DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO No1.

SESIN DE APRENDIZAJE INTERVENTIVA No.01

ENSALADA DE FRUTAS
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BETTY TINCO CAMPOS

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

CATEGORIZAC
ION

Inici la sesin de aprendizaje pidiendo a los nios

orar el Padre nuestro.
Luego los nios y nias se ponen en posicin de pie
para entonar la cancin Los alimentos. Con
participacin plena de los estudiantes entonamos
con alegra la cancin en mencin. Seguidamente,
pregunt: Qu cancin entonamos? Los nios
respondieron a los alimentos. Nuevamente
pregunt Qu nos dice las letras?, Giovanni
responde - las letras dicen que los alimentos son
ricos, tienen vitaminas, tienen protenas para
crecer fuerte y sano. Pregunt conocen alimentos
nutritivos? los nios responden que si, como las
frutas y las verduras.
Inmediatamente escribo
el propsito del
aprendizaje: Preparamos una rica ensalada de
frutas.
Se les entrega tarjetas
con figuras de frutas
diversas que cada nio menciona su caracterstica,
si lo comi, si conoce, donde crece y cul es su
caracterstica. Luego se recoge las tarjetas.
Se presenta el texto instructivo apoyado con
imgenes en los ingredientes y la preparacin. En
esta etapa del antes, observan el texto e intentan
anticipar o predecir el texto.
Se identifica tambin las partes del texto: ttulo,
ingredientes y preparacin.Con gua de la
profesora, los nios toman postura adecuada y
leen la ficha de lectura conjuntamente con la
profesora en voz alta.
Luego
realizamos
una
segunda
lectura
identificando la cantidad de los ingredientes y la
forma de preparar.

Actividades de
inicio
Motivacin

Antes de la
lectura: Recojo
de saberes
previos
Conocimiento
Lluvia de ideas
Propsito
de
aprendizaje
Descripcin de
caractersticas

Antes:Predicci
n del texto
Durante:
Tcnicas
de
lectura

Tcnicas
de
lectura
Elaboracin de
la ensalada de
frutas
(aplicacin)

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Los nios agrupados de 8 nios y nias, envan al

responsable del grupo a recoger los ingredientes Trabajos
como indica los ingredientes. Luego se disponen a grupales
lavar, pelar, picar las frutas como dice la
preparacin y luego lo mezclan de manera
uniforme. Los agrega la miel de abeja y luego cada
responsable sirve la ensalada de frutas y lo
degustan.
Tal como se encuentran agrupados realizan
trabajos grupales como: realizan recorte de Exposicin
peridicos y revistas y con estas letras colocan el Ficha
de
ttulo, ingredientes y preparacin. Otro grupo comprensin
realizan el resumen del texto instructivo dibujando Extensin
y coloreando los ingredientes, la preparacin y el
producto una ensalada en un tazn, y un ltimo
grupo lo escribe de acuerdo al nivel de escritura el Metacognicin
ttulo, los ingredientes y la preparacin.
Luego lo exponen.
Resuelven la ficha de aplicacin que contiene
preguntas de tipo literal, inferencial y criterial, con
las orientaciones debidas.
En casa deben ayudar a mam a preparar alguna
comida que les agrada y luego mencionar el ttulo,
los ingredientes y la preparacin.
De manera verbal responde a la metacognicin:
Cmo aprend?- responden- preparando, leyendo,
trabajando en equipo y exponiendo.
REFLEXION: Durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje not el
cambio sustancial en la participacin de los nios por que se utiliza todas las
estrategias previstas en la planificacin, sin embargo an falta la
participacin plena de los estudiantes.
INTERVENCIN: Se ha logr realizar los grupos de trabajo para luego
comprender er el texto ledo.
DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO NO 02
SESION DE APRENDIZAJE INTERVENTIVA No. 02
EL PEZ BRILLANTE
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COMUNICACIN
PRIMERO
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DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

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Inici la sesin dando recomendaciones de

comportamiento por que los nios se encuentran
en el saln realizando desorden.
Menciono el propsito de la sesin, comprendemos
el texto narrativo, identificando la estructura del
cuento.
Los nios y nias se desplazan a ubicarse en forma
de U.
De manera grupal leemos el texto en forma
continua con las pausas, entonacin adecuada
identificando palabras que ya conocen. Realizamos
una segunda lectura con pausas y parafraseo.
Los nios intervienen cada vez que crean
conveniente realizarlo y se le va escuchando las
intervenciones en algunos casos se afirma y en
otros se descarta y se aclara por que no esta bien.
Con participacin de los nios vamos subrayando
palabras claves para comprender el texto que
leemos.
Seguidamente se nota intranquilidad en los nios y
solicito se pongan de pie en sus lugares y
entonamos la cancin Al son del cocodrilo. Losa
nios lo hacen con mucho agrado.
Luego realizamos trabajos grupales consistentes
en un grupo pega las escamas brillantes, este
grupo lo realiza con mucho cuidado y buscando
belleza y precisin en un dibujo del Pez arcoris;
otro grupo realizan secuencia de imgenes
coloreando y pegando en una cartulina y colocando
las leyendas, otro grupo se prepara para
dramatizar el Pez arcoris y tratan de buscar los
personajes adecuados en su grupo y finalmente lo
consiguen y se disponen a prepararse apoyndose,
otro grupo se prepara para exponer de manera
verbal de inicio a fin el cuento y finalmente otro
grupo realiza el resumen escrito d inicio, nudo y
desenlace o final en una cartulina para luego
exponer. Los alumnos trabajan con dedicacin
intentando hacer el mejor de los grupos.
Finalmente exponen cada grupo y son aplaudidos
por sus compaeros como muestra de felicitacin.
Se les entrega la ficha de aplicacin del Pez arcoris
para leen detenidamente y respondan a las
preguntas literales, inferenciales y crticos.
Se les solicita que en casa soliciten a su padres,
hermanos o familiares que les narre un cuento

Comportamient
o

Propsito
Tcnicas de
lectura

Prediccin

Tcnica del
subrayado
Dinmica
grupal

Trabajo grupal:
Collage del pez
arcoris
Secuencia e
imgenes
Dramatizacin
Exposicin
verbal
Estructura del
cuento

Exposicin
Ficha de
comprensin
Extensin
Metacognicin

fantstico.
Se realiza la metacognicin con preguntas de
manera individual que demuestre su forma de
comprender el texto y participar en la comprensin
del texto.
REFLEXION: Durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje se observa
que an me falta trabajar las estrategias previstas en el PPA.
INTERVENCIN: Logro integrar los grupos de trabajo para trabajar y
exponer. Luego con mucha facilidad puedan realizar la ficha de aplicacin
referente a la comprensin del texto ledo.

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO No. 03

SESIN DE APRENDIZAJE INTERVENTIVO NO. 03
El NABO GIGANTE
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COMUNICACIN
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BETTY TINCO CAMPOS
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DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES
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Inicio recomendando sobre el comportamiento y
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fijando la norma del da levantar la mano para
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hablar.
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Seguidamente pregunto que hacen para ayudarse?
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Los nios responden nos apoyamos, prestamos
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nuestros tiles escolares, invitamos lo que
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comemos y as nos ayudamos. Entonces quisieran
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aprender cmo es un trabajo en equipo, a la que
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afirmaron en coro.
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Inmediatamente determino el propsito de la
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sesin de aprendizaje: Comprender un texto
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narrativo.
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Solicito a los nios ubicarse en forma de U en el
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piso mientras la profesora se sienta en una silla
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para leerles el cuento conjuntamente con los nios,
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respetando los momentos:
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Antes de la lectura observan las imgenes del
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texto y van prediciendo lo que a continuacin lo
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sabrn cuando lo leyendo se los lea.
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Luego se lee conjuntamente con los nios cada

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Comportamient
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Norma del da
Recojo
de
saberes previos

Propsito
Tcnicas
lectura

de

Antes:
Prediccin

Lectura grupal
Inters

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pgina del cuento . Los nios se muestras con total

inters en la lectura y van emocionados y
participativos durante la lectura.
Los nios se maravillan con la lectura y participan
prediciendo lo que suceder y van contrastando
conforme van avanzando la lectura y descartando
las hiptesis que no fueron acertados.
Al culminar la lectura responden la las preguntas
de manera oral que se va formulando con la
intencin de que respondan las fichas don
preguntas textuales, inferenciales y criteriales de
manera verbal que la docente les formula y
llegando a mencionar la Unin hace la fuerza,
explicando que si, no se ayudaban no hubieran
podido sacar el nabo gigante.
Seguidamente vuelven a tomar sus asientos
respectivos, y se agrupan por afinidad: un grupo se
nios dibujan y colorean el nabo gigante sobre una
cartulina, otro grupo de nios realizan la secuencia
de las imgenes indicando su leyenda y luego
colorean, otro grupo de nios trabajan la estructura
del texto indicando el proceso, otro grupo de nios
trabajan la dramatizacin utilizando el vestuario
del aula y los materiales. Cada nio de manea
voluntaria participa como personajes del cuento,
un nio voluntario expone en forma secuencial el
cuento del texto. Todos luego de culminado
exponen sus trabajos y dramatizan de acuerdo al
trabajo indicado.
Finalmente toman asiento y resuelven la ficha de
aplicacin con preguntas inferenciales, criteriales y
textuales con apoyo y asesoramiento de la
profesora que va indicando de manera individual.
Se les indica que soliciten a sus padres a que le
comenten el cuento similar al que aprendi.
Ralizan la metacognicin respondiendo en hojas
individuales de cmo aprendieron y cmo
participaron y si comprendieron. Cada nio de
manera individual responda, mientras la docente
incida en la toma de conciencia de sus actos.

Prediccin

Comprensin
del texto
Preguntas
y
respuestas
Mensaje
Trabajos
grupales
Dibujan
Secuencia
de
imgenes
Estructura
Dramatizacin
Resumen
del
cuento
Exposicin
y
dramatizacin
Ficha
de
compresnin
Extensin
Metacognicin

REFLEXION: An me falta manejar el comportamiento de los estudiantes,

sin embargo not la plena participacin activa de los estudiantes, incluso se
organizaron para poder realizar un buen trabajo de equipo y exponer.

INTERVENCIN: durante sus trabajos monitoreaba y apoyaba para que le

salga un buen producto, de esta manera pudieron dramatizar el cuento ledo
con facilidad.

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO No. 04

SESIN DE APRENDIZAJE INTERVENTIVO NO. 04
EL RATN AGRADECIDO
AREA
GRADO
FECHA

COMUNICACIN
PRIMERO
SECCI
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INICIO

8:00
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FINAL

DOCEN
BETTY TINCO CAMPOS
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DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES
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Ingres al aula y encuentro a los nios sentados en
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sus asientos porque ya haban ingresado. Salud a
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los nios y en coro me respondieron. Estuvieron
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con tantas ganas de iniciar el trabajo del da. Que
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me apresur para iniciar con mi sesin de
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aprendizaje.
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Inici recomendando sobre el comportamiento
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adecuado en el aula, en la escuela y en sus
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hogares. Y con participacin de los estudiantes
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realizamos las normas del da.
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CATEGORIZAC
ION
Comportamient
o
Norma del da
Recojo
de
saberes previos

Propsito
Tcnicas
lectura

de

Antes:
Prediccin

Lectura grupal
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Prediccin

Comprensin
del texto
Preguntas
y
respuestas
Mensaje
Trabajos
grupales

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Dibujan
Secuencia
de
imgenes
Estructura
Dramatizacin
Resumen
del
cuento
Exposicin
y
dramatizacin
Ficha
de
compresnin
Extensin
Metacognicin

REFLEXION: An me falta manejar el comportamiento de los estudiantes,

sin embargo not la plena participacin activa de los estudiantes, incluso se
organizaron para poder realizar un buen trabajo de equipo y exponer.
INTERVENCIN: durante sus trabajos monitoreaba y apoyaba para que le
salga un buen producto, de esta manera pudieron dramatizar el cuento ledo
con facilidad.