Contacao de Historias

OFICINAS DE EDUCAO AMBIENTAL DO PROJETO PATO
AQUI, GUA ACOL EM ESCOLAS DE SO ROQUE DE

MINAS, MINAS GERAIS, BRASIL
ISSN: 1984-7688
ENVIROMENT EDUCATION WORKSHOPS OF THE PATO AQUI, GUA

ACOL PROJECT IN SCHOOLS OF SO ROQUE DE MINAS, MINAS
GERAIS, BRAZIL
Thas Maya Aguilar*1,2; Jssica Elias Reis1; Vivian Moreno Castillo1; Flvia
Ribeiro1; Vanessa Matos Gomes1; Lvia Vanucci Lins1
1
Instituto Terra Brasilis, Belo Horizonte, MG, Brasil. 2 Centro Universitrio UNA, Belo Horizonte, MG, Brasil
patomergulhao@terrabrasilis.org.br
Recebido em: 28/01/2013 - Aprovado em: 31/05/2013 - Disponibilizado em: 24/07/2013

RESUMO: A educao ambiental busca alcanar um mundo mais sustentvel por meio da mudana de
comportamentos dos diversos atores. um dos meios mais eficazes para promover mudanas de hbito e uma
viso crtica. O Programa Pato-mergulho foi criado em 2011 para proteger a espcie Mergus octosetaceus. O
pato-mergulho, cuja principal populao habita a regio da Serra da Canastra, uma espcie criticamente
ameaada de extino. O objetivo deste artigo apresentar os resultados obtidos ao longo do trabalho
desenvolvido em oficinas de educao ambiental durante os anos de 2011 e 2012, bem como apresentar a
percepo dos professores quanto ao impacto dessas atividades sobre seus alunos. Este trabalho foi
desenvolvido nas escolas urbanas e rurais do municpio de So Roque de Minas, Minas Gerais. Foram realizados
cinco ciclos de oficinas, nas quais participaram 881 alunos e 33 professores. Esses nmeros representam 65,5%
dos alunos e aproximadamente 24% dos professores das escolas de So Roque de Minas. Houve grande
interesse dos alunos nas atividades e em debates propostos sobre dos temas tratados: tica, cidadania,
conservao de fauna e flora, conservao de solos, proteo dos rios, conservao do pato-mergulho. Os
professores avaliaram as oficinas como uma experincia positiva, que enriqueceu o contedo programtico e
propiciou o desenvolvimento de uma viso crtica, no s quanto s questes ambientais, mas tambm quanto
aos aspectos sociais da realidade desses alunos.
PALAVRAS-CHAVE: Educao ambiental, pato-mergulho, conservao.
ABSTRACT: Environmental education strives to achieve a more sustainable world by means of the various
stakeholders changing behavior. It is one of the most effective ways for promoting lifestyle changes and promoting
a critical review. The Brazilian Merganser Program was created in 2011 to protect the species Mergus
octosetaceus. The Brazilian Merganser, whose main population inhabits the Serra da Canastra region, is a critically
endangered species. The objective of this paper is to present the results obtained during the work conducted in
environmental education workshops during 2011 and 2012, as well as to present the teachers perception on how
these activities impact their students. This study was conducted in urban and rural schools in So Roque de Minas,
Minas Gerais, Brazil. Five workshop cycles were conducted, which involved 881 students and 33 teachers. These
figures represent 65.5% of students and approximately 24% of teachers in the schools of So Roque de Minas.
The students demonstrated great interest in the activities and discussions proposed about the topics covered:
ethics, citizenship, fauna and flora conservation, soil conservation, protection of rivers, conservation of the Brazilian
Merganser. According to the teachers evaluation, the workshops were viewed as a positive experience, which
enriched the curriculum and facilitated developing a critical review, not only regarding environmental issues, but
also with regards to the social aspects of these students reality.
KEYWORDS: Environmental education, Brazilian merganser, conservation.
e-Scientia, Belo Horizonte, Vol. 6, N. 1, p. 16-35. (2013).

Disponvel em: www.unibh.br/revistas/escientia/
17
abertamente discutidas. Em todos esses eventos, ou
INTRODUO
A educao ambiental busca alcanar um mundo mais
sustentvel por meio da mudana de comportamentos
dos diversos atores. Essa mudana se d mediante a
reflexo e o questionamento da realidade enfrentada.
em quase todos, a educao ambiental foco de

discusso
implementao
considerada
dos
parte
programas
fundamental
de
da
conservao
ambiental.
Contudo, para isso, necessrio que projetos de
A discusso sobre o tema tem avanado em todo o
conservao e sustentabilidade estejam fortemente
planeta e hoje a sociedade civil, o setor produtivo e os
aliados a programas de educao ambiental, que
governos
visam, entre outras coisas, fornecer informaes aos
questes ambientais e tm procurado tomar atitudes
envolvidos
mais compatveis ao desenvolvimento sustentvel.
no
processo
promover
debate
construo
conscincia
da
importncia
das
Tambm patente a necessidade de formar cidados
(JACOBI, 2003).
A
tm
da
educao
ambiental
como
conhecemos hoje teve incio em 1965 durante a

Conferncia de Educao na Universidade de Keele,
Inglaterra. No ano de 1968, em decorrncia desta
conferncia, nasceu o Conselho para Educao
mais conscientes, tendo assim um papel fundamental

a educao ambiental. No Brasil, esta importncia foi
reconhecida por meio da promulgao da Lei 9.795 de
27 de abril de 1999, que torna a educao ambiental
tema transversal e obrigatrio nas escolas brasileiras.
Ambiental, no Reino Unido, que tinha como objetivo
A educao ambiental um dos meios mais eficazes
tratar temas relacionados ao meio ambiente e
para promover mudanas de hbito e uma viso
educao.
questo
crtica (CHALITA, 2002). o caminho que conduz
ambiental ganha grande flego com diversos eventos,
conscientizao do aluno e, por fim, levar
como, por exemplo, a Conferncia das Naes Unidas
construo de um mundo mais justo, sustentvel e
sobre o Ambiente Humano, em Estocolmo (1972); o
tico (GUEDES, 2006). Nesse contexto, a educao
Encontro Internacional em Educao Ambiental em
ambiental realizada com crianas costuma apresentar
Belgrado (Iugoslvia) em 1975 e, em 1977, a
resultados mais favorveis, com grande assimilao
Conferncia
dos
Nas
dcadas
seguintes,
Intergovernamental
de
Educao
conhecimentos
transmitidos.
Em
geral,
as
Ambiental em Tbilisi (ex URSS), organizada pela
crianas acabam sendo instrumentos de educao
Organizao das Naes Unidas para a educao,
dos pais, porque levam os ensinamentos adquiridos
cincia e cultura (UNESCO). A dcada de 70 (sculo
na escola para dentro de suas casas e levam seus
XX) termina com a realizao do Seminrio de
pais a refletir e eventualmente a mudar hbitos j
Educao Ambiental para a Amrica Latina (1979),
arraigados. Em So Paulo, aps a percepo sobre o
realizado
Naes
que seria o seu meio ambiente e a importncia de
Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA). A partir da
modificar sua realidade, crianas envolvidas em
dcada de 80 observa-se a incluso de disciplinas de
atividades
Educao Ambiental nas escolas, no Brasil e no
interferncias como mutires de limpeza, instalao
mundo. A dcada de 90 inicia-se com a formao e
de lixeiras e mobilizaes para conscientizao de
aperfeioamento dos educadores nesta nova rea do
moradores (REIGADA & REIS, 2004), interferindo na
saber. Da por diante podemos citar a Eco92, o
realidade local e propiciando uma discusso crtica da
Protocolo de Kyoto e uma srie de eventos nacionais
realidade local para toda a comunidade. De forma
e internacionais nos quais a questo ambiental e a
similar,
influncia humana sobre o meio ambiente foram e so
professores e alunos no entorno do Jardim Botnico e
pela
UNESCO/Programa
das
de
educao
trabalhos
ambiental
envolvendo
propuseram
comunidade,

