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I. Disposiciones generales
Departamento de Educacin, Cultura y Deporte
ORDEN de 29 de mayo de 2008, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, por
la que se establece la estructura bsica de los currculos de los ciclos formativos de
formacin profesional y su aplicacin en la Comunidad Autnoma de Aragn
El Estatuto de Autonoma de Aragn, aprobado mediante la Ley Orgnica 5/2007, de 20
de abril, establece, en su artculo 73, que corresponde a la Comunidad Autnoma la competencia compartida en enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, que, en todo caso, incluye la ordenacin del sector de la enseanza y de la actividad docente y educativa, su programacin, inspeccin y evaluacin, de acuerdo con lo
dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y leyes orgnicas que lo desarrollen.
La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional tiene como finalidad la ordenacin de un sistema integral de formacin profesional, cualificaciones y acreditacin, que responda con eficacia y transparencia a las demandas sociales
y econmicas a travs de las diversas modalidades formativas. A dicha finalidad se orientarn
las acciones formativas programadas y desarrolladas en el marco del Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formacin Profesional, en coordinacin con las polticas activas de empleo
y de fomento de la libre circulacin de los trabajadores.
Asimismo, esta ley establece que la formacin profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeo cualificado de las diversas profesiones,
el acceso al empleo y la participacin activa en la vida social, cultural y econmica, incluyendo
las enseanzas propias de la formacin profesional inicial, las acciones de insercin y reinsercin laboral de los trabajadores, as como las orientadas a la formacin continua en las empresas, que permitan la adquisicin y actualizacin permanente de las competencias profesionales.
Tambin crea el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional, estableciendo como uno de sus principios bsicos que la formacin profesional estar orientada
tanto al desarrollo y al ejercicio del derecho al trabajo como a la libre eleccin de profesin u
oficio y a la satisfaccin de las necesidades del sistema productivo y del empleo a lo largo de
toda la vida.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece que la formacin profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para
la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales
que pueden producirse a lo largo de su vida, as como contribuir a su desarrollo personal y al
ejercicio de una ciudadana democrtica, comprendiendo un conjunto de ciclos formativos
con una organizacin modular, de duracin variable y contenidos terico-prcticos adecuados
a los diversos campos profesionales.
El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, establece la estructura de los nuevos ttulos de formacin profesional, que tendr como base el Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unin Europea y otros aspectos de inters
social, dejando a la Administracin educativa correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el Real Decreto.
Uno de los aspectos que se tiene que desarrollar es la definicin de los currculos de los
ttulos de formacin profesional, a partir de las enseanzas mnimas establecidas en las normas que regulen los ttulos respectivos. Para establecer el currculo de cada ttulo habr que
tener en cuenta la realidad socioeconmica de nuestra Comunidad, as como las perspectivas
de desarrollo econmico y social, respondiendo a las necesidades de cualificacin de cada
uno de los sectores socioproductivos de Aragn.
El Real Decreto 1538/2006 tambin pretende ofrecer a las personas adultas la posibilidad
de mejorar su cualificacin profesional y adquirir una preparacin para el ejercicio de otras
profesiones, a travs de una organizacin de las enseanzas de formacin profesional con
una metodologa flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje y mediante una oferta adaptada a sus condiciones, capacidades, necesidades e intereses personales que les permita la
conciliacin del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.
La formacin profesional debe concebirse, de acuerdo con lo expuesto, como un todo que
favorezca la formacin permanente a lo largo de la vida de los ciudadanos, por lo que hay que
establecer medidas flexibilizadoras de los currculos de los ciclos formativos para conseguir la
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mejora de la empleabilidad y su adecuacin a las demandas del sistema productivo en Aragn.

El desarrollo del procedimiento de evaluacin y acreditacin de competencias en Aragn,
permitiendo el reconocimiento de las unidades de competencia incluidas en los ttulos de
formacin profesional a partir de la experiencia laboral o por va de aprendizaje no formales,
hace necesaria la adopcin de medidas flexibilizadoras en el desarrollo de los currculos de
los ciclos formativos que faciliten la adquisicin de los ttulos a los trabajadores acogidos al
procedimiento.
A la hora de establecer la organizacin y ordenacin de los currculos de la formacin
profesional en Aragn no hay que olvidar que es imprescindible la adaptacin de las actividades formativas al entorno socioeconmico en que se encuentran inmersas, para lo que se
requiere que los centros puedan adoptar medidas, dentro de su autonoma pedaggica, encaminadas a lograr la adecuacin necesaria para el acceso al mundo del trabajo.
Esta disposicin, en su captulo I enumera los principios generales y los fines de las enseanzas de formacin profesional en Aragn, estableciendo en el captulo II la estructura bsica que deben contemplar los currculos de los ciclos formativos para conseguir sus fines y la
contextualizacin a nuestra Comunidad Autnoma.
En los sucesivos apartados se concretan las adaptaciones curriculares necesarias para el
alumnado: la tutora y la orientacin; las caractersticas de la evaluacin, promocin y titulacin; las medidas que se contemplarn para la mejora continua en formacin profesional; el
ejercicio de la autonoma pedaggica de los centros educativos y un conjunto de medidas
flexibilizadoras del currculo que permitan de forma efectiva la formacin a lo largo de la vida
de los ciudadanos de Aragn.
