Planes Diarios de Programacion1

PLAN DE CLASE
DIARIO
I. DATOS GENERALES
ASIGNATURA: Programacin I CURSO: 1 de Bachillerato en Computacin
Seccin ____ Hora_____
CENTRO DE PRACTICA:
Instituto Inmaculada Concepcin__
PROFESOR :
Danis Alfredo Meja___________
FECHA: _________
II. CONTEXTUALIZACION
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1.) PRESENTACION INICIAL
2.) Definir computadora.
3.) Definir los trminos bsicos de programacin.
METODO:
- Activo
- Expositivo
TECNICAS DE ENSEANZA:
- Interrogacin
- Discusin corta
ACTIVIDADES DE ENSEANZA:
MOTIVACIN INICIAL:
- Comentar el hecho de que la computadora no posee inteligencia, aunque en
ocasiones parece que la tiene.
DESARROLLO DEL TEMA:
Qu es una computadora?
Es una mquina electrnica, programable, capaz de realizar clculos y
procesos a gran velocidad. La computadora no posee inteligencia aunque en
ocasiones parece que la tiene. Los resultados que obtenemos son
proporcionados por los programas lo que llamaremos inteligencia artificial.
Qu significa programable?
Que est sujeto a control mediante instrucciones que pueden modificarse para
ajustarlas a las necesidades del usurario.
Qu es un programa?
Es un conjunto de ordenes escrita en lenguaje de programacin que ejecuta la
computadora para que la mquina acte de una forma determinada. El trmino
es sinnimo de software.
Qu es un programador?
Es la persona que disea, codifica, prueba, corrige y documenta un programa.
Qu es programacin?
Es el proceso que suministra instrucciones a la computadora para que el
microprocesador sepa qu debe hacer.
EVALUACIN:
- Preguntas orales.
I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________
FECHA: _________
1.) Diferenciar los trminos Paquete y Lenguaje.
2.) Definir los trminos Paquete y Lenguaje.
3.) Exponer sobre la importancia de la programacin.
METODO:
- Activo
- Expositivo
- Interrogacin
- Discusin corta
MOTIVACIN INICIAL:
- Comentar que la computadora esta diseada para ejecutar ordenes, nicamente para ejecutar
ordenes. Si usted la programa para explotar en 30 segundos, explotar.
- Explicar la forma en que la computadora ejecuta rdenes.
- Las rdenes se ejecutan de forma secuencial, y se realizan cambios de acuerdo a lo que indique
el diagrama.
- La computadora har nicamente lo que el programa le indique, si el programa le indica que 2 +2
es 10 eso responder.
- Exponer sobre el trmino Comando:
En los programas controlados por comandos, el usuario primero debe memorizar la instruccin del
comando con su sintaxis correspondiente y despus escribir el comando. En un programa
controlado por mens, el usuario selecciona el comando desde un men presentado en pantalla.
Preguntar: Si usted indica a la Computadora que la formula para calcular el promedio es: (N 1+N2+
... +Nk)/K-1
que suceder con los resultados? se dar cuenta la computadora de este error? Por qu?
Analizar la situacin: qu sucede cuando usted acerca la mano a las brazas? Qu se realiz
internamente?
Enfatizar que eso es exactamente como funciona una computadora (conjunto de instrucciones que
le dicen al procesador como funcionar ante ciertas situaciones.
Explicar que en materia de programacin existen tres trminos:

Lenguaje de Programacin, Programa, Paquete
Qu es un Lenguaje de Programacin?
Es un Lenguaje artificial, compuesto por un vocabulario fijo y un conjunto de reglas (llamadas
sintaxis), que puede usar usted para crear instrucciones que debe seguir la computadora. La
mayora de los programas se escribe en un editor de texto, el que se usa para crear el cdigo de
origen que se interpreta o compila despus a un lenguaje de mquina que la computadora pueda
interpretar.
Programa: Es un listado de instrucciones escritas en un lenguaje de programacin que ejecuta
una computadora para que la maquina acte de una forma determinada. El trmino es sinnimo de
software.
Paquete: Es un conjunto de programas, ejemplo: un Paquete de Contabilidad, es un conjunto de
programas para computadoras personales cuyo propsito es auxiliar a propietarios de pequeos
negocios a automatizar las funciones de contabilidad de la empresa.
Comentario sobre lo que pasara si un paquete no se ajusta 100% a las necesidades de una
empresa.
Cul es el objetivo de la programacin? El objetivo de la programacin es crear programas
personalizados que se ajusten exactamente a las necesidades de una empresa.
PLAN DE CLASE
DIARIO
I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESORES PRACTICANTE: Gleysi Katyana Snchez Figueroa
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________ FECHA:
_________
1.) Enumerar los principios de la programacin.
2.) Exponer sobre en funcionamiento de la computadora en torno a la ejecucin de
programas.
METODO:
- Activo
- Expositivo
- Interrogacin
- Discusin corta
MOTIVACIN INICIAL:
- Exponer sobre el hecho de que el funcionamiento de un programa por muy
complejo o sencillo que sea, se basa en los principios de: entrada, proceso y
salida.
- Principios de la programacin.
Entrada
Proceso
Salida
- Algoritmo del programa.
- Enumerar programas e identificar en cada uno de ellos cuales es la entrada, el
proceso y la salida.
EVALUACION:
- Preguntas orales.
TAREAS:
- Qu es inteligencia artificial?
RECURSOS DIDACTICOS:
Pizarra
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
VICERECTORIA ACADEMICA
COMIT DE PRCTICA DOCENTE
PLAN DE CLASE DIARIO
I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________
FECHA: _________
1.) Definir inteligencia artificial.
2.) Exponer sobre la importancia de la inteligencia artificial.
3.) Exponer sobre los alcances de la inteligencia artificial.
METODO:
- Activo
- Expositivo
- Interrogacin
- Discusin corta
MOTIVACIN INICIAL:
- Quin es ms inteligente, el hombre o la computadora?
- Definir inteligencia artificial
- Exponer sobre los alcances de la inteligencia artificial.
- Enumerar casos en donde se utiliza la inteligencia artificial.
- Discutir sobre proyectos de inteligencia artificial a gran escala.
EVALUACION:
- Preguntas orales.
TAREAS:
- Qu es Internet?
- Qu es Google Earth?
- Pizarra
Marcador
I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________ FECHA:
_________
1.) Identificar que proposiciones son enunciados.
2.) Exponer sobre la importancia de estos enunciados en programacin.
METODO:
- Activo y Expositivo
- Interrogacin, Discusin corta, Tcnica de Problemas
MOTIVACIN INICIAL:
- Sea ~ no, P Mara habla Ingls. qu significa la expresin ~p?
- Definir enunciado como: coleccin de smbolos o sonidos, que es verdadera o
es falsa, pero no verdadera ni falsa simultneamente, son representados por letras
como p, q, r
Ejemplos:
Pars est en Inglaterra
A dnde va usted?
2+2=4
Escriba su trabajo en el pizarrn.
- Ejercicios: Identifique de la siguiente lista cuales son enunciados y cuales no.
1. Lus lee.
2. Carlos no estudio para el examen.
3. Cunto cost el refresco?
4. El sol brilla.
5. Un buen regalo, es un libro.
- Analizar los siguientes enunciados:
Las rosas son rojas y las violetas azules
Lus habla Ingls pero no habla Francs
l es inteligente o estudia cada noche
- Interrogar sobre la diferencia que existe entre cada uno.
- Exponer sobre la importancia de estos enunciados en la programacin.
TAREAS:
- Indique si las siguientes proposiciones son enunciados o no e indique su valor de
verdad.
1. Pars est en Francia.
2. Es falso que Pars est en Francia.
3. Pars no esta en Francia.
4. 2 + 2 5
5. Quin fue, Jos o Mara?

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________ FECHA:
_________
1.) Representar sentencias en Lenguaje
Figurado.
2.) Definir operador lgico.
3.) Exponer sobre la importancia de los
operadores.
METODO:
- Activo
- Expositivo
- Interrogacin y discusin corta
MOTIVACIN INICIAL:
Preguntar a que conclusin llegaron
de los enunciados:
Las rosas son rojas y las violetas azules
Lus habla Ingls pero no habla Francs
l es inteligente o estudia cada noche

- Definir enunciado compuesto como: enunciados que estn formados por dos o ms enunciados
simples, separados cada uno de otro por un Operador Lgico
- Preguntar: En los ejemplos anteriores, cules son los operadores logicos lgicos?
- Explicar la importancia de los lgicos en la Programacin.
- Definir operador Lgico como: el medio de unir dos enunciados simples para obtener uno
compuesto, los Operadores Lgicos mas utilizados son y, o y no y se representan por , y ~
respectivamente.
Desarrollar con ayuda de los alumnos los siguientes ejemplos:

Sea p llueve, y q el sol brilla, escriba en lenguaje figurado lo siguiente.
1. Llueve y el sol brilla.
2. El sol brilla o no llueve.
3. El sol no brilla pero no llueve.
4. No llueve y no es cierto que el sol no brilla.
5. No es cierto que llueve y adems no es cierto que el sol no brilla.
Preguntar cules son los valores de verdad para los siguientes casos?
2+2=4 y 5+2=3
Pars est en Francia y Lisboa en Portugal.
Olanchito est en Yoro o La Ceiba en Cortes.
Observaciones:
1. Para que el resultado de y sea verdadero es necesario que todos los
enunciados simples lo sean.
2. Para que el resultado de o sea falso es necesario que ambas lo sean.
EVALUACIN:
- Ejercicios de clase y tarea
TAREAS:
1. Sea p hace fro y sea q llueve. Dar una frase verbal simple que describa cada enunciado.
a.) ~p
c.) p q
b.) p q
d.) q ~p

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________ FECHA:
_________
- Representar sentencias en Lenguaje Figurado.
- Representar sentencias en Lenguaje Comn.
METODO:
- Activo
- Interrogativo
- Exposicin
- Discusin
- Resolucin de problemas
MOTIVACIN INICIAL:
- Comentar sobre las posibles formas de darse un problema, donde las formas
estn dadas por 2n, donde n es el nmero de proposiciones.
- Sea p "Mario es Hondureo", q "Salvadoreo", r "Espaol" y s "Mexicano".
Escribir en lenguaje figurado las siguientes proposiciones.
a.) No es cierto que Mario no sea hondureo, adems, tampoco es cierto que
sea espaol. Lo que si es cierto es: que Mario es Hondureo.
-
Sea p "Carlos habla Ingls", q "habla Italiano" y r "habla Espaol". Escriba en

lenguaje figurado las siguientes proposiciones.
a.) Carlos habla ingls e italiano pero no habla espaol.
b.) No es cierto que Carlos hable ingls, tampoco espaol.
c.) Carlos habla ingls, espaol pero no habla italiano.
EVALUACIN:
- Preguntas orales.
TAREAS:
- Investigar: Qu es una tabla de verdad?
- Tiza
- Pizarra
- Borrador
PLAN DE CLASE
DIARIO
I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________ FECHA:
_________
1.) Encontrar el valor de verdad de una Proposicin Lgica.
2.) Construir la tabla de verdad de una proposicin.
METODO:
- Activo
- Terico - Prctico
- Interrogacin
- Discusin corta
- Ejercicios prcticos.
MOTIVACIN:
- Presentar la sentencia: ~ ~p = p, es cierto esto?
- No es cierto que Adn no sea vigilante = Adn es vigilante, es cierto esto?
Porqu?
- Escribir en la pizarra los ejercicios que se desarrollarn.
1.) Encuentre los valores de verdad para las siguientes enunciados.
a.) 3 + 3 = 7 y 4 + 4 = 8
b.) 2 + 1 = 3 7 + 2 = 9
c.) 6 + 4 = 10 y 1 + 1 = 3
2.) Determine el valor de verdad para cada uno de los siguientes enunciados.
a.) Pars est en Inglaterra 3 + 4 = 7
b.) Pars est en Francia 2 + 1 = 6
c.) Londres est en Francia 5 + 2 = 3
d.) No es cierto que Londres est en Francia.
e.) Es falso que 2 + 2 = 4 Londres est en Francia.
3.) Encuentre el valor de verdad para los siguientes enunciados.
a.) 2 + 7 = 7
d.) 2 + 1 = 3
b.) 6 + 4 = 10
e.) Lisboa es la capital de Portugal.
c.) La impresora es un dispositivo de salida.
PLAN DE CLASE
DIARIO
I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________
FECHA: _________
1.) Encontrar el valor de verdad de una Proposicin Lgica.
METODO:
- Activo
- Expositivo
- Interrogacin
- Discusin corta
MOTIVACIN:
- Plantear la siguiente situacin: Sean p, q, r proposiciones separadas por el
Operador Lgico y con valores (V, F, F), (V, V, V) y (F,F,F) cul es su valor de
verdad? Explquese.
- Hacer un comentario sobre situaciones que nos llevan a enunciados ms
complejos.
- Hacer nfasis en los criterios para obtener el resultado final.
- Explicar la utilidad que tendrn las tablas de verdad en la programacin de una
computadora y el tipo de actividades que podramos realizar (aplicacin).
- Realizar con ayuda de los alumnos los siguientes ejercicios.
1. Se tienen dos proposiciones p y q, indicar todos los resultados posibles para
los operadores lgicos y , o.
p
V
V
F
F
Q
V
F
V
F
y
V
F
F
F
o
V
V
V
F
2. Se tienen las proposiciones p y q, encontrar los

valores posibles de verdad para la proposicin: ~(p
~q).
Analizar detenidamente los pasos que se siguieron para la solucin del segundo
ejercicio.
- Resolver en clase el siguiente enunciado, encontrando todos los posibles valores
de verdad. (p q) (p r)
- Indicar que para encontrar el nmero de lneas en la tabla basta con resolver: x
= 2n, donde n es el nmero de enunciados simples y x el nmero de lneas de la
tabla.

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________
FECHA: _________
1.) Encontrar el valor de verdad de una proposicin.
2.) Construir la tabla de verdad de una proposicin lgica.
METODO:
- Activo
- Terico - Prctico
- Interrogacin
- Discusin
MOTIVACIN INICIAL:
- Comentar sobre la importancia de los valores de verdad en la Computadora,
especficamente en las bsquedas.
Ejercicios de Clase.
1.)
Encuentre el valor de verdad de los siguientes enunciados y diga si es
simple o compuesto, en el ltimo caso indique el nmero de enunciados
simples.
a.)
Madrid es la capital de Espaa.
b.)
Tegucigalpa es la capital de Honduras y Otawa la de Canad.
c.)
El Progreso es municipio de Yoro y La Ceiba de Coln.
d.)
Una libra equivale a 16 onzas o un Kilo a 2 libras.
e.)
El teclado es un dispositivo de entrada y el Ratn de salida.
f.)
La Libertad es la colonia mas grande y La Resurreccin la ms
pequea.
2.)
Encuentre el valor de verdad para los siguientes enunciados compuestos,

construya la tabla.
a.)
b.)
c.)
d.)
3.)
~p (~q r)
(p q) (~p ~q)
(~p q) (r ~s)
(p ~p) (r s) ~s
; r es Verdadero.
; s es Falso.
Analice los siguientes enunciados y establezca una conclusin.

a.)
5 + 2 = 7 y Jos habla ingls.
=
b.)
Madrid est es Espaa y Grecia en Escocia
=
c.)
Carlos es alto o Honduras pertenece a Europa
=
d.)
Mario habla Ingles, Espaol y Portugus
=
Falso
Falso
Falso
Falso

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________
FECHA: _________
1.) Representar sentencias en Lenguaje Figurado.
2.) Representar sentencias en Lenguaje Comn.
3.) Encontrar el valor de verdad de una proposicin lgica.
METODO:
- Activo
- Terico
- Prctico
- Interrogacin
- Discusin
MOTIVACIN INICIAL:
- Importancia de las tablas de verdad en la bsqueda de informacin.
Construir la tabla de verdad para:
a.) ~p q r
b.) (~p q) (q ~r)
c.) ~(p q) (~r s)
d.) ~(p q) (~r s)
; r es Verdadero
e.) (~p q) (r ~s)
; r es Falso
EVALUACION
- Revision de ejercicios
- Desarrollo de otros si es necesario, enviando al alumno a la pizarra.
TAREAS
- Ninguna
RECURSOS DIDACTICOS
- Marcador
- Pizarra
- Borrador

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________
FECHA: _________
1.) Representar sentencias en
Lenguaje Figurado.
2.) Encontrar el valor de verdad de
una proposicin.
MOTIVACION INICIAL:
- Comentar sobre los criterios de
evaluacin.
METODO:
- Activo
Resolver los siguientes ejercicios.
1.) Encuentre el valor de verdad de los siguientes enunciados y diga si es simple o
compuesto, en el ltimo caso indique el nmero de enunciados simples.
a.) Lisboa es la capital de Portugal
b.) Tegucigalpa es la capital de Honduras y Ottawa la de Canad.
c.) El Jocn es municipio de Yoro y Olanchito de Coln.
d.) Una libra equivale a 16 onzas o un Kilo a 2 libras.
e.) El teclado es un dispositivo de entrada y el Ratn de salida.
1.) Sea p "Carlos habla Italiano", q "habla espaol" y r "habla Ingls". Escribir las
siguientes sentencias en Lenguaje Figurado.
a.) Carlos habla espaol pero no habla ingls.
b.) Carlos no habla espaol o no habla ingles.
c.) Carlos habla espaol, italiano e ingls.
d.) Carlos no habla italiano y tampoco ingls.
e.) No es cierto que Carlos no hable ingls.
Inteligente
2. Encuentre el valor de verdad para los siguientes enunciados compuestos,

construya la tabla.
a.) ~p (~q r)
b.) (p q) (~p ~q)
c.) (~p q) (r ~s)
d.) (p ~p) (r s) ~s
EVALUACIN:
- Revisin de ejercicios.
TAREAS: Ninguna

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________ FECHA:
_________
1.) Definir el trmino Pseudocdigo.
2.) Trasladar situaciones diarias a
Pseudocdigo.
METODO:
- Activo
- Deductivo
- Interrogacin
- Discusin
MOTIVACIN INICIAL:
Exponer sobre la forma en que la
computadora ejecuta ordenes, sobre
su "inteligencia" y mecanismos.
- Pseudocdigo para venir a
clases.
- Despertar a las 5:50 a.m.
- Cepillarse los dientes.
- Baarse.
- Arreglar en cuarto.
- Vestirse.
- Verificar tiles.
- Salir de la casa
- Dirigirse al Colegio.
- Pseudocdigo para cruzar una
calle.
1. Ver a la derecha.
2. Si viene carro (o algo) esperar

y regresar al paso 1
3. Ver a la izquierda.
5. Ver al frente.
7. Cruzar.
Pseudocdigo (algoritmo): Es un
mtodo que se divide en pasos
sencillos y fciles para encontrar la
respuesta correcta a un problema
difcil. Estos pasos nos permiten
realizar la accin de manera exitosa,
aunque no entienda en su totalidad lo
que hace.
Nosotros
utilizamos
muchos
algoritmos todos los das, al seguir
los pasos de una receta o al cortar el
csped o los pasos para encender la
estufa, aunque no conocemos
internamente lo que hace. En sntesis
los algoritmos proporcionan una
manera de codificar la aptitud y
distribuirla en la sociedad.
EVALUACIN:
TAREA:
- Preguntas orales y Tarea
- Escribir un seudo
cdigo para convertir pulgadas a
CMS.

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________ FECHA:
_________
1.) Trasladar situaciones diarias a Pseudocdigo.
METODO:
- Activo
- Demostrativo
- Interrogacin
- Discusin
- Ejercicios prcticos
MOTIVACIN INICIAL:
Exponer sobre la forma en que la computadora ejecuta ordenes, sobre su
"inteligencia" y mecanismos.
Pseudocdigo cruzar la calle con semforo.
1. Ver el Semforo.
2. Si el semforo est funcionando, ir la paso 3 si no ir al paso 5.
3. Si est en Rojo o Amarillo parar.
4. Si esta en Verde pasar.
5. Ver a la izquierda.
6. Si viene carro, esperar, regresar al paso 5
7. Ver a la derecha.
8. Si viene carro, esperar, regresar al paso 5
9. Ver al frente.
10. Si viene carro, esperar, regresar al paso 5.
11. Pasar.
No toda lista de instrucciones son un algoritmo. Para serlo, debe cumplir con tres
criterios bsicos.
La lista de instrucciones debe ser finita y suficientemente corta para que pueda
completarla.
Cada instruccin debe ser ejecutable; esto es, debemos ser capaces de
realizar las acciones u operaciones designadas.
El algoritmo debe permitir que la operacin termine en algn momento.
Los programas de computadoras que utilizamos a diario incluyen uno o ms algoritmos. Alguien,
en algn lugar, se dio la tarea de resolver como aparecieran los tipos en la pantalla y se
imprimieran con calidad en su impresora. En algn momento no haba solucin para el problema, y
muchos pensaban que no sera resuelto. Se necesito una gran cantidad de ideas y trabajo para
expresar el procedimiento en un algoritmo legible para la computadora.
EVALUACIN:
- Preguntas orales y Tarea
TAREAS:
- Escribir un algoritmo para viajar a Tegucigalpa.
Tiza
Pizarra
Borrador

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________
FECHA: _________
2.) Asignar variables a cada dato.
METODO:
- Activo
- Demostrativo
- Interrogacin
- Discusin
MOTIVACIN INICIAL:
- Interrogar sobre una forma de representar mediante smbolos el Pseudocdigo.
- Escribir el Pseudocdigo para calcular el promedio de un alumno, tomando en
cuenta los siguientes aspectos: (Indique las variables para cada dato)
a.) Nombre del Alumno.
b.) Nombre de la Materia.
c.) Nmero de notas.
d.) Incluir la pregunta: Desea calcular otra materia?
e.) Y adems: Desea calcular el promedio de otro alumno?
Pseudocdigo.
1.)
Inicio.
2.)
Ingresar el nombre del alumno.
Nom
3.)
Ingresar el nombre de la materia.
Mat
4.)
Ingrese el nmero de notas por materia Num
5.)
6.)
7.)
8.)
9.)
10.)
Definicin de A = 1
Ingreso de la nota A:
Si A es menor que Num, entonces aumentar A, y regresar al paso 5.
Desea calcular otra materia (s/n)?, en caso de contestar S regresar al
paso 3 y en caso de contestar N continuar.
Desea calcular el promedio de otro alumno (s/n?, en caso de contestar S
regresar al paso 2 y en caso de contestar N continuar.
Final.

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________ FECHA:
_________
2.) Exponer sobre la importancia de las variables de memoria.
METODO:
- Activo
- Deductivo
- Demostrativo
- Interrogacin
- Discusin
MOTIVACIN INICIAL:
- Exponer sobre la importancia de los algoritmos en la Programacin de
Computadoras y la existencia de los mismos en todo nuestro medio.
1. Escribir el Pseudocdigo para calcular x tabla de multiplicar tomando en cuenta
que la tabla termina en la lnea 12. En caso que la tabla este comprendida de
0-12 mostrar el mensaje tabla regular, y mostrar irregular cuando esta sea
mayor que 12. No pueden calcularse tablas negativas. (indique variables)
Pseudocdigo.
1.)
Inicio.
2.)
Ingrese el nmero de tabla a multiplicar.
NT
3.)
Si NT es menor que 0 mostrar: "No se puede calcular la tabla", y luego
regresar al paso 2.
4.)
5.)
6.)
7.)
8.)
9.)
10.)
11.)
Si NT es mayor que 0 y menor que o igual a 12 mostrar: "Tabla regular"

SI NT es mayor que 12 mostrar: "Tabla irregular"
Definicin de C = 1
Mostrar la lnea NT x C = NT * C
Incrementar C en 1
Si C es menor que o igual a 12 entonces regresar al paso 7.
Preguntar: Desea calcular otra tabla? en caso de contestar S regresar al
paso 2 y en caso de contestar N continuar.
Final.
I. DATOS GENERALES
PROFESOR TITULAR:
FECHA: _________
1.) Definir la funcin de cada smbolo.
2.) Identificar cada smbolo por su nombre.
METODO:
- Activo
- Inductivo
- Interrogacin
- Discusin
- Demostracin
MOTIVACIN INICIAL:
- Exponer sobre la relacin que existe con el Pseudocdigo.
Diagrama de Flujo:
Es un conjunto de smbolos referentes a operaciones de cmputo que
describe cmo se realiza el programa, indica la lgica que seguir el
programa desde su inicio hasta su fin.
Smbolos:
Indica el inicio o el final del diagrama. En la parte interna se
escribir la funcin que esta realizando.
ntrada de datos desde el teclado.
Decisin. Indica las ordenes que se ejecutarn segn el resultado

de una condicin lgica, se indicar la verdadera por la derecha o
abajo y la falsa por la izquierda de preferencia.
Proceso. Son clculos internos de la computadora como

operaciones matemticas y todo lo que realiza el procesador.
Conector. Indica el sitio donde se continuar con el diagrama en caso
de un cambio. Se indicar donde termina y donde inicia. Ejemplo. (A
a), donde A indica el final y a indica el inicio. (en la misma pgina).
Conector. Indica el sitio donde continuar el diagrama en caso de un
cambio de pgina. Se indica donde termina y donde inicia.
Proceso predefinido. Ejecucin de todo un procedimiento creado

generalmente a la derecha del diagrama de flujo. Deber
asignarse un nombre al procedimiento.
Salida de informacin a la pantalla e impresora
respectivamente..
Entrada / Salida de datos como lectura y/o escritura de

informacion
EVALUACIN:
- Preguntas Orales
- Tarea
TAREAS:
- Hacer un diagrama de flujo para un cruce de carretera con semforo.
- Tiza
- Pizarra
- Borrador
I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________ FECHA:
_________
1.) Disear diagramas de flujo.
METODO:
- Activo
- Demostrativo
- Interrogacin
- Discusin
MOTIVACIN INICIAL:
-
Comentar sobre las soluciones que dieron a la tarea.

-
Diagrama para cruzar un calle con semforo.
Inicio
Esperar
Ver el Semforo
El sem-foro
esta en Rojo?
Esperar
El semforo est en
Amarillo?
El semfoNo
ro est en
Verde?
Cruzar la Calle
Terminar
EVALUACIN:
TAREAS:
- Disear un diagrama para
calcular el promedio de un
alumno.
-
Tiza
Pizarra
Borrador

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________
FECHA: _________
1.) Disear diagramas de Flujo.
METODO:
- Activo
- Demostrativo
- Interrogacin
- Discusin
MOTIVACIN INICIAL:
- Comentar sobre la solucin de la tarea anterior.
- Disear un Diagrama para el Calculo de Promedio de un Alumno.
Nombre de Alumno
Materia a Promediar
Nmero de notas
Inicio
Ingresar el NOMbre,
MATerias y Notas
es NT
> 0?
Iniciar la variable A
es A
<=NT?
Ingrese la Nota A
Aumentar A en 1
A=A+1
Calcular el Promedio
(n1+...+nk)/k
Mostrar
resultados
Mostrar
Resultado
s
Final
EVALUACIN:
- Preguntas orales.
- Tarea
TAREAS:
- Ninguna
-
Tiza
Pizarra
Borrador

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________
FECHA: _________
METODO:
- Activo
- Demostrativo
- Interrogacin
- Discusin
MOTIVACIN INICIAL:
- Analizar las variantes del ejercicio y la necesidad de las mismas.
1.) Disear un diagrama de flujo para el clculo de promedio de un Alumno
tomando en cuenta los siguientes datos:
a.) Nombre del Alumno.
b.) Materia
c.) Nmero de notas
d.) Mostrar los resultados en pantalla e impresora.
e.) Preguntar: Desea realizar otro clculo de materia?
f.) Preguntar: Desea realizar otro clculo de Alumno?
2.) Disear un diagrama para clculo de la tabla de multiplicacin del 9.
a.) Incluya variables
b.) Comentarios
EVALUACIN:
- Preguntas orales.
- Tarea
TAREAS:
- Establecer las reglas para el diseo de un Diagrama de Flujo.
- Tiza
- Pizarra
- Borrador

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________
FECHA: _________
1.) Disear diagramas de Flujo.
METODO:
- Laboratorio
- Tarea Dirigida
- Discusin
MOTIVACIN:
- Comentar sobre un contador para ayudarle en la solucin del problema.
Disee el diagrama de flujo correspondiente para cada inciso:
a.) Calcular x tabla de multiplicar que termine en 12. Adems incluir la pregunta
si desea o no calcular otra tabla.
b.) Calculo de inters simple:
- Capital
- Periodos
- Tasa
Durante el desarrollo comentar sobre el manejo de los contadores y la forma de
aumentar/disminuir la variable segn sea la necesidad.
EVALUACIN:
- Preguntas orales.
- Tarea
TAREAS:
- Ninguna
- Tiza
- Pizarra
- Borrador

I. DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA:
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR ASESOR:
Rony Nez_________________
FECHA: _________
2.) Asignar variables de memoria.
METODO:
- Terico - Prctico
MOTIVACIN INICIAL:
- Comentar sobre los criterios de evaluacin, haciendo nfasis en los dos
exmenes por parcial y la ventaja de los mismos.
1.) Representar la lgica que seguir una rutina para el clculo de promedio de un
alumno en 4 parciales. Incluir la pregunta: desea calcular otro promedio?
2.) Representar la lgica que seguir una rutina para cruzar una calle con
semforo. Verifique si este est en buen estado.
3.) Represente la lgica que seguir un programa para convertir centmetros a
pulgadas y viceversa.
EVALUACIN:
- Revisin de ejercicios.
TAREAS:
- Ninguna
- Tiza
- Pizarra
- Borrador

Planes Diarios de Programacion1

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PLAN DE CLASE

Explicar que en materia de programacin existen tres trminos:

- Exponer sobre la importancia de estos enunciados en la programacin.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

DESARROLLO DEL TEMA:

Desarrollar con ayuda de los alumnos los siguientes ejemplos:

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

Sea p "Carlos habla Ingls", q "habla Italiano" y r "habla Espaol". Escriba en

2. Se tienen las proposiciones p y q, encontrar los

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

Encuentre el valor de verdad para los siguientes enunciados compuestos,

Analice los siguientes enunciados y establezca una conclusin.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

2. Encuentre el valor de verdad para los siguientes enunciados compuestos,

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

2. Si viene carro (o algo) esperar

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

Si NT es mayor que 0 y menor que o igual a 12 mostrar: "Tabla regular"

ntrada de datos desde el teclado.

Decisin. Indica las ordenes que se ejecutarn segn el resultado

Proceso. Son clculos internos de la computadora como

Proceso predefinido. Ejecucin de todo un procedimiento creado

Entrada / Salida de datos como lectura y/o escritura de

Comentar sobre las soluciones que dieron a la tarea.

DESARROLLO DEL TEMA:

Diagrama para cruzar un calle con semforo.

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