UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROO

DIVISIN DE CIENCIAS SOCIALES Y ECONMICO

ADMINISTRATIVAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

Anexo 2

PLAN DE ESTUDIOS DE LA
MAESTRA EN ANTROPOLOGA APLICADA

Aprobado el 26 de enero de 2007 por el H. Consejo Universitario

mediante el Acuerdo 5.1

Maestra en

CONTENIDO
I.- Antecedentes y Justificacin
1.2.- La Antropologa Mexicana un recorrido histrico
1.2.- Antecedentes de la maestra
1.3.- Experiencias acadmicas de Antropologa Aplicada

.
.
.
.

I. Objetivos
2.1.- Objetivo principal
2.2.- Objetivos particulares........................................................................

10
10
10

III.- Requisitos y perfil de ingreso

3.1.- Requisitos
3.2.- Proceso de admisin
3.3.- Perfil de ingreso

11
11
11
12

IV.- Requisitos de permanencia y Titulacin

4.1.- Permanencia
4.2.- Requisitos para la Titulacin

12
12

V.- Perfil de egreso

13

VI. Actividad profesional

14

VII.- Duracin de los estudios

14

VIII.- Planta docente

8.1.- Departamento de Ciencias Sociales
8.2.- Otros departamentos de la UQRoo
8.3.- Planta docente externa (Invitados de otras instituciones)

15
15
15
16

IX.- Infraestructura

9.1.- Biblioteca
9.2.- Aula de posgrado

17
17
18

X.- Mapa Curricular

Mapa curricular de la maestra en antropologa aplicada

18
20

12

y servicios

XI.- Contenidos Mnimos de las asignaturas

21

XII.- Comit acadmico

27

XIII.- Calendario

27

ANEXOS
1.- Titulacin por maestra
11.- Costos y becas
III.- Bibliografa

28
28
28
28

00

000

Maestra e

.I

1.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIN

1.1. La antropologa Mexicana un recorrido histric

APROB

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ri_o_.-1

La antropologa en Mxico nace hacia finales del porfiriato, con investigadores

externos y con la consolidacin de la burguesa nacional.
Porfirio Daz
moderniza al pas con ferrocarriles y propicia la explotacin de los recursos
naturales para la industrializacin.
Desde 1884 el gobierno crea el puesto de Inspector y Protector de los
monumentos arqueolgicos de Mxico, la polmica en esos momentos estaba
dirigida a entender el origen del hombre, con dos vertientes: a) La evolucin se
dio en este continente y b) El poblamiento se realiz desde algn lugar del viejo
mundo o desde diversas procedencias. En este contexto positivista se llevan a
cabo los primeros pasos de la antropologa mexicana.
Para 1910 la sociedad indianista mexicana tena por objetivo mejorar las
condiciones de vida de los indgenas y se propusieron indagar para reconocer si
los indios eran capaces de civilizarse. En 1919 se crea el Museo Nacional de
Arqueologa, Historia y Etnografa y, de 1911 a 1921 realiza sus actividades de
docencia la escuela Internacional de Arqueologa y Etnologa Americanas con la
participacin de representantes de varios pases; estos dos eventos le dan
sentido a las actividades de los antroplogos, desde su formacin hasta su
profesionalizacin en el campo nacional. (Noyola, 1987: 135-139)
La antropologa que se desarrolla en esta poca arroja dos grandes
tendencias: La primera, impulsada por Jos Vasconselos desde la Secretaria de
Educacin Pblica, la cual fue creada en 1921 con las siguientes tareas; a.- la
educacin era una tarea del estado-subvencionada, b.- inici las campaas
alfabetizadoras, c.- programas para el campo y la ciudad y d.-cre las escuelas
rurales como promotoras del desarrollo de la comunidad, como transmisoras de
una influencia civilizadora y para fomentar la conciencia nacional.
La segunda tendencia, encabezada por Moiss Senz, quien promovi la
escuela de la accin integrada a la comunidad, pero adems retorna el proyecto
Vasconselos para fomentar el mestizaje como la nica va para participar del
progreso aunque no sostiene la tesis de transformar rpidamente al indio en
mestizo.
Durante este periodo se observaron ciertas coincidencias como el
fomento al mestizaje, elevar el nivel cultural de la poblacin, introducir y
fomentar religiones renovadoras y los estudios de la poblacin para la accin
del gobierno. Las diferencia bsica se centraba en la forma como se debera
asumir el poder estatal o cul debe ser la posicin de Estado. (Noyola,

1987: 141-156).

Maestra en

La Direccin de Antropologa fue asumida por Manuel Gamio, el cual

promova la obtencin de conocimientos porque de esta manera se poda
responder y solucionar los problemas de la sociedad.
Entre los Proyectos y los resultados que se obtuvieron en estos
momentos se encuentra el trabajo sobre La poblacin del Valle de Teotihuacan
de Manuel Gamio, 1917-1921, en el se plantearon los siguientes aspectos: un
estado econmico, fsico y social; la mejora social requera del conocimiento
previo; y mostr el rezago y abandono (nios y mujeres). Las acciones que se
deberan de aplicar para resolver los problemas fueron: el repartir las tierras,
crear obras de riego, establecer el salario mnimo, y por ltimo el fomentar el
mestizaje (Novela, 1987:206).
Segn reconoce Andrs Medina, la tradicin fundada por Manuel Gamio
pretenda hacer de la antropologa un instrumento del buen gobierno, lo que en
los momentos del cardenismo sera una prctica radical dado que se orientaba
a la solucin de los grandes problemas de obreros y campesinos (Medina,
1996:14)

Por su parte otro proyecto de suma importancia fue el de Moiss Senz,

este autor elabor el proyecto Cerepen, y fund la primera Estacin
Experimental Indgena en el estado de Michoacn. El proyecto inici en 1932 y
buscaba ser reneoitedoro, de experimentacin e investigacin, durante el
proyecto se analiza la situacin poltica de la Caada y al grupo hegemnico
llamados los agrarstas. A este proyecto se le denomin la escuela de la accin,
yen 1936 public en el Per su libro Carapan: bosquejo de una experiencia.
De 1920 a 1934 el significado social, histrico e intelectual de la
antropologa en el periodo inmediatamente posrevolucionerto, fue el aportar
una visin integral de la sociedad al Estado mexicano, bsicamente buscando la
consolidacin del proyecto liberal para crear una Nacin/ emprender la
integracin de una enorme cantidad de grupos y unificar/os lingsticamente y
racialmente como mestizos para tncorporertos al progreso. (Noyola, 1987:207)
Como ejemplo de este mismo periodo y en el contexto de Chiapas el
gobernador Margarito Grajales (1932-1936) estableci la ley del gobierno, que

constituan

una serie de disposiciones

para civilizar a los indios de Chiapas.

Segn esto, Grajales, luchaba contra el fanatismo religiosor la educacin

socialista y los derechos del proletartado, e impulsaba polticas agrarias y
fiscales que favorecan bsicamente a la oligarqua local. En 1934 se crea el
Departamento de Accin Social, Cultura y Proteccin Indgena y el Comit
central pro vestido, sustituyendo los trajes tradicionales por ropa "clvlzada",
4

Maestra e
En el gobierno de Efran Gutirrez (1936-1940"
se cr,~~~~~~~
org~nismo de. investigacin antropolgica en Chiapas y ~tellJ.\ :~',.;
realizar estudios sobre las costumbres y su estado evolu!NQ., ftll ase"
UiMrsltarl
razas, La orientacin de la poltica social, en el Mxico posrevO"luciona-io, tuvo
como prioridad la imposicin del idioma espaol, la prohibicin de sus vestidos
tradicionales, la secularizacin forzada y hasta la violacin justificada de
algunas mujeres (Hernndez, 2001:55-67).

