PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON

PROBLEMAS DE CONDUCTA.
Los problemas de conducta adaptativa/social se definen como la presentacin de un
conjuntode comportamientos interactivos que no se ajustan suficientemente a las normas
mnimasde convivencia exigidas por un contexto social dado, y que por su frecuencia,
intensidad ypersistencia resultan desadaptativas y perjudiciales para el aprendizaje del
alumno y paralas personas que forman su entorno.El trmino problemas de conducta no
debe ser interpretado como un trastorno, no es una enfermedad, a diferencia de estos
conceptos la palabra problemas de conducta hace referencia a un patrn de relacin
socialmente inadecuado,que ocurre a consecuencia de la interaccin entre las caractersticas
propias de cada sujetoy el manejo incorrecto del contexto.
Los problemas de conducta sondficits de habilidades sociales y afectivas que el nio
presenta, es por ello que no se recomienda la utilizacin de psicofrmacos para controlar el
cerebro enfermo del nio,lo adecuado es implementar programas de desarrollo
social/afectivo que doten al nio de las habilidades que carece. No se busca curar al alumno
sino estimular su desarrollo.
La estructura general de los programas de desarrollo sus contenidos

implican una

organizacin que va de lo general a lo particular, se divide en 3 niveles de complejidad para

hacer ms especfica la intervencin por subgrupos. Su contenido se centra en el desarrollo
social/afectivo y se han seleccionado cinco grandes habilidades para trabajarse por
separado:
1

Autoconcepto: La habilidad para definirse y apreciarse a s mismo, tambin se suele

dividir en Autoconcepto, autoconfianza y autoconocimiento como en sealarse a s

mismo en fotografas o videos.

Autorregulacin Emocional: Habilidad para controlar las respuestas y sensaciones
emocionales de manera consciente y voluntaria, por ejemplo dice cmo se siente
cuando se le pregunta.

Asertividad: Es la habilidad que se tiene para expresar sus opiniones, pensamientos

y sentimientos, as mismo haciendo valer sus derechos. Implica elementos

conductuales como morales como la postura, tono de voz y el respeto.

Conciencia y Prctica de las reglas: Habilidad para adaptarse a las reglas de los
diferentes contextos sociales. Es en base a la conciencia pacfica y la adaptacin
social, por ejemplo pedir permiso para ir al bao o sigue las reglas de los juegos al

participar con otros nios.

Cooperacin (Trabajo en Equipo): Es la habilidad de coordinar sus acciones con las
de otros compaeros para lograr una meta o propsito, ponindose al servicio del
grupo con diferentes actividades tareas y cualidades de los integrantes.

En promedio los programas de desarrollo para cada nivel estn compuestos por 20
actividades; si se aplicara una actividad por semana implicara aproximadamente cinco
meses de intervencin continua con cada grupo.
Las actividades como el juego representan la herramienta para ir construyendolas bases
hacia las competencias interactivas definidas en los programas educativos. Es toda
actividad motriz y/o abstracta que prepara al niopara responder a las exigencias de las
etapas futuras, comienza desde el nacimiento y permite afinar y acelerar el proceso de
desarrollo de todo tipo de funciones psicolgicas, este puede utilizarse como medio para
poner en prctica las habilidades adquiridas pero tambin como una manera de desarrollar
una actitud de compaerismo, cooperacin o competividad. A travs del juego el nio
aprende a tomar en cuenta al otro, a aceptarlas reglas comunes, a respetar espacios,
tiempos, etc. Muchos nios escolarmente desadaptados pueden disfrutar de actividades
ldicas poniendo a prueba sus destrezas motrices, sus habilidades sociales y generando
lazos afectivos que en lo escolar no se favorecen. Para estos alumnos el juego es un medio
para entrar en contacto de una manera relajada con los otros, para sentirse motivados para ir
a la escuela y para desarrollar las competencias sociales necesarias para su mejor
adaptacin al contexto escolar, familiar y comunitario. Tambin puede aprender a expresar
sus emociones y aprender a regularlas, puede cometer errores y enmendarlos sin que las
consecuencias sean tan graves como ocurre en las situaciones reales.

Los juegos que conforman cada programa estn pensados para trabajarse en grupos de8 a
12 nios idealmente, esto facilita el control que puede tener el coordinador sobre los nios
y permite dedicar el tiempo suficiente de participacin a cada uno.Las actividades se
componen de 6 secciones: Nombre del Juego, Objetivo(s), Material,Procedimiento, Cierre e
Indicadores de Evaluacin; a continuacin se describe en detallecada una de stas
secciones. Adems para hacer ms prctico el manejo de los juegos, cadaactividad contiene
una cinta de identificacin en la parte superior de la hoja que informa elnmero de la
actividad, el tipo de juego, el tiempo estimado de duracin y el rango de edad.