Filosofía

Filosofa
rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Produccin y transformacin
Tecnologa y transporte
Contadura y administracin
Turismo
Salud
Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Filosofa.
rea(s): Todas las reas de formacin.
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller
Semestre(s): Sexto
D.R., Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de febrero de 2014.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Primera Edicin. Agosto de 2013.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin agosto de 2013.
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Directorio
Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez
Coordinador de las reas Bsicas y de Servicios

Jaime Gustavo Ayala Arellano
Secretario General
Roger Armando Fras Fras
Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,

Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez
Secretario Acadmico
Toms Prez Alvarado
Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Mara Isabel Zapata Vsquez
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi
Coordinacin de las reas de Procesos de Produccin y

Transformacin
Grupo de trabajo
Tcnico:
Servicios Acadmicos y Educativos S.C.
Metodolgico:
Servicios Acadmicos y Educativos S.C.
Grupo que actualiza:
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos

Marco Antonio Islas Coln
Tcnico:
Julio Csar Estevan Huertero
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez
Metodolgico:
Rosalba Vzquez Garca
Soraya E. Cruz Jimnez
Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas

Pedro Eduardo Azuara Arechederra
Director de Diseo Curricular
Christian Eduardo Lpez Losoya
Grupo que actualiza:

Metodolgico:
Marina Hernndez Meixueiro
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Filosofa
Pg.
Contenido
Mensaje de la Directora General
Presentacin del Secretario Acadmico
Captulo I:
1.1
1.2
Generalidades de las Carreras

Objetivo General de la Carrera
Competencias Transversales al Currculum
8
8
9
Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Aspectos Especficos del Mdulo

Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias Documentales
11
11
13
14
16
25
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Mensaje de la
Directora General
Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada asignatura, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:
Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;
Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
Que es congruente con los desafos de la globalizacin;
Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.

Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.
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Estimados docentes y alumnos:

Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas
y formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y
fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.
M.A. Candita Victoria Gil Jimnez

Directora General del Sistema CONALEP
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Presentacin del
Secretario
Acadmico
El Modelo Acadmico del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica ofrece una respuesta orientada a la
permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares, para hacerlos pertinentes a los cambios y
demandas del entorno laboral y educativo del pas y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros
planteles. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral si as lo desean,
o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior.
El Modelo Acadmico del CONALEP proporciona una formacin integral y permanente a nuestros alumnos, en un contexto
que les permite el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacita para promover el desarrollo
humano sustentable.
Los documentos que le dan soporte al Modelo Acadmico del CONALEP, tienen por objetivo lograr un currculum de calidad
y contribuir a generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado
clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas
acadmicas en los estudiantes, y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.
Los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una
metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento.
El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de ensenanzaaprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin, y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e
instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra
misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad.
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares,
pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos ha procurado
materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa, constituye una propuesta
educativa susceptible de reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso
educativo es ser un proyecto en constante perfeccionamiento.
As pues, sean los programas de estudio el punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para formar a nuestros
alumnos como ciudadanos plenos y profesionales tcnicos de calidad; slo, as se justificar y tendr razn de ser este
esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.
Toms Prez Alvarado
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Secretario Acadmico
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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de
la Carrera
Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo
de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de
problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.
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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.
Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2.
Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin
de sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.
3.
Se expresa y comunica
4.
Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Atributos
Piensa crtica y reflexivamente
5.
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de mtodos
establecidos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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6.
Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
7.
Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en