El Decreto 29/2004, de 10 de febrero, del Gobierno de Aragn, por el que se aprueba la
estructura orgnica del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, modificado por el
Decreto 15/2004, de 8 de junio, atribuye al mismo el ejercicio de las funciones y servicios que
corresponden a la Comunidad Autnoma en materia de enseanza no universitaria y, en particular, en su artculo 1.2 g), la aprobacin, en el mbito de la Comunidad Autnoma de Aragn, del currculo de los distintos niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema
educativo.
En su virtud, la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte odo el Consejo Escolar de
Aragn y el Consejo Aragons de Formacin Profesional, y previa toma de conocimiento por
parte del Gobierno de Aragn en su reunin de fecha 27 de mayo de 2008, dispongo:
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1.Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente Orden establece la estructura bsica que deben seguir los currculos de los
ciclos formativos para el desarrollo de la Formacin Profesional, a tenor de lo dispuesto en el
Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general
de la formacin profesional del sistema educativo.
2. El mbito de aplicacin es el currculo de los ciclos formativos de formacin profesional
y su concrecin en los centros educativos de la Comunidad Autnoma de Aragn.
Artculo 2.Objetivos de las enseanzas de Formacin Profesional en Aragn.
Con los currculos autonmicos de formacin profesional se quiere conseguir que los ciudadanos que cursen estas enseanzas en Aragn adquieran las capacidades y competencias
que les permitan:
a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificacin o cualificaciones
profesionales incluidas en el correspondiente ttulo de formacin profesional.
b) Comprender la organizacin y caractersticas del sector productivo correspondiente, as
como los mecanismos de la insercin profesional; conocer la legislacin laboral bsica y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
c) Adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones de
seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de
trabajo.
d) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de
conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal,
familiar, laboral y social.
e) Alcanzar una identidad y madurez personal y profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social.
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f) Afianzar, en el alumnado y en el profesorado, el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas profesionales.
g) Lograr las competencias relacionadas con las reas prioritarias referidas en la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
h) Hacer realidad la formacin a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de aprendizaje a travs de las distintas vas formativas para mantenerse actualizado en los distintos
mbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e intereses.
i) Conseguir, en su caso, la competencia lingstica profesional en la lengua o lenguas
extranjeras adecuadas al mbito de trabajo.
j) Participar activamente, por medio del ejercicio profesional, en el cuidado y respeto del
medio ambiente y en la mejora continua de la calidad de los procesos, productos y/o servicios.
k) Completar las competencias adecuadas en las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin necesarias para el ejercicio profesional.
l) Promover la igualdad efectiva entre hombres y mujeres en todos los mbitos: escolar,
profesional, etc.
m) Adquirir las competencias de carcter personal y social que contribuyen al desarrollo y
al ejercicio de la ciudadana democrtica.
n) Fomentar la innovacin y la investigacin en la formacin profesional, en colaboracin
con las empresas e instituciones.
Artculo 3. Fines a lograr con los currculos autonmicos
Los fines de los currculos autonmicos de formacin profesional son los siguientes:
a) Conseguir una Formacin Profesional de calidad basada en las competencias, que den
acceso a profesiones con vigencia actual y alcance futuro, que sirva como formacin que
capacite para desempear una profesin y como instrumento de formacin a lo largo de la
vida.
b) Promover un sistema integrado de cualificaciones y formacin profesional capaz de
mantenerse permanentemente adaptado a las necesidades sociales, econmicas, profesionales y culturales de Aragn.
c) Favorecer la formacin a lo largo de la vida, acomodndose a las distintas expectativas
y situaciones personales y profesionales, estableciendo un sistema permanente que permita
a los ciudadanos adaptarse, mediante la formacin, a la evolucin del mercado laboral.
Artculo 4.Contextualizacin a la realidad de la Comunidad Autnoma
1. Los currculos de los ttulos de formacin profesional se establecern teniendo en cuenta la realidad socioeconmica y las necesidades del desarrollo econmico y social y de recursos humanos de la estructura productiva de la Comunidad Autnoma y la necesaria adaptacin al entorno de los centros educativos que impartan formacin profesional.
2. Se promover la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin de los centros que
impartan formacin profesional, fomentando el trabajo en equipo del profesorado y el desarrollo de planes de formacin, investigacin e innovacin.
3. En funcin de las caractersticas del entorno socioeconmico de un centro educativo, la
Direccin General competente en materia de Formacin Profesional podr establecer, de
manera excepcional, otros mdulos profesionales no incluidos en el ttulo. La duracin de
estos mdulos profesionales adicionales no podrn superar el 10 % de la duracin del ttulo y
no afectarn a la adquisicin de las competencias profesionales de cada ttulo.
CAPTULO II
ESTRUCTURA BSICA DEL CURRCULO
Artculo 5.Ordenacin por ciclos formativos.