DA O

De 1935 a 1940 el Cardenismo, impulso el paternalismo y la integracin

nacional a travs de proyectos agrarios y de las organizaciones campesinas a
travs de instituciones especiales que se crearon para el estudio como el
Instituto Politcnico Nacional con un departamento de antropologa y el
Instituto Nacional de Antropologa e Historia que se crea en 1939. Podemos
sealar que el enfoque central de este periodo fue atender los problemas
sociales de los grupos indgenas bsicamente a travs de su incorporacin a la
sociedad nacional travs de organizaciones campesinas (Espaa, 1987).
De 1940 a 1964 se promueve el Primer Congreso Indigenista
Interamericano en Michoacn y surge el Museo Nacional de Antropologa.
Durante este periodo se observa un desarrollo acelerado con el predominio y
conduccin del Estado. A partir de la Segunda Guerra Mundial los cambios y
transformaciones en la nacin son resultados bsicamente del incremento de la
productividad y de proyectos hidrulicos. Se enfocan ciertos proyectos de
investigacin en reas como Oaxaca y Chiapas para apoyar la produccin.
En 1951 se crea en la Escuela Nacional de Antropologa e Historia la
carrera de antropologa social que buscaba darle sentido al trabajo con los
pueblos y etnias de la nacin. (Tllez, 1987)
Entre 1965 y 1976 se producen un conjunto de transformaciones en el
pas, la propuesta de un programa de desarrollo posibilit un acelerado
crecimiento de la produccin industrial, una estabilidad monetaria, un
crecimiento controlado de precios y salarios, fortalecimiento de monopolios
extranjeros y consolidacin de una burguesa de origen estatal. En este
contexto la poltica indigenista de los aos setenta continu siendo integrador
por medio de la educacin y la antropologa con la influencia de la teora
marxista y la teora de la dependencia, propici una discusin diversificada,
explicando el colonialismo interno a partir del materialismo cultural. En este
perodo se promueven trabajos que explicaban el cambio de los indgenas a
sociedades mestizas, urbanas y campesinas. (Lavielle, 1987)
De 1976 a 1986 la historia de la antropologa retoma el sentido sobre los
estudios diversificados, surgen nuevos campos de estudio aunque en el
contexto se genera una crisis interna en el pas que provoca el incremento de la
migracin hacia los centros urbanos y con ello se generan problemas sociales
como el hacinamiento y la miseria. En este periodo los estudios no solo son de
cultura o etnicidad, sino tambin sobre explotacin y pobreza.
El nuevo indlgenismo desarrolla nuevas formas de organizacin poltica
propias y un indigenismo participativo cuyo sentido se sustente a partir de una
educacin bilinge y bicultural (Coronado, 1987).

Maestra en
Es importante recalcar que la propia concepcin e Mxi
nacin pluritnica y multilinge se ha establecido a partir e Ifl ~
investigacin de muchos antroplogos. La discusin cen ral~!lfcRC\UiFlli~!JLJlI\
podra estar cuestionando el tipo de trabajo de camjQ.-4I~U!/it.~=~~=.:.:.::.:...--'
antroplogos, tanto para su formacin profesional, como para la definicin de
su identidad y su estilo de trabajo. Como lo refiere Andrs Medina en el sentido
de nuestra disciplina es generar teoras que interpreten los contenidos
nacionales, saber mirar nuestro problema actual en trminos de sus
particularidades. (Medina, 1996: 14-18)
Podemos considerar que a lo largo de la historia de la antropologa han
existido diversos modelos en la formacin de los antroplogos, modelos que
han incidido en la mirada y prctica de la disciplina en Mxico, para Andrs
Medina (1996) esos modelos son: Primero con Gamio de cuyo modelo, surge el
hombre de accin, comprometido con las masas de obreros y campesinos. El
segundo modelo, es la enseanza de la investigacin a travs de la propia
actividad cientfica, en proyectos colectivos y de largo plazo.
Un tercer modelo es el pragmtico, es quien elige un marco terico
durante su carrera y lo desarrolla, este es conservador. El modelo del
investigador crtico es el que busca nuevos caminos y por ltimo tenemos el
modelo del investigador comprometido
60's, referencia exclusiva a las
necesidades de las mayoras, lucha por la democracia y el socialismo, por la
militancia o los partidos polticos.
La antropologa ha sido una disciplina criticada por muchos personajes
hasta por los propios antroplogos y segn se ha mencionado la antropologa
ha pasado y pasa por ciertas crisis debido a la prdida de su paradigma, sin
embargo siguiendo a Esteban Krotz creemos que" ... hablar de la crisis de la
antropologa, implica hablar no de la conformacin de las ideas y/o
concepciones, como se suele, o a modo de abreviatura simplificadora, a veces a
modo de falsificacin idealista. Analizar coyunturas de crisis de la antropologa
implica, por consiguiente, tratar de identificar la comunidad cientfica que
todava comparte o comparta hasta hace poco un paradigma. Pero, adems,
hay que identificar las lneas divisorias incipientes o patentes entre las
diferentes facciones y, al mismo tiempo, los mecanismos de comunicacin
operantes. Ambos elementos son complementarios, sin divisin no hay crisis,
pero sin enfrentamiento tampoco" (Krotz, 1993:40) es decir, las situaciones de
crisis no son meramente
situaciones
donde se producen
cambios
predeterminados, sino donde aparecen alternativas y en donde la accin y
participacin de todos los agentes permitir hacer antropologa mexicana.
En las Universidades se deben desplegar esfuerzos para construir
espacios de investigacin, pero tambin propiciar la reflexin sobre el trabajo
aplicado de los conocimientos, estos deben ser los ejes en la formacin
profesional de los estudiantes de Antropologa Aplicada. En este sentido
consideramos que la aplicacin de los conocimientos busca mejorar la calidad
de vida de las personas, no solo en trminos materiales, sino respecto tambin
de los derechos constitucionales y humanos como la libertad de expresin.

Maestra en

1.2.- Antecedentes de la maestra

!i\FcR.
9BA

Desde ~u. creacin la Universidad de Quintana Roo

caracterstcas del estado y de su zona de influencia, ha k.OidQfR!1t!tfpnei2Yaversitari
implementacin de la licenciatura de Antropologa. A partir del 2002, a los diez
aos de la Universidad, surgi el inters y la necesidad de crear un posgrado en
antropologa social. Inicialmente existi la propuesta de una maestra conjunta
con la Universidad de Hamburgo. En el 2004 se intent abrir una Maestra en
Antropologa compartida con el CIESAS, considerando el xito que tuvo una
experiencia similar en la ENAH Chihuahua. Tambin se tom como referencia
experiencias de postgrados al interior de la Universidad de Quintana Roo, como
las de Derecho, programa de maestra compartida con la Universidad San
Nicols Hidalgo de Michoacn y la maestra en Administracin
Pblica
compartida con la Universidad Autnoma de Yucatn.
La segunda ya es
administrada por nuestra universidad. En enero del 2006, la Academia de
Antropologa Social decidi que la Maestra en Antropologa deba ser un
proyecto propio del Departamento de Ciencias Sociales en razn de que se
cuenta con una planta de profesores calificados para tal fin, se form un comit
para que se encargue de elaborar una propuesta a ser discutida en el seno de
la academia.
El comit Acadmico para la elaboracin de la propuesta del Plan de
estudios del posgrado realiz el ejercicio de revisar programas de Maestra en
Antropologa Social de diversas instituciones nacionales e incluso algunas
maestras de instituciones educativas de otros pases de Latinoamrica,
observamos que ninguna propone la maestra en antropologa aplicada. Luego
de este ejercicio de diagnstico y por las condiciones del contexto regional de la
Pennsula de Yucatn, del pas y de la zona de influencia regional-internacional
(pases vecinos como Guatemala, Belice, los pases del Caribe e incluso de
Sudamrica), se elabor la propuesta de la Maestra en Antropoloqa Aplicada.
Esta maestra por las razones antes mencionadas de por s se hace de suma
importancia y atractiva.
Consideramos, tambin, que la puesta en marcha de este proyecto
podra servir como un hito para afianzar la proyeccin e influencia de la
Universidad de Quintana Roo a nivel nacional e internacional y la posibilidad de
establecer convenios de intercambio acadmico a nivel de posgrado con otras
instituciones acadmicas nacionales e internacionales. Aprovechando las
caractersticas socioculturales y del contexto natural del estado de Quintana
Roo y de la Pennsula, lo que posbllttara las investigaciones desde la
perspectiva de la antropologa social en general y la Antropologa Aplicada en
particular.
La Maestra en Antropologa Aplicada busca generar un espacio de
reflexin e innovacin del conocimiento cientfico de la antropologa y su
aplicacin en los diversos mbitos del entorno regional, naoona e
internacional.
7

Maestra en A t

26 ENE 200'

Acorde con la misin y visin de la Universidad de Qu ntana R o y de la

Divisin de Ciencias Sociales y Econmico Administrativa:,
~
Antropologa
Aplicada se propone como fundamento!
Ce~I!;:r~Wu,liv~rsitan
profesionistas con competencias terica-metodolgicas
de a O mvei, y
excelente manejo de las tcnicas de investigacin aplicadas. Lo anterior
permitir al profesional el anlisis y la comprensin de su entorno sociocultural,
econmico, poltico y ambiental, para el diseo y la aplicacin de proyectos y
programas sociales que tiendan a contribuir al desarrollo y mejora de las
condiciones de vida de los grupos sociales, en un marco de respeto a las
costumbres y normas culturales de dichos grupos, as como, a las polticas
econmicas, sociales y culturales de la nacin.

