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e E
e
introduccin
de opinin, grandes pensadores, periodistas, gente comn, asociaciones, individuos Todos podemos encontrar en Internet un espacio donde hacer pblicas nuestras ideas, nuestros pensamientos y nuestras producciones. Por eso Internet es, entre otras cosas, un reservorio enorme
de informacin.
Para poder acceder a ese cmulo de informacin es necesario, adems del acceso a equipos y a Internet, adquirir ciertas estrategias que
permitan:
yE
yD
confiable.
Estas dos estrategias podran parecer sencillas, pero no lo son. Sobre
todo para los adolescentes, quienes a travs de las diferentes experiencias
que transitan en la escuela secundaria estn construyendo su sentido crtico sobre la informacin y las ideas.
La bsqueda de informacin es tradicionalmente una de las estrategias y metodologas que se ensean en la escuela e implica identificar la
La informacin en Internet
riedad y cantidad de informacin. Esta informacin es dinmica y voltil:
a diferencia de otras tecnologas, Internet permite que la informacin se
modifique en cualquier momento.
A travs de las pginas web podemos acceder a informacin en diferentes formatos y soportes, tales como textos, grficos, imgenes, sonidos, videos, presentaciones multimediales, etctera.
La cantidad y variedad de informacin disponible en Internet determina la necesidad de contar con ciertas herramientas para obtener informacin que resulte significativa, es decir, til, relevante y confiable. Para
ello es necesario que al iniciar un proceso de bsqueda se consideren los
siguientes aspectos:
y
de los recursos involucrados: es decir, caractersticas
de la red, programas de navegacin, de administracin de archivos
y otras utilidades.
y
de los sitios de bsqueda y sus respectivas estrategias de bsqueda.
E
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!
Bsqueda de la informacin
Modificacin de criterios
de bsqueda
Evaluacin y seleccin
introduccin
Almacenamiento y
sistematizacin
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Bsqueda de informacin
en Internet
buscadores son sitios diseados para facilitar al usuario el hallazgo de determinada informacin en Internet.
El servicio que ofrecen los buscadores se basa en sistemas combinados de hardware
y software. Los buscadores funcionan a travs de sus propios motores de bsqueda, que
saltan de una pgina web a otra recogiendo direcciones y almacenando toda la informacin en gigantescas bases de datos. Estas bases de datos incluyen, por lo general, el ttulo
de las pginas, una descripcin de la informacin encontrada, palabras clave y una lista
de sitios relacionados.
Los metabuscadores son sistemas similares pero que utilizan los recursos de varios
buscadores al mismo tiempo, por lo que proporcionan una lista ms amplia de resultados. Se utilizan metabuscadores cuando se requieren resultados que no estn sesgados
por las caractersticas propias de cada buscador.
Cada metabuscador ofrece parmetros diferentes de bsqueda; algunos permiten
seleccionar el tipo de recurso a buscar (imgenes, videos, noticias), otros permiten organizar los resultados por el rango de fechas en que fueron indexados, por ubicacin
geogrfica (identificado por el nombre de pas, ciudad o cdigo postal), por idioma, o
por tipo de archivo (pdf, texto, hoja de clculo, presentacin, etc.); incluso es posible
combinar todos estos criterios. La mayora identifica, en los resultados obtenidos, sobre
qu buscadores realiz la seleccin de informacin.
Para conocer sus particularidades y poder compararlos, una estrategia muy til es
realizar la misma bsqueda en los distintos buscadores y comparar los resultados que
arrojan de acuerdo a las variables y criterios propios de cada uno. Luego, al momento
de comenzar una bsqueda, estaremos en condiciones de elegir el buscador que ms se
ajuste a nuestras necesidades y que nos resulte claro, cmodo y prctico para los fines
propuestos.
L
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B"#$%&'()#
M)*%+"#$%&'()#
Google
www.google.com
Ipselon
www.ipselon.com
Bing
www.bing.com
Metacrawler
www.metacrawler.com
Yahoo!
www.yahoo.com
Dogpile
www.dogpile.com
Cmo buscar?
clave que ser el indicio que utilice el motor de bsqueda para realizar la
operacin de bsqueda entre toda la informacin disponible en Internet. La
clave de bsqueda se ingresa en un cuadro de texto, que generalmente est
ubicado en la parte superior de la pantalla.
Una vez ingresada la clave de bsqueda se ejecuta un motor de bsqueda.
