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marisavalladares
Abboras ao vento...
A propaganda tem sido, desde 1987, companheira em meus estudos de como ensinar a
Geografia. Tenho explorado seu material concreto e suas imagens como um jeito de ler
o mundo, investigando com ela movimentos de interveno no espao geogrfico.
Assim, juntei as experincias e as inquietudes vivenciadas em torno da propaganda para
viver
pesquisa
de
mestrado
(VALLADARES,
2000).
Embora
continue
A minha insero neste program de pesquisa, uma audcia: uma tentativa de arrastar
para c, outros colegas, por acreditar na immportncia deste estudo coletivo. uma
audcia, porque no trago nada seno questes e tentaes. uma audcia pelo gosto do
experimentar, do inventar, do provocar aprendizagens.
A proposta de usar imagens da propaganda, na educao escolar, para efetuar leituras
geogrficas da vida que pulsa e que precisa continuar pulsando, implica em no olhar
para ela como um simples produtor de venda (embora tambm como isto...). No contato
cotidiano com tantos apelos de compre, use, faa, desfrute, tenha, seja... inventar outros
olhares para descobrir, interrogar, desnudar a propaganda em seu fazer comercial, pode
ser um meio de us-la na leitura de sua interveno e (re)criao de territrios na
explorao de lugares, de paisagens, de espaos geogrficos.
O que provoca(va) espanto, dvidas, desejo de uso e de roubo de idias, para mim e
para meus alunos, permanece. O como fazer isto promover vida, tambm permanece:
como desejo de mais saber, como desejo de perguntar, de discutir, de pensar junto...
Os estudos efetuados me levam a crer que o potencial da propaganda, como material
para leitura crtica de mundo, no s estimula o exerccio e o desempenho
crticoreflexivo na relao cotidiana com o desejo de consumo e com simulacros do
poder ter (CARVALHO, 2002), como tambm insinua caminhos de fuga para
alternativas de criao e sustentao de outros modos de escrever a vida, tornados outras
questes que, para no se perderem ou para se perderem, seguem a recomendao de...
"Pe na cnsul!" (Cnsul Refrigeradores)
A problematizao deste estudo, est baseada, ainda, em estudos feitos num momento
datado, por isto no reflete a contemporaneidade da proposta atual. Isto ser refeito, a
partir desta nova investida, mas vale a pena o resgate do que j foi sistematizado para
compreenso de como se chegou at aqui.
Historicamente o ser humano se organizou em sociedade visando a satisfao de suas
necessidades. O trabalho criou produtos e servios para saciar necessidades,
disponibilizados pelo sistema de trocas. A progressiva complexidade de trocas,
associada sofisticao das necessidades e de correspondentes servios e produtos,
exigiu a criao de sistemas monetrios, traduzidos no capital. No domnio do capital,
tudo se transformou em potencial mercadoria. A variedade cada vez mais ampla de
mercadorias tornou a diferena entre elas uma caracterizao cultural de sociedades,
no ano de 2019, aparece reiteradamente um grande anncio luminoso de Cocacola(FERRES, 1998, p.248). Os custos destas investidas podem ser avaliados em
situaes como quando a Columbia pagou NASA 60 milhes de pesetas para que
gravasse o nome do filme [The last action hero] e o de Schwazenegger na fuselagem de
um de seus foguetes, retardando trs semanas o lanamento para que o ator estivesse
presente e acionasse o boto de lanamento da nave. (FERRS, 1998, p.248).
preciso considerar que no se trata apenas da propaganda de um objeto ou de um
servio, mas do modo de usufruir deles, legitimando um modo de vida e um estilo de
viv-la, especialmente marcante para crianas e jovens, constantemente em contato com
os componentes tecnolgicos difusores desse tipo de propaganda.
O modo de compreender o mundo, prprio do tempo e da sociedade em que vivem,
sofre a influncia das mensagens miditicas emitidas tanto pelo mais sofisticado
equipamento de informtica (nem sempre disponveis para todos) quanto pelo mais
banal jogo eletrnico de bolso ou pelas mquinas interativas de jogos (comuns at em
pequenos comrcios de periferia urbana) e pela televiso ou redes de comunicao,
caracterizando a gerao audiovisual (BABIN & KOULOUMDJIAN, 1989) e os
estudantes cyborg (MCLAREN, 2000).
Ainda assim, concordando com Maranho (1998), a difuso de ideias provocada pela
propaganda, no toma o lugar da prpria ideia, antes representa uma gerao artificial,
porque cultivada, de concepes e opinies. Pressupe da parte de quem cria a
propaganda uma capacidade de elaborao crtica e, da parte do receptor, a
possibilidade de discernimento crtico. Por isso, a perda de controle total por parte do
receptor no pode ser generalizada ou confirmada. A intensidade e a quantidade de
propagandas a que o receptor est exposto cria nele uma capacidade de seleo, varivel
segundo o seu grau de criticidade e da qualidade da propaganda.
Embora se componha, genericamente, de um conjunto de atividades e tcnicas que visa
informar e persuadir o pblico acerca de um produto ou servio, a propaganda se
submete a alguns mecanismos de controle tico, relativos s informaes e s
estratgias usadas. Contudo, ela pode se colocar a servio de muitos donos e a todos
pode servir indistintamente, no tendo obrigatoriedade de trabalhar na construo de um
modelo de sociedade democrtica e justa. Por conseguinte, ela se utiliza e produz
sistemas de representao factvel de tendncias mltiplas, apenas objetivando provocar
a ateno, o interesse, o desejo, a ao, a satisfao mxima e a culpa mnima
(CABRAL, 1991). Para alcanar tais intentos, ela pode no desejar promover reflexes
prtica pedaggica
2.
de ensino
3.
perspectiva crtica
A metodologia usada para trabalhar a propaganda sempre foi variada. A partir de uma
discusso sobre a propaganda, o entendimento relativo sua ao sobre o espao
geogrfico e sobre a sociedade que o produz comea a ser visvel, estimulando
estudantes a investigar:
impactos resultantes da ao da propaganda sobre o sistema Terra;
artifcios usados para seduzir o consumidor, selecionando aspectos que so
reconhecveis ou no nos lugares vividos e concebidos;
aplicabilidade de estratgias no ensino;
modos de uso do material de propaganda como recurso didtico...
A propaganda fornece materiais didticos prontos para uso em sala de aula, na forma de
cartazes e vdeos, por exemplo. Isso representa economia de tempo e de custo para
professores - j que eles podem ser obtidos gratuitamente em muitos pontos de venda de
produtos, em empresas prestadoras de servios e nas redes de comunicao. Tambm
em revistas e jornais, esse material se multiplica em possibilidades atraentes, acessveis
e exigentes de anlise. Os comerciais de televiso se tornam um recurso dinmico,
rpido, organizado com criatividade, esttica, imagens e linguagem bastante atraentes
para os alunos, permitindo uma leitura de espaos geogrficos semelhantes aos lugares
onde vivem os alunos ou de espaos no vivenciados por eles, mas que podem ser
estudados.
(power point)
Referncias Bibliogrficas:
BABIN, P. & KOULOUMDJIAN, M-F. Os novos modos de compreender a gerao
do audiovisual e do computador. So Paulo: Paulinas, 1989.
BROWN, J. A. C. Tcnicas de Persuaso. So Paulo: Atlas, 1971.
CABRAL, P. Propaganda: tcnica da comunicao industrial e comercial. So Paulo:
Atlas, 1991.
CARVALHO, N. Publicidade, a Linguagem da Seduo. So Paulo: tica, 2002.
FERRS,
J.
Televiso
subliminar:
socializando
atravs
de
comunicaes