rea: Lengua

Ciclo lectivo: 2014. Periodo de diagnstico

Hoffmann
Clase n1:
horas)

Ao: Sptimo
Docente: Prof. Ins
10/03 (2

Presentacin.
Escucha comprensiva/Comprensin oral: Escucha atenta El mito de
Aracne
Pre escucha: basados en el ttulo del mito y en la imagen que la
profesora les muestra, elaborar hiptesis de escucha. En el pizarrn
comienzan a completar un cuadro: Lo que sabemos/Lo que queremos
saber/Lo que aprendimos.
Lo que s

Lo que quiero saber

Lo que aprendimos

Completamos las dos primeras columnas.

Escucha: la profesora les lee el siguiente texto:
El mito de Aracne
Aracne era una joven de la regin de Lidia. Haba nacido en una casa
humilde, pero todo el mundo en Grecia la conoca gracias a su insuperable
talento para tejer. Sus manos se movan con una precisin inusitada, dando
forma a los hermosos motivos que brotaban de su imaginacin.
Consciente de su maestra, Aracne cometi el error de
proclamarse superior a los dioses en el arte de tejer. Estas
palabras llegaron a odos de la diosa Atenea, diosa patrona
de hilanderas y tejedoras, quien se enfad enormemente,
pues a los dioses no les gusta que un insignificante mortal
se compare con ellos, y mucho menos que se declare
superior (aunque lo sea, como en este caso). Atenea adopt
la forma de una anciana y se present en el taller de
Aracne, dispuesta a hacer que se retractase. Pero la joven
se neg y adems ret a un duelo de tapices a la mismsima
diosa Atenea, estuviera donde estuviese. A Atenea no le qued otro
remedio que descubrir su autntico rostro y aceptar el desafo. Una vez
sentadas las contendientes frente a sus respectivos telares, la justa dio
comienzo. Las manos de las dos se movan como centellas sobre los hilos.
Atenea bordaba heroicas escenas protagonizadas por los dioses, mientras que
Aracne, desafiante, escoga aquellos episodios en los cuales los habitantes del
Olimpo se haban mostrado deshonestos.
Lleg el momento de comparar ambas obras, y entonces qued claro,
incluso para Atenea, que el trabajo de Aracne era muy superior al suyo. La

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diosa mont en clera y rasg el lienzo de su rival. Despus la golpe en la
frente. En verdad, el golpe no haba sido demasiado fuerte, pero Aracne se
asust y, temiendo su venganza, busc una soga e intent ahorcarse con la
viga que cruzaba el techo del taller. Pero Atenea se compadeci de ella
salvndole la vida. Sin embargo, no poda permitir que su accin quedase
impune as que la castig dicindole que le salvaba la vida pero que a partir de
ese momento su vida pendera de un hilo. Entonces la convirti en araa, un
animal que se pasa la existencia tejiendo telas colgada de un hilo.

Pos escucha comentan el texto y corroboran sus hiptesis. Terminan de

completar el cuadro con lo que aprendieron del texto (completar la
tercera columna lo que aprendimos).
Clase n2:

11/3 (4 horas)

Comentan lo escuchado la clase anterior. Realizan un organizador grfico en

base a Mito, en el que se evidencien ejemplos extrados del mito escuchado.
Vuelven a escuchar el mito y resuelven actividades de comprensin:
1. Responder las siguientes preguntas en base al Mito de Aracne:
a. Cmo es el ambiente en el que transcurren los hechos: realista o
maravilloso; identificable-conocido o desconocido e impreciso?
b. Cmo son los hechos que suceden en El mito de Aracne?
c. Cmo son los personajes?
d. En base a tus respuestas anteriores: qu clase de cuento es: realista o
maravilloso?
e. Quin era Aracne?
f. Por qu era conocida?
g. Qu error comete? qu defecto se evidencia en base a ese error?
h. Qu opins con respecto a dicho error de Aracne?
i. Quin se enoja con Aracne? Por qu se siente tan ofendida?
j. Qu sucede cuando Aracne desafa a Atenea? cmo deciden
demostrar quin era mejor tejedora?
k. Crees que la reaccin de Atenea al ver el tejido de Aracne, fue
exagerada? Por qu?
l. Por qu crees que Aracne intenta suicidarse? Por qu era tan grave el
ofender a los dioses?
m. Qu habras hecho si hubieras estado en el lugar de Atenea y hubieras
visto a Aracne intentado suicidarse?
n. Crees que Atenea finalmente hizo lo correcto? Crees que salvo la vida
de Aracne haciendo lo que hizo? Por qu Atenea transforma a Aracne
en araa? qu tienen en comn las araas con Aracne?

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2. Marcar la o las opciones correctas: Los mitos son historias que suceden en
un tiempo y un espacio indeterminado/determinado. Sus personajes suelen
ser
animales/mortales/dioses
y
los
hechos
que
suceden
son
realistas/fantsticos/maravillosos.
Su
finalidad
es
narrar
una
historia/dar explicaciones sobre el mundo/describir fenmenos.
-Puesta en comn: organizador grfico: mapa conceptual en torno al
concepto de mito.
-Dinmica: a fin de realizar una nueva ronda de presentacin para recordar
sus nombres (y relajar las 4 horas de trabajo) se realiza la siguiente dinmica:
la docente les comunica que planearn un viaje y que cada uno podr llevar 1
solo elemento; si el elemento que elije es el correcto, se le aprueba y se sube
al colectivo; si no, deber seguir intentando. La docente comienza: Yo, Ines,
llevo un IMN, si un alumno se equivoca: Yo, Pedro, llevo COMIDA se le dice
que no puede llevar comida pero que Camila s puede llevar comida; y l,
Pedro, puede llevar una PELOTA. La idea es que se siga hasta que todos
descubren el truco.
3. Explicar las siguientes frases con tus palabras: Atenea se present en el
taller de Aracne dispuesta a hacer que se retractase.
Atenea se present en el taller de Aracne dispuesta a hacer que se retractase
Una vez sentadas las respectivas contendientes, la justa dio comienzo
La castig dicindole que le salvaba la vida pero que a partir de ese momento
su vida pendera de un hilo
Clase n3:

17/3 (2 horas)

Narran oralmente y entre todos el contenido del mito escuchado.

Produccin escrita: Reescribir el mito pero contndolo desde la perspectiva
de Atenea. Ej.: Atenea, era la diosa griega patrona de... Un da, se enter de
que exista una joven llamada que deca Entonces
Clase n4:

18/3 (4 horas)

-Exposicin oral: exponen oralmente ante sus compaeros sus producciones

escritas.
-Dictado: copian el siguiente texto:

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Los mitos

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Los mitos son relatos que explican el origen de los hombres y del mundo que
habitan. Estas narraciones de carcter maravilloso nacieron como producto de
la imaginacin de una sociedad o de un pueblo que intentaba explicar para s,
el origen de su propio mundo. Al contrario de los relatos realistas, los hechos
evocados transcurren en un tiempo impreciso y lejano.
Los pueblos mas antiguos, como los griegos, los romanos, los mayas y los incas
crearon sus propias historias para explicar su cultura, su religin y los
elementos del mundo que los rodeaban. Los mitos se han transmitido
oralmente de generacin en generacin.
En: Logonautas, lengua y prcticas del lenguaje 6/ Mara Eugenia Snchez et
al. Buenos Aires: Puerto de Palos, 2008. (p. 10, adaptado)
-Repaso de las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.
Extraen del texto dichas palabras.
-Puesta en comn y correccin.
. Analizar sintcticamente las siguientes oraciones:
La joven tena un excepcional talento.
Los motivos de sus bordados eran ofensivos para Atenea.
En Lidia, viva Aracne, una joven humilde.
-Repaso y correccin en el pizarrn.
Clase n5

25/03 (4 horas)

Se les entrega la siguiente fotocopia y con intervencin del docente

resuelven las actividades.
Comprensin lectora:
A partir de
continuacin.

los

textos

propuestos

realiza

las

actividades

1- Las siguientes oraciones estn desordenadas. Lalas, ordnalas y

escriba un texto de tres prrafos:

Por ltimo, algunas elegan las adivinanzas, canciones y hermosos

disfraces, ropa de mam, para alguna representacin teatral.
En las primeras dcadas de 1800, los varones jugaban en la calle a las
escondidas.

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Usaban tambin esas armas para el juego del toro, se intercambiaban
los roles y ganaba el que resista ms embestidas.
Para las nenas el mundo del juego era diferente, siempre lo hacan en los
patios de las casas.
Los chicos siempre han jugado.
Otro juego de ellos era cortar caas y convertirlas en espadas.
Su principal entretenimiento eran las muecas de trapo con botones por
ojos.
Quizs cambien los tiempos, lugares y materiales de los juguetes, pero en
s el juego siempre es el mismo.
Ellas tambin se divertan con un aro que hacan rodar.
TE DOY UNA AYUDITA
Prrafo 1
Tema: Los nios han jugado siempre (dos oraciones).
Prrafo 2
Tema: Los juegos de los varones en 1800 (tres oraciones).
Prrafo 3
Tema: Los juegos de las nias (cuatro oraciones).
Puesta en comn: corrigen su tarea haciendo hincapi en las pistas
textuales que otorga cada frase. Tambin reflexionan acerca del hilo
conductor del texto.
2- Una vez terminado el punto anterior, piensa un ttulo que sea
acorde con el tema del texto.
________________________________________________________________________________
Motivacin y pre lectura: se les muestran imgenes de centauros.
Comentan acerca de lo que saben sobre Quirn y realizan sus hiptesis de
lectura.
Lectura comprensiva: leen en voz alta el texto.
a. Lee el siguiente cuento:

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QUIRN

Desde muy nio Quirn admir la belleza de los

caballos. Los vea galopar por la llanura, y el alma se le
iba por los ojos como si tambin ella galopase lejos de las
casas. Si tocaba el anca o el cuello de algn caballo
manso, le deca ternezas con la mano, si ofreca azcar,
se le estremeca de placer cuando el belfo blando del
caballo se la tocaba. Hubiera querido hablar con el caballo, y trataba de
comprender su lenguaje: el piafar, el relinchar, el temblor de la piel, el
revolcarse por el polvo, el movimiento de las orejas y la cola, el modo de
comer y de beber. Pero comunicarse con l no poda: en cuanto hunda su
vista en los grandes ojos oscuros del caballo ya se saba rechazado. Una
maana los padres lo encontraron dormido sobre la paja del establo, al
lado de un zaino ciego: haba pasado toda la noche acompandolo. Otro
da los padres lo ayudaron a que montase en pelo sobre una jaca, y
aprendi a no caerse. As creci, hasta que, ya hecho todo un hombre
quiso domar un potro. En medio del horizonte redondo - verde, azul aquello fue una fiesta de curvas en que el aire corcoveaba. El jinete se
fue absorbiendo al potro. Un hombre y un caballo, un hombre-caballo, un
hombre con un caballo dentro. Y pronto, sin haber desmontado, se
encontr caminando por el campo, slo que ahora caminaba en cuatro
patas. El centauro Quirn quiso decir algo y relinch.
ANDERSON IMBERT, Enrique El gato de Cheshire. Bs. As., Losada,
l965.

b. Busca el significado preciso de las siguientes palabras o

expresiones con la ayuda del diccionario y antalas en la
carpeta:
Anca, ternezas, belfo, piafar, relinchar, establo, zaino, montar en
pelo, jaca, domar, potro, corcovear, desmontar, centauro.
c. Relaciona las palabras del punto anterior con otras del
mismo cuento. Agrpalas en estos grupos:
Partes del cuerpo de un caballo:
Acciones del hombre con el caballo:
Acciones del caballo:

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Tipos de caballos:

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d. Quin es Quirn al comienzo del cuento y quin es al

final?
e. Por qu Quirn se senta rechazado por los caballos?
f. Por qu el horizonte era verde y azul?
g. Ilustrar las siguientes expresiones segn el texto: un
hombre y un caballo, un hombre sobre un caballo, un hombre con
un caballo dentro.
h. Por qu Quirn al final del cuento caminaba en cuatro
patas y por qu relinch?
i. Produccin escrita: contina el relato imaginando un
episodio de la vida de Quirn transformado en centauro.
j. Realizar 3 dibujos que sinteticen el contenido del cuento.
Puesta en comn