EDUCACIN ESPECIAL COMO MODALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO

Se inscribe en los principios y fines de la Educacin en general manteniendo una relacin de interdependencia con el resto del
Sistema. Representa la garanta de la atencin educativa integral de nios, nias, los y las adolescentes y adultos con necesidades
educativas especiales, al considerar la caracterizacin y diversidad de la poblacin a atender y programas especficos, estrategias,
ayudas tcnicas y pedaggicas que garantizan el ingreso, permanencia, prosecucin escolar y un desarrollo integral ya sea en el mbito
de la escuela o servicio de Educacin Especial o integrados escolarmente en Niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo.

MODELO
DE
ATENCIN
EDUCATIVA
INTEGRAL:
Que conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visin holstica, bio-psico-social, considerando sus
potencialidades y condiciones que la hacen ser diferente. Que consolida elementos fundamentales para la atencin integral del
educando en cada etapa del desarrollo, constituyendo a su vez un eje vertical articulador en el continuo de atencin de la persona
desde el nacimiento hasta la adultez.

LA
MODALIDAD
EDUCACIN
ESPECIAL
es una variante escolar del Sistema Educativo venezolano bajo el enfoque HUMANISTA SOCIAL que garantiza el derecho social a la
educacin de nios, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una educacin integral, el respeto a la
diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atencin educativa integral para que participen de manera
activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del pas, a travs de un MODELO DE ATENCIN EDUCATIVA
INTEGRAL, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los Derechos Constitucionales. La poblacin con necesidades
educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos etreos: 0 a 6 aos, 6 a 15 aos, 15 aos y ms.

reas que atiende la Modalidad de Educacin Especial: Retardo Mental, Deficiencias Auditivas, Deficiencias Visuales, Autismo,
Impedimentos Fsicos, Dificultades de Aprendizaje, Talento, Lenguaje, Prevencin y Atencin e Integral Temprana.
PROGRAMAS
DE ATENCION

INSTITUCIONES

FUNCION

Prevencin y
Centro de Desarrollo Infantil
Atencin e Integral
Temprana

La intervencin temprana en nios que presentan riesgo biolgico,

social y con necesidades especiales comprobadas, es incuestionable en
la actualidad.

Retardo Mental

Institutos de Educacin Especial y

Talleres Laborales

Partiendo de la concepcin de educacin como un proceso de formacin

integral, continua, permanente y sistemtica donde la familia, la escuela
y la comunidad juegan un papel preponderante, el currculo se concibe
como un elemento integrador que permite la concrecin de los fines de
la educacin.

Deficiencias
Auditivas

Preescolar de Audicin y Lenguaje, Brindar atencin a los nios, nias, adolescentes y adultos con
Unidad Educativa Especial
problemas con deficiencias auditivas

Deficiencias
Visuales

Centro de Atencin al Invidente y

deficiencias Visuales

Brindar atencin a los nios, nias, adolescentes y adultos con

deficiencias visuales e invidentes

Autismo

Centro de Atencin Integral a las

Personas con Autismo

Brinda atencin a los nios, nias adolescentes y adultos con sndrome

autista. Es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la
vida. Este sndrome se hace evidente durante los primeros 30 meses de
vida y da lugar a diferentes grados de alteracin del lenguaje y la
comunicacin, de las competencias sociales y de la imaginacin. Con
frecuencia, estos sntomas se acompaan de comportamientos
anormales, tales como actividades e intereses de carcter repetitivo y
estereotipado, de movimientos de balanceo, y de obsesiones inslitas
hacia ciertos objetos o acontecimientos.

Impedimentos
Fsicos

Centro de Parlisis Cerebral Aragua Educacin Especial del Area de Impedimentos Fsicos en el sector
oficial, se atienden, temporal o definitivamente, a nios y jvenes en
edad escolar (4 a 14 aos) con algn impedimento fsico, para garantizar
su prosecucin y culminacin escolar en la Modalidad o apoyando su
integracin a la escuela regular.

