Plan de Área Ciencias Naturales

Plan de Estudios Por Competencias. rea de Ciencias Naturales.
PLAN DE REA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
INTEGRANTES:
ngel Mara Moreno
Andrs Urrutia
Janet Agudelo C
Jeyson Emilio Palacio V
Oscar Cano Jimnez
Ncleo de desarrollo educativo:
915
Modalidad:
Bachillerato Acadmico
Tiempo de vigencia:
2007 2010
Niveles:
Bsica primaria: bsica secundaria y media
Medelln 2007
1. FILOSOFA INSTITUCIONAL
Desde las ciencias naturales se busca formar un estudiante que vele por el cumplimiento de la
misin y la visin de la institucin, siendo crtico, creativo, reflexivo y analtico, protagonista de su
propio aprendizaje, con espritu cientfico e investigativo, que aplique los conocimientos de los
procesos fsicos, qumicos, biolgicos, ecolgicos y del mundo de la vida en la solucin de
problemas cotidianos y de las ciencias; para contar con una teora integral del universo, los seres
vivos, los fenmenos y las leyes naturales; aplicando para ello los procesos de construccin de
las ciencias, entre estos, los pasos del mtodo cientfico y sacando conclusiones adecuadas de
acuerdo con las circunstancias y las experiencias.
Esta enseanza debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la
participacin del estudiante, lo involucren con su entorno y lo motiven para la bsqueda de
respuestas a sus propios interrogantes y al respeto por la vida, para lo cual, el docente debe
posibilitar la formacin de valores, principios y actitudes en l@s estudiantes lo cual conlleva a
materializar los fines del sistema educativo colombiano.
Con la nueva planeacin curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa de la
institucin, se busca beneficiar a tod@s l@s estudiantes; favorecindol@s con el cambio
metodolgico en la enseanza de las ciencias hacia la construccin de competencias en pro del
cuidado de su vida y de su entorno, teniendo en cuenta:
La Persona Humana como individuo singular, irrepetible, con una historia propia y de su entorno;
abierto al mundo, a los otros, a un ser trascendente; con una tendencia radical a la superacin y
proyeccin de si mismo, mediante la encarnacin de los valores y la transformacin del ambiente.
La Tarea Educativa como accin conjunta en la que educandos y educadores, se estimulan
mutuamente, mediante relaciones y experiencias positivas.
2. NORMATIVIDAD
Legislacin vigente que se amparan las instituciones educativas para su eficaz desarrollo est
detallada de la siguiente manera:
Constitucin poltica de Colombia, que desde 1991 se refrend en la asamblea nacional
constituyente como la norma de normas y desde la cual se desglosan las dems.
Ley 115 de 1994. Legislacin que define a grandes rasgos la educacin en Colombia. En
particular el artculo 72 define el carcter del actual y primer Plan Decenal de Educacin.
Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los
aspectos pedaggicos y organizativos generales.
Plan Decenal de Educacin, 1996-2005. est en plena vigencia (1996-2005), el proceso de
desarrollo de este plan fue especialmente cuidadoso y esta en elaboracin el plan (20062015).
Resolucin-2343 de1996 Por la cual se adopta un diseo de lineamientos generales de los
procesos curriculares del servicio pblico educativo y se establecen los indicadores de logros
curriculares para la educacin formal.
Decreto 2247 de 1997, por el cual se establecen normas relativas a la prestacin del servicio
educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
Decreto 230 de 2002 Por el cual se dictan normas en materia de currculo, evaluacin y
promocin de los educandos y evaluacin institucional.
Decreto 3055 de 2002 que modifica Artculo 9 del 230 de 2002.
De conformidad con el Artculo 67de la Constitucin de 1991, de la ley General de Educacin
115, en sus artculos 21, 22 y 30 y la resolucin 2343 de 1996.
3. CONTEXTOS
3.1 CONTEXTO SOCIAL
La Institucin educativa Santa Teresa, se encuentra ubicada en el sector nororiental de Medelln,
en el barrio la Francia y cuenta con un nmero significativo de estudiantes predominantemente
femenino 1199 mujeres y 118 hombres, entre los cuales hay 7 discapacitados fsicos.
La institucin se destaca como una de las mejores del sector por la calidad de educacin que
ofrece, sin embargo, para que su funcionamiento sea excelente, se necesita mejorar en algunos
aspectos, entre ellos, se pretende implementar de un modelo pedaggico endgeno, de tipo
constructivista y su generalizacin, con las correspondientes metodologas.
L@s estudiantes con que contamos y con base en la conducta de entrada presentan algunas
falencias como:
Poca participacin durante las clases.
Frente a la Apropiacin y Ampliacin de conceptos y temas: dan respuestas muy simplistas
El anlisis y solucin de problemas cotidianos es pobre.
La capacidad de asombro y de maravillarse con los fenmenos
naturales es poca
La utilizacin del vocabulario cientfico-tcnico del rea es escasa

La Realizacin de resmenes y consultas: solamente transcriben sin analizar la informacin.
El conocimiento de la realidad del pas y del medio es deficiente.
La comprensin y lecto-escritura es insuficiente.
La deduccin de formulas y sus implicaciones es escasa.
El compromiso y responsabilidad debido al entorno social y problemtica familiar es escaso
El acompaamiento de la mayora de los padres en el proceso educativo de los hijos es
inadecuado y pobre.
La preparacin acadmica, y sus creencias personales, les impide afrontar los nuevos
contenidos.
A pesar de las mltiples falencias presentadas, el perfil del estudiante que pretendemos formar se
presenta aqu desde las relaciones fundamentales de la persona, como son:
-
Relacin consigo mismo y con los otros.
Relacin con el mundo y con la historia.
Relacin consigo mismo y con los otros:

- Se conoce, acepta, valora y es dueo de si mismo.
- Ama la verdad y tiene espritu crtico, lo cual le permite evaluar objetivamente los
acontecimientos.
- Supera gradualmente los condicionamientos interiores y exteriores para crecer en libertad.
- Desarrolla la capacidad creadora para buscar y hallar soluciones apropiadas a nuevos retos de
la realidad.
- Busca el grupo como un espacio para expresarse.
- Es capaz de decidir con rectitud y ejecutar con oportunidad y eficiencia.
- Ama la vida y la defiende, es optimista y difunde la alegra.
- Acta con equilibrio psquico y serenidad ante el xito y el fracaso.
- Siente libertad para expresar sus ideas.
- Es capaz de crear un vnculo afectivo.
- Hace buen uso del tiempo libre.
- Ama el dilogo porque lo encuentra vlido.
Relacin con el mundo y la historia:
- Ama y protege la naturaleza como patrimonio comn de la humanidad.
- Cultiva la investigacin y se adhiere a la verdad que descubre.
- Vive el valor del trabajo como realizacin personal y como responsabilidad social.
- Construye su propio saber.
- Es sensible a las necesidades de los otros y participa social y polticamente.
- Asume su promocin como agente de cambio desde diferentes perspectivas.
- Se le despierta la conciencia social.
- Tiene sentido comunitario y de pertenencia.
- Es capaz de convivir y trabajar en grupo, es solidario.
- Valora y dinamiza su propia cultura con criterios propios y respeta la de los dems.
- Siente la urgencia de ser protagonista de su propia historia en relacin con los otros.
Con el compromiso profesional de la Ley General de educacin y la Resolucin 2343/96, es
importante destacar que el rea de Ciencias Naturales y medio Ambiente tiene como punto de
partida la calidad de vida del hombre colombiano y diagnostico de la salud poblacional,
especialmente de los que nos circundan (Andaluca la Francia) en donde se analiza la realidad
social y cultural del sector. Como la salud juega un papel muy importante en el bienestar de sta,
pretendemos fomentar el desarrollo de los valores humanos fundamentales ya que estos deben
darse en forma simultanea con el aprendizaje de la ciencia, cualquiera que sta sea y crear
bases o fundamentos que preserven el ambiente incidiendo esto en un cambio de vida en el
contexto social.
Se pretende que l@s estudiantes desarrollen el pensamiento cientfico, la competencia biotica e
investigativa,
que les permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del
contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione

una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica, con la
preservacin de la vida en el planeta; y as contribuir a la formacin de una sociedad competitiva
y auto-sostenible con mejores condiciones de vida.
3.2. CONTEXTO DISCIPLINAR
Las ciencias naturales han contribuido y seguirn contribuyendo en la formacin de ciudadan@s
capaces de razonar, debatir. Producir, convivir y desarrollar al mximo su potencial creativo.
Este desafo nos plantea la responsabilidad de promover una educacin crtica, tica, tolerante
con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educacin que se constituya en
puente para crear lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad. Desde este
enfoque buscamos crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan que son las ciencias
naturales, puedan comprenderla, comunicarla y compartir sus experiencias y sus hallazgos,
actuar con ella en la vida real y hacer aportes a la construccin y el mejoramiento de su entorno,
teniendo siempre presente que los objetos de estudios son los sistemas biolgicos desde sus
caractersticas homeostticas y adaptables en las perspectivas de estado, interaccin y
dinmica; los sistemas fsicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinmica en el
espacio tiempo de entidades que pueden ser partculas, ondas o quantos en interaccin.
Estado, interacciones y dinmica que se expresa y caracteriza en trminos de la mecnica
clsica, la termodinmica, el electromagnetismo, la mecnica cuntica y la relatividad,
dependiendo de la situacin que se haya de abordar y del inters de quien la aborda; los
sistemas materiales en cuanto a las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos
en los que ellas cambian al interactuar en el universo; la interrelacin que existe entre los
organismos vivos con el medio; es decir, entre si mismo (biticos) y con el entorno fsico
(abitico).
Los contenidos se organizan sobre los ejes curriculares de pensamiento y accin y de los
procesos fsicos, qumicos, biolgicos y ecolgicos. Cada uno de estos, esta constituido por
ncleos temticos que integran los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
4. POSTURA DIDACTICA
En un entorno cada vez ms complejo, competitivo y cambiante, un maestro interesado por el
mejoramiento continuo de la educacin debe estar comprometido como miembro activo de la
comunidad, porque de acuerdo a su quehacer pedaggico puede educar y reformar mediante la
enseanza de esta rea.
La institucin Educativa Santa Teresa ha tomado como modelo pedaggico el Constructivista
Desarrollista el cual habla de una sociedad industrial, tcnica y cientfica, localizada en un
rgimen abierto, donde el medio fundamental es la comunicacin y el conocimiento; influido por
escuelas de pensamiento. El conocimiento es relativo, lo que la lleva a validar la existencia de
mltiples realidades socialmente construidas en consenso.
Este modelo es asumido desde el rea de Ciencias naturales teniendo en cuenta algunas
implicaciones pedaggicas como son:
La pedagoga y la didctica parten de las reflexiones de los sectores del mundo de la vida,
donde se reconstruye y transforma lo terico para facilitar la construccin de un nuevo
conocimiento.
Hacer nfasis en los procesos de construccin sistmica y no en la memorizacin del
educando, este proceso debe ser comunicativo donde se tenga en cuenta el conocimiento
comn del estudiante para orientarlo y conducirlo a un conocimiento ms cientfico.
Enfatizar en los procesos de construccin
ms que en los mtodos
de transmisin de
resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnologa en la

vida del hombre, la sociedad, la cultura y la naturaleza.
Crear las condiciones necesarias para el proceso de la accin constructiva, que permita el
desarrollo del pensamiento cientfico, es decir, la relacin sujeto-objeto a travs de espacios
que
potencien
la
observacin,
descripcin,
comparacin,
clasificacin,
relacin,
conceptualizacin, formulacin de problemas, formulacin de hiptesis, anlisis, interpretacin

y argumentacin en contextos dentro o fuera del aula de clase o el laboratorio.
Organizar los proyectos ambientales (PRAES), que permitan mejorar las relaciones del
educador con la comunidad educativa del municipio.
Desarrollar experiencias de laboratorio donde se pueda contrastar las idealizaciones que
hemos logrado acerca del mundo de la vida.
Realizar acciones metodolgicas significativas, teniendo presente que en muchas ocasiones
son ms importantes las preguntas que las respuestas.
Propiciar estrategias que favorezcan el paso entre el uso del lenguaje blando del conocimiento
comn y la apropiacin del lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
Inculcar la capacidad de impulsar el conocimiento cientfico con base a la investigacin y a la

crtica.
Evaluar de manera reflexiva los avances y desempeos de los estudiantes, as como valorar la
interaccin sujeto- mundo de la vida.
5. CARACTERIZACION DE OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en l@s estudiantes habilidades cientficas para la interpretacin, solucin de
problemas, y aplicacin de la tecnologa a situaciones de la vida cotidiana.
OBJETIVOS ESPECIFICOS POR CONJUNTO DE GRADOS:
PRIMERO-SEGUNDO Y TERCERO.
Mostrar persistentemente su curiosidad y deseo de saber planteando preguntas sencillas del
tipo qu es...?, porqu..?, para quCmo?, en que se parecen o se diferencian
tales y tales objetos?, que pasara si?.
Hacer descripciones sencillas que involucren clasificaciones claras en un contexto ambiental
particular.
Narrar y representar sucesos sencillos con nfasis en las relaciones entre objetos y secesos y
en las transformaciones que se llevan a cabo.
CUARTO-QUINTO Y SEXTO.
Hacer descripciones utilizando las categoras de anlisis y organizacin de las ciencias.
Narrar sucesos ambientales apoyndose en esquemas explicativos coherentes.
Interpretar, tratar y ofrecer posibles respuestas a los problemas que el mismo se plantea, a los
que plantea el docente o a los que se encuentra en su entorno o en el algn documento.
Planear y realizar experimentos para poner a prueba sus propias hiptesis, las de sus
docentes y compaeros.
Describir invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos cientficos o tecnolgicos han
redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catstrofes y
argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.
SEPTIMO-OCTAVO Y NOVENO.
Hacer descripciones dentro del contexto de un problema terico, ambiental o tecnolgico,

utilizando categoras de las ciencias.
Narrar y explicar eventos y sucesos, estableciendo relaciones
entre causa y efectos,
aludiendo a las leyes naturales y a las teoras cientficas formuladas en trminos cualitativos y
cuantitativos utilizando modelos sencillos.
Formular hiptesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en dados expresados en forma
sencilla, para cuya obtencin ha realizado pruebas y mediciones.
Disear experimentos que requieran mecanismo de control experimental para poner a prueba
sus propias hiptesis, las de sus compaeros o las del docente.
Escribir informes sobre las actividades de estudio que adelanta dentro y fuera de la institucin,
en un texto coherente, el que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas
cientficas del mundo.
Planear y tratar problemas de las ciencias naturales, problemas ambientales, problemas
tecnolgicos y proponer soluciones teniendo en cuenta las teoras explicativas.
DECIMO Y UNDCIMO
Plantear preguntas de carcter cientfico, ambiental y tecnolgico bien fundamentadas,
orientadas a buscar la interrelacin de los fenmenos a la luz de diversas teoras.
Hacer descripciones dentro del contexto de un problema cientfico, ambiental o tecnolgico,
utilizando instrumentos tericos y prcticos y modelos matemticos idneos para el caso
estudiado.
Hacer narraciones de sucesos cientficos, ambientales y tecnolgicos, apoyndose en teoras
explicativas y en leyes cientficas, expresadas a travs de modelos lgicos y matemticos.
Formular hiptesis provenientes de la prctica de extraer conclusiones o deducciones
asumindolas como hiptesis predictivas a contrastar, utilizando mediciones complejas.
Disear experimentos, previendo en su diseo mecanismos y control experimental para poner
a prueba las hiptesis que se derivan de las teoras cientficas o de los sistemas formalizados;
mostrando las competencias necesarias para la realizacin de los experimentos.
Plantear y tratar problemas cientficos y tecnolgicos desde una necesidad practica
proponiendo soluciones en funcin de una teora explicativa, utilizando para ello modelos
lgicos y matemticos.
6. METODOLOGIA
De acuerdo con el modelo constructivista desarrollista, el anlisis que hace de este, FLREZ
OCHOA, Rafael. y ZAPATA, Beatriz, la intervencin pedaggica del maestro se caracteriza por
incidir en la actividad mental y constructiva del estudiante, creando las condiciones favorables
para que los esquemas del conocimiento se reconstruyan, y los conceptos o las representaciones
de categoras no slo sean identificadas, sino que se puedan generalizar, transferir
implementar para formular y resolver problemas; facilitando al estudiante el "aprender a

aprender", es decir, "autorregular" sus aprendizajes, acorde con sus diferencias cognitivas, sus
estilos o hbitos de procesamiento de informacin, sus redes conceptuales, sus estrategias de
aprendizaje, sus competencias y su inteligencia. El ambiente de aprendizaje de aula ha de
fortificar desde los propsitos, contenidos, problemticas, medios, tcnicas, mtodos, tiempos,
espacios,
evaluaciones;
dinmicas
crecientes
de
memoria
comprensiva,
indagacin,
incertidumbre, descubrimientos, comprobacin, recreacin esttica y ldica de los saberes,

formulacin y resolucin de problemas e hiptesis, desorden creativo, comunicacin dialgica,
explicacin oral y escrita argumentada, estudio sistemtico, investigacin, construccin
significativa de conocimiento.
Se utilizara la metodologa por proyectos , materiales didcticos, juegos infantiles , el peridico, la
didctica del juego y la pedagoga cientfica que permitan la comprensin del contenido o el
conocimiento del rea; la resolucin de problemas o los procedimientos relacionadas con los
problemas tpicos de la misma; el nivel epistemolgico y el nivel de investigacin, referentes al
modo como se implementan mtodos, se discuten los resultados y se construyen los nuevos
conocimientos en el rea.
Las estrategias de aprendizaje, implementadas por el estudiante configuran elementos que les
permiten enlazar conocimientos previos con los nuevos, reorganizarlos, memorizarlos
comprensivamente, hacer creaciones validas socialmente, y aplicar estrategias que beneficien la
regulacin, la planificacin, la monitorizacin y la autoevaluacin. Algunas de ellas se reconocen
en los ensayos, diagramas, tablas de clasificacin o bidimensionales, relatos, listas, mapas
conceptuales, grficos, caricaturas, entre otras.
La didctica en palabras de Flix Bustos 1 exige la recuperacin de las estructuras previas del
aprendiz, la reflexin como compaera inseparable de la accin; el debate en espacios de
discusin que validen el contra ejemplo y el contra argumento; el manejo formativo del error como
eslabn del aprendizaje; el acercamiento a los mltiples textos y contextos referidos a la
comunidad cientfica; el aplicar o transferir lo aprendido a temticas y problemas en otras reas y
1
10
realidades, el aprendizaje cooperativo, la colaboracin entre los pares, los entornos

problemticos, la utilizacin del lenguaje y el pensamiento como tcticas para promover el
aprendizaje reflexivo, la toma de conciencia, el control voluntario del conocimiento y explotar la
motivacin
intrnseca
del
contacto
social,
las
estrategias
PRYCREA,
los
mapas
conceptuales(Novak) y las V heursticas (Gowin).

OBJETO DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS
Se entiende por competencia la capacidad para. segn los lineamientos curriculares (MEN,
1998) o saber hacer en contexto, segn el ICFES, (Icfes, 2000), en otras palabras, son las
acciones cognitivas o sistemas de significacin que un estudiante realiza en el contexto de una
disciplina del conocimiento, en este caso, las situaciones problmicas del rea de ciencias
naturales y educacin ambiental, hacen parte de las exigencias culturales de la sociedad actual y
son necesarias para comprender y desenvolverse en la vida cotidiana.
LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL REA DE CIENCIAS NATURALES SON:
El pensamiento cientfico, la competencia biotica y la competencia investigativa.
La competencia de pensamiento cientfico, posibilita a los estudiantes articular los procesos
de pensamiento que se utilizan en la actividad escolar con los contenidos cientficos bsicos o
procesos biolgicos, fsicos, qumicos y ecolgicos a travs de: observar, describir, comparar,
clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis cualitativas y cuantitativas, formular y
resolver problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar de manera deductiva,
inductiva, hipottica, argumentar y contrastar teoras y leyes.
La competencia biotica permite que el estudiante desarrolle una reflexin y accin ante los
diversos desafos que significa la ciencia, la tecnologa y la cultura ante la biodiversidad a
travs de la: adquisicin de informacin sobre los problemas bioticos, clasificacin de
informacin, reflexin, argumentacin y posicin pblica ante los problemas bioticas. Esta
competencia tambin involucra la formacin en valores que no se puede desligar de lo afectivo
y lo cognitivo.
La competencia investigativa, permite a los estudiantes aprender a desarrollar actitudes ante
la investigacin, resolver problemas y crear conocimiento.
LAS COMPETENCIAS BSICAS:
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Las competencias de pensamiento cientfico e investigativo, involucran la preparacin de l@s

estudiantes para presentar las pruebas de estado ICFES y del SABER, en este sentido las
competencias se clasifican as:
1.Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que
ver con la manera de comprender grficas, cuadros o esquemas en relacin con el estado, las
interacciones y la dinmica de un evento o situacin problema.
2.Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo interpretativo
y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la dinmica de un evento o situacin
y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables
pertinentes para el anlisis de una situacin.
3.Competencia para plantear y argumentar hiptesis y regularidades: engloba las acciones
orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir as
como las regularidades vlidas para un conjunto de situaciones.
4.Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: involucra todas las acciones de
tipo interpretativo, argumentativo y propositivo orientadas a la toma de posicin respecto a las
actividades asociadas al trabajo en ciencias.
En el contexto laboral, las competencias bsicas permiten que un individuo entienda
instrucciones escritas y verbales, produzca textos con distintos propsitos, interprete informacin
registrada en cuadros y grficos, analice problemas y sus posibles soluciones, comprenda y
comunique sentidos diversos con otras personas.
L@s estudiantes de esta institucin se preparan mediante la ejecucin y aplicacin de diferentes
talleres, practicas de laboratorio para la apropiacin de dichas competencias
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

Es la capacidad que una persona posee para desempear una funcin productiva en escenarios
laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguran la calidad en el
logro de los resultados.
Contar con competencias bsicas, ciudadanas y laborales facilita a los jvenes construir y hacer
realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadana, explorar y desarrollar sus talentos y
potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonoma e
identidad personal y mejorar su calidad de vida y la de sus familias.
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las competencias laborales generales identificadas como estratgicas por la Secretara de

Educacin de Medelln y el MEN (ver cartilla de competencias , 2005)
dominio personal
- orientacin tica.
Empata
- toma de decisiones
Solucin de problemas
- creatividad
Pensamiento reflexivo y creativo
- aprender a aprender
Manejo de la informacin
- comunicacin
Manejo de la tecnologa e informtica - negociacin
Cooperacin y trabajo en equipo
- gestin de planes y proyectos
Liderazgo
- proyectos de vida
En aos anteriores se ha desarrollado en la institucin los talleres propuestos por la fundacin

Chile, relacionada con la Elaboracin y gestin de proyectos, dando excelentes resultados en los
grados dcimos y decimoprimero, proyecto que seguiremos llevando a cobo debido a su buena
acogida y aplicacin por parte de las estudiantes.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se
desenvuelva adecuadamente en sociedad y contribuya al bienestar comn y al desarrollo de su
localidad o regin. Las competencias ciudadanas estn relacionadas con:
Las competencias cognitivas: toma de decisiones, capacidad de ver una situacin desde el
ngulo de los otros, reflexin y anlisis critico.
Las competencias emocionales: capacidad para reconocer los propios sentimientos, empata,
capacidad de dar respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los dems.
Competencias comunicativas: capacidad para escuchar, capacidad para comprender los
argumentos de los otros, capacidad para expresar abierta y sustentadamente los propios puntos
de vista.
Competencias integradoras: capacidad para manejar conflictos de manera pacifica y
constructiva.
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Las competencias ciudadanas tienen una estrecha relacin con las generales, la diferencia radica
en el contexto en el cual se prev su aplicacin, por ello, los estndares proponen 3 dimensiones
para el ejercicio de las competencias ciudadanas: convivencia y paz; participacin y
responsabilidad democrtica y la pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias.
En el contexto escolar, mejoran los ndices de desercin escolar, generalmente se abandona la
escuela por falta de motivacin y de factores econmicos.
Con el fin de centrar la atencin y los esfuerzos en la formacin, los niveles de la bsica primaria
y secundaria han asumido el desarrollo de las competencias bsicas y ciudadanas,
principalmente.
COMPETENCIAS VIALES:
Estas se hallan enmarcadas en la Poltica Educativa de evaluacin por Competencias
Ciudadanas, Bsicas y Generales, las cuales buscan promover un proceso educativo que suscite
en l@s estudiantes, la comprensin, el desarrollo de desempeos y de textos y la interiorizacin
de las acciones necesarias para organizar la movilidad.
La educacin vial debe articularse al currculo con el propsito de mejorar el sistema de movilidad
dentro de la institucin, que se refleje en la va pblica y el cual se puede desarrollar y orientar
desde la construccin de un Proyecto Pedaggico, comprometido con la convivencia de la
institucin y la seguridad vial.
En la educacin Bsica: se implementa el principio de conocimiento globalizador, procurando el

desarrollo del reconocimiento de espacios y la autonoma de movimiento en ellos. En este nivel,
las normas deben estar contextualizadas en su funcin integradora de las situaciones sociales
como base de la convivencia, seguridad y actividad ldica, las distintas tipologas de vas y sus
caractersticas, la velocidad de circulacin
en las mismas, entre otras.
En esta etapa el
estudiante debe alcanzar las competencias necesarias para movilizase con seguridad, tolerancia
y respeto como peatn, pasajero o conductor.
Educacin Media: se trabaja la adecuada familiarizacin con todo lo relativo a las caractersticas
de los vehculos, revisin tcnico-mecnica de los mismos, licencias de trnsito, conocimiento de
las seales, tipo de sanciones, que asuman responsabilidades tico-cvicas que les
corresponden, para lograr una mejor calidad de vida y para que manejen los autocontroles que
permiten evitar problemas generados por el alcohol, los frmacos, la velocidad y la violencia.
Estas competencias se trabajan a travs de talleres que involucran:
Juegos simuladores de trnsito.
Intercambios de experiencias (mesa redonda).
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Encuentros de grupos (conectar, reflexionar).

Interactuar situaciones.
Organizar visitas de campo.
Ambientar la institucin con elementos para la movilizacin; cebras, semforos, parqueaderos,
seales de velocidad (caminar despacio).
Nombrar guardas infantiles cvicos por grado y as propiciar la creacin de la patrulla escolar.
Establecer dinmicas de comparendos.
Articular metodologas de conocimiento de la ciudad, rutas pedaggicas, sitios histricos,
circunstancias geogrficas, entre otras.
Articular prcticas de multiplicacin en capacitacin trnsito (servicio social) como apoyo al
docente.
Establecer actividades para el saber hacer en unidad didctica.
7- RECURSOS:
La institucin cuenta con una serie de recursos que ayudan a fortalecer el proceso de
enseanza-aprendizaje, discriminados de la siguiente manera:
Recursos humanos: el personal que labora en la institucin est altamente comprometido
con el que hacer de la misma, dando lo mejor de s para el logro de los fines propuestos por el
MEN, y lo integran: docentes, administradores, personal de apoyo y otros agentes educativos
como son los padres de familia, mdicos, microempresarios del sector, entre otros.
El rol principal de este grupo es elaborar, coordinar, desarrollar y dar el aval para los
programas y proyectos planteados por el equipo docente, a la vez que, plantea sugerencias
para el mejoramiento de dicho desarrollo.
Los criterios de seleccin estn dados por directrices del Ministerio de Educacin Nacional el
manual de convivencia y participacin democrtica de la comunidad.
Recursos fsicos: los implementos y espacios propios de la institucin, que complementan la
labor docente para el logro de los objetivos propuestos son:
biblioteca, Bibliobanco,
laboratorios, materiales didcticos (impresos, libros folletos), equipo y materiales audiovisuales

(grabadoras, imgenes fijas, videos, pelculas), auditorio, sala de informtica entre otras. los
anteriores, sirven de apoyo para la indagacin, aclaracin, ilustracin y verificacin de
conceptos vistos en el rea, como exploracin de la informacin por parte de cada una de l@s
estudiantes que quieran complementar su auto formacin.
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8. EVALUACIN:
La evaluacin es parte integrante e integradora del proceso global de la educacin en todos los
niveles que incide en el sistema educativo y permite una valoracin permanente, dinmica,
contina, holstica, flexible, cooperativa, dialgica, personalizante, cualitativa, tica, sistemtica,
objetiva, procesal, donde prevalece la realimentacin frente al qu evaluar, por qu, para qu,
cundo, cmo; dado que es un medio para aprender (conceptos, procedimientos y valoraciones)
o investigar el cmo cualificar la calidad de la educacin impartida, por tanto no es un fin en s
misma.
Dado su carcter multidireccional, es menester la participacin de los implicados a partir de la
autoevaluacin, la coevaluacin, la heteroevaluacin; la evaluacin interna, externa, mixta, de
acuerdo con el decreto 0230 del 11 de febrero del 2002.
Entre las tcnicas e instrumentos se proponen la observacin directa e indirecta, las pruebas
formales e informales aplicadas con sistematicidad, el observador, el anecdotario, el portafolio, la
carpeta, el diario del profesor, el informe pedaggico, el cuaderno viajero, las fichas de
seguimiento, los planes caseros, las tareas diferenciales, los juegos literarios, los proyectos de
desarrollo individual, los peridicos murales, las asambleas de grupo (exposiciones, mesas
redondas, debates, lluvia de ideas), informes de laboratorio, los contratos pedaggicos, entre
otros.
El estudiante logra comprender qu sabe y cmo lo sabe, estableciendo acciones para aprender
a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a pensar;
orientando sus propios procesos cognitivos, combinando en sus aprendizajes, informacin
declarativa (qu, quin, cundo), con informacin prctica (cmo) y metacognitiva (con qu
procesos, para qu objetivos, a partir de qu alternativas).
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INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESA

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB.
MALLAS CURRICULARES
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB. CIENCIAS NATURALES
Grado: Primero
Intensidad Horaria: 4 Horas.
Periodo: Uno
Objetivo de Grado:
Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental
particular.
Ejes Generadores
Soy un ser vivo
Estndares
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y
que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Competencias
Conceptuales
Procedimental
es
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Por que somos
seres vivos?
Describe caractersticas de los seres e inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos y
los clasifica.
Selecciona la informacin apropiada para dar respuesta a sus preguntas.
Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno.
mbitos conceptuales
Indicadores
Seres vivos y no vivos.

Cmo soy yo?
Los rganos de los sentidos.
La alimentacin.
Me parezco a mis padres.
Mi cuerpo cambia.
El cuidado del cuerpo.
Porque nos enfermamos?
18
Describe caractersticas de los seres vivos y no vivos.

Describe su cuerpo y el de sus compaeros.
Reconoce los rganos de los sentidos y sus
funciones.
Identifica como debe ser una alimentacin adecuada.
Reconoce que los hijos y las hijas se parecen a sus
padres y describe algunas caractersticas que se
heredan.
Observa y describe cambios en su desarrollo.
Identifica necesidades del cuidado del cuerpo.
Identifica algunas enfermedades que nos pueden
afectar.

MALLAS CURRICULARES
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

Grado: Primero
Objetivo de Grado:
Intensidad Horaria: 4H
Per
Se ubica crticamente en relacin con los dems elementos de su
muestra actitudes positivas hacia la conservacin, uso y mejorami
Los seres vivos y su ambiente
Ejes Generadores
Estndares
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caracters

que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desa
Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Competencias
Conceptuales
Procedimentale
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Cmo se relacionan
los seres vivos con su
medio?
19
Comunica de diferentes maneras el proceso de indagacin y los re

Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.
mbitos conceptuales
Nuestro entorno.
Las plantas.
Los animales.
El hombre y la naturaleza.
El suelo, la fauna y la flora.
Objetos importantes en nuestro entorno.
El hbitat
Resalta la impo
vivos.
Describe los cam
vivos.
Reconoce las ca
Reconoce la im
naturaleza,
Identifico y desc
suelo de mi ento
cuidarlos.
Reconoce los re
Explica adaptaci

MALLAS CURRICULARES
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Primero
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares
Pe
Muestra predileccin por un tema que le ha permitido crear un inte
ambiental, cientfico o tecnolgico.
Narra y representa sucesos sencillos con nfasis en las relacione
las transformaciones que se llevan a cabo.
Los objetos y sus propiedades.
Los seres no vivos que nos rodean.
Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y des
aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el
somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Competencias
Conceptuales
Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con

Identifico diferentes estados fsicos de la materia y verifico las causas
Procedimentale
s
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
De que dependen las
caractersticas y
propiedades de los
objetos?
20
Realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en el trabajo en

mbitos conceptuales
Propiedades de los objetos.
La materia.
Estados de la materia.
El agua.
El aire.
La energa
Describe y clas
se perciben con
Identifica difere
verifica causas
Valora el agua c
Reconoce la imp
Reconoce fuent
21
Cdigo: FP - 02

MALLAS CURRICULARES
Fecha: 02 / 07

Grado: Primero
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares
Pe
Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseo de sab
sencillas.
Movimiento, tierra y universo.

Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y des
Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el
somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Competencias
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Por que los seres vivos
e inertes pueden
moverse?
22
Identifico tipos de movimientos en seres vivos y objetos.

Selecciono la informacin para dar respuesta a mis preguntas.
Identifico medidas de prevencin de accidentes.
mbitos conceptuales
Los seres vivos se mueven.
El movimiento de los seres no vivos.
El planeta tierra.
Los movimientos de la tierra
Lo que vemos en el cielo.
El da y la noche.
El sol y la luna.
Las semanas y los meses.
Identifica tip
seres vivos
que los prod
Identifica la
tierra.
Reconoce lo
Registra el m
estrellas en
tiempo.
Identifica los da
ao.

MALLAS CURRICULARES
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Segundo
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Intensidad Horaria: 4 Horas

Pe
Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones cla
particular.
Los seres vivos

que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos des
Conceptuales
Describo caractersticas de los seres vivos e inertes, establezco s

ellos y los clasifica.
Procedimentales
Comunico de diferentes maneras el proceso de indagacin y los re
Estndares
Competencias
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Todos los seres vivos
se mueven?
mbitos conceptuales
23
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Los seres vivos.

El cuerpo humano.
La reproduccin, nutricin y respiracin de los

seres vivos.
Funciones de los huesos y de los msculos.

Cuidados del cuerpo humano.
Cdigo: FP - 02
Describe car
Identifica alg
cuerpo huma
Observo y de
desarrollo y
Identifico las
msculos.
Identifico nec
cuerpo y el d

MALLAS CURRICULARES
Fecha: 02 / 07

Grado: Segundo
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares
Intensidad Horaria:
Pe
muestra actitudes positivas hacia la conservacin, uso mejoramie
Los seres vivos y su ambiente

Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados p
que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad
Competencias
Conceptuales
Procedimentale
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Cmo se relacionan
los seres vivos con su
medio?
24
Identifico varios tipos de hbitat de nuestro planeta.

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Observo mi entorno.
Registro mis observaciones en forma organizada utilizando dibujo
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo
estrategias para cuidarlos.
mbitos conceptuales
Nuestro ambiente.
Organizacin de los seres vivos
en el ambiente.
Hbitats del planeta.
Adaptacin de los seres vivos.

Necesidades del planeta para
vivir.
Indicad
Reconoce la importancia de
suelo para poder vivir.
Explica como se organizan lo
Identifica varios tipos de hbi
Clasifica las diferentes adapt
el ambiente.
Reconoce las necesidades
causados por el hombre.

MALLAS CURRICULARES
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES.
Grado: Segundo.
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares

Pe
Muestra predileccin por un tema que le ha permitido crear un int
ambiental, cientfico o tecnolgico.
Narra y representa sucesos sencillos con nfasis en las relacione
las transformaciones que se llevan a cabo.
Reconocen en el entorno fenmenos fsicos que me afectan
Competencias
Conceptuales
Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con

Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Procedimental
es
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Cmo encontramos
la materia en la
naturaleza y como se
dan sus cambios?
25
Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en el grupo de tr

mbitos conceptuales
Las propiedades de la materia.

La materia cambia de
apariencia.
Los cambios qumicos.
Mezclas.
Minerales tiles para el ser
humano.
Indicad
Establece relaciones entre mag

apropiadas.
Identifica diferentes estados fs
causas para cambios de estado
Diferencio objetos naturales de
humano.
Hace diferencia entre una mezc
Reconoce en el entorno los minera

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y ED.
AMB.
MALLAS CURRICULARES
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Segundo
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares
Intensidad Horaria: 4Horas
Periodo: Cuatro.
Se documenta para responder a preguntas, interrogando a sus compaer
Movimiento, tierra y universo.

Reconozco en el entorno fenmenos que me afectan y desarrollo h
Competencias
Procedimentales
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos y las fuerzas que

Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en un periodo de tie
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre los
vivos.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi en
posibles respuestas.
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
La energa ayuda
a producir cambios
en la posicin de
un objeto?
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Conceptuales
mbitos conceptuales
Que tan
importantes son las
maquinas para los
seres humanos?
26
Indicadores
Analiza las caractersticas de la energa.

La energa.
Identifica las fuentes de luz y calor.
La electricidad y la luz.
Identifica aparatos que utilizamos hoy y que n
Las maquinas.
pocas pasadas.
El movimiento de los seres Identifica las manifestaciones de la electricida
Analiza la importancia de los medios de transp
vivos y los objetos.
Identifica las caractersticas de la tierra, la l
Los medios de transporte.
socializa.
La tierra
Organiza las actividades diarias en un semana
Los movimientos de la tierra. Establece relaciones entre magnitudes y un
27
El da y la noche.
El tiempo.
apropiadas.

MALLAS CURRICULARES
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Tercero.
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares
Pe
Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones cla

particular.
Los seres vivos.

Describo caractersticas de los seres vivos, establece semejanzas
Competencias
Procedimentales
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
como se clasifican
los seres vivos
Conceptuales
La reproduccin
asegura la
permanencia de los
seres vivos en el
planeta?
28
Identifico patrones comunes a los seres vivos.

Describo ciclos de vida de seres vivos.
Selecciona la informacin apropiada para dar respuesta a sus pre
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de m
mbitos conceptuales
Caractersticas de los seres vivos.
El origen de la vida.
Clasificacin de los seres vivos y la
naturaleza.
Las plantas.
Los animales.
Reproduccin de los seres vivos.
Nuestro cuerpo.
Enfermedades que afectan el ser
humano.
Indicado
-Describe caractersticas de los seres vivos, e

entre ellos y los clasifica.
-Compara fsiles y seres vivos e identifica ca
-Identifica patrones comunes a los seres vivo
seres vivos-Observa y describe cambios en s
Reconoce la importancia de los animales y la

propone estrategias para cuidarlos.
-Reconoce el proceso por el cual se reproduc

-Describe su cuerpo y el de sus compaeros.
Reflexiona sobre el cuidado del cuerpo
que pueden afectarlo.

MALLAS CURRICULARES
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07
LAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES.

Grado: Tercero.
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares

Pe
muestra actitudes positivas hacia la conservacin, uso y mejoram
Los seres vivos y el ambiente.

Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas p
que somos agentes de cambio en el entorno.
Competencias
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Cmo estn
organizados los seres
vivos en la
naturaleza?
Cmo utiliza el ser

humano los recursos
naturales que se
encuentran en el
medio ambiente?
29
Explico como se organizan los seres vivos en el ambiente.

Explico las adaptaciones de los seres vivos en ambiente.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de
respuestas.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi ento
mbitos conceptuales
Organizacin de los seres

vivos en la naturaleza.
Adaptacin de los seres

vivos.
Recursos naturales.
El agua.
El aire.
El suelo.
La flora y la fauna.
Indicad
Reconoce los tipos de organiz

naturaleza.
Explica adaptaciones de los se
Clasifica los recursos natu
renovables.
Reconoce la importancia de lo
seres vivos.
Identifica las causas de contam
Identifica y describe la flora, la
entorno.

MALLAS CURRICULARES
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Tercero
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares

Pe
muestra actitudes positivas hacia la conservacin, uso y mejoram

que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.
Reconozco en el entorno fenmenos que me afectan y desarrollo
a ellos.
Competencias
Conceptuales
Identifico diferentes estados fsicos de la materia y verifico las

estado.
Propongo y verifico diversas formas de medir slidos y lquidos.
Procedimentale
Hago conjeturas para responder mis preguntas.

Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conocimien
Escucho activamente a mis compaeroa y compaeras y reconozc
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Cmo
encontramos la
materia en la
naturaleza?
30
mbitos conceptuales
La materia.
Propiedades de la materia.
Masa, peso y volumen.
Mezclas.
Combinaciones.
Indicad
Describe y clasifica objetos s

percibe con los cinco sentido
Reconoce las propiedades ge
Identifica las caractersticas p
y el volumen.
Identifico diferentes estados f
Verifica la posibilidad de mez
Diferencia una mezcla de una
cotidianos.
MALLAS CURRICULARES
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Tercero.
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Fenmenos ondulatorios y electromagnticos.
Estndares

que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.
Reconocen en el entorno fenmenos que me afectan y desarrollo
a ellos.

Pe
Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseo de saber,
sencillas de tipo qu es...? Por que...? Para que...? Como...?
diferencia de...? Que pasara s....?.
Competencias
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Usamos en forma
adecuada los
aparatos que
emplean luz
artificial?
31
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sob

Analizo la utilidad de algunos aparatos elctricos a m alrededor.
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energa
para verificar el fenmeno.
Construyo circuitos simples con pilas.
Comunico de diversas maneras el proceso de indagacin y los res
Respeto y cuido los objetos de mi entorno.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozc
mbitos conceptuales
La energa.
El calor.
El sonido.
La luz.
Clases de luz.
Indica
Describe los fenmenos que produ

Verifica la conduccin de calor en l
Clasifica sonidos segn tono, volum
Identifico y comparo fuentes de luz
diferentes seres vivos.
Identifico situaciones en las que oc
y realizo experiencias para verificar
Cmo interacciona la
materia y la energa en la
naturaleza?

MALLAS CURRICULARES
La electricidad.
El magnetismo.
Clasifica sonidos segn tono, volum

Clasifica las manifestaciones de la
Verifica las fuerzas generadas por i
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Cuarto.
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares

Pe
Elabora preguntas con base en su propio conocimiento. Te
sucesos aislados.
Hace descripciones utilizando las categoras de anlisis y organiz
Los seres vivos.
Nutricin, circulacin, excrecin y respiracin.
Identifica estructuras de los seres vivos que les permiten desa
puede utilizar como criterio de clasificacin.
Competencias
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Cmo es el nivel
de organizacin de
los seres vivos y de
su ambiente?
32
Identifico patrones comunes a los seres vivos.

Describo ciclos de vida de seres vivos.
Selecciona la informacin apropiada para dar respuesta a sus pre
mbitos conceptuales
Los seres vivos.
La clula.
Organizacin de los seres vivos.

La circulacin en plantas y
animales.
La nutricin en plantas y animales.
La excrecin en plantas y animales.
La respiracin en plantas y
Indic
Identifica los seres vivos

Reconoce la clula como
vivo.
Identifica las partes de la
Caracteriza las estructura
Reconoce los diferentes
plantas y explica sus func
animales.
La digestin en plantas y animales.
Necesidades
de
las
plantas,
animales y otros organismos.

MALLAS CURRICULARES
Identifica y compara es
animales y de las plantas.
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Cuarto
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares

Pe
Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y ex
Se documenta para responder sus propias preguntas y formular o
Los seres vivos y su entorno.

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrol
puedo utilizar como criterios de clasificacin.
Identifico transformaciones de mi entorno a partir de la explicaci
biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas.
Competencias
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Cul es la relacin
entre los organismos
con el equilibrio
ecolgico?
33
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones simil

sustento la comparacin.
Observo el mundo en el que vivo.
Comunico, oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las dems per
mbitos conceptuales
El ser humano.
La respiracin.
La nutricin.
La circulacin.
La excrecin.
Cmo se procesa el alimento en el
Indica
Explica la importancia de la clula c
Representa los diversos sistemas

su funcin.
Explica los cambios de los alimento
organismo?.
Conservacin de alimentos.
Clasificacin de los alimentos.
Los ecosistemas.
La lluvia cida.

MALLAS CURRICULARES
Clasifica los alimentos segn su or
Explica la organizacin de los seres
Establece relacin entre el efec

debilitamiento de la capa de ozono
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Cuarto
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares

Pe
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico caractersticas de
y manifestaciones de la energa en el entorno.
La materia, sus propiedades y sus cambios fsicos y qumicos.

Identifico caractersticas de la materia y fenmenos qumicos don
el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la apli
qumicos que permiten el desarrollo de tecnologas.
Competencias
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Cmo se explica el
ambiente desde el
punto de vista
qumico?
De que manera los

cambios inciden en
34
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y de obje

Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguale
viceversa y su posibilidad de flotar.
Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable para
Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no conven
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y comp
presento.
mbitos conceptuales
La materia.
Propiedades
generales
y
especificas de la materia.
Solubilidad, punto de fusin y
punto de ebullicin.
Mezclas.
Indica
Identifica diferentes estados

verifica causas para cambio
Identifica en sustancias de
generales y especificas.
Verifica la posibilidad de
slidos y gases.
el ambiente?
Sustancias.
Cambios de las sustancias.
El termmetro.
Ejes Generadores
Estndares
Explica como cambian las s

Reconoce el termmetro co
temperatura.
Cdigo: FP - 02

MALLAS CURRICULARES
Grado: Cuarto.
Objetivo de Grado:
Fecha: 02 / 07

Pe
Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos cie
redundado en grandes beneficios para la humanidad o han ca
argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dich
Fuerza, movimiento y caractersticas fsicas de la tierra.

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico fenmeno
movimiento.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin
que permiten el desarrollo de tecnologas.
Competencias
Procedimentale
s
Conceptuales
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Cmo incide el
movimiento de la
35
Describo los principales elementos del sistema solar y estab

movimiento y posicin.
Describo las caractersticas fsicas de la tierra y su atmsfera.
Observo el mundo en el que vivo.
Busco informacin en diversas fuentes { libros, Internet, experien
de otros...} y doy el crdito correspondiente.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozc
los comparo con los mos.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que
mbitos conceptuales
El movimiento.
Los objetos.
Indica
Analiza hiptesis y teoras para explica

Caracteriza los movimientos de la tierr
cambios del clima y otros fenmenos.
tierra en el
ambiente, su clima
y su paisaje?
El movimiento de los objetos.

La tierra.
Movimientos de la tierra.
Caractersticas fsicas de la tierra.
El clima.

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB. CIENCIAS NATURALES

Grado: Quinto.
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares
Describe las caractersticas fsicas de

importancia para la vida.
Relaciona el movimiento de translaci
Establece relacin entre efecto inverna
debilitamiento de la capa de ozono con
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Pe
Manifiesta inquietudes y deseo de saber a cerca de temas tericos
Los seres vivos.

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desa
puedo utilizar como criterios de clasificacin.
Identifico los niveles de organizacin celular de los seres vivos.

Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonmicos { platas, an
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera org
escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas.
Establezco relaciones entre la informacin y los datos recopilados
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las dems per
Competencias
Conceptuales
Procedimentale
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Cul es la
importancia de las
clulas en los seres
vivos?
Cmo se
organizan los seres
vivos?
36
mbitos conceptuales
La clula.
Organizacin celular.
Clulas y tejidos.
Organizacin de los seres vivos.
Clasificacin de las clulas.
Los seis reinos de la vida.
Tejidos vegetales.
Tejidos animales.
Organos y sistemas.
Indica
Analiza el origen y la organizacin

Reconoce la importancia de la cl
vivos e identifica sus componente
Clasifica las clulas de acuerdo c
Identifica los niveles de organizac
Identifica los seis reinos existente
Clasifica los seres vivos en divers
Caracteriza los tejidos que forman
Caracteriza los tejidos que forman
Cmo pasamos de
un tomo a un
bioma?
Sistemas y rganos de las plantas.

Sistemas y rganos de los animales.
Sistemas y rganos del ser humano.

MALLAS CURRICULARES
Explica el funcionamiento de los

Reconoce los sistemas del ser hu
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Quinto.
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares

Pe
Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas terico
Narra sucesos ambientales apoyndose en esquemas explicativos
Los ecosistemas.
biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuent
ecosistemas en que viven.
Explico la dinmica de un ecosistema teniendo en cuenta la
nutrientes de los seres vivos.
Competencias
Conceptuales
Procedimentale
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
Cmo se
organizan los
ecosistemas?
Cmo se enfrentan
37
Observo el mundo en que vivo.

Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los r
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi ento
mbitos conceptuales
Organizacin de los seres vivos en el
ambiente.
Ecosistemas.
La energa en los ecosistemas.
Adaptaciones de los seres vivos.
Factores bioticos y abioticos.
Indica
Identifica el ecosistema que lo rod

Explica como fluye la materia y la
Identifica adaptaciones de los
necesidades que tienen.
Identifica factores bioticos y abio
Determina los cambios que se pre
los organismos a
los cambios en sus
ecosistemas?
Ciclos en la naturaleza.
Variaciones climticas.
Variaciones en los suelos.
Recursos renovables y no renovables.
Ambientes naturales y artificiales.
Cadenas alimentarias.
Clasificacin de los organismos.
Ecosistemas en peligro.

MALLAS CURRICULARES
Reconoce el manejo adecuado de

ambiente.
Establece las diferencias entre el
Analiza caractersticas ambientale
amenaza.
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Quinto.
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares
Intensidad Horaria: 4Horas.

Pe
Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que
plantea el profesor o a loa que encuentra en su entorno o en algn
Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias h
y compaeros.
Las sustancias de mi entorno.

Identifico caractersticas de la materia, fenmenos qumicos y ma
mi entorno.
qumicos que permiten el desarrollo de tecnologas.
Competencias
Procedimentale
s
Conceptuales
Actitudinales
Pregunta
Problematizadora:
38
Verifico las posibilidades de mezclar diversos lquidos, slidos y g

Propongo y verifico diferentes mtodos de separacin de mezclas
Propongo explicaciones provisionales para responder mis pregun
Realizo mediciones con instrumentos convencionales { ba
termmetro...} y no convencionales { paso, cuarta, pie, braza, vaso
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera org
escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funcion
lograr productos comunes.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi ento
mbitos conceptuales
Indica
Cmo se explica el
ambiente desde el
punto de vista
qumico?
De que manera los
cambios inciden en el
ambiente?
Las sustancias.
Sustancias que contaminan el ambiente.
Las sustancias del entorno.
Mezclas.
Mtodos para separar mezclas.
Masa y volumen.
Constitucin qumica de los alimentos.
La tabla peridica.

MALLAS CURRICULARES
Diferencia entre sustancias puras y mez

Reconoce las sustancias que contamina
Propone mtodos de separacin de mez
sustancias.
Identifico objetos en los que varia la ma
Reconoce los alimentos como sustancia
proporcionan energa.
Reconoce los elementos, smbolos y pro
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

Grado: Quinto.
Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
Estndares

Pe
Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos cie
redundado en grandes beneficios para la humanidad o han c
argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dich
Las maquinas, la electricidad y el sistema solar.

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico fenmenos fs
energa en el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicaci
que permiten el desarrollo de tecnologas.
Competencias
Conceptuales
Procedimentale
Actitudinales
39
Describo y verifico el efecto de la transferencia de energa trmic

algunas sustancias.
Describo fuerzas en maquinas simples.
Describo los principales elementos del sistema solar y estab
movimiento y posicin.
Selecciono la informacin que me permite responder a mis
suficiente.
Identifico condiciones que influyen en loa resultados de una
permanecer constantes o cambiar.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de lo
Pregunta
Problematizadora:
Indica
mbitos Conceptuales
La energa
Clases de energa.
El trabajo y la energa.
Cmo inciden las La electricidad.
maquinas y la
Electricidad y calor.
electricidad en el Circuitos.
ambiente?
Las maquinas.
Clases de maquinas.
Cmo es la
El sistema solar.
organizacin del
sistema solar?
40
Relaciona el trabajo con la e

clases de energa.
Asume actitudes de cuidado
en el ahorro de energa.
Identifica materiales que con
entorno.
Describe fuerzas en una maq
Relaciona la electricidad y e
genera la electricidad.
Caracteriza los componente
Establece diferencias entre m
compuestas y complejas.
Describe los principales elem
establece relaciones de volu
Identifica caractersticas de
distancia al sol.

PLAN DE REA DE
MALLAS CURRICULARES
Intensidad Horaria: 4
Periodo: UNO
ar, explicar, analizar e interpretar en el sentido de la dinmica de las poblaciones.
Y MUNDO DE LA VIDA
mbio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
individuo, poblacin, comunidad y ecosistema.
ecursos humanos, la forma como se han utilizado, en desarrollos tecnolgicos y
cin del ser humano sobre ellos.
miento: Cientfico, Investigativo, Biotico
y argumentativa.
anizacionales, personales,
os esenciales de la unidad
odo cientfico
uas didcticas elaboradas por el profesor del rea.
ales
Indicadores
Establece las relaciones que se produce en las poblaciones.

ones.
Reconoce el impacto que el hombre causa sobre los ecosistemas.
nsidad de las
enovables.
41
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
CIN EDUCATIVA SANTA TERESA

Periodo: DOS
ar, explicar, analizar e interpretar el funcionamiento celular.
Y MUNDO DE LA VIDA
lulares de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas
pos taxonmicos de acuerdo a caractersticas de sus clulas.

y argumentativa.
os esenciales de la unidad.
odo cientfico.
uales
unciones.
Indicadores
Establece semejanzas y diferencias entre clulas procariticas y
eucariticas.
Establece semejanzas y diferencias entre clulas animales y
vegetales.
Diferencia formas de nutricin celular.
Demuestra diferentes procesos nutricionales en las clulas.
Diferencia las partes de las clulas y sus funciones.
42
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: TRES
ar, explicar, analizar e interpretar la clasificacin de los seres vivos.
Y MUNDO DE LA VIDA
pos taxonmicos de acuerdo a caractersticas de sus clulas.
seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de rganos.
y argumentativa.
odo cientfico
uales
Indicadores
Identifica las caractersticas predominantes en los distintos reinos
de la naturaleza
Establece parmetros de clasificacin
Propone e identifica tablas de clasificacin taxonmica.
43
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: CUATRO
ar, explicar, analizar e interpretar la estructura de la materia y los diferentes
presentar
S DE LA MATERIA Y SU RELACIN MATERIA Y ENERGA.
SISTEMAS MATERIALES
e las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las
cas de las sustancias que la constituyen.
y argumentativa.
odo cientfico
uales
ateria
de la materia
Indicadores
Identifica diferentes formas de manifestacin de la energia
Demuestra y verifica que todo cuanto existe es materia y
energia
Establece relacin entre los diferentes conceptos de materia y
energia.
Propone y plantea hiptesis sobre los diferentes cambios que
experimenta la materia.
Identifica la ubicacin de los elementos qumicos en grupos y
periodos.
44
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: UNO
ar, explicar, analizar e interpretar el suelo y sus componentes.

NENTES
Y MUNDO DE LA VIDA
ecursos humanos, la forma como se han utilizado, en desarrollos tecnolgicos y
cin del ser humano sobre ellos.
y argumentativa.
odo cientfico
uales
s.
Indicadores
Identifica el origen, constitucin, evolucin del suelo y sus
recursos.
Reconoce con responsabilidad de todos los cuidados y
modificacin del desarrollo del planeta.
Respeta los diferentes sistemas de desarrollo del planeta como lo
es el prado, el agua y diversos recursos de la tierra.
Identifica las partes del suelo como un recurso para el bien del
ser humano.
45
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: DOS
ar, explicar, analizar e interpretar los diferentes procesos metablicos que se
vos.
Y MUNDO DE LA VIDA
poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de
ticos y seleccin natural.
seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas y rganos.
y argumentativa.
nizacionales, personales,
odo cientfico
as didcticas elaboradas por el profesor del rea.
uales
seres vivos
os
Indicadores
Identifica caractersticas y funciones de los alimentos.
Identifica procesos de digestin y su finalidad.
Identifica los procesos de nutricin como sistemas de regulacin
en los seres vivos.
Racionaliza el uso balanceado de los alimentos como procesos
que influyen en la nutricin, digestin y circulacin de los seres
vivos.
46
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: TRES
ar, explicar, analizar e interpretar los procesos de respiracin, excrecin y
vos.
N
Y MUNDO DE LA VIDA
seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas y rganos.
y argumentativa.
odo cientfico
uales
os
s
vivos
Indicadores
Identifica y diferencia los sistemas respiratorio, excretor y
reproductor en los seres vivos.
Identifica los diferentes pasos de la respiracin.
Diferencia las diferentes formas reproductivas.
47
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: CUATRO
ar, explicar, analizar e interpretar las diferentes propiedades peridicas.

AS
SISTEMAS MATERIALES
e las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las
cas de las sustancias que la constituyen.
y argumentativa.
odo cientfico
uales
dades
ias
ctrica y el
Indicadores
Diferencia las leyes peridicas de la organizacin de la tabla
peridica.
Identifica mezclas y compuestos qumicos
Demuestra la formacin mezclas y compuestos.
Demuestra la aplicabilidad de las mezclas en los procesos
industriales.
48
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: UNO
ar, explicar, analizar e interpretar los grandes ecosistemas mundiales.

MUNDIALES
Y MUNDO DE LA VIDA
individuo, poblacin, comunidad y ecosistema.
adaptaciones de los seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.
y argumentativa.
odo cientfico
uales
Indicadores
Reconoce los diferentes ecosistemas mundiales.
Comprende las adaptaciones que presentan las especies.
Escucha activamente a mis compaeras y compaeros,
reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y
puedo modificar lo que pienso ante argumentos slidos.
49
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: DOS
ar, explicar, analizar e interpretar acerca de la herencia.

R
Y MUNDO DE LA VIDA
el modelo de la doble hlice para la explicacin del almacenamiento y
editario.

y argumentativa.
odo cientfico
uales
a Molecular.
Indicadores
Identifica la utilidad del ADN como herramienta de anlisis
gentico.
Aplica las leyes de Mendel en los procesos de transmisin de la
herencia.
50
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: TRES
ar, explicar, analizar e interpretar la reproduccin en los seres vivos y las teoras
SERES VIVOS.
N.
Y MUNDO DE LA VIDA
emas de reproduccin.
reproduccin sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
ciclo menstrual y la reproduccin humana.
ento: Cientfico, Investigativo, Biotico
argumentativa.
izacionales, personales,
odo cientfico
uales
s.
fermedades
rwin.
Indicadores
Identifica y explica medidas de prevencin del embarazo y de las
enfermedades de transmisin sexual.
Identifica las partes del aparato reproductor masculino y
femenino como tambin el proceso llevado a cobo en la
fecundacin.
51
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: CUATRO
ar, explicar, analizar e interpretar las propiedades de la materia y las ondas.
STEMAS MATERIALES
las caractersticas microscpicas y microscpicas de la materia y las
cas de las sustancias que las constituyen.

y argumentativa.
odo cientfico
uales
Indicadores
cas:
ficacin.

Explica las aplicaciones de las ondas en la cotidianidad.
Identifica aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
Establece diferencia entre propiedades qumicas y fsicas
52
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: UNO
perimentar, explicar, analizar e interpretar :
nsoperceptivo, a travs de la solucin de problemas
N EN LOS SERES VIVOS: Sistema nervioso, sensoperceptivo,
GANIZACIN DE LOS SERES VIVOS.
bio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y
nteraccin con la materia.

y argumentativa.
odo cientfico
uales
Indicadores
Establece relaciones entre el deporte y la salud fsica y mental.
Escucha activamente a mis compaeras, reconozco otros puntos
de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que
pienso ante argumentos ms slidos.
Analiza y explica las diferentes partes del sistema nervioso
central y del sistema nervioso perifrico.
Explica el funcionamiento de neuronas a partir de modelos
qumicos y elctricos
Reconoce los principales rganos de los sentidos y su
importancia en la vida de relacin.
53
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: DOS
osteo-muscular a travs de la solucin de problemas
perimentar, explicar, analizar e interpretar:
n de los seres vivos a travs de la solucin de problemas
N EN LOS SERES VIVOS: Sistema endocrino y osteo-muscular.

gunos conocimientos sobre la herencia y la reproduccin al mejoramiento de la
ciones.

y argumentativa.
odo cientfico
uales
Indicadores
Identifica las glndulas endocrinas ms importantes y las
hormonas que producen.
Explica la importancia de las hormonas en la regulacin de las
funciones en el ser humano
Reconoce los tejidos de sostener el cuerpo y de proporcionare
54
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07
el movimiento.
Identifica y nombra los principales huesos del cuerpo humano.
Explica la importancia de la clasificacin de los organismos
Escucha activamente a mis compaeras, reconozco otros
puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos ms slidos.
Valora la importancia de la clasificacin para el estudio de los
seres vivos.
55

MALLAS CURRICULARES
Periodo: TRES
n de los seres vivos a travs de la solucin de problemas
Los seres vivos y de la microbiologa, travs de la solucin de problemas
SERES VIVOS.
Y MICROBIOLOGA.
GANIZACIN DE LOS SERES VIVOS.
gunos conocimientos sobre la herencia y la reproduccin al mejoramiento de la
ciones.
y argumentativa.
odo cientfico
uales
ganismos
Indicadores
Clasifica organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con
sus caractersticas celulares.
Propone alternativas de clasificacin de algunos organismos de
difcil ubicacin taxonmica.
Identifica criterios para clasificar individuos dentro de una misma
especie.
56
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07
ganismos en la Compara sistemas de rganos de diferentes grupos

ina, agricultura taxonmicos.
Explica la importancia de la clasificacin de los microorganismos
ncin
defensa,
Compara y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos
animales y plantas en el aspecto morfolgico y fisiolgico
Indaga sobre las aplicaciones de la
Microbiologa en la industria.
Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo
y que varios pueden ser vlidos simultneamente.
Analiza y explica los caracteres que se consideran para la
clasificacin de los seres vivos.
57

MALLAS CURRICULARES
Periodo: CUATRO
u relacin con la energa
OS
SISTEMAS MATERIALES
erciales e industriales del transporte de energa y de las interacciones de la

y argumentativa.
odo cientfico
uales
a.
eria.
ones y
ones.
: luz, sonido
carga,
Indicadores
Compara masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de
diferentes materiales.
Compara slidos, lquidos y gases teniendo en cuenta el
movimiento de sus molculas y las fuerzas electrostticas.
Verifica las diferencias entre cambios qumicos y mezclas.
Establece relaciones cuantitativas entre los componentes de
una solucin
Compara los modelos que sustentan la definicin de cidobase.
Establece relaciones entre las variables de estado en un
sistema termodinmico para predecir cambios fsicos y qumicos
y las expreso matemticamente.
58
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07
a, modelos
Relaciona las diversas formas de transferencia de energa

trmica con la formacin de vientos
y transferencia Disea y aplico estrategias para el manejo de basuras de mi
colegio.
Respeta y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
erza, potencia,
energa
59

MALLAS CURRICULARES
Periodo: UNO
us propiedades a travs de la solucin de problemas
LA HISTORIA Y SISTEMAS DE MEDIDADAS
MATERIA Y SUS PROPIEDADES
SISTEMAS MATERIALES
as molculas inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad

y argumentativa.
odo cientfico
uales
bjeto,
, problemas
en el
idades,
de unidades.
Indicadores
Valora el sistema internacional de unidades como instrumento
de uso universal, y utiliza los factores de conversin apropiados
para pasar a otros sistemas.
Establece relaciones entre los estados de la materia y la
organizacin de sus partculas.
Explica la relacin entre la estructura de los tomos y las
propiedades fsicas que experimentan los diferentes materiales
60
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: DOS
xperimentar, explicar, analizar e interpretar:
uestos y su nomenclatura a travs de la solucin de problemas
ABLA PERIDICA Y PROPIEDADES PERIODICAS

y argumentativa.
odo cientfico
tuales
a.
s.
elos atmicos
mo
la peridica
Indicadores
Reconoce el tomo como partcula fundamental de la materia con las

caractersticas propias de la misma, especficamente tener masa y
ocupar espacio.
Entiende el concepto de mole como la cantidad de una sustancia que

contiene el nmero de avogadro de partculas fundamentales, y tambin
como la cantidad de materia cuya masa en gramos es numricamente
igual a su peso atmico.
Describe la estructura del tomo en trminos de sus partculas

constitutivas y fundamentales
Compara los modelos atmicos y discute acerca de los resultados

experimentales que permitieron su fundamentacin.
Explica la ley peridica y valora su trascendencia como herramienta para la
clasificacin de los elementos
61
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: TRES
STOS Y NOMENCLATURA INORGNICA.

y argumentativa.
odo cientfico
uales
onal y
nicas: (xidos,
Indicadores
Concibe el enlace qumico como una unin entre dos tomos, con la
participacin esencial de los electrones de valencia.
Deduce entre que grupos de elementos se puede esperar la formacin de
enlaces inicos o covalentes, segn la posicin en la tabla.
Entiende el nmero de oxidacin como una herramienta que permite establecer
que sucede con los electrones de valencia en una reaccin qumica, y lo
determina para cada tomo en iones y molculas.
Distingue si una formula corresponde a un oxido, un hidrxido, un acido o una
sal, teniendo en cuenta los elementos que la componen.
Utiliza los distintos sistemas para nombrar compuestos sencillos a partir de sus
formulas.
62
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: CUATRO
NES QUMICAS.
RISMO.

y argumentativa.
odo cientfico
tuales
Indicadores
umicas.
Relaciona grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las

sustancias
Explica cambios qumicos en la cocina, la industria y el ambiente con base en
los conceptos vistos.
Elabora proyectos con fines econmicos, aplicando conceptos vistos.
Calcula el nmero de moles o de gramos de cualquier sustancia participante
en una reaccin a partir del nmero de moles o de gramos de otra de las
sustancias.
Aplica correctamente las leyes que rigen el comportamiento de los gases para
resolver problemas relacionados con ellas.
Calcula la concentracin de soluciones en unidades fsicas y en unidades
qumicas.
a de los gases.
.
es
63
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: UNO
ar, explicar, analizar e interpretar en trminos de reacciones y ecuaciones
equiomtricos que regulan dichas combinaciones.
NES QUIMICAS.
STEMAS MATERIALES
las caractersticas microscpicas y macroscpicas de la materia y las
cas de las sustancias que las constituyen.
s en cambios qumicos.
y argumentativa.
odo cientfico
uales
Indicadores
Construye una visin global sobre las reacciones y ecuaciones
qumicas y los principios estequiomtricos que regulan dichas
combinaciones.
Calcula el nmero de moles o de gramos de cualquier sustancia
participante en una reaccin a partir del nmero de moles o de
gramos de otra de las sustancias.
64
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Intensidad Horaria: 3 Periodo: DOS

ar, explicar, analizar e interpretar los gases y las leyes que rigen sus
GASES
STEMAS MATERIALES
las molculas inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas
co.
y argumentativa.
y su
odo cientfico
tuales
Indicadores
ideales
Entiende el concepto de presin sobre fuerza ejercida por cada
rtamiento de los unidad de rea y la relaciona con los choques producidos por
las molculas de los gases sobre las paredes de los
recipientes.
Emplea las ecuaciones y los factores apropiados para
interconvertir unidades de presin
Aplica correctamente las leyes que rigen el comportamiento de
los gases para resolver problemas relacionados con ellas.
Utiliza la ecuacin de estado para determinar cualquiera de las
condiciones implicadas en ella, dadas las dems.
65
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: TRES
experimentar, explicar, analizar, interpretar y criticar todo lo relacionado con
STEMAS MATERIALES
las molculas inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas
co.
y argumentativa.
y su
odo cientfico
uales
tracin
entracin.
Indicadores
Identifica las tcnicas y conceptos bsicos para el trabajo en
Qumica en trminos de: su fundamento, metodologa,
herramientas matemticas, aplicabilidad, importancia y
relaciones con otras ciencias.
Verifica las diferencias entre cambios qumicos y mezclas.
Argumenta de la importancia de las soluciones en los procesos
industriales.
Calcula la concentracin de soluciones en unidades fsicas y en
unidades qumicas.
66
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: CUATRO
ar, explicar, analizar e interpretar la estructura del tomo de carbono y la
nicas.
RISMO
STEMAS MATERIALES
as molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad

y argumentativa.
odo cientfico
tuales
e carbono.
Indicadores
Identifica las tcnicas y conceptos bsicos para el trabajo en Qumica en
trminos de: su fundamento, metodologa, herramientas matemticas,
aplicabilidad, importancia y relaciones con otras ciencias.
Relaciona la estructura del carbono con la formacin de molculas orgnicas.
Relaciona grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las
sustancias.
Elabora proyectos con fines econmicos, aplicando conceptos vistos.
67
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: UNO
tar, explicar sobre movimiento rectilneo de una partcula.
cin, velocidad y aceleracin.
Cinemtica de la Partcula
rtculas. En este grupo de preguntas se articulan los conceptos y principios
en los cuales se interpreta, se establecen condiciones o se plantean hiptesis
as como Cmo se caracteriza el movimiento de un cuerpo? Cules son las
un cuerpo?
tre posicin, velocidad y aceleracin de cuerpos que describen movimientos
movimientos circulares con respecto a diversos sistemas de referencia.
rigen el movimiento de un mvil y hacer una interpretacin matemtica.

conceptos para el desarrollo de aparatos o formas para nuestro beneficio.
cin o explicacin referido con el tema para adquirir el concepto.
uales
la
e Continuo
e Acelerado
Indicadores
Defino los conceptos de sistemas de medidas y unidades

fundamentales en la fsica.
Describo el movimiento de un cuerpo utilizando los
conceptos de posicin, desplazamiento, velocidad y
aceleracin.
Describo el movimiento de una partcula que tiene
movimiento uniforme (M.U) y movimiento uniformemente
acelerado (M.U.A).
Reconozco la importancia de poder interpretar y explicar
el movimiento de los cuerpos.
Resuelvo problemas que tienen que ver con los conceptos
anteriormente vistos.
68
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: DOS
ar, y entender el movimiento de las partculas en un plano y todos los
emticos que se utilizan para su descripcin y entendimiento.

un cuerpo?
tre posicin, velocidad y aceleracin de cuerpos que describen movimientos
movimientos circulares con respecto a diversos sistemas de referencia.
rigen el movimiento de una partcula.
conceptos para el desarrollo de aparatos o formas para nuestro beneficio.
uales
tos.
Indicadores
Defino vector y los elementos que lo componen, direccin

magnitud, sentido.
Descompongo un vector en sus componentes
rectangulares en el plano cartesiano.
Describo las condiciones bajo las cuales un cuerpo est
sometido a dos o mas movimientos y su interpretacin
basados en el principio de independencia del
movimiento.
Establezco condiciones bajo las cuales se presenta el
movimiento de tiro parablico como aplicacin directa de
vectores.
Resuelvo problemas de aplicacin de los conceptos anteriores
69
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: TRES
la dinmica como parte de la fsica que se centra en el estudio del movimiento
n cuenta su masa, aceleracin y las fuerzas que producen el movimiento en un
eo y rotacional.
a, el Movimiento de Rotacin.
un cuerpo?
velocidad y aceleracin de cuerpos que describen movimientos rectilneos,
versos sistemas de referencia.
n de la cantidad de movimiento a la descripcin del movimiento de cuerpos y a
equilibrios de cuerpos rgidos, de fluidos y de slidos sumergidos en fluidos a
n el caso.
ue producen el movimiento de un mvil y los conceptos matemticos que sirven
ctamente estamos afectados por el medio que nos rodea por causas de las
n.
ptuales
e Newton
n
Indicadores
Defino fuerza y clasifico tipos de fuerzas que actan sobre un

cuerpo desde el punto de vista fsico.
Enuncio las leyes de Newton
Describo el movimiento de un cuerpo cuando sobre l acta una
fuerza constante y utilizando las leyes de Newton.
Desarrollo problemas donde aplico los conceptos de fuerza y las
leyes de Newton.
70
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: CUATRO
ase de todas las ciencias naturales ya que est presente en todo movimiento y
n cambio en un sistema de anlisis.
a
culas. En este grupo de preguntas se articulan los conceptos y principios
n los cuales se interpreta, se establecen condiciones o se plantean hiptesis
s como Cmo se caracteriza el movimiento de un cuerpo? Cules son las
n cuerpo?
eptos de calor y temperatura, considera los efectos de la variacin de la
rencia de calor a las sustancias y describe el comportamiento de los gases a
al.
tamiento de sistemas sometidos a procesos termodinmicos en trminos de la
mica ( energa interna, trabajo y calor) y describe la relacin entre la segunda ley
sorden al que tienden los sistemas.
manifestaciones de energa y ver la materia que componen los cuerpos en sus
rendidos en otras disciplinas para una mejor comprensin de este tema.
n o explicacin referido con el tema para adquirir el concepto.

ga en todos los campos como una forma de ahorro de dinero y recursos en las
ptuales
Indicadores
Comprendo el estudio de la energa aplicado a

situaciones diarias como el trabajo y la
interpretacin de este en la fsica.
Estudio y defino la energa mecnica aplicada en un
71
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07
ca
cuerpos por medio del tipo de fuerzas que lo

afectan.
Relaciono los conceptos de trabajo, potencia y
energa mecnica que posen un cuerpo.
Diferencio fuerzas externas, internas
y no
conservativas usando modelos conocidos para
explicar las leyes de conservacin de la energa y
cantidad de movimiento.
Desarrollo problemas relacionados con el tema

MALLAS CURRICULARES
Periodo: UNO
ar, explicar sobre Trabajo, potencia, Energa, Movimiento Circular Uniforme y
e
miento Armnico Simple.
conceptos y principios de este grupo de eventos que permiten interpretar,
plantear hiptesis de temas sobre: La energa en todos sus acepciones. El
erga para aplicarlo en las tecnologas desarrolladas por el hombre. Eventos
os y principios articuladores de este grupo de preguntas son aquellos que
ecer condiciones o plantear hiptesis respecto a interrogantes como Cules
un movimiento ondulatorio? Qu sucede cuando una onda interacta con un
trabajo, potencia y energa y aplica el principio de conservacin de la energa

que permite articular y entender mucho de los principio fsicos estudiados.
rtamiento de las ondas en trminos de la longitud de onda, la frecuencia y la
explica el funcionamiento de sistemas resonantes ( cuerdas, tubos y varillas) a
ancia y de la produccin de ondas estacionarias.
menos de reflexin y refraccin, interferencia y difraccin de ondas, hace
plicacin del principio de superposicin y, en particular para la luz, construye e
os para representar la trayectoria.
72
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07
igen el movimiento de una partcula.

onceptos para el desarrollo de aparatos o formas para nuestro beneficio.
uales
Energa
me (MCU).
e (MAS)
Indicadores
Defino los conceptos de potencia trabajo y energa.

Identifico el tipo de energa mecnica que posee un
cuerpo.
Describe el movimiento armnico simple a travs de
alguna(s) de las siguientes representaciones: tablas,
grficas, ecuaciones o esquemas.
Resuelvo problemas referidos al trabajo, energa y M.A.S.
MALLAS CURRICULARES
Periodo: DOS
re ondas y mirar su aplicabilidad en el desarrollo de la tecnologa y en los

ga para aplicarlo en las tecnologas desarrolladas por el hombre.
agacin y caractersticas del sonido ( intensidad, tono y timbre) a partir de los

scribe la naturaleza ondulatoria de la luz y su comportamiento como onda
enmenos de difraccin, interferencia y polarizacin.
eral de una onda y su representacin en forma matemtica.

una aplicacin del estudio de ondas y su importancia en nuestra cotidianidad.
73
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

ue genere dao o beneficio referido al aprovechamiento de la tecnologa
licacin de los conceptos de las ondas de luz y sonido.
les
s.
Indicadores
Describo los conceptos de ondas, las ecuaciones que las
relaciona, los fenmenos ondulatorios y su interpretacin fsica.
Comprendo la acstica, el efecto Doppler y la contaminacin
acstica como una aplicacin directa de los fenmenos
ondulatorios.
Entiendo y estudio la luz y su aplicacin en la ptica, los
espejos y las lente.
Observo y estudio la amplia aplicacin de los fenmenos
pticos en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa y su
aplicacin en diferentes equipos y aparatos de uso diario.
Realizo problemas que apliquen los conceptos anteriormente vistos.
74

MALLAS CURRICULARES
Periodo: TRES
argas elctricas tanto en reposo como en movimiento y entender que son una
ga que nos rodea.
ctricas en Movimiento
trica con el flujo de carga y con los conceptos de potencial elctrico y de
a cmo ocurre el flujo de corriente a travs de los circuitos y cmo se genera
agntico variable.
igen el movimiento de una partcula. elctrica .

voltaje, corriente y resistencia.
campo elctrico y campo magntico.
ampo elctrico y magntico para hacer desarrollos matemticos que permitan

aparatos elctricos de uso diario como, plancha, fogn, ollas, etc a partir de los
emticos.
tuales
Indicadores
elctrico.
Entiendo el concepto de carga elctrica y su movimiento.

Comprendo el concepto de campo elctrico, campo magntico,
diferencia de potencial elctrico, resistencia elctrica y circuito
elctrico.
Explico las condiciones bajo las cuales se produce un movimiento de
cargas elctricas.
Analizo la aplicacin de la electricidad y el magnetismo en los
diferentes electrodomsticos que usamos a diario.
Realizo problemas relacionados con los conceptos anteriores.
75
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07

MALLAS CURRICULARES
Periodo: CUATRO
que hay entre campo elctrico y magntico y su presencia en la vida cotidiana.
dos como parte de la fsica en la que a diario tenemos contacto y lo ignoramos.
a como la ciencia que estudia todas las formas de energa con las que
o, Mecnica de fluidos, Termodinmica.

nos de campo elctrico y de campo magntico, los representa mediante lneas
be los efectos magnticos de la corriente elctrica y relaciona dichos campos
ntan las cargas elctricas en reposo y en movimiento.
nferencias en trminos de potencial elctrico y energa potencial elctrica,
con corriente elctrica y voltaje y explica como un elemento de un circuito o un
e mayor o menor cantidad de energa.
hay entre campo magntico y campo elctrico.

permiten describir el estudio de los fluidos.
como la ciencia que estudia todas las formas de calor.

energa elctrica en los diferentes espacios de trabajo.
os fluidos y como aprovechar su propiedades para nuestro beneficio.
tuales
co.
Indicadores
Concepto y entiendo la relacin directa que hay entre

campo elctrico y campo magntico y sus aplicaciones
76
Cdigo: FP - 02
Fecha: 02 / 07
ica.
en la vida cotidiana.
Describo el movimiento de una carga utilizando los
conceptos de diferencia de potencial y resistencia.
Entiendo la termodinmica como la ciencia encargada
de estudiar todas las formas de energa que interacta
con los cuerpos (energa cintica, energa potencial,
energa interna, Trabajo, Calor, Temperatura).
Comprendo los conceptos relacionados con el flujo de
fluidos y los temas (principio de Arqumedes, Pascal y
Bernoulli).
Realizo problemas y ejercicios relacionados con campo
elctrico, electromagnetismo, termodinmica y mecnica
de fluidos.
77
IBLIOGRAFA
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80

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CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

Ncleo de desarrollo educativo:

Bsica primaria: bsica secundaria y media

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La utilizacin del vocabulario cientfico-tcnico del rea es escasa

Relacin consigo mismo y con los otros.

Relacin con el mundo y con la historia.

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Relacin consigo mismo y con los otros:

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contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione

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ms que en los mtodos

resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnologa en la

conceptualizacin, formulacin de problemas, formulacin de hiptesis, anlisis, interpretacin

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Inculcar la capacidad de impulsar el conocimiento cientfico con base a la investigacin y a la

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Hacer descripciones dentro del contexto de un problema terico, ambiental o tecnolgico,

entre causa y efectos,

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implementar para formular y resolver problemas; facilitando al estudiante el "aprender a

incertidumbre, descubrimientos, comprobacin, recreacin esttica y ldica de los saberes,

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realidades, el aprendizaje cooperativo, la colaboracin entre los pares, los entornos

conceptuales(Novak) y las V heursticas (Gowin).

LAS COMPETENCIAS BSICAS:

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Las competencias de pensamiento cientfico e investigativo, involucran la preparacin de l@s

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

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las competencias laborales generales identificadas como estratgicas por la Secretara de

Pensamiento reflexivo y creativo

Manejo de la tecnologa e informtica - negociacin

Cooperacin y trabajo en equipo

- gestin de planes y proyectos

En aos anteriores se ha desarrollado en la institucin los talleres propuestos por la fundacin

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En la educacin Bsica: se implementa el principio de conocimiento globalizador, procurando el

en las mismas, entre otras.

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Encuentros de grupos (conectar, reflexionar).

laboratorios, materiales didcticos (impresos, libros folletos), equipo y materiales audiovisuales

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INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESA

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Seres vivos y no vivos.

Describe caractersticas de los seres vivos y no vivos.

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PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caracters

Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Comunica de diferentes maneras el proceso de indagacin y los re

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Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con