1. Las enseanzas de formacin profesional, de acuerdo con la ordenacin estatal, se
organizan en ciclos formativos de grado medio y grado superior y a efectos de establecer los
contenidos del currculo se debern tener en cuenta las siguientes consideraciones:
a) Los ciclos formativos de grado medio deben capacitar para la adquisicin de competencias profesionales para el ejercicio de actividades suficientemente determinadas por trabajos
de ejecucin y organizacin que pueden ser autnomos en el lmite de la utilizacin de los
instrumentos y tcnicas que les son propias.
b) Los ciclos formativos de grado superior capacitan en competencias profesionales orientadas al ejercicio de actividades relacionadas con trabajos tcnicos que pueden ser ejecutados de forma autnoma y compartiendo responsabilidades de organizacin de personal y de
coordinacin.
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Artculo 6. Elementos del Currculo de los ciclos formativos

1. El currculo de los ciclos formativos se establecer de acuerdo con las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional, y en particular de su
aplicacin en Aragn, favoreciendo la formacin a lo largo de la vida.
2. Se entiende por currculo de la formacin profesional el conjunto de competencias profesionales, personales y sociales, objetivos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin, contenidos y orientaciones pedaggicas que ha de regular la prctica docente. En todo
caso deber incluir los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas del ttulo correspondiente.
3. El currculo de los ciclos formativos se organizar en mdulos profesionales, con los que
los alumnos podrn adquirir las competencias profesionales, sociales y personales necesarias para el desarrollo de una profesin de acuerdo a la competencia general del ciclo formativo.
4. En el currculo de los ciclos formativos de formacin profesional se incluir, bien de forma transversal bien de forma especfica, formacin relativa a las tecnologas de la informacin y la comunicacin, trabajo en equipo, prevencin de riesgos laborales y desarrollo del
espritu emprendedor, la innovacin y la investigacin.
5. Tambin se incluir, de forma especfica, de forma transversal o por el procedimiento
que se habilite al respecto, formacin relativa a las lenguas de los pases de la Unin europea
6. El currculo de los ciclos formativos se concretar en los centros docentes de acuerdo
con lo indicado en las programaciones didcticas de los mdulos profesionales, segn lo establecido en el artculo 20 de esta Orden.
Artculo 7. Desarrollo curricular de los ciclos formativos.
1. Las normas que establezcan cada uno de los currculos de los ttulos de formacin profesional en la Comunidad Autnoma de Aragn contendrn, al menos, los siguientes aspectos:
a) Identificacin del ttulo:
Familia profesional
Denominacin
Nivel
Duracin
Referente europeo
b) Perfil profesional del ttulo:
Competencia general
Competencias profesionales, personales y sociales
Relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales
c) Entorno profesional en que el profesional va a ejercer su actividad
d) Prospectiva del ttulo en el sector o sectores
e) Enseanzas del ciclo formativo:
Objetivos generales
Mdulos profesionales y, en su caso, unidades formativas de menor duracin
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin
Contenidos
Orientaciones pedaggicas para el desarrollo de los mdulos profesionales
f) La correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para
su acreditacin, convalidacin o exencin
g) Equipamiento y espacios mnimos necesarios para impartir las enseanzas y su grado
de utilizacin.
h) Titulaciones y especialidades del profesorado, y sus equivalencias a efectos de docencia.
i) Modalidades y materias de bachillerato que facilitan la conexin con el ciclo formativo de
grado superior.
j) Convalidaciones, exenciones y equivalencias.
k) Vinculacin entre los mdulos profesionales para establecer la promocin
l) Relacin con los Certificados de Profesionalidad
m) Informacin, en su caso, sobre los requisitos necesarios segn la legislacin vigente
para el ejercicio profesional
n) Acceso a estudios universitarios desde los ciclos formativos de grado superior
2. En los currculos de los ciclos formativos se incluirn los elementos necesarios para
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garantizar que las personas que cursen ofertas de formacin referidas a los campos profesionales del diseo y la construccin del entorno fsico, la edificacin, las infraestructuras y obras
pblicas, el transporte, las comunicaciones y telecomunicaciones y los servicios de la sociedad de la informacin, citados en la disposicin final dcima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las
personas con discapacidad, desarrollen las competencias incluidas en el currculo en diseo
para todos.
Artculo 8. Mdulos profesionales.
1. Los mdulos profesionales estarn constituidos por reas terico-practicas de conocimiento, en funcin de las competencias profesionales, que incluirn las definidas en las unidades de competencia, las competencias sociales y las personales que se pretendan alcanzar en el ciclo formativo.
2. Con el fin de promover la formacin a lo largo de la vida, los mdulos profesionales de
los currculos de los ciclos formativos se podrn organizar en unidades formativas de menor
duracin. Estas unidades podrn ser certificables y su certificacin tendr validez en la Comunidad Autnoma de Aragn. La superacin de todas las unidades formativas dar derecho a
la certificacin del mdulo profesional correspondiente.