Este mecanismo rastrea la informacin disponible en la red, de acuerdo con
los parmetros especficos de cada buscador (por eso los resultados pueden
ser muy distintos entre un buscador y otro) y produce una lista de resultados.
Cada resultado es un enlace a una pgina web que se ajusta o se acerca
a los criterios de bsqueda establecidos, y puede incluir el ttulo, la direccin
URL y una sntesis de su contenido.
La clave de bsqueda puede ser un tema, palabra, frase o nombre que
permita establecer un criterio lo ms especfico posible para acotar los
resultados.
captulo 1
C,-./0 .1 21320
Lista de resultados
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Lenguaje natural
U
lo que se desea encontrar, por ejemplo: quin dijo pienso luego existo? Este
tipo de construccin de clave de bsqueda implica un riesgo importante,
que es la ambigedad, dado que una clave de bsqueda de este tipo no
es ni especfica ni se circunscribe a un tipo de texto.
Frases literales
Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet
S
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!
textual, solo es necesario escribir la frase entre comillas. Esta construccin es til para encontrar citas o referencias bibliogrficas. Por ejemplo,
si queremos saber qu filsofo es el autor de la afamada frase pienso,
luego existo, ponemos esa frase entre comillas en el cuadro de texto y
tendremos en la lista de resultados centenares de pginas que citan dicha
frase textualmente.
Comodines
comodn se representa por un asterisco (*) y se puede ubicar en
cualquier lugar de la palabra reemplazando un conjunto indeterminado
de caracteres, por ejemplo: anfibio*. Esta sintaxis har que se consideren
en la bsqueda las pginas que incluyen no solo la palabra anfibio, sino
tambin anfibios, u otras palabras que usen el trmino anfibio como raz.
Otra opcin es utilizar el comodn reemplazando a un adjetivo, por
ejemplo: filsofos ms * de la historia. As en la lista de resultados se obtendrn pginas web donde se hable de los filsofos ms destacados de la historia, ms famosos, ms reconocidos, ms olvidados, etctera.
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Bsqueda avanzada
T
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Maysculas y minsculas
a algunos buscadores es indiferente que se escriban los trminos
de bsqueda con maysculas o minsculas (por ejemplo, Internet, INTERNET o internet). Pero, en general, es recomendable usar solamente
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Uso de tildes
A
Redefinicin de la bsqueda
D
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b) U
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inclusivos (por ejemplo, educa* dar resultados con educar,
educacin, educativo, etctera).
yL resultados son abrumadoramente excesivos, o la informacin
es relevante pero supera ampliamente a la que nos interesa. Aqu
es posible efectuar una operacin contraria a la del punto anterior.
Podemos reducir el rango de la bsqueda usando mayor nmero
de palabras clave, trminos ms especficos, smbolos de sintaxis
que limiten los resultados, parmetros ms restrictivos de bsqueda avanzada, etctera.
captulo 1
Lograr bsquedas cuyos resultados se adecuen a las propias expectativas lleva un tiempo de
prctica, por lo tanto, no hay que desalentarse ante los largos listados poco pertinentes que
podemos obtener al principio.
Los resultados de una bsqueda siempre deben ser verificados por el propio usuario. Adems de
contrastar los resultados con el conocimiento que posee quien busca la informacin, siempre es
recomendable al igual que se hace en la bsqueda de informacin en libros o revistas contrastar varias pginas, o diversas fuentes.
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Evaluacin y seleccin de la
informacin
cesidad de analizarlos y seleccionarlos siempre. Sin embargo, cuando la bsqueda de informacin se realiza como preparacin de una planificacin de enseanza, o bien cuando se
realiza como una tarea para promover aprendizajes, es preciso considerar varios aspectos,
entre ellos el perfil de los destinatarios, sus intereses y expectativas, las caractersticas del
contexto, la adecuacin curricular, etctera.
La seleccin y anlisis de la informacin existente en la red de redes es til al docente
cuando recaba informacin para sus clases, as como cuando propone a los estudiantes
actividades que implican bsqueda de informacin.
Autoridad
indicador de autoridad refiere al responsable del sitio, ya sea una persona, un grupo
de personas, una asociacin, una institucin pblica, una institucin educativa, etctera.
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Preguntas gua
Figura de manera explcita quin es el responsable del sitio o autor
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del artculo?
Es una organizacin o entidad reconocida en el campo acadmico?
Seleccin de contenidos
e indicador sirve para evaluar si la seleccin de contenidos y su tratamiento son adecuados. Este indicador es primordial, dado que se refiere
a la validez de los contenidos y de la informacin. Para contrastar este
indicador es preciso comparar la informacin provista por un sitio determinado con datos provenientes de otras fuentes.
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Preguntas gua
Es rigurosa y relevante la informacin que ofrece el sitio?
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Existe coherencia entre texto, imagen y sonido?
La informacin est desarrollada con amplitud y claridad?
El tema est desarrollado en profundidad?
La informacin est libre de errores gramaticales y ortogrficos?
Actualizacin
nivel de actualizacin de un sitio se refiere a la incorporacin peridica de nueva informacin; o a la modificacin de datos existentes, de
acuerdo a los avances terico cientficos. Este indicador permite reconocer
sitios que contienen informacin actualizada, y sitios que an estn en
funcionamiento.
Preguntas gua
Se indica claramente la fecha de actualizacin?
S
Cundo se realiz la ltima actualizacin?
Adems de una mencin explcita, hay otros indicios de que la
informacin est actualizada?
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Navegabilidad
e indicador es particularmente relevante si se propone que los estudiantes recorran un sitio determinado para buscar informacin.
La navegabilidad de una pgina web se refiere a la facilidad con que
un usuario puede desplazarse por ella. Si una pgina web es clara, sencilla,
comprensible, la navegacin ser autnoma y veloz. Una pgina web tiene
un nivel ptimo de navegabilidad cuando su interfaz le responde al usuario las siguientes preguntas: Dnde estoy? Dnde he estado? Dnde
puedo ir?
E
Preguntas gua
Se incluye un mapa del sitio?
S
Se puede identificar con rapidez la pgina que se quiere visitar?
Se puede llegar fcil y directamente a ella?
Hay un enlace a la pgina inicial desde cualquier otra pgina?
Se puede volver fcilmente a una pgina ya visitada?
Los enlaces son fciles de identificar?
Los enlaces se agrupan con algn criterio reconocible?
Organizacin
nivel de organizacin de un sitio o pgina web se refiere a si contiene
informacin confiable y si respeta ciertos parmetros y criterios propios
del campo acadmico. Por lo tanto, puede esperarse que la informacin
est organizada lgicamente a travs de ndices, esquemas, conos, ttulos,
subttulos, notas a pie de pgina, referencias bibliogrficas, etctera.
Preguntas gua
Tiene ttulos y subttulos?
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Son esos ttulos y subttulos pertinentes o son confusos o engaosos?
Hay un orden lgico en la presentacin de los contenidos?
Hay ndices, palabras clave, esquemas de informacin?
Los conos representan claramente su propsito?
Legibilidad
pginas web que se interesan por el lector tienen especial cuidado
en permitir una buena legibilidad de la informacin. La legibilidad est
dada por la combinacin de colores, tamaos y tipos de letras, por las
caractersticas de los fondos, la utilizacin del espacio, etctera.
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recursos tipogrficos no son solo recursos estticos, sino que facilitan o dificultan la lectura, y as la comprensin.
L
Preguntas gua
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Es adecuado el tamao de la letra utilizada?
Hay elementos que dificulten la lectura?
La imagen de fondo ofrece un buen contraste con el tipo de letra
o es molesta para la vista?
El texto y los grficos estn amontonados o tienen espaciados
adecuados?
Las pginas son excesivamente largas o sobrecargadas?
Adecuacin al destinatario
la evaluacin de la informacin o de una pgina se realiza
para ser utilizada como recurso pedaggico, es fundamental considerar la
adecuacin de la misma a la edad de los destinatarios. No se debe ofrecer
la misma informacin sobre un tema a un estudiante de nivel primario que
a un estudiante de nivel secundario o universitario.
Preguntas gua
El tratamiento de la informacin tiene la profundidad adecuada para
E
los destinatarios?
El vocabulario, el lenguaje y los conceptos utilizados pueden ser
comprendidos por los destinatarios?
Los recursos paratextuales facilitan la comprensin o la complejizan?
captulo 2
L
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El tPpR identifica la
finalidad del sitio; en el
ejemplo, gob se refiere a
los entes de gobierno.
El pKNOPQR VVV no es en
realidad parte del dominio
sino que es la clave que
le indica al navegador que
visitaremos una pgina web.
ME
h99:;<<===>?@>FGH>IJ<
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.ar: Argentina
.bo: Bolivia
.br: Brasil
.cl: Chile
.py: Paraguay
.uy: Uruguay
.ve: Venezuela
.co: Colombia
.ec: Ecuador
.pe: Per
.au: Australia
.ch: Suiza
.cn: China
.de: Alemania
.es: Espaa
.fr: Francia
.jp: Japn
.mx: Mxico
.uk: Reino Unido
.za: Sudfrica
===>?@>FGH>IJ<w\JJ]^GJ?<w\JJ]w\_IJ>h9?_
captulo 2
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Almacenamiento y gestin
de la informacin
A
que se va encontrando. Entre los distintos tipos de archivos que puede valer la pena almacenar encontramos:
yD
`
y
y !
5
yL
La mayor parte de esta informacin puede almacenarse de forma sencilla con solo copiarla y pegarla en un documento de trabajo. En general, suele realizarse en archivos de texto (.doc o .docx), en los que podemos pegar tambin imgenes, enlaces, etc. En esos casos
es fundamental copiar tambin la URL o direccin web de la pgina, para que tengamos la
referencia de la fuente del contenido.
En ocasiones, la informacin que se ha buscado en Internet aparece contenida en documentos que pueden descargarse de una pgina web, tales como:
y
` 6
`8
y
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y
! 68
y 4
6` 8
En estos casos puede ser conveniente guardar el archivo en el equipo para luego trabajar
con l ms cmodamente. Se sugiere crear previamente una carpeta donde incluiremos
toda la informacin que vayamos recopilando o generando.
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hacer clic en la opcin Marcadores. Despus de realizada dicha accin, se desplegar un men
en el que se deber seleccionar la opcin Aadir a marcadores. Aparecer una ventana de di-
fcil de identificar.
La misma accin se puede realizar de forma abreviada mediante un cono
que est integrado en la barra del navegador. Para recuperar la pgina, bastar con abrir los Marcadores en la barra de men y seleccionar de la lista la
pgina deseada.
b1c1aad0f-/ g1fi
0 o-a1/
clic aqu
j-k0/d20l
captulo 3
E E`
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Marcacin social
marcacin social es una forma de almacenar, clasificar y compartir
informacin. Este proceso de almacenamiento y clasificacin de informacin lo realizan los usuarios a travs de etiquetas o tags. Las etiquetas son
palabras que describen el contenido o la temtica de los artculos de un
blog, de un enlace, una fotografa, o de cualquier recurso que hayamos
encontrado en la web.
El etiquetado es una forma de describir la informacin segn el punto
de vista de los usuarios. As, cada etiqueta puede describir los diferentes
sentidos que los usuarios le encontraron a un mismo recurso. Esto es lo
que se llama aadir carga semntica al objeto.
Supongamos que encontramos en la web un video documental que
trata sobre la obsolescencia tecnolgica programada. Dicho documental
tiene etiquetas que describen algunas de sus dimensiones, tales como: tecnologa, obsolescencia tecnolgica y recuperacin de desechos tecnolgicos. Podemos
agregar etiquetas a ese video, que describan otras de sus dimensiones, por
ejemplo: proceso de produccin, investigacin y desarrollo, capitalismo, generacin
de consumo. Al agregar etiquetas con nuevas descripciones, estamos dotando de nuevos significados a dicho video, dada la lectura que hicimos del
mismo. Este proceso es el que se llama aadidura de carga semntica al
objeto, o sea que le aade ms significados posibles.
L
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qd/1aadrf .1 c- su
v0gx/1 .1 c- su
gina
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m
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A
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A
captulo 3
cuadamente la informacin:
a) Seleccionar informacin de acuerdo con el nivel del grupo y eliminar
la irrelevante. Esto est en relacin directa con la motivacin: es
necesario que no mermen la estimulacin y la atencin.
b) Ensear a los alumnos a hacer lo mismo; a que busquen y atiendan
lo que especficamente necesitan.
c) Inducirlos a comparar, constatar, juzgar y evaluar.
d) Ensearles a reflexionar sobre los conocimientos que van adquiriendo.
e) Aceptar la crtica constructiva y el anlisis.
f) Monitorear y guiar el rumbo de su investigacin de acuerdo con sus
intereses, estableciendo un andamiaje.
En este proceso, el rol del docente ser el de coordinar, mediar, colaborar, a veces ayudar a hacer observable un problema que los alumnos
no percibieron; algunas veces problematizar las decisiones a tomar en el
momento de la gestin de la informacin; otras a generar el problema o
aportar contraejemplos.
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