la sociedad
8.
9.
Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.
2.1. Presentacin
El mdulo de Filosofa, se imparte en el sexto semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica. Tiene como finalidad que el alumno interprete
diversas propuestas filosficas mediante la reflexin del impacto que han tenido en el desarrollo del pensamiento humano y en la transformacin de la
realidad social y cultural, para formar una visin propia del mundo que dote de sentido y responsabilidad cualquier accin humana
El mdulo est conformado por cuatro unidades de aprendizaje. En la primera unidad el alumno reflexiona sobre los rasgos esenciales y objeto de estudio
de la filosofa a travs del estudio de sus orgenes para la construccin de ideas que le permitan explicar racionalmente el mundo que le rodea En la
segunda, sobre las ideas principales de la filosofa antigua y medieval mediante la revisin de su historia, para describir el proceso de evolucin del
pensamiento humano y en la tercera, interpreta las principales corrientes filosficas moderna y contempornea para situarse como un individuo de su
poca capaz de juzgar crticamente el mbito cientfico, social, poltico y cultural; finalmente la cuarta unidad aborda el objeto de estudio de la esttica
desde el conocimiento de sus expresiones a lo largo del devenir histrico.
El aporte de este mdulo a la formacin profesional del alumno busca, desarrollar competencias que posibiliten una actitud crtica, dotar a nuestros
estudiantes de instrumentos para el pensamiento argumentativo, confrontar la experiencia que tiene de s y del mundo. Se busca que desde esta reflexin
terica el alumno descubra el origen de los problemas filosficos ms significativos y como la humanidad los ha utilizado para interpretar y dar sentido
racional al mundo.
Del mismo modo, al ver que a una solucin filosfica se le puede oponer otra tambin fundada, se espera del alumno que consolide una actitud de respeto
intelectual para con el pensamiento distinto al suyo y que busque siempre el mximo rigor en la exposicin de sus ideas.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
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que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial
en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada
unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
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2.2. Propsito del mdulo
Interpretar diversas propuestas filosficas mediante la reflexin del impacto que han tenido en el desarrollo del pensamiento humano y en la transformacin
de la realidad social y cultural, para formar una visin propia del mundo que dote de sentido y responsabilidad cualquier accin humana.
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2.3. Mapa del Mdulo
Nombre del Mdulo
Unidad de Aprendizaje
1. Interpretacin de los orgenes del

quehacer filosfico
4 horas
Resultado de Aprendizaje
1.1. Describe los rasgos de la Filosofa de acuerdo con las distintas definiciones
que de ella existen.
2 horas
1.2. Describe el objeto de estudio de la filosofa acorde con las ramas que la
integran.
2 horas
Filosofa
54 horas
2. Anlisis e interpretacin de la
filosofa antigua y medieval
20
horas
2.1 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad antigua,

considerando los planteamientos de la perspectiva presocrtica, socrtica,
platnica y aristotlica.
10
2.2 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad media a travs de

los planteamientos de Agustn de Hipona, Tomas de Aquino y Guillermo de
Ockham.
10
3. Interpretacin de la filosofa
moderna y contempornea
horas
horas
3.1 Distingue las ideas principales de la filosofa moderna considerando los

planteamientos de Descartes, Kant, Hegel, Locke y Hume.
10
horas
22 horas
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Nombre del Mdulo
Unidad de Aprendizaje
Resultado de Aprendizaje
3.2 Distingue las ideas principales de la filosofa contempornea considerando
los planteamientos de Marx, Nietzsche, Sartre y Heidegger y la perspectiva
contempornea de Lyotard.
12 horas
4. Interpretacin
realidad
8 horas
esttica
de
la
4.1. Describe el objeto de estudio de la esttica mediante la caracterizacin de

sus principales teoras e ideas en el devenir histrico.
4 horas
4.2 Identifica ideas estticas del pensamiento esttico moderno y

contemporneo de acuerdo con su posicionamiento e intervencin en la
realidad.
4 horas
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2.1. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje:
Interpretacin de los orgenes del quehacer filosfico
Propsito de la unidad
Analizar y reflexionar sobre los rasgos esenciales y objeto de estudio de la filosofa a travs del
estudio de sus orgenes para la construccin de ideas que le permitan explicar racionalmente el
mundo que le rodea.
4 horas
1.1. Describe los rasgos de la Filosofa de acuerdo con las distintas definiciones que de ella existen.
2 horas
Resultado de
aprendizaje:
Actividades de evaluacin
Evidencias a recopilar
Este resultado de aprendizaje se