18
do Parque Estadual das Fontes do Ipiranga (PEFI)
desenvolvidos na regio da Serra da Canastra, em
levaram reverso da realidade anterior, na qual a
MG. O Programa Pato-mergulho vem trabalhando a
comunidade desconhecia a existncia do Jardim
educao ambiental nas escolas da regio, com
Botnico e a importncia do PEFI. Os trabalhos
atividades voltadas para alunos e professores desde
envolveram capacitao de professores, realizada a
2005, a fim de informar e sensibilizar a comunidade
pedido deles mesmos, e a elaborao e execuo de
quanto questo ambiental (LINS et al., 2011). Ao
programas que envolviam vivncias prticas e visitas
longo desse perodo, informaes sobre a espcie e a
ao Jardim Botnico com crianas do segundo ao
preservao dos recursos hdricos tm sido a tnica
quinto anos do ensino fundamental. Estas prticas
principal. Em 2010, o Projeto Pato Aqui, gua Acol
resultaram em uma exposio aberta a toda a
passou a ter o patrocnio da Petrobras, por meio do
comunidade, onde os pais destes alunos afirmaram a
Programa Petrobras Ambiental. Nesta nova parceria,
importncia do projeto e como haviam aprendido com
foi dada continuidade s atividades de educao
seus filhos o valor daquela rea verde (CERATI &
ambiental, mantendo o objetivo de desenvolver nas
LAZARINI, 2009).
crianas um olhar crtico e a percepo dos problemas
A maior parte dos projetos de conservao e

recuperao
de
reas
espcies
ameaadas,
considerados bem sucedidos, tiveram como elemento

chave um programa de educao ambiental nas
comunidades de entorno e/ou nas escolas localizadas
ambientais que ocorrem na regio, por meio de

atividades ldicas e reflexivas em oficinas prticas. Os
problemas tratados nas oficinas afetam a qualidade de
vida da comunidade e consequentemente interferem
na conservao do pato-mergulho.
na regio de implantao de tais programas. Com a
O pato-mergulho Mergus octosetaceus uma
aquisio de conhecimentos, ocorre a formao de
espcie
valores
participar
extino, possuindo em todo o mundo 250 indivduos
ativamente na mudana da realidade que passa a ser
(IUCN, 2010), sendo sua principal populao aquela
questionada. um processo de longo prazo, mas que
que ocorre na regio da Serra da Canastra, MG, rea
se promovido de forma eficaz garante a aquisio de
de estudo do Instituto Terra Brasilis. A principal
valores que promovam a sustentabilidade dos projetos
ameaa espcie a destruio de seu habitat, com
de conservao associados por longos perodos
especial ateno aos cursos dgua, uma vez que se
(PDUA et al., 2004).
trata de uma espcie sensvel qualidade de gua,
ticos
motivao
para
O Programa Pato-mergulho foi criado pelo Instituto

Terra Brasilis em 2001 com o objetivo de conservar a
espcie
Mergus
octosetaceus
(pato-mergulho),
criticamente ameaada de extino. Neste perodo,

foram desenvolvidos 15 projetos e firmadas parcerias
com 22 instituies, recebendo apoio financeiro de 11
delas e de empresas. Alm das atividades de
pesquisa e manejo, tambm foram desenvolvidas
aes
de
recuperao
de
reas
degradadas
considerada
criticamente
ameaada
de
ocorrendo apenas em rios de gua limpa e cristalina

(LINS et al., 2011). Essa caracterstica faz com que o
pato-mergulho seja considerado como um indicador
biolgico de qualidade de gua. Sua presena
garantia de gua de boa qualidade na regio, fazendo
com que esta espcie seja um instrumento perfeito
para os trabalhos voltados para a conservao dos
recursos hdricos e da consequente biodiversidade
associada.
(nascentes e matas ciliares) e atividades de educao
O objetivo do artigo apresentar os resultados obtidos
ambiental, que atingiram, de forma direta, cerca de
ao longo do trabalho desenvolvido nas referidas
40.000
oficinas durante os anos de 2011 e 2012, bem como
pessoas.
Estes
trabalhos
tm

sido
19
apresentar a percepo dos professores quanto ao
considerado mdio (0,766), e a renda per capita de
impacto dessas atividades sobre seus alunos.
R$ 16.132,02 (Instituto Brasileiro de Geografia e
MTODOS
Estatstica 2010). O municpio possui quatro escolas

municipais, duas escolas estaduais e uma instituio
O estudo foi desenvolvido nas escolas urbanas e
de ensino particular. As escolas municipais possuem
rurais do municpio de So Roque de Minas, MG
ensino
(Figura 1). O municpio de So Roque de Minas
fundamental, as estaduais, os anos finais do ensino
localiza-se na regio sudoeste do estado de Minas
fundamental e o ensino mdio e na instituio
Gerais, na regio da Serra da Canastra. Possui uma
particular h todos os anos desde o ensino infantil. O
populao de 6.686 habitantes, majoritariamente
estudo foi desenvolvido em todas as escolas do
urbana. Seu ndice de Desenvolvimento Humano
municpio e na Creche Municipal.
infantil
os
anos
iniciais
do
ensino
Figura 1. Mapa de localizao do municpio de So Roque de Minas, Minas Gerais. So tambm localizados os
distritos e a sede municipal onde o trabalho foi realizado.
20
A Escola Estadual General Carneiro foi fundada em

1946 e possui trs endereos. A sede se localiza na
cidade de So Roque de Minas, a segunda escola fica
no distrito de Buracas e a outra escola localiza-se no
Distrito de So Joo Batista da Serra da Canastra,
recebendo as duas o mesmo nome da escola sede. A
Escola Municipal So Jos do Barreiro localiza-se no

distrito So Jos do Barreiro e a Escola Municipal
Clementino Leite localiza-se na regio das Buracas.
Todas estas ltimas escolas foram fundadas em 1982.
O total de alunos que estudam nas escolas municipais
de 602 e o nmero total de professores de 48.
escola do Distrito de So Jos do Barreiro foi fundada
Na cidade de So Roque de Minas existe tambm o
em 2010 e chama-se Escola Estadual Izaura de
Instituto Ellos de Educao, que uma instituio de
Oliveira Vilela. As escolas estaduais totalizam 620
ensino privada fundada em 1999 e que atende a 122
alunos e 69 professores.
alunos, contando com 22 professores.
Existem tambm quatro escolas municipais. A Escola
As escolas foram visitadas no perodo de maio de
Municipal Guia Lopes, que se localiza no distrito sede
2011 a novembro de 2012. Foram desenvolvidos cinco
de So Roque de Minas e foi fundada em 1998. A
ciclos de oficinas (Tabela 1), precedidas de palestras
Escola Municipal Serra da Canastra localiza-se no
informativas sobre o Projeto Pato Aqui, gua Acol.
distrito de So Joo Batista da Serra da Canastra, a
Tabela 1 Oficinas de Educao Ambiental desenvolvidas pelo Projeto Pato Aqui, gua Acol, nas escolas do
municpio de So Roque de Minas, no perodo de 2011 a 2012.
Perodo de
Oficina
Objetivo
Realizao
Promover a sensibilizao e a mobilizao social, numa dimenso

