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Autor:
MICHELLE SOLIS
RONALD RODRIGUEZ CARBO
MICHELLE NAREA
Tutor:
BQ. JUAN GABRIEL AGUILAR
GUAYAQUIL-ECUADOR
ING 21 GRUPO 7
2014
CAPITULO II (CORREGIDO)
MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes del Estudio
En relacin a los trabajos revisados se pudo detectar que existen numerosos
estudios relacionados con el tema los cuales se especifican a continuacin.
Mndez (2008) en su trabajo La Importancia de la Planificacin de Estrategias
Basadas en el Aprendizaje Significativo en el Rendimiento de Matemtica en
sptimo grado de la Unidad Educativa Nacional Simn Bolvar, siendo su
objetivo general determinar la importancia de la planificacin de estrategias
basadas en el aprendizaje significativo en el rendimiento de Matemticas y
ciencias. El autor lleg a la siguiente conclusin, la utilizacin de estrategias
basadas en el aprendizaje significativo es de gran utilidad porque logra que el
alumno construya su propio saber, tomando en cuenta las experiencias previas
y sus necesidades.
Ante esta situacin el autor recomienda que el Ministerio de Educacin Cultura
y Deporte conjuntamente con las universidades e institutos de educacin
superior dicten cursos de actualizacin en estrategias metodolgicas
innovadoras, dirigidas a docentes que laboran en dicha rea.
El trabajo anterior se relaciona con la presente investigacin en cuanto que
determinar la importancia de las estrategias en el rea de matemtica, en
ambos trabajos se refleja lo importante que es una buena planificacin para el
mejoramiento de la enseanza.
Salas (2009) realiz un trabajo titulado Importancia de la Planificacin de
Estrategias de Atencin Pedaggica en la Formacin de los Alumnos de la
Primera Etapa de Educacin Bsica Ecuatoriana, cuyo objetivo general fue
analizar la importancia de la planificacin de estrategias de atencin
pedaggicas en la formacin de los alumnos de la primera etapa de educacin
bsica Ecuatoriana
El autor concluy que la planificacin es elemento fundamental para prestar
atencin pedaggica al alumno, tambin destac que las estrategias de
atencin pedaggica que intervienen en la formacin de los alumnos de la
LA ESTADSTICA Y LA INVESTIGACIN
GENRICAS Y TRANSVERSALES
COMO
COMPETENCIAS
La estadstica es una ciencia formal y una herramienta que estudia el uso y los
anlisis provenientes de una muestra representativa de datos, busca explicar
las correlaciones y dependencias de un fenmeno fsico o natural, de
ocurrencia en forma aleatoria o condicional.
Estadistica. (s.f.)
decisiones
en
reas
de negocios o
Estadstica descriptiva
Se dedica a la descripcin, visualizacin y resumen de datos originados a partir
de los fenmenos de estudio. Los datos pueden ser resumidos numrica o
grficamente. Ejemplos bsicos de parmetros estadsticos son: la media y
la desviacin estndar. Algunos ejemplos grficos son: histograma, pirmide
poblacional, grfico circular, entre otros.
Estadstica inferencial
Se dedica a la generacin de los modelos, inferencias y predicciones asociadas
a los fenmenos en cuestin teniendo en cuenta la aleatoriedad de las
observaciones. Se usa para modelar patrones en los datos y extraer inferencias
acerca de la poblacin bajo estudio. Estas inferencias pueden tomar la forma
de respuestas a preguntas s/no (prueba de hiptesis), estimaciones de unas
caractersticas numricas (estimacin), pronsticos de futuras observaciones,
descripciones de asociacin (correlacin) o modelamiento de relaciones entre
variables (anlisis de regresin). Otras tcnicas de modelamiento incluyen
anova, series de modelamiento y minera de datos.
Ahora bien, Qu tiene que ver lo anteriormente mencionado con el carcter
transversal de las competencias asociadas a la estadstica y a la investigacin?
Si se revisan los diseos curriculares, en los cuales se puede identificar un
ciclo bsico de formacin, sea por competencias o no, se puede observar que
tienden a tener asignaturas asociadas a la estadstica y a la investigacin. En el
Audy Salcedo. (2013). Estadistica en la investigacion: Competencia transversal en la
formacion universitaria. (A. Salcedo, Ed.) venezuela.
Estadistica. (s.f.)
Estadistica. (s.f.)
Estadistica. (s.f.)
Estadistica. (s.f.)
Estadistica. (s.f.)
Competencias:
1. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
6. Capacidad de comunicacin oral y escrita
7. Capacidad de comunicacin en un segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin
9. Capacidad de investigacin
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de
fuentes diversas
12. Capacidad crtica y autocrtica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar plantear y resolver problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservacin del medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
Audy Salcedo. (2013). Estadistica en la investigacion: Competencia transversal en la
formacion universitaria. (A. Salcedo, Ed.) venezuela.
Estadistica. (s.f.)
Variable Dependiente
La realizacin de un anlisis estadstico sobre el nivel, calidad y metodologa
de enseanza en el rea de las ciencias matemticas
Estadistica. (s.f.)
BIBLIOGRAFIA