3. Para la organizacin y desarrollo de los mdulos profesionales o de las unidades formativas la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional podr promover
convenios de colaboracin con empresas o entidades
Artculo 9. Mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo
1. El mdulo de Formacin en Centros de Trabajo deber cursarse en todos los ciclos
formativos, independientemente de las modalidades horarias o de otros tipos de oferta que se
establezcan y contribuir de forma especfica al logro de las siguientes finalidades:
a) Complementar la adquisicin de competencias profesionales propias de cada ttulo conseguidas en el centro educativo, mediante la realizacin de un conjunto de actividades de
formacin identificadas entre las actividades productivas del centro de trabajo.
b) Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo
de la vida y para las adaptaciones a los cambios de las necesidades de cualificacin.
c) Completar lo conocimientos relacionados con la produccin, la comercializacin, la gestin econmica y el sistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su insercin laboral.
d) Evaluar los aspectos ms relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en
el centro educativo y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que no pueden verificarse por exigir situaciones reales de trabajo.
2. La parte fundamental de las actividades de este mdulo se desarrollar en los centros
productivos, completndose con actividades de seguimiento que podrn tener lugar en el
centro educativo o en otras ubicaciones.
3. Podrn quedar total o parcialmente exentos de este mdulo quienes, previa solicitud,
acrediten una experiencia laboral, correspondiente al trabajo a tiempo completo de un ao,
relacionada con los estudios profesionales respectivos, de acuerdo a lo establecido en el artculo 49 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo.
4. Este mdulo se cursar con carcter general una vez alcanzada la evaluacin positiva
en todos los mdulos profesionales realizados en el centro educativo. Excepcionalmente, en
el currculo de cada ciclo formativo se podr determinar otra temporalidad, estableciendo los
mdulos profesionales que al menos debern haberse superado para realizar el mdulo de
formacin en centros de trabajo.
5. Cuando las caractersticas del sector productivo al que pertenezca el ciclo formativo as
lo aconsejen, el mdulo de formacin en centros de trabajo podr cursarse en perodos no
lectivos, establecindose en este caso, las medidas oportunas para garantizar su adecuado
seguimiento y evaluacin.
6. La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional elaborar las
instrucciones necesarias para la programacin, seguimiento y evaluacin de este mdulo
profesional.
Artculo 10. Formacin relativa a las lenguas de la Unin europea.
1. Todos los ciclos formativos de grado superior y aquellos de grado medio que la norma
del currculo determine, incluir un mdulo o varios de una lengua de la Unin europea, cuyos
contenidos estarn asociados al perfil profesional del ttulo.
2. Estos mdulos profesionales contribuirn de forma especfica, al logro de las siguientes
finalidades respecto de la lengua de la Unin europea:
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a) Elaborar mensajes escritos y orales, interpretando y transmitiendo la informacin necesaria para realizar consultas tcnicas.
b) Interpretar informacin escrita en el mbito propio del sector productivo del ttulo.
c) Cumplimentar e interpretar los documentos propios del sector profesional solicitando y/o
facilitando una informacin de tipo general o detallada.
d) Valorar la importancia de poder comunicarse por escrito y oralmente en lengua extranjera en el contexto de las empresas.
3. El Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por medio de la Direccin General
competente en materia de Formacin Profesional, establecer y promover programas educativos que favorezcan el aprendizaje de los lenguas de la Unin europea y, a tal fin, favorecer las estancias formativas del alumnado y del profesorado en pases de la Unin europea
y la organizacin de ciclos formativos bilinges regulando la imparticin de mdulos profesionales en lenguas de la Unin europea.
Artculo 11. Mdulo profesional de proyecto
1. Todos los ciclos formativos de grado superior y aquellos de grado medio que la norma
del currculo determine, se incluir el mdulo profesional de proyecto, que tendr por objeto la
integracin de las diversas capacidades y conocimientos del ciclo formativo, contribuyendo de
forma especfica al logro de las siguientes finalidades:
a) Comprender aspectos sobresalientes de la competencia profesional caracterstica del
ttulo, abordados o no en otros mdulos, integrando ordenadamente distintos conocimientos
sobre la organizacin, caractersticas, condiciones, tcnicas y procesos propios de las actividades productivas del sector y contemplando en ellos los aspectos ms significativos relacionados con la calidad, el cuidado y respeto de la salud y del medio ambiente.
b) Adquirir, en su caso, los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan el desarrollo de las capacidades que necesite activar en la profesin para la que se forma,
demandadas por el entorno productivo en que radica el centro y que no pueden ser alcanzados en el resto de los mdulos profesionales.
2. La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional elaborar las
instrucciones necesarias para la programacin, seguimiento y evaluacin de este mdulo
profesional.
3. Para la organizacin y realizacin de este mdulo profesional, los centros educativos
podrn promover acuerdos de colaboracin con empresas o instituciones.
CAPITULO III.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ORIENTACIN Y TUTORA
Artculo 12. Adaptaciones curriculares
1. Los centros educativos, por medio de las programaciones didcticas adoptarn las medidas necesarias para que el alumnado con discapacidades pueda cursar el ciclo formativo
siempre que pueda alcanzar las competencias generales del ciclo formativo y no est en peligro su integridad fsica.
2. En el caso de alumnos con discapacidad que requieran una adaptacin curricular, sta
deber ser aprobada por el Director del Servicio Provincial correspondiente. Esta adaptacin
deber garantizar la consecucin de las competencias profesionales incluidas en el ciclo formativo.
3. En el establecimiento de medidas para la atencin a la diversidad se estar a lo establecido en el Decreto 217/2000, de 19 de diciembre (Boletn Oficial de Aragn 27 de diciembre),
del Gobierno de Aragn, de atencin al alumnado con necesidades educativas especiales y en
la Orden de 25 de junio de 2001, (Boletn Oficial de Aragn 6 de julio), del Departamento de
Educacin y Ciencia, por la que se regula la accin educativa para el alumnado que presenta
necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales con discapacidad
fsica, psquica o sensorial o como consecuencia de una sobredotacin intelectual.
Artculo 13. Tutora y orientacin en los ciclos formativos de formacin profesional
1. Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor que, sin perjuicio de las funciones que
le asigne el Reglamento Orgnico de Centros de Secundaria o el Reglamento de Rgimen
Interior del centro, asumir las funciones de coordinacin de los procesos de seguimiento y
de orientacin acadmica, personal y profesional que sern desarrollados por el conjunto del
equipo docente, la evaluacin de los alumnos y su orientacin acadmica, personal y profesional, con el apoyo y asesora de los departamentos de Orientacin y de Formacin y Orientacin Laboral del centro y de los servicios de orientacin externos a los que pueda acceder
el centro educativo.
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2. El profesor tutor con el apoyo y asesoramiento de los departamentos de Orientacin y

de Formacin y Orientacin Laboral deber informar y orientar sobre las distintas oportunidades de aprendizaje y los posibles itinerarios formativos para facilitar la insercin y reinsercin
laborales y la mejora en el empleo, as como sobre la movilidad profesional en el mercado de
trabajo.
CAPITULO IV
EVALUACIN, PROMOCIN Y TITULACIN
Artculo 14. Evaluacin de los ciclos formativos
1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado de los ciclos formativos se realizar por
mdulos profesionales de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 43 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
2. La evaluacin se realizar tomando como referencia los resultados de aprendizaje y los
criterios de evaluacin de cada uno de los mdulos profesionales y los objetivos generales del
ciclo formativo. Los criterios de evaluacin debern concretarse en las programaciones didcticas, expresando de manera explcita y precisa los resultados de aprendizaje mnimos exigibles para superar el correspondiente mdulo profesional.
3. Los procesos de evaluacin se adecuarn a las adaptaciones metodolgicas de que
haya podido ser objeto el alumnado con discapacidades y se garantizar su accesibilidad a
las pruebas de evaluacin
4. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su rendimiento escolar sea valorado con criterios de plena objetividad, los centros educativos darn a conocer los
contenidos y resultados de aprendizaje mnimos exigibles para obtener la evaluacin positiva
en los diferentes mdulos profesionales que integran el ciclo formativo.
5. La calificacin de los mdulos profesionales ser numrica, entre uno y diez, sin decimales.
La superacin del ciclo formativo requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos profesionales que lo componen. Se consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco
puntos. La nota final del ciclo formativo ser la media aritmtica expresada con dos decimales.
6. En la evaluacin del mdulo profesional de formacin en centros de trabajo, colaborar,
con el tutor del centro educativo, el tutor de la empresa designado por el correspondiente
centro de trabajo para el periodo de estancia del alumno. Dicho mdulo profesional se calificar como apto o no apto.
7. En rgimen presencial, cada mdulo profesional podr ser objeto de evaluacin en cuatro convocatorias, excepto el de formacin en centros de trabajo que lo ser en dos. El Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por medio de la Direccin General competente en
materia de Formacin Profesional podr establecer convocatorias extraordinarias para aquellas personas que hayan agotado las cuatro convocatorias por motivos de enfermedad o discapacidad u otros que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios.
8. Los documentos del proceso de evaluacin de las enseanzas de formacin profesional
son el expediente acadmico del alumno, las actas de evaluacin y los informes de evaluacin individualizados. Los informes de evaluacin y los certificados acadmicos son los documentos bsicos que garantizan la movilidad del alumnado.
9. Los certificados acadmicos se expedirn en impresos oficiales normalizados, previa solicitud de la persona interesada. Estos certificados debern expresar las calificaciones obtenidas por el alumno, tanto positivas como negativas, con expresin de la convocatoria concreta
(ordinaria o extraordinaria) y el curso acadmico, hasta la fecha de emisin de la certificacin.
10. Quienes no superen en su totalidad las enseanzas de cada uno de los ciclos formativos, recibirn un certificado acadmico de los mdulos profesionales superados que tendr,
adems de los efectos acadmicos, efectos de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y
Formacin Profesional.
Artculo 15. Promocin en los ciclos formativos
1. En los currculos de los ciclos formativos que se desarrollen en Aragn, se establecer
el mdulo o mdulos profesionales que sea preciso haber superado para poder cursar otros
mdulos profesionales.
2. Para la promocin de un curso a otro de un mismo ciclo formativo no se establece ningn requisito salvo el cumplir lo dispuesto en el apartado anterior.
Artculo 16. Titulacin
1. Para obtener el ttulo en el ciclo formativo correspondiente se requiere la evaluacin
positiva de todos los mdulos profesionales que lo componen.