Contao de Histria
Maio/ 2011
de preservao e conservao da vida, atravs de um passeio por

obras da literatura e da msica.
Proporcionar uma interao entra as crianas e os livros atravs da
Leitura do Rosto
Agosto/ 2011
Escondido
leitura de obras que tratam de temas voltados sustentabilidade e

postura tica ante os acontecimentos cotidianos.
Oficina de Exposio
Fotogrfica
Outubro-
Ampliar a percepo ambiental dos alunos mostrando as diferentes
Novembro/
vises sobre o meio ambiente em que vivem.
2011
A importncia da
Levar aos alunos, atravs da vivncia da experimentao,
Junho-Julho/
Vegetao na
Conservao do Solo
Reutilizando com Arte
conhecimento sobre a importncia da vegetao na conservao do
2012
solo.
Outubro-
Sensibilizar os alunos quanto importncia da reutilizao de
Novembro/
materiais que seriam descartados e ao mesmo tempo despertar a
2012
criatividade e incentivar os trabalhos artsticos.
As oficinas criaram oportunidades de experimentao
apresentadas. Durante os ciclos de oficinas os alunos
para as crianas. Estimularam o aprender a aprender,
foram estimulados a levantar os problemas ambientais
vivenciando
de
forma
prtica
as
questes

21
da comunidade e a propor solues para eles, de
foi mostrado como a retirada da vegetao prejudica
forma a estimular uma viso crtica e questionadora.
os reservatrios de gua subterrnea, a manuteno
Durante as oficinas foram trabalhados os temas
dos solos, o clima e a fauna.
relacionados conservao dos recursos hdricos,
As oficinas foram realizadas entre o ms de maio de
conservao da fauna e da flora. Imersos nas
2011 e o ms de novembro de 2012. Todas as
atividades e discusses elaboradas estavam diversos
oficinas eram precedidas da apresentao do vdeo
conceitos de ecologia e conservao. Nas oficinas foi
produzido pelo Instituto Terra Brasilis sobre o Projeto
definido o que so recursos hdricos e discutida a sua
Pato Aqui gua Acol e de palestras tratando de
importncia para a manuteno dos ecossistemas e
temas ambientais: conservao de recursos hdricos,
da qualidade de vida das populaes humanas.
biodiversidade e conservao do pato-mergulho.
Abordou-se tambm as consequncias da degradao

destes recursos, sobretudo a perda de qualidade das
guas para as populaes humanas e para a flora e a
fauna
especialmente
para
pato-mergulho.
Mostrou-se como a alterao do habitat reduz seus

stios reprodutivos e a disponibilidade de recursos
alimentares. Foi apresentado o importante papel
ecolgico
do
pato-mergulho
como
predador
bioindicador de qualidade de gua, discutindo os

impactos negativos de uma potencial extino da
espcie. Aproveitando para discutir a rica e nica
biodiversidade brasileira, destacou-se o fato de o patomergulho ocorrer hoje em apenas trs regies:
Chapada dos Veadeiros (Gois), Jalapo (Tocantins)
e a Serra da Canastra (Minas Gerais), lembrando aos
O primeiro ciclo comeou com as oficinas de

Contao de Histrias, que foram realizadas entre os
meses de maio e junho de 2011. Elas foram
desenvolvidas na Escola Municipal Serra da Canastra,
Escola Municipal Clementino Leite, Escola Municipal
So Jos do Barreiro, Escola Estadual Isaura de
Oliveira Vilela e Escola Estadual General Carneiro.
As oficinas foram realizadas por contadores de histria
profissionais (Aline Cantia e Chic do Cu), que
contaram histrias de temticas ambientais. Aps a
apresentao das histrias, discusses sobre foram
promovidas, estimulando os alunos a uma anlise
crtica do tema apresentado. As histrias contadas so
apresentadas na Tabela 2.
alunos que a maior populao (152 indivduos do total
As apresentaes foram idealizadas com o objetivo de
de 250 registrados pela IUCN, 2010) ocorre na regio
promover a sensibilizao e a mobilizao social,
da Serra da Canastra. Tambm foram apresentados
numa dimenso de preservao e conservao da
aos alunos outros elementos da rica biodiversidade da
vida. Para isso, foi idealizada uma apresentao que,
fauna regional e a sua integrao vegetao e a
alm de um passeio por algumas obras da literatura
importncia da manuteno destas populaes, no
(Tabela 2) e da msica, tambm abordou temas sobre
s para a conservao dos recursos naturais, mas
lendas, fauna e flora encontradas na regio da Serra
tambm para as populaes humanas.
da Canastra. Falou-se sobre o pato-mergulho,
As oficinas tambm falaram sobre a flora. Deu-se foco

vegetao local, o cerrado especialmente s
matas ciliares. Demonstrou-se a importante funo
delas na criao das reservas de guas subterrneas,
tamandu-bandeira, lobo-guar, os cuidados com as

matas ciliares e com as rvores do cerrado, os
benefcios das hortas orgnicas, a presena dos
cupins, das emas, sapos, rs e pererecas.
na manuteno dos solos e dos rios. De forma prtica,

22
Tabela 2 Histrias contadas durante as oficinas de Contao de Histria e os debates surgidos a partir dessas
histrias durante o ms de maio de 2011.
Histrias
Temas Discutidos
A rvore generosa
A rvore generosa uma fbula sobre amizade, a conscincia ecolgica e a
passagem para a vida adulta. Os estreitos laos que aproximam o menino e a
tica;
rvore transformam-se, pouco a pouco, em distncia e silncio. Ela sempre
Uso sustentvel dos recursos
acolhe e oferta; ele tudo pede e retira. A rvore prope uma relao de troca
naturais.
sincera e desinteressada essa que o menino parece desaprender quando vira
homem. No Brasil a delicada narrativa escrita por Silverstein foi traduzida pelo
escritor mineiro Fernando Sabino.
O par de sapatos
Histria criada coletivamente por crianas da Rua Broc, em Paris, e o escritor
tica;
francs Pierre Gripare. a histria de Tina e Nicolau, um par de sapatos que
Amizade;
passam por muitas aventuras e medos at ficarem bem velhinhos e serem
Cooperao.
transformados por um grupo de crianas. Uma histria que encanta crianas e
adultos.
O alfaiate desleixado
Necessidade do uso racional e
Essa histria conta as desventuras de um alfaiate muito criativo, porm muito
sustentvel dos recursos
desleixado, que sempre criava modelos e acessrios novos, mas o comodismo o
naturais e o risco do seu
levava a perder toda sua clientela e s quando estava em dificuldades mudava o
esgotamento.
rumo de sua histria e criava algo extraordinrio.
A rvore da fruta amarela
Uma divertidssima aventura de um grupo de animais, dentre eles o lobo guar, o
tamandu-bandeira, a ona pintada e a tartaruga, que necessitavam descobrir o Biodiversidade;
nome da fruta amarela, pois apenas depois que descobrissem isso poderiam Fauna e flora brasileiras;
com-la. Somente um velho pequizeiro que ficava no alto da montanha sabia o Problemas causados pela
nome dela e para chegar l eles teriam que atravessar dois rios: um limpo e outro poluio dos recursos hdricos.
sujo. Nessa aventura o grande heri um pato-mergulho, que ajuda os bichos
para que tudo termine bem.
O velho e a velha
Cooperao;
Essa encantadora histria que se passa na Dinamarca nos leva a uma profunda
Compreenso;
reflexo sobre a confiana e o amor, pois mesmo parecendo que o velho fez tudo
Respeito ao prximo.
errado trocando seu nico bem de valor, um cavalo, sua velha o compreende.
A princesinha medrosa
Uma histria de suspense que fala de uma princesa a qual tinha muito medo de
escuro e ficava muito amedrontada ao ver o reino fora dos portes do castelo.
Poluio;
Muito lixo, som alto, pessoas estranhas, mas em sua visita a lugares diferentes
Cooperao;
conhece um rio limpo e um menino que a ensina a ouvir os sons das estrelas.
Cidadania.
Voltando a seu reino chama todo o povo para limpar o rio prximo ao castelo e
toda vez que via as estrelas brilhando e refletindo na gua do rio limpo no sentia
mais medo do escuro.
Um conto da frica
Importncia dos recursos
Essa lenda que conta como o cu se afastou da terra e como se formaram as naturais para a produo de
estrelas nos mostra a lida do povo na terra e o trabalho na roa que acontece em alimentos;
todos os lugares do mundo.
Importncia do trabalho no
campo.
As oficinas de Leitura do Rosto Escondido foram

