para que vuestra salud se conserve lo mejor
posible. Despus, cada grupo los presentar a la clase y el maestro ir tomando
nota en la pizarra.
Seleccionad entre todos los consejos ms apropiados para mantenernos con un
buen estado de salud.

64-67

IIMM

PALETA IIMM
Contenido: Dieta sana y equilibrada

IIMM

Desempeos

Nos explicamos
Individual Escribe una breve redaccin en la que expliques a tus compaeros la
conveniencia de realizar una dieta sana y equilibrada.
Reflexionamos
Individual Escucha esta cancin, http://link.edelvives.es/afdok, y clasifica en dos
columnas los consejos que se nos dan: Lo que haces y Lo que no haces. Despus,
compartidlo en clase y razonad por qu es importante seguir todos los consejos.
Elaboramos un mural
Grupo 4 o 5 Elaborad un mural de la pirmide de alimentos o de la rueda de alimentos (el
profesor asignar la tarea a cada grupo) incluyendo fotografas y dibujos de cada tipo de
alimento representado. Despus, mostradlo a los compaeros y explicad qu habis
aprendido al elaborarlo.
Investigamos
Parejas Buscad informacin sobre los alimentos ecolgicos. Tenis que definir de qu se
trata y valorar sus ventajas e inconvenientes. Despus, compartid los resultados de vuestra
investigacin con los compaeros.
Nos vamos al karaoke
Grupo clase Ved y escuchad todos juntos el vdeo del enlace anterior
(http://link.edelvives.es/afdok) y, despus, cantadlo y bailad todos juntos.
Nos buscamos
Grupo clase Colocaos cada uno una etiqueta con el nombre de un alimento, que incluya sus
principales nutrientes. A la seal del profesor, deberis buscar cuatro compaeros para
formar un grupo que represente una dieta sana y equilibrada.
Nos analizamos
Individual Elabora un diario con la dieta que tomes en los prximos tres das, incluyendo
todo lo que comes en esos das. Procura presentarlo en una tabla de datos.
Presentad en clase varios diarios y debatid entre todos sobre si constituyen una dieta sana y
equilibrada, y qu cosas podrais hacer para mejorarla.
Puesta en comn
Grupo clase Antes de comenzar la unidad, haced un debate: exploracin de ideas previas y
clarificacin de ideas.

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas

Pginas

Estructuras
cooperativas especficas

Pginas

50, 51, 54, 55, 60,


61, 62 y 63
63, 65 y 66

El nmero

Uno por todos


Mapa conceptual a cuatro
bandas

Lpices al centro

57, 59 y 64
52, 53, 56, 57, 58,
59 y 64
55, 61 y 67

El juego de las palabras


Trabajo por parejas

56 y 57
50, 51 y 53

Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Parada de tres minutos

Nmeros iguales juntos

59, 64
65
53, 63
67
55 y 61
66

y
y

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Conoce la morfologa externa del propio cuerpo.
Observa e identifica los cambios en las diferentes etapas de la vida
y describe sus principales caractersticas.
Identifica y describe la estructura de los seres vivos.
Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones
vitales del ser humano.
Describe los aspectos ms relevantes del funcionamiento de los
principales rganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Relaciona los rganos, aparatos y sistemas con las funciones vitales
del ser humano.
Clasifica los alimentos segn la funcin que cumplen en una dieta
equilibrada.
Identifica y adopta hbitos de alimentacin sana. Conoce y aplica
para su elaboracin las caractersticas de las dietas equilibradas.
Identifica prcticas para prevenir y detectar riesgos para la salud.
Identifica y adopta hbitos saludables de higiene, ejercicio fsico y
descanso.
Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre los
diferentes rganos y aparatos.
Identifica y describe prcticas para prevenir y detectar riesgos para
la salud.
Planifica de forma autnoma sus actividades de ocio, individuales o
en grupo.
Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y
de los adultos, manifestando conductas empticas.
Muestra una actitud crtica ante las prcticas sociales que
obstaculizan un comportamiento responsable ante la salud.

Final
4

Valoracin
final del
profesorado

TOTAL

1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.

TALLER TIC
HACEMOS UNA PRESENTACIN EN POWERPOINT DE LOS APARATOS Y
SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
Objetivos
Conocer el funcionamiento bsico de PowerPoint y sus principales
caractersticas y posibilidades.
Componer un trabajo en PowerPoint a partir de los conocimientos aprendidos.
Metodologa
En esta unidad, el alumno realizar una presentacin de diapositivas con
PowerPoint sobre los aparatos y sistemas del cuerpo humano que intervienen en
las funciones vitales estudiadas.
Los alumnos trabajarn, si es posible, de modo individual o por parejas,
siguiendo las indicaciones paso a paso y todos a la vez.
Es conveniente la utilizacin de la pizarra digital interactiva (PDI) por parte del
profesor para que los alumnos puedan ver con claridad cada paso que se va
explicando.
Es importante motivar a los alumnos acerca de estas presentaciones,
hablndoles de todas las posibilidades que pueden ir agregando: msica,
movimientos, animaciones, y de que es una excelente manera para presentar
informacin de un modo atractivo y de forma clara y breve.
Proceso paso a paso 1 En el escritorio,
hacemos clic en el icono de PowerPoint (si ya
se ha creado un acceso directo) o pulsamos el
botn de Inicio y seleccionamos Microsoft Office
PowerPoint.
2 El programa abre una presentacin en blanco
con una diapositiva estndar. Para elegir el tipo
de diapositivas que queremos utilizar, hacemos
clic en Diseo, en la barra de herramientas de la
parte superior, y seleccionamos un tema.

hasta elegir la que ms les guste. Despus,


pasamos a la siguiente diapositiva haciendo clic
en Nueva diapositiva.
5 Escribimos un breve texto sobre el primero de
los aparatos o sistemas del cuerpo humano y
hacemos clic en Imgenes prediseadas, o en
Insertar imagen desde archivo, en caso de
haberlas almacenado en una carpeta
previamente, y colocamos la imagen en la
posicin que deseemos.
6 Proponer a los alumnos que vayan siguiendo

3 Hacemos clic para agregar un ttulo: Los


aparatos y sistemas del cuerpo humano. Si no
vamos a incluir un subttulo, hacemos clic en el
cuadro y lo suprimimos con la tecla Supr.
4 Desde la pestaa de Inicio, podemos cambiar el
tipo, el tamao y el color de letra. Proponer a los
alumnos que realicen diferentes variaciones

los mismos pasos para incluir un texto y una


imagen de cada uno de los aparatos y sistemas
estudiados.
7 Seleccionando la opcin de Animaciones,
podemos incluir la animacin deseada para
cada diapositiva, el tiempo entre una diapositiva
y otra e incluir sonido a la presentacin.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3. PRIMARIA UNIDAD 4 LA MATERIA Y LAS FUERZAS


Contenidos

La materia y sus
propiedades

Criterios de evaluacin

1.

Conocer las propiedades de


la materia y sus diferentes
estados.

Estndares de aprendizaje
evaluables

Pginas
LA

1.1 Conoce las propiedades de la


materia y sus diferentes
estados.

70

Los estados de la materia


Sustancias puras y mezclas

Cambios fsicos y qumicos:


cambios de estado y
combustin

Tipos de materiales:
naturales y artificiales
Propiedades de los
materiales

Competencias
clave

IIMM

Evaluacin

LA: acts. 1 y 2 pg.


81
EC: act. 1 pg. 161

2.

Realizar sencillos
experimentos para identificar
mezclas.

3. Conocer y aplicar en la
realizacin de sencillas
experiencias los principios
bsicos que rigen algunos
cambios fsicos, de estado, y
qumicos: la combustin.

5.

Conocer diferentes tipos de


materiales: naturales y
artificiales. Clasificarlos
siguiendo criterios
elementales.

2.1 Conoce y aplica algunos


criterios para identificar
mezclas y realiza sencillas
experiencias.

71, 78

LA: act. 3 pg. 81


EC: act. 2 pg. 161

3.1 Identifica principios bsicos


de algunos cambios fsicos y
los aplica a la realizacin de
sencillas experiencias para el
estudio de los cambios de
estado.

72

3.2 Identifica principios bsicos


de algunos cambios qumicos
y los aplica a la realizacin de
sencillas experiencias para el
estudio de la combustin.

73

4.1 Observa, identifica y explica


algunas diferencias entre los
materiales naturales y
artificiales, y las aplica para
identificarlos.

74

4.2 Planifica y realiza


experiencias sencillas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso comn.

75

LA: acts. 4, 5 y 6
pg. 81
EC: act. 3 pg. 161

LA: act. 6 pg. 81


EC: act. 5 pg. 161

LA: act. 7 pg. 81


EC: act. 4 pg. 161

LA: act. 8 pg. 81


EC: act. 6 pg. 161

Las fuerzas
Tipos de fuerzas

8.

Conocer el comportamiento
de los cuerpos ante
diferentes tipos de fuerzas.

4.3 Relaciona algunas de las


propiedades de los materiales
con sus usos y utilidades en
la sociedad.

75

5.1. Observa, identifica y explica


los efectos de diferentes tipos
de fuerzas sobre diversos
tipos de materiales.

76-77

EC: act. 7 pg. 161

LA: acts. 9 y 10
pg. 81
EC: act. 8 pg. 161

NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e

Noviembre

DiciembreEnero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

VOCABULARIO
Materia: masa, kilogramo, balanza, bscula,
volumen, litro, slido, lquido, gas, sustancia pura,
mezcla, homognea, heterognea, cambio fsico,
cambio de estado, fusin, vaporizacin,
condensacin, solidificacin, cambio qumico,
combustin, oxidacin.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Para motivar a los alumnos en el estudio de esta
unidad, se puede sealar que van a trabajar con
aspectos relacionados con el rea de la Fsica.
Su importancia puede destacarse sealando que
la Fsica constituye una parte de la ciencia que
explica gran parte de los sucesos que ocurren a
nuestro alrededor. Despus, se les propondr que
adopten el papel de fsico investigador.
En esta unidad, los alumnos pueden presentar
dificultades para diferenciar entre cambios en la
materia y cambios de estado. Para solucionarlo,
se pueden proponer ejemplos y situaciones que
ayuden a comprender la diferencia.
Pueden surgir dificultades al trabajar con
conceptos abstractos, como la fuerza, ya que no
puede verse, solo sus manifestaciones. Para
facilitar su comprensin, conviene aclarar a los
alumnos esta caracterstica y ayudarlos a
comprender que no todo es tangible. Se puede
aprovechar para asociar este aspecto con la
dificultad que presentan muchos experimentos y
estudios cientficos.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Para reforzar la comprensin de los contenidos
trabajados, es fundamental el apoyo que pueden
prestar los vdeos y las imgenes sobre los
cambios de estado y los tipos de fuerzas.
Ampliacin
Buscar informacin sobre los robots enviados a
Marte para explorar el planeta y establecer
relaciones entre ellos y los materiales estudiados,
la innovacin y la bsqueda de nuevos avances y
la importancia de los datos enviados va satlite
para todos los mbitos cientficos.