evaluar con la actividad 1.2.1
Nmero
Ponderacin
Contenidos
A.
Interpretacin de la definicin etimolgica

de filosofa
Amor a la sabidura
- Quin es el filsofo?-Pitgoras
- La admiracin como origen del
filosofar- Platn
- Curiosidad
que
mueve
al
conocimiento- Aristteles
Sabidura, conocimiento y verdad
El arch de todas las cosas.
B.
Descripcin de las interpretaciones del

concepto filosofa
Como saber para ventaja del hombre
Como visin del mundo
Como actividad transformadora
Como explicacin racional
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Resultado de aprendizaje:
1.2 Describe el objeto de estudio de la filosofa acorde con las ramas que la integran.
1.2.1 Elabora una historieta en la que

describa las caractersticas del
quehacer filosfico considerando
los elementos siguientes:
La curiosidad como fuerza
que activa el filosofar.
La filosofa como actividad
humana que explica y
resuelve problemas
Descripcin del objeto de
conocimiento.
Utilidad y aplicacin del
conocimiento obtenido
Historieta
2 horas
Ponderacin
Contenidos
20 %
A. Caracterizacin de ramas de la filosofa y

de su objeto de estudio
Ontologa
Lgica
tica
Esttica
B. Descripcin del ente como objeto de
estudio de la filosofa.
Entes reales
Entes ideales
Entes formales
Entes metafsicos
Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias

C: Conceptual
P: Procedimental
A: Actitudinal
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Anlisis e interpretacin de la filosofa antigua y medieval
Nmero
Analizar y reflexionar sobre las ideas principales de la filosofa antigua y medieval mediante la
revisin de su historia, para describir el proceso de evolucin del pensamiento humano.
20 horas
2.1 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad antigua, considerando los planteamientos
de la perspectiva presocrtica, socrtica, platnica y aristotlica
10 horas
2.1.1 Redacta
una
composicin
literaria a partir de la lectura de
Las Coforas de Esquilo bajo el
siguiente esquema:
Ensayo
Interpretacin del problema

fundamental planteado por el
autor.
Descripcin de los valores
ticos en conflicto.
Descripcin de situaciones en
las que la propuesta tica de
Platn
y
Aristteles
se
manifieste.
Valoracin de la historia como
obra literaria.
C: Conceptual
P: Procedimental
Ponderacin
20 %
Contenidos
A.
B.
Descripcin de los planteamientos de

Scrates
Contexto histrico
Biografa
Principales ideas
Descripcin de valores ticos y polticos
en la Grecia Antigua.
El hombre, teora de las ideas, el amor
y la virtud en Platn
La felicidad mximo objetivo del
hombre y el conocimiento Aristteles
A: Actitudinal
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Resultado de
aprendizaje:
2.2 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad media, a travs de los planteamientos
de Agustn de Hipona, Tomas de Aquino y Guillermo de Ockham
2.2.1 Redacta
una
composicin
literaria sobre las formas distintas
de concebir al ser humano
integrando
los
siguientes
elementos:
Composicin literaria
Concepcin del hombre desde

la filosofa escolstica
La relacin Fe y Razn
El fin ltimo del conocimiento
10 horas
Ponderacin
Contenidos
20 %
A. Descripcin de los planteamientos de

Agustn de Hipona
Relacin fe y razn
La verdad
Las dos ciudades
B. Descripcin de los planteamientos de
Tomas de Aquino
El conocimiento
El Ser Humano
Las 5 vas.
.
C. Descripcin de los planteamientos de
Guillermo de Ockham
El nominalisto
Teora del conocimiento
C: Conceptual
P: Procedimental
A: Actitudinal
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20/26
Nmero
Interpretar las principales ideas de la filosofa moderna y contempornea a travs de los problemas
planteados por Descartes, Kant, Hegel, Locke, Hume, Marx, Nietzsche, Heidegger y la perspectiva
contempornea de Lyotard a fin de identificar su influencia en la realidad actual.
22 horas
3.1. Distingue las ideas principales de la filosofa moderna considerando los planteamientos de
Descartes, Kant, Hegel, Locke y Hume.
10 horas
Interpretacin de la Filosofa Moderna y Contempornea
3.1.1 Elabora un ensayo de las ideas

principales
de
la
filosofa
moderna
considerando
los
planteamientos de Descartes,
Kant, Hegel, Locke y Hume
Ensayo
Ponderacin
Contenidos
15%
A. Descripcin de los planteamientos de

Descartes
El mtodo
La duda metdica
El Ser Humano, alma y cuerpo.
B. Descripcin de los planteamientos de Kant
La crtica de la razn pura y la crtica
de la razn prctica.
La libertad y la inmortalidad del alma.
Hegel
Lgica
Filosofa de la naturaleza
Filosofa del espritu
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Ponderacin
Contenidos
D. Descripcin de los planteamientos de
Locke
Contexto histrico
Biografa
Principales ideas: la experiencia
como fuente de conocimiento,
sensacin y reflexin, las ideas
complejas y clases de conocimientos.
E. Descripcin de los planteamientos de
Hume
Contexto histrico
Biografa
Principales ideas: Las percepciones,
y las ideas.
C: Conceptual
P: Procedimental
A: Actitudinal
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Resultado de
aprendizaje:
3.2 Distingue las ideas principales de la filosofa contempornea considerando los planteamientos
de Marx, Nietzsche, Sartre y Heidegger y la perspectiva Contempornea de Lyotard
3.2.1 Desarrolla
un
sociodrama
presentando
las
principales
ideas de Marx, Nietzsche, Sartre
y Heidegger y Lyotard
Guin del sociodrama
HETEROEVALUACIN
12 horas
Ponderacin
Contenidos
15%
A. Descripcin de los planteamientos de Marx

El materialismo
La ideologa
El sujeto histrico
La lucha de clases.
B. Descripcin de los planteamientos de
Nietzsche
Crtica a la metafsica
Crtica a las ideas morales
La antropologa Nietzscheana,
La voluntad de superhombre
La nueva tabla de valores
Heidegger
El Dasein como ser en el mundo y
ser para la muerte,
La conciencia llamada existencial a
la autenticidad.
D. Descripcin de los planteamientos de
Lyotard
Crtica a la modernidad
Crtica a la historia.

C: Conceptual
P: Procedimental
A: Actitudinal
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Interpretacin esttica de la realidad
Nmero
Interpretar las principales ideas y problemas de la esttica en su desarrollo histrico a travs de sus
diversas expresiones conceptuales y sus manifestaciones artsticas, con el fin de descubrir la finalidad
del arte en la vida humana.
8 horas
4.1. Describe el objeto de estudio de la esttica mediante la caracterizacin de sus principales

teoras e ideas en el devenir histrico
4 horas
Resultado de
aprendizaje:
Este resultado de aprendizaje se

evaluar con la actividad 4.2.1
Ponderacin
Contenidos
A. Conceptualizacin del trmino esttica
Objeto de estudio
Mtodo
B. Descripcin del surgimiento
conciencia esttica
Periodo arcaico griego
Platn
Aristteles
Periodo Helenstico
de
la
C. Descripcin del pensamiento esttico en la

Edad Media
San Agustn
Esttica escolstica
D. Descripcin del pensamiento esttico en el
Renacimiento
Esttica y Humanismo
Alberti y la esttica clsica
C: Conceptual
P: Procedimental
A: Actitudinal
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Resultado de aprendizaje: 4.2. Identifica ideas estticas del pensamiento esttico moderno y contemporneo de acuerdo con
su posicionamiento e intervencin en la realidad
4.2.1. Elabora un cuadro comparativo

por autor en el que se incluya los
siguientes elementos:
Cuadro comparativo
Concepto de belleza
Idea de hombre
Concepto de sociedad
Diferencias o similitudes con el
contexto histrico actual
2 horas
Ponderacin
Contenidos
10%
A. Descripcin de las ideas del pensamiento

esttico moderno
Kierkegaard, Schopenhauer
Esttica y sociedad industrial
B. Descripcin de las ideas del pensamiento
esttico contemporneo
Esttica formalista
Benedetto Croce

