FACULTAD DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS

TEMA:
Inecuaciones

CURSO:
Matemtica I

Arequipa, 2015

Dedicamos este proyecto de investigacin a Dios y a nuestros padres. A Dios

porque ha estado con nosotras a cada paso que damos, cuidndonos y
dndonos fortalezas para continuar, a nuestros padres, quienes a lo largo de
nuestra vida han velado por nuestro bienestar y educacin siendo nuestro
apoyo en todo momento. Depositando su entera confianza en cada reto que se
nos presentaba sin dudar ni un solo momento en nuestra inteligencia y
capacidad. Es por ellos que somos lo que somos ahora. Los amamos con toda
nuestra vida

Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que formamos
el grupo de trabajo. Por esto agradezco a nuestra docente, Patricia Flores, mis
2

compaeras Maricielo Mayde Tipo Parillo, Anely Berlanga Esquivel, Carolina

Araujo Quispe, Rosmery Lipay y mi persona, quienes a lo largo de este tiempo
han puesto a prueba sus capacidades y conocimientos en el desarrollo de este
trabajo de inecuaciones el cual ha finalizado llenando todas nuestras
expectativas. A nuestros padres quienes a lo largo de nuestra vida nos han
apoyado y motivado en nuestra formacin acadmica, creyeron en nosotras en
todo momento y no dudaron de nuestras habilidades. A mi profesora a quien le
debo gran parte de mis conocimientos, gracias a su paciencia y enseanza y
finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa universidad la cual abri
abre sus puertas a jvenes como nosotros, preparndonos para un futuro
competitivo y formndonos como personas de bien.

RESUMEN
3

En ste trabajo de investigacin se aplican varias tcnicas estudiadas a lo largo

de la vida estudiantil. Con la aplicacin de todas stas tcnicas necesarias se
desea realizar una gua que proporcione a los alumnos un conjunto de
conocimientos dinmicos as como todos los mtodos empleados para la
resolucin de problemas de inecuaciones.
Las inecuaciones siendo desigualdades de expresiones algebraicas en las que
hay, al menos, una variable cuyo valor numrico desconocemos y al que
llamamos incgnita.
El enfoque del estudio ser de gran ayuda para la gua de todos los estudiantes
que quieran aprender dinmicamente tomando casos de la vida diaria nos ha
interesado desarrollar especficamente las, inecuaciones, puesto que, al estar
relacionados con la resolucin de problemas de la vida diaria es an ms
importante su dominio

LISTA DE CONTENIDOS
1. CAPTULO I Planteamiento del problema_____________________7
1.1. Descripcin del Problema________________________________________8
1.2. Formulacin del Problema_______________________________________8
1.3. Interrogantes de la Investigacin_______________________________8
1.4. Objetivo general__________________________________________________8
1.5. Objetivo especficos______________________________________________8
1.6. Justificacin del Problema_______________________________________9

2. CAPTULO II Inecuaciones____________________________________10
4

2.1. Definicin________________________________________________________11
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.

Desigualdades parecidas a igualdad?_______________________________12

Las inecuaciones estn presentes en nuestra vida cotidiana._________14
Representacin de las siguientes oraciones en inecuaciones__________14
Intervalos____________________________________________________________14

2.2. Propiedades de desigualdades________________________________16

2.2.1.
2.2.2.

Tendrn Propiedades Las Desigualdades?___________________________18

Para qu se usan las propiedades de las desigualdades?____________21

2.3. Clasificacin_____________________________________________________24
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.

Inecuacin de primer grado__________________________________________25

De Segundo grado o cuadrtica______________________________________27
Inecuacin fraccionaria______________________________________________28
Inecuacin de valor absolute_________________________________________30

2.4. Sistemas de inecuaciones______________________________________33

2.4.1.

Algunos Ejercicios____________________________________________________35

CONCLUSIONES___________________________________________________38
RECOMENDACIONES______________________________________________39
BIBLIOGRAFA____________________________________________________40

LISTA DE FIGURAS
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin

1: Smbolos................................................................................. 13
2: x>= 50................................................................................... 13
3: tabla....................................................................................... 19
4: Muestra................................................................................... 21
5: Muestra................................................................................... 22
6: Tabla....................................................................................... 23
7................................................................................................. 35

1. CAPTULO I Planteamiento del problema

1.1.

Descripcin del Problema

A lo largo de la historia, las matemticas han constituido, parte de las
necesidades del ser humano de contar, medir y determinar la forma de
todo aquello que le rodeaba. Por ello es necesario que los nios desde
temprana edad desarrollen las destrezas, capacidades en el rea de
matemtica.

1.2.

Formulacin del Problema

Estudio de inecuaciones

1.3.

Interrogantes de la Investigacin

1.4.