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2. En el momento de solicitar el ttulo del ciclo formativo, los alumnos debern acreditar
alguno de los requisitos acadmicos establecidos en el artculo 21 y Disposicin Adicional
sptima del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo.
3. Los alumnos que no superen todos los mdulos profesionales, recibirn un certificado
acadmico de los mdulos profesionales superados que tendr, adems de los efectos acadmicos, efectos de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales incluidas en el Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
CAPITULO V
CALIDAD Y MEJORA CONTINUA
Artculo 17. Mejora continua en formacin profesional
Los centros docentes desarrollarn iniciativas que favorezcan la evaluacin y la mejora de
la calidad en las enseanzas de formacin profesional promoviendo la implantacin de sistemas de gestin dirigidos a la mejora continua, basados en normas internacionales y reconocidos por las empresas.
Artculo 18. Medidas y gestin de la calidad
1. El Departamento de Educacin, Cultura y Deporte por medio de la Direccin General
competente en materia de Formacin Profesional promover medidas para la calidad y la
mejora continua de las enseanzas de formacin profesional en los centros docentes pblicos, que contemplarn los recursos e instalaciones de los centros, la formacin permanente
del profesorado, la elaboracin de materiales curriculares, la orientacin profesional y formacin para la insercin laboral y la innovacin e investigacin educativa.
2. Para la implantacin y desarrollo de las iniciativas de calidad y mejora continua, en los
centros docentes pblicos se constituir un equipo de calidad.
3. En cada centro docente pblico, que disponga de Sistemas de Gestin de la Calidad certificado, existir un equipo de calidad que estar constituido por profesores de las distintas familias
profesionales del centro. El responsable de este equipo tendr el mismo nombramiento y reconocimiento que los Jefes de Departamento y computar hasta 6 perodos lectivos semanales en su
horario personal, trabajando en estrecha colaboracin con el equipo directivo del centro.
4. El director de un centro docente pblico que disponga de Sistemas de Gestin de la
Calidad certificado, asumir y pondr en marcha cuantas medidas sean necesarias para mantener dicha certificacin y desarrollar nuevas iniciativas de calidad y mejora continua.
5. El Departamento de Educacin, Cultura y Deporte utilizar los resultados que generen
los Sistemas de Gestin de la Calidad para la inspeccin, evaluacin y mejora de la Formacin Profesional en Aragn.
6. La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional, establecer las
instrucciones necesarias para el desarrollo de las iniciativas de calidad y mejora continua en las
enseanzas de formacin profesional que se desarrollen en los centros docentes pblicos.
CAPITULO VI
AUTONOMA PEDAGGICA DE LOS CENTROS
Artculo 19. Centros docentes
1. La autonoma pedaggica de los centros docentes se desarrollar mediante la elaboracin,
aprobacin, aplicacin, seguimiento y evaluacin de los documentos institucionales que configuran la propuesta educativa de los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.
2. Los centros docentes concretarn el currculo de los ciclos formativos de formacin
profesional mediante la elaboracin y aprobacin de las programaciones didcticas, desarrolladas en el marco del proyecto educativo del centro, teniendo en cuenta las necesidades de
desarrollo econmico, social y de recursos humanos de su entorno socioproductivo, y las
caractersticas del alumnado al que va dirigido.
3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo o formas de organizacin curricular en los trminos que autorice la
Direccin General competente en materia de Formacin Profesional.
Artculo 20. Departamentos didcticos de familia profesional
1. Los Departamentos didcticos de cada familia profesional concretarn la organizacin y
el currculo del ciclo formativo por medio de su proyecto curricular.
2. Previamente a la elaboracin de las programaciones didcticas, el Departamento didctico de familia profesional acordar:
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a) Los criterios generales de evaluacin para el alumnado de los ciclos formativos de la

familia profesional
b) Los criterios para la evaluacin de las programaciones didcticas y del desarrollo de las
enseanzas del ciclo formativo.
c) Las necesidades y propuestas de formacin del profesorado
d) Los criterios para evaluar los procesos de enseanza y la prctica docente del profesorado.
e) La forma de realizar la evaluacin de las programaciones didcticas y el desarrollo del
currculo en relacin con su adecuacin a las caractersticas del alumnado y del entorno socioeconmico del centro educativo.
3. El proyecto curricular de cada ciclo formativo deber contener al menos:
a) La adecuacin de los objetivos generales del ciclo formativo al contexto socioeconmico
y cultural del centro docente, y a las caractersticas de los alumnos, teniendo en cuenta lo
establecido en su proyecto educativo.
b) Las decisiones de carcter general sobre metodologa didctica.
c) Los criterios generales sobre la evaluacin de los resultados de aprendizaje.
d) Los criterios y procedimientos para establecer las medidas contempladas en el artculo
12 de esta Orden.
e) El plan de tutora y orientacin profesional, en coordinacin con los departamentos de
Orientacin y de Formacin y Orientacin Laboral
f) Las orientaciones acerca del uso de los espacios especficos y de los medios y equipamientos
g) Las programaciones didcticas de los mdulos profesionales.
4. El conjunto de las programaciones didcticas de todos los mdulos profesionales del
ciclo formativo es el instrumento de planificacin curricular especfico de cada ciclo formativo.