realizadas durante o ms de agosto de 2011, na
Creche Municipal Lar Nolvina da Costa. A Leitura do
Rosto Escondido uma tcnica que foi desenvolvida

na Frana para leitores pblicos e se resume em uma
forma de leitura ldica com um toque teatral, que se
23
diferencia da contao de histrias por ser uma leitura
sustentabilidade
fiel do texto literrio onde no cabem improvisos. Para
acontecimentos cotidianos, desde jogar lixo no cho
a realizao da atividade, na capa do livro colada a
at a conservao da vegetao e preveno de
histria com a identificao das pginas de modo que
incndios, tema importante por ser uma regio com
possibilita ao leitor realizar a leitura do livro mantendo
alta
o rosto escondido atrs dele, enquanto vira as pginas
degradao ambiental. Entre uma leitura e outra foram
e os espectadores acompanham a leitura vendo o
selecionadas
interior do livro com as figuras. Essa leitura feita de
brincadeiras diversas, uma vez que as crianas eram
forma
dos
pequenas e a fixao da ateno nas histrias, pois,
personagens com entonao de vozes diferentes e
se fossem apresentadas de forma contnua, seria
gesticulao ante os acontecimentos da histria. As
difcil. As oficinas tiveram durao mdia de uma hora.
obras selecionadas tratavam de temas voltados
Os livros utilizados so apresentados na Tabela 3.
teatral
buscando
interpretao
incidncia
de
postura
queimadas
cantigas
de
tica
roda
frente
vulnervel
e
realizadas
Tabela 3 Livros utilizados na oficina Leitura do Rosto Escondido durante o ms de agosto de 2011.
Livros Utilizados
A Fantasia do Gafanhoto Geraldo (Julie Haydon)
A Super Sirene no Lagarto Leco (Julie Haydon)
L no Corao (Ellen Pestili)
O Que se Esconde? (minipegadinhas/editora Zastras)
Quantos Peixes Tem no Mar? (minipegadinhas/ editora Zastras)
As
oficinas
de
Exposio
Fotogrfica
foram
realizadas entre outubro e novembro de 2011. Essa

oficina aconteceu em dois momentos: sensibilizao e
montagem da exposio. Durante a sensibilizao, foi
realizado um bate-papo sobre o ambiente em que
vivemos e as atividades que levam a degradao
ambiental. Para isso foi utilizada uma apresentao de
imagens
com
contrastes
entre
meio
ambiente
conservado e degradado. Foi realizada uma reflexo

sobre a questo de que o meio ambiente no se
resume apenas a lugares bonitos e conservados, mas
a todos os lugares, incluindo aqueles que apresentam
problemas ambientais, os locais em que vivemos, ou
seja, o meio ambiente no est distante de ns, mas
tudo que nos cerca.
Aps a sensibilizao os alunos foram divididos em
grupos de cinco integrantes e cada grupo pode utilizar
uma mquina fotogrfica descartvel, fornecida, para
tirar fotos. Cada membro do grupo poderia tirar cinco

fotos. A primeira foto tirada deveria ser com os
integrantes do grupo. Os alunos tiveram o prazo de
uma semana para fotografar imagens que ilustrassem
tanto ambientes conservados quanto degradados
numa viso pessoal do seu meio ambiente. Aps
essa
semana,
as
mquinas
fotogrficas
foram
recolhidas e deu-se incio ao processo de preparao

da exposio. Inicialmente foram reveladas apenas
amostras das fotografias (ndex) para a seleo das
imagens que seriam ampliadas. Para a montagem da
exposio, foi selecionada uma foto de cada aluno do
grupo para ampliao, no tamanho de 10 x 15 cm,
alm da melhor foto do grupo para ampliao no
tamanho 20 x 30 cm. A montagem da exposio
fotogrfica contou com a participao dos alunos que
tambm participaram do primeiro momento. Nesta
etapa foi realizada uma breve explanao sobre os
conceitos de exposio fotogrfica e os diferentes

24
olhares que o pblico pode ter. Os grupos de trabalho
As
foram mantidos e as tarefas foram divididas entre os
Conservao do Solo foram realizadas entre os
participantes: cada grupo recebeu as fotos ampliadas
meses de junho e julho de 2012. A oficina teve como
para que elaborasse legendas para cada uma.
objetivo levar at os alunos o conhecimento sobre a
Enquanto alguns do grupo se ocupavam com as
importncia da vegetao na conservao do solo,
legendas (escrever, digitar e imprimir), outros ficaram
tendo tambm a oportunidade de ampliar seus
responsveis por emoldurar as fotos e preparar o local
conhecimentos sobre o solo e sua formao. A oficina
da exposio. Cada grupo escolheu um nome para a
ocorreu em dois momentos: no primeiro os alunos
exposio e, posteriormente, de forma democrtica,
assistiram a uma apresentao sobre o solo, sua
houve uma votao do melhor ttulo para exposio,
formao, os diferentes tipos e as influncias das
ficando um grupo de alunos responsvel pela
aes humanas sobre ele; no segundo momento
confeco do cartaz com o nome selecionado.
ocorreu a experimentao, que consistia em simular a
medida que as fotos ficavam prontas com moldura e
drenagem da gua da chuva em trs situaes de
legenda, eram levadas para a montagem final da
cobertura vegetal: plena, pouca e solo nu (Figura 2).
exposio, que foi feita nos corredores de entrada da
Os alunos puderam perceber que a drenagem do solo
escola.
em ambientes com cobertura vegetal mais eficiente,
comunidade escolar e se manteve em cada escola por
sendo a gua depositada no recipiente acoplado
pelo menos uma semana.
menos turva do que aquela drenada em solo exposto.
exposio
esteve
aberta
toda
oficinas
Importncia
da
Vegetao
Figura 2. Experimento realizado durante a oficina A Importncia da Vegetao na

Conservao do Solo realizada em So Roque de Minas, MG, durante os meses de junho e
julho de 2012.

na
25
As oficinas Reutilizando com Arte foram realizadas

entre outubro e novembro de 2012. A oficina teve
como objetivo principal estimular a reutilizao de
professores das escolas de So Roque de Minas que

foram
envolvidos
nas
atividades
desenvolvidas
durante as oficinas do Projeto Pato Aqui, gua Acol.
materiais que seriam descartados. Tambm procurou-
As oficinas de Contao de Histrias envolveram
se estimular a criatividade e explorar a rica fauna da
260 alunos das turmas do 3 ao 9 ano do ensino
regio da Serra da Canastra. Os artesos Graa e
fundamental e do 1 ao 3 ano do ensino mdio.
Edilson criaram, a partir de rolinhos de papel higinico
Foram envolvidos nesta atividade 24 professores das
e papelo, animais tpicos da regio da Serra da
cinco escolas visitadas. Foi perceptvel o envolvimento
Canastra que foram apresentados aos alunos. Eles
dos alunos nas atividades. Eles participaram da
puderam observar o tamandu-bandeira, o lobo-guar,
discusso com perguntas sobre o tema abordado,
o tucano do bico amarelo, alm do pato-mergulho.
sugestes e at mesmo narrando histrias que
Para
conheciam (Figura 3).
prtica
confeccionaram
em
o
considerao suas
sala
de
aula,
pato-mergulho
principais
os
alunos
levando
em
caractersticas. Foi
solicitado aos alunos que guardassem os rolinhos de

papel higinico em casa para que fossem utilizados
durante as oficinas. Durante a oficina, alm da
confeco do pato-mergulho, os alunos tambm
participaram de um bate-papo sobre reutilizao de
materiais, sobre os animais que vivem na regio da
Segundo Vigotski (2008) o aprendizado, mesmo que

dependente de processos internos, s ocorre por meio
da interao social. Logo, sendo a contao de
histria um processo social de dilogo, ela se
apresenta como mtodo robusto e efetivo para que o
professor possa trabalhar em sala de aula conceitos
ambientais.
O prazer que a criana tem de
Serra da Canastra e as principais caractersticas do

pato-mergulho. Cada oficina teve durao mdia de
que a fantasia e a imaginao so muito
1 hora e 40 minutos.
Para avaliar se as oficinas alcanaram os objetivos
propostos, aps o trmino dos ciclos de oficinas
(dezembro de 2012), os professores foram convidados
a responder o questionrio apresentado no Anexo 1.
Programas de Educao Ambiental devem prever em
seu escopo formas de avaliao, pois sem avaliar no
possvel afirmar se os objetivos foram alcanados e
se
os
mtodos
ouvir e contar histrias um claro indicador de
empregados
foram
os
mais
adequados.
RESULTADOS E DISCUSSO
importantes para ela conhecer e compreender.

Ora, as histrias so o modo mais corrente de
integrar a cognio e a imaginao, a
educao ambiental e a fantasia. (MXIMOESTEVES, 1998).
A contao de histrias promove de forma ldica e
leve a apreenso de conceitos e a formao de
valores ticos e morais que contribuem para a
autoestima
cooperao
(DOHNE,
2000
apud
LAZIER, 2010). A contao de histrias, por todas as

caractersticas
discutidas,
tem
sido um
recurso
As oficinas foram realizadas entre o ms de maio de
utilizado na rea da educao ambiental. A Agncia
2011 e o ms de novembro de 2012. Envolveram sete
Estadual de Meio Ambiente do governo do Estado de
escolas e a creche municipal do municpio de So
Pernambuco, desde 2010, investe na contao de
Roque de Minas, MG. Participaram das oficinas 954
histrias como um instrumento de educao ambiental
alunos e 33 professores. Estes nmeros representam
(CPRH, 2013).
70,9% dos alunos e aproximadamente 24% dos

26
Figura 3. Alunos participando da oficina Contao de Histrias, em 2011.
J a oficina de Leitura do Rosto Escondido envolveu

67 crianas entre 7 e 11 anos que frequentavam a
Creche Municipal Lar Maria Nolvina da Costa do
distrito sede de So Roque de Minas, MG. As crianas
mostraram grande interesse e participaram ativamente
resgata as tradies culturais de oralidade e a

transmisso de conhecimentos entre geraes, que ao
longo da histria da humanidade sempre foi utilizada
para a transmisso de valores ticos e culturais
(LAZIER, 2010).
das atividades da oficina. Apesar da pouca idade, elas
As
demonstraram entender a mensagem apresentada e a
realizadas nas escolas: Escola General Carneiro, em
sua assimilao. De forma similar contao de
seus trs endereos, e na Escola Estadual Izaura de
histrias, a Leitura do Rosto Escondido tambm
Oliveira Vilela, envolvendo turmas do 6 ao 9 ano do
pretende a reflexo e formao de valores por meio da
ensino fundamental e do 1 ao 3 ano do ensino
integrao social e do estmulo ao ldico. A Leitura do
mdio. Participaram das oficinas 313 alunos e 22
Rosto Escondido, como a contao de histria,
professores (Figura 4).

oficinas
de
Exposio
Fotogrfica
foram
27
a)
b)
Figura 4. Oficina Exposio Fotogrfica realizada na Escola ESTADUAL General Carneiro em So Roque de
Minas entre outubro e novembro de 2011. Em (a) o momento da sensibilizao e em (b) o momento da
montagem da exposio fotogrfica.
Os alunos participaram com grande interesse das
ambiente degradado, bem como do que um
atividades, desde o momento das discusses iniciais,
ambiente conservado. A Figura 5 apresenta algumas
na etapa da sensibilizao, at o momento da
das fotos produzidas pelos alunos durante as oficinas,
montagem da exposio. De forma geral, os alunos
com exemplos de reas consideradas degradadas e
demonstraram ter assimilado o conceito do que um
reas consideradas preservadas.
Figura 5. Fotos tiradas pelos alunos durante a oficina Exposio Fotogrfica. esquerda exemplo de ambiente
conservado e direita exemplo de ambiente degradado.
Imagens so tambm instrumentos de divulgao e

aprendizagem
cientfica.
So
uma
forma
de
apresentar ludicamente informaes cientficas ao

pblico
comum.
imagem
produzida
por
equipamentos considerada uma imagem tcnica, na

qual a objetividade e a preciso so suas principais
caractersticas. A fotografia tem papel fundamental na
divulgao e aprendizagem cientfica, facilitando a
compreenso de conceitos tcnicos. Faz parte da
cincia, tanto na formao da imagem que o pblico
tem do que cincia, bem como na transmisso do
conhecimento (RAMOS & CRUZ, 2009). Assim sendo,
o uso de imagens para a discusso e apreenso de

conceitos se mostra como ferramenta ldica e
eficiente. A fotografia pode ser considerada uma forma
de arte e, como tal, desperta os sentidos do ser
humano. Ela registra ou cria uma imagem que o autor
considera importante. A fotografia o registro do
mundo
contemporneo
(BERGER,
1999
apud
SILVEIRA & ALVES, 2008). Dessa forma, ela pode ser

utilizada como instrumento de educao ambiental no
intuito de provocar discusses e questionamentos no
autor e/ou observador (JUSTO, 2003 apud SILVEIRA
& ALVES, 2008). A fotografia na educao ambiental

28
pode ser utilizada para criar um saber coletivo, que
prticos como complementos didticos das aulas
leve a confrontar a realidade sem divagaes
tericas. A oficina A Importncia da Vegetao na
(SILVEIRA & ALVES, 2008) que as palavras podem
Conservao do Solo representou para as escolas da
permitir. Alm disso, quando a imagem produzida
cidade de So Roque de Minas uma oportunidade de
pelos interlocutores do processo de formao deste
aumentar
saber, agrega-se tambm a influncia do meio social e
ambientais da retirada da vegetao ciliar sobre o solo
cultural em que vive.
e os corpos hdricos, de forma crtica e questionadora.
As atividades da oficina A Importncia da Vegetao
As oficinas Reutilizando com Arte foram realizadas
na Conservao do Solo ocorreram nas escolas:
entre outubro e novembro de 2012. Aconteceram nas
Escola Estadual General Carneiro, Escola Estadual
escolas:
Professora Izaura de Oliveira Vilela e Instituto Ellos de
Municipal Serra da Canastra, Instituto Ellos de
Educao, envolvendo 181 alunos das turmas do 6 e
Educao, Escola Municipal So Jos do Barreiro e
7 ano do ensino fundamental e do 1 ao 3 ano do
Escola Municipal Clementino Leite. Participaram 133
ensino mdio. Atravs da experincia os alunos
alunos de turmas do 3 ao 5 ano do ensino
relataram a percepo de que a vegetao protege o
fundamental (Figura 6) e 11 professores. Durante as
solo da degradao. Notaram que as razes das
oficinas os alunos demonstraram conhecer bem a
plantas funcionam como um filtro, protegendo o solo e
fauna que representa o atrativo turstico para a regio.
os cursos dgua. Por meio dessa vivncia foi
Contudo, fora estes grupos, principalmente quando se
discutido o papel da cobertura vegetal e da mata ciliar.
fala de grupos como insetos e peixes, percebe-se que
Aulas prticas utilizadas no exerccio de educao
o conhecimento dos alunos muito pequeno. At em
ambiental no ensino superior estimularam, segundo os
funo
alunos
confeccionados apenas modelos de tucano, tatu-
participantes,
promoveram
percepo
criticidade
ambiental
(THOMAZ,
2007),
mostrando a importncia de se acrescentar elementos
canastra,
conhecimento
Escola
desse
Municipal
pouco
sobre
Guia
Lopes,
conhecimento,
tamandu-bandeira
(Figura 7).
Figura 6. Oficina Reutilizando com Arte realizada na Escola Municipal Serra da

Canastra em novembro de 2012.

os
impactos
Escola
foram
pato-mergulho
29
Figura 7. Exemplos de modelos produzidos durante a oficina Reutilizando com Arte

realizada entre outubro e novembro de 2012 em So Roque de Minas, MG.
Em um estudo utilizando desenhos de crianas da

regio de Joinville para analisar o conhecimento delas
sobre biodiversidade e a capacidade de avaliar o
estado de conservao da mata atlntica, verificou-se
que houve uma predominncia de representao de
animais exticos sobre a fauna brasileira. O leo foi o
animal mais representado, tendo aparecido tambm o
urso, a girafa, o tigre e o elefante (SCHWARZ &
ANDR, 2007). O uso de animais e plantas exticos
nos livros didticos e de histria, utilizados pelas
escolas brasileiras, podem ser uma explicao para o
pouco conhecimento das crianas brasileiras sobre a
contribuio das oficinas para o aprendizado dos

alunos. O questionrio procurava verificar se as
oficinas cumpriram seu objetivo proposto e se os
alunos se mostraram interessados pelas atividades
propostas. Essas respostas so importantes para a
continuidade do projeto, de forma a corrigir erros e
assegurar que ele cumpra sua misso (THOMPSON &
HOFFMAN, 2003). Este tipo de avaliao permite
tambm conhecer os anseios da comunidade e suas
demandas, de forma a conciliar os objetivos do projeto
com as necessidades da comunidade onde ele est
sendo desenvolvido.
nossa fauna e flora (PINHEIRO & CAVASSAN, 2003;
10 professores (30%) responderam ao questionrio,
CATHARINO, 2007). Alm disso, a observao da
os quais lecionavam nas escolas: Instituto Ellos de
natureza no prtica estimulada no Brasil sendo
Educao, Escola Municipal Guia Lopes, Escola
com
chamada
Municipal So Jos do Barreiro, Escola Municipal
popularmente de mato. Ao contrrio, na Europa, a
Clementino Leite, Escola Estadual Professora Izaura
prtica
de Oliveira Vilela e Escola Estadual General Carneiro,
frequncia
de
vegetao
observao
da
nativa
natureza
antiga,
alm da Creche Municipal Lar Maria Nolvina da Costa.
principalmente a observao de aves (SICK, 1997).

Para avaliar a efetividade das oficinas, os 33
professores que participaram das atividades do projeto
nas 7 escolas onde elas ocorreram foram convidados
a
responder
um
questionrio
que
avaliava
A maior parte dos mestres leciona nessas escolas h

pelo menos 6 anos (60%) (Figura 8). A maioria leciona
pelo menos 3 disciplinas (80%) e nos primeiros anos
do ensino fundamental (50%) (Figura 9).

30
7
# de Professores
6
5
4
3
2
1
0
At 5 anos
De 6 10 anos
Mais de 10
anos
5
4
3
2
1
0
# de Professores
# de Professores
Figura 8. Perodo de tempo em que os professores que responderam ao questionrio lecionam nas escolas em
que trabalham.
6
5
4
3
2
1
0
Leciona Leciona at Leciona

uma
trs
todas as
disciplina disciplinas disciplinas
At o 5 A At o 9 A
Fund e
Mdio
Figura 9. Nmero de disciplinas e sries nas quais lecionam os professores que responderam ao questionrio.
Todos os professores se disseram satisfeitos com a

execuo das oficinas em suas escolas porque,
segundo eles mesmos, motivavam seus alunos,
envolviam
comunidade
representavam
um
momento de aprendizado que combinava elementos

informativos e ldicos. Um dos professores afirmou
que
as
oficinas
foram
satisfatrias
porque
enriquecimento do currculo dos alunos. (...)pois

todas as atividades tinham relao com alguma
disciplina lecionada na escola, relatou um dos
professores. Outro professor afirmou ainda que
introduzir um contedo atravs de uma oficina mais
valioso porque o estudante fixa o contedo.
Os
docentes
afirmaram
tambm
positivamente
com
terem
se
despertaram o interesse das crianas de forma
surpreendido
prazerosa, e outro professor relatou ter percebido o
Principalmente devido resposta dos alunos
interesse dos alunos Percebi a motivao dos
conseguiram chamar a ateno dos alunos e ainda
alunos perante os assuntos abordados.
a interao dos alunos foi grande. Segundo eles, o
Os professores tambm foram unnimes em dizer que

as
atividades
propostas
contriburam

para
as
oficinas.
aprendizado dos alunos se deu quanto ao contedo

apresentado nas oficinas, alm de ter auxiliado na
fixao dos contedos dados em sala de aula. As
31
oficinas conseguiram tambm estimular a criatividade
preservar
o meio ambiente.
Alm
dos alunos. Propiciaram tambm a tomada de
enxergam
uma
de
conscincia sobre a importncia da conservao dos
contedos trabalhados em sala de aula esses
recursos naturais. Alm disso, tambm estimularam o
projetos, alm de trazerem formas diferentes de
trabalho em equipe aprendem (os alunos) a
trabalhar
trabalhar em conjunto, a esperar sua vez e ainda
conscientizao e enriquecem ainda mais o seu
auxiliaram a socializao fora da sala de aula e o
aprendizado.
respeito aos colegas.
oportunidade
algumas
disciplinas,
disso, eles
enriquecer
os
desenvolvem
Quanto forma das oficinas, todos os profissionais
O interesse e a participao ativos dos alunos tambm
afirmaram que as informaes foram transmitidas de
foram descritos por todos os educadores. Estavam
forma clara e pedaggica. A maioria dos professores
totalmente
os
considerou o tamanho dos grupos de trabalho das
profissionais manifestaram o desejo de continuar
oficinas adequado (70%). Todos avaliaram a durao
recebendo em suas escolas atividades como as
das atividades adequada. A maioria classificou a
desenvolvidas durante as oficinas. Porque, segundo
interao com os alunos grande (60%) e adequada
um dos profissionais, ajudam os professores a
para as faixas etrias trabalhadas (90%) (Figura 10).
envolvidos,
afirmaram.
Todos
conscientizar os alunos sobre a importncia de
12
Pequeno
Adequado
# Professores
10
Grande
8
6
4
2
0
Tamanho do
Grupo
Durao da
Atividade
Interao com
Alunos
Adequao de
Faixa-etria
Figura 10. Avaliao dos professores quanto ao formato das oficinas executadas pelo projeto Pato Aqui, gua
Acol durante 2011 e 2012.
Entre os educadores, 90% opinou que as informaes

transmitidas durante as oficinas no ficariam restritas
ao ambiente escolar, atingindo a comunidade como
um todo os alunos transmitem o que aprenderam
aos familiares. Apenas um professor afirmou que isso

no ocorreria, devido resistncia dos membros fora
do ambiente escolar a apreender novas ideias as
pessoas mais velhas no tm conhecimento de

