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Educacin Primaria
Edelvives
Ciencias de la Naturaleza
Cantabria
GRUPO EDELVIVES
Criterios de evaluacin
Pginas
LA
6-7
El aprendizaje cooperativo:
objetivos, tcnicas y estructuras
6-7
6-7
6-7
11
Las plantas
La materia y la energa
10
El cuerpo humano
GRUPO EDELVIVES
Competencias
clave
IIMM
La Tecnologa
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
11
Mayo
Junio
RBRICA
Estndar
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
1.1
2.1
Participa activamente en la
organizacin de los equipos de base.
3.1
4.1
5.1
6.1
7.1
GRUPO EDELVIVES
8.1
9.1
GRUPO EDELVIVES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
utilizarn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales se puede consultar su descripcin.
Estructuras cooperativas bsicas
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
Trabajo por parejas
Pginas
7, 10 y 11
9
8y9
11
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado, se
recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
GRUPO EDELVIVES
Final
4
Valoracin
final del
profesorado
VOCABULARIO
Aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo,
cooperacin, coordinador, secretario, intendente,
ayudante.
El cuerpo humano: aparato locomotor, hueso,
msculo, aparato respiratorio, inspiracin,
espiracin, aparato digestivo.
INTERDISCIPLINARIEDAD
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
El contenido de la unidad est relacionado con el
comienzo del nuevo curso acadmico y el repaso
de contenidos ya trabajados. Independientemente
de los aspectos a trabajar en las dobles pginas,
conviene comenzar con la presentacin del
profesor y los compaeros nuevos para crear un
clima agradable en el aula. Despus, se puede
conversar sobre las experiencias y ancdotas que
se han vivido durante las pasadas vacaciones.
Tambin es recomendable explicar el horario y los
materiales didcticos que se van a utilizar durante
el curso, as como su disposicin en el aula y sus
normas de utilizacin, y redactar las normas de
conducta y convivencia del grupo y de
intervencin en las dinmicas de clase.
Las principales dificultades pueden aparecer a la
hora de iniciar el dilogo, redactar las normas de
convivencia y respetar los turnos de palabra, ya
que los alumnos necesitan un periodo de
adaptacin a la nueva situacin escolar. Tambin
conviene dedicar un tiempo a explicar la esencia
y el objetivo del aprendizaje cooperativo y la
organizacin del grupo en equipos.
VALORES Y ACTITUDES
Respeto y colaboracin. Partir del anlisis de
diferentes situaciones cotidianas para reconocer
la importancia que tienen para las relaciones
sociales el respeto y la colaboracin, as como la
puesta en prctica de aspectos como saber
escuchar, ceder y respetar los turnos de palabra,
valorar las diferentes opiniones
Cumplimiento de normas. Identificar la necesidad
de respetar las normas de convivencia del aula,
del centro y en todas las situaciones del contexto
escolar, as como el respeto a las funciones de
cada uno de los cargos de los equipos
organizados.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
MANEJO DE TIC
Refuerzo
Ampliacin
Establecer, mediante el dilogo con el grupo de
clase, una relacin de encargados y
responsables de diferentes tareas, para
fomentar la responsabilidad e independencia de
los alumnos. Adems, se deben nombrar los
cargos de cada uno de los equipos formados
para realizar las actividades de aprendizaje
cooperativo.
GRUPO EDELVIVES
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Pginas LA
Competencias
clave
IIMM
Evaluacin
1.
14
2.
14
LA: acts. 2 y 7
pg. 27
EC: acts. 2 y 5
pg. 79
La funcin de nutricin en
animales y plantas
3.
4.
Clasificacin de animales y
plantas segn su
alimentacin
6.
7.
15
16-17
LA: acts. 3, 4 y 6
pg. 27
EC: act. 3 pg. 79
16-17
18-19
18-19
LA: acts. 3 y 6
pg. 27
8.
9.
Identificar y describir la
estructura y la fisiologa de las
plantas.
20-21
22-23
19
Observacin directa e
indirecta de animales con
instrumentos apropiados y a
travs del uso de medios
audiovisuales y tecnolgicos
Inters por la observacin y el
estudio de los seres vivos
22
24
24
24
NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
VOCABULARIO
Seres vivos e inertes: funciones vitales, nutricin,
relacin, reproduccin, inertes naturales y
artificiales, reinos, reino animal, reino plantas,
reino hongos, otros reinos: algas y bacterias.
Funcin de nutricin: nutriente, carnvoro,
carroero, detritvoro, herbvoro, rumiante,
omnvoro.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
El contenido de la unidad es muy motivador
desde el principio, ya que se relaciona con los
animales y las plantas, que resultan cercanos a
los alumnos. Por eso, para introducir la unidad y
la clasificacin de los seres vivos, se les puede
pedir que traigan materiales que tengan en casa
relacionados con los animales y las plantas.
A medida que se avance en el estudio de los
contenidos, conviene hacer referencia a los
animales y plantas que tienen en casa y a las
responsabilidades que conlleva su cuidado. Si la
dinmica de clase es la adecuada, puede pedirse
a los alumnos, previa autorizacin de los padres y
teniendo en cuenta las posibles alergias, que
traigan pequeas mascotas o plantas al aula, y
que sus dueos expliquen los cuidados que
requieren.
Las principales dificultades pueden aparecer a la
hora de memorizar los nombres y clasificaciones,
por lo que conviene realizar repasos diarios, as
como para comprender el proceso de la
fotosntesis y diferenciarlo de la respiracin.
Puede resultar muy til representar dichos
procesos mediante murales y esquemas.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Es adecuado apoyar la explicacin con
abundante material visual y TIC (animaciones,
vdeos), de manera que los alumnos puedan
entender los procesos como algo dinmico e
importante para la vida en la Tierra.
Ampliacin
Explicar que el conjunto de todos los seres vivos
e inertes de un lugar forman un ecosistema, y que
existen diferentes tipos, con mayor o menor
complejidad, desde una charca a un desierto,
pasando por un bosque o una pradera.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad didctica se
relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura mediante el trabajo de vocabulario y la
identificacin de nuevos trminos, el anlisis de
las ideas principales y secundarias, y la
realizacin de resmenes; de Matemticas por el
uso de conceptos espaciales; y de Educacin
Artstica al representar seres vivos y
clasificaciones, y las caractersticas y funciones
de los distintos grupos de plantas.
VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad. Valorar la necesidad de respetar
y cuidar los animales y las plantas del planeta, as
como comprender los compromisos que se
asumen al hacerse cargo de un animal de
compaa.
Respeto. Valorar la gran diversidad de especies
que habitan la Tierra y tomar conciencia de la
importancia de todas ellas para mantener el
equilibrio en la naturaleza.
MANEJO DE TIC
Se trabajarn con los alumnos los aspectos
bsicos fundamentales referidos a las partes del
ordenador, como la torre, la pantalla, el teclado, el
ratn o la impresora, as como el encendido y
apagado del ordenador.
ACCIN CON LOS PADRES
Dedicar un tiempo en casa a repasar las normas
de cuidado e higiene que deben tener los dueos
de las mascotas con ellas.
Salir de excursin al campo para observar seres
vivos, motivando la utilizacin del cuaderno de
campo y de la lupa. Aprovechar tambin para
recoger y clasificar hojas de hierbas, arbustos y
rboles, diferencindolas en funcin de su borde
y su forma.
Fomento de la lectura
En esta unidad se trabaja la habilidad lectora de
diferenciar las ideas principales y secundarias
de un texto. Se desarrollar de forma oral, en
grupo, y de forma escrita, individualmente. A
partir de las ideas principales y de los
contenidos de los textos, se pueden descubrir
otras ideas que contienen.
Recursos
Materiales Superpixpolis
Recursos web
En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Murales, 1 y 2.
http://link.edelvives.es/ugqnk
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.
Desempeos
12-13
Parejas
Buscad informacin sobre qu utilidad tienen las trufas para los seres humanos.
Despus, escribid un breve informe y leedlo ante la clase.
14-15
Individual
Imagina que los Reinos en que dividimos a los seres vivos deben estar
gobernados por un rey o una reina.
A quin pondras t como rey o reina en cada uno de ellos? Desarrolla tu
respuesta por escrito y explcasela a tus compaeros.
16-17
Parejas
Elaborad una cadena trfica en la que intervengan detritvoros, herbvoros,
carnvoros y omnvoros.
Explicad la relacin entre unos y otros e ilustrad con imgenes la presentacin.
18-19
Parejas
Seleccionad situaciones en las que los animales utilizan los sentidos para
relacionarse con su entorno.
Preparad simulaciones para explicarlas a los compaeros.
20-21
22-23
24-27
Grupo clase
Vamos a observar los rboles de nuestro entorno y recogeremos diferentes tipos
de hojas.
Elaboraremos un mural explicativo con los diferentes tipos de hojas siguiendo la
clasificacin de la pgina 20 del Libro del alumno.
Grupo 4 o 5
Vamos a experimentar: cada grupo preparar unas semillas (lentejas,
garbanzos, alpiste) en dos vasitos de yogur con algodn humedecido. Los
vasitos quedarn a la vista en clase hasta que las semillas germinen y empiece
a crecer el tallo; en este momento, guardad uno de ellos en un lugar oscuro
(dentro de una caja y metido en un armario) y el otro dejadlo a la luz. Procurad
humedecer ambos regularmente. Al cabo de dos semanas, compararemos los
dos vasitos.
