INTRODUCCIN

La institucin educativa como centro de las reformas de estos ltimos aos ha

sido el espacio donde se concretan actividades tan diversas como la medicin
de la calidad y la evaluacin de los resultados del aprendizaje; la revisin de
contenidos curriculares; los esfuerzos por mejorar la capacidad de gestin de
los rectores; y la aplicacin de estrategias como la integracin institucional para
mejorar la equidad y el rendimiento interno del sistema educativo.
Los esfuerzos ms recientes apuntan a pasar de una institucin centrada en el
cumplimiento de procedimientos a una orientada por la evaluacin de
resultados; de un servicio educativo prestado en forma aislada del contexto a
uno con base en alianzas estratgicas locales, municipales y nacionales; de un
insuficiente tiempo para el aprendizaje a una mayor dedicacin de los
docentes, de los alumnos y de los padres de familia; y finalmente, de una
institucin escolar con baja capacidad de retencin de los alumnos a una
dotada de mecanismos y metodologas flexibles que facilitan el acceso y la
permanencia de los estudiantes en su proceso de escolarizacin.

POLITICA EDUCATIVA EN EL PER

ORGANIZACIN
La estructura comprende la Educacin Formal que se imparte en forma
escolarizada en sus diferentes niveles y modalidades; y la Educacin Informal
que est constituida por el autoaprendizaje y por la accin de los diversos
agentes educativos (familia, comunidad, centro de trabajo, agrupaciones
polticas, religiosas y culturales) y por medio de la comunicacin social.
La Organizacin Educativa est constituida por niveles y modalidades
integrados y articulados, que se desarrollan de manera flexible y acorde con los
principios, fines y objetivos de la educacin. Tiene como fundamento el
desarrollo biopsicosocial de los educandos y segn las caractersticas de cada
realidad.

NIVELES Y MODALIDADES
Los niveles del Sistema Educativo son graduales, conforme lo es el proceso
educativo, con objetivos propios y en funcin de los diferentes estados de
desarrollo de los educandos. Los niveles son cuatro:

Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Educacin Superior

Los niveles de Educacin Primaria Y Educacin Secundaria, en su aplicacin y

ejecucin, adoptan cinco modalidades, de acuerdo a las caractersticas del
Educando y las condiciones Socio-econmicas y culturales del pas. Tales
modalidades son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.

De menores
De adultos
Especial
Ocupacional
A distancia

Educacin inicial
4

La Educacin Inicial est destinada a los menores de 06 aos; debe orientar a

los padres de familia y comunidad para lograr el desarrollo de las capacidades
y vocacin del nio.

Educacin primaria
Es gratuita en todos los centros y programas educativos estatales; la gratuidad
no se pierde por ningn motivo, los padres de familia son responsables del
cumplimiento de la obligatoriedad de la Educacin Primaria de las personas
menores de edad. Asimismo, se da atencin prioritaria a los centros educativos
en zonas de frontera, reas rurales y urbanas marginales.
La Educacin Primaria es el segundo nivel del Sistema Educativo: comprende
dos modalidades, la de menores y la de adultos. Se ofrece en forma
escolarizada y no escolarizada. En el Art. 4 del Cap. II del Reglamento de
Educacin Primaria se establece que, ...La Educacin Primaria es obligatoria.
Concentra la mayor proporcin del esfuerzo educativo de la Nacin.

Educacin secundaria.
Es el tercer nivel del sistema educativo, que comprende dos modalidades: la de
menores y la de adultos. El servicio que se brinda es escolarizado a travs de
colegios y en forma no escolarizada a travs de Programas Educativos.

Educacin superior.
La Educacin Superior se imparte en las escuelas e instituciones superiores,
centros superiores de postgrado y universidades. Comprende la educacin
profesional y el cultivo de las ms altas manifestaciones del arte, la ciencia, la
tcnica y en general la cultura.

CARACTERSTICAS
La concepcin actual de la educacin propugnada por la Ley General de
Educacin No 23384, se inspira en los principios de la democracia social,
garantizando a toda persona el derecho en el pas a lograr una educacin que
contribuya a su desarrollo integral. La Constitucin poltica en su Art. N 13

seala: La Educacin tiene como fin el desarrollo integral de la personalidad.