Cmo resolver una inecuacin?

Cmo solucionar problemas mediante el uso de inecuaciones?
Qu mtodos se puedes emplear en la resolucin de inecuaciones?
Cmo solucionar problemas mediante el uso de inecuaciones?
Objetivo general
Elaborar una gua que proporcione a los alumnos un conjunto de

conocimientos conceptuales as como todos los mtodos empleados para la

resolucin de problemas de inecuaciones

1.5.

Objetivo especficos

a. Conocer las propiedades de las inecuaciones mediante el uso de

ejercicios
b. Desarrollar y aplicar los mtodos para la resolucin de inecuaciones.
c. Desarrollar y aplicar estrategias para la resolucin simplificada de
inecuaciones.
d. Analizar y resolver problemas haciendo uso de inecuaciones

1.6.

Justificacin del Problema

En la actualidad gran parte de los alumnos no tienen un buen

rendimiento matemtico,

por lo que algunos suelen recurrir a fuentes de

informacin como el internet, libros, trabajos de investigacin, entre otros,

encontrndose con material complejo o exiguo. Esta problemtica genera el
desnimo en los alumnos interesados en aprender matemtica y dificulta su
situacin, Sin embargo, nos ha interesado desarrollar especficamente las,
inecuaciones, puesto que, al estar relacionados con la resolucin de problemas
de la vida diaria es an ms importante su dominio

2. CAPTULO II Inecuaciones

2.1.

Definicin

Igualdad-desigualdad es patrimonio de todo ser humano, expresadas tanto en

su intimidad como en su relacin con los otros y el medio ambiente en general.
Seguramente estars siempre escuchando, leyendo o reflexionando que
debiera haber igualdad de gnero, de acceso a la salud, a la educacin, a un
trabajo digno, a una vejez digna. Todas estas y, sin duda, otras tantas
preocupaciones forman parte de un pas que quiera el pleno desarrollo de sus
habitantes y de manera armnica. Por otro lado, la delincuencia, la
drogadiccin, la violencia y el narcotrfico se encuentran muy asociados a la
desigualdad de oportunidades, y los conocemos como los males sociales
actuales que golpean directamente a nuestra comunidad, sociedad, nacin. De
manera incuestionable, la igualdad de gnero ha sido una de las
preocupaciones que se han evidenciado ms fuertemente en el presente siglo.
Cabe recordar la participacin de mujeres notables en los siglos XIX y XX,
como Javiera Carrera, quien se desenvolvi en forma annima dentro de la
esfera del poder durante los inicios independentistas de Chile; Elosa Daz y
Ernestina Prez, quienes se recibieron de mdico en 1887; Gabriela Mistral,
Premio Nobel de Literatura, y, por supuesto, Michelle Bachelet Jeria, la primera
mujer que asume como Presidenta de Chile. Pero hay mucho ms que hacer
10

en estos y otros niveles para lograr vivir en una nacin cada vez ms libre,
autntica, democrtica, comprometida y abierta a todos los cambios que se
requieran para alcanzar la plenitud de todos. Nuestra contribucin es desde la
matemtica. El estudio y las aplicaciones de las desigualdades matemticas en
varios aspectos de la vida cotidiana y del saber en general pueden ser un buen
inicio para colaborar de manera constructiva a disminuir las desigualdades
sociales que hemos mencionado anteriormente. Para Miguel de Guzmn,
matemtico espaol (1936-2004), el impacto de la matemtica en nuestro
entorno cultural es evidente. Nuestros sistemas de organizacin manifiestan
esquemas matemticos que les sirven de soporte. Nuestra arquitectura revela
estructuras matemticas subyacentes. Nuestros medios de informacin y de
comunicacin son cada vez ms potentes gracias a los avances recientes de la
informtica, que ana de forma espectacular los progresos matemticos y
tecnolgicos .Te invitamos en esta unidad a trabajar con la Matemtica,
observar, descubrir y aprender sobre desigualdades, inecuaciones matemticas
y sistemas de inecuaciones.

2.1.1. Desigualdades parecidas a igualdad?

Margarita est creciendo muy rpido y hoy ha recibido la primera
mesada que tanto quera tener. Sus padres han calculado el dinero que
gasta en locomocin ms el que sera prudente que gastara al mes en
otros asuntos, y le han dado $12000. Ella, cuando recibi el dinero, sac
sus propias cuentas y dijo as: En locomocin gasto $260 todos los das
que voy al colegio y $100 todos los das en colacin. Esto da un total de
$7200 al mes, si considero que voy 20 das al colegio. Entonces, a lo
ms, podr gastar $4800 en otras cosas. Su pap, atento a los clculos
de su hija, le pregunt:
Puedes escribir los clculos que acabas de hacer?
Margarita escribi:
Locomocin: 130 + 130 (ida y vuelta por da).
Colacin: 100 por da.
130 + 130 + 100 = 360 por da. Como son 20 das, entonces,
360 20 7 200 = y como me dieron 12000, entonces,
12000 7200 = 4800 para m.