Materiales: natural, artificial, fragilidad,


resistencia, transparencia, flexibilidad.
Fuerzas: movimiento, reposo, fuerza de contacto,
fuerza a distancia, magnetismo, gravedad
terrestre, imn, polo.

INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad didctica se
relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura mediante el trabajo de vocabulario, la
identificacin de nuevos trminos y la realizacin
de trabajos de investigacin; de Matemticas,
mediante la comparacin de masas y volmenes;
y de Educacin Artstica, al utilizar materiales de
desecho para la realizacin de sencillas
construcciones.
VALORES Y ACTITUDES
Afn de superacin ante las dificultades: Valorar
la importancia de adoptar una actitud positiva
ante las dificultades.
Creatividad: Valorar las capacidades creativas de
las personas, entendiendo que la creatividad
influye en la innovacin para crear materiales ms
tiles y adecuados.
Reciclaje: Valorar la necesidad del reciclado de
materiales, entendiendo que es una tarea comn
y que beneficia a todos.
MANEJO DE TIC
Teniendo en cuenta que en el desarrollo de la
unidad se les va a pedir que redacten un trabajo,
trabajar con los comandos esenciales de un
procesador de textos como Word y en la
bsqueda de informacin e imgenes en Internet,
avanzando en su capacidad para seleccionar y
comprender mejor cul es la informacin que
realmente necesitan.
ACCIN CON LOS PADRES
Sera conveniente que la familia ayude al nio en
la realizacin de sencillos experimentos caseros,
as como en la elaboracin de creaciones
plsticas con materiales de desecho.

Fomento de la lectura
En esta unidad se trabaja la habilidad de
redactar un trabajo. Se desarrollar de forma oral,
en grupo, y de forma escrita, individualmente,
insistiendo en la importancia de diferenciar las
ideas principales y explicarlas con sus propias
palabras.
Se sugiere la lectura de La casa de los miedos,
de Ricardo Alcntara Sgarbi, de la serie Ala Delta
Azul.

Buscar noticias en peridicos y revistas sobre


los contenidos trabajados y elaborar murales
segn la temtica tratada.
El volumen Ciencia recreativa: fuerzas y
movimiento, Planeta-Agostini, 1992, contiene
explicaciones sencillas y de gran utilidad sobre
las fuerzas y el movimiento.
Este enlace presenta un precioso
cuento, que puede leerse o escucharse,
sobre la creatividad y la innovacin.
http://link.edelvives.es/ihblw

Recursos
Materiales Superpixpolis

Recursos web

Cuaderno, pgs. 38-47.

Enlace a una direccin desde la que se puede


acceder a varias pginas dedicadas al estudio de
la materia.

En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.

http://link.edelvives.es/zpple
Este enlace lleva a una
pgina web en la que se
explican y estudian los
cambios de estado de la
materia.
http://link.edelvives.es/wydtm
Pgina web dedicada a
explicar los procedimientos de
separacin de mezclas.
http://link.edelvives.es/rceip

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.

Desempeos

68-69

Grupo clase
Desde hace un tiempo se tienen que pagar las bolsas de plstico de los
supermercados.
Reflexionad sobre esta cuestin para intentar explicar por qu se hace y
compartir vuestras conclusiones con los compaeros.

70-71

Grupo 4 o 5
Pensad en varias mezclas que se usen de forma habitual. Debis clasificarlas
en homogneas y heterogneas.
Despus, explicad a los compaeros vuestras respuestas.

72-73

Parejas
Disead un grfico para explicar los cambios de estado del agua, intentando
que sea diferente al de la pgina 72 del libro.

74-75

Grupo clase
Razonad sobre por qu se usan estos materiales, y no otros, en la fabricacin
de estos productos:
Vidrio transparente para botellas de agua.
Vidrio opaco para botellas de vino.
Acero para construir puentes.
Algodn para fabricar ropa.
Plsticos o cartn para los embalajes.
Cristal para las ventanas.
Madera para el suelo.
Cal para blanquear las viviendas.
Cobre para los cables elctricos.

76-77

Grupo 4 o 5
Representad ante el resto de la clase varios ejemplos de fuerza de contacto y
de fuerza a distancia.
Los compaeros debern interpretar lo que estis haciendo.

78-81

Parejas
Elaborad un mapa conceptual que recoja los contenidos principales de la
unidad.

IIMM

PALETA IIMM
Contenido: El origen de los materiales

IIMM

Desempeos

Debatimos
Grupo clase
Reflexionad sobre las ventajas e inconvenientes de algn material artificial como el plstico. La mitad de la
clase debe argumentar sobre las ventajas, y la otra mitad, sobre los inconvenientes.
Razonamos
Parejas Completad la siguiente ficha y, despus, exponed vuestros resultados a los compaeros:

MATERIALES NATURALES

MATERIALES ARTIFICIALES
En qu se parecen?

En qu se diferencian?
Con respecto a

CONCLUSIN
Descubrimos
Grupo 4 o 5 El profesor llevar al aula diversos objetos: un libro, una camiseta de algodn, una botella de
plstico, un tapn de corcho, un anillo de oro, una galleta, etc. Analizad cada uno de los objetos y
determinad si su origen es natural (animal, vegetal, mineral) o si es artificial y, en este caso, de dnde
procede.
Elaboramos un mural
Grupo 4 o 5
Elaborad un mural con los diferentes grupos en los que se clasifican los materiales, segn su origen.
Aadid fotografas y dibujos de ejemplos de cada grupo.
El sonido de los materiales
Grupo clase El profesor manipular diferentes objetos para producir sonidos. Con los ojos cerrados,
tendris que reconocer el material del que procede cada sonido.
Pasacalles
Grupo clase Organizad un pasacalles con objetos de materiales diversos. Experimentad con los sonidos
que producen y desfilad durante la hora del recreo, agrupados segn el origen de vuestros materiales.
Pensamos y escribimos
Individual Piensa en los materiales que han pasado por tus manos en la ltima semana y completa esta
tabla:
Origen del material
Material natural
Material artificial
Animal
Vegetal
Mineral
Compartimos
Grupo clase Explicad la tabla de la actividad Pensamos y escribimos ante la clase e id completando todos
la vuestra con los ejemplos de los compaeros que tenis en comn y no habais escrito previamente.

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas

Pginas

Estructuras
cooperativas especficas

Pginas

Lectura compartida

68, 69, 74, 75 y 78

El nmero

75, 80 y 81

1-2-4

79

Nmeros iguales juntos

73 y 77

Folio giratorio

71 y 80

Uno por todos

71, 78 y 79

Folio giratorio por parejas

77 y 78

76 y 77

Parada de tres minutos

70, 71, 72, 73, 76, 77 y


80

Mapa conceptual a cuatro


bandas
El saco de dudas

Lpices al centro

75, 84 y 85

Mejor entre todos

68 y 69

El juego de las palabras

74 y 75

La sustancia

72 y 73

Trabajo por parejas

73 y 81

81

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables

Final
4

Conoce las propiedades de la materia y los diferentes estados.


Conoce y aplica algunos criterios para identificar mezclas y
realiza sencillas experiencias.
Identifica principios bsicos de algunos cambios fsicos y los
aplica a la realizacin de sencillas experiencias para el estudio
de los cambios de estado.
Identifica principios bsicos de algunos cambios qumicos y los
aplica a la realizacin de sencillas experiencias para el estudio
de la combustin.
Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los
materiales naturales y artificiales, y las aplica para
identificarlos.
Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar las
propiedades de materiales de uso comn.
Relaciona algunas de las propiedades de los materiales con sus
usos y utilidades en la sociedad.
Observa, identifica y explica los efectos de diferentes tipos de
fuerzas sobre diversos tipos de materiales.

TOTAL

1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.

Valoracin
final del
profesorado

TEMPORALIZACIN

PROYECTO PBL

2 semanas
SUPERHROES
Objetivos
Identificar las diferentes fuerzas que pueden
descubrir a su alrededor y su aplicacin en
situaciones de la vida cotidiana.
Conocer distintos materiales naturales y
artificiales.
Enunciado
Con motivo del carnaval, cada curso de Primaria
se tendr que disfrazar de personajes de ficcin.
Algunos sern vaqueros del oeste, otros
extraterrestres, otros personajes de series
infantiles Y a los alumnos de 3. les ha tocado
ser superhroes! Solo necesitis una fuerza
especial y un traje de un material que os haga
superpoderosos.
Metodologa
Pasos previos

Realizacin del trabajo. Despus de recopilar


toda la informacin necesaria sobre las fuerzas y
los distintos tipos de materiales, se pedir a los
grupos que creen una historia de superhroes
con su fuerza caracterstica y un traje que les
haga poderosos. Podrn confeccionar el traje con
tela o materiales aportados por ellos.
Presentacin de las soluciones: producto
Entre todos los miembros del grupo contarn la
historia inventada sobre superhroes. Ms tarde,
el portavoz explicar la fuerza especial y mostrar
a toda la clase el traje diseado por su grupo.
Al finalizar la presentacin, los grupos podrn
votar al superhroe ms poderoso, reflexionando
sobre las fuerzas de cada uno y los materiales
usados para el traje. Se podra dinamizar con las
siguientes preguntas: cul creis que es el ms
poderoso de todos los superhroes?, qu traje
soportara mejor el calor?, y el fro?, qu puede
hacer de especial cada superhroe?
Recursos
Papeles: hojas DIN A4, cartulinas
Telas, goma EVA.
Lpiz, goma de borrar, tmperas, lpices o ceras
de colores.
Se facilitar a los alumnos los siguientes
recursos web:

Reparto de grupos. El profesor dividir a los


alumnos en grupos de cuatro y elegir a un
portavoz.
Desarrollo
Lectura del PBL. El profesor dar lectura al PBL
y pedir a los alumnos que nombren superhroes
y su fuerza caracterstica. El docente procurar
que vayan centrando el tema en los tipos de
fuerzas y materiales estudiados.
Investigacin por grupos. Partiendo del libro del
alumno y otros recursos web facilitados por el
profesor, los alumnos investigarn sobre las
fuerzas (magnetismo, rozamiento, gravedad, por
contacto, a distancia) y los diferentes tipos de
materiales.

http://link.edelvives.es/jgioz
http://link.edelvives.es/wzwmm
Calificacin
Para la calificacin final, se tendr en cuenta la
participacin del alumno en las sesiones, en la
elaboracin del producto y en la exposicin del
mismo.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3. PRIMARIA TRIMESTRALES 2


Contenidos
La dieta saludable

El mtodo cientfico: la
organizacin y el anlisis de la
informacin

Criterios de evaluacin
1.