32
degradao do solo e no aceitam determinados
conhecimentos dos mais novos.
CONCLUSES
Aes de educao ambiental voltadas para a
Podemos afirmar que, para os professores que
realidade local estimulam a produo de resultados
responderam ao questionrio, as oficinas foram
que melhoram a qualidade de vida das populaes
experincias positivas, importantes e diversificadoras.
(MIRANDA et al., 2009) porque estimulam a viso
Contriburam para o currculo escolar, para a fixao
crtica e a discusso da realidade que as cerca. Ao
dos contedos trabalhados e para a melhoria da
longo das oficinas os alunos participaram com grande
interao social dos alunos. Esses profissionais
interesse no s das atividades desenvolvidas, mas
demonstram claramente que gostariam de continuar
tambm dos debates promovidos aps a realizao
recebendo atividades similares em suas escolas. Uma
das oficinas. Puderam lanar olhares diversos sobre
das necessidades dos educadores a disponibilidade
sua realidade (como na oficina de fotografia); usar de
de materiais didticos atualizados para se trabalhar as
criatividade e recursos ldicos para discutir temas
questes ambientais (Miranda et al. 2009). As oficinas
variados (das questes ambientais s questes
representam um aporte de material didtico (terico e
sociais, passando por valores como a tica), como nas
prtico)
utenslios
oficinas de contao de histria e leitura do rosto
atualizados e diversificam aqueles que j existem.
escondido; e discutir questes que afetam diretamente
Alm disso, as atividades propostas pelo Instituto
o seu dia a dia, como a conservao dos solos (para a
Terra Brasilis, mesmo que realizadas em ambiente de
produo rural) e a produo de lixo (destinao e
educao formal, so baseadas em formatos de
reutilizao, problemas atuais da cidade). Para os
educao no-formal, normalmente praticadas pelas
professores as oficinas se mostraram como uma
organizaes
oportunidade de melhorar a qualidade de suas aulas e
que
supre
ausncia
no-governamentais.
de
Essa
nova
metodologia diversifica o olhar e se aproxima do
tiveram seu formato e execuo aprovados por eles.
cotidiano dos alunos. A disponibilizao de recursos
AGRADECIMENTOS
didticos em diferentes formatos contextualiza o aluno

no
ambiente
cientfico
promove
seu
questionamento acerca das informaes repassadas,

proporcionando um aprendizado concreto, dentro da
perspectiva de se aprender a aprender (OLIVEIRA,
2009).
Agradecemos o patrocnio da Petrobras e em especial

gestora Leda Maria Lopes Rocha. Agradecemos
tambm aos contadores de histria Aline Cantia e
Chic do Cu. Ainda aos artesos Edilson Romer de
Faria e Maria das Graas Pereira. Somos gratos
tambm a Humberto Elvis Costa pelo apoio durante a
realizao das oficinas e a todos os alunos,
professores, coordenadores e diretores das escolas
de So Roque de Minas que to gentilmente
receberam e acolheram as oficinas realizadas pelo
Projeto Pato Aqui, gua Acol.
_____________________________________________________________________________________
REFERNCIAS
BERGER, J. A cmara clara: nota sobre fotografia.
ambiental,institui
Poltica
Nacional
de
Traduo de Jlio Castaon Guimares. Nova
Educao Ambiental e d outras providncias.
Fronteira, Rio de Janeiro, 1984.
Disponvel
em:
<http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cf
BRASIL.
Ministrio
9.795/1999.
do
Meio
Dispe
Ambiente.
sobre
Lei
n.
educao

m?codlegi=321>. Acesso em: 15 jan. 2013.
33
CATHARINO, R. C. A. E S. Imagtica dos livros
IUCN. Red list of threatened species. Version 2012.1.
didticos nas relaes de gnero e educao
Disponvel em <www.iucnredlist.org>. Acesso em
ambiental.
18 de Janeiro de 2013.
Dissertao
apresentada
ao
Programa de Ps-Graduao em Educao, do

Instituto de Educao da Universidade Federal
JUSTO, C. S. S. Os meninos fotgrafos e os
do Mato Grosso, como parte dos requisitos para
educadores: viver na rua e no projeto casa.
a obteno do ttulo de mestre em Educao,
UNESP, So Paulo, 2003.
na linha de pesquisa em Educao e Meio

LAZIER, J. F. C. Desenvolvimento do conceito de
Ambiente. Cuiab, 2007.
meio ambiente com crianas por meio da

CERATI, T. M., & LAZARINI, R. A. M. A pesquisa-
contao de histrias: uma contribuio
ao em educao ambiental: uma experincia
educao ambiental. Dissertao apresentada
no entorno de uma unidade de conservao
Banca Examinadora do Programa de Ps-
urbana. Cincia & Educao, v.15, n.2, p.383-
Graduao em Educao da UNIMEP como
92, 2009.
exigncia parcial para obteno do ttulo de

mestre
CHALITA, G. Educao: a soluo est no afeto. So
em
Educao.
de
Ps-
Graduao, Faculdade de cincias Humanas,

Universidade
Paulo: Gente, 2002.
Programa
Metodista
de
Piracicaba,
Piracicaba, So Paulo, 2010.

CPRH (AGNCIA ESTADUAL DE MEIO AMBIENTE
DE PERNAMBUCO). Contao de histrias
LINS, L. V., ANDRADE, R. D., RIBEIRO, F., &
novo instrumento de educao ambiental da
RIGUEIRA,
CPRH. Blog Ambiental, 2010. Disponvel em:
reprodutiva
<www.cprh.pe.gov.br>. Acessado em 18 de
octosetaceus) na regio da serra da Canastra,
Janeiro de 2013.
Minas Gerais. MG Biota, v.4, n.3, ago/set. 2011a.
DOHNE, V. Tcnicas de contar histrias. Informal, So
E.
do
Distribuio
pato-mergulho
biologia
(Mergus
LINS, L. V., RIBEIRO, F., ANDRADE, R. D., &

RIGUEIRA,
Paulo, SP, 2000.
S.
S.
E.
Educao
ambiental
conservao da regio da serra da Canastra,

GUEDES, J. C. S. Educao ambiental nas escolas de
ensino
fundamental:
estudo
de
caso.
Garanhuns: Ed. do autor, 2006.
Minas
Gerais,
utilizando
pato-mergulho
(Mergus octosetaceus) como espcie bandeira.

MG Biota, v.4, n.3, ago/set. 2011b.
HOFFMAN, J., & THOMSON, G. Measuring the
MXIMO-ESTEVES, L. Da teoria prtica: educao
success of environmental education programs
ambiental com crianas pequenas ou o fio da
Canada: Network for environmental education.
histria. Porto Editora Ltda., Porto, Portugal,
Disponvel
1998.
www.cpawscalgary.org/education/evaluati
[Accessed 4 July 2006]. 2003.
em:
on
MIRANDA, S., LOBATO, C., TEIXEIRA, J., & XAVIER,

S. Projeto de Avaliao da Educao Ambiental

34
nas
Escolas
de
Ensino
Fundamental
do
Municpio de Benevides Murinim. IV Congresso
uma proposta de pesquisa-ao. Cincia &

Educao, v. 10, n. 2, p.149-159, 2004.
de Pesquisa e Inovao da Rede Norte e

Nordeste de Educao Tecnolgica, Belm, PA,
SCHWARZ, M. L., SEVEGNANI, L., & ANDR, P.

Representaes da Mata Atlntica e de sua
2009.
biodiversidade por meio de desenhos infantis.

PINHEIRO DA SILVA, P. G., & CAVASSAN, O. A
influncia da imagem estrangeira para o estudo
da
botnica
no
ensino
fundamental.
Cincia & Educao, v.13., n.3, p.369-388,

2007.
In:
ENCONTRO DE PESQUISA EM EDUCAO
SILVEIRA, L. S., & ALVES, J. V. O uso da fotografia
EM CINCIAS, 4., 2003, Bauru. Atas Bauru,
na educao ambiental: tecendo consideraes.
2003. p. 1-4.
Pesquisa em Educao Ambiental, v.3, n. 2. Pp.

125-146, 2008.
RAMOS, I. G., & CRUZ, J. O. A Divulgao Cientfica

e a Fotografia na Transmisso do Conhecimento.
THOMAZ, C. E. Prticas de educao ambiental.
XXXII Congresso Brasileiro de Cincias da
Revista Eletrnica do Mestrado em Educao
Comunicao. Intercom Sociedade Brasileira de
Ambiental, v. 19, Pp. 70-87, 2007.
Estudos
Interdisciplinares
da
Comunicao.
Curitiba, 4 `a 7 de setembro de 2009.
VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. Martins

Fontes: So Paulo, SP, 2008.
REIGADA, C., & REIS, M. F. C. T. Educao

ambiental para crianas no ambiente urbano:

35
ANEXO 1 - Questionrio de avaliao das oficinas de Educao Ambiental respondido pelos professores.
AVALIAO DAS OFICINAS DE EDUCAO AMBIENTAL DO PROJETO PATO AQUI, GUA ACOL
Este questionrio tem o objetivo de avaliar a eficcia das oficinas realizadas pelo Projeto Pato Aqui, gua
Acol, patrocinado pela Petrobras, por meio do Programa Petrobras Ambiental, nas escolas do municpio de So
Roque de Minas, MG. Os resultados desta pesquisa sero utilizados para o aprimoramento das atividades de
educao ambiental do Programa Pato-mergulho e sero publicadas em revista cientfica.
Cabealho
Escola: _______________________________________________________________
Tempo de atuao na escola: _____________________________________________
Disciplina que leciona: __________________________________________________
Srie (s) em que leciona: __________________________________________________
Marque abaixo as oficinas das quais seus alunos participaram:
Questionrio
Sobre as oficinas desenvolvidas pelo Projeto Pato Aqui, gua Acol, por favor responda:
1) Voc ficou satisfeito com as oficinas desenvolvidas em sua escola? Por qu?
2) Em sua opinio, as oficinas desenvolvidas enriqueceram o currculo escolar de seus alunos?
3) Com relao sua expectativa, as oficinas surpreenderam (de forma positiva ou negativa)?
4) O que voc acha que os alunos ganharam participando das oficinas?
5) Voc sentiu que os alunos estavam engajados nas atividades? Que as atividades forma transformadoras e
os compeliram a ao?
6) Voc gostaria que o projeto continuasse a desenvolver atividades similares no futuro, em sua escola?
7) Por favor, indique se as atividades cumpriram as seguintes metas:
a. As
informaes
foram
claramente transmitidas?
( ) Sim
( ) No
Se no, por qu?
8)
a.
b.
c.
d.
b. As
informaes
transmitidas
de
pedaggica?
( ) Sim
( ) No
Se no, por qu?
foram
forma
Quanto forma de execuo das oficinas, por favor, responda.

O tamanho do grupo foi: (
) pequeno (
) adequado ( ) grande
A durao da atividade foi: ( ) pequeno (
A interao com os alunos: ( ) pequena (
) adequada ( ) grande
A adequao das atividades a faixa-etria das crianas foi:
(
) pequena (
9) Voc acha que as informaes transmitidas durante as oficinas sero disseminadas

alm do ambiente escolar?


Contacao de Historias

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Contacao de Historias

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

OFICINAS DE EDUCAO AMBIENTAL DO PROJETO PATO

AQUI, GUA ACOL EM ESCOLAS DE SO ROQUE DE

ENVIROMENT EDUCATION WORKSHOPS OF THE PATO AQUI, GUA

Recebido em: 28/01/2013 - Aprovado em: 31/05/2013 - Disponibilizado em: 24/07/2013

e-Scientia, Belo Horizonte, Vol. 6, N. 1, p. 16-35. (2013).

em quase todos, a educao ambiental foco de

Contudo, para isso, necessrio que projetos de

A discusso sobre o tema tem avanado em todo o

conservao e sustentabilidade estejam fortemente

planeta e hoje a sociedade civil, o setor produtivo e os

aliados a programas de educao ambiental, que

visam, entre outras coisas, fornecer informaes aos

questes ambientais e tm procurado tomar atitudes

mais compatveis ao desenvolvimento sustentvel.

Tambm patente a necessidade de formar cidados

conhecemos hoje teve incio em 1965 durante a

mais conscientes, tendo assim um papel fundamental

Ambiental, no Reino Unido, que tinha como objetivo

A educao ambiental um dos meios mais eficazes

tratar temas relacionados ao meio ambiente e

para promover mudanas de hbito e uma viso

crtica (CHALITA, 2002). o caminho que conduz

ambiental ganha grande flego com diversos eventos,

conscientizao do aluno e, por fim, levar

como, por exemplo, a Conferncia das Naes Unidas

construo de um mundo mais justo, sustentvel e

sobre o Ambiente Humano, em Estocolmo (1972); o

tico (GUEDES, 2006). Nesse contexto, a educao

Encontro Internacional em Educao Ambiental em

ambiental realizada com crianas costuma apresentar

Belgrado (Iugoslvia) em 1975 e, em 1977, a

resultados mais favorveis, com grande assimilao

Ambiental em Tbilisi (ex URSS), organizada pela

crianas acabam sendo instrumentos de educao

Organizao das Naes Unidas para a educao,

dos pais, porque levam os ensinamentos adquiridos

cincia e cultura (UNESCO). A dcada de 70 (sculo

na escola para dentro de suas casas e levam seus

XX) termina com a realizao do Seminrio de

pais a refletir e eventualmente a mudar hbitos j

Educao Ambiental para a Amrica Latina (1979),

arraigados. Em So Paulo, aps a percepo sobre o

que seria o seu meio ambiente e a importncia de

Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA). A partir da

modificar sua realidade, crianas envolvidas em

dcada de 80 observa-se a incluso de disciplinas de

Educao Ambiental nas escolas, no Brasil e no

interferncias como mutires de limpeza, instalao

mundo. A dcada de 90 inicia-se com a formao e

de lixeiras e mobilizaes para conscientizao de

aperfeioamento dos educadores nesta nova rea do

moradores (REIGADA & REIS, 2004), interferindo na

saber. Da por diante podemos citar a Eco92, o

realidade local e propiciando uma discusso crtica da

Protocolo de Kyoto e uma srie de eventos nacionais

realidade local para toda a comunidade. De forma

e internacionais nos quais a questo ambiental e a

influncia humana sobre o meio ambiente foram e so

professores e alunos no entorno do Jardim Botnico e

e-Scientia, Belo Horizonte, Vol. 6, N. 1, p. 16-35. (2013).

desenvolvidos na regio da Serra da Canastra, em

levaram reverso da realidade anterior, na qual a

MG. O Programa Pato-mergulho vem trabalhando a

comunidade desconhecia a existncia do Jardim