Muy bien dijo el pap, has hecho muchas igualdades que son
ciertas, pero acabas de decir que A lo ms, podrs gastar $4800.
11

Se

podr escribir

eso

con

smbolos

matemticos?

Despus de pensar, Margarita en un abrir y cerrar de ojos, le dijo a su

pap:
Lo escribir as:
Mis gastos < $$4.800 4800 o Mis gastos $4800.

Muy bien, hija, dijo su pap, y acot: lo que acabas de plantear es

una desigualdad y ambas cosas se pueden resumir de la siguiente
manera: Mis gastos $$4 800 4800.

Al igual que Margarita, en esta unidad nosotros aprenderemos ms

acerca de las desigualdades y su aplicacin. Comencemos.
Un concepto que ya manejas bien es el de igualdad. Cuando tienes en
una mano 5 monedas de $100 y en la otra una moneda de $500, dices
que la cantidad de dinero que tienes en ambas manos es igual (o es la
misma) y lo anotas con el signo =.
Una desigualdad es la manera matemtica que tenemos para decir que
algo no es igual.
As, cuando dos cantidades no son iguales, es porque una es mayor que
la otra, necesariamente.
Pensemos en los nmeros 3 y 7; entonces se puede anotar que:
3 7< o 7 3> o 7 3 .
Ahora bien, hay ocasiones en que, como Margarita, necesitamos
escribir, por ejemplo, que una cantidad x es ms grande o igual que 9,
entonces utilizamos x 9.
Y, por el contrario, si queremos escribir que la cantidad x es ms
pequea o igual que 9, escribimos, x 9.

Ilustracin 1: Smbolos

12

Con las desigualdades podemos expresar algunas de las situaciones

reales que constatamos a diario. De esta manera, por ejemplo, podemos
traducir los siguientes enunciados:
Los mm de lluvia cada hasta el momento estn por debajo de los de
un ao normal.
Si llamamos c L a los mm de lluvia cada hasta el momento y n L a
los mm de lluvia en un ao normal c n < L L .
Pilar cree que su puntaje de la PSU estar entre 600 y 650 puntos.
Si llamamos p al puntaje << 600 650 p.
Clemente dice que el mp3 que quiere debera costar a lo ms
$25000.
Si p es el precio del mp3 p 25000 25.000.
Augusta tiene como mnimo 3 das ms de trabajo para terminar su
tesis.
Si d son los das de trabajo d 3.
Consuelo dice que su sueldo es distinto de $300000. Si s es el
sueldo >s 300.000 300000 o s <300000.

2.1.2. Las inecuaciones estn presentes en nuestra vida cotidiana.

Est seal de trnsito se utiliza para indicar el mximo de
velocidad permitida en un tramo de va para cualquier medio
de transporte. Su fin es evitar accidentes segn el diseo de la
va.
Si x representa la velocidad de cualquier medio de transporte, Ilustracin 2:
entonces escrito en inecuacin sera x 50.

x>= 50

2.1.3. Representacin de las siguientes oraciones en inecuaciones

a. La distancia x kilmetros de la casa de Pedro a la estacin de metro, es
menos de 8 kilmetros.
x<8
b. La suma de un nmero cualquiera ms cinco es mayor que 10.
x + 5 > 10

13

c. La edad de mi madre es ms de 30 aos.

x > 30
d. La medida de un ngulo menor de 90 grados recibe el nombre de agudo.
0 < x < 90

2.1.4. Intervalos

Los intervalos son sub-conjuntos de los nmeros reales que sirven para
expresar la solucin de las inecuaciones, estos intervalos s representan
grficamente en la recta numrica real.

Consideremos los siguientes tipos de intervalos:

a. Intervalo cerrado.-cuando ab
[a,b] = {x IR/ axb}
b. Intervalo abierto.- a<b
<a,b> = {x IR/ a<x<b}

c. Intervalo cerrado en a y abierto en b

[a,b> = {x IR/ ax<b}
d. Intervalo abierto en a y cerrado en b
<a,b] = { x IR/ a<xb}

e. Intervalos infinitos
[a,+> = { x IR/ xa}
<a,+> = { x IR/ x>a}
<-,b] = { x IR/ xb}

a
a
b

<-,b> = { x IR/ x<b}

<-,+> = { x / x IR}
<-,a> U <a,+> = { x IR/xa}
a

14

2.2.