P"Aft A

Esta Maestra, adems de formar parte de los planes de desarrollo

institucional, permitir forjar espacios de continuidad para las generaciones de
estudiantes que egresan de las diversas licenciaturas en ciencias sociales de
esta casa de estudios y de otras instituciones de nivel superior de la Pennsula
de Yucatn y los pases vecinos.
Desde sus inicios la antropolooa ha sido una ciencia aplicada. Ha
contribuido al desarrollo de mltiples procesos al interior de las naciones y en
los contextos globales. En la actualidad la antropologa pretende contribuir a un
cambio para mejorar las condiciones de vida de los diversos grupos sociales,
por lo que est comprometida a utilizar competencias terico-metodolgicas
para la accin social. La antropologa aplicada se interesa porque los datos y
materiales obtenidos en la investigacin posibiliten la planificacin y ejecucin
de programas dirigidos a finalidades prcticas de carcter especfico e
inmediato. Adems de la investigacin bsica, la antropologa, tiene un
compromiso de carcter humanista con la sociedad, anteponiendo la tica de la
disciplina como una forma correcta de hacer uso de los conocimientos
antropolgicos.
El antroplogo debe participar en distintos grados con las personas con
quienes trabaja. A veces bajo la forma de ayuda en la solucin de diversos
problemas locales o tratar de ayudar a la comunidad en diferentes aspectos de
sus necesidades. De esta manera el antroplogo adopta la perspectiva de que
su investigacin involucra responsabilidades ms amplias que el solo hecho de
generar conocimiento y as se inserta en el campo del cambio social.
La adquisicin de los conocimientos tericos de la antropologa aplicada y
de las habilidades en la investigacin accin se harn en los dos ciclos
programados cada uno de ellos constituidos por dos semestres y un periodo de
verano. Los dos primeros semestres dedican mayor tiempo a la formacin
metodolgica y al manejo de las tcnicas de investigacin, los dos siguientes
semestres se concentran ms en la formacin terica y en la escritura de la
tesis y su presentacin en coloquios internos. finalmente los periodos de
verano estarn dedicados al trabajo de campo con fines de elaboracin de la
tesis.
8

1.3.- Experiencias acadmicas de Antropologa Apli

Mi1r9BA. O

La antropologa y 105 antroplogos latinoamericanos de I

siglo XX seguan teniendo como objeto de estudio las soci ~.~,
f
ersita
"exticas", "atrasadas y que an no alcanzaban una mayora de edad",
consecuentemente se caracterizaron por su importante papel en las polticas
indigenistas integracionistas. As la antropologa aplicada jug un papel como
un instrumento colonialista o colonial, de la cual se servan los estados
latinoamericanos y la USA, para promover, desde una perspectiva modernsta y
desarrollista, la homogenizacin de las sociedades pluri o multiculturales.
Con esa poltica integracionista se impulsaron los proyectos de desarrollo
comunales y microregional como el propuesto por la Universidad de Cornell,
con Allan Holmberg en la Comunidad de Vicus (Anchash) en la sierra norte y en
Pisac (Cusca) en la sierra sur del Per; asimismo los programas y proyectos del
Instituto Indigenista Peruano en Pampa Cangallo (Ayacucho) y el Valle del
Mantaro (Junn) en la sierra central; tambin los programas del Instituto
Lingstico de Verano (ILV) en la Cuenca del Amazonas y Centro Amrica desde
1946, que por su carcter intervencionista fueron criticados y estigmatizados
por las corrientes polticas progresistas o de izquierda. Sin embargo, en el
ltimo cuarto del siglo XX surge una nueva visin indigenista opuesta a la
integracin, que se sustenta en el respeto y la reivindicacin de los pueblos
indios y grupos tnicos, de sus culturas, de sus lenguas y de las historias
diferentes, fundamentadas
en el interculturalidad
y en las relaciones
interculturales. Acorde con esta poltica se redefine la Antropologa Aplicada,
sustentada en la investigacin accin en los que los grupos sociales, las
comunidades y los pueblos se convierten en actores sociales y expresan sus
perspectivas y percepciones de lo que es el desarrollo y hacia donde quieren
llegar; es decir ya no son pasivos ni mucho menos simples receptores de las
propuestas del estado y otros agentes externos, sino que generan sus propios
proyectos, planes y programas de desarrollo.
En esta nueva perspectiva surge, el la Universidad de Laja, Ecuador, el
programa de antropologa aplicada, que se implementa en los aos 80' del siglo
pasado cuyo objetivo es la reivindicacin de los saberes y conocimientos de los
pueblos indos, su tecnologa y su relacin con la naturaleza. En la Universidad
de Cochabamba, Bolivia, se implementa el programa de Agroecologa, en el
que se combina el trabajo de investigacin de antroplogos, agrnomos,
ecologistas, gegrafos, historiadores, entre otros dentistas, con la finalidad de
desarrollar la
antropologa aplicada buscando el equilibrio ecolgico, el
desarrollo sustentable, con base en la cultura y los conocimientos de las
sociedades andinas; actualmente se desarrolla con marcado xito y es
reconocido como un centro piloto de investigaciones que reivindica la cultura y
la tecnologa andinas y es modelo de relevancia mundial.
Con perspectiva
semejante se desarrolla el posqraoo de antropologa social, con tendencias de
la antropologa Aplicada, en la Universidad de Los Andes de Colombia, donde la
antropologa aplicada aparecen como lneas de especializacin. El programa de
Posgrado en Antropoloqa y cultura de la Universidad Politcnica Salesiana de
Ecuador en la misma perspectiva. El Proyecto Andino de Tecnologas
9

io

 "

A
Maestra en

UNlvERSIDAD
DE QUINTANA

rtropol ga AElicada

Z 6 I:.NE 200

1
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Campesinas (PRATEC) que desarrolla postgrados de A ricu~t~

..
n
conjunto con La Diversidad nacional de San Cristbal de MU~~;
~~JfI' .J5:rf.);.
la Universidad de Cajamarca, y de Tingo Mara en el PerU~tml:;p..;!iil)n.;:Se~'Jo;..;,,~=~--Maestra del CIESAS Oaxaca (Istmo), que implement en el 2005 una maestra
en Antropologa Social con lneas de investigacin de antropologa aplicada.

11.- OBJETIVOS:
2.1.- Objetivo general.
Formar profesionales con alto nivel en conocimientos de las ciencias sociales y
de la antropologa aplicada en especfico, con riguroso manejo de la teora y de
las habilidades en los aspectos aplicados de la antropologa. Profesionales
autnomos capaces de desarrollar y poner en prctica los planteamientos
tericos de la disciplina antropolgica para elaborar diagnsticos sociales,
programas, proyectos y planes de desarrollo en beneficio de la sociedad local,
regional, nacional o global y en procurar el mejoramiento de las condiciones de
la vida cotidiana de los grupos sociales y prever las situaciones de
vulnerabilidad y riesgo.

2.2.- Objetivos particulares.

*Formar profesionales con competencias para la aplicacin de la Antropologa
en las siguientes reas:

El turismo de la naturaleza (ecoturismo) y el turismo

(arqueoturismo y turismo)
Construccin de ciudadanas y desarrollo comunitario
Situacin de vulnerabilidad, de riesgo y de desastre

de la cultura

*Formar profesionales con habilidades y destrezas que les permita vincular el

conocimiento y su aplicacin de propuestas como alternativas que generen
cambios y propongan solucin a problemticas observados en el entorno social,
econmico y natural.
*Que los estudiantes adquieran los conocimientos sobre temticas relevantes
en el quehacer cotidiano de la antropologa y de las ciencias sociales para
identificar, elaborar, gestionar e implementar programas y proyectos sociales
en los diversos mbitos de la vida pblica.
*Que el estudiante adqulera una actitud profesional de responsabilidad social, y
respeto a las identidades diversas y a las manifestaciones de las culturas
diferentes (a la otredad).
*Constltulr la Maestra como un espacio de reflexin y difUSin del conocimiento
antropolgico a travs de la organizacin de eventos acadmicos y la
publicacin de los resultados de investigaciones realizadas en el mismo
programa.
10

*Vincular el trabajo del cuerpo acadmico de Licenciatur

los objetivos y plan de la Maestra.

111.- REQUISITOS Y PERFIL DE INGRESO

La Maestra en Antropologa Aplicada est dirigida a pasantes en antropologa
Social y/o en ciencias afines como historia, etnologa, sociologa, psicologa
social, economa, turismo. Adems pueden integrarse al programa profesionales
y licenciados que en la prctica estn vinculados a la salud pblica, la
administracin pblica, la direccin de empresas u otras que estn relacionadas
al trabajo directo con grupos sociales.

3.1.- Requisitos para la admisin

Los requisitos para estudiar la Maestra en Antropologa Aplicada son:
a) Haber cursado una licenciatura (referida en el prrafo anterior)
b) Haber obtenido un promedio mnimo de 8.00 (Ocho) o su equivalente
e) Presentar un proyecto de investigacin 1
d) Presentar un carta de exposicin de motivos para estudiar la Maestra en
Antropoloqia Aplicada
e) Realizar un entrevista con los miembros del Comit Acadmico
f) Demostrar lectura y comprensin de textos antropolotcos en ingls.2
g) Presentar 2 cartas de investigadores que den opinin del candidato a
participar de la Maestra

3.2. Proceso de admisin

a) Solicitar ingreso al programa de Maestra.
b) Presentar currculum vite con documentos probatorios.
e) Presentar ttulo de licenciatura o acta de examen profesional o, en su caso,
constancia de fecha de examen profesional, que no exceda de seis meses a
partir del inicio del programa.
d) Aprobar las evaluaciones de admisin (EXANI III) y acudir a las entrevistas
que sea citado.
e) Atender y aprobar los cursos preparatorios que determine el Comit
Acadmico de la Maestra en Antropologa Aplicada.
f) Cubrir las cuotas y colegiaturas establecidas por la institucin.
g) Los aspirantes extranjeros adems debern contar con la FM3 (autorzacn
para realizar estudios en el Pas)
h) Los casos excepconales sern revisados y dictaminados por el Comit
Acadmico de la Maestra en Antropologa Aplicada.

Las caractersticas y formato del Protocolo de Investigacin lo proporcionar el Comit Acadmico.

Las caractersticas y formato de la evaluacin lo proporcionar el Comit Acadmico en conjunto con el
Centro de Autoacceso (Self-access Centre) de la Universidad de Quintana Roa.
I

11

Maestra en

3.3. Perfil de ingreso:

a)
b)
e)
d)

Gusto y habilidad para la investigacin y la realizacin de tr~p

Capacidad de sntesis y anlisis
_Pn,~,~.Cilie () Uulversltari
Comunicacin adecuada y asertiva
Aptitud de liderazgo, espritu creativo y emprendedor para la investigacin
accin
e) Inters en las relaciones humanas y el respeto a las diferencias y
preferencias
f) Capacidad de gestin y disposicin para el trabajo inter- y transdisciplinario
g) Disponibilidad y gusto para la realizacin de trabajo de campo en localidad y
comunidades alejadas de su propio contexto sociocultural.

IV.- REQUISITOS DE PERMANENCIA Y TITULACION

4.1.- Requisitos para la permanencia
Para permanecer en la Maestra en Antropolgica Aplicada el estudiante deber
cumplir con los siguientes requisitos:
a.- Dedicar tiempo completo al estudio de la maestra en antropologa aplicada.
En caso excepcional el comit acadmico de la maestra podr emitir la
recomendacin de dedicacin de tiempo parcial para estudiantes que
realicen labores acadmicas o
profesionales que no contravengan al
adecuado desarrollo de los estudios de maestra.
b.- Tener la calificacin mnima de 8.00 (Ocho)
plan de estudios de la maestra
C.-

en las diversas materias del

Acreditar al finalizar el segundo semestre la comprensin de una segunda

lengua (distinta a la exigida al ingresar a la maestra). Se propone la
posibilidad de la pertinencia que una lengua indgena sea considerada con el
fin de titulacin, como una forma de reivindicar las lenguas indgenas en la
perspectiva de la interculturalidad.

4.2- Requisitos para la Titulacin

Para egresar y obtener el grado de Maestro(a) en AntropOloga Aplicada el
alumno (a) deber cumplir con los siguientes requisitos:
a) Haber cubierto el total de los crditos estipulados en el plan de estudios,
con callcaciones mnimas de 8 (Ocho).
b) Acreditar la comprensin de una segunda lengua diferente al espaol y en
caso de los extranjeros (as) dos lenguas diferentes a su lengua materna.
12

~-----------~~~,.,

Maestra en A r

2 6 EN~ 200

e) Acreditar la comprension de una lengua lndlqena, pref ribleme te de

lengua maya, por ser la de mayor uso en el Estado y la P nrx.'PROBA

ra

Por e H. Consejo Unversitari

d) Haber realizado los tramites administrativos establecidos e~eH=(-ecltaTrTeTmr---r-de estudios de posgrado de la Universidad.
e) Haber cubierto los pagos establecidos por el Consejo Universitario para tal
fin.
f)

Presentar la tesis ante el comit de evaluacin para su revisin y

aprobacin en un periodo no mayor a un ao de haber terminado los
estudios de postgrado.

g)

Exposicin y defensa de la tesis en un examen oral con derecho a rplica

ante un snodo constituido de acuerdo al reglamento de postgrado de la
Universidad.

v.-

PERFIL DE EGRESO

El graduado en la Maestra en Antropologa Aplicada tendr las habilidades,

capacidades y competencias con los cuales:
1.- Profundizar y fomentar los valores ticos en la aplicacin del conocimiento
en los distintos contextos sociales en los que se desempea.
2.- Promover e incentivar la investigacin antropolgica y la investigacin
accin, en un contexto de interculturalidad, para promover el desarrollo socioeconmico y cultural del Estado, la regin y del pas, previendo su insercin en
la globalizacin.
3.- Analizar la diversidad de grupos humanos urbanos y rurales y la relacin
que estos establecen con la regin, el pas y la sociedad global para generar
diagnsticos sociales y culturales.
programas, proyectos y planes de actividades
acordes con las polticas pblicas y los planes de desarrollo local, regional y
nacional, en un contexto de prcticas sociales y culturales que le permiten
interactuar en un mundo globalizado.

4.- Elaborar y desarrollar

5.- Se relacionar con diferentes sectores de la poblacin y grupos sociales,

para la organizacin de equipos de trabajo y para la elaboracin de programas,
proyectos y planes de actividades que ayuden en la solucin de problemas en
situaciones de vulnerabilidad, de riesgo y de desastres naturales.
6.- Establecer relaciones entre la scceoac y su contexto natural y cultural, en
un marco de sustentabilidad, buscando mantener el equilibrio ecol6giC'o y
cultural. Asirmsmo garantizar el adecuado manejo del patrimonio cultural y el
respeto a los saberes de los pueblos indgenas, indios o minoras tnicas.
13

Maestra en

n Ol)'t:n<)!~~+tetttlfto"'"T;

2 6 ENE 20G,
7,- Ser capaz de identificar y comprender la diversidad j dica y
,
como promover el respeto, reconocimiento y defensa de lo d~~D~
.~.
de los pueblos indios, otras minoras, personas con capa 'dade9'dil1f'eroote6iu versil:ui
preferencias distintas, garantizando la equidad sin discriminacin,
8.- Demostrar comunicacin hablada y escrita en ingls.

VI.- ACTIVIDAD PROFESIONAL

El egresado de la Maestra de Antropologa
acadmica y los valores y habilidades adquiridas:

Aplicada

por su formacin

1.- El egresado guiar su quehacer profesional con base en el respecto a la

diversidad cultural y a la condicin humana, as como al manejo adecuado de
los recursos naturales
2.- Podr usar y manejar mtodos y tcnicas de investigacin cientfica acorde
a la antropologa aplicada.
3.- Estar capacitado para contribuir al conocimiento de los procesos
socioculturales vinculado a las problemticas regionales del sur y de la repblica
y la zona de frontera.
4.- Podr integrarse como investigador y en las actividades de planificacin,
evaluacin, asesora y consultora en los sectores pblico, social y privado.
5.- Estar en capacidad de realizar actividades propias de la antropologa
aplicada, teniendo entre otros campos de accin el turismo y el desarrollo
sustentable, la cultura, el desarrollo comunitario, el derecho indgena, as como
trabajar con la poblacin civil en casos de vulnerabilidad y desastres naturales.
6.- Tendr la capacidad de participar en proyectos de investigacin, as como
en la elaboracin de programas y plan de actividades en mbitos de
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.

VII.- DURACION DE LOS ESTUDIOS

La Maestra en Antropologa contempla dos aos como curso curricular y
redaccin de la tesis, divididas en seis perodos. En los cenocos de verano los
alumnos desarrollarn su trabajo de campo. Y, en los periodos de primavera y
otoo se impartirn las materias de formacin acadmica y metodolgica, de
acuerdo al mapa curricular.

14

O)
._,,_,

Maestra e

VIII.- PLANTA DOCENTE

8.1.- DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

APROBA-

Nombre

Grado acadmico

Institucin

Ligia Aurora Sierra Sosa

Doctora

UQROO- DeS

Bertha Eliana Crdenas

Doctora

UQROO-DCS

Alexander W. Vos s

Doctor

UQROO- DeS

Yuri Hulkin Balam

Ramos*

Maestro

UQROO- DeS

Maestra

UQROO- DeS

Manuel Buenrostro
Alba*

Maestro

UQROO- DeS

Julio Teddy

Maestro

UQROO- DeS

Antonio Higuera Bonfil*

Maestro

UQROO- DeS

Julio Csar Robertos

Jimnez*

Maestro

UQROO-DCS

Xochitl Ballesteros

Prez

SNI

SNI

Garca Miranda

* Estn por graduarse

o estudiando

el Doctorado.

8.2.- OTROS DEPARTAMENTOS DE LA UQROO

Nombre

Grado acadmico

Institucin

amar Yam

Doctor

UQROO-DCI

SNI

Maribel Lozano

Doctora

UQROO- DCJ

SNI

Carlos Barrachina

Doctor

UQROO-DCPyH

SNI

Bonnie Campos Cmara

Doctora

UQROO-DCPyH

SNI

Manuela Laguna

Doctor

UQROO- DCEA

Xavier Gamboa
Villafranca

Doctor

UQROO-DCJ

Andrs Alcacer Verde

Maestro

UQROO-DCI

Javier Gmez Navarrete

Maestro

UQROO-DH

15

/'

Maestra en
8.3.- PROFESORES INVITADOS

NACIONALES

.:.;

'-,

UNIVERSIDAD
"lot)E ,QUma';\~ R O

Y EXT~ ANJERlbJ

Grado acadmico

Instltucli

Clara Jurez Ramrez

Doctora

INSP-Centro\nt::>

por el

HI <am- ufll

sistemas de salud
Mara Eugenia de la O

Doctora

CIESAS-Occidente

Alicia Re Cruz

Doctora

Universidad del Norte

de Texas, USA

Susana Carro Riplada

Doctora

Universidad de
Glasgow Reino Unido

Julin Zubimendi

Doctor

Universidad de Ravira,
Virgili, Espaa

Joan Joseph Pujadas

Doctor

Universidad de Ravira,
Virgili, Espaa

Roco Fuentes
Valdivieso

Doctora

Escuela superior de
Ingeniera y
Arquitectura

larl
,

tnvestiqacron en
SNI

IPN
Renee de la Torre

Doctora

CIESAS Occidente

SNI

Jess Lizama Quijano

Doctor

CIESAS-Programa
Peninsular

SNI

Magdalena Barros

Doctora

CIESAS D. F.

SNI

Martha Garca

Maestra

UNAM

Csar Abilio Vergara

Figueroa

Doctor

ENAH-DF

SNI

Ricardo Melgar Bao

Doctor

INAH- Morelos

SNI

Artemia Fabre

Doctora

UAM-I

Maritza Arteaga Castro

Pozo

C. a Doctora

BUAP

Hayde Quiroz Malca

Doctora

UAEM (Morelos)

SNI

Son profesores invitados aquellos que sin estar adscritos a la Maestra de

Antropologa Aplicada colaborarn unparnendo materias O semmanos, Pueden
ser profesores de otros departamentos acadmicos de la Uqroo, de otras
instituciones educativas y de investigacin nacionales o extranjeras, y que
tengan reconocida calidad acadmica y el grado acadmico establecido en el
reglamento de estudios de posgrado de la Uqroo.

16

I\I~

A\PR.OllAI~ ~

Nombre

6 ENE ZUU

Maestra en

IX.- INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS

~\PROB ...

la infraestructura constituye una herramienta funda el'ttal,pj)@ffi. j' ve

actividades acadmicas se realicen de manera eficien e y brinden la
oportunidad de lograr los objetivos del programa. Por ello, la Maestra de
Antropologa Aplicada cuenta como parte de su equipamiento con el acervo
bibliogrfico y las distintas bases de datos de la Biblioteca Santiago Pacheco
Cruz;; adems de contar con un aula equipada para que los alumnos, adems
de tomar clases en ella, puedan trabajar en las actividades asociadas al
programa. Asimismo, los profesores cuentan con cubculos en los cuales
desarrollan sus actividades acadmicas y de investigacin.

9.1.- Biblioteca
La Biblioteca Santiago Pacheco Cruz, adems del acervo bibliogrfico y
hemerogrfico, tiene el acceso a distintas bases de datos. Tiene capacidad para
atender a 429 usuarios concurrentes que equivale al 25% del total de la
poblacin de la Universidad.
La biblioteca adems de los espacios de lectura, cuenta con:
Cubculos
Para el estudio e investigacin en equipo se tiene acondicionado un
nmero determinado de cubculos, el prstamo de estos requiere de un registro
previo en el mdulo de consulta.

Aulas informticas
La biblioteca universitaria dispone de dos aulas informticas con veinte
computadoras cada una, adems cuenta con una sala de consulta electrnica
con equipo multimedia, todas equipadas con procesadores de texto y
conectadas a la red mundial de informacin, a travs de stas se puede acceder
a bases de datos locales y remotas, enviar mensajes por correo electrnico,
realizar trabajos acadmicos e imprimir los documentos. Se cuenta con un aula
de Videoconferencia.
Suscripciones
La biblioteca cuenta con suscnpciones a revistas o medios electrnicos que
cubran los ltimos avances tcnicos, tales como:
roQuest (http://wwwlib.umi.com/dissertations)

.. essco Host

(http://search.epnet.com/)

OClC FirstSearch (http://newfirstsearch.oclc.org/language=spanish;FSIP

Social Science ( http://www.difusion.com.mx/sureste/uquintanaroo
BV-Sursureste ( http://www.difusion.com.mx/sureste/uquintanaroo

17

)
)
)

Itarlo

Maestra en

Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes (http://cervantesvi

The Internet Public Library ( http://www.ipl.org/
)
The www Virtual Library (http://www.vlib.org/
)
DGB UNAM
UDLA Puebla
El Colegio de Mxico
Bib Benjamin Franklin
Univ. Iberoamericana
ITAM
ITESO

o~~~

ual.co~/

UNIVERSIDA
AR

96

ENE 20 ' """,.n.~"

AP OBA

9.2.- Aula de posgrado

El aula est equipada con mesas binarias y sillas individuales, adems de
ello cuanta con mesas para el equipo de cmputo. El aula por su orientacin
cuenta con buena iluminacin natural; aunque la iluminacin artificial es
adecuada; el aula cuenta con aire acondicionado y, en general, tiene buena
acstica.
En cuanto a la disponibilidad
de computadoras
para los estudiantes,
actualmente el aula de posgrado de la DeSEA cuenta con ocho computadoras
para el uso de los estudiantes.
En las instalaciones de la UQROO est disponible la red inalmbrica, por lo cual
las computadoras que se encuentran en el saln del posgrado tienen tarjeta
para acceder a la Internet por esta va.

X.- MAPA CURRICULAR

El plan de estudios se estructura a partir de varios ejes de conocimiento:
a) Metodologas; b) Conceptual disciplinario, e) Gestin y desarrollo d) Eje
integrador (Seminarios de tesis y coloquio).
La va de acceso al diseo currcular de la maestra en Antropologa
Aplicada, se hizo en funcin de las actividades bsicas involucradas en el
proceso de investigacin-accin. Es decir que en vez del diseo tradicional, en
el cual a partir de los resultados especficos de aprendizaje, se eligen
contenidos disciplinarios y las actividades de enseanza y aprendizaje; o bien a
partir de 105 contenidos se eligen 105 dems elementos del currculo; son las
actividades por su valor intrnseco, las que se eligieron como punto de partida
para la seleccin tanto de los contenidos conceptuales y tcnicos as como de
los posibles resultados del aprendizaje
Cuando el diseo currlcular ocurre de esta forma, se habla de un
currculo abierto (Pctcrsscn, 1976), ya que las intenciones educativas se

concretan en Situaciones de aprendizaje que se suponen

rorrnanvas para los

alumnos, y aunque no se renuncia a la elaboracin de objetivos, estos se

centran en las caractersticas de la situacin y de las actividades de aprendizaje,
18

r"~~" .

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,~h"

~.Jf,

,c;'rHi'i'!J,i ',:"'
DB: QH,!(N1;'

Maestra en AntroPOIOgtAPlica

que en el caso esp~cfiCO.de .~sta maestra son aquellas involu,.r~~ ,~.

fases del proceso de nvestqacton,
..' i'L'!{ .1:" __
En el primer ciclo, se incluyen los contenidos de carcter gene+'~:" el H. Con!

A '.

o tilllversl!a

En el segundo ciclo, un gran porcentaje de las materias sern seleccionadas

libremente por el alumno considerando los contenidos y la lnea de
investigacin y aplicacin elegida por cada estudiante en su proyecto de
investigacin y sern fundamentales en la elaboracin de su tesis o trabajo
recepcional.
En el actual mapa curricular, en los primeros dos semestres se da
prioridad a la formacin sobre los conceptos de la disciplina y se plantea darle
tiempo intensivo al trabajo de campo a lo largo de dos periodos, en los que el
estudiante formula su plan de trabajo para el desarrollo de la tesis, las
propuestas de investigacin de cada uno de los alumnos estar coordinado por
alguno o varios de los profesores del Departamento, pero sobre todo por el
director de tesis. (Ver: Cap. VIII, arto 52, 53 Y 54 del Reglamento de Estudios
de Posgrado).
La maestra en Antropologa aplicada se divide en dos ciclos, en el
primero de un ao se llevarn asignaturas que debern ser cubiertas por la
totalidad de los estudiantes. El segundo ciclo, contempla una serie de
seminarios temticos destinados a la especializacin del estudiante y a la
realizacin, el fundamento y redaccin de la tesis. Los alumnos podrn
seleccionar en cada semestre dos seminarios temticos de los tres que se
ofrecern.

18
58 (74)

Gestin de desarrollo:

22

ae Inteqrador:

I Total
I Total

28

Mnimo de Crditos:

1126
1142

Mximo de Crditos;

19

(obligatorios)
(Obligatorios mnimo 4
Seminarios temticos)
(obligatorios)
(obligatorios)

iJL

..

formacin de competencias conceptuales propias del campo de la antropologa

Aplicada, as como de competencias tcnicas propias de la metodologa de la
investigacin y de los mtodos disponibles para llevar a cabo un proceso de
investigacin-accin, los cuales se ponen en prctica en los ciclos de verano
mediante a travs de la realizacin del trabajo de campo, bsicos para
desarrollar las competencias contextuales, de comunicacin interpersonal,
integrativas y adaptativas.

Total de crditos: mnimo 126 y mximo 142

NA'

a' ...

t..; ENE

Mtodos y tcnicas de investiqacin:

Conceptual Disciplinario:

ft,
Al

I\.J~~JU' lU

io

. UNIVERSIDAD

/'

'.

PRIMER

Horas
Semest

Horas
T
P

CICLO

i u

c'

\_. __=6~;-"'

Seminario de
tesis y coloquio
1 MAA-I04

64

Seminario
temtico
Iterdsciplinario
MAA-114

64

64
Formulacin y
evaluacin de
planes y proyectos sociales
MAA-115
CICLO DE VERANO

Trabajo de
campo TI
MAA-I03
CUARTO SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

2
2
6
64
Seminario de
2
2
6
64
Mtodos y tcnicas
tesis y coloquio
en la investigacin
11 MAA-I05
aplicada 11
MAA-102
4
8
O
64
Seminario
8
4
O
Estado y sociedad,
64
temtico
participacin y
ltcrdisciplinario
relaciones de poder
MAA-114
MAA-111
4
O
8
64
Enfoques conternporneos sobre la
cultura MAA-112
2
2
6
64
Antropologa del
desarrollo
MAA-113
1
1
3
32
Mtodos
cuantitativos de
investigacin social
MAA.-JlO
,
,
- L05 5~minarios Temabcos por sus cerectertsncas estaran abtertos a temas tericos actuales de
antrocclosia y SI.! aplicecin y que no comprendidos en 1M Mgnl'lturM del plM de estudios.

Asimismo a temas que vinculen la antropologa con otras ciencias sociales (economa, dereChO,
mercadotecnia, ciencias de la salud, eo;ologet,Tretbetjo SodClI, psicoloqie, elc.) y e les lneas de
investigacioneS de los profesores de la Maestra y de los profesores visitantes. Los estudiantes
debern tomar un mnimo de 4 seminarios temticos en forma obligatoria.
Contenidos mnimos de las asignaturas para mayor informacin.

20

",
, . ..
ivefSltarl

"! h'!!::::

CICLO DE VERANO
Trabajo de campo
1 MAA-IOl

'J. ',,'

\l

f~mA]~~

tt9t,~
;\tp' .,.'

Horas
\
Sem~stITl'l_
,.
.-

SEGUNDO CICLO

S;;E~Jt4.E~':;~
r:F\>E'
64
Mtodos y tcnicas
en la investigacin
aplicada 1
MAA-IOO
64
Historia de la
antropologa Aplcada y la antro pologa mexicana
MAA-I06
32
tica, mtodos y
roles en la
investigacin
prctica
MAA-I07
64
Polticas pblicas y
desa rrnlln regional
MAA-I08
Mtodos
32
cualitativos de
investigacin social
MAA-I09

Asignatura

26 ENE 200

Asignatura

OUINT~

,nF,

Maestra en A n.t'.

'\

Vase captulo XI.-

Maestra en

XI.- CONTENIDOS MNIMOS DE LAS ASIGNATURAS

PRIMER SEMESTRE

1. Mtodos y tcnicas en la investigacin aplicada I (MAA-I00)

El conocimiento y aplicacin de los recursos metodolgicos y tcnicos de la
antropologa aplicada. Se establecer en coordinacin con el maestro de la
si natura el director de tesis la elaboracin del rotocolo de investi acin.
2.- Historia de la antropologa aplicada y la antropologa mexicana
(MAA-106)

Se realizar una revisin de los diversas teoras y metodologas que las escuelas
han propuesto con relacin al trabajo del antroplogo. Adems se revisar
histricamente la participacin accin de la escuela mexicana en el contexto
nacional y regional.
GARDNER, Katy y David Lewis, "La antropologa aplicada antecedentes histricos"
en Antropotcaia. desarrollo y el desafo posmodemo, Edit, El Colegio Mexiquense,
Mxico, 2003.
BASTIDE, Roger, Antropologa aplicada. Edit. Amorrortu, Argentina, 1977.
ERVIN, Alexander M. Applied Antropology. Tools and Perspectives tor cntemporary

precttce.

Universidad de Saskatchewen, EU, 2000.

MCDONALD James H., The applied Antropology Reader, Universidad de Texas, San
Antonio, EU, 2002.
DE LA fUENTE, Julio, Antropologa aplicada", "El problema indgena y la escuela",
"El centro coordinador Tzeltal-Tzotzil" en Educacin, antropologa y desarrollo de la
comunidad, INI, Mxico, 1990.
BRETN SOLO DE ZALDIVAR, Victor, "Reforma agraria, revolucin verde y crisis de
la sociedad rural en el Mxico contemporneo" en Antropologa del desarrollo.
Teoras estudios etno rticos en Amrica Latina, edito Paidos, Es aa, 2000
3.- tica, mtodos y roles en la investigacin prctica (MAA-I07)
Se analizar la condicin de investigador y sealarn los diversos estilos de trabajo
con relacin a la transferencia de conocimientos y a la participacin en la toma de
decisiones. Se estudiara la condicin del antroplogo, el cambio y el desarrollo,
considerando aspectos como: clientes y sujetos, el antroplogo como intermediario
cultural, representante, facilitador, informante, analista o mediador de grupos
culturales.
GARDNER, Katy y David l.ewis, "Los antroplogos dentro del desarrollo" en
Antropologlal desarrollo y el desafio posmodemo, Edit., El Colegio Mexiquen5e,
MXiCO, 2003.

Foster, George M., "Labor del antroplogo: estudio de los conceptos" y "Labor del
antro lo o: ea as de anlisis" en Las culturas tradicionales
21

los cambios tcnicos /

Maestra en
Edit. FCE, Mxico
.
.
ARROYO Q. Y Juventud Rodrguez R. "Estrategias de vincula irR&QB~
en Bonfil Castro Ramn y otros, Memorias del simposio: pstr.
_ .-, D "
t! S o \,lolvmlt
participacin social, INAH, 1993, Mxico.
ESCOBAR,Arturo, "El lugar de la naturaleza y la naturaleza del lugar: globalizacin
o posdesarrollo" en Antropologa del desarrollo. Teoras y estudios etnogrficos en
Amrica Latina, edit. Paidos, Espaa, 2000.
ROCA, Jordi, "Mirando al futuro: formacin de antroplogos aplicados y relaciones
universidad-empresa" en Antropologa industrial y de la empresa, edt. Ariel
antro 010 a, Es aa, 1998.
4. Polticas pblicas y desarrollo

regional

(MAA-l08)

Esta materia tiene como objetivos centrales: aportar las bases tericas para que el
estudiante sea capaz de analizar el proceso de las polticas pblicas y
proporcionarle herramientas para que las aplique en el diseo y evaluacin de las
polticas pblicas federales, regionales y locales.
El curso abordar un panorama general de la poltica regional en Mxico, adems
de la agenda del desarrollo regional en el mbito nacional, as como algunas de las
propuestas de la actual administracin federal en materia de desarrollo regional.
Con estos elementos, se pretender inducir a los alumnos a tratar de articular el
ciclo de las polticas pblicas con evidencias sobre el debate del desarrollo regional
en un contexto local, regional, nacional e internacional.
AGUlLAR VILLANUEVA, Luis F. El estudio de las polticas pblicas, Edit Miguel
Angel porra, 1992. (Antologa de Polticas Pblicas)
AGUlLAR VILLANUEVA, Luis F. Problemas pblicos y agenda de gobierno, Edit. Miguel
Angel Porra, Mxico, 1996.
BARDACh, Eugene, Los ocho pasos para el anlisis de polticas pblicas, CIDE-Edit.
Porra, 1999.
BRUGU, Quim y Gom, Ricard (eds), Gobiernos locales y polticas pblicas, Ariel,
Barcelona, 1998.
CABRERO, Enrique, "Usos y costumbres en la hechura de las polticas pblicas en
Mxico. Limites de las Policy Science en contexto cultural y polticamente
diferentes", en Gestin y polticas Pblicas, CIDE, vol. IX, nm. 2, segundo
semestre 2000, pp. 189-229.
CUADRADO ROURA, Juan R., "polticas regionales: hacia un nuevo enfoque",
Papeles de Economa Espaola, nm. 35, Madrid, 1988.
KEATING, Michael, "Modelos de Desarrollo Regional", en Arenilla, Manuel, et. al.
(edits), La Europa de las Regiones: Una Perspectiva Intergubernamental,
Universidad de Granada, 1994.
LINDBLOM, Charles, "La investigacin social para la elaboracin de polticas: quin las
neresta y para qu", Gestin y poltica Publica, CIDE, Vol. 11,nm. 2
RICHARDSON, Harrv .W., poltica y planificaCin del desarrollo regIonal en Espaa,
Alianza Universidad, Madrid, 1975.

22

rlo

Maestra en

S. Mtodos cualitativos de investigacin social

{MAA..,10APR.OB.,A
~~;or

el H. Consejo UniVersita

Se propone evaluar la importancia que el anlisis de datos cualitativos asistido por

computadora puede representar para el trabajo de campo y para el anlisis de
gabinete de la disciplina, asimismo conozcan la tendencia metodolgica actual de
combinar el uso de datos cualitativos y cuantitativos.
PULKKINEN, Jyrki (2003) The paradigms of e-Education. An analysis of the
communication structures in the research on information and communication
technology integration in educatlon in the years 2000-2001. Acta Universitatis
OULUENSIS, Scientiae Rerum Soclalium E 66. University of
Oulu. URL:
<http://herkules.oulu.fi/isbn9514272463>
(Dissertation)
BAZELEY, Pat (2002) The evolution of a project involving an integrated analysis of
structured qualitative and quantitative data: from N3 to NVivo. International Journal
of Social Research Methodology 5: 3 (July 01), 229-243.
BAZELEY, P. (2002) Computerized data analysis for mlxed methods research. In
TASHAKKORI, Abbas & Teddlie, Charles (eds). 2002. Handbook of mixed methods
for the social and behavioural sciences. Sage, Thousand Oaks, CA.
GIBBS, Graham R. (2001) Qualitative Data Analysis. Explorations with NVivo. QSR,
Melbourne. (http://www.qsrinternatianal.cam/buynaw/buynaw.html)
DI GREGORIO, Silvana (2000) Using NVivo for Your Literature Review [Cited in the
20th of May 2003]. Paper presented at STRATEGIES IN QUALITATIVE RESEARCH:
ISSUES AND RESULTS FROM ANALYSIS USING QSR NVIVO AND NUD*IST,
conference at the Institute of Education, London - 29-30 September 2000. SdG
Associates, London and Bastan. (Available in pdf-format
in the URL:
http://www.sdgassociates.com/training.html#literature)
JEMMOT{ Hamilton (2002) Using NVivo in Qualitative Data AnalysiS. Dialogue: Issue
2 (Autumn) (http://www.bath.ac.uk/education/dialogue/dialogue2.7.pdf).
NSight
Newsletter
(the
newest
verslon)
in
the
URL
http://www.gsrinternational.coml)
RICHARDS{ Lyn (1999) Introducing NVlvo: a workshop handbook. Originally
published
by
QSR
International
Pty.
t.td,
Melbourne.
(http://www.gsr.com.au/traininq/onlinematerials.html)
RICHARDS,
Lyn
(2002)
Introducing
N6{
a
workshop
handbook.
(http://www.Qsr.com.au/training/N6/N6wkbook.pdf)
RODGERS{ B. (1995) NUD*IST software for qualitative data analysis, Management
Learning 26: 3, 367-370. USDA forest servlce review of computers in qualitative
text analysis (http://www.ncfes.Llmn.edu/4803/benqston.html)

ouo.

CICLO DE VERANO
6_ TrAbajft d~ Campn I (MAA-101)
Se realizar una estancia de 3 meses y se llevar a cabo la aplicacin del plan de
acnvidades propuesto en el proyecto, est ser coordinado por el director de tesis.

23

Maestra e

SEGUNDO SEMESTRE

..
Por ei H. Consejo Universita: i

7. Mtodos y tcnicas en la investigacin

aplicada

IIY-rott-'Jl"W':.-m

Se abordarn los modelos de investigacin accin participante. Desde le de Talcott

Parson sobre el cambio social y cultural, hasta los aplicados por le escuela mexicana
con Manuel Gamio y Aguirre Beltrn con la educacin accin.
GARDNER, Katy y David Lewis, "La antropologa del desarrollo" y " Ms alla del
desarrollo". En Antropologa, desarrollo
el desafo posmodemo,
El Colegio

san;

Mexiquense, Mxico, 2003.

FOSTER, George M., l!l\spectos culturales del desarrollo tecnolgico r?en Las culturas
tradicionales y los cambios tcnicos, Edit. FCE, Mxico,
FOSTER, George M., l~a tica en el cambio planificador? en Las culturas
tradicionales y los cambios tcnicos, Edit. FCE, Mxico
BELLAIGUE, Matilde, "El ecornuseo como posible medio de integracin" en Bonfil
CASTRO Ramn y otros, Memorias del simposio: patrimonio, museo y participacin
social, INAH, 1993, Mxico.
SOUZA GONZLEZ, Rosa Mara, "La investigacin participativa. Una opcin
metodolgica, para valorar los bienes culturales" en Bonfil Castro Ramn y otros,
Memorias del simposio: patrimonio, museo y participacin social, INAH, 1993,
Mxico.
VIOLA, Andreu, "La crisis del desarrollo y el surgimiento de la antropologa del
desarrollo" en Antropologa del desarrollo. Teoras y estudios etnogrficos en
Amrica Latina, edito Paidos, Espaa, 2000.
ESTEVA, Gustavo, "Desarrollo" en Antropologa del desarrollo. Teoras y estudios
etnogrficos en Amrica Latina, edito Paidos, Espaa, 2000.
PHILIIP KOTTAK, Conrad, "La cultura y el desarrollo econmico", en AntropOloga
del desarrollo. Teoras y estudios etnogrficos en Amrica Latina, edit. Paidos,
Espaa, 2000.
ROCA, Jordi, "Entre lo heroico -lpero absurdo?- y lo pragmtico: consideraciones
sobre la antropologa aplicada a la industria" en Antropologa industrial y de la
em resa, edito Ariel antro 010 a, Es aa, 1998.

8. Estado, sociedad, participacin y relaciones de poder (MAA-lll)

Se estudiarn y analizarn las polticas sociales del estado, con la condicin
socioeconmica de los pueblos y grupos frente a la nacin mexicana. Asimismo se
discutirn las polticas de desarrollo ejecutadas en Mxico y sus impactos en la
regin.

CASTRO DOMINGO, Pablo, (coord.) Cultura poltica,

erttctpscton y relaciones de

poder, Edit, UAM, MxiCO, 2005.

HAll, Jhon Ced.) Eslado neaon, Edit. Cambridge, Madrid, 2000.
BRI:ULLY, Jhon, Nacionalismo y estado, ~dit. Pomares-corredor, Barcelona, Espaa,

1990.

24

Maestra e

9.- Enfoques contemporneos sobre la cultura (M

-~iROBA :
Por el H. Con~ejo Universltll

En este curso se analizarn las propuestas y debates contemporaneos con relacin

al concepto de cultura.
En la discusin terica se abordarn los contenidos de las diversas escuelas o
corrientes como la hermenutica norteamericana, la sociologa francesa del habitus,
y la corriente marxista de de la historia social britnica. Oros enfoques que se
incluirn estn los de la antropologa simblica y la antropologa posmoderna.
ESSEN,Johannes, Teora del conocimiento, Edit. Losada Ocano, Argentina, 1997.
BERGER, Peter L., y Thomas Luckman, Modernidad, pluralismo y crisis de sentido.
La orientacin del hombre modemo,..Edit. Paidos Studio, Espaa,1997.
HABERMAS,Jrgen, La lgica de las ciencias sociales, edit. Tecnos, Espaa, 200l.
Bourdieu, Pierre, El oficio del cientfico. Ciencia de la ciencia y reflexibidad, Edit.
ANAGRAMA, Espaa, 2003.
ALVAREZ MONRRIZ, L. "El sentido como categora de interpretacin social" en
Lisn Tolosa, Camelo, (ed), Antropologa:
hortzontes tnterpretsttvos, Edit.
Universidad de Granada, Espaa, 2000
GEERTZ, c., La interpretacin de las culturas, Edit. Gedisa, espaa, 1995.
SCHUTZ, Alfred, El orobtems de la realidad social, Edit. Amorrortu, Espaa, 2003.
Natanson, Maurice, "Introduccin" en Schutz, Alfred, El problema de la realidad
social, Edit. Amorrortu, Espaa, 2003.

10.- Antropologa del desarrollo (MAA-113)

Se analizarn los estudios que se orienten hacia la antropologa del desarrollo, la
educacin, la salud, el gnero y aquellos aspectos orientados en revisar el concepto
y las experiencias del desarrollo aplicadas en el mbito local, regional y global.
GARDNER, Katy y David Lewis, "Los antroplogos dentro del desarrollo" en
Antropologa, desarrollo y el desafo posmodemo, Edit., El Colegio Mexiquense,
Mxico, 2003.

