Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder popular para la Educacin Universitaria

Instituto Universitario de Tecnologa Readic Unir
Carrera: Informtica

SOFTWARE EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA PARA EL

APRENDIZAJE DE LA CATEDRA
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Integr
antes:
Reyes Esteila. C.I: 18.482.966
Vicua Farid. C.I: 23.469.280
Tutor Acadmico Lcda. Patricia Navarro

CABIMAS, AGOSTO 2013

NDICE GENERAL
ACTA DE APROBACIN
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCIN
PBLICO DESTINATARIO
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo General
Objetivos Especficos
FUNDAMENTACION TERICA
METODOLOGA
Fase I. Anlisis
Fase II. Diseo Educativo
Fase III. Diseo Interactivo
Fase IV. Desarrollo
Fase V. Produccin
Fase VI. Evaluacin
CONCLUSIN
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA

APROBACIN DEL TUTOR

(ACADMICO Y METODOLGICO)

En mi carcter de Tutor: Navarro Patricia C.I.: 18.341.294

Del Proyecto Factible de Investigacin Titulado:

SOFTWARE EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA PARA EL

APRENDIZAJE DE LA CTEDRA
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Presentado por los bachilleres:
Apellido y Nombre

Cdula de Identidad

Reyes Esteila

18.482.966

Apellido y Nombre

Cdula de Identidad

Vicua Farid

23.469.280

Para optar al grado de Tcnico Superior Universitario en Informtica.

Considerando que dicho trabajo rene los requisitos y mritos suficientes
para ser sometidos a su respectiva presentacin ante el jurado calificador
que se designe.
En la ciudad de Cabimas, al primer da del mes de agosto de 2013

_____________________________
Lcda. Navarro Patricia
AGRADECIMIENTO
Primeramente doy infinitamente gracias a Dios, por haberme dado
fuerza y valor para terminar unas de mis metas.
Agradezco tambin la confianza y el apoyo de mis padres, abuela,
hermanos y dems miembros de mi familia; porque han contribuido

positivamente para llevar a cabo esta difcil jornada.

Un agradecimiento muy especial al Instituto Universitario de
Tecnologa Readic Unir. A mis profesores, en especial a la licenciada Patricia
Navarro quien en todo momento me apoyo y me guio en la culminacin de
este trabajo; ensendome el significado de lo que es ser un excelente
profesional. Finalmente, agradezco a mis compaeros de estudio por todos
los gratos momentos.
Farid Vicua.

Esteila Reyes.

DEDICATORIA
A dios primeramente, por permitir que terminara una de las tantas
metas que tengo trazada. A mi mam, pap y abuela, porque creyeron en m
y porque me sacaron adelante, dndome ejemplos dignos de superacin y
entrega, porque en gran parte gracias a ustedes, hoy puedo ver alcanzada
mi meta, ya que siempre estuvieron impulsndome en los momentos ms

difciles de mi carrera, y porque el orgullo que sienten por m, fue lo que me

hizo ir hasta el final, va por ustedes, por lo que valen, porque admiro su
fortaleza y por lo que han hecho de m. A mis hermanos, Gracias por haber
fomentado en m el deseo de superacin y el anhelo de triunfo en la vida.
Farid Vicua.

Esteila Reyes.

INTRODUCCIN
La Metodologa de la Investigacin es la ciencia en accin que
favorece la produccin de nuevos conocimientos en todas las reas del
saber humano, y constituye una herramienta bsica para todos los
profesionales de diferentes disciplinas, porque su manejo instrumental

permite profundizar y generar nuevos conocimientos en el campo donde se

estudia de manera cientfica.
Debido a los avances que se han observado en los ltimos aos en
materia de paradigmas de investigacin y nuevas tendencias tecnolgicas
educativas, se propuso el desarrollo de un software educativo como
herramienta especializada para formar integralmente profesionales del
instituto universitario Readic Unir cursantes de la unidad curricular
metodologa de la investigacin nivel en el estudio profundo y sistemtico de
los mtodos y tcnicas de investigacin con el fin de llevar a cabo labores de
investigacin

en

las

reas

donde

estos

futuros

profesionales

se

desempean, as como servir de herramienta para docentes y facilitadores

en el proceso de investigacin en las diferentes instituciones educativas y/o
profesionales donde se desempeen.
En tal sentido, la Metodologa de la Investigacin juega un papel
preponderante

al

proporcionar

la

formacin

terico-operacional,

la

concepcin, las tcnicas cientficas para el diseo y la conduccin de la

investigacin cientfica.
La metodologa de Brian Blum es a nuestro juicio, una de las ms
completas, ya que permite su aplicacin a proyectos multimedia variados,
especialmente a los de corte educativo. Esta metodologa permite el estudio
y supervisin del desarrollo de proyecto en sus distintas fases lo que certifica
la viabilidad del proyecto en ejecucin minimizando los errores de sistema.
PBLICO DESTINATARIO
Dado que el instituto universitario Readic Unir, en sus matrices
curriculares incluye la ctedra metodologa de la investigacin, se decide
enfocar este software educativo como, Herramienta para el aprendizaje a

todos los alumnos pertenecientes a las distintas carreras que ofrece la

institucin. Con el fin de formar profesionales ntegros y con una base
extensa en el rea del conocimiento cientfico, a su vez este software sirve a
todos los docentes de la catedra ya que el mismo puede ser utilizado en
diferentes mbitos y plataformas.

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un software

educativo como herramienta para el

aprendizaje de la catedra metodologa de la investigacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Analizar la situacin actual de los recursos didcticos y material
instructivo de la materia en la biblioteca.
2. Determinar los requerimientos metodolgicos de los docentes de aula
de la materia metodologa de la investigacin.
3. Determinar los requerimientos de sistema
4. Disear prototipos en papel segn los requerimientos del docente
5. Desarrollar el software educativo.

FUNDAMENTACION TERICA
PRESENTACIN DEL CONTENIDO
Conocimiento Cientfico:

Intenta

hacer

generalizaciones

sobre

los

objetos,

atendiendo

exclusivamente a los elementos de los fenmenos relacionados entre s. Es

un proceso crtico mediante el cual el hombre va organizando el saber, va
superando las experiencias cotidianas, hasta llegar a un saber sistemtico,
ordenado, coherente, verificable, preciso, especializado y universal. Pretende
descubrir relaciones constantes que se obtienen mediante la investigacin
metdica y apropiada; pretende y logra hallar las leyes y principios que
obedecen los fenmenos y los acontecimientos. Se propone explicaciones
profundas de amplio alcance objetivo, con mayor rigurosidad y precisin; se
apoya en las leyes y principios, cuyo ordenamiento lleva sus experiencias a
razonamientos profundos y busca establecer conclusiones de validez
universal.
El conocimiento cientfico no slo responde a la pregunta Cmo?,
sino que esencialmente se cuestiona el Por qu? (las causas) de los
fenmenos o hechos. En este sentido el conocimiento cientfico es una
reflexin crtica en que las opiniones personales han sido reemplazadas por
juicios que aspiran a la certeza mxima y a la universalidad. La finalidad de
este tipo de conocimiento es en definitiva tratar de comprender los procesos
o leyes que regulan la naturaleza, la historia o hechos sociales para que, en
esta medida, poder transformarlos o modificarlos.
Caractersticas del Conocimiento Cientfico:
1. Objetivo: Trata a los hechos y se apega a ellos evitando introducir en la
explicacin cosas sobrenaturales, valores sentimentales o emocionales.
La objetividad como caracterstica primordial rebasa la subjetividad; por
tanto, como categora de validez general clarifica y precisa al fenmeno
del conocimiento.
2. Sistemtico: Consiste en establecer un orden o coherencia entre los
conocimientos producidos en la investigacin.

3. Racional: Toda explicacin debe ser fundamentada, a travs de

principios y teoras cientficas.
4. Universal: Con esta caracterstica queremos sealar que cualquier
conocimiento tiene validez para todos los objetos del conjunto a que se
refieren las afirmaciones.
5. Relacionable: Consiste en relacionar y descubrir las conexiones y
vnculos entre los fenmenos y acontecimientos que conforman la
realidad.
6. Verificable: Es un proceso mediante el cual se somete a prueba
nuestras afirmaciones sobre los hechos, para confirmar si son
verdaderas o falsas, y que cualquier cientfico o persona lo puede
comprobar.
7. Crtico: Emite juicios de valor.
8. Falible: Que se puede llegar a crear conocimientos errneos, pero
ciertos a las condiciones histricas y sociales en las que se producen.
El conocimiento cientfico hace uso de un lenguaje especializado y
tcnico la mayora de las veces recurre a la simbolizacin. El lenguaje que se
utiliza es preciso, claro, coherente, riguroso y universal. Finalmente,
podemos decir que el conocimiento cientfico es un continuo proceso de
explicacin de la realidad. En este tipo de conocimiento es esencial la
objetividad, una mayor rigurosidad y una evidente sistematicidad, buscando
precisar sus interpretaciones con la ayuda tanto de conocimientos anteriores
como de novedosos. Por tanto, el conocimiento cientfico hace uso de
mtodos adecuados, nuevas tcnicas y distintos tipos de aparatos ms
propios a su objeto de anlisis.
Cualidades del Conocimiento Cientfico:
1. Procura establecer una conexin universal de los fenmenos.

2. Para que el conocimiento tenga carcter cientfico, es necesario

elaborar instrumentos que garanticen y controlen la validez de los
conocimientos adquiridos.
3. El conocimiento cientfico descubre los hechos y fenmenos en el
devenir de la realidad.
El Conocimiento Cientfico Es Fctico:
La ciencia fctica desarrolla, encierra y nos muestra los hechos tales
como son. Esta ciencia parte de hechos reales y ayuda a profundizar ms en
estudios e investigaciones. Los datos empricos son los resultados de
enunciados fcticos y se desarrollan con teoras precisas y exactas. Un
hecho es analizado y a travs de datos buscamos la finalidad principal de la
investigacin, que por medio de tcnicas y teoras podemos trazarla.
El Conocimiento Cientfico Trasciende Los Hechos:
El conocimiento cientfico juega un rol importante con los hechos
porque ste los produce, explica y los descarta. Los cientficos adoptan
conocimientos reales y no solo se limitan a hechos observados: pretenden
investigar como son las cosas realmente, crean cosas nuevas como
compuestos, pautas de conducta, entre otras. Los cientficos rechazan
hechos que ellos mismos creen no vale de nada ser desarrollados, ellos (los
cientficos) no se consideran sabios, ni se halagan mucho de su experiencia,
sino que se basan en crearse as mismo una inteligencia y pensamiento
ideal, a travs de la experiencia colectiva y por medio de la teora.
El conocimiento cientfico racionaliza la experiencia, la describe por
medio de sistemas que van paso por paso, creando as conceptos para
dividirlos en partes y saber diferenciarlos. De la observacin a lo que

llamamos teora la ciencia se desarrolla, y a travs de esto pude predecir la

resistencia real de cosas y procesos ocultos.
La Ciencia Es Analtica:
La ciencia analtica descompone cada elemento o conjunto de casas
que pueden abarcar y formar un tipo de problema para as poder llegar ms
fcil al resultado de las cosas. Un problema es una cuestin prctica que
necesita ser resuelta, a travs de datos e incgnitas que el conocimiento
cientfico nos facilita podemos entender mucho de ellos y as poder con
facilidad resolverlos. A veces un problema nos parece fcil, pero lo vamos
desarrollando la situacin se complica, a medida en que la investigacin
avance, el alcance del resultado se ampla en grandes posibilidades.
En el anlisis de un problema, no es tanto el objetivo que construimos,
sino que la construccin de teoras que se acerquen al resultado constituye
el mayor esfuerzo para nosotros. La descomposicin de un problema y de
fenmenos observados abarcan y constituyen de manera directa el
mecanismo de descubrimiento en una investigacin, porque con esta tcnica
se desglosa cada una de las partes que constituye un problema y paso por
paso es ms fcil ir resolviendo con conocimiento ya establecido y listo para
ser utilizado.

La Investigacin Cientfica Es Especializada:

Una consecuencia del enfoque analtico de los problemas es la
especializacin. No obstante la unidad del mtodo cientfico, su aplicacin
depende, en gran medida, del asunto; esto explica la multiplicidad de
tcnicas y la relativa independencia de los diversos sectores de la ciencia.

Sin embargo, es necesario no exagerar la diversidad de las ciencias al punto

de borrar su unidad metodologa. La especializacin no ha impedido la
formacin de campos interdisciplinarios, tales como la biofsica, la
bioqumica, la psicologa social, entre otras. La especializacin tiende a
estrechar la visin del cientfico individual.
El Conocimiento Cientfico Es Claro Y Preciso:
Sus problemas son distintos, sus resultados son claros. El
conocimiento ordinario, en cambio, usualmente es vago e inexacto; en la vida
diaria nos preocupamos poco por dar definiciones precisas, descripciones
exactas, o mediciones afinadas. La ciencia torna preciso lo que el sentido
comn conoce de manera nebulosa. El conocimiento cientfico procura la
precisin; nunca est enteramente libre de vaguedades, pero se las ingenia
para mejorar la exactitud; nunca est del todo libre de error, pero posee una
tcnica nica para encontrar errores y para sacar provecho de ellos.
La claridad y la precisin se obtienen en ciencia de las siguientes
maneras:
a) Los problemas se formulan de manera clara: lo primero, y a menudo lo
ms difcil, es distinguir cuales son los problemas.
b) La ciencia define la mayora de sus conceptos: algunos de ellos se
definen en trminos de conceptos no definidos o primitivos, otros de
manera implcita.
c) La ciencia crea lenguajes artificiales inventando smbolos (palabras,
signos matemticos, smbolos qumicos, entre otras.) a estos se le
atribuye significados determinados por medio de reglas de designacin.

d) La ciencia procura siempre medir y registrar los fenmenos. Los

nmeros y las formas geomtricas son de gran importancia para el
registro.
El Conocimiento Cientfico Es Comunicable:
Es expresable, no es privado sino pblico. El lenguaje cientfico
comunica informacin a quien haya sido adiestrado para entenderlo. La
comunicabilidad es posible gracias a la precisin; y es a su vez una
condicin necesaria para la verificacin de los datos empricos y de las
hiptesis cientficas. Aun cuando, por razones comerciales o polticas, se
mantengan en secreto durante un tiempo algunos trozos del saber, deben ser
comunicables en principio para que puedan ser considerados como
cientficos. La comunicacin de los resultados y de las tcnicas de la ciencia
no solo perfecciona la educacin general sino que multiplica las posibilidades
de su confirmacin.
Los cientficos consideran el secreto en materia cientfica como
enemigo del progreso de la ciencia; la poltica del secreto cientfico es, en
efecto, el ms eficaz originador del estancamiento en la cultura. En la
tecnologa y en la economa.

El Conocimiento Cientfico Es Verificable:

Debe aprobar el examen de la experiencia. A fin de explicar un
conjunto de fenmenos, el cientfico inventa conjeturas fundadas de alguna
manera en el saber adquirido. Sus suposiciones pueden ser cautas o
audaces, simples o complejas; en todo caso, deben ser puestas a prueba. La
experimentacin puede calar ms profundamente que la observacin, porque

efecta cambios en lugar de limitarse a registrar variaciones: asla y controla

las variables sensibles o pertinentes. La prescripcin de que las hiptesis
cientficas deben ser capaces de aprobar el examen de la experiencia es una
de las reglas del mtodo cientfico.
Las tcnicas de verificacin evolucionan en el curso del tiempo; sin
embargo, siempre consisten en poner a prueba consecuencias particulares
de hiptesis generales (entre ellas, enunciados de leyes). Siempre se
reducen a mostrar que hay, o que no hay, algn fundamento para creer que
las suposiciones en cuestin corresponden a los hechos observados o a los
valores medidos.
La Investigacin Cientfica Es Metdica:
Los investigadores no tantean en la oscuridad; saben lo que buscan y
como encontrarlo. El planeamiento de la investigacin no excluye el azar;
solo que, al hacer un lugar a los acontecimientos imprevistos, es posible
aprovechar la interferencia del azar y la novedad inesperada. Todo trabajo de
investigacin se funda sobre el conocimiento anterior, y en particular sobre
las conjeturas mejor confirmadas. Ms an, la investigacin procede
conforme a reglas y tcnicas que han resultado eficaces en el pasado, pero
que son perfeccionadas continuamente, no solo a la luz de nuevas
experiencias, sino tambin de resultados del examen matemtico. Una de las
reglas de procedimiento de la ciencia fctica es la siguiente: las variables
relevantes deberan variarse una cada vez.
La ciencia fctica emplea el mtodo experimental concebido en un
sentido amplio. Este mtodo consiste en el test emprico de conclusiones
particulares extradas de hiptesis generales. Este tipo de verificacin

requiere la manipulacin, la observacin y el registro de los fenmenos;

requiere tambin el control de las variables o factores relevantes.
El Conocimiento Cientfico Es Sistemtico:
Es un sistema de ideas conectadas lgicamente entre s, y estn
ordenadas mediante la relacin. Esta conexin puede calificarse de orgnica
en el sentido de que la sustitucin de cualquiera de las hiptesis bsicas
produce un cambio radical en la teora o grupo de teoras, tales como:
El fundamento de una teora: Es un conjunto de principios, o hiptesis
de cierto grado de generalidad y, por consiguiente de cierta fertilidad
lgica.
El carcter matemtico del conocimiento cientfico: Es fundado,
ordenado y coherente es lo que lo hace racional.
El Conocimiento Cientfico Es General:
Ubica los hechos singulares en pautas generales. El cientfico se
ocupa del hecho singular en la medida en que este es miembro de una clase
o caso de una ley y presupone que todo hecho es clasificable y legal. Uno de
los principios antolgicos que subyacen a la investigacin cientfica es que la
variedad y aun la unicidad en algunos respectos son compatibles con la
uniformidad y la generalidad.
Los escolsticos medievales clasificaran al cientfico moderno como
realista inmanentista, el cientfico intenta exponer la naturaleza esencial de
las cosas naturales y humanas. El lenguaje cientfico contiene trminos
generales que se refieren a clases de hechos a generalizacin es el nico
medio que se conoce para adentrarse en lo concreto, para apresar la esencia
de las cosas, sus cualidades y leyes esenciales.

El Conocimiento Cientfico Es Legal:

Busca leyes de la naturaleza y de la cultura, este inserta los hechos
singulares en pautas generales llamadas leyes naturales o leyes sociales. En
la medida en que la ciencia es legal, es esencialista: Intenta llegar a la raz
de las cosas. Las leyes de la fsica proveen la base de las leyes de las
combinaciones qumicas: las leyes de la fisiologa explican ciertos
fenmenos psquicos; y las leyes de la economa pertenecen a los
fundamentos de la sociologa.
La Ciencia Es Explicativa:
Intenta explicar los hechos en trminos de leyes. La ciencia deduce
proposiciones relativas a hechos singulares a partir de leyes generales y de
deduce las leyes a partir de enunciados homolgicos an ms generales
(principios). Hay divers9os tipos de leyes cientficas y hay una variedad de
tipos de explicacin cientfica: morfolgicas, cinemticas, dinmicas, de
composicin, de conservacin, de tendencias, de asociacin, globales,
dialcticas, teolgicas, entre otras. La historia de la ciencia ensea que las
explicaciones cientficas se corrigen o descartan sin cesar.

Mtodo Cientfico:
El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar fenmenos,
establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los
fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos,
aplicaciones tiles al hombre. Los cientficos emplean el mtodo cientfico

como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han
llevado a la Humanidad al momento cultural actual. Los hitos culturales van
ligados a descubrimientos cientficos: Edad de piedra, bronce y espacial.
Aunque se deduce que no hay un slo mtodo cientfico o modelo clsico,
algunos factores son comunes a todos: una idea brillante del hombre, el
trabajo complementario de los cientficos y de las ciencias, la verificabilidad,
la utilizacin de herramientas matemticas, entre otros.
Toda investigacin cientfica se somete siempre a una "prueba de la
verdad" que consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados,
mediante experimentacin, por cualquier persona y en cualquier lugar, y en
que sus hiptesis son revisadas y cambiadas si no se cumplen.
Induccin:
Es un modo de razonar que nos lleva:
a) De lo particular a lo general.
b) De una parte a un todo.
Inducir es ir ms all de lo evidente. La generalizacin de los eventos
es un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, ya
que stascomo la fsica, la qumica y la biologa se basan (en principio)
en la observacin de un fenmeno (un caso particular) y posteriormente se
realizan investigaciones y experimentos que conducen a los cientficos a la
generalizacin.
Deduccin:
Es un tipo de razonamiento que nos lleva:
a) De lo general a lo particular.

b) De lo complejo a lo simple.
Pese a que el razonamiento deductivo es una maravillosa herramienta
del conocimiento cientfico, si el avance de la ciencia se diera slo en funcin
de l, ste sera muy pequeo. Esto se debe a que nuestra experiencia como
humanos es limitada, depende de nuestros sentidos y de nuestra
memoria. La induccin y la deduccin no son formas diferentes de
razonamiento, ambas son formas de inferencia. El proceso de inferencia
inductiva consiste en exhibir la manera cmo los hechos particulares
(variables) estn conectados a un todo (leyes). La inferencia deductiva nos
muestra cmo un principio general (ley), descansa en un grupo de hechos
que son los que lo constituyen como un todo. Ambas formas de inferencia
alcanzan el mismo propsito aun cuando el punto de partida sea diferente.
Cuando se usa simultneamente los mtodos de inferencia inductiva y
deductiva para buscar la solucin de un problema cientfico decimos que
estamos empleando el mtodo inductivodeductivo, cuyas reglas bsicas de
operacin son:
a) Observar cmo se asocian ciertos fenmenos, aparentemente ajenos
entre s.
b) Por medio del razonamiento inductivo, intentar descubrir el denominador
comn (ley o principios) que los asocia a todos.
c) Tomando como punto de partida este denominador comn (por induccin),
generar un conjunto de hiptesis referidas a los fenmenos diferentes, de
los que se parti inicialmente.
d) Planteadas las hiptesis, deducir sus consecuencias con respecto a los
fenmenos considerados.
e) Hacer investigaciones (tericas o experimentales) para observar si las
consecuencias de las hiptesis son verificadas por los hechos.

Diferencias entre Investigacin Cualitativa y Cuantitativa:

El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin

del mtodo adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto
fundamental. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos
errneos o viceversa. Los mtodos inductivos y deductivos tienen objetivos
diferentes y podran ser resumidos como desarrollo de la teora y anlisis de
la teora respectivamente. Los mtodos inductivos estn generalmente
asociados

con

la

investigacin

cualitativa

mientras

que

el mtodo

deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin cuantitativa.

La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y
analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigacin cualitativa
evita la cuantificacin. Los investigadores cualitativos hacen registros
narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la
observacin participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia
fundamental entre ambas metodologas es que la cuantitativa estudia la
asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en
contextos estructurales y situacionales. La investigacin cualitativa trata de
identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones,
su estructura dinmica.
La investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de
asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de
los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin
de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociacin o
correlacin pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qu
las cosas suceden o no de una forma determinada.

El Mtodo Experimental o Inductivo:

Es el ms utilizado y el que se desarrolla de forma ms completa en
este tema. De nios aprendemos as: al hacer una observacin nuestros
sensores (los sentidos) mandan los impulsos originados al crtex cerebral
(fina capa de neuronas que recubre el cerebro de los mamferos y que se
form hace un milln de aos) y aqu se crea nuestra imagen del mundo y se
hacen las predicciones sobre su funcionamiento. Probando nuestras
predicciones vamos formando y mejorando nuestro esquema del mundo.
El cientfico, bien porque desea entender un fenmeno an no
explicado, o bien para desarrollar ms un determinado proceso, realiza
experiencias con el fenmeno estudiado variando de una en una las
variables que intervienen hasta inducir una ley que las relaciona. La ley
inducida, para que sea cierta, debe cumplirse siempre. As se confirma las
hiptesis de partida. Este mtodo nos induce al descubrimiento de una Teora
por medio de las experiencias. Realiza esta actividad - ejemplo de cmo
puede realizarse un proceso inductivo.
El Mtodo Terico o Deductivo:
Considera que la conclusin se halla implcita dentro las premisas.
Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia necesaria de
las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento
deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusin no sea verdadera.
Newton utiliz este mtodo para elaborar la teora de la Gravitacin
Universal. Einstein utiliz el mtodo deductivo para elaborar la Teora de la
Relatividad.

La Investigacin Cientfica:
Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva,
sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y
solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico tcnicos, y se
desarrolla mediante un proceso. La investigacin cientfica es la bsqueda
intencionada

de

conocimientos

de soluciones a

problemas

de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de

transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
Importancia de La Investigacin Cientfica:
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.
Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas,
adems, Contribuye al progreso de la lectura crtica.
Elementos de la Investigacin Cientfica:
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos
presentes en toda investigacin: Sujeto, Objeto, Medio y Fin.
Se entiende por sujeto: el que desarrolla la actividad, el investigador.
Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema.
Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir,
el conjunto de mtodos y tcnicas adecuadas.
Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda,
que radica en la solucin de una problemtica detectada.
Clasificacin de la Investigacin Cientfica:

Es conveniente sealar que en la realidad la investigacin no se

puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealaran,
sino que generalmente en toda investigacin se persigue un propsito
sealado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en
una estrategia particular o combinada.
1. Por el Propsito o Finalidades Perseguidas: Bsica o Aplicada.
a) Investigacin Bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin
pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco
terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas
teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto
prctico.
b) Investigacin Aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el
nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la
aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La
investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la
investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de
esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda
investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en
una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador,
primordialmente, son las consecuencias prcticas.
Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como
prcticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero
de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones bsicas
y de las aplicadas.

2. Por la Clase de Medios Utilizados para Obtener los Datos:

Documental, de Campo o Experimental
a) Investigacin Documental: Este tipo de investigacin es la que se
realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter
documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como
subtipos

de

esta

investigacin

encontramos

la

investigacin

bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la

consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y
peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en
los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, entre otras.
b) Investigacin de Campo: Este tipo de investigacin se apoya en
informaciones

que

provienen

entre

cuestionarios, encuestas y observaciones.

otras,

de entrevistas,

Como es compatible

desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de

carcter documental, se recomienda que primero se consulten las
fuentes de la de carcter documental, a fin de evitar una duplicidad de
trabajos.
c) Investigacin Experimental: Recibe este nombre la investigacin
que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el
investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el
propsito

de

crear

el

fenmeno

mismo

que

se

indaga,

as poder observarlo.
3. Por el Nivel de Conocimientos que se Adquieren: Exploratoria,
Descriptiva o Explicativa.
a) Investigacin Exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que
se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales

de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos

adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es til
desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus
resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su
consecuente comprobacin.
b) Investigacin Descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que
utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio
o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades.
Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar,
agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo
indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito
anteriormente, puede servir de base para investigaciones que
requieran un mayor nivel de profundidad.
c) Investigacin Explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que
requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en
conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o
dar cuenta de los porqus del objeto que se investiga.
d)

Caractersticas de la Investigacin Cientfica:

La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y
los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin
confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado
por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el
descubrimiento de principios generales.

El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos,

proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello
debe:
Planear cuidadosamente una metodologa.
Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador
preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente
aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas
las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los
procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados los datos
son registrados y expresados mediante un informe o documento de
investigacin, en el cual se indican la metodologa utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las
cuales se sustentan por la misma investigacin realizada. En la investigacin
deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica:
a) Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento
de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de
realizacin de informe.
b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los
criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos
requisitos para lograr un informe cientficamente valido.
c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que
este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin
reorganizacin de conocimientos que ya posean.
d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las
preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o
enmascarar el resultado del trabajo de investigacin.

e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una

informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que
se dispone.
f) Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los
resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y
g)

comprensibles y ms objetivos en la valoracin final.

Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas

circunstancias en las se realiz la investigacin.

h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones
particulares investigados, para los que se requiere una tcnica
de muestreo con el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo
de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin con
la poblacin de que se trate.
El Objeto de la Investigacin Cientfica:
El objeto de la investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica
el pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento cientfico el
objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con mtodos que
aseguren la garanta de obtencin de una verdad contrastable por toda
la comunidad cientfica.
Este objeto de conocimiento cientfico, de investigacin, est
constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas
epistemolgicos en el tema de la investigacin cuya resolucin se persigue.
El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de
conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fcilmente,
plantea numerosa dificultades, la investigacin es, en consecuencia, ejercicio
intelectual dificultoso, lleno de obstculos y, en consecuencia, factor
formativo para la persona que lo ejerce. Sin embargo, la actividad
investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que

hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y

aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador.
Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la
propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolucin por parte
del investigador. Un ambiente favorable puede estimular al investigador en
los momentos de desnimo: es precisamente el clima cientfico, el ambiente
de trabajo en facultades, departamentos y centros oficiales de investigacin
lo que, con ms frecuencia, suple con creces otras carencias.
Formas de la Investigacin Cientfica:
La Investigacin Cientfica posee dos formas, estas se denominan
pura y aplicadas y se explican a continuacin:
La investigacin pura; se le da tambin el nombre de bsica o
fundamental se apoya dentro de un contexto terico y su propsito
fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de
amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea
cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus
hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa
de la aplicacin de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a
otra persona y no al investigador.
No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de
investigacin busca el progreso cientfico y su importancia reside en que
presente amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a
formulaciones

hipotticas

de

posible

aplicacin

posterior.

Persigue

igualmente el desarrollo de una teora o teoras basadas en principios

y leyes. La investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico de
coordinar el mtodo cientfico de anlisis y generalizacin con las fases

deductivas e inductivas del razonamiento. Pardinas nos dice que la

investigacin pura "tiene como objeto el estudio de un problema
destinado exclusivamente al progreso o a la simple bsqueda del
conocimiento".
La investigacin aplicada; se le denomina tambin activa o dinmica y
se encuentra ntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus
descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora con la
realidad. Es el estudio y aplicacin de la investigacin a problemas
concretos, en circunstancias y caractersticas concretas. Esta forma de
investigacin se dirige a su aplicacin inmediata y no al desarrollo de
teoras.
"La investigacin aplicada, movida por el espritu de la
investigacin fundamental, ha enfocado la atencin sobre la solucin
de teoras. Concierne a un grupo particular ms bien que a todos en
general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el
perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la
investigacin".
Tipos de Investigacin Cientfica:
Cuando se va a resolver un problema en forma cientfica, es muy
conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de
investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en el eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento
especfico. Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se
presentan puros; generalmente se combinan entre s y obedecen
sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Tradicionalmente se
presentan tres tipos de investigacin:

Histrica

Describe lo que era

Descriptiva

Interpreta lo que es

Experimenta

Describe lo que ser

1. Histrica: Trata de la experiencia pasada; se aplica no slo a la historia

sino tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a
cualquier otra disciplina cientfica. En la actualidad, la investigacin
histrica se presenta como una bsqueda crtica de la verdad que
sustenta los acontecimientos de pasado.
La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las
siguientes etapas:
1. Formas y Tipos de Investigacin.
2. Enunciacin del Problema.
3. Recoleccin de informacin.
4. Crtica de Datos y Fuentes.
5. Formulacin de Hiptesis.
6. Interpretacin e Informe.
2. Descriptiva: comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin
de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. El
enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una
persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La
investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su
caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin
correcta.

La tarea de investigacin en este tipo de investigacin tiene las

siguientes etapas:
1. Descripcin del Problema.
2. Definicin y Formulacin de la Hiptesis.
3. Supuestos en que se basa la Hiptesis.
4. Marco Terico.
5. Seleccin de Tcnicas de Recoleccin de Datos.
6. Categoras de Datos, a fin de facilitar relaciones.
7. Verificacin de validez del instrumento.
8. Descripcin, Anlisis e Interpretacin de Datos.
3. Experimental: se presenta mediante la manipulacin de una variable
experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas,
con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una
situacin o acontecimiento particular. El experimento es una situacin
provocada por el investigador para introducir determinadas variables de
estudio manipulada por l, para controlar el aumento o disminucin de
esas variables y su efecto en las conductas observadas.
La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada
la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones
controladas. La tarea del investigador en este tipo de investigacin presenta
las siguientes etapas:
1. Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisin
bibliogrfica.
2. Identificacin y Definicin del Problema.
3. Definicin de Hiptesis y variables. Y la operacionalizacin de las
mismas.

4. Diseo del plan experimental.

5. Prueba de confiabilidad de datos.
6. Realizacin de experimento.
7. Tratamiento de datos. Aqu, en este punto, hay que tener en cuenta
que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato
que hay que dar como definitivo.
Proceso De La Investigacin Cientfica:
La investigacin tiene un proceso muy riguroso, este proceso contiene los
siguientes pasos:
Eleccin del tema

Objetivos

Delimitacin del Tema

Marco Terico

Planteamiento del Problema

Metodologa

Informe

Eleccin del Tema: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse

conocido el tema y arrancar con el problema, lo importante es elegir el
tema ya que el problema se deriva de ste. Cuando se selecciona el tema
de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema
se reduce la misma. A partir de la realidad surge una problemtica, la cual
est integrada por una serie de factores.
La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica,
debe elegirse un factor, que se determine como tema de investigacin y
dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si se comienza
por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin contextual del

tema. La eleccin del tema es el primer caso en la realizacin de una

investigacin. Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin
el contenido del trabajo a presentar. La eleccin del tema corresponde
necesariamente al alumno investigador, que no presentar por escrito a la
persona indicada por la universidad, o centro docente, para su aceptacin.
Objetivos: cuando se ha seleccionado el tema de la investigacin debe
procederse a formular los objetivos de investigacin; que deben estar
armonizados con los del investigador y los de la investigacin. El objetivo
de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se
persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una
teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas
semejantes en el futuro. Los mtodos que se elijan deben ser los ms
apropiados para el logro de los objetivos.
Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos
mediante un proceso sistemtico, los cuales deben haber sido previamente
sealados

seleccionados

al

comienzo

de

la

investigacin.

La

sistematizacin hace posible el planeamiento de estrategias vlidas para el

logro de objetivos. Por esta razn los objetivos tienen que ser revisados en
cada una de las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en
la investigacin con la misma intensidad en que se presentan fallas en los
objetivos.
La evaluacin de la investigacin se realiza en base a los objetivos
propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar
los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigacin.
Si la investigacin es planeada cientficamente, debe tener validez en cada
una de sus etapas en razn de objetivos y el logro de este en cada etapa es
lo que permite pasar a la siguiente. Al finalizar la investigacin, los objetivos

han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la investigacin

deber estar respondiendo a los objetivos propuestos. Los objetivos
generales dan origen a objetivos especficos que indica lo que se pretende
realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben
ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto a
los resultados esperados de la investigacin.

Delimitacin del tema: "delimitar el tema es ver la viabilidad para su

desarrollo". Unida a esta delimitacin es necesaria la justificacin del
mismo; es decir, indicar las caractersticas que llevan el investigador a
escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo
u objetivo, y de orden interno o subjetivo. Una de las fallas ms comunes
en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema; el
80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitacin del tema,
es decir, por ambicin del tema. Delimitar el tema quiere decir poner lmite
a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites.
En la delimitacin del tema basta con identificar una rama de la
ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible
sealar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema
reducido en extensin. No importante que el tema constituya un grano de
arena dentro de la ciencia. Adems, por reducido ilimitado que puede parecer
un tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una serie de
ramificaciones que le dan importancia y valor.
Al delimitar, se aclara si el tema de investigacin ser de tipo
exploratoria, descriptivo o experimental. La aclaracin sobre el timo de
estudio permite tener una visin general sobre la validez y el grado de

confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el

alcance y los lmites del tema.
El Problema: el problema es el punto de partida de la investigacin. Surge
cuando el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un
conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un
tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones
en su campo de estudio. Todo problema aparece a raz de una dificultad,
la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades
sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden,
una situacin determinada puede presentarse como una dificultad la cual
requiere una solucin mayor o menor plazo.
El ttulo del problema es la presentacin racional de lo que se va a
investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una idea
clara y precisa del problema, es decir, en forma rpida y sinttica nos
presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a
mayor extensin menor comprensin y viceversa". Por tal razn, si el ttulo es
muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo.
Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se
origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin
resolver. De ah, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del
problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar
con la realidad del problema que se investiga.
Marco Terico: el marco terico nos ampla la descripcin del problema.
Integra la teora con la investigacin y sus relaciones mutuas. Es la teora
del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el

problema y no con la problemtica de donde ste surge. No puede haber

un marco terico que no tenga relacin con el problema.
Toda ciencia est estipulada por dos elementos bsicos: la teora y el
mtodo del trabajo. Toda investigacin requiere un conocimiento presente de
la teora que explica el rea de fenmenos de estudio. Todo hecho anterior a
la formulacin del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el
problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer
los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento
histrico del problema, o presentar fuentes bibliogrficas que se va a utilizar,
o los datos recolectados los cuales no sabemos en dnde ubicar, o
la descripcin de las causas del problema a no ser que la investigacin sea
causal.
En los antecedentes trata de hacer una sntesis conceptual de las
investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin
de determinar en enfoque metodolgico de la misma investigacin. El
antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema
planteado. La hiptesis es el eslabn necesario entre la teora y la
investigacin que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal,
sugiere explicacin a ciertos hechos y orienta la investigacin a otros. La
hiptesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar
basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad
de una relacin semejante entre dos o ms variables representadas en un
estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin
de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas
condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa
- efecto.

Una hiptesis sirve de gua para la obtencin de daos en funcin del

interrogante presentado en el problema, o tambin para indicar la forma
como debe ser organizado segn el tipo de estudio. Todo investigador debe
hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las
relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstraccin obtenida den
la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de
observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos
conceptos estn estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por
eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una
investigacin determinada conozcan perfectamente el significado con el cual
se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin.
Metodologa: para toda investigacin es de importancia fundamental que
los hechos y relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos
conocimientos y tengan el grado mximo de exactitud y confiabilidad. Para
ello planea una metodologa o procedimiento ordenado que se sigue para
establecer lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales est
encaminado el significado de la investigacin.
Cientficamente la metodologa es un procedimiento general para
lograr de una manera precisa el objetivo de la investigacin. De ah, que la
metodologa en la investigacin nos presenta los mtodos y tcnicas para la
investigacin. Es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de
estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia
diferente para su tratamiento metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo
de investigacin, si es una investigacin, histrica, descriptivas o
experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo. Una
poblacin est determinada por sus caractersticas definitorias, por tanto, el
conjunto de elementos que posea sta caracterstica se denomina poblacin
o universo. Poblacin es la y totalidad del fenmeno a estudiar en donde las

unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la cual se estudia y

da origen a los datos de la investigacin.
Una vez recopilado los datos por los instrumentos diseados para este
fin es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matemticamente, ya que
la cuantificacin y su tratamiento estadstico nos permitirn llegar a
construcciones en relacin con la hiptesis planteada. El procesamiento de
datos, antes dispendioso mediante mtodos manuales, es hoy realizado
por computadoras electrnicas las cuales han eliminado, por as decirlo, gran
parte del trabajo matemtico y estadstico que antes se realizaba.
El Informe: la estructura del informe de investigacin es sencilla y sigue
fielmente los pasos fundamentales del diseo de la investigacin; en
ningn momento debe ser contraria al diseo, ya que el informe debe ser
la respuesta de lo planteado al diseo de la investigacin. Para la
presentacin del informe debe seguirse las normas de la metodologa
formal de presentacin de trabajos cinticos, los cuales se han
considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodologa
formal.

DESARROLLO DE LA METODOLOGA A UTILIZAR

En la siguiente descripcin se plantea la metodologa de Blum (1993),
para el desarrollo del software educativo, siendo la misma la ms idnea
para el desarrollo de aplicaciones multimedia con caractersticas educativas.
La seleccin de esta metodologa se debe a que explica paso a paso las
fases en las que desarrolla el proyecto tomando en cuenta las caractersticas
del pblico del contenido y las metodolgicas.

Reunin de Arranque:
Consisti en la planificacin del esquema general de trabajo,
constituyendo, una visin global, de lo que se hizo. Para ello fue necesario
determinar la necesidad de la construccin del software, el cual el grupo de
trabajo conjuntamente con el tutor acadmico decidieron realizar un software
educativo orientado a la metodologa de la investigacin. En funcin de crear
una herramienta educativa que sirva de apoyo tanto para docentes como
alumnos. Este software educativo mostrara de una forma ms sencilla y
amplia todo el contenido acadmico de la asignatura, insertando elementos
multimedia que hagan del software una aplicacin divertida y animada.
Debido a que el software educativo es el desarrollo de un trabajo
especial de grado, el equipo de trabajo est conformado por dos personas
investigadoras los cuales asumen el rol de desarrolladores. Estos mismos se
adaptan al cronograma de actividades propuestas por la institucin para
hacer la entrega de la aplicacin e implementarla.
FASE I: ANLISIS
Para poder disear un software es necesario tener una idea clara, del
porqu de la creacin del software, a quien se dirige, que conocimientos se
deben tener para su utilizacin, de que recursos se debe disponer, y plasmar
toda esta informacin de forma explcita, de esta manera se ayuda al
investigador a tener un punto de partida.
1. Anlisis de Necesidades:
Tomando en cuenta la necesidad de los alumnos en cuanto a la
deficiencia para el desarrollo de metodologas e informes cientficos, se
consult con la docente de la catedra metodologa de la investigacin con el

fin de crear una herramienta que satisfaga la necesidad de los educando en

cuanto al tema de estudio.
Entre las dificultades se encuentran:
1. Problemas en la redaccin de objetivos.
2. Desconocimiento de los modelos metodolgicos para el desarrollo de
informes.
3. Dudas al momento de estructurar un tema de estudio a desarrollar.
Tomando en cuenta las necesidades de los educando, y el
carecimiento de aplicaciones educativas con caracterstica multimedia fue
necesario crear un software educativo el cual le permita al alumnado tener
una idea ms clara en el desarrollo de informe aplicando mtodo cientficos
entre otras metodologas.
2. Anlisis del Pblico:
Este software est dirigido a todos los alumnos del instituto
universitario de tecnologa Readic Unir, puede ser utilizado en las diferentes
carreras que se ofrecen en la institucin ya que su principal caracterstica es
lo multidisciplinario enfocndose siempre en la metodologa de la
investigacin.
3. Anlisis del Ambiente:
El software educativo cubre el contenido programtica de la unidad
curricular metodologa de la investigacin, la misma es una catedra que se
imparte en las diferentes carreras del instituto, el software puede ser utilizado
de forma individual o grupal, de igual forma sirve al docente para dictar
clases simuladas o como gua de apoyo para diferentes investigaciones.

4. Anlisis del Contenido:

El contenido abarcado en el software educativo desarrollado, se apega
al contenido programtico de metodologa de investigacin del quinto (5to)
semestre de las diferentes carreras, la informacin fue extrada de diferentes
autores luego de una exhaustiva investigacin bibliogrfica.
El contenido en su programa contiene los siguientes puntos:
a) El conocimiento.
b) La investigacin cientfica.
c) Metodologas de mdulos didcticos multimedia.
5. Anlisis del Sistema:
En cuanto a dispositivos y elementos de sistema para la utilizacin de
este software debemos contar con un equipo con requerimientos mnimos, ya
que puede ser utilizado en diferentes plataformas o sistemas operativos, y se
encuentra empaquetado. Lo que quiere decir que solo con ejecutar la
aplicacin la misma se instalara en el equipo y funcionara a la perfeccin.
Ahora bien, un equipo con requerimientos mnimo seria:

Sistema operativo Canaima o Windows.

40GB de disco duro
256 MB de memoria RAM.
Tarjeta grfica.
Monitor CRT a una resolucin de 1024 x 768 pxeles.
Mouse y teclado.
Una unidad de CDROM, USB.

Fase II: DISEO EDUCATIVO:

Ya que la herramienta desarrollada es de fines educativos, fue

importante tomar en cuenta su diseo, para lograr que la aplicacin cumpla
los objetivos que se plantean. Se establecieron metas educativas del
programa, as como tambin las estrategias utilizadas para lograr trasmitir los
conocimientos deseados tomando en cuenta las teoras de aprendizaje antes
mencionadas.
1. Metas Educativas:
Al culminar la utilizacin de la aplicacin, habindola estudiado por
completo se debe lograr:
La utilizacin del mtodo cientfico como metodologa integral.
La aplicacin de metodologas especificas segn los autores para el
desarrollo de mdulos multimedia didcticos.
Redaccin clara y precisa de objetivos de investigacin como metas a
lograr.
2. Objetivos de Aprendizaje :
a) Conceptos Bsicos sobre Conocimiento Cientfico.
Objetivo General: Analizar los conceptos bsicos sobre el conocimiento
cientfico.
b) La Investigacin Cientfica:
Objetivo General: Analizar los elementos conceptuales y el proceso
metodolgico de la investigacin cientfica.
c) Metodologa para el desarrollo de Mdulos Didcticos Multimedia:

Objetivo General: Analizar la Metodologa para el desarrollo de Mdulos

Didcticos multimedia.
3. Decisiones del Contenido:
Luego de examinar el contenido programtico de metodologa de la
investigacin, se delimito a tres unidades de estudio de la planificacin
acadmica, los cuales abarcan el conocimiento, el mtodo cientfico y la
metodologa para medios didcticos multimedia.
4. Modelo Cognoscitivo:
El desarrollo de modelos cognoscitivos es un aspecto fundamental en
la actividad de aprendizaje. La gente desarrolla modelos como resultado de
sus experiencias y los utiliza para almacenar informacin y conocimiento.
Pueden tambin utilizarse para guiar cualquier aprendizaje necesario, por lo
cual el docente deber escoger el que mejor se ajuste a su poblacin, al tipo
de material y al tema trabajado.
Dentro de este contexto, en el desarrollo del software educativo como
herramienta para el aprendizaje de metodologa de la investigacin, se utiliz
el modelo cognoscitivista, puesto que el software gua al alumno a adquirir un
conocimiento, que lo lleva a establecer y conocimiento acerca de los
mtodos de desarrollos de investigaciones.
5. Actividades de Aprendizaje:
Las actividades de aprendizaje se plantearon de acuerdo a las metas
y objetivos de aprendizaje expuestos anteriormente y la planificacin
acadmica de metodologa de la investigacin proporcionada por la docente
de la catedra.

FASE III: DISEO INTERACTIVO:

En esta fase se defini cmo se quiere que el usuario vea e interacte
con el contenido, de esta forma se dise el ambiente en el que se va a
mover el estudiante utilizando la aplicacin. Adems, se establecieron los
requerimientos funcionales, el manejo del software, pantallas de esquemas y
el prototipo de trabajo.
1. Requerimiento Funcionales:
Ahora bien, como mnimo para que el software pueda ejecutarse
eficientemente, se necesita:
A nivel Fsico o Hardware:
a) Un puerto USB, una unidad de CD-ROM, para poder copiar el software
en el computador e instalarlo.
b) Monitor a una resolucin de 1024 x 768 pxeles. (recomendado)
c) Mouse.
d) Teclado.
A nivel Lgico o de Software:
a) Sistema operativo Windows XP como mnimo.
2. Metforas y Paradigmas:
En el desarrollo del software, se utilizaron ejemplos relacionados con
posibles situaciones que podran presentar en el mbito profesional y
educativo, de tal manera que el usuario lo relacione con su vida cotidiana,
facilitando su comprensin y asertiva aplicacin de los conocimientos
adquiridos.

3. Diseo De Interfaces:
La interfaz de un software, es la parte principal que le permite al
usuario interactuar con el mismo; en el software desarrollado la pantalla
principal consiste en el logo central del software, el men principal donde se
esquematizan las unidades, los botones de ayuda, cerrar, contactos y
descargas.

Pantalla Principal
Al hacer clic en el botn de introduccin, lleva a un video introductorio
referente a los desarrolladores y el tema de estudio.

Pantalla de Men
a. Manejo:
Para manejar el software desarrollado, es necesario disponer de un
monitor, un mouse y un teclado.
b. Pantallas De Esquema:
La interfaz del software desarrollado, fue construida con una serie de
pantallas, diseadas en Adobe Photoshop CS5, utilizando imgenes de
acuerdo a la edad de los nios.

Pantalla de Esquema de la Unidad I

Pantalla de Evaluacin

c. Prototipo de Trabajo:
Se desarroll el prototipo de trabajo usando la herramienta power
point, y se present como prototipo inicial.
FASE IV: DESARROLLO:
El Guion De Multimedia:
Se realiz un men de contenido ilustrado, con insercin de botones e
imgenes referente al tema, videos y men de descarga todo ubicado de
forma armoniosa y a la vez llamativa que para el usuario son agradables.
FASE V: PRODUCCIN:
a) Produccin Audiovisual:
Se insertaron imgenes que hicieran alusin a los diferentes
contenidos, para as ubicar en contexto a los usuarios del software. De igual
manera se cre un video introductorio con after effects Cs4. El mismo
muestra los desarrolladores y el inicio del tema.
b) Post-produccin Audiovisual:
Se mejor la calidad de las imgenes cambindolas de formatos para
que se adaptasen mejor a los fondos del software y mejoras de la resolucin
de videos, estas mejoras fueron realizadas por expertos en diferentes
programas editores. Photoshop, after effects.
FASE VI: IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN:
Se realiz la evaluacin el sistema, que permiti determinar la
funcionalidad del software y verificar su cumplimiento con las metas
establecidas, lo cual se logr mediante las pruebas alfa y beta.

a) Pruebas Alfa: Esta prueba se realiz con los desarrolladores y el tutor

acadmico con la finalidad de determinar errores de sistema o de
funcionabilidad del software, la misma no arrojo errores, por lo tanto se
procede a la siguiente prueba.
b) Pruebas Beta: Esta prueba se desarrolla con los usuarios finales para
valorar el nivel de aceptacin de la aplicacin y verificar detalles que
puedan ser incluidos segn las experiencias que ellos poseen, el resultado
de esta prueba arrojo que la aplicacin est en excelentes condiciones
tanto en lo visual, metodolgico y a nivel de sistema y puede ser empleada
en cualquier plataforma educativa.

CONCLUSIN
Es vital en estos tiempos, ya que implementa una mediacin
pedaggica como lo es el computador, el cual permite el acceso al
conocimiento acadmico de una manera mucho ms rpida, as como la
interaccin constante con diversas fuentes de conocimientos originadas por
los usuarios. Para esto el profesor debe implementar una didctica que
facilite el aprendizaje y motive al estudiante a hacer partcipe del proceso
docente-educativo. De igual forma, el estudiante debe ser consciente de la
importancia del software en su formacin integral.
Ahora bien, dentro de los avances ms significativos de la revolucin
cientfica - tcnica en el siglo XXI, sin duda, se encuentra el desarrollo
impetuoso de la informtica. La concepcin de la computacin aplicada a la
educacin, es ms amplia que en otras esferas del saber, ya que el carcter
aplicado inherente a esta ciencia de la informacin, se une el aspecto
formativo docente que debe cumplir el sistema educacional.
El objetivo principal de la introduccin de la computacin en el proceso
docente educativo es contribuir al perfeccionamiento y optimizacin del
sistema educacional y dar respuesta a las necesidades de la sociedad en
este campo, permitiendo de este modo la formacin integral de los
participantes en el proceso de enseanza aprendizaje, ms precisamente del
estudiante el cual es el ncleo fundamental de ste.
Dando repuesta a los objetivos planteados, se determinaron diferentes
requerimientos tcnicos y de sistema, los cuales se lograron minimizar para
que el software educativo funcione a la perfeccin, estos requerimientos son
mnimos los cuales incluyen un equipo con procesador estndar, memorias
256Mb 40Gb DD.

Este software brindara una ayuda necesaria como complemento

educativo a las referencias bibliogrficas existente en la institucin, de igual
forma sirve de apoyo al docente en el proceso de enseanza aprendizaje.

RECOMENDACIONES
Dentro del proceso de enseanza-aprendizaje existen diferentes
formas de educar, en la actualidad hablamos de las Tics como las nuevas
tendencias tecnolgicas que podemos usar en el mbito educativo para crear
un aprendizaje ms dinmico y efectivo, es por ello que se sugieren las
siguientes recomendaciones:
1. Capacitar a los docentes con talleres educativos sobre las nuevas
tendencias educativas, para crear un modelo educativo ms
participativo.
2. Incentivar a los alumnos y docentes al uso de las nuevos software
educativo con los que cuenta la institucin para facilitar la tarea de
ensear y aprender.
3. El docente debe crear un enlace entre la aplicacin y el alumno para
que estos no sean renuentes a usarla.
4. El instituto debe fomentar la creacin de aplicaciones educativas, para
as ir creando materiales didcticos multimedia para todas las
unidades curriculares.

BIBLIOGRAFA

NAGHI, M (2005). Metodologa de la investigacin. Editorial Noriega.

HERNNDEZ R. FERNNDEZ C. y BATISTA P. (2008). Metodologa de la
Investigacin. Mc. Graw Hill. Colombia.
Metodologa de la investigacin. (2011). [On-line]. Disponible en:
http://metodologiaeconomia2011.blogspot.com/2011/03/metodocientifico_27.html
Metodologa

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