Conocer en qu consiste una


dieta saludable, identificar las
causas de los principales
trastornos alimentarios y
reconocer hbitos para su
prevencin.

4. Conocer en qu consiste el
5.

mtodo cientfico y sus fases.


Organizar la informacin
obtenida.

6.

Analizar la informacin
obtenida.

Emprendimiento: higiene
personal y cuidado del cuerpo

7.

Manifestar iniciativa en la
higiene personal y en el
cuidado de su cuerpo.

Los hbitos saludables y


perjudiciales para la salud

8.

Identificar y explicar las


consecuencias para la salud y
el desarrollo personal de
determinados hbitos de
alimentacin, higiene, ejercicio
fsico, ocio y descanso.

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1 Identifica y adopta hbitos de
alimentacin sana.

Pginas LA

1.2 Conoce y aplica a su


elaboracin las caractersticas
de las dietas equilibradas.

82-83

1.3 Identifica las causas de los


principales trastornos
alimentarios y reconoce los
hbitos saludables para su
prevencin.
2.1 Conoce y utiliza el mtodo
cientfico y sus diferentes fases.

82-83

3.1 Sabe organizar la informacin


que ha conseguido, utilizando
resmenes, esquemas y tablas.

82

4.1 Analiza la informacin obtenida,


obteniendo las ideas principales
y secundarias.
5.1 Manifiesta iniciativa en su
higiene personal y en el cuidado
de su cuerpo.

83

6.1 Identifica y adopta hbitos


adecuados de higiene, de
ejercicio fsico, de ocio y de
descanso.
6.2 Muestra una actitud crtica ante
las prcticas que perjudican el
comportamiento responsable
ante la salud.

86-87

6.3 Identifica y describe prcticas


para prevenir y detectar riesgos
para la salud.

86-87

82-83

82-83

85

86-87

Competencias
clave

IIMM

Aplicacin de estrategias de
aprendizaje cooperativo.
Bsqueda de orientacin o
ayuda cuando la necesita

9.

Trabajar de forma cooperativa,


cuidando y utilizando las
herramientas y materiales
empleados en el proyecto de
aprendizaje, de manera
responsable y segura.

7.1 Realiza, de forma individual o


en equipo, experiencias, tareas
sencillas y proyectos,
comunicando los resultados y
presentando las tareas de
manera ordenada, clara y
limpia.

86-87

7.2 Reflexiona sobre el trabajo


realizado, saca conclusiones
sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir
aprendiendo.

86-87

NOTA: LA: Libro del alumno

SeptiembrOctubre
e

Noviembre

DiciembreEnero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

RBRICA TRIMESTRALES 2

Estndar

Excelente

Satisfactorio

Elemental

Inadecuado

1.1

Identifica y adopta hbitos de


alimentacin sana.

Identifica y adopta la mayora de


los hbitos.

Identifica y/o adopta algunos hbitos.

No identifica ni adopta hbitos.

1.2

Conoce y aplica las caractersticas.

Conoce y aplica la mayora de las


caractersticas.

Conoce y/o aplica algunas


caractersticas.

No conoce ni aplica las caractersticas.

1.3

Identifica las causas y reconoce los


hbitos saludables.

Identifica la mayora de las causas


y reconoce la mayor parte de los
hbitos.

Identifica algunas causas y reconoce


algunos hbitos saludables.

No identifica las causas y/o no reconoce


los hbitos saludables.

2.1

Conoce y utiliza siempre el mtodo


cientfico.

Conoce bien el mtodo cientfico y


lo utiliza casi siempre.

Conoce bsicamente el mtodo


cientfico y lo utiliza a veces.

No conoce el mtodo cientfico y no lo


utiliza nunca.

3.1

Sabe organizar la informacin


conseguida.

Conoce algunos mtodos para


organizarla, pero no los aplica
correctamente.

Conoce algunos mtodos para


organizarla pero no los aplica.

No sabe organizar la informacin


conseguida.

4.1

Analiza la informacin y obtiene las


ideas principales y secundarias.

Analiza la informacin y obtiene


algunas ideas principales y
secundarias.

Analiza la informacin y obtiene


algunas ideas principales.

No sabe analizar la informacin.

5.1

Manifiesta iniciativa siempre.


Adopta los hbitos adecuados de
higiene, de ejercicio fsico, de ocio y de
descanso.

Demuestra iniciativa solo


puntualmente.
Adopta algunos hbitos adecuados.

No demuestra ninguna iniciativa.

6.1

Demuestra iniciativa en la mayor


parte de las ocasiones.
Adopta la mayora de los hbitos
adecuados de higiene, de ejercicio
fsico, de ocio y de descanso.

No adopta hbitos adecuados de higiene,


de ejercicio fsico, de ocio ni de descanso.

6.2

Muestra una actitud crtica siempre.

Muestra una actitud crtica en la


mayor parte de las ocasiones.

Muestra una actitud crtica


puntualmente.

No muestra ninguna actitud crtica.

6.3

Identifica y describe las prcticas.

Identifica y describe la mayora de


las prcticas.

Identifica y describe algunas


prcticas.

No identifica las prcticas.

7.1

Realiza experiencias, tareas sencillas y


proyectos, comunica los resultados y
los presenta de manera ordenada,
clara y limpia.

Realiza experiencias, tareas


sencillas y proyectos, aunque le
cuesta comunicar y presentar los
resultados.

Realiza algunas experiencias, tareas


sencillas y proyectos, aunque le
cuesta comunicar y presentar los
resultados.

No realiza experiencias, tareas sencillas


ni proyectos, y/o no comunica los
resultados ni los presenta de manera
ordenada, clara ni limpia.

7.2

Reflexiona sobre su trabajo, saca


conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende, y elabora estrategias.

Reflexiona sobre su trabajo, saca


conclusiones, pero le cuesta
elaborar estrategias.

Reflexiona sobre su trabajo, pero le


cuesta sacar conclusiones y elaborar
estrategias.

No reflexiona sobre su trabajo ni saca


conclusiones y no elabora estrategias.

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas

Pginas

Estructuras
cooperativas especficas

Pginas

Folio giratorio

86 y 87

El nmero

84 y 85

Parada de tres minutos

82, 86 y 87

Mejor entre todos

83

Lpices al centro

84 y 85
Tcnicas cooperativas

Pginas

Grupos de investigacin

83, 86 y 87

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables

Final
4

Identifica y adopta hbitos de alimentacin sana.


Conoce y aplica a su elaboracin las caractersticas de las dietas
equilibradas.
Identifica las causas de los principales trastornos alimentarios y
reconoce los hbitos saludables para su prevencin.
Conoce y utiliza el mtodo cientfico y sus diferentes fases.
Sabe organizar la informacin que ha conseguido, utilizando
resmenes, esquemas y tablas.
Analiza la informacin obtenida, obteniendo las ideas principales y
secundarias.
Manifiesta iniciativa en su higiene personal y en el cuidado de su
cuerpo.
Identifica y adopta hbitos adecuados de higiene, de ejercicio fsico,
de ocio y de descanso.
Muestra una actitud crtica ante las prcticas que perjudican el
comportamiento responsable ante la salud.
Identifica y describe prcticas para prevenir y detectar riesgos para la
salud.
Realiza, de forma individual o en equipo, experiencias, tareas
sencillas y proyectos, comunicando los resultados y presentando las
tareas de manera ordenada, clara y limpia.
Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo
trabaja, y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
TOTAL

1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.

Valoracin
final del
profesorado

TEMPORALIZACIN

PROYECTO PBL

2 semanas

PLANIFICACIN DE UNA ACTIVIDAD DE OCIO SANO


Objetivos
Identificar distintos hbitos saludables en la vida
diaria.
Conocer diferentes actividades de tiempo libre
que favorecen una vida saludable.
Enunciado
Vuestro profesor os ha dicho que van a reformar
el patio del colegio y no podris tener clase de
Educacin Fsica durante unos cuantos meses.
El profesor os ha propuesto que pensis en una
solucin para no estar tanto tiempo sin esta clase.
Dice que tenis que idear algo que tenga que ver
con los hbitos saludables, que sea divertido y
con lo que aprendamos todos.
Sabis qu podis hacer?
Metodologa
Pasos previos

Presentacin de las soluciones: Producto


Presentacin oral. Entre todos los componentes
del grupo presentarn la propuesta de ocio sano
en el colegio. El docente procurar que todos
participen por igual en la exposicin oral.
El profesor realizar una evaluacin grupal del
trabajo y otra individual de la intervencin oral de
cada miembro del grupo. Adems, mediante
preguntas al grupo-clase, dinamizar una
reflexin final sobre el proceso de realizacin del
PBL.
Recursos
Papeles: hojas DIN A4, cartulinas, etc.
Lpiz, goma de borrar, lpices o ceras de
colores.
Se facilitar a los alumnos los siguientes
recursos web:

Qu sabemos y qu no sabemos? El profesor


propondr a los alumnos que participen en una
lluvia de ideas sobre lo que saben de la vida
saludable y una actividad de ocio sano. Ms
tarde, animar a los alumnos a que piensen en
actividades sanas que se puedan realizar en el
colegio.

http://link.edelvives.es/zfrki

Reparto de grupos. El profesor dividir la clase en


grupos de cinco alumnos y elegir a un
secretario.

http://link.edelvives.es/vxens

Desarrollo
Lectura del PBL. El profesor leer el PBL y har
hincapi en la responsabilidad de cada miembro
del grupo en la bsqueda de informacin y la
solucin del problema.
Investigacin por grupos. El profesor facilitar a
los alumnos recursos web sobre actividades de
ocio sano y hbitos saludables. Cada grupo
repartir las tareas equitativamente entre todos
los miembros, coordinados por el secretario.
Realizacin del trabajo. Cada grupo elaborar
un proyecto de actividad de ocio sano en el
colegio que sustituya a la clase de Educacin
Fsica en el exterior. Este incluir objetivos,
actividades, juegos de interior y conclusiones.

http://link.edelvives.es/twhoj
http://link.edelvives.es/czkzk
http://link.edelvives.es/tygpm
http://link.edelvives.es/avuoz
http://link.edelvives.es/kxscd
Calificacin
Para la calificacin final, se tendr en cuenta la
participacin del alumno en las sesiones, en la
elaboracin del producto y en la exposicin del
mismo.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3. PRIMARIA UNIDAD 5 LA ENERGA Y EL MEDIO AMBIENTE


Contenidos
La energa

Criterios de evaluacin
1.

Formas y uso de la energa

Los cambios de la energa:


transformacin y
transferencia

3.

4.

Las fuentes de energa:


renovables y no renovables

5.

El consumo responsable de
la energa y el
medioambiente

6.

Conocer qu es la energa,
las formas que adopta y
relacionarlas con su uso en
su vida cotidiana.

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1 Comprende el concepto de
energa.

Pginas LA

Competencias
clave

IIMM

Evaluacin

90

LA: act. 1 pg. 105

1.2 Observa, identifica y describe


las formas ms comunes de
energa y relaciona la energa
con el uso en su vida
cotidiana.

90-91

LA: act. 2 pg. 105

2.1 Describe algunas


transformaciones simples de
energa.

92

Reconocer en procesos
fsicos observables el calor
como transferencia de
energa.
Identificar las fuentes de
energa ms comunes.

3.1 Observa, reconoce y explica el


calor como la transferencia de
energa en procesos fsicos
observables.
4.1 Identifica algunas fuentes y
usos de la energa

93

LA: act. 4 pg. 105

94-95

LA: act. 7 pg. 105

Conocer comportamientos
individuales y colectivos para
utilizar de forma responsable
las fuentes de energa.

5.1 Observa, identifica y explica


comportamientos individuales
y colectivos para utilizar de
forma responsable las fuentes
de energa.

96-97

EC: act. 3 pg. 197


LA: acts. 5 y 6 pg.
105

5.2 Identifica y valora el uso


responsable de la energa en
el planeta.

96-97

LA: acts. 5 y 6 pg.


105

5.3 Observa e identifica las


prcticas que producen
residuos, contaminan y
producen impacto ambiental.

96-97

LA: acts. 5 y 6 pg.


105

5.4 Muestra conductas


responsables en el ahorro
energtico.

96-97

LA: act. 6 pg. 105

Describir transformaciones
simples de energa.

EC: act. 1 pg. 197

LA: act.3 pg. 105


EC: act. 2 pg. 197

EC: act. 4 pg. 197

La luz y sus caractersticas

El sonido

10. Conocer el comportamiento


de los cuerpos ante la luz.

13. Planificar y realizar sencillas


experiencias para estudiar el
comportamiento de los
cuerpos ante el sonido.

6.1 Distingue fuentes naturales y


artificiales de luz.

98

LA: act. 8 pg. 105

6.2 Realiza sencillas experiencias


para estudiar la
descomposicin de la luz
blanca. Identifica los colores
bsicos.

98

EC: act. 5 pg. 197


EC: acts. 5 y 6 pg.
197

6.3 Conoce el comportamiento de


la luz frente a los objetos, as
como la reflexin y la
refraccin.
7.1 Observa e identifica las
principales caractersticas del
sonido y su transmisin

98-99

LA: act. 9 pg. 105

7.2 Valora la importancia de la


contaminacin acstica.

EC: act. 7 pg. 197


100

LA: act. 10 pg. 105

101

EC: acts. 8 y 9 pg.


197
EC: act. 10 pg. 197

NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e

Noviembre

DiciembreEnero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

VOCABULARIO
Formas de energa: mecnica, trmica, lumnica,
qumica, elctrica y sonora.
Transformacin de la energa: calor, temperatura.
Fuentes de energa renovables: energa solar,
placa solar, energa elica, aerogenerador,
energa hidrulica, central hidroelctrica,
bioenerga, biocombustible.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Para motivar a los alumnos en el estudio de esta
unidad, se puede sealar que van a trabajar con
aspectos relacionados con el rea de la Fsica.
Destacaremos su importancia sealando a los
alumnos que la Fsica constituye una parte de la
ciencia que explica gran parte de los sucesos que
ocurren a nuestro alrededor. Despus, les
propondremos que adopten el papel de Fsico
investigador.
Se pueden plantear dificultades al trabajar con
conceptos abstractos, ya que no podemos ver la
energa, solo sus manifestaciones y
transformaciones. Para facilitar la comprensin,
conviene aclarar esta caracterstica y ayudarlos a
comprender que no todo es tangible.

Fuentes de energa no renovables: combustible


fsil, carbn, petrleo, gas natural, energa
nuclear.
Luz: fuente luminosa natural, fuente luminosa
artificial, cuerpo iluminado, opaco, translcido,
transparente, arcoris, reflexin, refraccin.
Sonido: intensidad, fuerte, dbil, tono, grave,
agudo, timbre, contaminacin acstica.

INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad didctica se
relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura mediante el trabajo de vocabulario, la
identificacin de nuevos trminos y la realizacin
de trabajos de investigacin; de Matemticas,
mediante el clculo del consumo elctrico y del
ahorro energtico; y con Educacin Fsica al
destacar la beneficiosa influencia de la msica
sobre el organismo.
VALORES Y ACTITUDES
Solidaridad: Ayudar y apoyar, en la medida de
nuestras posibilidades, a las personas que nos
rodean atendiendo a sus necesidades.

Es importante acudir con los alumnos al


laboratorio del centro si es posible, para
facilitarles la comprensin y el afianzamiento de
conceptos tericos con la realizacin de sencillas
prcticas relacionadas con la energa, la luz o el
sonido.

Superacin: Adoptar una actitud positiva ante los


problemas cotidianos y valorar la necesidad de
mostrar afn de superacin a la hora de
afrontarlos para resolverlos con xito.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Orientar a los alumnos en la bsqueda de


imgenes en Internet, ayudndolos a establecer
criterios de seleccin. Insistir en la necesidad de
navegar por Internet de forma prudente y bajo la
supervisin de un adulto.

Refuerzo
Para reforzar la comprensin de los contenidos
trabajados, es fundamental el apoyo que pueden
prestar los vdeos y las imgenes que explican los
tipos y las fuentes de energa, as como sus
transformaciones.
http://link.edelvives.es/cdwyn
Ampliacin
Buscar informacin sobre las plataformas, los
yacimientos y los pozos petrolferos, el precio del
petrleo y los conflictos generados por su
posesin, los principales pases exportadores, el
coste de los productos derivados, etc. Esta
informacin contribuir a acercar a los alumnos a
problemticas sociales actuales.

MANEJO DE TIC

ACCIN CON LOS PADRES


Sera oportuno que pudieran ofrecer a los nios la
posibilidad de asistir a un concierto de msica,
donde puedan ver la accin de la luz y el sonido,
as como sus inmensas posibilidades.
Asimismo, es interesante que proporcionen a sus
hijos la oportunidad de escuchar y de conocer
diferentes estilos musicales para que puedan
formarse su propio criterio musical.

Fomento de la lectura
A lo largo de la unidad se trabaja la habilidad de
redactar trabajos escritos. Se desarrollar de
forma oral, en grupo, y de forma escrita,
individualmente, insistiendo en diferenciar las
ideas principales y explicarlas con sus propias
palabras.
Se sugiere la lectura o consulta del libro
Experimentos sencillos con la luz y el sonido,
Oniro, 2002. Los experimentos propuestos en el
libro no entraan ningn peligro ni necesitan la
utilizacin de materiales especiales.

Buscar noticias en peridicos y revistas sobre


los contenidos trabajados y elaborar murales
segn la temtica tratada. Se recomienda la
lectura del cuento Un elefante ocupa mucho
espacio, de Elsa Bornemann, Alfaguara, 2005.
Tambin resulta interesante el cuento titulado El
sueo de Al, de Claire Clment, Edelvives, serie
Ala Delta Azul.
Resultan muy interesantes tambin los
experimentos propuestos en el libro Juegos y
experimentos con el color, la luz y la sombra:
cmo estimular en los nios la curiosidad sobre
los efectos pticos, Monika Krumbach, Oniro,
2003.

Recursos
Materiales Superpixpolis

Recursos web

Cuaderno, pgs. 50-63.

El enlace lleva a una


pgina web donde se
explica el concepto de
energa de forma sencilla,
visual y ldica.

En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.

http://link.edelvives.es/fmham
Este enlace conduce a
una pgina web en la que
se puede ampliar la
informacin sobre las
energas alternativas.
http://link.edelvives.es/jjhud
Pgina con actividades
auditivas para trabajar las
cualidades del sonido.

http://link.edelvives.es/cnvzl

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.

Desempeos

88-89

Grupo 4 o 5
Pensad en qu podramos hacer para ahorrar energa en nuestra vida diaria.
Compartid vuestras ideas con la clase y elaborad entre todos un declogo con
las que podis llevar a cabo vosotros mismos.
Comprometeos a cumplirlo.
Individual
Escribe todo lo que haces a diario, desde que te levantas hasta que te acuestas.
Despus, seala todos aquellos momentos del da en los que haces uso de la
energa: electricidad, gas, gasolina, etc.
Por ltimo, imagina cmo sera tu vida diaria sin poder hacer uso de la energa y
comparte tus reflexiones en clase.

90-91

92-93

Grupo 4 o 5
Pensad en una sencilla experiencia para demostrar que la energa cambia, se
transforma.
Inventad la experiencia y haced una demostracin a la clase.
Tendris que explicar lo que ha pasado.

94-95

Individual
Elige una fuente de energa y, con ayuda de un adulto, investiga en Internet
cmo se produce la electricidad a partir de esa fuente de energa.
Explcalo a los compaeros.

96-97

Grupo clase
Ved en clase este vdeo http://link.edelvives.es/rcvht y aprendeos la cancin.
Despus, comentad entre todos qu tiene que ver el cambio climtico con lo
que nos dice esta cancin.

98-99

Individual
Construye un crculo cromtico siguiendo las instrucciones del profesor.
Si lo haces girar rpidamente, demostrars que la luz es blanca.

100101

Grupo 4 o 5
Prestad atencin cada uno durante el camino de casa al colegio y anotad
aquellas actividades humanas que creis que pueden estar produciendo
contaminacin acstica.
Compartid vuestras notas en el grupo y debatid en clase sobre el perjuicio que
supone para las personas y cmo podramos evitarlo.
Parejas
Elaborad un mapa conceptual que recoja los contenidos principales de la
unidad.

102105

IIMM

PALETA IIMM
Contenido: Dieta sana y equilibrada

IIMM

Desempeos

Puesta en comn
Grupo clase Es lo mismo fuente de energa que tipo de energa? Pensadlo primero individualmente y
expresad vuestras conclusiones por escrito. Despus, compartidlas con la clase, debatid sobre ello y
consensuad una respuesta comn de toda la clase.
Pensamos
Parejas Reflexionad entre los dos si las siguientes fuentes de energas son renovables o no renovables,
razonando por qu: carbn, biomasa, agua, uranio, viento, plutonio, petrleo, gas natural, Sol.
Comparamos
Parejas Completad la siguiente ficha y exponed vuestros resultados a los compaeros:

ENERGA RENOVABLE

ENERGA NO RENOVABLE
En qu se parecen?

En qu se diferencian?
Con respecto a

CONCLUSIN
Elaboramos un mural
Grupo 4 o 5 Elaborad dos murales: uno para las fuentes renovables de energa y otro para las no
renovables. Ilustradlo con imgenes.
Nuestro electro-rap
Grupo 4 o 5 Componed un rap sobre el uso que hacemos de la electricidad y las dificultades que
encontramos en la vida cotidiana cuando nos falta. Representadlo ante los compaeros.
Nos expresamos con el cuerpo
Grupo 4 o 5 Elegid una fuente renovable de energa y otra no renovable. Pensad cmo es el proceso y
qu acciones se tienen que realizar para obtenerla y representadlo ante los compaeros. Debis imitar los
sonidos que se escucharan en cada caso.
Yo propongo
Individual Haz una reflexin personal sobre el uso de la energa y expn a tus compaeros a qu te
comprometes para hacer un uso racional de la energa. Todos los alumnos deben exponer sus propuestas.
Reflexionamos
Grupo 4 o 5 Reflexionad en grupo sobre qu ventajas e inconvenientes tienen para el ser humano los
combustibles fsiles como fuente de energa.

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas

Estructuras
cooperativas especficas

Pginas

Pginas

Lectura compartida

88, 89, 92, 93, 101 y 102

El nmero

93 y 99

1-2-4

88, 89, 101 y 103

Nmeros iguales juntos

95, 101, 104 y 105

Folio giratorio

93 y 99

Uno por todos

91, 97, 102 y 103

Folio
giratorio
por
parejas
Parada de tres minutos

91 y 102

Mapa conceptual a
bandas
Cadena de preguntas

Lpices al centro

95, 104 y 105

El juego de las palabras

98, 99, 100 y 101

La sustancia

92 y 93

Trabajo por parejas

97

90, 91, 94, 95, 96, 97, 98, 99 y


104

cuatro

90, 91 y 104
104

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Comprende el concepto de energa.
Observa, identifica y describe las formas ms comunes de energa y
relaciona la energa con su uso en la vida cotidiana.
Describe algunas transformaciones simples de energa.
Observa, reconoce y explica el calor como la transferencia de
energa en procesos fsicos observables.
Identifica algunas fuentes y usos de la energa.
Observa, identifica y explica comportamientos individuales y
colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energa.
Identifica y valora el uso responsable de la energa en el planeta.
Observa e identifica las prcticas que producen residuos,
contaminan y acarrean un impacto ambiental.
Muestra conductas responsables en el ahorro energtico.
Distingue fuentes naturales y artificiales de luz.
Realiza experiencias para estudiar la descomposicin de la luz
blanca. Identifica los colores bsicos.

Final
4

Valoracin
final del
profesorado

Conoce el comportamiento de la luz frente a los objetos, as como la


reflexin y la refraccin.
Observa e identifica las principales caractersticas del sonido y su
transmisin.
Valora la importancia de la contaminacin acstica.
TOTAL

1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.

TALLER TIC
HACEMOS UN TRABAJO DE INVESTIGACIN SOBRE LAS ENERGAS
RENOVABLES Y NO RENOVABLES
Objetivos
Conocer el funcionamiento bsico de un procesador de textos (como Microsoft Word u
OpenOffice Writer) y sus principales caractersticas.
Realizar un trabajo con un procesador de textos a partir de los conocimientos
aprendidos.
Orientaciones metodolgicas
En esta unidad, el alumno realizar un trabajo utilizando un procesador de textos
sobre las energas renovables y no renovables. Es importante que el alumno haya
estudiado y comprendido la informacin de las pginas 94 y 95 del Libro del alumno.
La actividad se realizar, a ser posible, de modo individual.
Comentar con los alumnos que un procesador de textos como Word o Write ofrece
muchas posibilidades de presentacin y que es importante practicar y realizar
cambios para ver los diferentes resultados antes de componer el trabajo definitivo.
Explicar tambin que hay que guiarse por unas pautas similares a las de un trabajo
que est escrito a mano: cuidar la presentacin, diferenciar los ttulos, cambiar de
pgina
Proceso paso a paso
1 En el escritorio, hacemos clic en Inicio y
seleccionamos nuestro procesador de textos, o
en el icono del mismo si ya se ha creado un
acceso directo en el escritorio.

5 Seleccionamos el ttulo del texto y, en Prrafo,


elegimos Centrar. Para el resto del texto, una
vez seleccionado con el ratn, elegimos
Justificar.

2 El programa abre un documento en blanco, con


una barra de herramientas en la parte superior.
3

6 Para aadir una imagen, hacemos clic en


Insertar y en Imagen o Imgenes prediseadas.
Escribimos el ttulo y el texto: un resumen de las
caractersticas y las fuentes de energa
renovables y no renovables.
4 Cambiamos el tipo de letra en el ttulo
seleccionndolo con el ratn y haciendo clic en
Fuente o Ctrl + Mays + F. Elegimos Arial
negrita para el estilo, 16 para el tamao, rojo
para el color y subrayado. El resto del texto ir
en Arial 12, en color automtico o negro. Estos
cambios tambin se pueden realizar en los
elementos de la parte superior de la barra del
procesador.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3. PRIMARIA UNIDAD 6 LAS MQUINAS Y LOS AVANCES TECNOLGICOS


Contenidos

Las mquinas.

Criterios de evaluacin

1.

Saber qu es una mquina y


que requieren de la energa
para funcionar.

Algunas mquinas simples y


la funcin que realiza.

3. Analizar las mquinas simples

Las mquinas complejas

4.

y las funciones de cada una


de ellas. Planificar y realizar
un proceso sencillo de
construccin de algn objeto
cooperando en el trabajo en
equipo y en el cuidado de la
seguridad.
Conocer qu son las
mquinas compuestas y
reconocer alguno de sus
componentes, as como su
utilidad para el ser humano.

Estndares de aprendizaje
evaluables

Pginas LA

1.1 Conoce qu es una mquina y


las clasifica en simples y
compuestas.

108

1.2 Observa y reconoce las


fuentes de energa con las que
funcionan las mquinas.

109

2.1 Identifica y explica algunos


operadores mecnicos (eje,
rueda, polea, plano inclinado,
engranaje, freno, etc.) y
reconoce la funcin que
realizan.

110

LA: act. 2, 3 y 4
pg. 117

3.1 Identifica y explica las partes


de una mquina compuesta.

111

LA: acts. 3 y 5 pg.


117

3.2 Observa e identifica alguna de


las aplicaciones de las
mquinas y aparatos y su
utilidad para facilitar las
actividades humanas.

112-113

3.3 Aplica sus conocimientos a la


construccin de algn objeto o
aparato, aplicando las
operaciones matemticas
bsicas en el clculo previo y
las tecnolgicas: dibujar, cortar,
pegar, etc.

114

Competencias
clave

IIMM

Evaluacin

LA: act. 1 pg. 117


EC: acts. 1 y 2 pg.
217
LA: acts. 6 y 7 pg.
117

EC: act. 4 pg. 217


LA: act. 8 pg. 117
EC: act. 3 pg. 217

EC: act. 4 pg. 217

Beneficios y riesgos de las


tecnologas

7.

Conocer los principales


avances de la ciencia y
valorar la influencia del
desarrollo tecnolgico en las
condiciones de vida y en el
trabajo.

4.1 Conoce y explica algunos de


los grandes descubrimientos e
inventos de la humanidad.

112-113

4.2 Valora y describe la influencia


del desarrollo tecnolgico en
las condiciones de vida y
trabajo.

112-113

4.3 Conoce y explica algunos de


los avances de la ciencia en el
hogar y la vida cotidiana, la
medicina, la cultura y el ocio, el
arte, la msica, el cine y el
deporte y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

112-113

4.4 Valora la importancia de


nuevas aplicaciones
tecnolgicas ms respetuosas
con el medioambiente.

112-113

LA: act. 8 pg. 117


EC: acts. 5 y 6 pg.
217
LA: acts.8 y 9 pg.
117
EC: acts. 7 y 8 pg.
217
LA: acts. 8 y 9 pg.
117
EC: act. 7 pg. 217

LA: act. 10 pg.