Ser elaborado por el correspondiente equipo docente, debiendo ser aprobado por el departamento didctico al que estn adscritas las enseanzas.
5. La programacin didctica de cada mdulo deber contener al menos:
a) Los objetivos del mdulo profesional
b) La organizacin, secuenciacin y temporalizacin de sus contenidos en unidades didcticas
c) Los principios metodolgicos de carcter general
d) Los criterios de evaluacin y calificacin del mdulo.
e) Los resultados de aprendizaje mnimos exigibles para obtener la evaluacin positiva en
el mdulo.
f) Los procedimientos e instrumentos de evaluacin
g) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar.
h) Los mecanismos de seguimiento y valoracin que permitan potenciar los resultados
positivos y subsanar las deficiencias que pudieran observarse.
i) Las actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la superacin de los mdulos
profesionales pendientes
j) Un plan de contingencia con las actividades que realizarn el alumnado ante circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la actividad docente en el mdulo
durante un perodo prologando de tiempo.
Artculo 21. Metodologa didctica.
1. La metodologa didctica de la formacin profesional promover la integracin de los
contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos, proporcionando una visin global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir el profesional correspondiente.
Asimismo, favorecer en el alumnado la capacidad para aprender por s mismo y para trabajar en equipo.
2. En el caso de que la oferta formativa sea de las contempladas en el apartado 2.b del
artculo 24, el tratamiento metodolgico se adaptar a las caractersticas de la educacin para
las personas adultas o de la educacin a distancia.
Artculo 22. El equipo docente de los ciclos formativos.
1. El conjunto de profesores que desarrollan su labor programando e impartiendo un ciclo
formativo constituyen el equipo docente responsable del mismo.
2. El equipo docente adecuar el currculo del ciclo formativo, y de cada mdulo profesional a las caractersticas concretas de su entorno productivo elaborando las correspondientes
programaciones didcticas, de acuerdo a lo establecido en el artculo 20 de esta Orden.
3. En el caso especfico del mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo, el
responsable del mismo acordar con el tutor del centro de trabajo las actividades y realizacio9153

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nes que van a desarrollarse durante la estancia en el centro de trabajo, as como los criterios
que permitan determinar el nivel de logro en dichas realizaciones.
4. Cada mdulo profesional ser impartido, con carcter general, por un solo profesor salvo las excepciones que se determinen.
5. Igualmente se realizar una labor coordinada entre los equipos docentes que imparten
ciclos formativos correspondientes a la misma familia profesional y entre los que imparten
mdulos profesionales que son comunes a diferentes ciclos formativos de una o varias familias profesionales.
CAPITULO VII.
MEDIDAS FLEXIBILIZADORAS DEL CURRCULO
Artculo 23. Oferta de las enseanzas de los ciclos formativos
1. La oferta de los ciclos formativos se podr flexibilizar permitiendo, principalmente a las
personas adultas, la posibilidad de la conciliacin del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades, y en especial con la actividad laboral.
2. Los ciclos formativos podrn ofertarse de forma completa o parcial y, en ambos casos,
en aquellos mdulos profesionales o unidades formativas de menor duracin que sea posible
podrn cursarse en rgimen de enseanza presencial, semipresencial o a distancia.
3. El rgimen de enseanza presencial, se podr cursar en las modalidades de diurno o
nocturno.
Artculo 24. Oferta parcial
1. Con el objeto de favorecer la formacin a lo largo de la vida, se podrn cursar las enseanzas de formacin profesional de forma parcial, permitiendo la posibilidad de compatibilizar
el estudio y la formacin con la actividad laboral o con otras actividades.
2. Esta oferta parcial podr ser:
a) Mdulos profesionales que se imparten en los centros educativos en los que se disponga de plazas vacantes una vez finalizado el proceso de matriculacin. Los alumnos que deseen cursar estos mdulos profesionales debern poseer alguno de los requisitos acadmicos establecidos en el artculo 21 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que
se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo.
b) Mdulos profesionales o unidades formativas de menor duracin incluidos en ttulos,
asociados o no a unidades de competencia, para la actualizacin y adquisicin de nuevas
competencias profesionales de los trabajadores. Esta formacin ser capitalizable para obtener de un Ttulo de Formacin Profesional o Certificado de Profesionalidad. Para la expedicin de los mismos ser necesario acreditar alguno de los requisitos de acceso.
3. La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional planificar la
oferta parcial recogida en el apartado 2.b de este artculo y para ello podr promover convenios de colaboracin con entidades o empresas.
Artculo 25. Rgimen a distancia y semipresencial
1. Con la finalidad de facilitar la formacin a lo largo de la vida y compatibilizar el trabajo
con la adquisicin de nuevas competencias profesionales, los ciclos formativos de formacin
profesional, as como los mdulos profesionales o las unidades de menor duracin que los
componen se podrn ofertar en rgimen a distancia y semipresencial.
2. Las enseanzas de formacin profesional en rgimen a distancia y semipresencial se
desarrollarn de acuerdo con la normativa que se establezca, al efecto por este Departamento.