El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza.
Los objetivos de la Educacin Peruana estn orientados a:
5.1. La formacin integral del educando, de tal manera que le permita el
conocimiento de sus deberes y derechos que lo capacite para su
actuacin en la sociedad;
5.2. Procurar como tarea primordial la superacin del analfabetismo;
5.3. Impulsar una mayor integracin cultural latinoamericana, y;
5.4. Contribuir permanentemente a la construccin de una sociedad ms
democrtica para que todos los ciudadanos gocen de iguales derechos
polticos, sociales y econmicos.

LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La

Institucin

Educativa

tiene

autonoma

pedaggica,

institucional

administrativa en el marco de las polticas y normas nacionales, regionales y

locales. Su creacin, en el caso de las instituciones educativas pblicas, y la
autorizacin de funcionamiento, en el de las privadas, corresponde a las
Direcciones Regionales de Educacin, en coordinacin con las Unidades de
Gestin Educativa Local.
Las instituciones educativas del nivel superior, que no son universitarias,
dependen Normativamente del Ministerio de Educacin y, administrativamente,
de las Direcciones Regionales de Educacin.
Para la creacin y la localizacin de las instituciones educativas y centros de
servicios de las redes escolares, se aplicarn las metodologas apropiadas a la
diversidad de nuestro pas, incluyendo las tcnicas del mapa escolar.

Instrumentos de Gestin de la Institucin Educativa

Los instrumentos de gestin que orientan las actividades educativas de la
institucin a corto, mediano y largo plazo son:
-

Proyecto Educativo Institucional,

Reglamento Interno
Proyecto Curricular de Centro,
Cuadro de distribucin de horas y de secciones
6

Plan Anual de Trabajo

Presupuesto Anual,
Informe de Gestin Anual

Estos instrumentos guardan coherencia entre ellos y se formulan, ejecutan y

evalan, segn el caso, con la participacin del Consejo Educativo Institucional.

Funciones
Son funciones de las Instituciones Educativas:
a)

Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional,

as como su plan anual y su reglamento interno en concordancia con su

b)

lnea axiolgica y los lineamientos de poltica educativa pertinentes.

Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestin institucional y

c)

pedaggica.
Diversificar y complementar el currculo bsico, realizar acciones

d)
e)
f)

tutoriales y seleccionar los libros de texto y materiales educativos.

Otorgar certificados, diplomas y ttulos segn corresponda.
Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes, en condiciones fsicas y ambientales

g)
h)

favorables para su aprendizaje.

Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institucin.
Disear, ejecutar y evaluar proyectos de innovacin pedaggica y de

i)
j)
k)

gestin, experimentacin e investigacin educativa.

Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad.
Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad.
Participar, con el Consejo Educativo Institucional, en la evaluacin para el
ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo.
Estas acciones se realizan en concordancia con las instancias

l)
m)

intermedias de gestin, de acuerdo a la normatividad especfica.

Desarrollar acciones de formacin y capacitacin permanente.
Rendir cuentas anualmente de su gestin pedaggica, administrativa y

n)

econmica, ante la comunidad educativa.

Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.

Tipos de gestin de las Instituciones Educativas

Las Instituciones Educativas, por el tipo de gestin, son:

a)

Pblicas de gestin directa por autoridades educativas del Sector

b)

Educacin o de otros sectores e instituciones del Estado.

Pblicas de gestin privada, por convenio, con entidades sin fines de

c)

lucro que prestan servicios educativos gratuitos.

De gestin privada.

Particularidades de la institucin educativa

Tomando a la autora Lidia Fernndez y de acuerdo a la caracterizacin anterior,
al concepto de Institucin le corresponden por lo menos tres aspectos: uno
referido a su dimensin normativa, otro asociado a su aspecto organizacional, y
por ltimo el considerado cultural y simblico, por lo precedente es que
tenemos que tener en claro que connotacin le otorgamos a la escuela cuando
la denominamos "Institucin" Social, no omitiendo aquellos aspectos. A su vez
todas las organizaciones sociales, y en este caso, las educativas, tienen
funciones manifiestas y latentes o principales y accesorias y/o especificas y
complementarias, por lo planteado hasta aqu es evidente que no es fcil
precisar una definicin unvoca de Institucin Educativa, pero lo que s
sabemos es que la misma es una organizacin social compleja con
implicancias sociales, polticas, educativas y culturales.
Dentro de esta complejidad conceptual tenemos un abanico de posturas sobre
sus fines.
A los efectos de realizar observaciones y estudios institucionales con cierto
grado de pertinencia es importante conocer el marco de relaciones
institucionales para poder identificar sus procesos sociales. Para ello y aunque
no sea mas que a modo de "modelo conceptual" y como condicin bsica para
identificar una tipologa institucional que nos permita conocer su dinmica,
debe contemplar en su anlisis lo siguiente:
Las caractersticas de sus objetivos, la distribucin de funciones y roles, las
meta planteadas y su grado de eficiencia y flexibilidad como as tambin el
grado de integracin de su personal.
Cmo venimos sosteniendo en el prrafo anterior la institucin educativa, es un
tipo especial de institucin, no obstante ello, dentro de su singularidad existen
8

distintas clases y tipos y tratar de abordar las distintas tipologas sera una
tarea no solo inconmensurable sino hasta impertinente a los fines del presente
artculo, por ello, en esta instancia otorgaremos tratamiento a lo que podra
denominar escuela abierta, flexible y participativa, confrontndola con su
anttesis, o sea escuela cerrada, rgida y no participativa, o, poco participativa.
Por lo planteado hasta aqu es evidente que no es fcil precisar una definicin
unvoca de Institucin Educativa, pero es una tarea insoslayable de todo aquel
que pretenda investigarla, por lo que sabemos hasta aqu la misma es una
organizacin social compleja con implicancias sociales, polticas, educativas y
culturales. Dentro de esta complejidad conceptual tenemos un abanico de
posturas sobre ella, quizs los ms representativos son las que la consideran
autoritaria y represiva, y los enfoques que la aprecian como democrtica y
participativa.
Para los primeros, la escuela es una organizacin de dominacin, reproduccin
y socializacin, cumpliendo de esa manera funciones tanto polticas como
educativas al mantener las condiciones sociales de inequidad y desequilibrio. :
"La escuela es un Aparato Ideolgico del Estado"...; "cualquier formacin social
que quiera mantenerse como tal tiene que reproducir si quiere seguir
produciendo las condiciones de produccin"..., dentro de esta corriente
encontramos a autores como Marx, Althusser y Bourdieu, entre otros.

La administracin de la institucin educativa

En la administracin son importantes los procesos de planificacin, gestin,
seguimiento y evaluacin (control), entendidos como medidores o indicadores
para la direccin escolar, constituyendo uno de los grandes aportes
administrativos, que permiten tener una visin de la situacin que se desea
controlar.
Los directores de las Instituciones Educativas (IE) manifiestan las necesidades
de consolidar y asegurar la supervivencia de las mismas y trabajar los temas
administrativos, no basados en la moda de los conceptos, sino desarrollando
una opciones para apoyar y mejorar el alcance del trabajo cultural en la
comunidad.

Para lograrlo, se propone un modelo basado en los elementos de la planeacin

estratgica, cuyos principales elementos son: La definicin del QU, la
concrecin de las aspiraciones de los directamente involucrados en las IE,
alumnos, maestros, directivos, padres de familia, representantes de la
comunidad, autoridades escolares, evaluar con claridad y objetividad la
situacin presente de la organizacin, identificando los aspectos del entorno y a
nivel interno de la organizacin que le afectan los resultados para fijar un punto
de partida en el trabajo del nuevo perodo, definir el CMO, definir estrategias,
polticas y las diferentes acciones a seguir para obtener los resultados
propuestos.
Estos elementos los entendemos como las acciones que buscan asegurar el
reconocimiento y permanencia de la IE. Se puede entender tambin como la
configuracin de criterios para orientar las decisiones fundamentales; como un
conjunto de polticas para llevar adelante las actividades requeridas por la
empresa, respondiendo a la pregunta qu hacer para cumplir con la misin de
la organizacin.
Si bien a nivel de las naciones se puede comprender que "no existen pases
desarrollados

subdesarrollados,

sino

pases

administrados

subadministrador", lo que debemos comprender es que el hecho de que la

administracin tenga como objeto de estudio las escuelas, dada la complejidad
del mundo y sus relaciones, lo que ocasiona distintos ramas de esta disciplina.
Dentro de las tareas que se necesitan establecer se tienen; Crear una nocin
dentro de la IE

de que tiene vida propia, propiciar que el sistema sea

productivo educativo en forma eficaz e y eficiente, planificar, decidir, controlar,

no solo los recursos materiales sino tambin los humanos, armonizar los
conflictos humanos y garantizar el funcionamiento de la escuela
En muchas de las IE el activo ms importante y casi siempre el nico lo
representan las personas vinculadas a las IE en la mayora de los casos son
arte y parte. Debiendo ser personas con alto compromiso y con muchas
necesidades de programas de formacin en las comunidades.

10

Todo el proceso administrativo tiene un soporte en la organizacin escolar: los

equipos de trabajo, como el conjunto de personas organizadas formalmente
para lograr una comunicacin efectiva alrededor de la tarea, transmitiendo
informacin, canalizando problemas, proponiendo mejoras y soluciones que
conducen a consolidar la calidad en el servicio.
Los alumnos y maestros en una IE son quienes le dan vida y estilo propio: son
quienes deben garantizar el logro de las variables escolares y la satisfaccin de
las necesidades y aspiraciones culturales de la comunidad o de un grupo social
determinado.
La administracin de estos equipos de personas depende de un trabajo
interdisciplinario, porque implica conceptos de psicologa ocupacional y
organizacional, de sociologa organizacional, de ingeniera industrial, de
derecho laboral, de salud ocupacional, de ingeniera de seguridad, de medicina
del trabajo, de ingeniera de sistemas, entre otros aspectos; sin embargo, no
hay leyes o principios universales para su administracin.
Todo

proceso

administrativo

del

personal

depende

de

la

situacin

organizacional: del ambiente, de la tecnologa, de las polticas, de la visin y

misin, de la filosofa administrativa y, sobre todo, de la calidad y cantidad de
personas dispuestas al trabajo educativo.
Esta rea de la administracin implica la planeacin de las acciones que
permiten desarrollar y consolidar el equipo de personas como: La investigacin
en el medio de profesionales, lderes, creadores y gestores culturales,
establecer en el plan las acciones para la consecucin, descripcin de los
cargos y perfiles ocupacionales para la preseleccin y seleccin de las
personas que harn parte del equipo de trabajo.
En el proceso de administracin del personal se contemplan actividades como:
Vinculacin y socializacin, pre induccin, induccin, entrenamiento y
capacitacin.
Dentro de la administracin tiene importancia el proceso de planificacin, ya
que es el que da el sentido al comportamiento administrativo de la
organizacin. Donde las acciones que se llevan a cabo estn soportadas por
11

medio de un plan y no en forma de impulsos voluntarios de diferentes

miembros de la escuela.

Tareas administrativas de la Institucin Educativa

Gestin
Lo definimos como el proceso de las acciones, transacciones y decisiones que
la organizacin que la escuela lleva acabo para alcanzar los objetivos
propuestos. Requisitos para una gestin exitosa son; Contemplar la estructura
escolar, habilidad de gerenciamiento o direccin, capacidad de negociacin.
El perfil del director de la escuela el cul es bsico en la gestin deber incluir;
Creatividad, poseer conocimientos slidos del rea, liderazgo, comunicar y
compartir ideas, generar y demostrar confianza, dispuesto a escuchar y al
dialogo.
El director debe buscar mejorar el trabajo de equipo al liderar un proceso de
toma de decisiones en donde stas sean el resultado de acuerdos entre las
partes y no de imprecisiones autocrticas. Si al buen ejercicio de liderazgo del
director se suma el mejoramiento permanente de la vida profesional de los
empleados y colaboradores, se generan procesos de motivacin que permiten
a su vez constantes procesos de innovacin en el ejercicio profesional de sus
compaeros de trabajo.
El director debe entender el plan como una gua para su trabajo que permite y
demanda una reformulacin constante, no es una camisa de fuerza sin
posibilidades de cambio. Todo esto enfocado a la eficacia que es la medida en
que se han alcanzado los objetivos propuestos y la eficiencia en los recursos
para alcanzar los objetivos con un costo mnimo de los resultados logrados.

Control
La administracin del plan se refiere a la coordinacin, asesora y evaluacin
en la ejecucin con el diseo de herramientas que permitan la evaluacin de
los resultados. Esta es una de las etapas donde ms se falla; se puede

12

apreciar multitud de planes excelentes, sin continuidad, o sencillamente

distorsionadas las acciones de la organizacin de la realidad.
Es donde se comparan los resultados de las acciones implementadas en el
proceso de gestin con las metas fijadas en el proceso de planeamiento. Se
deben de tomar en cuenta los desvos y se realizan ajustes que correspondan
al proceso de planeamiento y/o gestin de tal forma que se genere una
retroalimentacin.
El control deber de estar caracterizado por su economa, con un costo que no
deber de superar el beneficio que pretenda controlar, con una operatividad
caracteriza por una sencillez en la administracin del mismo y la
significatividad, que es cuando

el control

debe aplicarse a actividades

significativas e importantes, no a cuestiones sin trascendencia.

LA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

La Direccin Regional de Educacin es un rgano especializado del Gobierno
Regional responsable del servicio educativo en el mbito de su respectiva
circunscripcin territorial. Tiene relacin tcnico-normativa con el Ministerio de
Educacin.

Finalidad
La finalidad de la Direccin Regional de Educacin es promover la educacin,
la cultura, el deporte, la recreacin, la ciencia y la tecnologa. Asegura los
servicios educativos y los programas de atencin integral con calidad y equidad
en su mbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestin
Educativa Local y convoca la participacin de los diferentes actores sociales.

Funciones
Sin perjuicio de las funciones de los Gobiernos Regionales en materia de
educacin establecida en el artculo 47 de la Ley Orgnica de Gobiernos

13

Regionales, Ley N 27867, corresponde adems a la Direccin Regional de

Educacin en el marco de la poltica educativa nacional:
a)

Autorizar, en coordinacin con las Unidades de Gestin Educativas

Locales, el funcionamiento de las instituciones educativas pblicas y

b)

privadas.
Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto educativo de la regin en

c)

coordinacin con las Unidades de Gestin Educativa Locales.

Suscribir convenios y contratos para lograr el apoyo y cooperacin de la
comunidad nacional e internacional que sirvan al mejoramiento de la
calidad educativa en la regin, de acuerdo a las normas establecidas

d)

sobre la materia.
Identificar prioridades de inversin que propendan a un desarrollo
armnico y equitativo de la infraestructura educativa en su mbito, y

e)

gestionar su financiamiento.
Incentivar la creacin de Centros de Recursos Educativos y Tecnolgicos
que contribuyan a mejorar los aprendizajes en los centros y programas

f)

educativos.
Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.

LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL (UGEL)

La Unidad de Gestin Educativa Local es una instancia de ejecucin
descentralizada del Gobierno Regional con autonoma en el mbito de su
competencia. Su jurisdiccin territorial es la provincia. Dicha jurisdiccin
territorial puede ser modificada bajo criterios de dinmica social, afinidad
geogrfica,

cultural

econmica

y facilidades de

comunicacin, en

concordancia con las polticas nacionales de descentralizacin y modernizacin

de la gestin del Estado.

Finalidad
Son finalidades de la Unidad de Gestin Educativa Local:
a)

Fortalecer las capacidades de gestin pedaggica y administrativa de las

instituciones educativas para lograr su autonoma.
14

b)

Impulsar la cohesin social; articular acciones entre las instituciones

pblicas y las privadas alrededor del Proyecto Educativo Local; contribuir
a generar un ambiente favorable para la formacin integral de las
personas, el desarrollo de capacidades locales y propiciar la organizacin

c)

de comunidades educadoras.
Canalizar el aporte de los gobiernos municipales, las Instituciones de
Educacin Superior, las universidades pblicas y privadas y otras

d)

entidades especializadas.
Asumir y adecuar a su realidad las polticas educativas y pedaggicas
establecidas

por

el

Ministerio

de

Educacin

por

la

entidad

correspondiente del Gobierno Regional.

Funciones
Las funciones de la Unidad de Gestin Educativa Local en el marco de lo
establecido en el artculo 64 son las siguientes:
a)
b)

Contribuir a la formulacin de la poltica educativa regional y la nacional.

Disear, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo de su jurisdiccin en
concordancia con los Proyectos Educativos Regionales y Nacionales y

c)

con el aporte, en lo que corresponda, de los Gobiernos Locales.

Regular y supervisar las actividades y servicios que brindan las

d)

Instituciones Educativas, preservando su autonoma institucional.

Asesorar la gestin pedaggica y administrativa de las instituciones

e)

educativas bajo su jurisdiccin, fortaleciendo su autonoma institucional.

Prestar apoyo administrativo y logstico a las instituciones educativas

f)

pblicas de su jurisdiccin.
Asesorar en la formulacin, ejecucin y evaluacin del presupuesto anual

g)

de las instituciones educativas.

Conducir el proceso de evaluacin y de ingreso del personal docente y
administrativo y desarrollar acciones de personal, atendiendo los
requerimientos de la Institucin Educativa, en coordinacin con la

h)

Direccin Regional de Educacin.

Promover la formacin y funcionamiento de redes educativas como forma
de cooperacin entre centros y programas educativos de su jurisdiccin,
las cuales establecen alianzas estratgicas con instituciones especializas
de la comunidad.

15

i)

Apoyar el desarrollo y la adaptacin de nuevas tecnologas de la

comunicacin y de la informacin para conseguir el mejoramiento del

j)

sistema educativo con una orientacin intersectorial.

Promover y ejecutar estrategias y programas efectivos de alfabetizacin,
de acuerdo con las caractersticas socio-culturales y lingsticas de cada

k)

localidad.
Impulsar la actividad del Consejo Participativo Local de Educacin, a fin

I)

de generar acuerdos y promover la vigilancia ciudadana.

Formular, ejecutar y evaluar su presupuesto en atencin a las
necesidades de los centros y programas educativos y gestionar su
financiamiento local, regional y nacional.

CONCLUSIONES
Las Instituciones Educativas, stas necesitan ser ADMINISTRADAS, en las
instituciones educativas se debe entender que la administracin es la
16

conduccin racional de las actividades de una organizacin, donde la

administracin es algo imprescindible para la existencia, supervivencia,
crecimiento y desarrollo de las organizaciones.
La naturaleza del trabajo, la concepcin de lo cultural y la incertidumbre de
la financiacin para la realizacin de los programas institucionales
tradicionalmente ha generado, en muchas escuelas, resistencia para
disear un proceso administrativo.
Para consolidar la gestin cultural desde Instituciones Educativas

es

necesario que los lderes, directivos y administradores comprendan que las

aspiraciones culturales y educativas, as como los propsitos de producir
servicios o bienes educativos consolidados, con capacidad de crecimiento
institucional y sobre todo de bienes, servicios y productos reconocidos
socialmente y aceptados en la comunidad deben identificar procesos
administrativos con tres funciones bsicas; Planeacin, Gestin y Control
(Seguimiento y Evaluacin).
Estas funciones deben estar acompaadas de un estilo de direccin amplia,
flexible y participativa donde los directivos, como gestores culturales,
identifican e interpretan los mensajes cada vez ms rpidos del entorno
para traducirlas en acciones internas que orienten a los colaboradores en
un ejercicio claro del liderazgo.

BIBLIOGRAFA

17

o Ministerio de Educacin, / OEA: "Desarrollo de la Educacin

Peruana Aspectos Socio econmicos 2000 - 2005 1974", Lima
2006
o Ministerio de Educacin, "Informe de Poltica Educativa en
Marcha/Bases para Sistema Educativo SigloXXI", 2000, Lima Per.
o Pontificia Universidad Catlica del Per, Departamento de
Educacin, Centro de Investigacin y
o Servicios Educativos, "III Seminario sobre Anlisis y Perspectivas
de la Educacin en el Per:
o Educacin para la Democracia en Participacin Responsable"
Lima, 2005
o Vigil Rodrguez, Alberto "Una Educacin Diferente", Lima - Per,
2005.

18