El profesor promover un debate sobre las diferencias encontradas y sobre su
relacin con la fotosntesis.
Grupo 4 o 5
Reproducid en una cartulina el mapa conceptual realizado en la actividad
Pensamos y compartimos de la paleta de IIMM, y aadid imgenes
apropiadas a cada uno de los conceptos.
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: Clasificamos a los seres vivos
IIMM
Desempeos
Puesta en comn
Grupo clase Haced un debate: exploracin de ideas previas y clarificacin de ideas.
Investigamos
Parejas Buscad informacin sobre las caractersticas de cada grupo de seres vivos que
habis sealado en el mapa conceptual y reflejadlas en una tabla.
Comparamos
Grupo 4 o 5 Elaborad y completad dos fichas como la siguiente en las que
comparis, por un lado, animales y plantas, y por el otro, hongos y plantas.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Parada de tres minutos
Lpices al centro
El juego de las palabras
Trabajo por parejas
Pginas
Estructuras
cooperativas especficas
Pginas
El nmero
17, 24 y 25
19, 21, 26 y
27
17 y 24
15
14, 15, 18, 19, 22, 23,
24 y 26
21 y 25
16, 17, 22 y 23
19, 26 y 27
23
27
12 y 13
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Diferencia entre ser vivo y ser inerte.
Conoce las funciones vitales de nutricin, reproduccin y relacin, y en
qu consisten.
Reconoce las caractersticas bsicas de los reinos y clasifica seres vivos
sobre la base de diferentes criterios cientficos.
Conoce la funcin de nutricin de los animales y las plantas.
Clasifica animales y plantas en relacin con la funcin de nutricin.
Conoce las funciones de relacin y reproduccin de los animales y las
plantas.
Clasifica animales y plantas en relacin con las funciones de relacin y
reproduccin.
Sabe de la existencia de diferentes ciclos vitales en los seres vivos.
Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las caractersticas
bsicas de las plantas, y las clasifica.
Entiende y describe la fisiologa de las plantas.
Conoce y valora la importancia de las plantas para la vida en la Tierra.
Observa directamente seres vivos, con instrumentos apropiados y a
travs de medios audiovisuales y tecnolgicos, y recoge informacin y la
utiliza en la identificacin y clasificacin de animales.
Final
4
Valoracin
final del
profesorado
TALLER TIC
BUSCAMOS INFORMACIN EN GOOGLE SOBRE LOS REINOS DE LOS SERES VIVOS
Objetivos
Conocer el funcionamiento bsico del buscador de Internet Google y avanzar en su uso.
Desarrollar las destrezas bsicas necesarias para buscar y
archivar informacin.
Orientaciones metodolgicas
Al tratarse de la primera unidad, recordar a los alumnos que
Internet es una gran red mundial de ordenadores conectados
entre s mediante los cuales compartimos informacin. Para
utilizarlo, necesitamos un navegador, como Internet Explorer o
Mozilla Firefox, por ejemplo.
Es importante prevenir a los alumnos sobre los riesgos de hacer un uso inadecuado de Internet y la
conveniencia de utilizarlo siempre bajo la supervisin de un adulto.
En esta unidad, los alumnos aprendern el funcionamiento bsico del buscador Google, lo que les
resultar de utilidad para la realizacin de diferentes trabajos de investigacin y actividades propuestas.
Para realizar el taller, se distribuirn en cinco grupos, uno para cada reino de seres vivos.
Es importante asegurarse de que hayan estudiado y entendido los contenidos de la pgina 15 del Libro del
alumno.
En los Documentos didcticos de En digital encontrars diversos tutoriales sobre las TIC.
Proceso paso a paso
1. Indicar a cada grupo de alumnos el Reino
sobre el que van a buscar informacin.
2. Abrimos el navegador de Internet, por ejemplo,
Internet Explorer, y escribimos la direccin del
buscador en la barra de direcciones:
www.google.es.
Siguiente.
5. El resultado de la bsqueda nos muestra en
color azul el ttulo de la pgina, en negro las
palabras buscadas y en color verde la direccin
o URL.
4. Google nos indicar el nmero de resultados
encontrados y el tiempo que ha tardado.
Explicar a los alumnos que, en la primera
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Pginas LA
Competencias
clave
IIMM
Evaluacin
1.
Identificar y clasificar
animales segn criterios
cientficos, constatando la
existencia de vida en
condiciones extremas.
30-31
Mamferos y aves.
Reconocimiento y
clasificacin
2.
Identificar y clasificar
mamferos y aves segn
criterios cientficos.
32-33
3.
34-35
36-37
LA: acts. 6, 7 y 8
pg. 43
38-39
38
4.
Identificar y clasificar
animales invertebrados
segn criterios cientficos.
Ecosistemas
5.
Tipos de ecosistemas
Las relaciones entre los seres
vivos
30-40
30-40
NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
VOCABULARIO
Vertebrados: esqueleto interno, columna
vertebral, vivparo, ovparo, herbvoro, carnvoro,
omnvoro, mamferos, peces, reptiles, aves,
anfibios, pelo, piel, pulmn, cola, aleta, mama,
piscvoro, insectvoro, granvoro, pico, pluma,
pata, escama, branquia, metamorfosis, larva.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Para motivar a los alumnos en el estudio de esta
unidad, se puede sealar que van a conocer las
caractersticas de los animales del planeta y los
lugares del mundo donde vivimos y del cual
formamos parte. Resaltaremos la importancia de
conocer cmo es el entorno que nos rodea, ya
que establecemos estrechas relaciones con l y
con los animales y el resto de los seres vivos que
lo componen.
Pedir a los alumnos que traigan a clase
ilustraciones sobre animales para utilizarlas en el
desarrollo de varias actividades.
Las principales dificultades pueden aparecer a la
hora de memorizar los nombres de los Reinos y
las caractersticas de cada uno de ellos, as como
comprender las relaciones entre los distintos
elementos de un ecosistema y la diversidad de
componentes y relaciones dentro del mismo. Para
superarlas, se recomienda ver vdeos sobre los
animales y los ecosistemas, y utilizar fotografas
reales de revistas, enciclopedias, etc.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Apoyar las explicaciones con material visual y
resumir la informacin mediante la elaboracin,
en gran grupo, de esquemas y mapas
conceptuales que sirvan de apoyo al estudio.
Ampliacin
Proponer a los alumnos la observacin directa de
un tipo de ecosistema cercano al centro; se
puede realizar una excursin e investigar los
animales que viven en l y las caractersticas de
dicho ecosistema. Si no se dispone de un espacio
natural cercano, la visita puede realizarse a un
ecosistema urbano.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad se relacionan con
el rea de Lengua Castellana y Literatura
mediante el trabajo de vocabulario, la
identificacin de nuevos trminos y la realizacin
de resmenes; de Matemticas por el uso de
datos numricos de especies en vas de
extincin; y con Educacin Artstica, al
representar grficamente las caractersticas de
distintos animales y diferentes cadenas
alimentarias.
VALORES Y ACTITUDES
Respeto. Valorar la necesidad de proteger a los
animales de nuestro planeta. Reconocer la
importancia de la riqueza de los ecosistemas y los
seres vivos que los componen y de mantenerlos
en buen estado para las generaciones futuras.
Curiosidad. Mostrar inters por conocer los
distintos ecosistemas de nuestro planeta y
valorarlos como lugares donde se desarrollan los
seres vivos y que es necesario proteger.
MANEJO DE TIC
Teniendo en cuenta que en la unidad se les va a
pedir a los alumnos que busquen diferentes
informaciones e imgenes, se les orientar para
que, ayudados y supervisados por un adulto,
consulten las pginas adecuadas y aprendan a
seleccionar la informacin que precisan.
ACCIN CON LOS PADRES
Sera conveniente dedicar un tiempo a buscar, en
enciclopedias de casa o de bibliotecas y en
pginas de Internet, informacin sobre las
clasificaciones de los animales tratados en la
unidad.
Visitar con sus hijos algn ecosistema para que
observen los contenidos estudiados, ayudndolos
a entender los elementos que van apareciendo.
Fomento de la lectura
En esta unidad se trabaja la habilidad de realizar
resmenes a partir de las ideas principales de
un texto. Se desarrollar de forma oral, en
grupo, y de forma escrita, individualmente.
Recursos
Materiales Superpixpolis
Recursos web
En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Murales, 3 y 4.
http://link.edelvives.es/ytyob
Enlace a una pgina
con informacin e
imgenes de los veinte
animales ms raros del
planeta.
http://link.edelvives.es/ldexp
Enlace a una lmina que permite trabajar
los diferentes grupos de animales
vertebrados e
invertebrados, as como
los distintos subgrupos
clasificados por
caractersticas fciles
de entender. Se puede
descargar en PDF o en JPG.
http://link.edelvives.es/mzvze
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.
Desempeos
28-29
Grupo clase
Comentad entre todos qu casos conocis en los que la accin del hombre
perjudica el cuidado y conservacin de la naturaleza.
Para concluir, extraed conclusiones y propuestas para mejorar la actitud del
hombre frente a la naturaleza.
