Artes visuales rural Ayacara

ESCUELA RURAL AYACARA
PLANIFICACIN ANUAL 2015

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
ARTES VISUALES
CURS
O
PRIMERO
BASICO
KAREN HERNNDEZ SIEBALD
AO
2014
N
SESIONES
38
SEMESTRE 1
MES
EJE
MARZO
ABRIL
UNIDAD
/CONTENIDO
I UNIDAD
Expresar
y crear
visualme
nte
Procedimientos de
dibujo: dibujo libre
con lpiz grafito,
plumones, lpices
de
cera,
pastel
graso, entre otros.
Procedimientos de
pintura:
pintura
digital, con esponja
y pincel.
Procedimientos de
corte y pegado con
materiales
de
reciclaje y textiles
.
Lenguaje visual:
lnea
gruesa,
delgada, recta,
ondulada
e
irregular.
Apreciar
y
responde
r frente al
arte
MAYO
JUNIO
JULIO
II UNIDAD
Expresar y
crear
visualment
e
Procedimientos de
pintura:
tmpera,
lpices de cera,
pasteles grasos.
Procedimientos de
escultura:
modelado en greda,
plasticina y papel
mach.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES
POR
DESARROLLAR
PROCEDIMIE
NTOS DE
EVALUACIN
Expresar y crear trabajos de arte a

partir de la observacin del:
entorno
natural:
paisaje,
animales y plantas
entorno cultural: vida cotidiana y
familiar
entorno artstico: obras de arte
local, chileno, latinoamericano y
del resto del mundo. (OA 1)
Observacin de
situaciones
y
lugares cotidianos,
de manera directa
y por medio de
fotografas
y
videos.
Observacin
directa,
monitoreo
permanente de
las
actividades
sugeridas.
Experimentar y aplicar elementos

del lenguaje
visual en sus trabajos de arte:
lnea (gruesa, delgada, recta,
ondulada e irregular)
color (puro, mezclado, fros y
clidos)
textura (visual y tctil) (OA 2)
Expresar emociones e ideas en sus
trabajos de arte a partir de la
experimentacin con:
materiales de modelado, de
reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones, pegamentos, lpices,
pinturas, textiles e imgenes
digitales
herramientas para dibujar, pintar,
cortar, modelar,
unir y tecnolgicas (pincel, tijera,
esteca, computador, entre otras)
procedimientos
de
dibujo,
pintura, collage, escultura, dibujo
digital y otros (OA 3)
Explicar sus preferencias frente al
trabajo de arte personal y de sus
pares, usando elementos del
lenguaje visual. (OA 5)
partir de la
observacin del:
entorno
natural:
paisaje,
animales y plantas
familiar
local, chileno,
latinoamericano y del resto del
mundo (OA 1)
del lenguaje
clidos)
experimentacin con:
reciclaje,
naturales,
papeles,
Creacin
de
trabajos de arte
basados
en
la
observacin
del
entorno.
Expresin
de
emociones e ideas
por
medio
de
trabajos de arte.
Comunicar lo que
sienten, piensan y
prefieren frente a
trabajos de arte,
usando diferentes
medios.
Retroalimentaci
n
de
los
productos
artsticos.
Creaciones
artsticas travs
el
uso
de
diferentes
materiales
y
soportes
de
trabajo
Escala
de
apreciacin para
evaluaciones
formativas.
Utilizacin
de
diferentes
materiales,
herramientas
y
procedimientos de
las artes visuales
para desarrollar la
capacidad
de
expresin
y
creatividad
visual
mediante
la
experimentacin.
Observar distintas
escenas de manera
directa y por medio
de
imgenes,
videos y obras de
arte.
Identificar
elementos de una
obra de arte.
Comunicar lo que
sienten y piensan
al observar obras
de arte y cuentos
infantiles.
Crear trabajos de
arte basados en la
propia imaginacin
e
intereses
personales.
Expresar
emociones e ideas
por
medio
de
Observacin
directa,
monitoreo
permanente de
las
actividades
sugeridas.
Retroalimentaci
n
de
los
productos
artsticos.

II UNIDAD
Lenguaje visual:
colores
puros
y
colores mezclados.
Fiestas
celebraciones
Chile.
y
de
Apreciar y
responder
frente
al
arte

digitales
cortar, modelar,
procedimientos
de
dibujo,
digital y otros
(OA 3)
trabajos de arte.
Utilizar
y
experimentar con
diferentes
materiales,
herramientas
y
procedimientos de
pintura y escultura.
Creaciones
artsticas travs
el
uso
de
diferentes
materiales
y
soportes
de
trabajo
Escala
de
apreciacin para
evaluaciones
formativas.
Observar y comunicar oralmente

sus primeras impresiones de lo
que sienten y piensan de obras de
arte por variados medios. (OA 4)
SEMESTRE 2 VACIONES DE INVIERNO

AGOSTO
SEPTIEMB
RE
III UNIDAD
Expresar y
crear
visualment
e
Procedimientos
de
pintura:
tmpera, lpices
de cera y pasteles
grasos.
Procedimientos
de
escultura:
construccin con
material
de
reciclaje.
Procedimientos
de
collage:
papeles
de
revistas y diarios.
Apreciar y
responder
frente
al
arte

entorno
natural:
paisaje,
animales y plantas
familiar
local, chileno,
latinoamericano y del resto del
mundo (OA 1)
del lenguaje
clidos)
experimentacin con:
reciclaje, naturales,
papeles, cartones, pegamentos,
lpices,
pinturas,
textiles
e
imgenes digitales
cortar,
modelar,
unir
y
tecnolgicas (pincel, tijera, esteca,
computador, entre Otras)
procedimientos
de
dibujo,
Expresar
y crear
visualme
nte
Observacin
directa,
monitoreo
permanente de
las
actividades
sugeridas.
Creacin
de
trabajos de arte
basados
en
la
observacin
de
escenas, paisajes y
animales
en
diferentes tipos de
imgenes.
Retroalimentaci
n
de
los
productos
artsticos.
Expresin
de
emociones e ideas
por
medio
de
trabajos de arte.
Comunicar lo que
sienten, piensan y
prefieren frente a
obras y trabajos de
arte,
usando
diferentes medios.
Experimentacin
con
materiales,
herramientas
y
procedimientos de
pintura, escultura y
collage.
III UNIDAD
Lenguaje visual:
colores fros y
clidos.
OCTUBRE
NOVIEMB
RE
DICIEMBR
E
Observacin y
descripcin
de
manera directa y/o
por
medio
de
imgenes, videos y
obras de arte.
IV UNIDAD
Procedimientos
de
pintura:
tmpera, papeles,
lpices, plumones
e impresin.
Procedimientos
de
escultura:
construccin con
material
de

entorno
natural:
paisaje,
animales y plantas
familiar
local, chileno, latinoamericano y
del resto del mundo (OA 1)
del lenguaje visual en sus trabajos
Utilizacin
de
diferentes
materiales,
herramientas
y
procedimientos de
collage
para
desarrollar trabajos
de arte expresivos
y creativos.
Observacin
paisajes, especies
marinas y texturas
de manera directa
y
mediante
imgenes, videos y
obras de arte.
Creacin
de
trabajos de arte
basados
en
la
observacin
de
Creaciones
artsticas travs
el
uso
de
diferentes
materiales
y
soportes
de
trabajo
Escala
de
apreciacin para
evaluaciones
formativas.
Observacin
directa,
monitoreo
permanente de
las
actividades
sugeridas.
Retroalimentaci
n
de
los
productos
artsticos.

reciclaje,
mach
cartones,
modelado
greda
plasticina.
papel
y
y
en
y
de arte:
clidos)
Procedimientos
de dibujo digital:
uso de software
de dibujo.

experimentacin con:
reciclaje,
naturales,
papeles,
digitales
cortar, modelar,
procedimientos
de
dibujo,
Lenguaje visual:
texturas visuales
y tctiles.
Apreciar
y
responde
r frente al
arte
Obras de arte y
fotografas
con
los
temas
de
animales
marinos,
imgenes
microscpicas,
texturas visuales
y tctiles, frutos y
plantas.

lenguaje visual.
(OA 5)
imgenes y obras
de arte.
Utilizacin
de
diferentes
materiales,
herramientas
y
procedimientos
de
las
artes
visuales
para
desarrollar
la
capacidad
de
expresin
y
creatividad
visual
mediante
la
experimentacin.
Creaciones
artsticas travs
el
uso
de
diferentes
materiales
y
soportes
de
trabajo
Escala
de
apreciacin para
evaluaciones
formativas.
Expresin
de
emociones e ideas
por medio de
trabajos de arte,
usando
procedimientos de
dibujo digital.
Comunicacin de
lo
que
sienten,
piensan y prefieren
frente a obras y
trabajos de arte,
usando diferentes
medios.
Aplicacin
de
creatividad
y
originalidad en sus
trabajos de arte.
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
Disfrutar de mltiples expresiones artsticas - Demostrar disposicin a expresar

artsticamente las propias ideas y sentimientos - Valorar y cuidar el patrimonio
artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad - Demostrar
disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
pensando divergentemente - Demostrar disposicin a trabajar en equipo,
colaborar con otros y aceptar consejos y crticas - Respetar y valorar el trabajo
riguroso y el esfuerzo propio y de otros - Respetar el trabajo artstico de otros,
valorando la originalidad.
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y
CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados
en funcin de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a travs
de diversas experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los OA
dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las experiencias de
aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS
ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artstico nacional e
internacional, en diferentes manifestaciones artsticas, con la finalidad de
promover el deleite a travs de la apreciacin y el conocimiento de los
contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino
personas sensibles estticamente, que puedan comunicarse, expresarse y
crear por medio del lenguaje visual, pero tambin disfrutar y apreciar como
espectadores activos y crticos de las obras artsticas y otros elementos
visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos
y tipos de aprendizaje diversos, segn las caractersticas de los alumnos,
procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que
se proponen.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
3
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Actitudes
Obj. De la
clase
Unidad/conten
ido
Habilidades
Indicadores
logro
UNIDAD 1
Presentacin de la asignatura
- Respeto y valoracin de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse
y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
- Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
consejos y crticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el ao, las
normas y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios
para el buen desarrollo de la asignatura.
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas
para garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo
colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la informacin entregada por el docente.
de - Realizan preguntas e interactan aportando opiniones respecto de normas y
rutinas y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposicin positiva a respetar e implementar las normas y
rutinas de la clase.
Inicio
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
El profesor saluda y da la
bienvenida al ao escolar, se
presenta y expresa a los alumnos
alta motivacin y expectativas
para el trabajo que harn durante
el ao. Invita a los nios y nias
a comprometerse con el trabajo
individual y en equipo que
realizarn y que los llevar a la
consecucin
de
las
metas
establecidos. Da la palabra para
que los alumnos comenten sobre
sus experiencias y expectativas
para el ao que se inicia.
El profesor presenta la asignatura

indicando de forma breve cules
sern las unidades a trabajar durante
el ao y que aprendern en cada una
de ellas.
Luego a travs de la presentacin
(ppt)
los
alumnos
determinan
acciones correctas e incorrectas de
comportamiento, el profesor debe
guiar a los alumnos a respuestas que
favorezcan el compromiso de trabajo
y la sana convivencia. Deben
establecer y acordar las normas de
conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
Cierre
El profesor finaliza la
recordando que a partir de
la prxima clase, se inicia
formalmente la primera
unidad
y
que
deben
cumplir
con
todo
lo
acordado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Finalmente el profesor los invita a

realizar un dibujo en la primera hoja
de su cuaderno como portada de la
asignatura. Sugiere algo relacionado
con las actividades plsticas que
realizarn.
La evaluacin realizada es a travs de la observacin y anlisis de
las respuestas y disposicin de los alumnos
en la fase de
presentacin de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS
PC, Data show, presentacin POWER POINT 1
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
I UNIDAD.
Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lpiz grafito, plumones, lpices de
cera, pastel graso, entre otros.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del: entorno

cultural: vida cotidiana y familiar.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y

sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Comunicar experiencias, usando diferentes medios visuales.
Utilizacin de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las
artes visuales para desarrollar la capacidad de expresin y creatividad visual
mediante la experimentacin.
Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basndose en sus experiencias e
imaginacin.
Identifican caractersticas personales y las expresan en trabajos de arte
(aspecto fsico, rasgos de carcter).
Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo:
salidas a la plaza, a comprar, al doctor, vida escolar, entre otros).
Inicio
El profesor saluda a los
alumnos y espera que se
encuentren en silencio y
ordenados para comenzar. Se
sugiere
iniciar
con
una
cancin que invite a los nios
al trabajo.
El profesor establece un
dialogo con los estudiantes
para que compartan sus
experiencias y apreciaciones
acerca de las actividades que
desarrollan
en
su
vida
cotidiana, guiados por el
docente con preguntas como:
qu
hago
cuando
me
despierto? (tomar desayuno,
ducharme,
lavarme
los
dientes, ir a la escuela, otros)
qu hago a media maana
en la escuela y en mis das
libres? (hacer trabajos en la
escuela, ver televisin, jugar
en la plaza, ayudar a la
mam o al pap, otros) qu
hago en la tarde cuando
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Basados en la conversacin,
seleccionan una de las de las actividades
mencionadas y la dibujan, utilizan plumones
de colores en su ilustracin.
Actividad 2. Guiados por el docente, los
estudiantes
conversan
acerca
de
las
actividades que realizan con sus amigos, por
medio de preguntas como: cules son sus
amigos dentro del curso? Tienen otros
amigos? A qu juegan cuando se juntan y con
qu?
Actividad 3. Se dibujan a s mismos realizando
la actividad que ms les gusta realizar con sus
amigos, usando lpices de cera.
*es importante que para cada actividad
sugerida se asigne un tiempo de ejecucin,
graduado por el nivel de complejidad
considerando unos minutos para reflexionar a
parir de ellas.
Cierre
En conjunto con el
profesor los alumnos
comentan
cuales
fueron las actividades
que
dibujaron.
Justifican su seleccin,
a que le asignaron
mayor
y
menor
importancia,
en
cuanto a tcnica el
profesor solicita que
observen
sus
producciones y que
describan los tipos de
trazos, la textura que
se
observan,
los
alumnos comentan sus
apreciaciones.
*Felicite el trabajo de
los alumnos, indique
que son muy bellas
representaciones
de
sus
actividades
favoritas e incluso,
comente cuales sus
actividades favoritas,

para
establecer
confianza
con
los
nios y nias.
Luego el docente explica el

objetivo de la clase.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Plumones y lpices cera
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
I UNIDAD.
Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

sentimientos.
imaginacin.
Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de s mismos,
experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos,
cumpleaos, visitas, entre otros).
Inicio
Desarrollo
Cierre

El profesor saluda a
los alumnos y espera
que se encuentren en
silencio y ordenados
para comenzar. Se
sugiere iniciar con una
cancin que invite a
los nios al trabajo.
El profesor explica el
objetivo de la clase e
invita a los nios a
realizar una actividad
muy entretenida, los
invita a jugar a las
mmicas. Los alumnos
voluntariamente
salen
adelante
y
gesticulan
corporalmente y en
silencio
las
actividades que
las
les
gusta
hacer,
intente otorgar tiempo
y que varios alumnos
participen, registre en
el pizarrn los aciertos
y premie en lo posible
con un dulce a cada
imitador.
RECURSOS
EDUCATIVOS

Actividad 1. El profesor resume oralmente las distintas
actividades planteadas por los estudiantes e indaga en
como lograron descubrir la actividad favorita de su
compaero. Intencione las respuestas, abordando el
concepto postural, concluyendo que la mayor parte de
las representaciones presentan diversas posturas que
toman las personas al realizar estas actividades. (Por
ejemplo: posturas que reflejen actividades como bailar,
andar en skate, en bicicleta y/o a caballo, jugar ftbol,
etc.)
Actividad 2. Los estudiantes identifican caractersticas
personales y de sus compaeros, guiados por el docente
mediante preguntas como: cmo soy yo fsicamente?
(altura, color de pelo, color de ojos, entre otros) cmo
son mis compaeros? Somos todos iguales? En qu
nos parecemos y en qu nos diferenciamos? Qu me
gusta hacer en mi tiempo libre? Qu hago en los
recreos? Qu actividades deportivas, artsticas o de
otro tipo prefiero? Qu cosas me hacen sentir
contento?
*Preste especial atencin que los comentarios no sean
ofensivos y que rescaten los aspectos positivos de cada
alumno.
Describen
apreciaciones
personales frente a
su trabajo de arte y
al
de
sus
compaeros,
respondiendo
preguntas
como:
qu me parece mi
autorretrato?
Se
parece a m? Por
qu?
Qu
me
producen
los
retratos
de
mis
compaeros?
Se
parecen a ellos?
Por qu?
Felicite el trabajo y
el comportamiento
de los alumnos,
indique que son
muy
buenas
representaciones de
ellos mismos.
*se sugiere tomar

Actividad 3. En parejas, eligen una de sus actividades los autorretrato y
preferidas para elaborar un autorretrato. A continuacin: crear un mural con
Un estudiante de cada pareja se tiende sobre un pliego ellos.
de papel craf, adoptando una postura que represente la
actividad que seleccion. Su compaero dibuja la silueta
de la pose sobre el papel. Luego realizan la misma
accin, invirtindose las funciones. Los estudiantes
recortan sus siluetas y dibujan en ellas para
caracterizarlas y diferenciarlas. Pintan las siluetas con
tmpera, usando sus dedos (pintura digital) Para
terminar, pueden pegar a sus siluetas diferentes
elementos de vestuario, textiles, materiales naturales o
reciclados, entre otros.
Tmpera, papel craf, tijeras, plumones. Plantilla de evaluacin. Dulces para
premiar.
Se solicita para la prxima clase traer una foto familiar.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
7
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
I UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.

Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

sentimientos.
Observacin de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y por
medio de fotografas y videos.
imaginacin.
Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de s mismos,
experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos,
cumpleaos, visitas, entre otros).
Inicio
ordenados
para
comenzar. Se sugiere
iniciar con una cancin
que invite a los nios al
trabajo.
El profesor explica el
invita a los nios a
realizar
una
representacin en grupos
de 6 sobre una situacin
cotidiana de una familia.
Para ello tendrn que
ponerse de acuerdo. Por
sorteo conocern el tema
a representar y tendrn
solo 5 minutos para
organizarse.
Los
observadores adivinarn
la situacin familiar, la
idea del juego es que los
observadores reconozcan
la actividad. Se *premie
idealmente a los nios
participante
con
un
sticker.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Desarrollo
Actividad
1.
Los
alumnos
realizan
sus
representaciones, cuentan con 3 minutos, en ese
tiempo los observadores adivinan la situacin
cotidiana mostrada por sus compaeros. El
profesor en tanto registra en el pizarrn cada
actividad enunciada. (Por ejemplo tomar once,
cocinar, hacer un asado, un da de picnic, hacer
el aseo, etc.).
Cierre
Una vez terminado el
tiempo
los
alumnos
comentan
las
actividades
seleccionadas
justificando su eleccin,
el profesor comparte
cul es su principal
actividad familiar. Luego
felicita
el
trabajo
realizado.
Actividad 2. Los estudiantes traen a la clase

fotografas de sus familias, las observan e
identifican caractersticas de su familia, guiados
por el docente mediante preguntas como: Cmo
es mi familia? (alegre, divertida, enojona, etc.)
Cuntos somos en nuestra familia? Cmo se
llama cada uno de sus integrantes? Cuntos
hermanos somos? En qu lugar estoy yo de
acuerdo a mi edad? (mayor, menor, del medio,
otros) Qu actividades hacemos generalmente
juntos? Qu es lo que ms me gusta hacer con
mi familia? Tenemos alguna mascota? Qu
animal es? Cmo se llama? Se resumen las
ideas planteadas oralmente.
Actividad 3. Los estudiantes seleccionan aquella
actividad que ms les gusta hacer en familia y la
dibujan ene su cuaderno de croquis, usando
lpices de cera y plumones.
Cuadernos de croquis, lpices de colores. Stickers para premiar.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
I UNIDAD.
Lenguaje visual: lnea gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de
arte: lnea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares,
usando elementos del lenguaje visual.
sentimientos.
Expresin de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de lneas (gruesa, delgada,
recta, ondulada, irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno.
Asocian emociones y sensaciones con diferentes tipos de lneas.
Experimentan con diferentes tipos de lneas en sus trabajos de arte.
(OA5) Describen trabajos de arte en relacin con:
- las emociones y sensaciones que transmiten
- la aplicacin de tipos de lneas con diferentes propsitos expresivos
Respetan los comentarios que hacen sus compaeros de trabajos de arte.
Desarrollo
El profesor saluda a los alumnos y

espera que se encuentren en
silencio
y
ordenados
para
comenzar. Se sugiere iniciar con
una cancin que invite a los nios
al trabajo.
El docente explica el objetivo de
la clase e invita a los alumnos a
observar su entorno y reconocer
los elementos que hay y las lneas
que pueden observar en relacin
a su forma. Los alumnos nombran
elementos
que
observan
e
identifican lneas, apoyados por
preguntas como: qu tipo de
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Los estudiantes

juegan a asociar los diferentes
tipos de lneas (gruesa, delgada,
recta, ondulada, irregular) con
emociones. (Ejemplo: alegra con
lneas onduladas, pena con lneas
gruesas, otros). En una plantilla
entregada, los alumnos trazan
lneas segn el profesor nombre
alguna emocin los alumnos la
representan con lnea, sin llegar a
crear formas.
Cierre
Para finalizar los alumnos
muestran
sus
dibujos
y
describen las emociones que
queran expresar y los tipos de
lneas
utilizadas
en
sus
trabajos de arte.
*Intente que varios alumnos
participen en esta actividad.
Luego haga sus apreciaciones
siempre
en
un
sentido
positivo. Felicite el trabajo
realizado y retire los dibujos.

lneas observamos en los bancos,
puertas, ventanas, mochila y
otros objetos? Cmo se llaman
estos tipos de lneas? Qu
sensaciones nos producen los
diferentes tipos de lneas?
RECURSOS EDUCATIVOS

seleccionan emociones y le
asocian tipos de lneas para
representarlas. Para esto: dibujan
el rostro de una persona, usando
los tipos de lneas y la emocin
escogida, pintan su dibujo con
tmpera y pinceles.
Plantilla de evaluacin. Gua de trabajo 1 sesin 5. COPIA IMPRESA
ATRAS
*se solicita para la prxima clase recortes de paisajes.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
I UNIDAD.
arte: lnea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
sentimientos.
Creacin de trabajos de arte basados en la observacin del entorno.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de lneas (gruesa, delgada,
recta, ondulada, irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno.
Experimentan con diferentes tipos de lneas en sus trabajos de arte.
(OA5) Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los
trabajos que ms les gustan - Respetan los comentarios que hacen sus
compaeros de trabajos de arte.
Describen trabajos de arte en relacin con: la aplicacin de tipos de lneas con
diferentes propsitos expresivos
Desarrollo
10
Cierre

alumnos y espera que
se
encuentren
en
para
comenzar.
Se
cancin que invite a los
nios al trabajo.
El docente explica el
invita a los alumnos a
observar su entorno y
reconocer
en
los
elementos
de
la
naturaleza los tipos de
lneas que se aprecian.
*para esta actividad se
sugiere en lo posible
hacer recorrer a los
alumnos
el
entorno
inmediato una plaza, un
parque un jardn de lo
contrario
puede
realizarse la actividad
con imgenes tradas
de paisajes.
RECURSOS
EDUCATIVOS

Actividad 1. El docente gua la observacin de lneas
en elementos de la naturaleza (por ejemplo:
rboles, cortezas, flores, cordillera, cerros, entre
otros) y los estudiantes las identifican por medio de
preguntas como: qu tipos de lneas se observan?
(gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) cmo
se llaman estos tipos de lneas? Qu sensaciones
les producen los diferentes tipos de lneas? si fueran
una flor o un rbol, qu tipos de lneas les gustara
tener y por qu? Los estudiantes asocian los
diferentes tipos de lneas a diferentes elementos de
la naturaleza. (Ejemplo: las flores a lneas
onduladas, los tallos de las flores a lneas rectas, las
lneas de las cortezas a lneas irregulares, etc.).
Para
finalizar,
observan sus trabajos,
indican los elementos
representados,
las
lneas utilizadas y lo
que queran expresar.
Comparten opiniones
de los trabajo s de los
dems compaeros.
El profesor comenta
sus
apreciaciones
respecto
a
los
resultados
de
los
trabajo realizados y
felicita el trabajo.
Actividad 2. Basados en las asociaciones planteadas

en la actividad anterior, realizan una pintura usando
lneas. Para esto: dibujan uno o ms elementos
naturales sobre la hoja de block, los pintan usando
diferentes tipos de lneas con plumones.
Una vez terminado el tiempo el profesor los invita
conversar sobre los trabajos realizados.
Plumones, hoja de block. *dependiendo si pueden o no salir a recorrer el

entorno solicitar fotografas de paisajes.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
I UNIDAD.
(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la
experimentacin con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura,
dibujo digital y otros.
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
11
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
El profesor saluda a
los alumnos y espera
que se encuentren en
para comenzar. Se
cancin que invite a
los nios al trabajo.
introduce la actividad
comentando que a
partir
de
una
conversacin
que
tendrn
conversar
sobre los momentos o
hechos
importantes
de su vida, realizarn
un
dibujo
que
represente
ese
momento.
RECURSOS
EDUCATIVOS

sentimientos.
(OA3) Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte.
Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lpiz grafito,
lpices de cera, pastel graso, plumones, tmperas, acuarela, tmpera con cola
fra, entre otros).
(OA5) Describen trabajos de arte en relacin con:
- las emociones y sensaciones que transmiten
- la aplicacin de tipos de lneas con diferentes propsitos expresivos
Desarrollo
Cierre

Actividad 1. Los estudiantes conversan acerca de los
momentos o hechos acaecidos que ms emociones han
producido en sus vidas, guiados por el docente a partir de
preguntas como: qu emociones son las ms comunes en
sus vidas? (ejemplo: alegra, pena, miedo, entre otros)
sentimos todos de la misma manera? Por qu? Qu lo
hace sentir alegra o tener miedo? (se pueden nombrar
otras emociones) qu acontecimiento que ha vivido lo ha
impresionado?
Cmo
se
sinti
frente
a
ese
acontecimiento? (por ejemplo: asustado, contento,
asombrado, triste, otros) estaba solo o acompaado?
Cmo se sintieron las otras personas en ese momento? El
profesor resume las ideas planteadas oralmente.
Actividad 2. El docente invita a los alumnos a realizar un
dibujo que represente ese momento, usando lpices de
cera y plumones en una hoja de block
Actividad 3. Una vez terminado el tiempo el profesor los
invita conversar sobre los trabajos realizados. Los alumnos
describen sus emociones personales frente a los distintos
trabajos, a partir de preguntas como: qu siento al ver mi
trabajo? Qu siento al ver los trabajos de mis
compaeros? si tuviera que ponerle un nombre relacionado
con sentimientos a mi trabajo o al de un compaero, qu
nombre le pondra? cules son los trabajos que ms me
han llamado la atencin?
Lpices de cera, plumones, hoja de block.
12
El
profesor
comenta
sus
apreciaciones
respecto a los
resultados de los
trabajo
realizados, retira
los
dibujos
y
felicita el trabajo
realizado.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
I UNIDAD.
sentimientos.
Observacin de obras de arte, comparten opinin critica
Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a trabajos de arte,
usando diferentes medios.
fra, entre otros).
trabajos que ms les gustan - Describen trabajos de arte en relacin con: las
emociones y sensaciones que transmiten
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Inicio
Desarrollo

se
encuentren
en
para
comenzar.
Se
cancin que invite a los
nios al trabajo.
invita a los alumnos a
jugar a realizar gestos
con el rostro y el cuerpo
que
expresen
emociones
(ejemplo:
contento,
triste,
asustado,
adolorido,
otros).
Luego
explica
primera actividad.
la

Actividad 1. Los estudiantes observan y
comentan las emociones expresadas por medio
del rostro en sus compaeros en las mmicas
realizadas, a partir de preguntas como: es
igual el rostro de los compaeros cuando estn
alegres o tristes? Qu sucede con la boca y los
ojos cuando estn asustados o contentos? Qu
sucede en nuestro rostro cuando estamos
alegres o tristes?
Actividad 2. Observan lmina trada por el
profesor con la imagen de la obra de Edvard
Munch, EL GRITO (ANEXO 1) . Los alumnos
comentan sus impresiones en relaciona la
expresin de las emociones que le sugiere esa
imagen. * Se sugiere imprimir una 4 lmina en
color meterlas en una funda transparente y
pasrselas a los alumnos para que puedan
observarlas, de lo contrario proyecte la imagen
en ppt.
3. Realizan un rostro de una persona, utilizando
13
Cierre
Una vez terminado el
tiempo el profesor los
invita conversar sobre los
trabajos realizados. Los
alumnos
describen sus
emociones
personales
frente a los distintos
trabajos,
a
partir
de
preguntas
como:
qu
siento al ver mi trabajo?
Qu siento al ver los
trabajos
de
mis
compaeros? si tuviera
que ponerle un nombre
relacionado
con
sentimientos a mi trabajo
o al de un compaero,
qu nombre le pondra?
Cules son los trabajos
que ms me han gustado.
El
profesor
seala
comentarios
sobre
el
trabajo realizado, felicita a
RECURSOS
EDUCATIVOS
diferentes procedimientos. Para esto: dibujan los alumnos y termina la

ojos y bocas haciendo diferentes gestos con clase.
plumones, los recortan y pegan en una hoja con
la plantilla de una cara, pintan usando lpices
pasteles grasos y lpices de cera y agregando
elementos como pelos, orejas y otros.
Lpices de cera, lpices pastel grasos, hoja de block.
Lminas o proyeccin con obra de arte.
GUIA 2 COPIA IMPRESA ATRAS
ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRAS
Para la prxima clase cuento el monstro de mis sueos .
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
EDUCACION
ARTISTICA
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
I UNIDAD.
Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
Procedimientos de corte y pegado con materiales de reciclaje y textiles.
sentimientos.
fra, entre otros).
trabajos que ms les gustan - Respetan los comentarios que hacen sus
compaeros de trabajos de arte.
Inicio
Desarrollo
Cierre

Actividad
1.
Guiados
por
14
el
docente,
los
Una vez terminados los

monstruos, los comparan,
describen
sus

ordenados
comenzar.
para
Les explica el objetivo de

la clase y los invita a
escuchar un cuento. (se
sugiere la lectura del
cuento el monstro de
mis sueo de Fabiana
Fondevila,
verificar en
CRA que este dentro de
la coleccin).
Los alumnos escuchan
atentos la lectura del
texto y luego comentan
a partir de preguntas
realizadas
por
el
profesor.
Luego explica la primera
actividad.
RECURSOS
EDUCATIVOS
estudiantes observan y comentan diferentes

ilustraciones del cuento ledo o recuerdan
monstruos describindolos fsicamente ya sea
de cuentos infantiles o pelculas que hayan
visto. Los describen, indicando las emociones
que les provocan.
Actividad 2. Luego, en forma oral, juegan a
inventar monstruos buenos, comentando sus
formas (por ejemplo: gigantes, enanos, gordos,
delgados, con un ojo, con varias cabezas, entre
otros), colores y caractersticas psicolgicas
(por
ejemplo:
alegres,
bondadosos,
parlanchines, otros).
caractersticas, comentan
cuales
son
ms
monstruosos,
etc.
El
profesor
seala
comentarios
sobre
el
trabajo realizado, felicita
a los alumnos y termina
la clase.
Actividad 3. En grupos pequeos crean su

propio monstruo bueno. Para esto: dibujan a su
monstruo bueno en de pliego de cartn o
cartulina, lo recortan y pintan, usando
diferentes procedimientos de pintura con
tmpera, realizan los detalles que los
caracterizan (por ejemplo: el pelo, tipo de piel,
entre otros), usando materiales como diversos
tipos de papeles, elementos naturales, textiles y
otros
que
ellos
seleccionen.
Una
vez
terminados, los trabajos los comparan.
texto el monstro de mis sueo de Fabiana Fondevila, Tempera, cartulina.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de escultura: plasticinach.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

(OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que
sienten y piensan de obras de arte por variados medios.
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando,
imaginando y pensando divergentemente.
Valorar y cuidar el patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la
15

humanidad.
Habilidades
Indicadores de
logro
Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imgenes,

videos y obras de arte.
Identificar elementos de una obra de arte.
Crear trabajos de arte basados en la propia imaginacin e intereses
personales.
Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
(OA1) Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observacin de
imgenes.
Expresan sus gustos personales por medio de esculturas sobre su vida
cotidiana
Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias
(OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte
Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando
diferentes medios
RECURSOS EDUCATIVOS
POWER POINT 2, fotografas personales de la familia, plasticina.
16
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: tmpera, lpices de cera, pasteles grasos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

cultural: vida cotidiana y familiar
humanidad.
personales.
imgenes.
cotidiana
Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias
(OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte
diferentes medios
Inicio
se
encuentren
en
para comenzar.
Los alumnos recuerdan
la
clase
anterior
explicando que es una
escultura, el profesor
los
conduce
a
establecer
las
diferencias entre una
escultura y una pintura
describiendo
las
diferencias que existen
entre ellas. Luego les
seala
que
hoy
dibujarn y pintarn.
Desarrollo
Actividad 1. Los estudiantes observan retratos de
diferentes pintores latinoamericanos y los
comentan, guiados por el docente, a partir de
preguntas como: cul ser el tema de estas
pinturas? Cul le gusta ms y por qu? Qu
estn haciendo las personas de las pinturas?
Cmo son los colores de las pinturas? (fuertes,
apagados, alegres, entre otros). si usted tuviera
que hacer un retrato a alguien de su familia que
quiera mucho, a quin se lo hara? Qu estara
haciendo esa persona? Cmo sera su ropa? En
qu lugar estara? Qu colores usara usted?
Actividad 2. Basados en la eleccin de su familiar
ms querido, los alumnos realizan una pintura
usando tcnicas mixtas. Para esto: dibujan a la
persona elegida sobre una hoja de block. Pintan
usando lpices de cera, plumones y/o pasteles
grasos. pegan diferentes objetos de reciclaje para
caracterizar a la persona retratada (ejemplo:
lanas, trozos de gneros, encaje, cuentas de
17
Cierre
Para
finalizar,
los
alumnos comentan los
resultados obtenidos de
su trabajo y el de sus
compaeros, comentan a
quien representaron y
por qu razn eligieron a
esta persona. El profesor
comparte
sus
apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.

plstico, anteojos de juguete, entre otros)
RECURSOS
EDUCATIVOS
POWER POINT 3
Hija de block, lpices de cera, plumones y/o pasteles grasos. Pegamento,
objetos de reciclaje (ejemplo: lanas, trozos de gneros, encaje, cuentas de
plstico, anteojos de juguete, entre otros)
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de escultura: usando papel mach.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

artstico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
humanidad.
Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imgenes.
Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte.
personales.
Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y
procedimientos de escultura.
18
Indicadores de
logro

imgenes, obras de arte, cuentos e imaginacin.
cotidiana
Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias vividas.
(OA4) Identifican objetos en obras de arte.
Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo:
alegra, susto, tranquilidad, entre otros).
diferentes medios
Desarrollo
Inicio
ordenados
para
comenzar.
Los alumnos conocen el
objetivo de la clase y se
les invita a observar una
presentacin sobre las
comidas
y
comentan
cules son sus favoritas.
Luego
reciben
las
instrucciones y tempos
de trabajo.
RECURSOS
EDUCATIVOS

Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas en
que aparecen diferentes tipos de comidas y las
comentan, guiados por el docente, a partir de
preguntas como: qu aparece en estas pinturas?
Por qu creen que este tipo de pinturas reciben
el nombre de naturalezas muertas? Qu comida
de las que observ le gusta ms? Cul de las
pinturas le gusta ms y por qu? si tuviera que
representar por medio del arte su comida
preferida, qu comida elegira?
Cierre
Exponen los trabajos y
los
observan,
intentando identificar a
qu
comida
corresponde cada plato.
El profesor comparte
sus
apreciaciones
y
felicita
el
trabajo
realizado.
Actividad 2. Usando un plato de cartn o plstico

y el procedimiento de papel mach, construyen
en volumen su comida preferida. Para esto:
fabrican pelotas o formas con papel de diario que
forran con huincha de papel o de embalar, luego
lo cubren con toalla nova con cola fra y lo dejan
secar. (Por ejemplo: las pelotas pueden servir
para representar frutas, verduras o trozos de
carne, pueden hacer los tallarines con papel
torcido y las papas fritas con papel doblado,
entre otros). Pegan las formas realizadas en
papel mach sobre su plato. Las pintan usando
tmperas.
POWER POINT 4
Plato de cartn o plstico, papel de diario, huincha de papel o de embalar,
toalla nova, cola fra, tmpera, pincel.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
19
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
1
2
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: tmpera.
arte: color (puro, mezclado)
humanidad.
Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte.
procedimientos de pintura.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores puros y mezclados a partir de la
observacin del entorno y de obras de arte.
Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.
(OA5) Describen experiencia de arte, considerando: el uso de colores puros y
mezclados con diferentes propsitos expresivos
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo
de la clase y se les invita a
observar una presentacin con
pinturas que enfatizan el uso del
color, comentan cules son sus
favoritas. Luego reciben las
instrucciones
y
tempos
de
trabajo.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan obras de artistas que
han trabajado el color como tema
central y las comentan, guiados
por el profesor a partir de
preguntas como: qu colores
observan en estas obras? Cmo
se llaman? Son todos los colores
iguales? Qu pasara si a la obra
le cambiramos los colores? Qu
colores le pondra a la obra para
que se viera ms alegre o ms
triste? Cmo podramos hacer
nuevos colores con nuestra
tmperas?
Cmo
podramos
hacer que un color se viera ms
claro o ms oscuro? Qu pasara
si mezclara todos los colores de
mis tmperas a la vez?
Cierre
Para finalizar los alumnos
observan sus resultados y los
comentan, indicando cules
son los colores que les llaman
la
atencin.
El
profesor
comparte sus apreciaciones y
felicita el trabajo realizado.
Actividad 2. El docente invita a los

estudiantes a descubrir nuevos
colores por medio de la tmpera.
Para esto: los alumnos elaboran
mezclas de colores con tmperas
en pocillos. Pintan diferentes
formas simples en cartulina con
los colores obtenidos.
RECURSOS EDUCATIVOS
POWER POINT 5
Hoja de block, tmpera, pincel, mesclador.
20
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: tmpera.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

arte: color (puro, mezclado)
personales.
procedimientos de pintura.
(OA2) Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.
Realizan trabajos de pintura, aplicando colores puros y mezclados de forma
intencionada.
(OA5) Describen trabajos de arte, considerando: el uso de colores puros y
mezclados con diferentes propsitos expresivos.
Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Describen elementos originales de sus trabajos.
Explican preferencias frente a trabajos de arte con relacin al uso del color.
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
observar una presentacin con
pinturas que enfatizan el uso del
color, comentan cules son sus
favoritas. Luego reciben las
instrucciones
y
tempos
de
trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividad 1. Los alumnos realizan

un dibujo en una hoja de block,
expresando con un tema de su
inters.
Actividad 2. Luego de realizado el
dibujo
lo pintan con tmpera,
tratando de lograr la mxima
cantidad de colores sin que se les
ensucien (se habla de color sucio
cuando los colores se ponen
grises o caf oscuro).
Cierre
Para finalizar, observan y

comentan
los
resultados,
indicando en cules trabajos
hay mayor cantidad de colores
limpios
y
novedosos.
El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.
Hoja de block, tmpera, pincel, mesclador.
21
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: tmpera, lpices de cera, pasteles grasos.
Procedimientos de escultura: modelado en greda, plasticina y papel mach.
Lenguaje visual: colores puros y colores mezclados.
Fiestas y celebraciones de Chile.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus

pares, usando elementos del lenguaje visual.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio

humanidad.
Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos
infantiles.
personales.
procedimientos de pintura y escultura.
(OA5) Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Explican preferencias frente a trabajos de arte con relacin al uso del color.
Seleccionan, ayudados por el profesor, trabajos de arte para ser expuestos en
el establecimiento.
Desarrollo

Actividades
de
secuenciadas:
22
aprendizaje
Cierre
Luego comentan sus trabajos y
seleccionan los ms originales

silencio
y
comenzar.
ordenados
para

escuchar un cuento y luego a
realizar un trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS

escuchan un cuento acerca de
arte o artistas y observan sus
lminas. Responden en voz alta
preguntas
realizadas
por
el
docente, como: Cul es el
personaje ms importante del
cuento?
Qu
hace
este
personaje? Qu sucede en el
cuento? Cul es el momento que
ms les gust del cuento? Por
qu? Si pudieran entrar en el
cuento y participar, qu haran y
qu personaje seran?
y que les hallan llamado ms

la atencin para ser expuestos
en la sala o en algn lugar del
establecimiento. El profesor
Actividad 2. El profesor invita a

los estudiantes a construir un
relieve en el que se representan a
s mismos dentro del cuento,
usando plasticina.
Plasticina y cartn piedra (aprox. 20 x20). lectura del cuento
Camille y los girasoles (texto existente dentro de la coleccin
CRA)
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
II UNIDAD.
Creacin de objetos.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
infantiles.
23
Indicadores de
logro
personales.
Explican preferencias frente a trabajos de arte con relacin al uso de los
materiales.
Inicio
ordenados para comenzar.
Los alumnos conocen el
objetivo de la clase y se les
invita a escuchar observar
la presentacin y reconocer
diferentes tipos de juegos.
Los
alumnos
comentan
cules son sus juguetes
favoritos y por qu los
prefieren, comentan qu
materiales estn hecho,
como son, etc.
*Es recomendable que el
profesor
seleccione
el
material para trabajar esta
actividad,
porque
los
estudiantes an son muy
pequeos.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Desarrollo
Actividades
secuenciadas:
de
Cierre
aprendizaje
Actividad 1. Los estudiantes observan

pinturas y esculturas de personas
jugando a diferentes juegos y/o usando
distintos juguetes. Los relacionan y
comparan
con
sus
experiencias
personales, explicando cmo estos han
cambiado a travs del tiempo. El
docente gua la conversacin mediante
preguntas como: qu estn haciendo
las personas de las pinturas y
esculturas? Cmo se ven las personas
observadas en las obras? (alegres,
tristes, concentradas, otros) qu
juegos de los observados ya no se
juegan? Cules s? Qu juegos juegan
ustedes en la actualidad que no se
observan en las obras? Cules creen
que no se jugaban antes y por qu?
Qu juguetes usan ustedes ahora?
Qu
juguetes
podran
construir
ustedes mismos? Cul construiran y
cmo?
Para finalizar, observan sus

juguetes y comentan sus
colores y formas. El profesor
Actividad
2.
Construyen
distintos
juguetes
(por
ejemplo:
muecos,
tteres, juegos de madera, otros),
usando plasticina, calcetines, trozos de
madera,
cartulinas,
cartones
y
materiales reciclables (cajas, tubos de
cartn, elementos textiles, otros).
POWER POINT 6
plasticina, calcetines, trozos de madera, cartulinas, cartones y materiales
reciclables (cajas, tubos de cartn, elementos textiles, otros).
Pegamento, tijeras, schoch, etc.
DISEO DE CLASE N:
24
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
II UNIDAD.
Creacin de objetos.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
infantiles.
personales.
Explican preferencias frente a trabajos de arte con relacin al uso de los
materiales.
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
escuchar un cuento tradicional y
luego a realizar una actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

escuchan cuentos tradicionales y
los comentan, guiados por el
docente con preguntas como:
qu les pareci el cuento? Lo
haban escuchado antes o haban
visto algn video de este? qu
personaje les llam ms la
atencin? Por qu? si ustedes
fueran ese personaje, cmo
seran y por qu? (descripcin de
aspectos fsicos y psicolgicos de
los personajes).
Cierre
tteres y comentan sus colores
y formas. El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
Actividad 2. Fabrican un ttere del

personaje preferido. Para esto: se
dibujan a s mismos como el
personaje elegido sobre un cartn
forrado.
Lo
pintan
usando
plumones y lpices de cera. Le
agregan lanas, botones y otros
elementos para terminar de
caracterizar al personaje. Lo
recortan y le pegan un palo para
usarlo como ttere.
Trozo de cartn forrado, plumones, lpices de cera, lanas, botones
y otros elementos tijeras, pegamento, palo de maqueta. Cuento
tradicional a eleccin del profesor
25
SEGUNDO SEMESTRE
26
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Procedimientos de pintura: tmpera.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

natural: paisaje, animales y plantas
sienten y piensan de sus creaciones.
consejos y crticas.
- Observacin y descripcin de manera directa.
- Creacin de trabajos de arte basados en la observacin de escenas, paisajes y
animales en diferentes tipos de imgenes.
(OA1) Describen y comentan elementos del entorno relacionado con la
naturaleza, como paisajes y mamferos (por ejemplo: perros, arboles, piedras,
entre otros).
Crean trabajos de arte basados en: paisajes y sus elementos naturales
(OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos.
- Describen colores, formas, paisajes del entorno.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
De la bienvenida al segundo
semestre, recordando a grandes
rasgos los temas tratados con
anterioridad y las actividades
realizadas. Luego presente la
unidad describiendo los temas a
tratar. Explicite altas expectativas
de su parte sobre el trabajo a
realizar durante este periodo.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Los nios y nias

recorren el entorno observando y
describiendo el paisaje que rodea
su establecimiento e indican sus
formas y colores.
Actividad 2. Luego, de regreso en
la sala de clases (si lo determina
as, puede realizar la clase al aire
libre si el clima lo permite) en
grupos de 3 o 4 alumnos, dibujan
lo observado sobre pliego de
27
Cierre
Para finalizar, solicite a los
alumnos presentar su trabajo
comentando que elemento
registraron, como pudieron
recrearlos y que les pareci la
actividad. Luego entregue un
comentario y felicite el trabajo
realizado.

de la clase que consiste en
observar el entorno y recrear un
rbol a travs de un dibujo. Para
esta actividad se requiere que los
alumnos puedan salir de la sala
por lo tanto debe recordar normas
de comportamiento durante la
actividad. Se sugiere realizar un
recorrido por el establecimiento o
alrededores (idealmente espacio
donde
puedan
observar
elementos de la naturaleza)
jardn, plaza, etc.
RECURSOS EDUCATIVOS
cartn forrado y lo pintan, usando

tempera con pinceles, pintura
digital o esponjas. Durante la
actividad
recorra y
observe
entregue apreciaciones positivas
o sugerencias de mejora, motive
el trabajo grupal enfatizando en
el respeto.
Mientras los alumnos realizan la
actividad se sugiere realizar un
registro fotogrfico del proceso de
trabajo
y
los
productos
terminados. A partir del registro
de la actividad prepare una
muestra o exponga una vez secos
los trabajos en algn lugar visible
del establecimiento.
Trozo de cartn forrado, tmpera, esponjas.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD. Procedimientos de escultura: construccin con material de

reciclaje.
O. Aprendizaje
de la clase.

natural: paisaje, y plantas
sienten y piensan de obras de arte realizadas en variados medios.
Actitudes
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS
- Observacin y descripcin de manera directa y/o por medio de imgenes.

- Expresin de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Creacin de trabajos de arte basados en la observacin de paisajes y animales
en diferentes tipos de imgenes.
- Utilizacin de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura
y collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
(OA1) Describen y comentan fotografas, imgenes, obras de arte locales o
chilenas con temas relacionados con la naturaleza, como ilustraciones de
paisajes.
- Expresan lo que sienten y piensan por medio de dibujos y pinturas al escuchar
cuentos y poesas sobre animales - Crean trabajos de arte basados en: paisajes
y sus elementos naturales
(OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
28

- Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
Desarrollo
Inicio

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
realizar
una
creacin,
pero
primero los observaran una
presentacin que les contar la
historia de una chinita y su
familia. Presente de una forma
entretenida la lectura de la
historia, por ejemplo si cuenta
con nios que hayan desarrollado
una
lectura
fluida,
invtelos
participar leyendo. Si lo considera
modifique la fuente de la letra de
la presentacin
para que sea
ms clara y comprensible para los
alumnos.
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan
y
escuchan
la
presentacin el viaje de la
familia de chinitas, en l
observan y leen la aventura de
doa Chinita y sus hijos, de esta
manera
conocern
diferentes
rboles (se recomienda introducir
el
concepto
de
especies
autctonas en los rboles de
nuestro pas).
Cierre
Para finalizar, los alumnos
observan sus creaciones y
comentan
sus
colores
y
formas. El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
*Se sugiere que los trabajos
queden expuestos en la sala
de clases.
Actividad 2. El docente los invita a

crear su propia obra a partir del
tema
Mi
rbol
favorito,
guindolos
por
medio
de
preguntas como: qu tamao
tendra su rbol favorito? Cmo
sera? Tendra ramas, hojas,
frutos, flores, etc.? Cules seran
sus colores? Qu colgara de sus
ramas?
Actividad 3. El profesor resume
algunas de las descripciones de
los alumnos. Finalmente, con el
material trado cada nio crea su
propio trabajo, basndose en las
ideas recogidas previamente.
Hoja de block, plumones, lpices de cera, lanas, botones, tijeras,
pegamento, palo de maqueta, palos de helado u otros elementos
que el profesor considere.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
29
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
III UNIDAD.
- Procedimientos de pintura: tmpera.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del:
- entorno natural: paisaje, animales y plantas.
- entorno artstico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
mundo
consejos y crticas.
- Observacin y descripcin de manera directa y/o por medio de imgenes y
obras de arte.
- Creacin de trabajos de arte basados en la observacin de paisajes en
diferentes tipos de imgenes.
- Utilizacin de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura,
para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
chilenas con temas relacionados con la naturaleza.
- Crean trabajos de arte basados en: obras de arte locales o chilenas
(OA4) Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de
arte.
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
realizar
una
creacin,
pero
primero los observaran una
presentacin en a que observarn
diferentes paisajes representados
en pinturas de diferentes artistas.
El profesor puede indagar en si
los alumnos han visto algn
pintura en la que aparezca un
paisaje de ser as, solicita que le
describan los elementos que se
encontraban en ella, a donde la
vio, si le gust o no.
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan pinturas de paisaje,
responden
preguntas
ah
sugeridas u otras tales como:
qu tipo de paisaje estamos
observando? (playa, cordillera,
campo, ciudad, entre otros) qu
elementos observamos en los
paisajes? (mar, cerro, casas,
rboles, animales, entre otros)
qu le recuerdan los paisajes
que estamos viendo? En qu se
parecen a los que vemos a diario?
Qu siente al verlos?
Cierre
comentan los resultados desde
el punto de vista de la
originalidad en el uso del color
de sus trabajos. El profesor
de clases.

juegan
a
inventarle
nuevos
colores a los paisajes (por
ejemplo: me gustara que mi
paisaje tuviera las montaas
naranjas y amarillas, que los
rboles
fueran
amarillos
y
morados) y crean un trabajo de
arte de un paisaje creado por
ellos. Para esto: dibujan un
paisaje inventado por ellos. Pintan
los elementos del fondo. Pintan
los elementos del primer plano
(por ejemplo: rboles, flores y
animales, entre otros), usando
lpices de colores o escriptos.
Hoja de block y lpices de colores o escriptos.
30
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

consejos y crticas.
- Observacin y descripcin de manera directa y/o por medio de imgenes,
chilenas con temas relacionados con la naturaleza y mamferos (por ejemplo:
perros, caballos, tigres, osos, entre otros).
- Expresan emociones e ideas acerca de sus experiencias con mamferos por
medio de dibujos y pinturas (por ejemplo: la mascota, dar de comer a los
animales, visita al zoolgico, entre otros).
- Crean trabajos de arte basados en: - mamferos y su hbitat.
(OA4) Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando
diferentes medios (por ejemplo: sonidos, expresin corporal, entre otros).
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase y se les invita a jugar
a buscar, el profesor activa la
actividad indagando sobre los
animales que conocen y en donde
los han visto. Luego explica que
en
la
presentacin
que
observarn tendrn que descubrir
varios
animales
que
se
encuentran ocultos, por lo que l
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Los estudiantes,

guiados por el docente, juegan a
descubrir e identificar animales
en pinturas. Luego describen los
colores y las formas de diferentes
animales.
Actividad 2. En grupos pequeos,
observan las imgenes de los
diferentes animales trados (cada
nio trae a lo menos 5 imgenes
de un tamao similar) seleccionan
31
Cierre
comentan sus trabajos de arte,
seleccionando
los
ms
originales y explicando el
porqu de su eleccin. El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.
de clases.

le indicara a cada nio que salga
a la pizarra a mostrrselo a sus
compaeros.
RECURSOS EDUCATIVOS
tres
animales
diferentes
y,
usando distintas partes de los
animales elegidos, crean su
propio animal (por ejemplo:
cabeza de elefante, cuerpo de
ratn y alas de pjaro). Pegan las
partes sobre una hoja de block y
luego inventan el hbitat que
tendra el animal creado, lo
dibujan y pintan como fondo de
su trabajo, usando lpices de cera
o pasteles grasos.
Recortes con imgenes de diferentes animales (trados por los
alumnos), tijeras, pegamento, hoja de block.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Lenguaje visual: colores fros y clidos.
O. Aprendizaje
de la clase.

arte: color (puro, mezclado, fros y clidos)
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

- Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de
arte, usando diferentes medios.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores clidos y fros en el entorno y en
obras de arte.
- Clasifican los colores en clidos (amarillos, rojos, naranjos) y fros (azules,
morados, grises, entre otros).
- Aplican colores clidos y fros en sus trabajos de arte para expresar diferentes
sensaciones y/o emociones (fro, calor, alegra, pena, claridad, oscuridad, entre
otros).
(OA5) Comunican lo que sienten y piensan de trabajos de arte (por ejemplo:
- Asocian colores con emociones en sus trabajos, en los de sus compaeros y en
32

obras de arte.
Desarrollo
Inicio

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
observar a presentacin donde a
partir de las imgenes podrn
conocer una de las clasificaciones
de los colores, puntualmente por
la
sensacin
trmica
que
generan. Luego
invita a los
alumnos a imaginarlos colores del
verano y que los nombres as
mismo con el invierno de modo
de introducir el tema.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan obras de arte y las
comentan, guiados por el docente
con preguntas como: qu colores
observan en estas obras? Qu
sensaciones les producen los
colores utilizados por el artista?
Qu
colores
usaran
para
expresar la alegra o la pena?
Luego, el profesor los ayuda a
clasificar colores en clidos y
fros.
Cierre
Para finalizar, observan las
ilustraciones y comentan sus
impresiones,
el
profesor
pueden concluir sealan do
que los colores clidos dan la
sensacin trmica de calor y
los fros lo contrario.
El profesor comparte sus
trabajo realizado.
Actividad 2. Luego el profesor

entrega una plantilla con una
imagen en blanco a los nios e
indica que deben pintar cada
imagen utilizando solo colores
clidos o colores fros. Una vez
terminados los alumnos pegan
las imgenes en su cuaderno para
luego poder observarlos
Lminas para colorear, lpices de colores, tijeras, pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
33
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

consejos y crticas.
- Experimentacin con materiales, herramientas y procedimientos de pintura,
escultura y collage.
escultura y collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
obras de arte.
otros).
obras de arte.
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
escuchar
de preferencia, se
sugiere el texto el monstro de
mis
sueos
de
Fabiana
Fondevila, (texto ya conocido por
los alumnos). Hagan preguntas en
los diferentes niveles d anlisis y
comenten la historia con los
nios. Si lo considera busque una
historia nueva para sorprenderlos.
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. El docente invita a los

alumnos a crear un mural de
seres imaginarios, en que la
mitad de ellos estn tristes
(colores fros) y la otra mitad
estn alegres (colores clidos).
Para esto: en una hoja para
imprimir demarcada en dos
partes iguales, dibujan a dos
personajes inventados por ellos y
los pintan con pasteles grasos;
uno debe estar alegre y pintado
con colores clidos, y el otro
triste, pintado con colores fros. Si
as
lo
determinan
pueden
decorarlos con materiales trados
as como lana, escarcha, entre
otros.
Cierre
Para finalizar, pegan sus
murales que contienen sus
personajes y su mundo en un
lugar visible de la sala y lo
exponen.
Observan
y
comentan sus trabajos de arte,
seleccionando
los
ms
originales y explicando el
porqu de su eleccin. El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.
trabajo realizado.
de clases.
Actividad 2. Recortan a sus

personajes para luego en grupos
de 4 o 5 alumnos inventar un
mundo para sus personajes y
crearlo. En una cartulina blanca
de manera vertical, pegan sus
personajes y dibujan y pintan con
lpices cera o grasos;
Hojas blancas para imprimir tamao oficio, lpices de cera o
lpices pasteles, lanas, botones y otros elementos tijeras,
pegamento.
34
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

consejos y crticas.
- Experimentacin con materiales, herramientas y procedimientos de pintura,
escultura y collage.
escultura y collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
obras de arte.
otros).
obras de arte.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
observar la presentacin para
luego realizar una actividad
plstica. Indague en los alumnos
sobre los colores clidos y fros
(que ya deberan dominarlos y
reconocerlos). Luego, si saben los
que es un collage, de no tener
claridad explique para facilitar la
actividad posterior.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan pinturas de Diego
Rivera y Pablo Burchard y las
comentan, guiados por el docente
con preguntas como: qu colores
observan en estas obras? Qu
sensaciones les producen los
colores utilizados por el artista?
Qu
colores
usaran
para
expresar la alegra o la pena?
Actividad 2. Los estudiantes crean
un collage de paisaje con colores
fros o clidos. Para esto: recortan
35
Cierre
comentan los trabajos de arte
desde el punto de vista del
color. El profesor comparte sus
trabajo realizado.
de clases.

trozos de colores fros o clidos
de revistas. Forman su paisaje
con los diferentes recortes. Lo
pegan sobre una cartulina.
Revistas para recortar, tijeras, pegamento, hoja para imprimir
blanca u hoja de block, lamina de cartulina de color.
RECURSOS EDUCATIVOS
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Procedimientos de pintura: tmpera, lpices de cera y pasteles grasos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

experimentacin con:
procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
consejos y crticas.
- Experimentacin u utilizacin de materiales de pintura.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lpices de cera,
pastel graso o plumones)
- Experimentan con procedimientos de pintura.
- Expresan emociones e ideas en pinturas de: animales y paisajes chilenos
arte.
Desarrollo

Actividades
de
secuenciadas:
36
aprendizaje
Cierre
comentan los resultados desde

silencio
y
comenzar.
ordenados
para

comentar que insectos conocen,
solicite que los describan y que
sentimiento tuvieron cuando los
vieron (por ejemplo si les gusto, si
les dio miedo, etc.) comente que
observaran una presentacin para
luego crear un dibujo a partir del
ttulo yo insecto.
RECURSOS EDUCATIVOS

observan insectos, pasto, flores y
otros elementos de la naturaleza,
a travs de la presentacin en
ppt. Realizan observaciones a
partir de los insectos observados
en cuanto a sus colores y formas.
Comentan cmo sera su vida y lo
que
pasara si
fueran
tan
pequeos como un insecto.
el punto de vista de su
originalidad.
trabajo realizado.
de clases.
Actividad 2. Luego, en una hoja

blanca para imprimir dibujan y
pintan lo que ellos imaginan
acerca del tema Yo insecto,
usando lpices de cera, pastel
graso u otro.
Hoja de blanca de papel para imprimir, lpices de colores (madera,
cera) o lpices pastel graso u otro.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

experimentacin con:
consejos y crticas.
37
Indicadores de
logro

- Utilizacin de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de collage
para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (papeles de
colores, fotografas).
Experimentan con procedimientos de pintura y escultura.
- Expresan emociones e ideas en pinturas de: paisajes chilenos
arte.
diarios
RECURSOS EDUCATIVOS
Tijeras, pegamento, papeles de colores de diferentes tipos (lustre,

cartulina), papeles sacados de revistas y diarios,
DISEO DE CLASE N:
38
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Procedimientos de pintura: tmpera, lpices de cera y pasteles grasos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

experimentacin con:
consejos y crticas.
- Experimentacin con procedimientos de pintura.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lpices de cera y
tmpera)
- Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes
chilenos
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. Para introducir el
tema el profesor indaga sobre el
conocimiento
que
tiene
los
alumnos sobre el campo. Los
alumnos
comentan
sus
conocimientos y las experiencias
que han tenido. Luego se les
invita
a
observar
una
presentacin y luego a desarrollar
una actividad.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan en fotografas u obras
de Grandma Mosses, animales
propios del campo. Guiados por el
docente,
comentan
sus
observaciones
a
partir
de
preguntas como: qu animales
se observan? Qu colores tienen
los animales? qu formas y
tamaos tienen los animales?
qu
pasara
si
nosotros
cambiramos los colores de los
animales?
(se
veran
raros,
divertidos, otros)
elaboran una pintura sobre el
campo y sus animales. Para ello:
seleccionan
animales
caractersticos del campo y los
dibujan. Pintan sus animales con
colores diferentes a los que
tienen en la realidad, usando
plumones. Recortan sus animales.
Reunidos en grupos de cinco o
seis alumnos, dibujan un campo
sobre un pliego de cartulina. Lo
pintan con tmperas. Pegan sus
animales sobre la pintura y la
39
Cierre
Para finalizar, En conjunto,
observan los trabajos y los
comentan desde el punto de
vista de su originalidad y las
emociones y sensaciones que
les producen.
trabajo realizado.
de clases.

presentan al curso.
Tmpera, hoja banca para imprimir, lpices de colores, cartulina,
tijeras y pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
Obras de arte y fotografas con los temas de animales marinos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

natural: paisaje, animales y plantas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la
humanidad.
consejos y crticas.
- Observacin paisajes, especies marinas y texturas mediante imgenes y obras
de arte.
- Creacin de trabajos de arte basados en la observacin de imgenes y obras
de arte.
- Utilizacin de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las
- Comunicacin de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos
de arte, usando diferentes medios.
- Aplicacin de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en imgenes de diversos
animales marinos.
- Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas, basados en: animales
marinos.
- Describen colores, texturas, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de
arte.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
Actividades
de
secuenciadas:
40
aprendizaje
Cierre
describen los colores y las
formas
utilizados
en
sus

comenzar.
de la clase. De modo de introducir
la clase
invite a los alumnos a
comentar que animales marinos
conocen, donde los vieron, que
opinan de ellos. Luego indique la
secuencia de las actividades a
realizar y que espera de ellos.
RECURSOS EDUCATIVOS

observan peces en obras de arte
y fotografas y los describen,
indicando sus formas y colores.
trabajos de arte y comunican

sus preferencias. El profesor
de clases.
Actividad 2. En grupos de 3 a 4,
basados
en
las
imgenes
observadas, dibujan peces sobre
una hoja de block y los colorean,
usando papeles de revistas,
diarios, trozos de cartulinas
brillantes,
papeles
metlicos,
lentejuelas y otros materiales.
Luego los alumnos, dibujan un
paisaje marino sobre un pliego de
cartulina y lo pintan. Finalmente
recortan los peces y pegan sobre
sus paisajes marinos.
Cartulina blanca, hoja de block papeles de revistas, diarios, trozos
de cartulinas brillantes, papeles metlicos, lentejuelas y otros
materiales, lpices de colores o plumones.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Procedimientos de pintura: papeles, lpices, plumones e impresin.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

humanidad.
consejos y crticas.
- Observacin aves mediante imgenes y obras de arte.
de arte.
41
Indicadores de
logro

(OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imgenes de
diversas aves.
- Expresan su imaginacin por medio de dibujos y pinturas de seres
microscpicos inventados.
arte.
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. De modo de introducir
la clase
invite a los alumnos a
comentar que aves conocen,
donde los vieron, que opinan de
ellos. Luego indique la secuencia
de las actividades a realizar y que
espera de ellos.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Observan fotografas,

pinturas, esculturas y videos de
aves, y comentan sus colores y
formas. El docente a travs de la
presentacin
muestra
representaciones de aves en
diferentes
manifestaciones
artstica
(escultura,
grabado,
dibujo, etc.) explique en qu
consiste cada una para que los
alumnos las conozcan.
Cierre
describen los colores y las
formas
utilizados
en
sus
trabajos de arte y comunican
sus preferencias. El profesor
de clases.
Actividad 2. A continuacin, Crean

su propio pjaro. Para esto: sobre
un pliego de cartulina, dibujan
aparte el cuerpo y las patas de su
ave por un lado y las alas por
otro. Pintan las diferentes partes
de su pjaro, usando lpices de
cera y pasteles grasos. Pegan
cartulinas de colores, papeles
metalizados, lentejuelas, pedazos
de papel aluminio y otros para
completar su trabajo. Pegan las
alas al cuerpo con silicona en fro.
Ponen un cordel en la parte
superior del trabajo y los cuelgan
en la sala.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pliego de cartulina, lpices de cera y pasteles grasos, cartulinas de

colores, papeles metalizados, lentejuelas, pedazos de papel
aluminio y otros, silicona en fro (se debe trabajar con supervisin
adulta), cordel.
42
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Procedimientos de pintura: papeles, lpices, plumones e impresin.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

humanidad.
consejos y crticas.
- Observacin de paisajes mediante imgenes y obras de arte.
de arte.
de arte, usando diferentes medios. - Aplicacin de creatividad y originalidad en
sus trabajos de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imgenes de
diversos paisajes.
- Expresan su imaginacin por medio de dibujos y pinturas de seres
microscpicos inventados.
arte.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. A modo de
introduccin, indague en base a
las experiencia de sus alumnos
que
paisajes
han
recorrido,
invtelos a describirlos. Explique
que existen diferentes paisajes lo
que se relaciona a los diferentes
lugares geogrficos. Recurdeles
cuando trabajaron con el mapa en
que vieron las caractersticas de
Chile y sus diferentes paisajes. Al
respecto comente que muchos
artistas han pintado sobre ello.
Finalmente indique la secuencia
de las actividades a realizar y que
espera de ellos.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan pinturas de paisajes
chilenos elaboradas por artistas
como Onofre
Jarpa,
thomas
somerscales
Juan
Francisco
Gonzlez,
Alberto
Valenzuela
Llanos, entre otros. Los comentan
guiados por el profesor, a partir
de preguntas como: reconocen
algunos
de
los
paisajes
observados o se parecen a
lugares que ustedes conozcan?
Cules lugares? Qu elementos
tienen en comn estos paisajes y
cules son diferentes? qu
elementos son caractersticos de
los paisajes que ustedes observan
a
diario?
Qu
elementos
agregaran o sacaran? Si ustedes
43
Cierre
Para finalizar, Muestran sus
trabajos a sus compaeros y
los comentan, describiendo lo
que trataron de expresar y
representar en ellos.
trabajo realizado.
de clases.

inventaran un paisaje, qu
elementos
pondran?
(por
ejemplo: rboles, ro, animales,
plantas y cerros, entre otros)
Actividad 2. Reunidos en grupos
de tres o cuatro alumnos,
comentan cmo sera su paisaje
ideal y lo dibujan sobre pliego
de cartulina cortada a lo largo. Lo
pintan usando plumones, lpices
de cera y pasteles grasos.
RECURSOS EDUCATIVOS
pliego de cartulina cortada a lo largo, plumones, lpices de cera

y pasteles grasos.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Lenguaje visual: texturas visuales y tctiles.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

arte: textura (visual y tctil)
humanidad.
consejos y crticas.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas tctiles y visuales en el entorno y
en obras de arte.
- Describen, en imgenes del entorno natural, texturas visuales y tctiles,
considerando formas y colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras,
entre otros).
- Experimentan con texturas tctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo:
piedras, algodn, diversos tipos de gneros, entre otros).
- Aplican texturas tctiles y visuales en collages y dibujos digitales.
(OA5) Reconocen texturas (visuales y tctiles) en su trabajo de arte personal y
en el de sus pares.
- Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la seleccin que hacen
44

sus compaeros de estos.
Desarrollo
Inicio

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. El profesor invita a los
alumnos
a
describir
las
superficies de la sala de clase con
la finalidad que los alumnos
puedan diferenciar entre unas y
otras, luego los invita a tocar las
superficies con los ojos cerrados y
describirlas. A l finalizar esta
actividad, introduzca el concepto
de texturas como la apariencia
externa de la estructura de los
materiales,
ejemplificando.
Realice una diferenciacin entre
textura visual y tctil.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Observan diferentes

texturas visuales en obras de arte
y las comentan desde el punto de
vista de sus colores y formas.
buscan y recortan texturas de
revistas, diarios, papeles de
regalos u otro. Realizan un dibujo
con un tema de su eleccin y lo
colorean, usando los recortes de
texturas.
Cierre
Para finalizar, Observan y
comentan sus obras desde el
punto de vista de las ideas que
expresan.
trabajo realizado.
de clases.
Para profundizar en el tema

invtelos a observar y participar
de la presentacin para luego
realizar una creacin.
RECURSOS EDUCATIVOS
Revistas, diarios, papeles de regalos u otro, hoja de block, tijeras,

pegamento.
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
IV UNIDAD.
- Lenguaje visual: texturas visuales y tctiles.
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

arte: textura (visual y tctil)
45
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
humanidad.
consejos y crticas.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas tctiles y visuales en el entorno y
en obras de arte.
- Describen, en imgenes del entorno natural, texturas visuales y tctiles,
considerando formas y colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras,
entre otros).
- Experimentan con texturas tctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo:
piedras, algodn, diversos tipos de gneros, entre otros).
- Aplican texturas tctiles y visuales en collages y dibujos digitales.
(OA5) Reconocen texturas (visuales y tctiles) en su trabajo de arte personal y
en el de sus pares.
- Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la seleccin que hacen
sus compaeros de estos.
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase.
Los alumnos
recuerdan que es una textura y
logran describir la diferencia
entre textura visual y tctil. Luego
indique la secuencia de las
actividades a realizar y que
espera de ellos.
Es fundamental que al realizar
actividades fuera de la sala de
clases los alumnos conozcan los
tiempos de ejecucin y la
conducta que deben presentar
con la finalidad de facilitar el
desarrollo de la clase
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Los estudiantes salen

al patio con un papel y lpices de
cera. Colocan el papel sobre
diferentes superficies (suaves,
granulosas, con vetas, etc.) y
objetos
(monedas,
botones,
insignias, etc.), y pintan con los
lpices de cera de diferentes
colores. Las texturas deben
quedar marcadas en el papel.
Repiten este ejercicio al menos 10
veces.
Cierre
comentan sus trabajos, usando
como criterio la originalidad y
la variedad de texturas.
trabajo realizado.
de clases.
Actividad 2. El docente invita a

los estudiantes a crear un collage
con distintas texturas del tema
que ellos deseen. En primer lugar,
observan las diferentes texturas
tctiles que quedaron marcadas
en el papel de la actividad
anterior y comentan sus formas.
Recortan
las
texturas
con
diferentes formas y construyen su
collage, pintando con lpices de
cera las zonas que finalmente les
queden sin texturas.
Hoja blanca para imprimir, lpices de cera. Tijeras y pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS
46
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
- Obras de arte y fotografas con los temas de frutos y plantas.
experimentacin con:
procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros
humanidad.
consejos y crticas.
de arte.
- Expresin de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando
procedimientos de escultura.
(OA3) Distinguen diferentes emociones y las expresan en ideas para sus
trabajos de arte mediante la observacin de obras de arte.
- Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales, utilizando
diversos materiales y herramientas.
arte.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. Los invita a comentar
sobre frutas, cuales conocen,
cules son sus favoritas y por
qu.
Comente lo beneficiosas
que son para la salud en las
personas y que beneficios nos
entregan cuando las consumimos.
Luego indique la secuencia de las
espera de ellos.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan obras de Giuseppe
Archimboldo y las comentan,
guiados por el profesor a partir de
preguntas
como:
qu
sensaciones les producen estas
obras? Con qu estacin del ao
se pueden relacionar las obras y
por
qu?
si
tuvieran
que
representar una estacin del ao,
qu
materiales
naturales
usaran?
si
tuvieran
que
representar una estacin del ao,
qu frutas usaran?
47
SEMEST
RE
HORAS
Cierre
comentan sus obras, indicando
los sentimientos e ideas que
les producen.
trabajo realizado.
de clases.
Actividad 2. Los estudiantes crean

un collage de un rostro, usando
frutas y verduras modeladas en
plasticina. Para esto: modelan
diferentes frutas y verduras con
plasticina. Dibujan un rostro sobre
un cartn. Pegan las frutas y
verduras modeladas sobre el
rostro dibujado. Completan el
fondo, pintando con pasteles
grasos.
Plasticina, trozo de cartn piedra.
RECURSOS EDUCATIVOS
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Procedimientos de escultura: construccin con material (papeles)
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
PRIMERO
BASICO
SEMEST
RE
HORAS

experimentacin con: procedimientos de escultura.
sienten y piensan de sus creaciones.
humanidad.
consejos y crticas.
- Creacin de trabajos de arte en la observacin de imgenes y obras de arte.
- Expresin de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando
procedimientos de pintura, escultura y dibujo digital.
(OA3) Expresan emociones e ideas mediante trabajo, utilizando diversos
materiales y herramientas.
(OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos.
Desarrollo
Actividades
de
48
aprendizaje
Cierre

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. Les muestra una
imagen de tamao grande de una
figura hecha en origami, por
ejemplo un barco de papel. Invite
a los alumnos a describir lo que
observan, indague en cuando al
conocimiento que tiene sobre
cmo se realiza esa forma. Luego
indique la secuencia de las
espera de ellos.
secuenciadas:
Actividad
1.
Observan
animaciones o videos con los
diferentes pasos para realizar
origami. Con la ayuda del
docente,
realizan
diferentes
figuras con origami que pegan
sobre papel y completan su
trabajo con plumones.
creaciones y comentan sus

trabajos,
indicando
los
sentimientos e ideas que les
producen.
trabajo realizado.
de clases.
Actividad 2. Prepare una muestra

con las creaciones de los nios
para ser expuesta en la sala.
Plumones o lpices escripto y sobre de papel para origami.
RECURSOS EDUCATIVOS
49

Artes visuales rural Ayacara

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ESCUELA RURAL AYACARA

PLANIFICACIN ANUAL 2015

KAREN HERNNDEZ SIEBALD

Expresar y crear trabajos de arte a

Experimentar y aplicar elementos

ESCUELA RURAL AYACARA

cartones, pegamentos, lpices,

Observar y comunicar oralmente

SEMESTRE 2 VACIONES DE INVIERNO

Expresar y crear trabajos de arte a

Expresar y crear trabajos de arte a

ESCUELA RURAL AYACARA

Expresar emociones e ideas en sus

Observar y comunicar oralmente

Disfrutar de mltiples expresiones artsticas - Demostrar disposicin a expresar

ESCUELA RURAL AYACARA

- Respeto y valoracin de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

El profesor presenta la asignatura

Finalmente el profesor los invita a

PC, Data show, presentacin POWER POINT 1

ESCUELA RURAL AYACARA

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del: entorno

Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y

ESCUELA RURAL AYACARA

Luego el docente explica el

Plumones y lpices cera

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del: entorno

ESCUELA RURAL AYACARA

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

*se sugiere tomar

ESCUELA RURAL AYACARA

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del: entorno

Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y

Actividad 2. Los estudiantes traen a la clase

Cuadernos de croquis, lpices de colores. Stickers para premiar.

ESCUELA RURAL AYACARA

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Los estudiantes

ESCUELA RURAL AYACARA

Actividad 2. Los estudiantes

ESCUELA RURAL AYACARA

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Actividad 2. Basados en las asociaciones planteadas

Plumones, hoja de block. *dependiendo si pueden o no salir a recorrer el

ESCUELA RURAL AYACARA

Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

ESCUELA RURAL AYACARA

El profesor saluda a los

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

ESCUELA RURAL AYACARA

diferentes procedimientos. Para esto: dibujan los alumnos y termina la

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Una vez terminados los

ESCUELA RURAL AYACARA

Les explica el objetivo de

estudiantes observan y comentan diferentes

Actividad 3. En grupos pequeos crean su

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del: entorno

ESCUELA RURAL AYACARA

Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imgenes,

POWER POINT 2, fotografas personales de la familia, plasticina.