117
EC: act. 8 pg. 217

NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e

Noviembre

DiciembreEnero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

VOCABULARIO
Mquinas: tipos de mquinas, mquina simple,
palanca, polea, plano inclinado, torno, engranaje,
rueda, mquina compuesta, energa, motor.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Los contenidos a trabajar a lo largo de la unidad
son en s mismos motivadores, ya que tratan
sobre avances cientficos y tecnolgicos, lo que
implica novedad.
Destacaremos su importancia sealando a los
alumnos que todos los avances que se producen
son fruto del estudio y la investigacin de
personas que dedican su vida profesional a esta
tarea y que, gracias a ello, se consigue mejorar la
calidad de vida e incluso alargar la esperanza de
vida de los seres humanos.

Avances cientficos: medicina (escner,


resonancia magntica), comunicacin (tableta,
smartphone), transporte, ocio y cultura, industria.

INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad didctica se
relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura mediante el trabajo de vocabulario, la
identificacin de nuevos trminos y la realizacin
de trabajos de investigacin; de Matemticas,
mediante el clculo de medidas precisas para la
construccin de una polea; y con Educacin
Fsica, destacando el ahorro de esfuerzo que
supone la utilizacin de las mquinas a la hora de
realizar las actividades cotidianas.

Se pueden plantear dificultades al trabajar los


contenidos referidos a los tipos de mquinas.
Conviene aportar mltiples ejemplos a los
alumnos para que puedan realizar una
observacin tanto directa como indirecta y
afianzar los conceptos.

VALORES Y ACTITUDES

Es importante acudir con los alumnos a la


biblioteca del centro, siempre que sea posible,
para facilitarles la comprensin y el afianzamiento
de conceptos tericos consultando libros donde
puedan ampliar y contrastar la informacin.

Cooperacin: Adoptar una actitud de cooperacin


con los dems e integrarse correctamente a la
hora de trabajar en equipo para obtener mejores
resultados y aunar esfuerzos que redundarn en
beneficio de todos.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MANEJO DE TIC

Refuerzo
Para reforzar la comprensin de los contenidos
trabajados, es fundamental el apoyo que pueden
prestar los vdeos y las imgenes que explican los
diferentes tipos de mquinas, su uso y la energa
que necesitan para funcionar.
Ampliacin
Buscar informacin sobre los androides que
existen, sus tipos, para qu son utilizados y
redactar un informe donde adems expresen su
opinin al respecto y valoren las diferencias entre
ese tipo de mquina y el ser humano.

Iniciativa: Tomar iniciativas propias y desarrollar el


espritu emprendedor como medio para
perseverar en el empeo de lograr avances que
nos ayuden a nosotros mismos y a los dems.

Orientar a los alumnos en el manejo de


programas para realizar presentaciones con texto
e imgenes que les lleven a mejorar la
comprensin de los contenidos y a presentar sus
trabajos de forma organizada y atractiva.
ACCIN CON LOS PADRES
Sera oportuno que los padres hablasen a sus
hijos de qu tipos de avances actuales no existan
cuando ellos eran pequeos y les explicaran
cmo era la vida sin ellos y cmo ha cambiado
desde entonces. Por ejemplo, los mviles, las
cmaras de fotos digitales, las videoconsolas

Fomento de la lectura
A lo largo de la unidad se trabaja la habilidad de
redactar trabajos. Se desarrollar de forma oral,
en grupo, y de forma escrita, individualmente,
insistiendo en la importancia de diferenciar las
ideas principales y explicarlas con sus propias
palabras.
Se sugiere la lectura o consulta del libro Robots:
Rodney y los oxidados, VV. AA, Planeta, 2005.

Buscar noticias en peridicos y revistas sobre


los contenidos trabajados y elaborar murales
segn la temtica tratada.
Se recomienda la lectura del libro El futuro
explicado a los nios, de Giovanni Bignami y
Cristina Bellon, Siruela, 2014.
Puede resultar muy interesante y contribuir al
desarrollo de una opinin crtica sobre el mundo
de la telefona mvil leer el libro El conejo blanco,
de Nino Treusch, Planeta, 2011.

Recursos
Materiales Superpixpolis

Recursos web

Cuaderno, pgs. 64-69.

El enlace lleva a una pgina


web donde se da informacin
sobre la creacin de un libro
electrnico para nios. Incluye
un vdeo que permite verlo en
funcionamiento.
http://link.edelvives.es/ugaoo

En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Murales, 8.

Este enlace nos permite


acceder a diversos cuentos
digitales para que los nios
puedan leer en lnea o se los
puedan descargar.
http://link.edelvives.es/dscbs
Pgina donde se puede
acceder a informacin sobre
cul es la edad apropiada
para que un nio tenga su
primer mvil.
http://link.edelvives.es/lcroy

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.

Desempeos

106107

Grupo clase
Buscad imgenes antiguas y modernas de las mismas mquinas. Realizad un
mural en el que las presentis para poder ver con claridad cmo han
evolucionado.
Cmo creis que sonara cada una? Imitad el sonido con vuestra voz.

108109

Parejas
Completad una tabla con dos columnas:
Cosas que hacemos con mquinas simples
Cosas que hacemos con mquinas compuestas.

110111

Parejas
Construid unas maquetas de la palanca, la polea y el plano inclinado.
Mostradlas a los compaeros y explicad qu cosas podemos hacer gracias a
ellas.

112113

Grupo 4 o 5
Debatid la razn por la cual los coches modernos son ms seguros y limpios
para el medioambiente.
Anotad vuestras conclusiones y exponedlas en clase.

114115

Insividual
Escribe una lista de cinco ventajas que ha obtenido el ser humano con el
desarrollo de las mquinas en las fbricas. Si encuentras algo negativo, antalo
tambin.
Despus, poned vuestras opiniones en comn y debatidlas.

116117

Insividual
Imagina que te mandan a una isla desierta y que puedes llevarte tres mquinas.
Cules elegiras? Por qu?
Escribe tus reflexiones y comprtelas con tus compaeros.

IIMM

PALETA IIMM
Contenido: El origen de los materiales

IIMM

Desempeos

Debatimos
Grupo clase Reflexionad sobre qu ventajas e inconvenientes tienen las mquinas en
relacin con el medioambiente y organizad un pequeo debate sobre el tema, siendo claros
al expresar vuestros argumentos.
Pensamos
Parejas Reflexionad entre los dos si las siguientes mquinas son simples o compuestas,
razonando por qu: automvil, polea, ordenador, bicicleta, rueda, plano inclinado, arado,
ventilador y palanca. Podis anotar los resultados en una tabla como esta:
Mquina
Simple
Compuesta
Automvil

Comparamos
Parejas Completad la siguiente ficha y exponed vuestros resultados a los compaeros.

HERRAMIENTAS EN EL TRABAJO
ARTESANAL

HERRAMIENTAS EN EL TRABAJO
INDUSTRIAL

En qu se parecen?

En qu se diferencian?
Con respecto a

CONCLUSIN
Elaboramos un mural de profesiones
Grupo clase Elaborad un mural en el que relacionis varias profesiones u oficios con las
mquinas que utilizan. Ilustradlo con imgenes.
En la fbrica
Grupo 4 o 5 Cada grupo asumir que es una mquina determinada de una fbrica. Poneos
de acuerdo en qu ruido produce, con qu ritmo, intensidad, etc. Cuando el profesor lo
indique, los grupos irn entrando en funcionamiento al ser sealados. Al final, todos los
grupos deben estar actuando al mismo tiempo.
Nos expresamos con el cuerpo
Grupo 4 o 5 Elegid una mquina y representad ante los compaeros el movimiento que
realizara. Debis preparar bien la escenificacin, ya que los compaeros debern adivinar
de qu mquina se trata.
He descubierto
Individual Haz una reflexin personal sobre los beneficios que el desarrollo tecnolgico ha
supuesto para las personas. Despus, expn a tus compaeros lo que ms te ha llamado la
atencin en esta unidad. Todos los alumnos deben exponer sus propuestas.
Mquina o persona?
Grupo 4 o 5 Analizad los movimientos que puede hacer Nao, el humanoide de la pgina 106
del libro, y cmo se comunica. Qu diferencias encontris con una persona? Cul os
parece ms completo? Debatidlo entre vosotros y explicadlo a los compaeros.

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas

Pginas

Estructuras
cooperativas especficas

Pginas

Lectura compartida

106, 112, 113 y 114

El nmero

109

1-2-4

106, 107 y 111

Nmeros iguales juntos

113 y 117

Folio giratorio

109 y 116

Uno por todos

111 y 115

Folio
giratorio
por
parejas
Parada de tres minutos

113
107, 108, 109, 110 y 116

Mapa conceptual a
bandas
Cadena de preguntas

Lpices al centro

117, 120 y 121

Mejor entre todos

El juego de las palabras

112 y 113

La sustancia

108 y 109

Trabajo por parejas

115

cuatro

110 y 116
117
114

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Conoce qu es una mquina y las clasifica en simples y compuestas.
Observa y reconoce las fuentes de energa con las que funcionan las
mquinas.
Identifica y explica algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea,
plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y reconoce la funcin que
realizan.
Identifica y explica las partes de una mquina compuesta.
Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las mquinas y
aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.
Utiliza sus conocimientos en la construccin de algn objeto o
aparato, aplicando las operaciones matemticas bsicas en el clculo
previo y las tecnolgicas: dibujar, cortar, pegar, etc.
Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos
de la humanidad.
Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las
condiciones de vida y trabajo.
Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en el hogar y
la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el
cine y el deporte y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Valora la importancia de nuevas aplicaciones tecnolgicas ms
respetuosas con el medioambiente.

Final
4

Valoracin
final del
profesorado

TOTAL

1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.

TEMPORALIZACIN

PROYECTO PBL

2 semanas
MQUINAS SIMPLES
Objetivos
Identificar mquinas simples en la vida cotidiana
del alumno.
Aplicar el uso de las mquinas para la
construccin de una casa de rbol.
Enunciado
Tu to quiere construirte una casa en un rbol
pero no puede hacerlo solo. Tendrs que
colaborar con l para que le sea ms fcil
transportar los materiales hasta el rbol, subirlos
y fabricar la casa. Piensa que al rbol elegido no
se puede acceder en coche y que tendris que
transportar los materiales 100 metros por un
terreno con zonas en leve pendiente.

la forma de transporte de los materiales y


elaborando las mquinas simples necesarias para
ello.
Presentacin de las soluciones: producto
El portavoz de cada grupo presentar a la clase la
maqueta de la construccin de la casa de rbol y
los miembros del grupo explicarn las mquinas
simples que van a intervenir en su construccin.

Metodologa

Por ltimo, el profesor dinamizar una evaluacin


grupal sobre el proceso de elaboracin del PBL.
Se podrn introducir las siguientes preguntas:
qu habis aprendido en este PBL?, qu
dificultades habis encontrado?, creis que
resolver un PBL es una buena forma de
aprender?

Pasos previos

Recursos

El profesor dividir la clase en grupos de cuatro


alumnos y elegir un portavoz para cada equipo.

Libros, revistas, enciclopedias o sitios web


facilitados por el profesor.

Desarrollo

Madera, plastilina, arcilla.

Lectura del PBL. El profesor leer el PBL e


iniciar una lluvia de ideas en la que los alumnos
propongan las mquinas simples que se
necesitaran para la construccin de una casa de
rbol. Posteriormente, en grupo, crearn un mapa
mental sobre las mquinas simples respondiendo
a las siguientes preguntas: Qu son? Para qu
sirven? Cmo distinguirlas?

Lpices, rotuladores, ceras o tmperas.


Se facilitar a los alumnos los siguientes
recursos web:
http://link.edelvives.es/qgvah
http://link.edelvives.es/utwaf
http://link.edelvives.es/cetqp

Bsqueda de informacin. Los equipos debern


realizar un reparto de tareas para localizar la
informacin usando el Libro del alumno y los
recursos web, enciclopedias, revistas o libros
facilitados por el profesor.

Calificacin

Trabajo de grupo. Los alumnos decidirn qu


mquinas simples sern necesarias para la
construccin de la casa de rbol. Representarn
todo ello en una maqueta indicando el recorrido y

Para la calificacin final, se tendr en cuenta la


participacin del alumno en las sesiones, en la
elaboracin del producto y en la exposicin del
mismo.

http://link.edelvives.es/kvjbo
http://link.edelvives.es/dbzdn

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3. PRIMARIA TRIMESTRALES 3


Contenidos
Las mquinas como
herramientas

Criterios de evaluacin
1.

Su uso, su evolucin, y su
importancia para mejorar las
condiciones de vida

Conocer la importancia de las


herramientas y de su evolucin
a lo largo de la historia para
mejorar las condiciones de
vida.

Hbitos de prevencin de
accidentes. Utilizacin de
diversos materiales, teniendo
en cuenta las normas de
seguridad

4.

El mtodo cientfico: la
obtencin de conclusiones y la
presentacin de informes

6. Conocer en qu consiste el
7.

8.

Trabajar de forma cooperativa,


apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las
herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.

mtodo cientfico y su fases.


Establecer conjeturas tanto
respecto de sucesos que
ocurren de forma natural como
sobre los que ocurren cuando
se provocan, a travs de un
experimento o una
experiencia.
Obtener conclusiones a partir
de la informacin analizada.

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1 Identifica, reconoce y describe
la importancia del uso de
aplicaciones tecnolgicas,
maquinas y herramientas.
1.2 Conoce y valora la importancia
de algunos de los grandes
inventos y su contribucin a la
mejora de las condiciones de
vida.
1.3 Identifica y aprecia la
importancia de las habilidades
manuales implicadas en el
manejo de herramientas,
aparatos y mquinas,
superando estereotipos
sexistas.
2.1 Conoce y explica actividades
de primeros auxilios.

Pginas LA

2.2 Conoce y respeta las normas


de uso y de seguridad de los
instrumentos y de los materiales
de trabajo.
3.1 Conoce y utiliza el mtodo
cientfico y sus diferentes fases.
4.1 De manera muy dirigida realiza
pequeos experimentos o
experiencias estableciendo
conjeturas tanto respecto de
hechos que suceden de una
forma natural como sobre los
provocados.
5.1 Saca conclusiones, comunica
su experiencia y reflexiona
acerca del proceso seguido.

119

118-119

118-119

118-119

119

118-119
118-119 123

119, 122

Competencias
clave

IIMM

9.

Comunicar de forma oral y


escrita los resultados,
presentndolos con apoyos
grficos.

11. Presentar un informe.

Emprendimiento: alimentacin
sana y equilibrada

13. Saber diferenciar los alimentos


adecuados para el consumo
de aquellos que no lo son.

La produccin de residuos, la
contaminacin y el impacto
ambiental

14. Apreciar y entender la


importancia del respeto al
medioambiente, tanto de forma
individual como colectiva.

Desarrollo de actitudes,
individuales y colectivas, frente
a determinados problemas
medioambientales

Reconocimiento del trabajo


ajeno
Responsabilidad del trabajo
personal para alcanzar una
meta colectiva

15. Participar en equipos de


trabajo realizando la parte de
tarea que le corresponde para
alcanzar metas comunes,
reconociendo su rol, confiando
en sus posibilidades y en las
de sus compaeros y
regulando sus emociones ante
los conflictos.

6.1 Utiliza, de manera adecuada, el


vocabulario correspondiente a
cada uno de los bloques de
contenidos.
6.2 Comunica de forma oral y
escrita los resultados.
7.1 Elabora textos instructivos y
explicativos para la
comunicacin, oral y escrita, del
desarrollo de su proyecto.
7.2 Presenta los trabajos de
manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel y
digital.
8.1 Sabe alimentarse de forma
sana y adecuada, y conoce
cmo identificar alimentos en
mal estado.
9.1. Observa, identifica y analiza
crticamente las prcticas que
producen residuos, contaminan
y producen impacto ambiental.
9.2. Identifica comportamientos
individuales y colectivos para
utilizar de forma responsable las
fuentes de energa.
9.3. Valora la importancia del uso
de aplicaciones tecnolgicas
respetuosas con el
medioambiente.
10.1 Reconoce la importancia del
trabajo de los compaeros y
del suyo propio para alcanzar
una meta colectiva.

118-119
122-123
118-119
122
118-119
122
118-119
122

121

122-123

122-123

122-123

118-119
122-123

Utilizacin de las Tecnologas


de la Informacin y de la
Comunicacin: bsqueda
guiada de informacin en
Internet y utilizacin bsica del
tratamiento de textos

16. Realizar bsquedas guiadas


de informacin en Internet y
conocer el uso bsico del
tratamiento de textos.

11.1. Sigue de manera eficaz una


secuencia programada para
buscar informacin en
Internet.
11.2. Conoce y aprecia las normas
de seguridad para el uso de
Internet.

124

11.3. Conoce y utiliza el tratamiento


de textos: titulacin, formato,
archivo y recuperacin de un
texto, cambios, sustituciones
e impresin.

125

124

NOTA: LA: Libro del alumno

SeptiembrOctubre
e

Noviembre

DiciembreEnero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

RBRICA TRIMESTRALES 3

Estndar

Excelente

Satisfactorio

Elemental

Inadecuado

1.1

Identifica, reconoce y describe de


forma excelente.

Identifica, reconoce y describe.

Identifica y reconoce, pero no describe.

No identifica.

1.2

Conoce y valora la importancia de


algunos de los grandes inventos y su
contribucin a la mejora de las
condiciones de vida.

Conoce y valora la importancia de


algunos de los grandes inventos, pero
no su contribucin a la mejora de las
condiciones de vida.

Conoce, pero no valora, la importancia


de algunos de los grandes inventos y
su contribucin a la mejora de las
condiciones de vida.

No conoce la importancia de algunos


de los grandes inventos y su
contribucin a la mejora de las
condiciones de vida.

1.3

Identifica y aprecia la importancia de


las habilidades manuales, superando
estereotipos sexistas.

Identifica, aunque le cuesta apreciar en


ocasiones, la importancia de las
habilidades manuales, superando
estereotipos sexistas.

Identifica pero no aprecia la


importancia de las habilidades y le
cuesta superar estereotipos sexistas.

No identifica la importancia de las


habilidades manuales y le cuesta
superar estereotipos sexistas.

2.1

Conoce y explica con gran claridad


actividades de primeros auxilios.

Conoce y explica actividades de


primeros auxilios.

Conoce,, pero le cuesta explicar,


actividades de primeros auxilios.

No conoce actividades de primeros


auxilios.

2.2

Conoce y respeta en todas las


ocasiones las normas de uso y de
seguridad.

Conoce, pero solo respeta en


ocasiones, las normas de uso y de
seguridad.

Conoce, pero no respeta, las normas


de uso y de seguridad.

No conoce las normas de uso y de


seguridad.

3.1

Conoce y utiliza siempre el mtodo


cientfico.

Conoce bien el mtodo y lo utiliza casi


siempre.

Conoce bsicamente el mtodo y lo


utiliza a veces.

No conoce el mtodo y no lo utiliza


nunca.

4.1

Realiza pequeos experimentos y


establece conjeturas sin dificultad.

Realiza pequeos experimentos, pero


le cuesta establecer conjeturas.

Realiza pequeos experimentos, pero


no establece conjeturas.

No realiza pequeos experimentos ni


establece conjeturas.

5.1

Saca conclusiones, comunica su


experiencia y reflexiona acerca del
proceso seguido.

Saca conclusiones y comunica su


experiencia, pero no reflexiona
correctamente.

Saca conclusiones, pero no comunica


su experiencia ni reflexiona.

No saca conclusiones, comunica su


experiencia ni reflexiona.

6.1

Utiliza siempre el vocabulario


adecuado.

Utiliza el vocabulario adecuado en la


mayora de las ocasiones.

Utiliza el vocabulario adecuado en


alguna ocasin.

No utiliza el vocabulario adecuado.

6.2

Comunica de forma oral y escrita los


resultados.

Los comunica de forma oral, pero le


cuesta por escrito.

Los comunica de forma ora,l pero no


por escrito.

No comunica los resultados.

7.1

Elabora textos instructivos y


explicativos para la comunicacin,
oral y escrita.

Elabora textos para la comunicacin,


pero no son instructivos y/o
explicativos.

Le cuesta elaborar los textos para la


comunicacin.

No elabora textos para la


comunicacin.

7.2

Presenta los trabajos de manera


ordenada, clara y limpia, en papel y
digital.

Presenta los trabajos de manera


ordenada, aunque le falta claridad y
limpieza.

Presenta los trabajos con un nivel


bsico de orden, pero le falta claridad y
limpieza.

No presenta los trabajos de manera


ordenada, clara y limpia.

8.1

Se alimenta de forma sana, y sabe


cmo identificar alimentos en mal
estado.

Se alimenta de forma sana, pero no


sabe cmo identificar alimentos en mal
estado.

Sabe cmo identificar alimentos en mal


estado, pero no se alimenta de forma
sana.

No se alimenta de forma sana, y no


conoce cmo identificar alimentos en
mal estado.

9.1

Observa, identifica y analiza


crticamente.

Observa, identifica y analiza


crticamente algunas prcticas.

Observa e identifica algunas prcticas.

No observa las prcticas.

9.2

Identifica todos los comportamientos


individuales y colectivos.

Identifica la mayora de los


comportamientos individuales y
colectivos.

Identifica los comportamientos


individuales, pero no los colectivos.

No identifica comportamientos
individuales ni colectivos.

9.3

Valora siempre la importancia del uso


de aplicaciones tecnolgicas
respetuosas con el medioambiente.

Valora casi siempre la importancia del


uso de aplicaciones tecnolgicas
respetuosas con el medioambiente.

Valora a veces la importancia del uso


de aplicaciones tecnolgicas
respetuosas con el medioambiente.

No valora la importancia del uso de


aplicaciones tecnolgicas
respetuosas con el medioambiente.

10.1

Reconoce siempre la importancia del


trabajo de los compaeros y del suyo
propio para alcanzar una meta
colectiva.

Reconoce la importancia de su propio


trabajo, pero le cuesta reconocer el de
algn compaero en algunas
ocasiones.

Reconoce la importancia de su propio


trabajo, pero no el de los compaeros.

No reconoce la importancia del


trabajo de los compaeros ni del
suyo propio para alcanzar una meta
colectiva.

11.1

Sigue de manera eficaz una


secuencia para buscar informacin en
Internet.

Sigue una secuencia para buscar en


Internet, pero le cuesta encontrarla.

Le cuesta seguir de manera eficaz una


secuencia para buscar en Internet.

No sigue una secuencia programada


para buscar informacin en Internet.

11.2

Conoce y aprecia las normas de


seguridad para el uso de Internet.

Conoce las normas de seguridad y las


respeta casi siempre.

Conoce las normas de seguridad, pero


solo las respeta en algunas ocasiones.

No conoce las normas de seguridad


para el uso de Internet.

11.3

Conoce y utiliza el tratamiento de


textos de manera eficaz.

Conoce y utiliza el tratamiento de


textos.

Conoce y utiliza algunas funciones muy


bsicas del tratamiento de textos, pero
le cuesta manejarlo.

No conoce ni utiliza el tratamiento de


textos.

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas

Pginas

Estructuras
cooperativas especficas

Pginas

Folio giratorio

122 y 123

El nmero

120 y 121

Parada de tres minutos

118, 122 y 123

Mejor entre todos

119

Lpices al centro

120 y 121
Tcnicas cooperativas

Pginas

Grupos de investigacin

119, 122 y
123

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Identifica, reconoce y describe la importancia del uso de
aplicaciones tecnolgicas, mquinas y herramientas.
Conoce y valora la importancia de algunos de los grandes
inventos y su contribucin a la mejora de las condiciones de
vida.
Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los
instrumentos y materiales de trabajo.
Conoce y utiliza el mtodo cientfico y sus diferentes fases.
Realiza pequeos experimentos y experiencias, y saca
conclusiones, comunica su experiencia y reflexiona.
Utiliza de manera adecuada el vocabulario de cada bloque de
contenidos.
Elabora textos instructivos y explicativos para la comunicacin,
oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.
Presenta los trabajos de manera ordenada y clara, en papel y
en soporte digital.
Sabe alimentarse de forma sana y adecuada, y conoce cmo
identificar alimentos en mal estado.
Observa, identifica y analiza crticamente las prcticas que
producen residuos, contaminan y ocasionan un impacto
ambiental.
Identifica comportamientos individuales y colectivos para
utilizar de forma responsable las fuentes de energa.
Valora el uso de aplicaciones tecnolgicas respetuosas con el
medioambiente.
Reconoce la importancia del trabajo de sus compaeros y del
suyo propio para alcanzar una meta colectiva.
Conoce y aprecia las normas de seguridad para el uso de
Internet y sigue de forma eficaz una secuencia programada
para buscar informacin.
Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato,
archivo y recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e
impresin.

Final
4

Valoracin
final del
profesorado

TOTAL

1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.

TEMPORALIZACIN

PROYECTO PBL

2 semanas

LA GRANJA ENERGTICA
Objetivos
Profundizar en el empleo tradicional de los
animales como productores de energa (traccin
animal arado, noria) y como productores de
materia prima.
Descubrir el aprovechamiento de las plantas
para obtener alimentos.
Aprovechamiento de los desechos vegetales
como alimento de animales y elaboracin de
abono y compost.
Enunciado
Tus padres han heredado una granja que tiene
gran variedad de animales: bueyes, vacas,
ovejas, cerdos y gallinas. Tambin dispone de
colmenas y de un gran huerto.

Presentacin de las soluciones: Producto


Presentacin oral. El portavoz presentar el
panel informativo de la granja energtica. Cada
miembro del grupo describir la energa que
produce un animal en forma de productos o de
trabajo. Podrn incluir dibujos o fotografas para
ilustrar las relaciones energticas y los productos
que se obtienen.
El docente velar por que todos entiendan las
relaciones que se establecen en una granja y el
beneficio en forma de trabajo y energa que
obtenemos de ella.
Recursos

El problema es que tus padres no conocen el


trabajo de una granja y piensan que lo mejor sera
venderla. Vas a perder la oportunidad de
disfrutar de ella? Convncelos de que, con la
energa que producen las plantas y los animales,
la granja ser productiva.

Cartulinas de colores.

Metodologa

Se facilitar a los alumnos los siguientes


recursos web:

Pasos previos
Reparto de grupos. El profesor dividir la clase
en grupos de cuatro alumnos y elegir a un
portavoz para cada equipo.
Desarrollo
Lectura del PBL. El profesor dar lectura al PBL
y pedir a los alumnos que comenten qu es una
granja y qu beneficios obtiene el ser humano del
trabajo con animales.
Investigacin por grupos. El profesor animar a
los alumnos a que piensen posibles fuentes de
energa y materia prima que podemos obtener en
una granja. Se les facilitar recursos web, libros y
enciclopedias para comenzar la investigacin.
Realizacin del trabajo. Los alumnos debern
realizar un panel informativo en el que aparezcan
los animales o plantas de la granja y los
productos que producen o trabajos que realizan
en beneficio del hombre. Tambin se
representarn las relaciones de cada animal o
planta con el resto de los animales o plantas a los
que beneficie y viceversa.

Lpiz, goma de borrar.


Rotuladores, tmperas, lpices de colores o
ceras.
Libros, revistas, enciclopedias.

http://link.edelvives.es/ynjpj
http://link.edelvives.es/iwffh
http://link.edelvives.es/snejt
http://link.edelvives.es/ulyhd
Calificacin
Para la calificacin final, se tendr en cuenta la
participacin del alumno en las sesiones, en la
elaboracin del producto y en la exposicin del
mismo.

EN DIGITAL
Contenidos
Utilizacin de diversos
instrumentos y
materiales de trabajo,
respetando las normas
de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje

1. Trabajar de forma
individual y
cooperativa,
apreciando el cuidado
por la seguridad
propia y de sus
compaeros,
cuidando los
instrumentos y
herramientas y
haciendo uso
adecuado de los
materiales.

1.1 Hace un uso adecuado


de las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

Unida
d
1

1.2 Conoce y aplica las


medidas de proteccin y
seguridad personal que
debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
1.3 Conoce y respeta las
normas de uso y
seguridad de los
instrumentos y materiales
de trabajo.
2.1 Reconoce distintos tipos
de frutos y semillas.

La nutricin, relacin y
reproduccin de
animales y plantas.

2. Clasificar animales y
plantas en relacin
con las funciones
vitales.

Materiales: origen y
obtencin.

3. Estudiar y clasificar
materiales por su
origen y propiedades.

3.1 Identifica, describe,


ordena y clasifica
materiales por algunas
propiedades: dureza,
resistencia,
transparencia,
elasticidad, conduccin,
solubilidad, olor, sabor,
textura, color,
peso/masa, volumen,
estado, trasparencia,
atraccin magntica,
plasticidad, etc., y explica
las posibilidades de uso.

Planificacin y
realizacin de
experiencias diversas
para estudiar las
propiedades de
materiales de uso comn
y su comportamiento
ante la luz, el sonido, el
calor, la humedad y la
electricidad.

4. Planificar y realizar
sencillas
investigaciones para
estudiar el
comportamiento de
los cuerpos ante la
luz, la electricidad, el
magnetismo, el calor
o el sonido.

4.1 Planifica y realiza


sencillas experiencias y
predice cambios en el
movimiento, en la forma
o en el estado de los
cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las
aportaciones de energa,
comunicando el proceso
seguido y el resultado
obtenido.

Identificacin de los
componentes bsicos de
un ordenador (escner,
lpiz de memoria). Uso y
cuidado de los recursos
informticos.

5. Conocer los principios


bsicos que rigen
mquinas y aparatos.

5.1 Reconoce los


componentes bsicos de
un ordenador (CPU,
monitor, teclado, ratn,
etc.).

Comparacin,
clasificacin y
ordenacin de diferentes
materiales a partir de
propiedades fsicas
observables (peso/masa,
volumen, estado, color,
olor, dureza, brillo, etc.) y
sus posibilidades de uso.

Competencias
clave

IIMM

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