Dificultades de
Aprendizaje

CENDA y la Unidades
Psicoeducativas

La atencin educativa que se realiza en las unidades operativas de

dificultades de aprendizaje, va dirigida a la poblacin que se encuentra
en los niveles de Pre-escolar y Bsica, quienes presentan interferencias o
bloqueos en su proceso de aprendizaje; ocasionados por factores
intrnsecos al desarrollo del educando y/o extrnsecos relacionados, con
aspectos socio-econmicos, culturales e instrumentales del entorno en
donde stos se desenvuelven.

Talento

Centro Experimental de Artes

Ciencias

La tendencia de la psicologa contempornea, gracias a los aportes de las

teoras de aprendizaje, ecolgicas, sistmicas, cognitivas y humanistas,
estn haciendo cada vez ms hincapi en los aspectos positivos y el
potencial de toda persona, refirindose a ste ltimo, como un potencial
innato, presente desde el nacimiento, cuyo desarrollo depender en gran
medida de las oportunidades que se le brinden para desarrollarse y, de
las relaciones que la persona pueda establecer con los padres, docentes,

la comunidad y el medio ambiente.

Lenguaje

Centro de Rehabilitacin y Lenguaje En el sector oficial en el rea de la salud, la atencin se brinda a travs
de los servicios de foniatra de las Unidades de Medicina Fsica y
Rehabilitacin, donde se evidencia tambin un enfoque remediativo; por
otra parte, el Ministerio de Sanidad (M.S.A.S) dentro del Programa de
Salud Pblica, ha desarrollado a nivel comunitario, el Manual de
Rehabilitacin basado en la Comunidad (1989), cuyo objetivo va
dirigido a las personas con necesidades especiales como un recurso que
facilite su integracin en el entorno social con apoyo de su propia
comunidad.

LINEAMIENTOS PARA LA REORGANIZACIN DE LA MODALIDAD DE EDUCACION ESPECIAL A NIVEL NACIONAL EN MIRAS DE UNA EDUCACIN
ESPECIAL SIN BARRERAS
38 comentarios
(Directrices emanadas del Mximo ente rector en materia Educativa Bajo la Direccin de la Ministra Maryann Hanson, el Viceministro Conrado Rovero, y la Directora
Nacional de Educacin Especial Yelitza Jhons)

-Principios de la Modalidad de Educacin Especial: Educacin Liberadora y Emancipadora, Universalizacin de Saberes y Haceres, Atencin a la Diversidad, Trabajo
liberador, Prevencin y Atencin integral, Integracin Social, Responsabilidad y Corresponsabilidad Social.

-La terminologa de Discapacitado es sustituida por Diversidad Funcional.

-Redes Intersectoriales de la Modalidad de Educacin Especial con las misiones son:

MADRES DEL BARRIO, NIOS Y NIAS DEL BARRIO, MISIN BARRIO ADENTRO I-II-III-IV, GRAN MISIN AGROVENEZUELA, MISIN HIJOS DE
VENEZUELA, MISIN SABER Y TRABAJO, MISIN JOS GREGORIO HERNNDEZ, MISIN SONRISA, MISIN CULTURA CORAZN ADENTRO,
MISIN RIBAS, MISIN ROBINSON, MISIN SUCRE, MISIN CHE GUEVARA, MISIN NIO JESS.

-Los Servicios adscritos a la modalidad como son: Equipos de Integracin Social, Centro de Desarrollo Infantil y CRL, sern reorientados en los Planteles de Escuelas
Primarias donde existan la Integracin de las (os) estudiantes con Diversidad Funcional. Los docentes de los Centros de Desarrollo Infantil sern reubicados en los
Simoncitos donde exista la poblacin, la maestra del centro de Educacin Inicial estar acompaada permanentemente de la maestra especialista (el aula de clase estara
conformada por una Docente de Educacin Inicial y la Maestra de Educacin Especial) ,esto con el fin de observar al nio en el rango etareo ( 0 a 6aos) y remitirlo
luego de culminado su nivel inicial al CENTRO PEDAGGICO DE DIAGNSTICO,ORIENTACIN Y FORMACIN PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL, el
cual diagnosticar y orientara al nio con diversidad funcional hacia la Escuela Primaria Bolivariana o en su defecto en una Escuela Primaria de Diversidad Funcional.
Los docentes del equipo de Integracin social y las de los Centros de Rehabilitacin del Lenguaje, sern reorganizados en las Aulas de Clases de las Escuela Primarias
Bolivariana para las acciones en conjunto que tomaran las Docentes Especialista y las Docentes de aula regular (no se entienda como creacin de un aula integrada).

