Estrangeiridades em terras conhecidas

Luza Nunes Silva Fonseca1

Resumo: A ideia de buscar relaes entre viagens e geografia surgiu a partir de uma
proposta durante a disciplina Estgio Supervisionado em Geografia, e coube a cada um
da turma elaborar uma aula sobre algo de que se goste muito e que est para alm do
curso de Geografia. Pensando nas possveis formas de se viajar, procurou-se estabelecer
conexes entre o deslocamento: ao pela qual a viagem dada, o espao geogrfico e
possveis prticas pedaggicas capazes de gerar um estranhamento que desloque nossos
pensamentos de forma to intensa quanto o fazem as viagens feitas com os ps. O
gegrafo e o viajante se encontram quando se deslocam: observando, compreendendo,
pensando, fugindo para outro lugar.
Palavras-chave: geografia e viagens; deslocamentos; interveno urbana

Acadmica da 7 fase de curso do curso de Geografia/Faed/Udesc, membro da Rede Nacional de

pesquisas em Geografias, Imagens e Educao, Polo Santa Catarina, articulado ao grupo Geografias de
Experincia vinculado ao Laboratrio de Estudos e Pesquisas de Educao em
Geografia/Lepegeo/Faed/Udesc. Bolsista no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(Pibid), subrea Geografia, sob a orientao da Prof. Dra. Ana Maria H. Preve. luizansf@gmail.com

Sobre a viagem e a geografia

Proponho uma experincia. Uma experincia de viagem e de geografia. At que

ponto a geografia se relaciona com a viagem? O que essas duas coisas tm em comum?
No me refiro aqui ao simples fato de viajar para tirar provas reais sobre um lugar (ou
alguma coisa) tal qual foi imaginada antes da partida, falo de estar presente em algum
lugar e ver demoradamente o que est a nossa frente, afinal fugir de nossas expectativas
ou distanciarmos de ns mesmo durante a viagem essencial para que se possa pensar e
produzir outro conhecimento sobre os lugares e sobre ns. Demorar-se! Sim! Esta a
questo para poder extrair dos lugares visitados uma paisagem no mostrada nos cartes
postais. Querer mais de uma viagem, querer experiment-la em qualquer lugar mesmo
que seja no mesmo lugar.

A ideia de buscar relaes entre viagens e geografia surgiu a partir de uma

proposta durante a disciplina Estgio Supervisionado em Geografia, e coube a cada um
da turma elaborar uma aula sobre algo que se goste muito e que est para alm do curso
de Geografia. Mais ou menos assim: o que voc mais gosta de fazer? Pergunta um tanto
difcil de responder, pois so muitas coisas. Logo me vi em viagens. disso que gosto
muito. Pensando nas possveis formas de viajar, procurei estabelecer conexes entre o
deslocamento, ao pela qual a viagem dada, o espao geogrfico e possveis prticas
pedaggicas capazes de gerar um estranhamento que desloque nossos pensamentos de
forma to intensa quanto o fazem as viagens feitas com os ps. O gegrafo e o viajante
se encontram quando se deslocam: observando, compreendendo, pensando, fugindo
para outro lugar.
Para os estranhamentos tenho usado como estratgia as intervenes urbanas

Deslocar-se para conhecer, para aprender, para compreender. O deslocamento

territorial ou mental nos pe em movimento, em estado de pensamento ou mesmo
num estado de caos, quando no se conhece, no se entende, no se encontra. Num
estado de estar perdido e assim poder comear a viagem.

Voc j viajou hoje? O que viajar pra voc?

As intensidades se distribuem no espao ou em

outros sistemas que no precisam ser espaos
externos.
G. Deleuze. O Abecedrio de Gilles Deleuze2

A viagem no est limitada apenas no campo territorial, espacial-concreto. A

viagem tambm est presente em nossos pensamentos, em nossos deslocamentos, por
menores que eles sejam. Ento, a partir daqui possvel levantar um questionamento
sobre qual seria o real sentido da viagem ou o que buscamos ao partir para uma.
No apresento uma resposta para isso, porque s encontraremos os caminhos
para ela em ns mesmos. E cada um ter suas respostas. Mas a viagem nos proporciona
sentimentos, e eles so inmeros. A viagem tambm uma forma de expandir nosso
olho, nossos pensamentos, sentidos e sentimentos. Pergunto-me se essas mesmas
sensaes tambm no se fazem presentes enquanto estamos parados, sonhando
acordados, lendo um livro, conversando com algum, ouvindo uma msica ou
assistindo a um filme. Ou ento andando pelas ruas rumo a nossos destinos, ou
simplesmente imveis, em algum lugar. Essas expanses que as viagens nos provocam,
no so as mesmas que vivenciamos ao logo de nossas vidas, nas mais diversas
situaes? Pergunto: nossos deslocamentos atravs das imagens, das msicas, das
leituras ou dos filmes tambm nos transportam para outros territrios, apontando
estrangeirismos dentro do conhecido, provocando em nosso corpo as mesmas sensaes
de uma viagem no espao-concreto?

www.oestrangeiro.net/esquizoanalise/67-o-abecedario-degilles-Deleuze

A viagem com sentido de deslocamento do pensamento tem tudo a ver com a

geografia. Quando estamos em contato com algum lugar e o percorremos, o nosso corpo
j habilita um campo geogrfico, ele produz caminhos, destinos, metas, faz um
mapeamento do lugar onde estamos (quando j se compreende o lugar), identifica cores,
sons, cheiros, formas, temperaturas e como se ele orientasse geograficamente esses
nossos deslocamentos.

Rumo viagem!

Para a realizao de meu trabalho com a turma de alunos da escola onde

desenvolvo o estgio apropriei-me do trabalho e das imagens do grupo Poro, aproprieime tambm da noo interveno no espao urbano3. O Poro um grupo formado por
uma dupla de artistas que atua desde 2002 com intervenes urbanas e aes efmeras,
apontando sutilezas nos espaos urbanos, criando para isso imagens poticas e trazendo
tona aspectos da cidade que se tornaram invisveis no dia a dia. Com as produes do
grupo, proponho deslocamentos mentais e territoriais capazes de apontar essas
estrangeiridades em terras conhecidas, algum estranhamento para nos retirar das
obviedades cotidianas, nos fazendo experimentar a cidade muito mais que saber coisas a
respeito dela. Assim como numa viagem a uma terra estrangeira.
A primeira experincia aconteceu com uma turma do segundo ano do Ensino
Mdio na E. E. B. Simo Jos Hess, em Florianpois (SC). Selecionei imagens
retratando algumas intervenes feitas na cidade e imagens contendo apenas algum tipo
de interveno4 e em seguida distribu para a turma afim de que pudessem olh-las.
Propus realizarmos um deslocamento observando tais imagens, buscando perceber suas
possveis razes, seus porqus. O objetivo era fazer com que os alunos captassem as
mensagens contidas nas intervenes e que, s vezes, no so to explcitas, em cada
uma daquelas artes que se espalhavam pela sala de aula. Queria saber at que ponto
aquilo que eles observavam se relacionava com os lugares, as ruas, as caladas nas quais

Para saber mais consultar site do grupo Poro: intervenes urbanas e aes efmeras em disponvel em:
<http://www.poro.redezero.org>
4
Grande parte das imagens foram extradas do site do grupo Poro.

eles transitam todos os dias. Queria, obviamente, sensibilizar o olhar, produzir um outro
olhar para qualquer lugar.
No pisei naquela sala de aula acreditando que todos fossem gostar ou entender
o que eu pretendia fazer. Pisei nela com uma proposta de atividade, querendo sacudir
aqueles alunos para despertarem e observarem outras coisas, se deslocarem
mentalmente por outros caminhos. Muito mais do que dar uma aula de geografia pura,
naquele momento eu queria aproxim-los de algo de que eu gosto e que penso ser uma
importante forma de aprendizagem no mundo em que vivemos, de expresso entre ns,
e os muros, postes e ruas das cidades seriam como substratos para esse dizer diferente
dos espaos.
O encontro com os alunos naquela aula superou minhas expectativas. Agora
penso: de certa forma criei alguma expectativa antes de embarcar nessa aula..., como
costumamos fazer antes de partir para uma viagem. E como quase sempre acontece,
para o viajante, a superao das expectativas e a aproximao de um lugar com o qual
voc no tinha tido contato antes, um lugar que voc no conhecia, traz a surpresa, a
emoo, o encantamento ou mesmo a frustrao.
Quando pisei em sala, senti certo afastamento dos alunos para comigo. Decidi
testar mudar a disposio das carteiras na sala. Enfileirados, eles me olhavam um pouco
assustados, com cautela, quase que prontos para receber ordens. Alterando a disposio
das carteiras (para um grande crculo), os campos de viso e de toque ampliavam-se,
uns olhavam os outros, se tocavam, interagiam. O olhar sobre mim mudara. No digo
que houve cem por cento de participao durante a oficina, mas houve um nmero
considervel de participantes interessados. Quis deixa-los livres, vontade para
explorarem as imagens, pensar e estabelecer trocas com seus colegas.

Pensamentos com as imagens

Calma
Mais tempo!
Aproximao

Contato.

Criar um campo de desacelerao para experimentarmos as coisas, os lugares, e

para nos experimentarmos. Estabelecer elos, pontes, contatos nada didticos com os
conceitos e, principalmente, com as aes. Sinto que ainda no criei espao suficiente
para abrir a cortina e expor a geografia no palco, como cenrio de tudo isso. Mas
considerando Pensamentos com as imagens, Calma, Mais tempo! Aproximao;
Contato, sei que logo mais, porque isso demora, a turma estar pronta e eu tambm para
esta viagem. Ainda assim, foi possvel colher alguns frutos daqueles que j se sentiram
seguros para falar algo sobre interveno, algo sobre geografia e o espao urbano, e que
conseguiram deslocar seus pensamentos atravs das imagens apresentadas em sala. A
fala de uma aluna me auxilia nisso: Isso que voc est trazendo so jeitos que as
pessoas encontram pra se expressar, expressar suas ideias, o que acham ou querem.

E a viagem continua...

A segunda experincia aconteceu com uma turma do terceiro ano do Ensino

Mdio na mesma escola. A proposta da oficina tambm era a mesma, mas a resposta
dessa turma foi bastante diferente da outra. Como eu havia obtido um resultado mais ou
menos legal quando alterei a disposio das carteiras em sala, repeti a mesma ao com
essa turma, porm, o efeito no foi o mesmo. Ao contrrio da outra, esta turma
pequena, com cerca de quinze alunos. A grande maioria permaneceu calada durante
todo o perodo da oficina, alguns poucos se manifestaram durante uma conversa e outra,
porm sempre partindo de um esforo meu em tentar traz-los para a conversa, para
olhar as imagens.
Essa apatia da turma dificultou o desenvolvimento da oficina para explorar as
imagens, conversar sobre elas, ouvir e expor ideias, sentimentos. Era como se eles se
encontrassem anestesiados diante do mundo, como se o deslocamento no acontecesse
de nenhuma maneira, como se permanecessem parados no s fisicamente, mas tambm
mentalmente. Muito estranho! Como se no ficassem surpresos ou tocados com nada.
Mas nessa turma, ainda assim, uma aluna respondeu de forma diferente dos outros.
Entre as imagens que selecionei para trabalhar na oficina, uma delas era uma fotografia
de um band-aid gigante fazendo um curativo entre dois pedaos de uma calada que
foram separados por uma grande rachadura. Essa imagem chamou bastante a ateno da
aluna, que disse: uma forma de chamar a ateno para as ruas da cidade que possuem
buracos, rachaduras nas caladas. Nesse momento fiquei um pouco mais aliviada ao
ver que algum ali estava acordado, pensando, observando atentamente e que, de certa
forma, estava identificando um determinado espao, observando aquela imagem.
Buscando estabelecer uma troca de ideias, partindo das intervenes urbanas
para fazer uma leitura do espao urbano aquele que o cenrio de todas essas
manifestaes , procurei apresentar relaes entre as imagens e as cidades, o urbano,
os espaos vazios nas cidades, e o que as intervenes trazem para as ruas, para estes
espaos. Mais uma vez, a participao foi mnima, e encontrei muita dificuldade para
conseguir extrair da turma alguma palavra, qualquer fala. complicado identificar as

causas desse estado de anestesia dos alunos. Do desinteresse, do cansao, da vontade de

no estar ali, mesmo propondo uma aula diferente daquelas longas horas de contedo
distante deles, sados de livros didticos. Os momentos em que eles demonstram alguma
ao, qualquer que seja, so raros..., mas no desistindo que iremos encontrar
solues. Eles esto no meio da escola como ns, professores; local difcil nos dias
atuais, portanto estar a estar apressado no mundo, quase como um turista em busca
dos pontos tursticos numa viagem e s. Em busca de notas, nmeros, provas, trmino
do ano..., essa no lgica deles, mas a que a escola atual imprimi em ns. O
proponente de qualquer trabalho diferente em educao no pode se esquecer do local
onde est se dando esta viagem. No pode mesmo!

Sobre estrangeiridades em terras conhecidas

Sobre

estrangeiridades

em

terras

conhecidas:

causar

estranhamentos,

provocaes, extrair algum tipo de sensao sobre um lugar. Vive-lo, observ-lo,

experiment-lo de uma outra forma, buscar detalhes, ocupar espaos de outros modos.
O deslocamento atento capaz de nos apontar outros espaos antes no conhecidos,
capaz de nos transformar em verdadeiros viajantes, sem sair do lugar. Imagina ento
quando resolvermos sair...

Ainda vo me matar numa rua.

Quando descobrirem,
principalmente,
que fao parte dessa gente
que pensa que a rua a parte principal da cidade.

Paulo Leminski. Toda poesia

Como diz Deleuze, a viagem [] a transversal da multiplicidade dos lugares.

Assim, algo em ns precisa se mover para que essa transversal seja traada. Talvez esse
movimento seja mnimo, mas com o mnimo, o quase insignificante ou imperceptvel,
que uma viagem comea...

Referncias
LEMINSKI, Paulo. Toda a poesia. So Paulo: Cia. Das Letras, 2013.
DELEUZE, Gilles. Proust e os signos. 2.ed. trad. Antonio Piquet e Roberto Machado.
Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2003