Artculo 26. Enseanzas de formacin profesional para personas adultas
1. Se establecern ofertas de formacin profesional dirigidas a las personas adultas, para
ofrecerles una posibilidad de mejora en su cualificacin profesional y adquirir una preparacin
para el ejercicio de otras profesiones, todo ello de acuerdo con lo establecido en el captulo VI
del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo.
2. Estas ofertas se organizarn con una metodologa flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje y adaptada a sus condiciones, capacidades, necesidades e intereses personales,
permitiendo la conciliacin del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.
Artculo 27. Oferta simultnea de ciclos formativos
La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional, podr autorizar a
los centros educativos a realizar modificaciones en la organizacin de los ciclos formativos
para que los alumnos puedan obtener de forma simultnea ms de un ttulo de formacin
profesional.
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Artculo 28. Otras medidas

1. Se podrn establecer otras medidas de flexibilizacin del currculo y programas de innovacin que permitan alcanzar o, en su caso, complementar las competencias profesionales
incluidas en los ttulos de formacin profesional.
2. Para la organizacin de las medidas flexibilizadoras y de los programas de innovacin
se podrn establecer convenios de colaboracin con empresas o instituciones
Disposicin adicional primera. Cursos de especializacin de los ciclos formativos
1. Con el fin de facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida, el Departamento de Educacin,
Cultura y Deporte podr establecer cursos de especializacin de los ciclos formativos que
complementen las competencias recogidas en el currculo del mismo.
2. La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional decidir en qu
centros educativos dependientes del Departamento se desarrollarn estos cursos, entre los
que tengan autorizado el ciclo formativo objeto de la especializacin.
3. Para la organizacin de estos cursos de especializacin se podrn establecer convenios
de colaboracin con empresas o instituciones.
4. La certificacin acadmica que se expida a las personas tituladas que hayan superado
un curso de especializacin mencionar el ttulo al que est asociado y acreditar, en su caso,
las respectivas unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Disposicin adicional segunda. Procedimiento de Evaluacin y Acreditacin de Competencias.
1. Hasta el desarrollo de lo previsto en el artculo 8.3 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de
junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, la evaluacin y acreditacin de las
unidades de competencia incluidas en el currculo de los ciclos formativos, adquirida mediante la experiencia laboral o por va de aprendizajes no formales, se realizar mediante el procedimiento de evaluacin y acreditacin de competencias que se desarrolle en la Comunidad
Autnoma de Aragn.
2. La acreditacin de las unidades de competencia conllevar la convalidacin del mdulo
o mdulos profesionales asociados. En el caso en que un mdulo profesional tenga asociado
ms de una unidad de competencia, para la convalidacin del mismo ser necesaria la acreditacin de todas y cada una de ellas, de acuerdo a lo establecido en cada uno de los ttulos.
3. Para las personas que participen en el procedimiento de evaluacin y acreditacin de
competencias se podrn ofertar, para completar su formacin, mdulos profesionales y/o
unidades de menor duracin de acuerdo a lo establecido en el apartado 2.b del artculo 25 de
esta Orden.
Disposicin adicional tercera. Medidas de apoyo en mdulos profesionales o unidades
formativas de menor duracin
La Direccin General competente en materia de Formacin Profesional determinar que
mdulos profesionales o unidades formativas de menor duracin precisan medidas de apoyo
por su complejidad y en funcin del nmero de alumnos.
Disposicin transitoria primera. Aplicacin de los currculos de los ciclos formativos vigentes.
Hasta la publicacin de los currculos de los ciclos formativos de las enseanzas de formacin profesional elaborados de acuerdo a lo establecido en esta Orden y derivados de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, seguirn vigentes los currculos de los ciclos
formativos derivados de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del
Sistema Educativo.
Disposicin transitoria segunda. Aplicacin de las disposiciones reglamentarias
En las materias cuya regulacin remite la presente Orden a posteriores disposiciones reglamentarias, y en tanto stas no sean dictadas, sern de aplicacin, en cada caso, las normas de este rango que lo venan siendo a la fecha de entrada en vigor de esta Orden, siempre
que no se opongan a lo dispuesto en ella.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
1. Queda derogada la Orden de 27 de mayo de 2003, del Departamento de Educacin y
Ciencia, por la que se establece la estructura bsica de los currculos de los ciclos formativos
de formacin profesional en la Comunidad Autnoma de Aragn y su adaptacin a los centros
educativos.
2. Queda derogada la Orden de 29 de julio de 2004, del Departamento de Educacin, Cultura
y Deporte por la que se regula la Modalidad de Matrcula Parcial en los Ciclos formativos de la
Formacin Profesional Especfica que se imparten en la Comunidad Autnoma de Aragn.
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Disposicin final primera.Se autoriza a la Direccin General competente en materia de

Formacin Profesional para dictar las disposiciones necesarias para la aplicacin de esta
Orden.
Disposicin final segunda.La presente Orden entrar en vigor al da siguiente al de su
publicacin en el Boletn Oficial de Aragn y su aplicacin ser a partir del curso 2008/09.
Zaragoza, 29 de mayo de 2008
La Consejera de Educacin, Cultura y Deporte,
MARA VICTORIA BROTO COSCULLUELA

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