El CENTRO PEDAGGICO DE DIAGNSTICO, ORIENTACIN Y FORMACIN PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL, ser creado por distritos escolares y
en los espacios que eran ocupados por los servicios de Equipos de Integracin, Centro de rehabilitacin de lenguaje, Centro de Desarrollo infantil. Este centro ser
conformado por el personal reorganizado propio de la modalidad no creando as la contratacin por los momentos de otros especialistas, los equipos Profesionales de
este CPDOFDF son: Un Director (a), Un Psiclogo, Un Terapista de Lenguaje, Un fisioterapeuta, Un terapeuta ocupacional, Un Trabajador Social, Seis Docentes
Especialistas. Las funciones del centro son:

1.- Determinacin de la diversidad funcional a travs del proceso de diagnstico.

2.- Determinan la respuesta educativa a seguir con nias y nios, adolescentes, jvenes y adultos con Diversidad Funcional.

3.- Orientan a los docentes responsabilizados con la atencin educativa de los escolares con Diversidad Funcional.

4.- Garantizan el seguimiento a los escolares en los diferentes niveles de Educacin y en la Modalidad de Educacin Especial.

5.- Atencin a la Modalidad de Educacin Especial y supervisin de los docentes en cada Municipio.

6.- Instituciones Educativas de la Modalidad de Educacin Especial son:

6.1 Instituto De Educacin Especial (I.E.E.) Pasa A Ser: Escuela Primaria Bolivariana Para La Diversidad Funcional Intelectual.

6.2 Unidad Educativa Especial (U.E.E.) Pasa A Ser: Escuela Primaria Bolivariana Para La Diversidad Funcional Auditiva, Visual, Motora.

6.3 Taller De Educacin Laboral (T.e.l.) pasa a ser: escuela tcnica robinsoniana para la diversidad funcional intelectual.

-En la primera Quincena del mes de febrero del ao en curso, llegar a cada Estado, una Asesora de Cuba para realizar acompaamiento en la Coordinacin Zonal de
Educacin Especial en el Marco del Convenio Cuba Venezuela. (Se anexa plan de accin del Estado para su aprobacin).

-Las nuevas terminologas que se utilizaran son: Compromiso Motor, Compromiso Visual, Compromiso Auditivo, Compromiso Autismo, Compromiso Cognitivo.

-En las ESCUELAS PRIMARIAS BOLIVARIANAS PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL, se atendern a los estudiantes de 1er grado hasta 6to
grado con permanencia hasta los 15 aos de edad cronolgica.

-En las ESCUELAS TCNICAS ROBINSONIANAS PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL, los estudiantes estarn a partir de los 15 aos con
permanencia hasta aproximadamente de 5 aos.

-A ms tardar el 15 de febrero del ao en curso se deber enviar al MPPE. Direccin Nacional de Educacin Especial, el equipo y el lugar donde funcionara, el
CENTRO PEDAGGICO DE DIAGNSTICO, ORIENTACIN Y FORMACIN PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL.

-El Coordinador de la Modalidad de Educacin Especial, debe socializar la informacin con Divisiones y Coordinaciones corresponsables de la accin, entre ellas se
nombran: Directora de Zona Educativa del Estado Vargas, Jefe de la Divisin Acadmica, coordinadores de Niveles (Inicial, Primaria, Secundaria), Jefe de la Divisin
de Distritos Escolares, Jefe de la Divisin de Personal, Jefe de la Divisin de Jurdico, Jefe de la Divisin de Distritos Escolares.
Lineamientos dados por la Ministra y el Viceministro debido a que la Directora de Educacin Especia se encontraba ausente por su postgrado