C: Conceptual
P: Procedimental
A: Actitudinal
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2.3 Referencias
Documentales
Bsicas
Albarrn, Mario. Filosofa. Mxico, Editorial McGraw Hill, 2009.
Ayllon, Jos Ramn; Historia de la Filosofa, Espaa, Ed. Ariel, 2004
Escobar Valenzuela, Gustavo. Filosofa un panorama de su problemtica y corrientes contemporneas. Segunda Edicin, Mxico, McGraw Hill,
2010.
Xirau, Ramn. Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico, Editorial UNAM, 2000.
Anchondo Pavn, Sandra. Impacto de la Ciencia y la Tecnologa. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Varios autores, Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-SIGLO XXI (5 tomos). 1 edicin, 2010, Mxico, D.F.
Complementarias
Abbagnano, Nicola. Diccionario de filosofa. Segunda Edicin, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2002.
Angulo Parra, Yolanda. Filosofa. Mxico, Editorial Santillana, 2009.
Zavater, Fernando. Historia de la Filosofa: Sin temor ni temblor, Mxico, Espasa Calpe, 2010.
Pginas web
El origen de la obra de arte. Disponible en: http://www.heideggeriana.com.ar/textos/origen_obra_arte.htm (07-01-11)
El caso Semmelweis. Disponible en: http://www.scribd.com/doc/20393537/La-investigacion-cientifica-invencion-y-contratacion-Carl-G-HEMPEL
(01-11-10)
La filosofa de Platn (tica). Disponible en: http://www.webdianoia.com/platon/platon_fil_etica.htm (07-01-11)
La filosofa de Platn (La teora del conocimiento). Disponible en: http://www.webdianoia.com/platon/platon_fil_cono_2.htm (07-01-11)
La filosofa de Aristteles (Lgica: razonamientos). Disponible en: http://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_log_3.htm (07-01-11)
La filosofa de Aristteles (tica aristotlica). Disponible en: http://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_etica.htm (07-01-11)
Filosofa Disponible en http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (07-01-11)
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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Coordinador de las reas Bsicas y de Servicios

Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,

Coordinacin de las reas de Procesos de Produccin y

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico

Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Grupo que actualiza:

Presentacin del Secretario Acadmico

Generalidades de las Carreras

Aspectos Especficos del Mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Que es congruente con los desafos de la globalizacin;

Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.

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Estimados docentes y alumnos:

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez

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Toms Prez Alvarado

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

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Se conoce y valora a s mismo y

Es sensible al arte y participa en

Escucha, interpreta y emite

Piensa crtica y reflexivamente

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Sustenta una postura personal

Aprende de forma autnoma

Participa y colabora de manera

Participa con responsabilidad en

Participa con una conciencia

10. Mantiene una actitud respetuosa

11. Contribuye al desarrollo

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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2.2. Propsito del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

1. Interpretacin de los orgenes del

2.1 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad antigua,

2.2 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad media a travs de

3.1 Distingue las ideas principales de la filosofa moderna considerando los

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Nombre del Mdulo

4.1. Describe el objeto de estudio de la esttica mediante la caracterizacin de

4.2 Identifica ideas estticas del pensamiento esttico moderno y

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Interpretacin de los orgenes del quehacer filosfico

Este resultado de aprendizaje se

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Interpretacin de la definicin etimolgica

Descripcin de las interpretaciones del

1.2.1 Elabora una historieta en la que

A. Caracterizacin de ramas de la filosofa y

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias