International Journal of Clinical and Health Psychology

ISSN 1697-2600
2005, Vol. 5, N 2, pp. 285-304

Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico:

Um estudo com alunos recm-chegados
Universidade do Minho1
Eugnia Fernandes2 (Universidade do Minho, Portugal),
ngela Maia (Universidade do Minho, Portugal),
Cludia Meireles (Universidade do Minho, Portugal),
Sandra Rios (Universidade do Minho, Portugal),
Daniela Silva (Universidade do Minho, Portugal) e
Guillem Feixas (Universidade de Barcelona, Espanha)
(Recibido 13 de mayo 2004/ Received May 13, 2004)
(Aceptado 22 septiembre 2004 / Accepted September 22, 2004)

RESUMO. Neste artigo apresentamos uma investigao focalizada no ajustamento

psicolgico e na experincia pessoal de alunos recm-chegados Universidade. O
nosso objectivo consistiu, por um lado, em analisar as dificuldades no ajustamento
psicolgico que estes alunos manifestam, quer atravs da presena de sintomatologia
psicopatolgica quer atravs das dificuldades na resoluo de problemas de vida, e por
outro, analisar se estas dimenses esto relacionadas com a presena de dilemas
implicativos. Participaram neste estudo descritivo transversal 48 alunos que frequentavam
pela primeira vez a Universidade do Minho. Os dilemas implicativos foram identificados atravs da Grelha de Repertrio de Kelly, os sintomas psicopatolgicos foram
avaliados atravs do SCL-90-R e as dificuldades na resoluo de problemas foram
identificadas com o Inventrio de Resoluo de Problemas. Os resultados indicam uma
correlao negativa e altamente significativa entre a presena de sintomatologia

Esta investigao foi suportada por uma bolsa de investigao atribuda pelo Centro de Investigao em
Psicologia da Universidade do Minho.
Correspondncia: Departamento de Psicologia. Instituto de Educao e Psicologia. Campus de Gualtar.
Universidade do Minho. Gualtar, 4700 Braga (Portugal). E-mail: eugeniaf@iep.uminho.pt

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FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

psicopatolgica e as competncias de resoluo de problemas. Os resultados sugerem,

ainda, que a relao entre a presena de dilemas e a sintomatologia psicopatolgica, e
a relao entre presena de dilemas e dificuldades na resoluo de problemas, embora
no significativas, so no sentido esperado. Discutimos as implicaes destes resultados para a compreenso dos desafios que a transio para a Universidade pode constituir no ajustamento psicolgico dos estudantes.
PALAVRAS CHAVE. Dilemas implicativos. Psicopatologia. Competncias de resoluo
de problemas. Ajustamento psicolgico. Estudo descritivo transversal.

ABSTRACT. This descriptive transversal study presents a research about the psychological
adjustment and personal experience of first-year students at the University. The first
goal was to analyse if psychological symptoms and difficulties in problem solving
skills manifested by these students are related. Secondly we were interested in analysing
if these dimensions are, each of them, related to the presence of implicative dilemmas.
Forty eight students completed a Kelly Repertory grid technique, the SCL-90-R, and
a Problems Solving Inventory. Results showed that difficulties in problems solving
skills were associated with highest levels of psychological symptoms. However,
associations between implicative dilemmas and psychological symptoms, on one hand,
and problem solving skills, on the other, were not significant. Still they were on the
expected direction. Implications of these results for understanding the challenges of
transition to University in psychological adjustment of students are discussed.
KEYWORDS. Implicative dilemmas. Psychopathology. Problem solving skills.
Psychological adjustment. Descriptive transversal study.

RESUMEN. En este artculo se presenta una investigacin centrada en el ajuste psicolgico y en la experiencia personal de alumnos recin llegados a la Universidad. El
objetivo fue, por un lado, analizar las dificultades en el ajuste psicolgico que manifiestan estos alumnos, tanto a travs de la presencia de sintomatologa psicopatolgica
como a travs de las dificultades en la resolucin de problemas vitales y, por otro,
analizar si estas dimensiones se relacionan con la presencia de dilemas implicativos. En
este estudio descriptivo transversal participaron 48 alumnos que asistan por primera
vez a la Universidad de Minho. Los dilemas implicativos se identificaron por medio de
la Rejilla de Repertorios de Kelly, los sntomas psicopatolgicos se evaluaron con el
SCL-90-R y las dificultades en la resolucin de problemas se identificaron mediante el
Inventario de Resolucin de Problemas. Los resultados indican una correlacin negativa y altamente significativa entre la presencia de sintomatologa psicopatolgica y las
competencias de resolucin de problemas. Adems, los resultados sugieren que la relacin entre la presencia de dilemas y la sintomatologa psicopatolgica, as como la
relacin entre presencia de dilemas y dificultades en la resolucin de problemas, a
pesar de no ser significativas, muestran la relacin esperada. Se discuten las implicaciones
de estos resultados para la comprensin de los desafos que el ingreso en la Universidad supone en el ajuste psicolgico de los estudiantes.
PALABRAS CLAVE. Dilemas implicativos. Psicopatologa. Competencias de resolucin de problemas. Ajuste psicolgico. Estudio descriptivo transversal.
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Introduo
A transio para o Ensino Superior, sendo uma das mudanas de vida mais esperadas pelos estudantes, representa para muitos dos alunos recm-chegados a este nvel
de ensino, um desafio aos seus recursos pessoais. As expectativas, que maioria destes
alunos tende a manifestar acerca da experincia que iniciam, so bastante positivas,
matizadas com algum idealismo e ingenuidade (Almeida et al., 2003; Stern, 1966), mas
raramente satisfeitas. Este facto constitui, em nosso entender, um primeiro desafio a
que estes estudantes tm que responder. No confronto com as imagens e expectativas
acerca da Universidade e do Ensino Superior construdas ao longo dos ltimos anos do
Ensino Secundrio, inevitvel deixarem-se surpreender ou desiludir com a, nem sempre,
correspondente realidade agora encontrada. A literatura nesta rea tem sublinhado que
durante o primeiro ano que tendem a registar-se as maiores quebras das expectativas
anteriormente formadas acerca da Universidade (Almeida et al., 2003), bem como as
maiores dificuldades de adaptao e quebras no rendimento acadmico (Almeida et al.,
2003; Astin, 1993). Por outro lado, as exigncias de natureza acadmica e social,
associadas s exigncias de natureza pessoal, fazem desta transio de vida uma
oportunidade para que os estudantes sejam desafiados nos seus limites pessoais e realizem
tarefas desenvolvimentais esperadas para o jovem adulto. Os recursos pessoais
desenvolvidos previamente podero ser decisivos quer para o modo como os estudantes
gerem a discrepncia entre as suas expectativas e a realidade encontrada, quer para a
forma como mobilizam estratgias teis para resolver problemas e tarefas associadas
gesto pessoal, interpessoal e acadmica (Almeida, Soares e Ferreira, 1999). Assim, a
entrada para o Ensino Superior representa a possibilidade de dar continuidade aos
projectos pessoais, apesar de a sua concretizao exigir o confronto e a resoluo de
descontinuidades pessoais e contextuais.
Neste artigo procuramos compreender a gesto da mudana pessoal e dos desafios
inerentes transio para o Ensino Superior, assumindo como referncia conceptual a
teoria dos construtos pessoais (Kelly, 1955). Em termos gerais, o construtivismo pessoal
entende a mudana humana como uma condio de sobrevivncia do nosso sentido de
identidade. Normalmente, os acontecimentos de vida com que nos deparamos so
facilmente assimilados e integrados pelo nosso sistema de significao, ajudando-nos
a experienciar e a consolidar o sentido de mobilidade e continuidade da identidade
pessoal. No entanto, o carcter de novidade experiencial que alguns acontecimentos de
vida nos oferecem, pe frequentemente em causa a eficcia dos nossos recursos de
construo de significado, confrontando-nos com a impossibilidade de atribuir sentido
nossa experincia nessas circunstncias. Se esta vivncia pode, em alguns momentos,
constituir um verdadeiro desafio mobilizador de mudana e da reformulao do sistema
de significao pessoal; pode, em outros momentos, constituir uma ameaa integridade
do sistema de significao provocando a rigidificao dos processos de construo, o
que constitui uma medida de proteco do prprio sistema. Neste caso, fica
temporariamente em causa a viabilidade do sistema de significao responsvel pelo
nosso equilbrio psicolgico, cuja garantia de sobrevivncia nos oferecida pela capacidade
de mudana mais profunda e pela flexibilidade dos limites do prprio sistema (Botella
e Feixas, 1998; Winter, 1992).
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Concretamente, quando os estudantes conseguem dar sentido s experincias de

vida associadas transio para o Ensino Superior, integrando-as no seu percurso de
vida, sem questionar a continuidade do seu sentido de identidade, podemos considerar
que esta transio de vida contribui para uma mudana pessoal a nvel superficial,
constituda pela assimilao de novas experincias a dimenses de significado anteriormente desenvolvidas, e portanto responsvel pela manuteno do ajustamento psicolgico dos estudantes.
No entanto, quando a mesma transio de vida questiona os estudantes, a ponto de
ameaar os seus pressupostos e significados pessoais anteriormente viveis, se por um
lado os confronta com os seus limites, por outro oferece-lhes tambm a oportunidade
da sua flexibilizao e a possibilidade da sua prpria reconstruo. Se o estudante
recupera um sentido de continuidade pessoal, aprendendo e mobilizando novos recursos
susceptveis de ajudar a fazer face s exigncias anteriormente desconhecidas viabiliza
o seu sistema de significao pessoal. Assim, a entrada para a Universidade poder
constituir uma ptima oportunidade de crescimento pessoal se os limites do sistema de
significao pessoal forem suficientemente flexveis para permitir a renovao dos
processos de adaptao. Diramos, ento, que a entrada para a Universidade constitui
oportunidades diferenciadas de mudana humana, uma a um nvel objectivo, e talvez
menos rica, permitida pela manuteno do sistema de significao e confirmao da sua
viabilidade, e outra a um nvel mais subjectivo e nuclear, pautada pelo desafio da
reconstruo da continuidade pessoal num contexto de descontinuidades.
A percepo da necessidade de mudana mais nuclear pode provocar no estudante
uma experincia de ameaa, potenciadora do seu desajustamento psicolgico. Se as
experincias do aluno recm-chegado Universidade o levam a perceber-se a si enquanto
estudante, ou a si enquanto amigo, ou a si enquanto filho, ou a si num outro qualquer
papel de vida, de um modo incongruente com a sua percepo de identidade pessoal,
at a confortvel e adaptativa, ento o estudante provavelmente viver experincias de
ameaa. Se o estudante constata que as suas crenas sobre a Universidade, sobre o ser
estudante universitrio, so invalidadas quando se confronta com a nova realidade, e se
estas invalidaes interferem com as construes de significado nucleares, ou seja, se
as mudanas necessrias para recuperar o sentido de continuidade so demasiado exigentes, contraditrias com os seus pressupostos pessoais e mais abrangentes, o estudante
pode perceber ameaada a sua identidade. Os acontecimentos ameaadores tendem
assim, a activar construtos pessoais que so basicamente incompatveis com os que a
pessoa geralmente usa para viver e preservar o seu sentido de identidade.
O conceito de dilema implicativo ajuda-nos a clarificar a emergncia desta experincia
de ameaa e a compreender o impasse no ajustamento psicolgico em situaes de
transio de vida e ao movimento de reconstruo pessoal que lhe est associado. Do
ponto de vista da Psicologia dos Construtos Pessoais, entende-se por dilema implicativo
um tipo de conflito cognitivo, resultante da construo da experincia pessoal com base
em dimenses de significado (construtos) cuja relao se apresenta como incompatvel
e ameaadora da identidade do sujeito (Feixas, Sal, vila-Espada e Snchez, 2001).
Entre os construtos que o estudante usa para construir a sua experincia, alguns deles,
os construtos congruentes, definem a sua proximidade a um self ideal enquanto os
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outros, os construtos discrepantes, definem a sua distncia actual e o respectivo desejo

de mudana em direco a um self ideal. Os primeiros construtos so aqueles cujo plo
escolhido para dar significado ao self estudante (actual) o mesmo que d significado ao
self ideal (ex. calmo), enquanto que os discrepantes so os construtos em que um dos
plos define o self actual (ex. tmido) e o outro plo define o self ideal (ex. socivel).
O dilema implicativo surge quando existe uma correlao positiva entre um construto
discrepante e um construto congruente, ou seja, quando a mudana desejada pelo estudante,
inerente ao construto discrepante (ex. tmido / socivel), implica uma mudana no
desejada com implicaes na forma como se coloca face ao construto congruente, tal
como se exemplifica na Figura 1, a partir de um dilema identificado na grelha de um
dos estudantes que participou no nosso estudo.
FIGURA 1. Dilema implicativo identificado na grelha de um dos estudantes
(adaptado a partir de Feixas, De la Fuente e Soldevila (2003), com a
autorizao do primeiro autor).
Construto
congruente

Calmo

Impulsivo

(Plo congruente)
r 20

Construto
Discrepante

(Plo indesejvel)

r 20

Tmido

Socivel

(Plo actual)

(Plo desejvel)

r 20

Assim, com base neste conceito, podemos supor que o movimento necessrio para
que o estudante se liberte das dificuldades no ajustamento psicolgico e de adaptao
s circunstncias de vida relacionadas com a transio para a Universidade (sintomas
psicopatolgicos ou dificuldades na resoluo de problemas) terrepercusses ao nvel
da auto-definio do prprio estudante. Deixar de ser tmido e passar a ser mais socivel
significaria, para este estudante, passar a ser impulsivo, o que no sendo desejado por
si, poderia criar um impasse na mobilizao de recursos necessrios ao desenvolvimento
de competncias sociais com impacto no ajustamento psicolgico.
Deste modo, a presena de dilemas implicativos em estudantes que vivem a transio
para a Universidade, poder ajudar a compreender as dificuldades na mobilizao dos
recursos pessoais necessrios e importantes para uma boa adaptao.
Em sntese, no mbito do construtivismo pessoal e com base no conceito de dilema
implicativo, consideramos que algumas dimenses indicadoras do desajustamento ao
contexto da Universidade se podero associar a aspectos positivos e coerentes com a
autodefinio pessoal, e que as novas experincias de vida, ao exigirem o abandono
desses aspectos, representam uma ameaa a esse sentido de identidade. Diramos ento
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que o estudante vive um dilema implicativo, que consiste em hesitar entre: a) abandonar as significaes pessoais responsveis pelo desajustamento ou as dificuldades de
adaptao (ex. deixar a timidez e arriscar ser socivel), abdicando de todas as implicaes
positivas que elas actualmente tm, ou b) manter um sentido de continuidade pessoal
(ex. continuar a ser tmido) assente na constrio e recusa da renovao, e portanto
ameaado pelas exigncias de um contexto novo onde a adaptao se torna difcil.
Neste artigo apresentamos os resultados da primeira fase de um projecto financiado pelo Centro de Investigao em Psicologia da Universidade do Minho, sobre a
compreenso das dificuldades no ajustamento psicolgico e na adaptao a Universidade
vividas pelos alunos que frequentam pela primeira vez a Universidade. Neste estudo
descritivo transversal (Montero e Len, 2005) procurmos estudar como as dimenses
de psicopatologia e competncias de resoluo de problemas se relacionava entre si e
com cada uma delas com a presena de dilemas implicativos. Neste sentido estabelecemos
as seguintes hipteses: a) estudantes com melhores competncias de resoluo de problemas tero menores valores nos indicadores de sintomatologia psicopatolgica; b)
estudantes que apresentam mais dilemas implicativos apresentam maiores valores nos
indicadores de sintomatologia psicopatolgica; e, c) estudantes que apresentam mais
dilemas implicativos mostram menos competncias de resoluo de problemas de vida.
Com este propsito recolheu-se informao junto de 48 alunos recm-chegados
Universidade do Minho. Na elaborao deste artigo seguiu-se a proposta de RamosAlvarez e Catena (2004).

Mtodo
Participantes
Os participantes deste estudo so 48 estudantes da Universidade do Minho, plo
de Braga. Como se pode observar na Tabela 1, estes alunos esto distribudos por
diferentes licenciaturas da Universidade do Minho: Psicologia (72,9%), Educao (6,3%),
Direito (8,3%) e Ensino de Portugus-Francs (12,5%). Dos 48 estudantes que participaram
no estudo, 11 so do gnero masculino (23%) e 37 so do gnero feminino (77%),
sendo portanto um grupo maioritariamente feminino. A idade dos participantes varia
entre 17 e 44 anos, sendo a mdia das idades de 19,08 anos, com um desvio padro de
3,94. Dos 48 estudantes, 32 (66,7%) mudaram de residncia e 16 (33,3%) permaneceram
na residncia anterior entrada na Universidade, ou seja a casa dos pais. A distribuio
dos estudantes por licenciatura em funo do gnero e mudana de residncia mostra
que, com a excepo da licenciatura em Direito, a maioria dos participantes so do
gnero feminino e so os alunos dos cursos de Psicologia, Educao e Ensino os que
representam a maior percentagem dos alunos que mudaram de residncia.

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TABELA 1. Distribuio dos estudantes por curso, gnero e mudana de residncia.

 
 


    


 







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Instrumentos
As dificuldades no ajustamento psicolgico durante a transio para a Universidade
foram avaliadas com base nos indicadores de sintomatologia psicopatolgica e de
dificuldades nas competncias de resoluo de problemas.
A sintomatologia psicopatolgica foi avaliada atravs da verso portuguesa do
Symptom Cheklist 90 Revised (SCL-90-R; Derogatis, 1977) traduzida e adaptada por
Baptista (1993). Trata-se de um questionrio de auto-relato de 90 itens, avaliados numa
escala Likert de 5 pontos e agrupados em 9 subescalas (somatizao, obsesso-compulso,
sensibilidade interpessoal, depresso, ansiedade, hostilidade, ansiedade fbica, ideao
paranoide e psicoticismo). O questionrio permite obter, para alm dos resultados das
subescalas, trs ndices globais (um ndice de Severidade Global GSI, Total de Sintomas
Positivos PST e o ndice de Perturbao Sintomtica Positiva - PSPI). As competncias
na resoluo de problemas foram avaliadas atravs do Inventrio de Resoluo de
Problemas (Vaz-Serra, 1989). O inventrio de resoluo de problemas consiste numa
escala de auto-avaliao constituda por 40 questes, a qual permite obter uma nota
global e valores informativos relativos a 9 subescalas: pedido de ajuda, confronto e
resoluo activa dos problemas, abandono passivo, controlo interno / externo dos problemas, estratgias de controlo das emoes, atitude activa de no interferncia da vida
quotidiana pelas ocorrncias, agressividade internalizada /externalizada, autoresponsabilizao e medo das consequncias, confronto com o problema e planificao
da estratgia. As vrias subescalas correlacionam-se positivamente e de forma altamente significativa com a nota global da escala, sendo os valores mais elevados nas subescalas
do Inventrio de Resoluo de Problemas e no seu valor global, indicadores de boas
competncias de resoluo de problemas. Os dilemas implicativos foram identificados
a partir da anlise de construtos pessoais recolhidos atravs da Tcnica da Grelha de
Repertrio (Kelly, 1955). Esta tcnica consiste numa entrevista estruturada e orientada
para a identificao das dimenses de significado que o sujeito usa para dar sentido ao
seu mundo e, a partir das quais se diferencia dos outros significativos (Botella e Feixas,
1998; Fernandes, 2001; Winter, 2003). Permite obter informao sobre o contedo e a
estrutura do sistema de construtos pessoais, entre elas a presena ou ausncia de dilemas implicativos.
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FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

A primeira fase da aplicao da grelha de repertrio consiste na delimitao da

rea de vida do sujeito sobre a qual se pretende explorar a construo de significado.
Neste sentido, como nos interessava compreender como os estudantes atribuam significado a si e se diferenciavam de outros significativos, seleccionamos um conjunto de
elementos interpessoais representados por papis sociais a que cada estudante deveria
associar algum significativo do seu mundo social. Assim, os papeis que oferecemos
como referncia a cada sujeito foram: me, pai, irm(o), namorado, mulher que agrada, mulher que desagrada, homem que agrada, homem que desagrada, pessoa significativa. Por outro lado, como nos interessava conhecer como os estudantes se percebiam
a si em diferentes momentos relacionados com a transio para a Universidade, sugerimos um conjunto de elementos adicionais: Eu actual, Eu antes de entrar para a
Universidade, Eu daqui a seis meses, e Eu ideal. A segunda fase da grelha de repertrio
tem como objectivo identificar as dimenses de significado (construtos) com que o
sujeito d sentido a estes elementos. Optmos por usar o mtodo didico com todos os
estudantes, ou seja, apresentando dois elementos (ex. me e pai) pedimos ao estudante
que os comparasse e que identificasse uma semelhana entre ambos (ex. calmos) e de
seguida perguntvamos pelo oposto dessa caracterstica (ex. impulsivo), sempre na
perspectiva do estudante. Uma outra forma de usar este mtodo seria perguntar ao
estudante uma diferena entre os dois elementos em comparao, ao que poderia responder o elemento me calma e o elemento pai impulsivo. Em ambas as situaes
teramos chegado identificao do construto: calmo / impulsivo. Na terceira fase da
aplicao da grelha de repertrio pedido ao sujeito que situe todos os elementos
relativamente a cada um dos construtos identificados. No nosso estudo sugerimos que
os estudante o fizessem recorrendo a uma escala de 7 pontos, sendo o valor 4 um ponto
mdio (ex.1 - muito calmo e 7 - muito impulsivo). Como resultado deste procedimento
toda a informao recolhida durante a entrevista de base grelha de repertrio pode ser
formalizada numa matriz (Tabela 1), o que por sua vez permite quer um tratamento
TABELA 2. Exemplo de uma matriz da grelha de repertrio
completada por um estudante.

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Int J Clin Health Psychol, Vol. 5, N 2

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FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

293

quantitativo, quer qualitativo. Foi atravs do tratamento matemtico das matrizes das
grelhas completadas pelos estudantes, e por recurso ao programa Record 2.0 (Feixas e
Cornejo, 1996) que identificmos a presena de dilemas implicativos.
Procedimentos
A seleco dos participantes obedeceu aos seguintes critrios: a) frequentar o primeiro
ano da Universidade, b) nunca ter frequentado nenhuma instituio do Ensino Superior,
c) participao voluntria. Aps a autorizao dos respectivos directores de curso, foi
efectuado o contacto inicial com os estudantes, no final de uma das suas aulas, com
consentimento do respectivo professor, altura em que lhes foi explicado o objectivo
geral do estudo e se solicitou a sua colaborao para a primeira fase do projecto. Para
este efeito preencheram uma folha em que anotaram a sua disponibilidade para a realizao
da entrevista e disponibilizaram os seus contactos. Posteriormente foram contactados
por telefone pelas investigadoras da equipa para marcao da entrevista e preenchimento
dos questionrios. Este encontro iniciou-se pelo preenchimento de uma ficha demogrfica e a assinatura do consentimento informado, seguiu-se o preenchimento dos
questionrios e por fim a realizao da entrevista inerente tcnica da Grelha de
Repertrio. O tempo estimado como necessrio para o preenchimento dos questionrios
e realizao da entrevista foi de 2 horas por cada participante. A recolha de dados
relativos a esta primeira fase do projecto decorreu entre Novembro de 2002 e Fevereiro
de 2003. Todos os participantes foram questionados sobre o interesse e disponibilidade
para continuar a colaborar com a nossa equipa no mbito deste projecto, em fases de
investigao posteriores. Recorreu-se ao programa informtico Record (Feixas e Cornejo, 1996), para o tratamento matemtico das grelhas de repertrio e identificao dos
dilemas implicativos. Consideramos para a anlise estatstica posterior os dilemas
implicativos definidos por uma correlao de 0.20. As anlises estatsticas foram realizadas por recurso ao programa SPSS (verso 11,5 para Windows).

Resultados
Os resultados que apresentamos de seguida referem-se a dois tipos de anlises dos
dados. Num primeiro momento apresentamos os resultados da anlise descritiva das
variveis: presena / ausncia de dilemas, severidade sintomatolgica e dificuldades de
resoluo de problemas, em funo das variveis demogrficas da amostra. Num segundo momento, apresentamos os resultados da anlise correlacional sobre as hipteses
que colocmos no incio do estudo. Num terceiro momento, apresentamos os resultados
de uma anlise descritiva de variveis compostas pelo cruzamento da presena / ausncia
de dilemas, severidade sintomatolgica e dificuldades de resoluo de problemas.
Com o propsito de transformar as variveis dimensionais em variveis nominais
identificmos valores de referncia para definio da presena ou ausncia de
sintomatologia psicopatolgica e presena ou ausncia de dificuldades na resoluo de
problemas. Consideramos os valores superiores ao valor de corte do GSI na populao
portuguesa (GSI>1,23) como indicando presena de severidade de sintomatologia
psicopatolgica e assumimos a mdia do IRP total no estudo psicomtrico do inventrio
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FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

(IRP total =153) como sendo o valor de corte, acima do qual consideramos presena
de competncias de resoluo de problemas e abaixo do qual consideramos dificuldades
na resoluo de problemas.
Como se pode observar na Tabela 3, os resultados das anlises descritivas mostram
que grande percentagem dos estudantes apresenta dilemas (68,8%), dificuldades na
resoluo de problemas (70,2% apresenta um valor global inferior ao valor mdio da
amostra de aferio do inventrio) e uma percentagem considervel de estudantes apresenta
nveis significativos de severidade sintomtica global (43,8%). Quando analisados em
funo do gnero, os resultados mostram que no grupo das estudantes, comparando
com o grupo dos estudantes, que h maior percentagem de presena de dilemas, severidade
sintomatolgica e dificuldades de resoluo de problemas de vida. Neste grupo a
percentagem de estudantes que apresenta dilemas maior do que a dos que no apresentam,
a percentagem de alunas que apresentam dificuldades na resoluo de problemas de
vida maior do que a das que apresentam competncia na resoluo de problemas, e
a percentagem de alunas que apresentam nveis de severidade sintomatolgica
considerveis maior do que a daquelas que os no apresentam. A percentagem de
estudantes que apresentam dilemas, severidade sintomatolgica ou dificuldades na
resoluo de problemas distribui-se de forma aproximada entre os alunos que mudaram
de residncia e os que permaneceram na residncia anterior transio para a universidade.
Relativamente distribuio dos alunos por licenciatura, os resultados indicam que a
percentagem de alunos com dilemas na generalidade elevada, sendo os alunos da
licenciatura em Direito os que apresentam menor percentagem (50%). Nas licenciaturas
em Psicologia e em Educao a percentagem de alunos com ndices de severidade
sintomatolgica crtica e com dificuldades na resoluo de problemas superior s
encontradas nas outras licenciaturas da amostra, realando-se a ausncia de severidade
sintomatolgica nos alunos da licenciatura em Direito.
TABELA 3. Distribuio da presena de dilemas, severidade sintomatolgica e
dificuldades de resoluo de problemas em funo das variveis demogrficas:
gnero, mudana de residncia e licenciatura.


  

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FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

295

Em seguida analismos a relao entre o nmero de dilemas e as variveis

dimensionais indicadoras da qualidade do ajustamento psicolgico: ndice de severidade
sintomatolgica (GSI) e valor total do ndice de resoluo de problemas (IRP total).
Pelo facto de no podermos assumir uma distribuio normal das variveis optmos
pelo uso do teste de Rho de Spearman, para proceder anlise de correlaes.
Apresentamos de seguida os resultados das anlises que efectumos relativas a cada
uma das hipteses que colocmos.
Relao entre sintomatologia psicopatolgica e competncias de soluo de problemas
A primeira anlise que fizemos neste estudo incidiu sobre a associao entre
psicopatologia e competncias de soluo de problemas de vida. Aps um estudo da
normalidade destas variveis, optamos por estudar aquela associao atravs do coeficiente de correlao Spearman, Rho, dado que ambas as variveis apresentavam uma
distribuio que se desviava da normal. Como se pode observar na Tabela 4, os resultados desta anlise indicam uma correlao negativa e altamente significativa entre um
indicador global de sintomatologia psicopatolgica (GSI) e um indicador global das
competncias de resoluo de problemas de vida.
TABELA 4. Anlise de correlao Spearman Rho: estudo da associao entre
o indicador geral de sintomatologia (GSI) e o indicador global de competncias
de resoluo de problemas (IRP total) (n= 47).




<





 

** p<0,01

Estes resultados indicam que os estudantes recm-chegados Universidade que

apresentam mais sinais de sintomatologia psicopatolgica a nvel global tendem tambm
a ser aqueles que apresentam menos competncias para a resoluo de problemas de
vida.
Quando analisamos a associao entre o indicador global de competncias de
resoluo de problemas (IRP total) e as diferentes subescalas de sintomatologia
psicopatolgica verificamos que existe uma correlao negativa e altamente significativa entre as competncias de resoluo de problemas e todas as subescalas de
psicopatologia, excepo das subescalas de somatizao e de fobia, em que a correlao
apenas significativa. Como se pode ler na Tabela 5, no h portanto uma diferenciao
clara na associao entre as competncias / dificuldades de resoluo de problemas e
a natureza da sintomatologia psicopatolgica.

Int J Clin Health Psychol, Vol. 5, N 2

296

FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

TABELA 5. Anlise de correlaes entre o indicador global de competncias de

soluo de problemas e cada uma das subescalas de psicopatologia (n=47).
Som

Oc

IRPtotal -0,353* -0,576**

Is

Dep

-0,564**

-0,596**

Ans
-0,572**

Hos
-0,525**

Phob
-0,370*

Par

Psy

-0,427**

-0,505**

*p < 0,05; ** p < 0,01

Legenda: IRP: total de competncias de resoluo de problemas, Som: somatizao, Oc: obsesso-compulso,
Is: sensibilidade interpessoal, Dep: depresso, Ans: ansiedade, Hos: hostilidade, Phob: fobia, Par: parania,
Psy: psicoticismo.

Quando analisamos a associao entre o indicador geral de psicopatologia (GSI)

e cada uma das subescalas de competncias de resoluo de problemas, verificmos que
ela negativa e altamente significativa quando se estabelece com algumas das subescalas:
Confronto e Resoluo Activa dos Problemas (CRAP), Abandono Passivo (AP), Controlo Interno / Externo dos Problemas (CIEP), enquanto que com as sub-escalas
Agressividade Internalizada / Externalizada (AIE) e Estratgias de Controlo das Emoes
(ECE), negativa mas apenas significativa, como se pode ler na Tabela 6. Os estudantes
que tm melhores competncias de resoluo de problemas relacionadas com as dimenses
de confronto e resoluo activa das situaes, com o abandono passivo, e com o controlo dos problemas, tendem a apresentar de forma significativa muito menos sinais de
sintomatologia psicopatolgica global.
TABELA 6. Anlise de correlaes entre o indicador geral de psicopatologia e as
diferentes subescalas de competncias de resoluo de problemas (n=47).



3$

&5$3

$3

&,(3

(&(

*6,



 

 

 

  

$$1,9

$,(

$50&

&33(

 





* p < 0,05; ** p < 0,01

Legenda: GSI: ndice de severidade geral, PA: pedido de ajuda, CRAP: confronto e resoluo activa dos
problemas, AP: abandono passivo, CIEP: controlo interno / externo do problemas, ECE: estratgias de
controlo das emoes, AANIV: atitude activa de no interferncia da vida quotidiana pelas ocorrncias, AIE:
agressividade internalizada / externalizada, ARMC: auto-responsabilizao e medo das consequncias, CPPE:
confronto com o problema e planificao da estratgia.

Relao entre sintomatologia psicopatolgica e nmero de dilemas implicativos

De modo a analisar a relao entre o nmero de dilemas implicativos e os indicadores
de sintomatologia psicopatolgica, correlacionmos o Indice de Severidade Geral (GSI)
com o nmero de dilemas implicativos. Os resultados descritos na Tabela 7 mostram
que no existe associao entre estas duas variveis, ao contrrio do que era esperado.

Int J Clin Health Psychol, Vol. 5, N 2

297

FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

TABELA 7. Correlao entre o GSI e nmero de dilemas implicativos (n=48).

Nmero de dilemas implicativos
GSI

0,015

Relao entre competncias de soluo de problemas e nmero de dilemas implicativos

Por seu lado, a anlise de correlao entre o nmero de dilemas implicativos e o
indicador global de competncias de soluo de problemas (IRP total) mostra uma
relao entre estas duas variveis que, embora no seja significativa, se apresenta no
sentido esperado. Os resultados descritos na Tabela 8 indicam que os estudantes que
apresentam mais dilemas implicativos tero mais tendncia para apresentar menos
competncias de resoluo de problemas de vida.
TABELA 8. Correlao entre IRP total e nmero de dilemas implicativos (n=47).

1~PHURGHGLOHPDVLPSOLFDWLYRV

,53WRWDO



Dada a ausncia de relaes significativas entre cada uma das variveis GSI ou
IRP total e o nmero de dilemas implicativos, e atendendo a que a distribuio desta
ltima varivel se desvia bastante da normalidade, procurmos analisar a varincia do
GSI e do IRP total em dois grupos de estudantes: o grupo dos que tm dilemas e grupo
dos que no tm dilemas. Como se pode ler na Tabela 9, os resultados desta anlise
mostraram que no existe uma diferena significativa na distribuio das variveis nos
dois grupos de estudantes, ou seja, as distribuies so homogneas em ambos os
grupos.
TABELA 9. Estudo das distribuies das variveis de GSI e IRP total em dois
grupos de estudantes: com e sem dilemas.


'LOHPDV

Q

0pGLD

0DQQ:KLWQH\

=

6LJ

*6,

QmR
VLP
WRWDO


















,53WRWDO

QmR
VLP
WRWDO


















Em sntese, os resultados obtidos no estudo correlacional revelam uma relao

negativa e altamente significativa entre a manifestao de psicopatologia e as competncias
de resoluo de problemas. A relao entre nmero dilemas e estas duas variveis
Int J Clin Health Psychol, Vol. 5, N 2

298

FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

apresenta-se no sentido esperado, ou seja, a presena de dilemas relaciona-se positivamente com a manifestao de psicopatologia e negativamente com as competncias de
resoluo de problemas, embora no seja significativa em nenhum dos casos.
Estudo descritivo de variveis combinadas e casos seleccionados
Atendendo, por um lado, aos resultados da anlise descritiva que apresentmos
inicialmente, indicando grande percentagem de estudantes que apresentam presena de
dilemas, severidade sintomatolgica e dificuldades na resoluo de problemas de vida,
e que, analisados na generalidade, fariam antecipar a confirmao das nossas hipteses,
e notando, por outro lado, o resultado inconclusivo do estudo correlacional, procedemos a um estudo descritivo de novas variveis que combinam a presena / ausncia de
cada uma das variveis: dilemas, severidade sintomatolgica e dificuldades na resoluo
de problemas de vida.
TABELA 10. Distribuio dos estudantes por perfis resultantes da combinao
das diferentes variveis em estudo.

Sim
No

Com dilemas, com

sintomatologia e
com dificuldades na
resoluo de
problemas
n
%
15
31.9
32
68.1

Com dilemas, sem

sintomatologia, com
dificuldades na
resoluo de
problemas
n
%
10
21.3
37
78.7

Sem dilemas, com

sintomatologia e
com dificuldades na
resoluo de
problemas
n
%
5
10.9
42
89.1

Sem dilemas, sem

sintomatologia, sem
dificuldades na
resoluo de problemas
n
6
41

%
12.8
87.2

Como se pode observar na Tabela 10, o estudo efectuado com base em casos
seleccionados e na combinao de variveis permitiu verificar que apenas 31,9% dos
estudantes apresentam um perfil na associao das trs variveis conforme a nossa
hiptese inicial, ou seja, apresentam dilemas, presena de sintomatologia e tm dificuldades
na resoluo de problemas. Um outro grupo de estudante (21,3%) apresenta dilemas,
dificuldades na resoluo de problemas, mas no apresentam sintomatologia
psicopatolgica cuja severidade seja de considerar. Um outro grupo de estudantes (10,9%)
embora no apresentem dilemas, mostram indicadores de sintomatologia cuja severidade
global de considerar e manifestam dificuldades na resoluo de problemas. Os resultados indicam, ainda, que apenas 12,8% dos estudantes no apresentam nem dilemas,
nem psicopatologia e nem dificuldades na resoluo de problemas.

Int J Clin Health Psychol, Vol. 5, N 2

299

FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

FIGURA 1. Percentagem de estudantes com competncias na resoluo de

problemas e percentagem de estudantes com dificuldades na resoluo de
problemas, distribudos por perfis definidos pela presena/ ausncia de
sintomatologia e presena/ ausncia de dilemas.
Estudantes com competncias na
resoluo de problemas

Estudantes com dificuldades na

resoluo de problemas
9%

43%

45%

30%
57%

Sem dilemas e sem sintomatologia

Com dilemas e sem sintomatologia

16%

Com dilemas e sintomatologia

Sem dilemas e com sintomatologia
Com dilemas e sem sintomatologia
Sem dilemas e com sintomatologia

Na Figura 1, pode-se observar que dos 29,8% do total dos estudantes que mostram
competncias na resoluo de problemas, 12,8% no tm nem dilemas nem sintomatologia,
e 17% apresenta dilemas embora no mostre severidade sintomatolgica, e nenhum
estudante conjuga a presena de severidade sintomatolgica, presena de competncias
de resoluo e ausncia de dilemas. Portanto estes estudantes no mostram sinais de
severidade sintomatolgica, sendo a presena de dilemas em alguns deles o nico sinal
de fragilidade psicolgica. Estes resultados sugerem que as competncias na resoluo
de problemas tendem a prevenir a manifestao de severidade sintomatolgica, mas no
a presena de dilemas. Por outro lado, dos 70,2% estudantes que evidenciam dificuldades
na resoluo de problemas, 31,9% apresentam quer sinais de severidade sintomatolgica
quer dilemas, 10,9% apresentam severidade sintomatolgica embora sem dilemas e
21,3% apresenta dilemas mas no severidade sintomatolgica. Assim, a presena /
ausncia de competncias na resoluo de problemas parece ser uma varivel mais
associada presena de dilemas que a severidade sintomatolgica.
Na Figura 2 apresentamos a percentagem de estudantes que apresenta indicadores
de severidade sintomatolgica e dificuldades na resoluo de problemas, quando os
agrupamos em dois grupos: o grupo dos que tm dilemas e o grupo dos que no tm
dilemas implicativos.

Int J Clin Health Psychol, Vol. 5, N 2

300

FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

FIGURA 2. Percentagem de estudantes que apresenta indicadores de severidade

sintomatolgica e dificuldades na resoluo de problemas quando agrupados em funo
da presena / ausncia de dilemas implicativos.

&$'!(!)#!"#$+#$%#$!





!"#$ !"##$
%#$!
%#$!
6LQWRPDWRORJLD

'LIQDUHVROXomRGHSUREOHPDV

Do total de estudantes que apresentam dilemas, 45,5% apresenta indicadores de

severidade sintomatolgica global e 75,8% manifesta dificuldades na resoluo de problemas. Quando analisamos a presena de sintomatologia ou dificuldades na resoluo
de problemas nos estudantes sem dilemas verificmos que nestes, a presena de severidade
sintomatolgica global de 40% e a indicao de dificuldades na resoluo de problemas de 57,1%. Comparando as percentagens de estudantes que manifestam severidade
sintomatolgica e dificuldades na resoluo de problemas em ambos os grupos de
estudantes (com e sem dilemas) verificmos que a presena de severidade sintomatolgica
muito aproximada, mas a percentagem de estudantes que tm dificuldades na resoluo
de problemas superior nos que apresentam dilemas.

Discusso
A maioria dos sujeitos da amostra estudada apresenta dilemas implicativos, o que
pode indicar alguma fragilidade psicolgica no confronto com a fase de entrada para
o Ensino Superior.
Sal e Feixas (2001), num estudo em que comparam um grupo de sujeitos de
populao clnica e um grupo de sujeitos de populao no clnica, encontraram diferenas
significativas entre ambos os grupos, sendo a presena de dilemas implicativos de
37,11% nos sujeitos do primeiro grupo e de 60,6% nos sujeitos do segundo grupo.
Partindo deste estudo os autores sugeriram uma relao entre a presena de dilemas
implicativos e a manifestao de sofrimento psicolgico. Por comparao com este
estudo e atendendo a que os estudantes se integram numa populao no clnica, podemos considerar que a percentagem de sujeitos que apresentam dilemas bastante
Int J Clin Health Psychol, Vol. 5, N 2

FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

301

elevada em relao esperada, sugerindo que a fase de transio para o Ensino Superior poder representar uma fase de crise nos recursos pessoais dos estudantes, importantes na manuteno do seu equilbrio psicolgico. Estando os dilemas implicativos
relacionados com a experincia de ameaa coerncia e continuidade da definio do
prprio self, a elevada percentagem de estudantes com presena de dilemas sugere-nos
o carcter de desafio que esta fase assume para a maioria dos estudantes. A acrescentar
presena de dilemas como indicadores de ameaa psicolgica, sublinhamos tambm
que uma grande percentagem de estudantes da nossa amostra manifesta severidade
sintomatolgica acima do valor de corte, constituindo mais um indicador do mal-estar
psicolgico, possivelmente associado ao carcter stressante / desafiante das novas
exigncias de carcter pessoal social e acadmico com que o estudante se confronta. A
agravar esta fragilidade psicolgica podero estar as dificuldades nos recursos pessoais
necessrios resoluo de uma variedade de problemas inerentes s novas tarefas
desenvolvimentais e contextuais do estudante. Os resultados do nosso estudo apontam
para uma elevada percentagem de estudantes que apresenta dificuldades na resoluo
de problemas de vida em geral. Este facto poder, em nosso entender, prejudicar a
construo pessoal das experincias de novidade que entrada para o Ensino Superior
proporciona, favorecendo construes de ameaa em vez de construes de desafio,
gerando fragilidade psicolgica responsvel pelas dificuldades de adaptao, e limitando as oportunidades de mudana e crescimento.
Quando nos reportamos s variveis demogrficas, notamos que nos estudantes
do gnero feminino que se verificam as maiores percentagens de dilemas implicativos,
de severidade sintomatolgica e de dificuldades de resoluo de problemas. Este resultado sugere que as estudantes representam um grupo de maior vulnerabilidade s
dificuldades / exigncias sentidas na fase de transio para o Ensino Superior. Alguns
autores (Almeida et al., 2003; Soares e Almeida, 2002) tm mostrado que o gnero
feminino aquele onde se observam expectativas mais elevadas quanto a diferentes
dimenses da vida acadmica, pessoal e sociais associadas ao Ensino Superior. As
elevadas expectativas associadas ausncia de recursos para resoluo de problemas de
vida podero ser em parte responsveis por uma experincia maior de ameaa pessoal,
sofrimento psicolgico e de decepo frequentemente vivida durante o primeiro ano.
Os resultados do estudo correlacional permitem considerar uma tendncia para se
verificar uma relao positiva entre a presena de dilemas e a presena de dificuldades
na resoluo de problemas de vida, e a relao positiva entre a presena de dilemas e
a presena de severidade sintomatolgica, embora estas relaes sejam fragilizadas pela
ausncia de significncia estatstica das relaes encontradas. No entanto, o segundo
estudo descritivo que apresentmos mostra que a relao que antecipamos entre estas
trs dimenses (presena de dilemas, com severidade sintomatolgica e dificuldade na
resoluo de problemas) est presente numa percentagem considervel de estudantes
(31,9%). A maior ligao entre presena de dilemas e presena de dificuldades na
resoluo de problemas de vida, sugere-nos que o carcter de novidade das exigncias
acadmicas e sociais inerentes transio para a Universidade se poder associar
ameaa experienciada ao nvel das exigncias pessoais, consolidadas sob a forma de
dilemas implicativos. Assim, os dilemas implicativos parecem significar um sinal de
Int J Clin Health Psychol, Vol. 5, N 2

302

FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

fragilidade psicolgica no confronto com a nova realidade que estes estudantes vivem,
embora nem sempre o impasse criado adaptao ou integrao na Universidade assuma
nveis de severidade sintomatolgica. No entanto atendendo percentagem
surpreendentemente elevada de severidade sintomatolgica (43,8%) na amostra de
estudantes, colocamos a hiptese de em estudantes cujos recursos pessoais sejam escassos
ou frgeis, esta dimenso da sintomatologia poder ganhar relevncia. Note-se que a
presena de sintomatologia mais forte quando as outras duas dimenses, dificuldades
na resoluo de problemas e dilemas implicativos, esto ambas presentes. O risco de
ruptura psicolgica ou de severidade sintomatolgica no parece estar associado
presena de dilemas como podemos deduzir dos resultados associados aos grupos de
estudantes com e sem dilemas com percentagens aproximadas de severidade
sintomatolgica. No entanto, a presena de dilemas nos estudantes universitrios est
acima da mdia, comparativamente presena de dilemas na populao no clnica, o
que nos deve alertar para a possibilidade de estarmos perante uma populao que exibe
alguma vulnerabilidade e que pode vir a manifestar posteriormente problemas de adaptao
se os dilemas no se resolverem no sentido de promoverem o crescimento e a integrao
face mudana. Provavelmente na presena ou ausncia de competncias de resoluo
de problemas que reside a diferena no confronto e reconstruo das situaes de
novidade experiencial. Em alguns estudantes, a existncia de dilemas e a ausncia de
psicopatologia associada pode tambm ser o resultado de esses sujeitos apresentarem,
de modo geral, boas competncias de resoluo de problemas. Assim, poderia pensarse que a existncia de competncias de soluo de problemas inibe o aparecimento
de sintomatologia mas podem no ser suficientes no que concerne resoluo dos
dilemas, o que atesta as exigncias a nvel pessoal desta nova etapa na vida dos estudantes
universitrios. A associao entre sintomatologia e dificuldades nas competncias de
resoluo de problemas sugere que a exigncia de lidar com problemas de vida num
situao de transio, como o a entrada para a universidade, pode funcionar como um
factor de fragilidade e vulnerabilidade psicopatolgica para alguns alunos.
Assumindo a capacidade de adaptao transio como dependente do equilbrio
entre os recursos disponveis e os dfices individuais (Schlossberg, 1981), as competncias
de resoluo de problemas podem ser consideradas um recurso psicolgico importante
no confronto com a situao e a falta delas um factor de risco para o desajustamento.
Verifica-se, no entanto, que as competncias de resoluo de problemas no aparecem
significativamente relacionadas com a presena de dilemas implicativos, havendo
provavelmente uma relao menos directa entre as autodefinies e impasses criados
na mudana pessoal e os recursos pessoais especficos para lidar com as situaes
concretas. No entanto, h uma tendncia para os dois factores variarem em direco
inversa, o que pode ilustrar que um sistema de construtos ameaado pela incoerncia
ou descontinuidade afectar o desenvolvimento e/ou a mobilizao de estratgias de
resoluo eficazes. possvel que a tentativa de recurso a estratgias de resoluo de
problemas, necessrias e adequadas s tarefas desta nova fase de vida do estudante, se
incompatibilize com a activao de construtos nucleares, criando impasse no movimento
de adaptao.
Int J Clin Health Psychol, Vol. 5, N 2

FERNANDES et al. Dilemas implicativos e ajustamento psicolgico

303

Concluso
Este estudo constitui-se como mais um contributo para a compreenso da experincia
pessoal dos estudantes universitrios, numa fase da vida que integra a concretizao de
um projecto de vida pessoal e simultaneamente o aparecimento de desafios e/ou ameaas
aos recursos pessoais: a transio para o Ensino Superior. Os resultados encontrados
confirmam a literatura que relaciona competncias de resoluo de problemas e
sintomatologia psicolgica, mas no confirmam a hiptese de associao entre dilemas
cognitivos e ajustamento psicolgico nos alunos recm-chegados ao Ensino Superior.
Apesar de no confirmadas as hipteses de que a presena de dilemas implicativos est
relacionada com a manifestao de sintomatologia psicopatolgica e com baixas
competncias de resoluo de problemas, a tendncia para a relao antecipada sugere,
que a Universidade cumpre uma funo desenvolvimental ao desafiar os recursos pessoais
dos estudantes e criar a oportunidade de mudana. A percentagem elevada de estudantes
que apresentam dilemas implicativos sugere a relevncia desta dimenso na compreenso
da adaptao a esta fase de transio de vida. Estamos conscientes de que o nmero de
estudantes que foi possvel integrar neste estudo, bem como a sua distribuio pelas
licenciaturas, constitui-se como uma limitao metodolgica que deve ser tida em
considerao. A participao voluntria num estudo cuja metodologia exige a colaborao
durante, pelo menos, duas horas apresenta limitaes em relao aos sujeitos que foi
possvel estudar, e no permitiu obter uma distribuio equitativa de sujeitos pelos
diferentes cursos e gnero. Deve-se por isso compreender estas concluses dentro de
limites e numa perspectiva crtica e exploratria.
Conclumos este artigo sublinhando a necessidade de compreender o que os dilemas implicativos representam em termos dos desafios que os estudantes recm-chegados
ao Ensino Superior encontram, apontando a relevncia de um estudo de carcter mais
qualitativo, j em curso, que esperamos possa permitir quer a anlise do contedo dos
dilemas implicativos, quer compreender o significado dos desafios encontrados pelos
estudantes universitrios.
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