30-31
Parejas
El profesor proporcionar a los alumnos los dibujos de una araa y una mosca.
Los dibujos para colorear se pueden extraer de estos enlaces.
http://link.edelvives.es/ktmvl
http://link.edelvives.es/lhnoe
Coloreadlos y, en parejas, elaborad una tabla con las semejanzas y diferencias
que existen entre ellos.
32-35
Grupo clase
Mientras el profesor anota en la pizarra, id nombrando animales vertebrados.
Cuando la lista est terminada, agrupadlos teniendo en cuenta varios aspectos:
Tipo de reproduccin.
Hbitat.
Tipo de alimentacin.
Grupo de vertebrados al que pertenece.
Otras caractersticas que se os ocurran.
36-37
Grupo 4 o 5
Con materiales reciclados, construid las maquetas de un insecto y de un
arcnido teniendo en cuenta las caractersticas de cada uno de ellos.
38-39
Grupo 4 o 5
Observa con atencin las ilustraciones que aparecen a lo largo de toda la
unidad.
Despus, establece, junto a tus compaeros, varias posibles cadenas trficas.
40-43
Parejas
Elaborad un mapa conceptual que recoja los contenidos principales de la
unidad.
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: Nos asomamos al mundo animal
IIMM
Desempeos
Hablamos y escuchamos
Individual Piensa en el animal que te gustara tener como mascota; apunta sus caractersticas fsicas y los
cuidados que necesita. Despus, haz una descripcin oral de tu mascota, sin decir qu animal es, para
que los compaeros lo averigen. Entre todos decidiremos a qu grupo de vertebrados pertenece.
Pensamos y escribimos
Parejas Pensad entre los dos y completad por escrito las siguientes oraciones:
Si un animal tiene pelo es un ... .
Si un animal es ovparo, respira por pulmones y tiene escamas es un ... .
Si un animal tiene plumas es un ... .
Despus, inventad vosotros otras dos oraciones que sigan la misma estructura.
Comparamos
Parejas Cada pareja elegir dos grupos de vertebrados. Elaborad y completad una ficha como la siguiente
en la que los comparis. Despus, exponed vuestros resultados a los compaeros.
MAMFEROS
AVES
En qu se parecen?
En qu se diferencian?
Con respecto a
CONCLUSIN
Elaboracin de un mural
Grupo 4 o 5 Elaborad un mural que represente a cada uno de los grupos de vertebrados y en el que se
ofrezca informacin grfica sobre sus caractersticas.
Recitamos y cantamos
Grupo 4 o 5 Cada grupo se encargar de un grupo de vertebrados. Buscarn poesas o canciones
referidas a animales de su grupo y las recitarn o cantarn en clase.
Imitamos
Grupo clase Cada nio nombrar un animal y los dems debern moverse imitando la forma de
desplazamiento del animal indicado. Sera aconsejable realizar esta actividad en un espacio abierto (aula
de Educacin Fsica, patio, etc.).
Imaginamos y dibujamos
Grupo 4 o 5 Cada miembro del grupo debe pensar en un animal, describirlo oralmente sin decir de cul se
trata y los compaeros tendrn que dibujarlo y colorearlo. Una vez terminados todos los dibujos, los
compararn y explicarn los aciertos de su propia interpretacin y descripcin.
Compartimos ideas
Grupo clase Entre todos vais a reflexionar y compartir vuestras ideas sobre cmo las formas de picos,
dientes, patas y otros detalles anatmicos de los vertebrados se relacionan con la forma de vida de cada
animal.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas
Pginas
Estructuras
cooperativas especficas
Pginas
Lectura compartida
El nmero
35
1-2-4
37
33, 42 y 43
Folio giratorio
28, 29 y 42
37, 40 y 41
39
36 y 37
Lpices al centro
35 y 43
31
34 y 35
33, 40 y 41
43
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las caractersticas
bsicas de los animales vertebrados e invertebrados, y los clasifica.
Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las caractersticas
bsicas de mamferos y aves, y los clasifica.
Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las caractersticas
bsicas de reptiles, peces y anfibios, y los clasifica.
Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las caractersticas
bsicas de artrpodos, moluscos y otros invertebrados, y los clasifica.
Observa e identifica las principales caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Conoce algunos tipos de ecosistemas, como bosque, pradera, mar, ro y
lago.
Observa directamente animales con instrumentos apropiados y a travs
del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos, y recoge informacin y
la utiliza en la identificacin y clasificacin de los animales.
Muestra inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos.
Final
4
Valoracin
final del
profesorado
TOTAL
TEMPORALIZACIN
PROYECTO PBL
2 semanas
FSILES
Objetivos
Conocer la procedencia de los fsiles y su
formacin.
Identificar algn fsil animal o vegetal.
Fomentar la creatividad mediante una actividad
plstica y manual.
Enunciado
Ayer, un profesor se encontr con una sorpresa
en el patio: cerca de la pista de salto de longitud,
vio una piedra con una especie de caracola
pintada. Cuando la cogi, se dio cuenta de que la
caracola no estaba dibujada, sino grabada en la
misma piedra.
El mtodo cientfico: el
problema cientfico y la
bsqueda de informacin
Criterios de evaluacin
1.
3.
4.
Estndares de aprendizaje
evaluables
Pginas LA
44-45
48-49
44-45
48-49
Conocer en qu consiste el
mtodo cientfico y las fases
que lo forman.
Identificar un problema
cientfico.
6.
Emprendimiento: hbitos
saludables y hbitos
perjudiciales
8.
44-45
44
44
44, 49
44, 49
47
Competencias
clave
IIMM
La ganadera
9.
Planificacin y ejecucin de
proyectos
48-49
48-49
44-45
47-49
44-45
47-49
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
RBRICA TRIMESTRALES 1
Estndar
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
1.1
1.2
2.1
3.1
3.2
4.1
4.2
5.1
6.1
6.2
7.1
Manifiesta autonoma.
7.2
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas
Estructuras
cooperativas especficas
Pginas
Folio giratorio
48 y 49
44, 48 y 49
Lpices al centro
46 y 47
Pginas
El nmero
46 y 47
Tcnicas cooperativas
Pginas
Grupos de investigacin
45, 48 y 49
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Final
4
Valoracin
final del
profesorado
TEMPORALIZACIN
PROYECTO PBL
2 semanas
SE BUSCA UN GUILA IMPERIAL!
Objetivos
Conocer las caractersticas de las aves rapaces.
Identificar el guila imperial ibrica.
Conocer las especies autctonas de Espaa.
Saber de la existencia de especies en peligro de
extincin.
Enunciado
El Servicio de Proteccin de la Naturaleza ha
detectado la presencia de un guila imperial
ibrica sobrevolando nuestra ciudad.
Recursos
Metodologa
Pasos previos
El profesor preparar varias siluetas de aves de
distintas especies que expondr en diferentes
lugares de la clase. Adems, facilitar a los
alumnos recursos bibliogrficos o web para
desarrollar la investigacin.
Desarrollo
Lectura del PBL. El profesor dividir a la clase en
equipos de cinco alumnos y leer el PBL. A
continuacin, animar a los alumnos a buscar las
siluetas de aves que se encuentran repartidas por
toda el aula. Los alumnos tratarn de adivinar la
especie de que se trata en cada caso y
comentarn a toda la clase las caractersticas
principales, hbitos o alimentacin del ave
correspondiente.
Posteriormente, el profesor suscitar una lluvia de
ideas sobre las caractersticas principales de las
aves rapaces (morfologa del pico, tamao, garras,
aves depredadoras, etc.). Tambin deber guiar la
lluvia de ideas hacia la situacin de peligro de
extincin de algunas especies en Espaa y la
necesidad de respetarlas.
Investigacin por grupos. Seguidamente, los
alumnos comenzarn su investigacin por equipos
valindose de los recursos aportados por el
profesor (enciclopedias, libros, revistas, pginas
web).
Realizacin del trabajo. Despus de recopilar
toda la informacin necesaria, los alumnos
debern cumplimentar una ficha sobre la
morfologa del guila imperial ibrica incluyendo su
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Pginas LA
Competencias
clave
IIMM
Evaluacin
1.
52
2.
53
3.
4.
7.
126-131
54-55
54-55
126-131
54-55
126-131
56-57
8.
58
9.
59
LA: acts. 5, 6 y 7
pg. 67
60-61
126-131
60-61
62
LA: acts. 9 y 10
pg. 67
63
El desarrollo personal. El
tiempo libre
Las actividades individuales y
la participacin en actividades
colectivas
La responsabilidad individual
adecuado a su edad y
constitucin, contemplar su
capacidad de resolver
conflictos, ser autnomo y
manifestar el conocimiento de
s mismo o su capacidad de
decisin en la adopcin de
conductas saludables en su
tiempo libre.
62-63
63
NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
VOCABULARIO
El cuerpo humano: piel, cabeza, tronco,
extremidad, boca, ojo, nariz, oreja, antebrazo,
codo, mueca, mano, pecho, abdomen, muslo,
rodilla, tobillo, pie.
Etapas de la vida: infancia, adolescencia, adulto,
madurez, vejez, anciano.
Funcin de nutricin: aparato digestivo, aparato
respiratorio, aparato circulatorio, aparato excretor.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Como introduccin a la unidad, se pueden
mostrar a los alumnos distintas lminas y atlas del
cuerpo humano donde se vean sus diferentes
partes. Si se dispone de modelos anatmicos o
de un hombre clstico, conviene ponerlos al
alcance de los alumnos, ya que sern de gran
ayuda tanto para detectar sus conocimientos
previos como para apoyar las explicaciones y
realizar algunas actividades.
Es conveniente que toda la informacin y los
materiales que vayan surgiendo estn en un lugar
visible del aula. Una buena forma de afianzar los
conceptos adquiridos es repasar el vocabulario y
los contenidos trabajados al final de cada sesin.
Es posible que a lo largo de la unidad los alumnos
presenten dificultades al interpretar la rueda o la
pirmide de los alimentos. Conviene facilitar este
aprendizaje exponiendo en clase murales donde
aparezcan representadas; de esta forma, todos
los alumnos vern claramente tanto la
clasificacin de los distintos tipos de alimentos
como la frecuencia con que debemos tomarlos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad didctica se
relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura mediante el trabajo de vocabulario de la
unidad y la realizacin de esquemas; de
Matemticas en lo que respecta a la elaboracin
de tablas y grficos lineales; con Educacin
Artstica, al representar la rueda y la pirmide de
los alimentos; y, por ltimo, con el rea de
Educacin Fsica al establecer la importancia de
realizar deporte para estar sanos, as como las
pautas que se deben seguir para realizarlo
correctamente.
VALORES Y ACTITUDES
Deportividad: Valorar y disfrutar la prctica del
deporte asocindolo al concepto de vida sana y a
la oportunidad de conseguir, ampliar y mejorar las
relaciones sociales, dando especial importancia a
la participacin y no a la competicin.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
MANEJO DE TIC
Ampliacin
Buscar informacin sobre alergias alimentarias y
las precauciones que deben tener las personas
que las padecen. Tambin podemos proponer a
los alumnos el estudio de un tipo concreto de
alergia, como la que padecen los celiacos.
Fomento de la lectura
En esta unidad se trabaja la habilidad de realizar
esquemas de llaves a partir de las ideas
principales de un texto. Se desarrollar de forma
oral, en grupo, y de forma escrita,
individualmente.
Se sugiere el Atlas del cuerpo humano,
Verticales de Bolsillo, 2009. Ofrece una
oportunidad magnfica para conocer el cuerpo
humano y la estructura de los distintos
componentes del organismo.
Recursos
Materiales Superpixpolis
Recursos web
En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Murales, 5, 6 y 7.
http://link.edelvives.es/lvmtq
Enlace a una infografa sobre
la importancia de la
reduccin de las grasas
saturadas en la dieta.
http://link.edelvives.es/ecppy
Enlace a una pgina con una
batera de actividades
interactivas relacionadas con
los alimentos y la salud: Y
t qu comes?
http://link.edelvives.es/cxggr
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.
50-51
Desempeos
Parejas
Elaborad un grfico, un mapa conceptual o un esquema en el que relacionis
cada uno de los sentidos con acciones o situaciones de la vida cotidiana en los
que los ponemos en juego.
52-53
Grupo 4 o 5
Elaborad un mural con distintas fotografas de personas en cada una de las
etapas de la vida.
Deberis reflexionar y buscar adjetivos apropiados para cada una de las etapas
relacionados con las imgenes utilizadas.
54-55
Grupo 4 o 5
Imaginad el recorrido desde el colegio hasta llegar a casa. Haced un listado de
situaciones en las que vuestros sentidos captan informacin del entorno y
explicad cmo reaccionamos ante ellas.
Cada grupo escenificar ante la clase una de las situaciones explicadas.
56-57
Individual
Fjate bien en la rueda de alimentos de la pgina 57. Haz un cuadro para
clasificar los alimentos que aparecen segn su origen: animal, vegetal o mineral.
Puedes incluir alguno ms.
Despus, comprueba con tu compaero el resultado.
58-59
Parejas
Preparad y cantad ante la clase un rap en el que deis a vuestros compaeros
consejos para alimentarse de forma sana.
60-61
Grupo clase
Vamos a hacer entre todos una lluvia de ideas sobre por qu es importante
adquirir hbitos saludables: beneficios para la salud y consecuencias negativas
en caso de no practicarlos.
62-63
Grupo clase
Vamos a compartir todos algo nuestro: Nos sentamos en crculo; el profesor
pasa una pelota a un nio, que tendr que compartir qu cosas le emocionan o
expresar qu sentimientos le provoca una determinada situacin.
Cuando termine, pasar la pelota a un compaero, que har lo mismo.
Grupo 4 o 5
Elaborad diez consejos prcticos para que vuestra salud se conserve lo mejor
posible. Despus, cada grupo los presentar a la clase y el maestro ir tomando
nota en la pizarra.
Seleccionad entre todos los consejos ms apropiados para mantenernos con un
buen estado de salud.
64-67
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: Dieta sana y equilibrada
IIMM
Desempeos
Nos explicamos
Individual Escribe una breve redaccin en la que expliques a tus compaeros la
conveniencia de realizar una dieta sana y equilibrada.
Reflexionamos
Individual Escucha esta cancin, http://link.edelvives.es/afdok, y clasifica en dos
columnas los consejos que se nos dan: Lo que haces y Lo que no haces. Despus,
compartidlo en clase y razonad por qu es importante seguir todos los consejos.
Elaboramos un mural
Grupo 4 o 5 Elaborad un mural de la pirmide de alimentos o de la rueda de alimentos (el
profesor asignar la tarea a cada grupo) incluyendo fotografas y dibujos de cada tipo de
alimento representado. Despus, mostradlo a los compaeros y explicad qu habis
aprendido al elaborarlo.
Investigamos
Parejas Buscad informacin sobre los alimentos ecolgicos. Tenis que definir de qu se
trata y valorar sus ventajas e inconvenientes. Despus, compartid los resultados de vuestra
investigacin con los compaeros.
Nos vamos al karaoke
Grupo clase Ved y escuchad todos juntos el vdeo del enlace anterior
(http://link.edelvives.es/afdok) y, despus, cantadlo y bailad todos juntos.
Nos buscamos
Grupo clase Colocaos cada uno una etiqueta con el nombre de un alimento, que incluya sus
principales nutrientes. A la seal del profesor, deberis buscar cuatro compaeros para
formar un grupo que represente una dieta sana y equilibrada.
Nos analizamos
Individual Elabora un diario con la dieta que tomes en los prximos tres das, incluyendo
todo lo que comes en esos das. Procura presentarlo en una tabla de datos.
Presentad en clase varios diarios y debatid entre todos sobre si constituyen una dieta sana y
equilibrada, y qu cosas podrais hacer para mejorarla.
Puesta en comn
Grupo clase Antes de comenzar la unidad, haced un debate: exploracin de ideas previas y
clarificacin de ideas.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas
Pginas
Estructuras
cooperativas especficas
Pginas
El nmero
Lpices al centro
57, 59 y 64
52, 53, 56, 57, 58,
59 y 64
55, 61 y 67
56 y 57
50, 51 y 53
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Parada de tres minutos
59, 64
65
53, 63
67
55 y 61
66
y
y
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Conoce la morfologa externa del propio cuerpo.
Observa e identifica los cambios en las diferentes etapas de la vida
y describe sus principales caractersticas.
Identifica y describe la estructura de los seres vivos.
Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones
vitales del ser humano.
Describe los aspectos ms relevantes del funcionamiento de los
principales rganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Relaciona los rganos, aparatos y sistemas con las funciones vitales
del ser humano.
Clasifica los alimentos segn la funcin que cumplen en una dieta
equilibrada.
Identifica y adopta hbitos de alimentacin sana. Conoce y aplica
para su elaboracin las caractersticas de las dietas equilibradas.
Identifica prcticas para prevenir y detectar riesgos para la salud.
Identifica y adopta hbitos saludables de higiene, ejercicio fsico y
descanso.
Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre los
diferentes rganos y aparatos.
Identifica y describe prcticas para prevenir y detectar riesgos para
la salud.
Planifica de forma autnoma sus actividades de ocio, individuales o
en grupo.
Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y
de los adultos, manifestando conductas empticas.
Muestra una actitud crtica ante las prcticas sociales que
obstaculizan un comportamiento responsable ante la salud.
Final
4
Valoracin
final del
profesorado
TOTAL
TALLER TIC
HACEMOS UNA PRESENTACIN EN POWERPOINT DE LOS APARATOS Y
SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
Objetivos
Conocer el funcionamiento bsico de PowerPoint y sus principales
caractersticas y posibilidades.
Componer un trabajo en PowerPoint a partir de los conocimientos aprendidos.
Metodologa
En esta unidad, el alumno realizar una presentacin de diapositivas con
PowerPoint sobre los aparatos y sistemas del cuerpo humano que intervienen en
las funciones vitales estudiadas.
Los alumnos trabajarn, si es posible, de modo individual o por parejas,
siguiendo las indicaciones paso a paso y todos a la vez.
Es conveniente la utilizacin de la pizarra digital interactiva (PDI) por parte del
profesor para que los alumnos puedan ver con claridad cada paso que se va
explicando.
Es importante motivar a los alumnos acerca de estas presentaciones,
hablndoles de todas las posibilidades que pueden ir agregando: msica,
movimientos, animaciones, y de que es una excelente manera para presentar
informacin de un modo atractivo y de forma clara y breve.
Proceso paso a paso 1 En el escritorio,
hacemos clic en el icono de PowerPoint (si ya
se ha creado un acceso directo) o pulsamos el
botn de Inicio y seleccionamos Microsoft Office
PowerPoint.
2 El programa abre una presentacin en blanco
con una diapositiva estndar. Para elegir el tipo
de diapositivas que queremos utilizar, hacemos
clic en Diseo, en la barra de herramientas de la
parte superior, y seleccionamos un tema.
La materia y sus
propiedades
Criterios de evaluacin
1.
Estndares de aprendizaje
evaluables
Pginas
LA
70
Tipos de materiales:
naturales y artificiales
Propiedades de los
materiales
Competencias
clave
IIMM
Evaluacin
2.
Realizar sencillos
experimentos para identificar
mezclas.
3. Conocer y aplicar en la
realizacin de sencillas
experiencias los principios
bsicos que rigen algunos
cambios fsicos, de estado, y
qumicos: la combustin.
5.
71, 78
72
73
74
75
LA: acts. 4, 5 y 6
pg. 81
EC: act. 3 pg. 161
Las fuerzas
Tipos de fuerzas
8.
Conocer el comportamiento
de los cuerpos ante
diferentes tipos de fuerzas.
75
76-77
LA: acts. 9 y 10
pg. 81
EC: act. 8 pg. 161
NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
VOCABULARIO
Materia: masa, kilogramo, balanza, bscula,
volumen, litro, slido, lquido, gas, sustancia pura,
mezcla, homognea, heterognea, cambio fsico,
cambio de estado, fusin, vaporizacin,
condensacin, solidificacin, cambio qumico,
combustin, oxidacin.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Para motivar a los alumnos en el estudio de esta
unidad, se puede sealar que van a trabajar con
aspectos relacionados con el rea de la Fsica.
Su importancia puede destacarse sealando que
la Fsica constituye una parte de la ciencia que
explica gran parte de los sucesos que ocurren a
nuestro alrededor. Despus, se les propondr que
adopten el papel de fsico investigador.
En esta unidad, los alumnos pueden presentar
dificultades para diferenciar entre cambios en la
materia y cambios de estado. Para solucionarlo,
se pueden proponer ejemplos y situaciones que
ayuden a comprender la diferencia.
Pueden surgir dificultades al trabajar con
conceptos abstractos, como la fuerza, ya que no
puede verse, solo sus manifestaciones. Para
facilitar su comprensin, conviene aclarar a los
alumnos esta caracterstica y ayudarlos a
comprender que no todo es tangible. Se puede
aprovechar para asociar este aspecto con la
dificultad que presentan muchos experimentos y
estudios cientficos.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Para reforzar la comprensin de los contenidos
trabajados, es fundamental el apoyo que pueden
prestar los vdeos y las imgenes sobre los
cambios de estado y los tipos de fuerzas.
Ampliacin
Buscar informacin sobre los robots enviados a
Marte para explorar el planeta y establecer
relaciones entre ellos y los materiales estudiados,
la innovacin y la bsqueda de nuevos avances y
la importancia de los datos enviados va satlite
para todos los mbitos cientficos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad didctica se
relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura mediante el trabajo de vocabulario, la
identificacin de nuevos trminos y la realizacin
de trabajos de investigacin; de Matemticas,
mediante la comparacin de masas y volmenes;
y de Educacin Artstica, al utilizar materiales de
desecho para la realizacin de sencillas
construcciones.
VALORES Y ACTITUDES
Afn de superacin ante las dificultades: Valorar
la importancia de adoptar una actitud positiva
ante las dificultades.
Creatividad: Valorar las capacidades creativas de
las personas, entendiendo que la creatividad
influye en la innovacin para crear materiales ms
tiles y adecuados.
Reciclaje: Valorar la necesidad del reciclado de
materiales, entendiendo que es una tarea comn
y que beneficia a todos.
MANEJO DE TIC
Teniendo en cuenta que en el desarrollo de la
unidad se les va a pedir que redacten un trabajo,
trabajar con los comandos esenciales de un
procesador de textos como Word y en la
bsqueda de informacin e imgenes en Internet,
avanzando en su capacidad para seleccionar y
comprender mejor cul es la informacin que
realmente necesitan.
ACCIN CON LOS PADRES
Sera conveniente que la familia ayude al nio en
la realizacin de sencillos experimentos caseros,
as como en la elaboracin de creaciones
plsticas con materiales de desecho.
Fomento de la lectura
En esta unidad se trabaja la habilidad de
redactar un trabajo. Se desarrollar de forma oral,
en grupo, y de forma escrita, individualmente,
insistiendo en la importancia de diferenciar las
ideas principales y explicarlas con sus propias
palabras.
Se sugiere la lectura de La casa de los miedos,
de Ricardo Alcntara Sgarbi, de la serie Ala Delta
Azul.
Recursos
Materiales Superpixpolis
Recursos web
En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
http://link.edelvives.es/zpple
Este enlace lleva a una
pgina web en la que se
explican y estudian los
cambios de estado de la
materia.
http://link.edelvives.es/wydtm
Pgina web dedicada a
explicar los procedimientos de
separacin de mezclas.
http://link.edelvives.es/rceip
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.
Desempeos
68-69
Grupo clase
Desde hace un tiempo se tienen que pagar las bolsas de plstico de los
supermercados.
Reflexionad sobre esta cuestin para intentar explicar por qu se hace y
compartir vuestras conclusiones con los compaeros.
70-71
Grupo 4 o 5
Pensad en varias mezclas que se usen de forma habitual. Debis clasificarlas
en homogneas y heterogneas.
Despus, explicad a los compaeros vuestras respuestas.
72-73
Parejas
Disead un grfico para explicar los cambios de estado del agua, intentando
que sea diferente al de la pgina 72 del libro.
74-75
Grupo clase
Razonad sobre por qu se usan estos materiales, y no otros, en la fabricacin
de estos productos:
Vidrio transparente para botellas de agua.
Vidrio opaco para botellas de vino.
Acero para construir puentes.
Algodn para fabricar ropa.
Plsticos o cartn para los embalajes.
Cristal para las ventanas.
Madera para el suelo.
Cal para blanquear las viviendas.
Cobre para los cables elctricos.
76-77
Grupo 4 o 5
Representad ante el resto de la clase varios ejemplos de fuerza de contacto y
de fuerza a distancia.
Los compaeros debern interpretar lo que estis haciendo.
78-81
Parejas
Elaborad un mapa conceptual que recoja los contenidos principales de la
unidad.
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: El origen de los materiales
IIMM
Desempeos
Debatimos
Grupo clase
Reflexionad sobre las ventajas e inconvenientes de algn material artificial como el plstico. La mitad de la
clase debe argumentar sobre las ventajas, y la otra mitad, sobre los inconvenientes.
Razonamos
Parejas Completad la siguiente ficha y, despus, exponed vuestros resultados a los compaeros:
MATERIALES NATURALES
MATERIALES ARTIFICIALES
En qu se parecen?
En qu se diferencian?
Con respecto a
CONCLUSIN
Descubrimos
Grupo 4 o 5 El profesor llevar al aula diversos objetos: un libro, una camiseta de algodn, una botella de
plstico, un tapn de corcho, un anillo de oro, una galleta, etc. Analizad cada uno de los objetos y
determinad si su origen es natural (animal, vegetal, mineral) o si es artificial y, en este caso, de dnde
procede.
Elaboramos un mural
Grupo 4 o 5
Elaborad un mural con los diferentes grupos en los que se clasifican los materiales, segn su origen.
Aadid fotografas y dibujos de ejemplos de cada grupo.
El sonido de los materiales
Grupo clase El profesor manipular diferentes objetos para producir sonidos. Con los ojos cerrados,
tendris que reconocer el material del que procede cada sonido.
Pasacalles
Grupo clase Organizad un pasacalles con objetos de materiales diversos. Experimentad con los sonidos
que producen y desfilad durante la hora del recreo, agrupados segn el origen de vuestros materiales.
Pensamos y escribimos
Individual Piensa en los materiales que han pasado por tus manos en la ltima semana y completa esta
tabla:
Origen del material
Material natural
Material artificial
Animal
Vegetal
Mineral
Compartimos
Grupo clase Explicad la tabla de la actividad Pensamos y escribimos ante la clase e id completando todos
la vuestra con los ejemplos de los compaeros que tenis en comn y no habais escrito previamente.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas
Pginas
Estructuras
cooperativas especficas
Pginas
Lectura compartida
El nmero
75, 80 y 81
1-2-4
79
73 y 77
Folio giratorio
71 y 80
71, 78 y 79
77 y 78
76 y 77
Lpices al centro
75, 84 y 85
68 y 69
74 y 75
La sustancia
72 y 73
73 y 81
81
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Final
4
TOTAL
Valoracin
final del
profesorado
TEMPORALIZACIN
PROYECTO PBL
2 semanas
SUPERHROES
Objetivos
Identificar las diferentes fuerzas que pueden
descubrir a su alrededor y su aplicacin en
situaciones de la vida cotidiana.
Conocer distintos materiales naturales y
artificiales.
Enunciado
Con motivo del carnaval, cada curso de Primaria
se tendr que disfrazar de personajes de ficcin.
Algunos sern vaqueros del oeste, otros
extraterrestres, otros personajes de series
infantiles Y a los alumnos de 3. les ha tocado
ser superhroes! Solo necesitis una fuerza
especial y un traje de un material que os haga
superpoderosos.
Metodologa
Pasos previos
http://link.edelvives.es/jgioz
http://link.edelvives.es/wzwmm
Calificacin
Para la calificacin final, se tendr en cuenta la
participacin del alumno en las sesiones, en la
elaboracin del producto y en la exposicin del
mismo.
El mtodo cientfico: la
organizacin y el anlisis de la
informacin
Criterios de evaluacin
1.
4. Conocer en qu consiste el
5.
6.
Analizar la informacin
obtenida.
Emprendimiento: higiene
personal y cuidado del cuerpo
7.
Manifestar iniciativa en la
higiene personal y en el
cuidado de su cuerpo.
8.
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1 Identifica y adopta hbitos de
alimentacin sana.
Pginas LA
82-83
82-83
82
83
86-87
86-87
82-83
82-83
85
86-87
Competencias
clave
IIMM
Aplicacin de estrategias de
aprendizaje cooperativo.
Bsqueda de orientacin o
ayuda cuando la necesita
9.
86-87
86-87
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
RBRICA TRIMESTRALES 2
Estndar
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
1.1
1.2
1.3
2.1
3.1
4.1
5.1
6.1
6.2
6.3
7.1
7.2
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas
Pginas
Estructuras
cooperativas especficas
Pginas
Folio giratorio
86 y 87
El nmero
84 y 85
82, 86 y 87
83
Lpices al centro
84 y 85
Tcnicas cooperativas
Pginas
Grupos de investigacin
83, 86 y 87
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Final
4
Valoracin
final del
profesorado
TEMPORALIZACIN
PROYECTO PBL
2 semanas
http://link.edelvives.es/zfrki
http://link.edelvives.es/vxens
Desarrollo
Lectura del PBL. El profesor leer el PBL y har
hincapi en la responsabilidad de cada miembro
del grupo en la bsqueda de informacin y la
solucin del problema.
Investigacin por grupos. El profesor facilitar a
los alumnos recursos web sobre actividades de
ocio sano y hbitos saludables. Cada grupo
repartir las tareas equitativamente entre todos
los miembros, coordinados por el secretario.
Realizacin del trabajo. Cada grupo elaborar
un proyecto de actividad de ocio sano en el
colegio que sustituya a la clase de Educacin
Fsica en el exterior. Este incluir objetivos,
actividades, juegos de interior y conclusiones.
http://link.edelvives.es/twhoj
http://link.edelvives.es/czkzk
http://link.edelvives.es/tygpm
http://link.edelvives.es/avuoz
http://link.edelvives.es/kxscd
Calificacin
Para la calificacin final, se tendr en cuenta la
participacin del alumno en las sesiones, en la
elaboracin del producto y en la exposicin del
mismo.
Criterios de evaluacin
1.
3.
4.
5.
El consumo responsable de
la energa y el
medioambiente
6.
Conocer qu es la energa,
las formas que adopta y
relacionarlas con su uso en
su vida cotidiana.
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1 Comprende el concepto de
energa.
Pginas LA
Competencias
clave
IIMM
Evaluacin
90
90-91
92
Reconocer en procesos
fsicos observables el calor
como transferencia de
energa.
Identificar las fuentes de
energa ms comunes.
93
94-95
Conocer comportamientos
individuales y colectivos para
utilizar de forma responsable
las fuentes de energa.
96-97
96-97
96-97
96-97
Describir transformaciones
simples de energa.
El sonido
98
98
98-99
101
NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
VOCABULARIO
Formas de energa: mecnica, trmica, lumnica,
qumica, elctrica y sonora.
Transformacin de la energa: calor, temperatura.
Fuentes de energa renovables: energa solar,
placa solar, energa elica, aerogenerador,
energa hidrulica, central hidroelctrica,
bioenerga, biocombustible.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Para motivar a los alumnos en el estudio de esta
unidad, se puede sealar que van a trabajar con
aspectos relacionados con el rea de la Fsica.
Destacaremos su importancia sealando a los
alumnos que la Fsica constituye una parte de la
ciencia que explica gran parte de los sucesos que
ocurren a nuestro alrededor. Despus, les
propondremos que adopten el papel de Fsico
investigador.
Se pueden plantear dificultades al trabajar con
conceptos abstractos, ya que no podemos ver la
energa, solo sus manifestaciones y
transformaciones. Para facilitar la comprensin,
conviene aclarar esta caracterstica y ayudarlos a
comprender que no todo es tangible.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad didctica se
relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura mediante el trabajo de vocabulario, la
identificacin de nuevos trminos y la realizacin
de trabajos de investigacin; de Matemticas,
mediante el clculo del consumo elctrico y del
ahorro energtico; y con Educacin Fsica al
destacar la beneficiosa influencia de la msica
sobre el organismo.
VALORES Y ACTITUDES
Solidaridad: Ayudar y apoyar, en la medida de
nuestras posibilidades, a las personas que nos
rodean atendiendo a sus necesidades.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Para reforzar la comprensin de los contenidos
trabajados, es fundamental el apoyo que pueden
prestar los vdeos y las imgenes que explican los
tipos y las fuentes de energa, as como sus
transformaciones.
http://link.edelvives.es/cdwyn
Ampliacin
Buscar informacin sobre las plataformas, los
yacimientos y los pozos petrolferos, el precio del
petrleo y los conflictos generados por su
posesin, los principales pases exportadores, el
coste de los productos derivados, etc. Esta
informacin contribuir a acercar a los alumnos a
problemticas sociales actuales.
MANEJO DE TIC
Fomento de la lectura
A lo largo de la unidad se trabaja la habilidad de
redactar trabajos escritos. Se desarrollar de
forma oral, en grupo, y de forma escrita,
individualmente, insistiendo en diferenciar las
ideas principales y explicarlas con sus propias
palabras.
Se sugiere la lectura o consulta del libro
Experimentos sencillos con la luz y el sonido,
Oniro, 2002. Los experimentos propuestos en el
libro no entraan ningn peligro ni necesitan la
utilizacin de materiales especiales.
Recursos
Materiales Superpixpolis
Recursos web
En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
http://link.edelvives.es/fmham
Este enlace conduce a
una pgina web en la que
se puede ampliar la
informacin sobre las
energas alternativas.
http://link.edelvives.es/jjhud
Pgina con actividades
auditivas para trabajar las
cualidades del sonido.
http://link.edelvives.es/cnvzl
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.
Desempeos
88-89
Grupo 4 o 5
Pensad en qu podramos hacer para ahorrar energa en nuestra vida diaria.
Compartid vuestras ideas con la clase y elaborad entre todos un declogo con
las que podis llevar a cabo vosotros mismos.
Comprometeos a cumplirlo.
Individual
Escribe todo lo que haces a diario, desde que te levantas hasta que te acuestas.
Despus, seala todos aquellos momentos del da en los que haces uso de la
energa: electricidad, gas, gasolina, etc.
Por ltimo, imagina cmo sera tu vida diaria sin poder hacer uso de la energa y
comparte tus reflexiones en clase.
90-91
92-93
Grupo 4 o 5
Pensad en una sencilla experiencia para demostrar que la energa cambia, se
transforma.
Inventad la experiencia y haced una demostracin a la clase.
Tendris que explicar lo que ha pasado.
94-95
Individual
Elige una fuente de energa y, con ayuda de un adulto, investiga en Internet
cmo se produce la electricidad a partir de esa fuente de energa.
Explcalo a los compaeros.
96-97
Grupo clase
Ved en clase este vdeo http://link.edelvives.es/rcvht y aprendeos la cancin.
Despus, comentad entre todos qu tiene que ver el cambio climtico con lo
que nos dice esta cancin.
98-99
Individual
Construye un crculo cromtico siguiendo las instrucciones del profesor.
Si lo haces girar rpidamente, demostrars que la luz es blanca.
100101
Grupo 4 o 5
Prestad atencin cada uno durante el camino de casa al colegio y anotad
aquellas actividades humanas que creis que pueden estar produciendo
contaminacin acstica.
Compartid vuestras notas en el grupo y debatid en clase sobre el perjuicio que
supone para las personas y cmo podramos evitarlo.
Parejas
Elaborad un mapa conceptual que recoja los contenidos principales de la
unidad.
102105
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: Dieta sana y equilibrada
IIMM
Desempeos
Puesta en comn
Grupo clase Es lo mismo fuente de energa que tipo de energa? Pensadlo primero individualmente y
expresad vuestras conclusiones por escrito. Despus, compartidlas con la clase, debatid sobre ello y
consensuad una respuesta comn de toda la clase.
Pensamos
Parejas Reflexionad entre los dos si las siguientes fuentes de energas son renovables o no renovables,
razonando por qu: carbn, biomasa, agua, uranio, viento, plutonio, petrleo, gas natural, Sol.
Comparamos
Parejas Completad la siguiente ficha y exponed vuestros resultados a los compaeros:
ENERGA RENOVABLE
ENERGA NO RENOVABLE
En qu se parecen?
En qu se diferencian?
Con respecto a
CONCLUSIN
Elaboramos un mural
Grupo 4 o 5 Elaborad dos murales: uno para las fuentes renovables de energa y otro para las no
renovables. Ilustradlo con imgenes.
Nuestro electro-rap
Grupo 4 o 5 Componed un rap sobre el uso que hacemos de la electricidad y las dificultades que
encontramos en la vida cotidiana cuando nos falta. Representadlo ante los compaeros.
Nos expresamos con el cuerpo
Grupo 4 o 5 Elegid una fuente renovable de energa y otra no renovable. Pensad cmo es el proceso y
qu acciones se tienen que realizar para obtenerla y representadlo ante los compaeros. Debis imitar los
sonidos que se escucharan en cada caso.
Yo propongo
Individual Haz una reflexin personal sobre el uso de la energa y expn a tus compaeros a qu te
comprometes para hacer un uso racional de la energa. Todos los alumnos deben exponer sus propuestas.
Reflexionamos
Grupo 4 o 5 Reflexionad en grupo sobre qu ventajas e inconvenientes tienen para el ser humano los
combustibles fsiles como fuente de energa.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas
Estructuras
cooperativas especficas
Pginas
Pginas
Lectura compartida
El nmero
93 y 99
1-2-4
Folio giratorio
93 y 99
Folio
giratorio
por
parejas
Parada de tres minutos
91 y 102
Mapa conceptual a
bandas
Cadena de preguntas
Lpices al centro
La sustancia
92 y 93
97
cuatro
90, 91 y 104
104
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Comprende el concepto de energa.
Observa, identifica y describe las formas ms comunes de energa y
relaciona la energa con su uso en la vida cotidiana.
Describe algunas transformaciones simples de energa.
Observa, reconoce y explica el calor como la transferencia de
energa en procesos fsicos observables.
Identifica algunas fuentes y usos de la energa.
Observa, identifica y explica comportamientos individuales y
colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energa.
Identifica y valora el uso responsable de la energa en el planeta.
Observa e identifica las prcticas que producen residuos,
contaminan y acarrean un impacto ambiental.
Muestra conductas responsables en el ahorro energtico.
Distingue fuentes naturales y artificiales de luz.
Realiza experiencias para estudiar la descomposicin de la luz
blanca. Identifica los colores bsicos.
Final
4
Valoracin
final del
profesorado
TALLER TIC
HACEMOS UN TRABAJO DE INVESTIGACIN SOBRE LAS ENERGAS
RENOVABLES Y NO RENOVABLES
Objetivos
Conocer el funcionamiento bsico de un procesador de textos (como Microsoft Word u
OpenOffice Writer) y sus principales caractersticas.
Realizar un trabajo con un procesador de textos a partir de los conocimientos
aprendidos.
Orientaciones metodolgicas
En esta unidad, el alumno realizar un trabajo utilizando un procesador de textos
sobre las energas renovables y no renovables. Es importante que el alumno haya
estudiado y comprendido la informacin de las pginas 94 y 95 del Libro del alumno.
La actividad se realizar, a ser posible, de modo individual.
Comentar con los alumnos que un procesador de textos como Word o Write ofrece
muchas posibilidades de presentacin y que es importante practicar y realizar
cambios para ver los diferentes resultados antes de componer el trabajo definitivo.
Explicar tambin que hay que guiarse por unas pautas similares a las de un trabajo
que est escrito a mano: cuidar la presentacin, diferenciar los ttulos, cambiar de
pgina
Proceso paso a paso
1 En el escritorio, hacemos clic en Inicio y
seleccionamos nuestro procesador de textos, o
en el icono del mismo si ya se ha creado un
acceso directo en el escritorio.
Las mquinas.
Criterios de evaluacin
1.
4.
Estndares de aprendizaje
evaluables
Pginas LA
108
109
110
LA: act. 2, 3 y 4
pg. 117
111
112-113
114
Competencias
clave
IIMM
Evaluacin
7.
112-113
112-113
112-113
112-113
NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluacin complementaria (Propuesta didctica)
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
VOCABULARIO
Mquinas: tipos de mquinas, mquina simple,
palanca, polea, plano inclinado, torno, engranaje,
rueda, mquina compuesta, energa, motor.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Los contenidos a trabajar a lo largo de la unidad
son en s mismos motivadores, ya que tratan
sobre avances cientficos y tecnolgicos, lo que
implica novedad.
Destacaremos su importancia sealando a los
alumnos que todos los avances que se producen
son fruto del estudio y la investigacin de
personas que dedican su vida profesional a esta
tarea y que, gracias a ello, se consigue mejorar la
calidad de vida e incluso alargar la esperanza de
vida de los seres humanos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad didctica se
relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura mediante el trabajo de vocabulario, la
identificacin de nuevos trminos y la realizacin
de trabajos de investigacin; de Matemticas,
mediante el clculo de medidas precisas para la
construccin de una polea; y con Educacin
Fsica, destacando el ahorro de esfuerzo que
supone la utilizacin de las mquinas a la hora de
realizar las actividades cotidianas.
VALORES Y ACTITUDES
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
MANEJO DE TIC
Refuerzo
Para reforzar la comprensin de los contenidos
trabajados, es fundamental el apoyo que pueden
prestar los vdeos y las imgenes que explican los
diferentes tipos de mquinas, su uso y la energa
que necesitan para funcionar.
Ampliacin
Buscar informacin sobre los androides que
existen, sus tipos, para qu son utilizados y
redactar un informe donde adems expresen su
opinin al respecto y valoren las diferencias entre
ese tipo de mquina y el ser humano.
Fomento de la lectura
A lo largo de la unidad se trabaja la habilidad de
redactar trabajos. Se desarrollar de forma oral,
en grupo, y de forma escrita, individualmente,
insistiendo en la importancia de diferenciar las
ideas principales y explicarlas con sus propias
palabras.
Se sugiere la lectura o consulta del libro Robots:
Rodney y los oxidados, VV. AA, Planeta, 2005.
Recursos
Materiales Superpixpolis
Recursos web
En digital.
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Murales, 8.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.
Desempeos
106107
Grupo clase
Buscad imgenes antiguas y modernas de las mismas mquinas. Realizad un
mural en el que las presentis para poder ver con claridad cmo han
evolucionado.
Cmo creis que sonara cada una? Imitad el sonido con vuestra voz.
108109
Parejas
Completad una tabla con dos columnas:
Cosas que hacemos con mquinas simples
Cosas que hacemos con mquinas compuestas.
110111
Parejas
Construid unas maquetas de la palanca, la polea y el plano inclinado.
Mostradlas a los compaeros y explicad qu cosas podemos hacer gracias a
ellas.
112113
Grupo 4 o 5
Debatid la razn por la cual los coches modernos son ms seguros y limpios
para el medioambiente.
Anotad vuestras conclusiones y exponedlas en clase.
114115
Insividual
Escribe una lista de cinco ventajas que ha obtenido el ser humano con el
desarrollo de las mquinas en las fbricas. Si encuentras algo negativo, antalo
tambin.
Despus, poned vuestras opiniones en comn y debatidlas.
116117
Insividual
Imagina que te mandan a una isla desierta y que puedes llevarte tres mquinas.
Cules elegiras? Por qu?
Escribe tus reflexiones y comprtelas con tus compaeros.
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: El origen de los materiales
IIMM
Desempeos
Debatimos
Grupo clase Reflexionad sobre qu ventajas e inconvenientes tienen las mquinas en
relacin con el medioambiente y organizad un pequeo debate sobre el tema, siendo claros
al expresar vuestros argumentos.
Pensamos
Parejas Reflexionad entre los dos si las siguientes mquinas son simples o compuestas,
razonando por qu: automvil, polea, ordenador, bicicleta, rueda, plano inclinado, arado,
ventilador y palanca. Podis anotar los resultados en una tabla como esta:
Mquina
Simple
Compuesta
Automvil
Comparamos
Parejas Completad la siguiente ficha y exponed vuestros resultados a los compaeros.
HERRAMIENTAS EN EL TRABAJO
ARTESANAL
HERRAMIENTAS EN EL TRABAJO
INDUSTRIAL
En qu se parecen?
En qu se diferencian?
Con respecto a
CONCLUSIN
Elaboramos un mural de profesiones
Grupo clase Elaborad un mural en el que relacionis varias profesiones u oficios con las
mquinas que utilizan. Ilustradlo con imgenes.
En la fbrica
Grupo 4 o 5 Cada grupo asumir que es una mquina determinada de una fbrica. Poneos
de acuerdo en qu ruido produce, con qu ritmo, intensidad, etc. Cuando el profesor lo
indique, los grupos irn entrando en funcionamiento al ser sealados. Al final, todos los
grupos deben estar actuando al mismo tiempo.
Nos expresamos con el cuerpo
Grupo 4 o 5 Elegid una mquina y representad ante los compaeros el movimiento que
realizara. Debis preparar bien la escenificacin, ya que los compaeros debern adivinar
de qu mquina se trata.
He descubierto
Individual Haz una reflexin personal sobre los beneficios que el desarrollo tecnolgico ha
supuesto para las personas. Despus, expn a tus compaeros lo que ms te ha llamado la
atencin en esta unidad. Todos los alumnos deben exponer sus propuestas.
Mquina o persona?
Grupo 4 o 5 Analizad los movimientos que puede hacer Nao, el humanoide de la pgina 106
del libro, y cmo se comunica. Qu diferencias encontris con una persona? Cul os
parece ms completo? Debatidlo entre vosotros y explicadlo a los compaeros.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas
Pginas
Estructuras
cooperativas especficas
Pginas
Lectura compartida
El nmero
109
1-2-4
113 y 117
Folio giratorio
109 y 116
111 y 115
Folio
giratorio
por
parejas
Parada de tres minutos
113
107, 108, 109, 110 y 116
Mapa conceptual a
bandas
Cadena de preguntas
Lpices al centro
112 y 113
La sustancia
108 y 109
115
cuatro
110 y 116
117
114
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Conoce qu es una mquina y las clasifica en simples y compuestas.
Observa y reconoce las fuentes de energa con las que funcionan las
mquinas.
Identifica y explica algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea,
plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y reconoce la funcin que
realizan.
Identifica y explica las partes de una mquina compuesta.
Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las mquinas y
aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.
Utiliza sus conocimientos en la construccin de algn objeto o
aparato, aplicando las operaciones matemticas bsicas en el clculo
previo y las tecnolgicas: dibujar, cortar, pegar, etc.
Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos
de la humanidad.
Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las
condiciones de vida y trabajo.
Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en el hogar y
la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el
cine y el deporte y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Valora la importancia de nuevas aplicaciones tecnolgicas ms
respetuosas con el medioambiente.
Final
4
Valoracin
final del
profesorado
TOTAL
TEMPORALIZACIN
PROYECTO PBL
2 semanas
MQUINAS SIMPLES
Objetivos
Identificar mquinas simples en la vida cotidiana
del alumno.
Aplicar el uso de las mquinas para la
construccin de una casa de rbol.
Enunciado
Tu to quiere construirte una casa en un rbol
pero no puede hacerlo solo. Tendrs que
colaborar con l para que le sea ms fcil
transportar los materiales hasta el rbol, subirlos
y fabricar la casa. Piensa que al rbol elegido no
se puede acceder en coche y que tendris que
transportar los materiales 100 metros por un
terreno con zonas en leve pendiente.
Metodologa
Pasos previos
Recursos
Desarrollo
Calificacin
http://link.edelvives.es/kvjbo
http://link.edelvives.es/dbzdn
Criterios de evaluacin
1.
Su uso, su evolucin, y su
importancia para mejorar las
condiciones de vida
Hbitos de prevencin de
accidentes. Utilizacin de
diversos materiales, teniendo
en cuenta las normas de
seguridad
4.
El mtodo cientfico: la
obtencin de conclusiones y la
presentacin de informes
6. Conocer en qu consiste el
7.
8.
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1 Identifica, reconoce y describe
la importancia del uso de
aplicaciones tecnolgicas,
maquinas y herramientas.
1.2 Conoce y valora la importancia
de algunos de los grandes
inventos y su contribucin a la
mejora de las condiciones de
vida.
1.3 Identifica y aprecia la
importancia de las habilidades
manuales implicadas en el
manejo de herramientas,
aparatos y mquinas,
superando estereotipos
sexistas.
2.1 Conoce y explica actividades
de primeros auxilios.
Pginas LA
119
118-119
118-119
118-119
119
118-119
118-119 123
119, 122
Competencias
clave
IIMM
9.
Emprendimiento: alimentacin
sana y equilibrada
La produccin de residuos, la
contaminacin y el impacto
ambiental
Desarrollo de actitudes,
individuales y colectivas, frente
a determinados problemas
medioambientales
118-119
122-123
118-119
122
118-119
122
118-119
122
121
122-123
122-123
122-123
118-119
122-123
124
125
124
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
RBRICA TRIMESTRALES 3
Estndar
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
1.1
No identifica.
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
4.1
5.1
6.1
6.2
7.1
7.2
8.1
9.1
9.2
No identifica comportamientos
individuales ni colectivos.
9.3
10.1
11.1
11.2
11.3
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo, se
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos
didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Estructuras
cooperativas bsicas
Pginas
Estructuras
cooperativas especficas
Pginas
Folio giratorio
122 y 123
El nmero
120 y 121
119
Lpices al centro
120 y 121
Tcnicas cooperativas
Pginas
Grupos de investigacin
119, 122 y
123
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe saber
para lograr as los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado,
se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Estndares de aprendizaje evaluables
Identifica, reconoce y describe la importancia del uso de
aplicaciones tecnolgicas, mquinas y herramientas.
Conoce y valora la importancia de algunos de los grandes
inventos y su contribucin a la mejora de las condiciones de
vida.
Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los
instrumentos y materiales de trabajo.
Conoce y utiliza el mtodo cientfico y sus diferentes fases.
Realiza pequeos experimentos y experiencias, y saca
conclusiones, comunica su experiencia y reflexiona.
Utiliza de manera adecuada el vocabulario de cada bloque de
contenidos.
Elabora textos instructivos y explicativos para la comunicacin,
oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.
Presenta los trabajos de manera ordenada y clara, en papel y
en soporte digital.
Sabe alimentarse de forma sana y adecuada, y conoce cmo
identificar alimentos en mal estado.
Observa, identifica y analiza crticamente las prcticas que
producen residuos, contaminan y ocasionan un impacto
ambiental.
Identifica comportamientos individuales y colectivos para
utilizar de forma responsable las fuentes de energa.
Valora el uso de aplicaciones tecnolgicas respetuosas con el
medioambiente.
Reconoce la importancia del trabajo de sus compaeros y del
suyo propio para alcanzar una meta colectiva.
Conoce y aprecia las normas de seguridad para el uso de
Internet y sigue de forma eficaz una secuencia programada
para buscar informacin.
Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato,
archivo y recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e
impresin.
Final
4
Valoracin
final del
profesorado
TOTAL
TEMPORALIZACIN
PROYECTO PBL
2 semanas
LA GRANJA ENERGTICA
Objetivos
Profundizar en el empleo tradicional de los
animales como productores de energa (traccin
animal arado, noria) y como productores de
materia prima.
Descubrir el aprovechamiento de las plantas
para obtener alimentos.
Aprovechamiento de los desechos vegetales
como alimento de animales y elaboracin de
abono y compost.
Enunciado
Tus padres han heredado una granja que tiene
gran variedad de animales: bueyes, vacas,
ovejas, cerdos y gallinas. Tambin dispone de
colmenas y de un gran huerto.
Cartulinas de colores.
Metodologa
Pasos previos
Reparto de grupos. El profesor dividir la clase
en grupos de cuatro alumnos y elegir a un
portavoz para cada equipo.
Desarrollo
Lectura del PBL. El profesor dar lectura al PBL
y pedir a los alumnos que comenten qu es una
granja y qu beneficios obtiene el ser humano del
trabajo con animales.
Investigacin por grupos. El profesor animar a
los alumnos a que piensen posibles fuentes de
energa y materia prima que podemos obtener en
una granja. Se les facilitar recursos web, libros y
enciclopedias para comenzar la investigacin.
Realizacin del trabajo. Los alumnos debern
realizar un panel informativo en el que aparezcan
los animales o plantas de la granja y los
productos que producen o trabajos que realizan
en beneficio del hombre. Tambin se
representarn las relaciones de cada animal o
planta con el resto de los animales o plantas a los
que beneficie y viceversa.
http://link.edelvives.es/ynjpj
http://link.edelvives.es/iwffh
http://link.edelvives.es/snejt
http://link.edelvives.es/ulyhd
Calificacin
Para la calificacin final, se tendr en cuenta la
participacin del alumno en las sesiones, en la
elaboracin del producto y en la exposicin del
mismo.
EN DIGITAL
Contenidos
Utilizacin de diversos
instrumentos y
materiales de trabajo,
respetando las normas
de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
1. Trabajar de forma
individual y
cooperativa,
apreciando el cuidado
por la seguridad
propia y de sus
compaeros,
cuidando los
instrumentos y
herramientas y
haciendo uso
adecuado de los
materiales.
Unida
d
1
La nutricin, relacin y
reproduccin de
animales y plantas.
2. Clasificar animales y
plantas en relacin
con las funciones
vitales.
Materiales: origen y
obtencin.
3. Estudiar y clasificar
materiales por su
origen y propiedades.
Planificacin y
realizacin de
experiencias diversas
para estudiar las
propiedades de
materiales de uso comn
y su comportamiento
ante la luz, el sonido, el
calor, la humedad y la
electricidad.
4. Planificar y realizar
sencillas
investigaciones para
estudiar el
comportamiento de
los cuerpos ante la
luz, la electricidad, el
magnetismo, el calor
o el sonido.
Identificacin de los
componentes bsicos de
un ordenador (escner,
lpiz de memoria). Uso y
cuidado de los recursos
informticos.
Comparacin,
clasificacin y
ordenacin de diferentes
materiales a partir de
propiedades fsicas
observables (peso/masa,
volumen, estado, color,
olor, dureza, brillo, etc.) y
sus posibilidades de uso.
Competencias
clave
IIMM