Propiedades de desigualdades
a. Si a los dos miembros de una desigualdad se suman o se resta una
misma cantidad, el signo de la desigualdad no vara.
As como dada la desigualdad a>b,
Podemos escribir: a+c > b+c y a-c >b-c
b. Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por
una misma cantidad positiva, el signo de la desigualdad no vara.
As dada la desigualdad a>b y siendo c una cantidad positiva
podemos escribir ac>bc y

a
b
>
c
c .

c. Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por

una misma cantidad negativa, el signo de la desigualdad varia.
As, si en la desigualdad a>b, multiplicamos ambos miembros por c,
tendremos: -ac < -bc.

1
Y dividimos por c, o sea multiplicando por - c

<-

tendremos: -

a
c

b
c

d. Si cambia el orden de los miembros, la desigualdad cambia de signo.

As, si a> b es evidente que b < a.
e. Si se invierten los dos miembros, la desigualdad cambia de signo.
1
1
As, siendo a>b se tiene que a < b
f. Si los miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a una
misma potencia positiva, el signo de la desigualdad no cambia.
As, 5>3. Elevando al cuadrado: 5> 3 o sea 25 > 9
15

g. Si los dos miembros o uno de ellos es negativo y se elevan a una

potencia impar positiva, el signo de la desigualdad no cambia. 1
As, -3 > -5. Elevando al cubo: (-3)> (-5) o sea -27 > -125. 2
2>-2. Elevando al cuadrado: (-3) = 9 y (-5) = 25 y queda 9<25.
h. Si un miembro es positivo y otro negativo y ambos se elevan a una
misma potencia par positiva, el signo de la desigualdad puede
cambiar.
As, -3> -5 elevado al cuadrado: 3 = 9 y (-5) = 25 y queda 9<25
cambia.
8> -2 Elevado al cuadrado: 8 = 64 y queda 64 > 4 no cambia.
i. Si los dos miembros de una desigualdad son positivos son positivos y
se les extrae una misma raz positiva, el signo de la desigualdad no
cambia.
As, si a>b y n es positivo, tendremos: a > b.
j. Si dos o ms desigualdades del mismo signo se suman o multiplican
miembro a miembro, resulta una desigualdad del mismo signo.
As, si a>b y c >d, tendremos: a+c>b+d y ac > bd.
k. Si dos desigualdades del mismo signo se restan o dividen miembro a
miembro, el resultado no es necesariamente una desigualdad del
mismo signo, pudiendo ser una igualdad.
As, 10>8 y 5>2. Restando miembro a miembro: 10 5 = 5 y 8 2 =
6, luego queda 5<6; cambia el signo.
Si dividimos miembro a miembro las desigualdades 10 >8 y 5>4,
tenemos

10
5

=2 y

8
4

= 2; luego queda 2 = 2, igualdad.

2.2.1. Tendrn Propiedades Las Desigualdades?

Por supuesto que s, veamos algunas de ellas:
1
2
16

1. En un cumpleaos, Marcial y Pascuala han recogido dulces cuando se

rompi la piata. Marcial recogi 12 y Pascuala, 10. Si luego abrieron
sus sorpresas y cada una traa 3 dulces, seguir teniendo ms dulces
Marcial que Pascuala?

Si, verdad? Esto es lo que nos dice la primera propiedad, que en

lenguaje algebraico se escribe:
Si a, b y c son nmeros reales con a < b, entonces a + c < b + c.
Funcionar esto tambin si c es negativo? Veamos:

Por lo tanto, podemos resumir que:

Al sumar o restar un nmero real a ambos lados de una
desigualdad, esta se mantiene, es decir, no cambia el sentido de
ella.

2. Loreto y Lucia estn concursando en un programa de televisin. Harn

girar una ruleta y sabrn qu pasar con el dinero que cada una ha
ganado hasta el momento. Loreto ha ganado $100000 y Luca $250000.
Cuando la ruleta se detuvo marcaba ambas triplican su premio,
seguir teniendo ms dinero Luca que Loreto?
Verdad que s?; esto es lo que nos dice la segunda propiedad, que en
lenguaje algebraico se escribe as:
Si a, b y c nmeros reales, con a < b y c > 0, entonces ac < bc.
Funcionar si c < 0?; veamos:

Para que la desigualdad que planteamos sea correcta, debemos escribir

que:
-300 000 > - 750 000; por lo tanto, la desigualdad ya no se mantiene,
sino que cambia de sentido. Por lo tanto:
Si a, b y c son numero reales, con a < b y c < 0, entonces ac > bc.
17

Al multiplicar una desigualdad por un nmero real positivo, la

desigualdad se mantiene. Si se multiplica por un nmero real
negativo, la desigualdad cambia de sentido.

3. Razonaba Hugo de la siguiente forma: Tengo dos cuadrados de lados 6

cm y 9 cm, respectivamente; por lo tanto, el rea del cuadrado de lado
menor ser ms pequea que el rea del otro cuadrado. Por otra parte,
si tengo dos cuadrados de reas distintas, entonces la medida del lado
del cuadrado de rea mayor ser ms grande que la medida del lado del
otro cuadrado.
Ests de acuerdo?
Parece lgico.

Pasar esto siempre para cualquier par de nmeros a y b?

Observemos el siguiente cuadro comparativo, atendiendo al sentido de
la desigualdad:

Ilustracin 3: tabla

Hugo se dijo: Al parecer, estas relaciones no se cumplen siempre, solo

con reales positivos. Por lo tanto, solo podemos generalizar que:
Si a, b son nmeros reales positivos y a < b,
entonces a < b y
En otras palabras, al elevar a un nmero positivo o extraer raz (de
cualquier ndice) a una desigualdad formada por trminos positivos, la
desigualdad se mantiene.
18

4. No todos los alumnos del curso llevaron el aserrn y la tierra de hoja

pedidas para la clase de Tecnologa. Jacinta y Boris miraron sus
materiales y notaron que Jacinta tiene menos aserrn que tierra de hoja y
Boris, tambin. Si juntan sus materiales, seguir habiendo ms tierra
de hoja que aserrn? Es tambin muy lgico. Supongamos que Jacinta
tiene 1 kilo de aserrn y 2 kilos de tierra de hoja y que Boris tiene 1,5
kilos de aserrn y 1,7 kilos de tierra de hoja, entonces:
1 < 2 y 1,5 < 1,7

inos de la desigualdad, juntando ambas cantidades de aserrn y ambas de tierra de hoja)

2,5 < 3,7, se mantiene la desigualdad.

Concluyendo, se tiene que:
Si a, b, c y d son nmeros reales, a < b y c < d, entonces a+ c <
b + d.
Al tener dos desigualdades del mismo sentido, se pueden sumar
sus miembros y mantener la desigualdad.

5. Emilio y Hugo, compaeros de curso, discutan sobre el siguiente tema.

Mira, Hugo deca Emilio si tienes que a < b y b < c, entonces a
< c, siempre.
No entiendo, no entiendo, no logro entender.
Mmmm. pinsalo de la siguiente manera: Si t tienes 20 pesos
menos que yo, y yo tengo 30 pesos menos que mi hermano,
entonces t tambin tienes menos dinero que mi hermano.
Ah, verdad, es fcil; por supuesto, es muy lgico.
Entonces, si a, b y c son nmeros reales, se cumple siempre que:

Esta propiedad se llama transitividad.

2.2.2. Para qu se usan las propiedades de las desigualdades?

Existen dos grandes aplicaciones de ellas que queremos compartir
contigo. La primera y ms usual en un contexto cotidiano es la aplicacin
a la resolucin de inecuaciones, que trataremos en la prxima seccin.
La segunda, menos usada en contextos cotidianos, pero igualmente

19

importante, es la aplicacin a la demostracin de algunas reglas

matemticas, la que veremos a continuacin.
Antes de comenzar, es bueno que aclaremos dos conceptos que suelen
confundirse: no es lo mismo mostrar que algo sucede, que demostrar
que aquello sucede.
Cuando mostramos que algo sucede, damos un ejemplo, puede ser
numrico, de que determinada regla se cumple.
Cuando demostramos que algo sucede, debemos hacerlo de forma
general, de modo que usando una serie de pasos lgicamente
ordenados y correctos, ya sean algebraicos o geomtricos, se pueda
concluir que la afirmacin sealada es verdadera.
Veamos algunos ejemplos de demostracionesy mostremos tambin
otras proposiciones.
a. Al hermano de Jorge, que estaba en 1 medio, le dieron una tarea de
Matemtica.

Deba

demostrar

geomtricamente

que

El profesor haba hecho en clases la

demostracin geomtrica para el cuadrado de la suma, as que para
l no fue tan difcil construir la figura adecuada con rectngulos y
cuadrados de colores

Ilustracin 4: Muestra

20

Despus que su hermano haba logrado demostrar lo que quera,

Jorge observ un momento... Claro!, pens, y los orden de esta
manera.

Ilustracin 5: Muestra

l haba mostrado, sin querer, que

b. Jorge estaba tan contento que le llev su descubrimiento al profesor.
l se alegr mucho; siempre lo haca al ver lo que sus estudiantes
podan deducir y ser capaces de razonar. Entonces, le dijo: Mira el
siguiente cuadro, donde a siempre es positivo:

Ilustracin 6: Tabla

21

Jorge pens y pens, mir por un buen rato tratando de encontrar

una regularidad, calcul lo mismo para otros valores y luego le dijo a
su profesor:

Profesor, creo que

1
a+ 2
a

, pero no se me ocurre cmo lo puedo

demostrar.
El profesor le dijo que un muy buen punto de partida era tener claro
qu es lo que se quera demostrar, y lo invit a aprender una
estrategia para ello.
Una forma de demostrar una proposicin es:
o Suponer que esta es cierta;
o Trabajarla haciendo una serie de pasos lgicos
permitidos (en esto nos ayudarn las propiedades de
las desigualdades);
o Concluir algo que sabemos que es cierto de antemano.
De este modo, y para luego presentar la demostracin
formalmente ordenada, podemos escribir los pasos desde el
ltimo al primero y tendremos que a partir de algo que es cierto,
obtenemos lo que se quera.
Veamos esta forma de demostracin en accin:

Ahora anotamos ordenadamente los pasos desde el ltimo al

primero:

22

2.3.

Clasificacin
Segn sus incgnitas
o De dos incgnitas.
.
o De tres incgnitas.
.
Segn la potencia de la incgnita,
o De tercer grado o cbica. Cuando el mayor exponente de
cualquiera de sus incgnitas es tres.

2.3.1. Inecuacin de primer grado

3x > 8 es una inecuacin de primer grado y una incgnita.
Observamos que x = 2 no es solucin, pues 32 = 6 es menor que 8.
Sin embargo, x = 3 s es solucin, pues 33 = 9 s es mayor que 8.
Para encontrar el conjunto de soluciones de la inecuacin,
despejamos la incgnita x:
3x > 8

x > 8/3

o De primer grado o lineal. Cuando el mayor exponente de la

incgnita de la inecuacin es uno.

Son aquellas que pueden ponerse en la forma ax+b < 0 (*), siendo a
y b nmeros reales y a0.
(*) Puede ser cualquier otra desigualdad: >, . Si fuese a=0
entonces nos quedara la desigualdad numrica b < 0 que sera
siempre cierta o siempre falsa segn fuese el signo de b.

23

Las expresiones de la forma ax+b (con a0) se anulan para un solo

valor de x (para x=-b/a). A cada lado de este valor tendrn un signo
diferente, como veremos en los siguientes ejemplos:
Ejemplo 4.1.- Resuelve la inecuacin 2x +6 0.
Ejemplos de ecuaciones lineales:
Emilio le cuenta a su hermano Julin que ha hecho algunos clculos para ver
cmo emplear el dinero que gan durante sus vacaciones trabajando como
empaquetador en un supermercado. Tiene $267000 y desea comprarse
pantalones, pero no quiere gastar ms de un tercio de su dinero. Tampoco
pagara ms de $12000 por un pantaln.
Julin sonre. Emilio se molesta un poco y le da un pequeo codazo.
Me vas a decir algo

o solo te vas a rer de m?

Julin le guia un ojo a su hermano mientras silabea...

I-ne-cua-cio-nes.
En la cara de Emilio se dibuj la incertidumbre.
S, s, las matemticas se usan en todo y son muy entretenidas.
Ya, te escucho.
Lo que acabas de decir se puede escribir as:

Esto quiere decir que podrs comprar, a lo ms, 7 pantalones.

Perfecto, ya entend! O sea que... se interrumpi sbitamente
Emilio las inecuaciones se resuelven igual que las ecuaciones.
Solo hay que tener cuidado con las desigualdades.
24

Si multiplicamos o dividimos por un nmero negativo, la desigualdad cambia de

sentido...
Tienes por ah algunos ejercicios? Quiero practicar. Julin fingi
preocupacin.
Mam! Grit Julin. Emilio est enfermo.
Ya. Cllate y disfrtalo! Tenas razn.
Pero Julin no haba terminado.
No te

falta algo?

S, gracias, hermanito.
Julin escribi estos ejercicios y Emilio los resolvi as:

Por lo tanto, el conjunto solucin es:

Nota que en una inecuacin, la solucin es, en general, un conjunto de

nmeros.

25

2.3.2. De Segundo grado o cuadrtica.

Cuando el mayor exponente de cualquiera de sus incgnitas es dos.
.
x 25 es una inecuacin de segundo grado.
Observamos que x = 3 y x = 4 no son solucin, pues:
32 = 9, no es mayor o igual que 25.
42 = 16, no es mayor o igual que 25.
Sin embargo, x = 5 y x = 6 s son solucin, pues:
52 = 25, que es igual a 25.
62 = 36, s es mayor o igual que 25.
2.3.3. Inecuacin fraccionaria

26

Las inecuaciones fraccionarias o racionales tienen la incgnita en el

denominador.
P(x)
P( x)
>0o
< 0,Q(x ) 0
Q( x)
Q( x )

Dnde P(x) y Q(x) son monomios o polinomios diferentes a cero 3.

Ejemplos de inecuaciones cuadrticas y fraccionarias
A la maana siguiente, Julin entra corriendo a la cocina, apurado.
Emilio... t aqu haciendo tareas!
S, y necesito tu ayuda. Dice as: Una cierta cantidad se divide por un nmero
tres unidades menor, quedando menor que 0.Para qu nmeros se cumple
este enunciado? Lo trato de hacer y no me da la respuesta del libro.
Veamos diceJulin.

Te puedes sentir tentado de amplificar ambos lados por x 3, pero veamos por
qu no sirve hacer eso. Recuerda que cuando multiplicamos una desigualdad,
debemos saber si el nmero es mayor o menor que 0, porque depender de
eso si el signo de la desigualdad cambia de sentido o no. Pero en este caso no
sabemos si x 3 ser positivo o negativo. Luego, debemos analizar esta
inecuacin por casos.
Observa:
Que la fraccin
significa que
es negativo, y para que esto
suceda, se debe tener que l numerador o el denominador deben ser
negativos. Esto lo podemos escribir como:

Entiendo dijo Emilio; me puedes ayudar con este ahora?

3
27

Bien. Hay que dejar el lado derecho de la desigualdad en 0 para poder

separar en casos. Recuerda que solo podemos hacer eso porque 0 es el lmite
entre un nmero positivo y uno negativo.
Entonces, sumemos 1 a ambos lados. Con esto se tiene que:

Y este otro ejercicio?

Julin le record a Emilio que debera tener presente que un denominador no

puede ser cero. Esto tiene que ver directamente con que, al separar en casos,
el denominador deber ser estrictamente mayor o menor que cero. Adems,
para que una fraccin sea positiva, numerador y denominador deben ser
ambos positivos o ambos negativos.
Observa:

28

Hagamos ahora este ejercicio:

2.3.4. Inecuacin de valor absolute

Emilio lleg muy contento a su casa esa tarde. Sus padres y hermano llegaron
despus y se sorprendieron.
Emilio, has

preparado la once? dijo Julin.

S, estoy muy contento y te quiero agradecer la ayuda para mi prueba; yo creo

que me fue muy bien.
Qu bueno!, me alegro mucho; cuando quieras.
Ahora, la profesora nos dio una tarea para investigar y llevarla maana.
Son inecuaciones tambin?
S, son unas muy raras, pero nos ofreci unas dcimas si podamos explicar
cmo se resuelven y por qu se aplica ese mtodo.
Veamos. Qu podr pedir

a cambio? ri

Julin.

Casi lo que quieras respondi Emilio, a quien ya le haba gustado sacarse

buenas notas.
Ya s, prstame tu skate para el fin de semana.
Ok, me parece un buen trato; aqu van.
29

Ah, dijo Julin. Para esto debes recordar algunas cosas sobre el valor
absoluto.
Veamos:
El valor absoluto es la distancia que hay en la recta numrica entre el 0 y el
nmero dado.
As, por ejemplo, si se tiene que x 2 , buscamos todos los nmeros que al
remplazarlos por x, satisfagan la condicin de ser menores o iguales a 2.
Algunos de estos valores son: 1, 1, 0, 1,5, 1,5, etc. Si lo graficamos,
tendremos que,

Si te fijas, esto es equivalente a hacer la siguiente interseccin:

Esto se puede escribir como x 2.

Entonces, podemos generalizar que:

Por otro lado, fjate en lo siguiente. Supongamos que queremos determinar los
nmeros que cumplen que x 2 . Algunos ejemplos son: 2, 3, 4, pero tambin
2, 3, 4. Entonces podemos representar estos nmeros en la recta numrica
de la siguiente manera:

Esto se puede escribir como x 2 x 2.

Entonces podemos generalizar que:

Entiendes, Emilio? dijo Julin.

S, creo. Hagamos juntos el ejercicio que te dije?
30

Bien, veamos...
, segn lo que acabamos de decir, debemos anotar que:

Por lo

tanto, la
solucin

es:

Muy bien, hagamos otro:

Recuerda que la solucin final ser la unin de ambos intervalos, es decir, la

solucin es R.
Y por ltimo...

31

Como la solucin final es la interseccin de ambos intervalos, entonces es:

2.4.

Sistemas de inecuaciones
Emilio mir que comenzaba a llover esa tarde. Increblemente, haban
pasado un par de semanas desde la ltima vez que le haba pedido
ayuda a Julin.
Despus de todo pens, Julin tena razn: la matemtica no es tan
complicada y puede llegar a ser entretenida.
Premio para el que escriba todos los nmeros que cumplen con ser
menores que 10 si se les suma 1; y mayores que 9 si a su doble se le
resta 3, haba dicho su profesor al cerrar la puerta de la sala.
Yo me quiero ganar ese premio, pens Emilio, y escribi:

Ques esto? Tranquilo se dijo, yo soycapaz.

Pensemos, era lo que siempre deca Julin cuando no saba por dnde
comenzar un ejercicio.
Esto se parece a un sistema de ecuaciones, pero los mtodos que
estudi
solo servan
si
haba igualdades. Qu hago?
Bien, resolver cada inecuacin por separado:

Y
ahora, qu sigue?
Julin, tengo una pregunta, est en mi cuaderno.
Su hermano lo observ y le dijo:
Cul
es
la
pregunta?
No s cmo seguir...
Pensemos dijo Julin, mientras Emilio soltaba una carcajada.
32

Qu

condicin

deben cumplir

tus

nmeros

ahora

que despejaste la incgnita?

Que sean menores
que 9 y mayores que 3.
Ah... ambas
condiciones a
la
vez, no?
Emilio no tard en tomar de nuevo su cuaderno y lpiz:
Lo tengo! grit; debo intersectar ambas soluciones.

2.4.1. Algunos Ejercicios

a. Para formar parte del equipo de baloncesto, el entrenador ha puesto
la siguiente extraa condicin
para la altura de los jugadores:

Ilustracin 7

Qu quiere decir esta expresin?

Vamos a resolver cada inecuacin por separado:

33

Por tanto, la condicin que pone el entrenador es que la altura de los jugadores
est comprendida entre 1,80 y 2,20 metros, ambos inclusive.

b. Marcela trabaja junto con su pap en la construccin de barcos a

escala. En esta ocasin estn construyendo un modelo de galen.
Marcela tuvo una inquietud:
Cuntas
personas
viajaran
en
un
barco como
este? pregunt.
No lo s con exactitud, hija, pero le lo siguiente:
Puedes
calcular
esto por
m? Ayer te
vi
estudiando inecuaciones.
Ayudemos a Marcela.
Si llamamos x a la tripulacin de la nave, tenemos que:

34

c. Ejercicios

d. Ejercicios

35

36

CONCLUSIONES
Coincidimos en que este portafolio nos ha ayudado a perfeccionar
nuestras habilidades matemticas en los distintos temas, incluyendo el
desarrollo de nuestras capacidades de reflexin.
No solo nos ayuda a nosotros en nuestro aprendizaje, sino tambin a los
estudiantes de los ciclos venideros, para su reforzamiento.
Todos los temas son importantes y aplicables en nuestra vida diaria, y el
buen conocimiento de estos nos facilitan los diversos problemas que
constantemente resolvemos en nuestro da a da.
Aadimos que as como nos ayuda en nuestra vida diaria, tambin lo
har en nuestra vida futura como profesionales (en nuestra empresa o
negocio).

37

RECOMENDACIONES
En matemticas es importante que el lector sepa qu es cada variable,
antes de que se usen stas por primera vez.
Piensa siempre en una notacin adecuada y elige aquella que sea ms
fcil.
Revisa siempre tu trabajo antes de darlo por terminado, entregarlo, etc.
Revisa tus apuntes de la clase anterior antes de ir a la prxima clase.
No dejes la solucin de tareas para el ltimo da. Organzate de acuerdo
a las sugerencias dadas en este documento sobre la administracin del
tiempo.
No comiences a estudiar para el examen un da antes del mismo.
Repasa los ejercicios y problemas hechos en clase y en tareas.
Haz ejercicios adicionales relacionados con los temas del examen.
Recuerda las mximas el tiempo es oro y no dejes para maana lo que
puedes hacer hoy.

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BIBLIOGRAFA

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-

21357_recurso_pauta_pdf.pdf
http://matematica.pe/desigualdades-ejercicios-resueltos-de-tercero-de-

secundaria-pdf/
http://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/11/

mat-10u4.pdf
https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?

qid=20140121181443AAxh8by
http://samnerd.blogspot.com/2013/02/ecuaciones-e-inecuaciones.html
https://sites.google.com/site/groupfenixusil/3-10-inecuaciones-line
http://matematica.pe/desigualdades-ejercicios-resueltos-de-tercero-de-

secundaria-pdf/
http://matematica.pe/solucionario-semana-12-manual-pre-san-marcos-

2014-ii-pre-san-marcos-pdf/
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http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-

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http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/inec

_sist_inec/inecu1.htm
http://www.proferiera.comocreartuweb.es/material5/unidad3/inecuacione

s.html
http://www.librosvivos.net/smtc/pagporformulario.asp?

idIdioma=ES&TemaClave=1174&pagina=11&est=3
http://www.librosvivos.net/smtc/pagporformulario.asp?
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