11.- Mtodos cuantitativos

de investigacin social (MAA-ll0)

Se propone evaluar la importancia que el anlisis de datos cuantitativos tiene para

los estudios de corte urbano en la antropologa, asimismo revisar la tendencia
metodolgica actual de combinar el uso de datos cualitativos y cuantitativos.
Se propone que los alumnos al final del curso sean capaces de disear sus
instrumentos de recoleccin de datos cuantitativos, sus bases de datos y los
estadsticos bsicos resultantes del tratamiento de ambos por medio del programa
SPSS, todo en un contexto de construccin de conocimientos desde la antropologa
SOCialy como material para el dlsco de proyectos sociales.

G. QUIROZ V. y L. Fournier G. SPSS, enfoque apl,ado. M,Graw HII, 1990.

Csar Prez, Tcnicas Estadsticas con SPSS, Prentice Hall, Espaa, 2001
VISAUTA VINACUA, B. Anlisis estadstico con SPSS para Windows, Me Graw Hill,
Es aa, 1998,
25

Maestra en A re
FERRANARANAZ, Magdalena, SPSS para Windows, Mc Graw .ill, Mxi o 1996.
PEREZ,Csar, Tc~icas Esta~sticas .con SP~S, .Prentice Hall, E~pa..M:fDft..~-O~B=-
-A-:-
SPSS Referente Gulde, SPSS me, Chlcaqo Illlnols, 1990
~.!"~reIH.Con~ej\J!!:Il~~~lta
TERCER SEMESTRE
12. Seminario de tesis y coloquio 11 (MAA-104)
Se presentarn los avances del proyecto considerando el contexto del estudio y
marco referencial y los resultados obtenidos en el primer trabajo de campo. En el
coloquio se invitarn a especialistas que leern y apoyarn el trabajo de los
tesistas.
13. Seminario temtico

Interdisciplinario

{MAA-114}

Por sus caractersticas estar abierto a temas tericos actuales de la antropologa y

de su aplicacin y que no estn comprendidos en las asignaturas del plan de
estudios. Asimismo a temas que vinculen la antropologa con otras ciencias sociales
(Economa, Derecho, Mercadotecnia, Ciencias de la salud, Ecologa, Trabajo Social,
Psicologa, etc.) y a las lneas de investigaciones de los profesores de la Maestra y
de los profesores visitantes. Por ejemplo se programar una materia de
"Mercadotecnia de productos sociales" si se necesitar cubrir el rubro de
mercadotecnia, la de "Desarrollo y medioambiente" o "ecologa cultural" cuando se
requiera cubrir el rubro de recursos naturales y medioambiente.
Estas materias
tendrn todas la clave de MAA-114
Interdisci

MAA-114

15. Seminario temtico Interdisci

MAA-114

14. Seminario

temtico

16. Formulacin

y evaluacin

de planes y proyectos sociales

{MAA-llS}

Esta materia tiene como objetivo principal proporcionarle al alumno los elementos tericos
y prcticos para la evaluacin de programas sociales, considerando que en la poltica social
actan diferentes instituciones, programas y mecanismos que tienen como caracterstica
comn su Incidencia en las condiciones de vida, la socializacin y reproduccin de la
poblacin.

De ah la importancia de su evaluacin la cual se centra en el ciclo de Intervencin social

que, de manera general, es un proceso de toma de decisiones en el cual se definen los
problemas que aquejan a un colectivo y con base en ello se establecen metas y objetivos a
realizarse, por ello el conocimiento de los distintos enfoques y tcnicas de evaluacin ser

d~ suma Importancia para los estudiantes de la Maestra en Antropologa Aplicada.

BALLART,

Xavier

Aproximadn

(1992).

ecme

evaluar

programas

Itilttmi~) y e5tudios de caso,

Madrid,

servicios
Ministerio

pblicos?
para les

Administraciones PLlblicas.

SCHTEINGART, Martha (coord) (1997) Pobreza, condiciones de vida y salud en la ciudad

de Mxico. Mxico, El Colegio de Mxico.
FERNNDEZ - Ballesteros 1996 Evaluacin de ro ramas. Una ua rctica en

26

*="",
lo _

Maestra e
mbitos sociales, educativos y de salud, Madrid, Sntesis.
MENY Ives, y Jean Claude Thoening, Las polticas pblicas, arc~o~
SUBIRATS, Joan. (1994) Anlisis de polticas pbl ca~~.eNC~
administracin, Ministerio para las Administraciones PblicaS,>-l'4AP1;'::o~
~'.~_R~R!r.+---lod'
Madrid.
CICLO DE VERANO

17. Trabajo de campo II (MAA-l03)

Se realizar una estancia de 3 meses y se continuar con las actividades del plan de
actividades propuesto en el proyecto, est ser coordinado por el director de tesis.

CUARTO SEMESTRE

18. Seminario de tesis y coloquio (MAA-I0S)

Se redactarn y presentarn los resultados obtenidos en el segundo trabajo de
campo y la versin definitiva. En el coloquio se invitarn a especialistas que leern y
apoyarn el trabajo de los tesistas.

19. Seminario temtico Interdisci

MAA-114)

20. Seminario temtico Interdisci

MAA-114

20. Seminario temtico Interdisci

MAA-114

XII.- COMIT ACADMICO

Dra.
Dr.
Dra.
M. C.

Ligia Aurora Sierra Sosa

Alexander W. Voss
Bertha Eliana Crdenas Mndez
Xochitl Ballesteros Prez
M. C. Julio Csar Robertos Jimnez

Coordinador del Comit Acadmico: Dr. Alexander W. Voss

XIII.-

CALENDARIO
Convocatoria
Entrega de la documentacin requerida
Publicacin de admitidos

Matrculas
Iniciacin de clases

27

Maestra en A

ANEXOS
1.- TITULACIN POR ESTUDIOS DE MAESTRA

APROBA

por el H. Consejo l1niversibr

La maestra en antropologa Aplicada se desarrolla a lo largo de 2 aos (2 ciclos

de otoo, 2 de verano y 2 de primavera). Las asignaturas del primer ao tienen
carcter obligatorio para todos los alumnos de la maestra en antropologa
aplicada. A partir del tercer semestre llevarn materias en relacin con la
elaboracin de la tesis segn la lnea de investigacin que elijan y as obtener el
grado de maestra. La maestra exige 126 crditos mnimos para titularse, ello
implica que los jvenes estudiantes que ingresaron a la maestra como pasantes
pudieran titularse en la licenciatura, en el plazo establecido de manera regular,
acogindose
al Artculo 1009 del reglamento de Estudios Tcnicos y de
Licenciatura de la Universidad.

11.- COSTOS Y BECAS

El costo de inscripcin ser de $1,000.00 pesos y cubrir el periodo de un ao.
Cada uno de los cuatro semestres tendr un costo de $7,700.00 pesos y podr
ser cubierto en pagos mensuales.
Las becas se podrn otorgar cuando se realice el registro ante el Padrn
Nacional de Postgrados del CONACYT.
Se orientar a los estudiantes para que puedan solicitar
instituciones o fundaciones internacionales ..

becas en

111.- BIBLIOGRAFA (Utilizada para la elaboracin del documento)

Coronado SUL'an,Gabriela, "El final de una historia inconclusa (1976-1986)", en
Carlos Garca Mora (coord.) La antropolog/a en Mxico. Panorama histrico. 2.
Los hechos y los dichos (1880-1986), Edit. INAH, 1987.
Espaa Caballero, "La prctica social y el populismo nacionalista (1935-1940)"
en Carlos Garca Mora (coord.) La antropologa en MxiCO. Panorama histrico.
2. Los hechos y los dichos (1880-1986)F Edit. INAH, 1987.
Hernndez Castillo, Rosalva Ada, "El proyecto nacional posrevolucionario y la
de la poblacin man, 1935-1951" en La otra frontera.
Identidades mltiples en el Chapas poscolonal, Edit. CIESAS, Porrua, MXiCO,

mexlcanzacln

2001
Krotz Esteban, "El concepto "Cultura" y la

antropoloala mexlcana:

oermanente?" en La cultura adJetivada, Edit. UAM, Mxico, 1993.

28

iUn~ tensin

Maestra en
Medina, Andrs, Reencuentros y figuraciones:
Mexicana, Edit. UNAM, Mxico, 1996.

Ensa)'i 'S

Mndez Lavielle, Guadalupe, "La quiebra poltica (1965-1976), en Carlos Garca

Mora (coord.) La antropologa en Mxico. Panorama histrico. 2. Los hechos y
los dichos (1880-1986), Edit. INAH, 1987
Noyola Rocha, Jaime, "La visin integral de la sociedad nacional (1920-1934)"
en Carlos Garca Mora (coord.) La antropologa en Mxico. Panorama histrico.
2. Los hechos y los dichos (1880-1986), Edit. INAH, 1987.
Tllez Ortega, Javier, "La poca de oro (1940-1964)" en Carlos Garca Mora
(coord.) La antropologa en Mxico. Panorama histrico. 2. Los hechos y los
dichos (1880-1986), Edlt. INAH, 1987.
Petersen, W. H. (1976): La enseanza
fundamentos y prctica, Madrid, Santillana.

29

por

objetivos

de

aprendizaje: