UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA

PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
PLAN INTEGRAL DEL CURSO
EDUCACION E INVESTIGACION AMBIENTAL

1.

LINEAMIENTOS GENERALES
Unidad Acadmica:

Instituto de Educacin a Distancia IDEAD

Programa:

Licenciatura en Pedagoga Infantil

Campo o rea de Formacin:

Socio Humanstico

Ncleo de Formacin:

Socializacin y Educacin

Nombre del Curso:

Educacin e Investigacin Ambiental

Crditos:

Trabajo Presencial:

24 horas

Trabajo Independiente:

120 horas

Proyecto de Investigacin al cual est inscrito el curso:

Los sentidos pedaggicos de los proyectos de Intervencin
2.

PROPOSITOS DE FORMACIN
El curso va dirigido a la formacin de licenciados en pedagoga infantil que
respondan a las necesidades de formacin de los nios de 0 a 7 aos, teniendo en
cuenta sus realidades personales, familiares, sociales, culturales, econmicas y

ambientales. El pedagogo infantil proyecta ser innovador, comprometido,

competente e investigador con los conocimientos especficos y pedaggicos,
articulado a las dimensiones cognitivas, estticas, imaginativas, creativas y
ldicas, que sern sus herramientas de accin para aplicar en su campo laboral,
con poblaciones infantiles entre 0 a 7 aos de edad.
OBJETIVO GENERAL
Generar en los estudiantes de Pedagoga Infantil intereses y expectativas hacia
el conocimiento general de la Investigacin y Educacin Ambiental, para
fortalecer la capacidad nacional y regional que impulse la generacin y utilizacin
de diferentes elementos que conlleven a un desarrollo sostenible; y as lograr
mejorar las condiciones de vida de la poblacin colombiana, de acuerdo a la
diversidad natural y cultural del departamento y el pas, de acuerdo a la Poltica
Nacional Ambiental.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Generar espacios que favorezcan la investigacin ambiental y as suplir las

necesidades nacionales, regionales y sectoriales.

Crear estrategias ldico - pedaggicas en ambientes educativos que

garanticen la articulacin entre ciencia, tecnologa y medio ambiente,
optimizando capacidades e instrumentos que favorezcan el aprendizaje.

Promover el fortalecimiento de la comunidad investigativa a travs de

experiencias pedaggicas, garantizando la adecuada socializacin y manejo de la
informacin.

3.

PRINCIPIOS DE FORMACIN
El curso acoge algunos de los principios que el programa plantea para la
formacin de licenciados que apropien competencias creativas, cognitivas y
socioafectivas, como dinamizadores de su ejercicio profesional y su aplicacin
en la transformacin social, cultural y regional:

Autonoma.
Se fundamenta en la autodeterminacin y orientacin acadmica de la enseanza
aprendizaje del curso Educacin e Investigacin Ambiental y en la capacidad

conducente de elegir y desarrollar los propios fines y metas del plan de vida
profesional, cultural, social y ambiental.

Coherencia.
Se da a partir de la elaboracin y presentacin de los conocimientos de manera
que sean atractivos, estimuladores, motivadores y contextualizados, para que los
estudiantes les encuentre sentido, aplicabilidad terica y prctica y les aporte
en su desarrollo social y acadmico, mecanismos para lograr mejores y mayores
niveles de apropiacin en la investigacin ambiental.

Transformacin crtica.
Tiene como principio de formacin, capacitar a sus estudiantes para que
transformen crticamente las prcticas pedaggicas ambientales y mejoren la
calidad de vida.

Autoformacin.
Se orienta hacia el desarrollo de la capacidad de aprender de manera
comprometida y responsable; as mismo, hacia la observacin de la realidad
educativa regional y la conciencia crtica de la pedagoga de la educacin
ambiental.
4.

ARTICULACIN DEL CURSO CON LOS PROPSITOS, PRINCIPIOS,

CAMPOS, NCLEO DE FORMACIN EN EL MARCO DEL DISEO
CURRICULAR (Pertinencia Curricular)

4.1.

CON LOS NCLEOS DEL SABER PEDAGGICA

4.1.1.

EDUCABILIDAD: La formacin del pedagogo infantil como tal, lleva

implcita la educacin ambiental la cual le permite desarrollar procesos de
sensibilidad humana, desde la pedagoga infantil, especficamente desde la
educacin ambiental, permitiendo el desarrollo de las dimensiones cognoscitivas,
socioafectivas, psicomotrices, comunicativas, el pensamiento autnomo, la
autoestima y los valores humanos.

4.1.2.

ENSEABILIDAD: En este curso, el pedagogo infantil construye

saberes, elabora estrategias y utiliza recursos didcticos que aportan al saber
especifico de la educacin ambiental y la actualizacin de metodologas

pedaggicas por medio de la observacin, practicas, investigacin y realizacin

de talleres que identifican, evalan e intervienen en los procesos de la formacin
integral del formndose como licenciado.
4.1.3.

ESTRUCTURA HISTORICA Y EPISTEMOLOGA DE LA PEDAGOGA:

La formacin pedaggica del curso, hace posible la construccin de nuevos
saberes y conceptos en diferentes contextos, pocas y realidades, identificando
los procesos e importancia ambiental en el entorno social y cultural del
estudiante y los propsitos de innovacin y proyeccin didctica que cualifica la
concepcin del ser humano y su prctica docente.

4.1.4.

REALIDADES Y TENDENCIAS SOCIALES: la formacin del curso

tiene arraigo en la comprensin del momento histrico, social, poltico y cultural
que actualmente vivencia el pas, para poder con ello construir actitudes de
cambio, convivencia, democracia, compromiso tico y de pertinencia cultural,
social y de identidad ciudadana. Por eso, el presente curso, le ofrece al pedagogo
infantil las bases sobre la importancia y valoracin de la investigacin y la
educacin ambiental expresada a travs de prcticas pedaggicas;
contribuyendo al desarrollo integral del ni@ en el contexto familiar, social,
cultural y educativo.

4.2.

LOS CAMPOS DE FORMACIN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR:

El curso pertenece al campo de formacin socio humanstico del programa de
licenciatura en pedagoga infantil. En l se relaciona de forma interdisciplinaria
los conocimientos pertinentes a la socializacin y educacin como a las practicas
pedaggicas y aprendizaje infantil, atendiendo todos los campos que lo forman
desde VI nivel a X nivel como electiva, teniendo en cuenta los procesos de
desarrollo cognitivo, socioafectivo, comunicativo y esttico en el ni@ menor de
7 aos.
Para ello, la licenciatura y la comunidad educativa emplea un papel definitivo en la
formacin en valores, convirtindose en agente cultural por excelencia,
ofreciendo oportunidades de desarrollar integralmente al educando.
4.3. EL NUCLEOS DE FORMACIN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR:
El presente curso se ubica en el ncleo de Socializacin y Educacin, el cual
conlleva a responder algunos de los interrogantes planteados en el ncleo, tales
como: Qu significa la palabra Educacin Ambiental en la formacin integral del

infante? Qu importancia merece el estudio de la educacin ambiental. en las

Instituciones Educativas?, Qu aportes significativos conlleva la educacin
ambiental en el desarrollo integral del ser humano?
La respuesta a tales interrogantes permite como fundamentacin terica la
formacin de licenciados en pedagoga infantil, capaces de orientar los
diferentes procesos para motivar y ser testimonio de la conservacin y
desarrollo sostenible, proceso vital para potenciar el cambio y crecimiento socio
cultural y ambiental, orientado bajos los principios de creatividad, integralidad y
autoformacin.
Es responsabilidad del pedagogo infantil potenciar y dinamizar los anteriores
aspectos, utilizando prcticas, discursos y metodologas pedaggicas, orientada
bajo los principios de autonoma, coherencia, transformacin crtica y
autoformacin, donde se anan las dimensiones psicomotrices, cognoscitivas,
socio afectivas y comunicativas al desarrollo integral del infante.
5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DEL
DISEO CURRICULAR ESPECFICAMENTE A PERFILES DE FORMACION Y
DESEMPEO
5.1. Importancia del curso:
El propsito de ensear a pensar es el de preparar al educando, para que, en el
futuro, pueda resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas
y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. La educacin y la investigacin del
medio ambiente los orienta a que mejoren su calidad de vida canalizacin los
talentos, potencializando saberes, creando hbitos, vivenciando valores; los
cuales permiten animar su vida emotiva, iluminar su inteligencia, guiar sus
sentimientos y su gusto hacia la conservacin del medio ambiente.
El aprendizaje del amor por el medio ambiente en la etapa preescolar tiene
consecuencias cognitivas que preparan a los ni@s para la vida as como del
anlisis, la reflexin, el juicio crtico y en general lo que denominamos el
pensamiento holstico; justamente lo que determinan los requerimientos del siglo
XXI.
Ser "educado" en este contexto significa utilizar smbolos, leer imgenes
complejas, comunicarse creativamente por medio de la msica, expresar
sentimientos y emociones por medio del dominio corporal y pensar en soluciones
antes no imaginadas.

El curso: Educacin e investigacin Ambiental, busca que a travs de

experiencias pedaggicas los licenciados en Pedagoga Infantil brinden espacios
para que los nios de preescolar interacten con su medio y obtengan
aprendizajes significativos, por medio del estudio de metodologas, discursos y
practicas pedaggicas desarrolladas por diferentes tericos en funcin de la
formacin integral del ni@ menor de 7 aos.
5.2. La estructura del curso articulada al Proyecto de Investigacin.
El curso se articula al Proyecto de Investigacin denominado:
Los sentidos pedaggicos de los proyectos de Intervencin.
El curso aportar al proceso investigativo desde el planteamiento de la pregunta
que orienta la mirada de los estudiantes en sus instituciones de prctica, a
saber: Qu discursos pedaggicos circulan y que prcticas docentes se realizan
con relacin a la conservacin del medio ambiente?
Para ello ofrecer lineamientos generales que permitan al estudiante entender
qu es un DISCURSO y qu es una PRCTICA, apropiadas al contexto del medio
ambiente.
El problema, por tanto, se define desde interrogantes que orientarn el proceso
de observacin de los formndose como pedagogos en las instituciones de
prctica. Algunos de los interrogantes propuestos son: Qu habilidades y
capacidades a nivel crtico constructivo se pueden desarrollar en el ni@ segn
el contexto natural y cultural?
Qu habilidades intelectuales, fsicas,
emocionales y sociales se debe desarrollar en el ni@ a travs del desarrollo de
experiencias ambientales? Qu elementos bsicos en Educacin ambiental
debe conocer el pedagogo
para desarrollar un trabajo educativo ldico
placentero y creativo con los nios?

6. PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA

PROBLEMAS / CONOCIMIENTOS, ARTICULADOS AL CONTEXTO EN EL
QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA
6.1. Justificacin del curso:
La educacin e investigacin ambiental busca aportar a la educacin colombiana
una propuesta pedaggica que permitan desentraar de la experiencia vital de
nuestro hacer educativo una comprensin sobre el cuidado y conservacin del
medio ambiente.
Con estos lineamientos pretendemos fortalecer las vivencias en la escuela, darle
sentido a lo mediante una pedagoga que promueva la conservacin del medio
ambientes, por medio de prcticas investigativas, que a su vez promueve la
realizacin de los talentos, haciendo posible expresar sus sentimientos en
acciones.
Igualmente, se procura orientar el curso de forma muy prctica para que el
formndose como licenciado logre la capacidad de interpretar las distintas
formas de cuidar su medio ambiente en prcticas de aprendizaje.
6.2. Presentacin de los problemas frente a los conocimientos:
El curso se distribuye en cinco ncleos problemticos que retoman los
conocimientos necesarios para el logro de los propsitos de formacin en el
formndose como licenciado en pedagoga infantil, desde el curso de Educacin e
Investigacin Ambiental.
6.2.1. NUCLEO PROBLEMICO No. 1:
Reflexiones sobre la Educacin Ambiental y la Educacin.
PREGUNTAS
GENERADORAS

PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

1. Qu significa la
palabra
Educacin
Ambiental
en
la
formacin integral de
infante?

1.
Qu
sustentan
diferentes
escolares,
ambiental?

FUNDAMENTOS
TEORICOS
Logros e Indicadores de
Logros para la Educacin
Preescolar.
1. El Papel de la Educacin

conocimientos
en
los
procesos
la educacin

1. Qu importancia
merece el estudio de la
educacin ambiental en
las
Instituciones
Educativas?
2.
Qu
aportes
significativos conlleva
la educacin ambiental
en
el
desarrollo
integral
del
ser
humano?

2. Qu campos de la
Educacin
Ambiental
contribuyen
en
el
desarrollo
de
las
facultades psicomotoras,
socio
afectivas,
cognoscitivas
y
comunicativas
del
ser
humano?

Ambiental
en
el
Desarrollo Integral del
Educando.
2. Reflexiones sobre la
Educacin Ambiental en
la Pedagoga.

LECTURAS BSICAS:

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, Facultad de Ciencias de la Educacin, Aplicacin

de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental en la Institucin Educativa
Tcnica Olaya Herreral (Ortega Tolima). Revista Seres y Saberes . Ibagu,
2011.

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, Facultad de Ciencias de la Educacin, Reflexiones

en torno a la educacin y la pedagoga ambiental. Revista Seres y Saberes .
Ibagu, 2011.

ENCUENTRO PRESENCIAL NRO. 1

Reflexiones sobre la Educacin Ambiental y la Educacin en el preescolar
TRABAJO
TRABAJO
INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL
POR CIPAS
Analice
la Socialicen,
Reflexiones sobre comprendan
y
la
Educacin profundicen
la

TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
Participacin
y
aclaracin
de
interrogantes

TRABAJO
PRESENCIAL
GRUPAL
Anlisis
de
la
Reflexiones sobre
la
Educacin

Ambiental en la
Pedagoga
y
los
Logros
e
Indicadores
de
Logros
para
la
Educacin
Preescolar, para que
se
haga
un
cuestionamiento
sobre el impacto del
mismo
en
el
desarrollo integral
del nio en edad
preescolar.

indagacin realizada
en la Reflexiones
sobre la Educacin
Ambiental
en
la
Pedagoga
y
los
Logros
e
Indicadores
de
Logros
para
la
Educacin
Preescolar a travs
de un debate el cual
deber preparar para
presentar en clase.

la
la
la
de
e
de
la

Aportes
o
aclaracin
de
interrogantes
correspondiente
a las lecturas de
exposicin.

Lecturas UT

Responda
a
preguntas
generadores.

sobre
Reflexiones
sobre
Educacin
Ambiental en
Pedagoga y
los
Logros
Indicadores
Logros para
Educacin
Preescolar.

Entrega
por
escrito
el
desarrollo de las
preguntas
generadoras.

las

Ambiental en la
Pedagoga y los
Logros
e
Indicadores
de
Logros para la
Educacin
Preescolar.
Exposicin
y
socializacin de las
lecturas delegadas
para el encuentro.
Debate sobre las
lecturas
el
formato: Aportes
para
la
construccin
del
portafolio

Lineamientos por
el
prximo
encuentro
presencial.

18 horas

6 horas

1 hora

2 horas

24

HORAS

HORAS

6.2.2. NUCLEO PROBLMICO No.2:

Conceptos y Normatividad

PREGUNTAS
GENERADORAS

PROBLEMAS

CONOCIMIENTO

1.
Qu
beneficios le trae
al ni@ menor de
7 aos para el
logro
de
sus
potencialidades
en las diferentes
dimensiones:
corporal,
cognitiva,
socio
afectiva,
comunicativa,
tica, esttica y
espiritual
el
trabajar
proyectos
pedaggicos
de
aula enfocados a
la
Educacin
Ambiental?

1.
Qu
importancia
merecen la Investigacin y
Educacin sobre el medio
ambiente en la formacin de
los ni@s menores de 7
aos?
2. Cmo contribuye el
pedagogo infantil en la
exploracin y sensibilizacin
del cuidado del medio
ambiente en
los ni@s
menores de 7 aos?

2.
Qu
conocimientos
debe tener usted,
como
pedagogo
infantil
para
fomentar en el
nio menor de 7
aos el amor por
el planeta?

LECTURAS BSICAS:
Constitucin Poltica de Colombia

Conceptos, Decretos y Leyes que

norman la Educacin Ambiental en
Colombia.

Normatividad General de Colombia, compendio de Decretos, Normas y Leyes que

reglamentan el uso y cuidado del Medio Ambiente en Colombia.
Gribbin, John, El Planeta amenazado. Madrid: Ediciones Pirmide. Reunin de
artculos sobre los distintos problemas ambientales del planeta.

Ver video La Tierra no es eterna. http://www.youtube.com/watch?

v=XZA5r9xAPxs&feature=fvwrel

ENCUENTRO PRESENCIAL NRO. 2.

Conceptos y Normatividad de Educacin Ambiental
TRABAJO
INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL

TRABAJO
INDEPENDIENTE
POR CIPAS

TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL

TRABAJO
PRESENCIAL
GRUPAL

Realice
detalladamente la
lectura
bsica:
Conceptos,
Decretos y Leyes
que
norman
la
Educacin
Ambiental
en
Colombia.
y seleccione los
aportes
ms
significativos para
debatirlo en clase,
teniendo en cuenta
los
siguientes
aspectos:
a)
Proceso Histrico
b) Proceso judicial
c) Enseanza
Pedaggica.
Realice la lectura:
Conceptos,

Socialicen,
comprendan
y
profundicen
las
lecturas
propuestas
para
este encuentro.
Cada CIPAS, y de
acuerdo
al
Conceptos,
Decretos y Leyes
que
norman
la
Educacin
Ambiental
en
Colombia.
elaboraran
un
plegable en donde
sintetice
las
lecturas realizadas
por el CIPAS

Participacin,
aporte
o
aclaracin
de
interrogantes.

Exposicin
y
socializacin del
trabajo de diseo
Libre sobre la
tcnica
seleccionada para
el encuentro.

Estos trabajos se

Socializacin de
la
lectura
Conceptos,
Decretos
y
Leyes
que
norman
la
Educacin
Ambiental
en
Colombia
y
socializacin de
los
plegables
elaborados
por
CIPAS.

Discusin de las
preguntas
generadoras.
Entrega
de
memorias a los
dems
CIPAS
( Plegable)
Aportes para la
construccin del
portafolio.

Decretos y Leyes
que
norman
la
Educacin
Ambiental
en
Colombia.
y
elabore
un
ensayo que deje
ver sus aportes
frente al tema.
Anxelos en el
portafolio.
Responder a las
preguntas
generadoras.
14 horas

anexaran en
portafolio
evidencias.

el
de

10 horas

1 hora

1 horas

24

HORAS

HORAS

6.2.3. NUCLEO PROBLMICO No.3:

Investigacin Ambiental
PREGUNTAS
GENERADORAS

PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

1. Cmo

se
relaciona
la
visin ecolgica
del desarrollo
humano con la
investigacin
educativaformativa?
2. Cmo aplican
los diferentes
sistemas
mencionados
en la Teora

1. Qu beneficios
trae la educacin
Ambiental para el
desarrollo de cada
una
de
las
dimensiones de los
ni@s menores de 7
aos? Qu niveles
de
aprendizaje
adquiere el ni@ en
estas prcticas?

Visin Ecolgica del desarrollo

humano
La influencia de los ambientes
en el desarrollo del sujeto.
Tipos
de
sistemas:
microsistema,
mesosistema,
exosistema y macrosistema.
Estrategias de recoleccin de

Ecolgica en su
lugar
de
prcticas?

2.
Qu
papel
cumple el pedagogo
infantil
en
las
practicas
pedaggicas
ambientalistas del
ni@ menor de 7
aos?
Cul es la relacin
existente entre el
medio ambiente y el
desarrollo integral
del nio menor de 7
aos y viceversa?

datos: Observacin, Entrevista,

encuesta e historia de vida.
tica de la recoleccin de datos
Poltica
Nacional
investigacin ambiental.

de

LECTURAS BSICAS:
Poltica Nacional de Investigacin Ambiental. Repblica de Colombia. Ministerio
del Medio Ambiente. Bogot, Noviembre de 2001.
Ver

video

Consejos

para

cuidar

el

medio

ambiente

http://www.youtube.com/watch?v=varG_GIT7Mo&feature=related

TRABAJO
INDEPENDIENT
E INDIVIDUAL

ENCUENTRO PRESENCIAL NRO. 3

Investigacin Ambiental
TRABAJO
INDEPENDIENTE TRABAJO
POR CIPAS
PRESENCIAL
INDIVIDUAL

TRABAJO
PRESENCIA
L
GRUPAL

Realice la lectura
bsica:
Poltica
Nacional
de
investigacin
ambiental
y
seleccione
los
aportes
ms
significativos para
debatirlo en clase.
La investigacin
sobre el medio
ambiente invita a
la reflexin y a la
indagacin
de
conocimientos.
Presntelo
en
Power Point.

Anxelos en
portafolio.

el

Responda a
preguntas
generadores.

las

14 horas
24

Discutan y socialicen las lecturas

bsicas
para
lograr
la
profundizacin y comprensin de
sus contenidos y elaboren una
presentacin en power point que
d cuenta de la estructura
planteada en el documento.

Anlisis
y
socializacin de
la
temtica
expuesta en el
video

Analicen el video que se sugiere

en
las
lecturas
bsicas
destacando en ella la importancia
que tiene para su quehacer como
pedagoga infantil y el uso de las
TIC

Tecnologas
de
Informacin y Comunicacin en el
aula.

10 horas
HORAS

Discusin de
las preguntas
generadoras.
Socializacin
de
la
presentacin
en
Power
Point y el
video.

Aportes para
la
construccin
del portafolio

Lineamientos
para
el
prximo
encuentro
presencial.

1 hora
3

1 horas
HORAS

6.2.4. NCLEO PROBLEMICO N 4:

Estrategias Pedaggicas en la Educacin Ambiental para el preescolar
PREGUNTAS
GENERADORAS

PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

1. Cmo se lleva a cabo las

Prcticas Pedaggicas para
el fortalecimiento de la
formacin integral del nio
menor de 7 aos?
2.
Qu
aportes
psicolgicos,
fsicos,
emocionales, cognitivos y
comunicativos traen las
practicas
pedaggicas
relacionadas con el medio
Ambiente en los ni@s
menores de 7 aos?

1. Qu

Gestin Ambiental
beneficios Colombia

en

trae el trabajo por

proyectos
Impacto ambiental.
pedaggicos, en la
enseanza de la Proyectos Pedaggicos
importancia
del
de aula
medio Ambiente.
2. Qu niveles de
aprendizaje
adquiere el ni@ en
estas prcticas?
3. Qu papel cumple
el pedagogo infantil en las
practicas pedaggicas para
lograr un buen desempeo
del ni@ menor de 7 aos?

LECTURAS BSICAS:

Gestin Ambiental en Colombia

Estudios de impacto ambiental, una herramienta de proteccin de los
ecosistemas
Ver

video

Reciclaje

para

nios

http://www.youtube.com/watch?

v=KCztBCEl_0g&feature=related
ENCUENTRO PRESENCIAL NRO. 4
Estrategias Pedaggicas en la Educacin Ambiental para el preescolar
TRABAJO
INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL
Realice
las
lecturas
bsicas:
Gestin

TRABAJO
INDEPENDIENTE
POR CIPAS
Discutan y socialicen
las lecturas bsicas

TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
Entrega del proyecto
por escrito junto con

TRABAJO
PRESENCIAL
GRUPAL
Presentacin
socializacin de

y
la

Ambiental en Colombia
Y
Estudios
de
impacto
ambiental,
una herramienta de
proteccin
de
los
ecosistemas
Seleccione los aportes
ms significativos de la
lectura y realice la
propuesta
de
un
proyecto
para
la
Institucin educativa en
la cual realiza las
prcticas, enfocada a la
conservacin del medio
ambiente.

para
lograr
profundizacin
comprensin.

la
y

las
evidencias
investigacin.

Visita al lugar de
prctica
para
recolectar informacin
y realizar registros que
aporten a la propuesta
que socializarn en
clase.

de

propuesta
del
proyecto, teniendo en
cuenta los aportes de
las lecturas bsicas y
la organizacin de la
misma.
Aportes
para
construccin
portafolio

la
del

Lineamientos para el
prximo
encuentro
presencial.

Responda
a
las
preguntas generadores.
18 horas

6 horas

1 hora

2 horas

24

HORAS

HORAS

6.2.5 NUCLEO PROBLEMICO N 5:

Intervencin Pedaggica
PREGUNTAS
GENERADORAS

PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

Qu
actitudes
y
prcticas de Educacin
se debe desarrollar para
lograr
una
adecuada
intervencin pedaggica
en el preescolar?

1. Qu beneficios trae la Estrategias

Educacin Ambiental a desarrollo e
hacia
el
aprendizaje ambiental
significativo en la primera
infancia?

de
impacto

Recursos naturales

2. La adecuacin de
Instrumentos para
ambientes de aprendizaje
educacin ambiental
en el preescolar influye

la

en la construccin de
saberes
frente
al Implicaciones
de la
desarrollo sostenible de poltica
ambiental
su regin.
sobre el desarrollo

LECTURAS BSICAS:

Germn Snchez Prez. Desarrollo del medio ambiente: Una mirada a Colombia.
Fundacin Universidad Autnoma de Colombia
Ver

video

Consejos

para

cuidar

el

medio

ambiente

http://www.youtube.com/watch?v=varG_GIT7Mo&feature=related

ENCUENTRO PRESENCIAL NRO. 5

Intervencin Pedaggica
TRABAJO
INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL

TRABAJO
INDEPENDIENTE
POR CIPAS

TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL

TRABAJO
PRESENCIAL
GRUPAL

Realice las lecturas

bsicas: Desarrollo
del
medio
ambiente:
Una
mirada a Colombia
y seleccione los
aportes
ms
significativos para
elaborar
una
campaa
ambientalista
en
una
institucin
Educativa.
Anxelos
en
portafolio.

el

Responda
a
preguntas
generadores.

las

Socializa
los
conceptos
encontrados en las
lecturas y busca su
posible
comprensin.
De las lecturas
bsicas realizadas
Desarrollo
del
medio
ambiente:
Una
mirada
a
Colombia
seleccionen
los
conceptos
o
aportes
ms
importantes
para
socializarlo en el
respectivo
encuentro.

Presentacin
y
socializacin de la
campaa.
Entrega
por
escrito
el
desarrollo de las
preguntas
generadoras.

Discusin sobre el
desarrollo de las
preguntas
generadoras.
Socializacin de la
actividad

campaa.
Aportes para la
construccin del
portafolio .

14 horas

Utilice las TIC

Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin en el
aula para mostrar
la
campaa
realizada.
10 horas

1 hora

1 horas

24

HORAS

HORAS

7. COMPETENCIAS GENERALES:
COGNITIVAS:

Apropia conceptos pedaggicos que amplan el conocimiento de la

Educacin artstica en Colombia y las Instituciones Educativas..

Asimila diferentes tcnicas adecuados para el desarrollo de las prcticas

en artstica.

Reconoce distintos campos de arte para el fortalecimiento de la

formacin integral del ni@ menor de 7 aos.
COMUNICATIVAS:

Adquiere saberes pedaggicos en artes prcticas visuales msica

teatro - danza como medio de comunicacin e interpretacin artstica.

Apropia un discurso oficial y cotidiano como medio de expresin creativa

y de aprendizaje artstico.

Fortalece el desarrollo de la integralidad artstica como medio de

comunicacin entre la percepcin, la manualidad, el canto, la expresin corporal y
la interpretacin gestual.
VALORATIVAS:

Reconoce el valor formativo del arte como funcin socializadora, esttica

y expresiva del ser.

Se motiva al desarrollo de metodologas y tcnicas artsticas de acuerdo

a un entorno cultural e institucional.

Valora el nivel de apropiacin de las artes prcticas visuales msica

teatro danza como una invitacin al lenguaje artstico, estimulando la atencin,
la concentracin y el aprendizaje significativo.
PEDAGGICAS:

Analiza y confronta teoras pedaggicas que suscitan formacin en arte

en nios menores de 7 aos.

Analiza y confronta varias metodologas y tcnicas de arte que se

suscitan en la prctica pedaggica.

Emite juicios crticos de las prcticas pedaggicas en las artes prcticas

visuales msica teatro - danza para darle sentido al desarrollo Cognitivo,
Comunicativo, Psicomotor y Socio afectivo del ni@ menor de 7 aos.

9. PROCESO DE RETROALIMENTACIN
Dado que en cada Encuentro Presencial se evalan los avances del desarrollo de
contenidos programados en el presente curso, el proceso de retroalimentacin
estar centrado en la revisin de los documentos que el estudiante elabore, en la
participacin activa y propositiva, en la revisin de los Avances del Proyecto de
Investigacin, momentos en los cuales se permita al futuro Licenciado en
Pedagoga Infantil reflexionar sobre sus aprendizajes y carencias.
9.1.
ACREDITACIN
GENERAL
DEL
COMPOSICIN DE LA CONVOCATORIA.

CURSO,

ESTRUCTURA

En concordancia con el Acuerdo 024 de 1995, el curso se acreditar en forma

general desde los aspectos formativo, individual y por CIPAS; as, la evaluacin
durante todas las sesiones ser permanente y atender a lo establecido en lo
institucional: Dentro del porcentaje del 60% se tomar en cuenta una
acreditacin para el proceso de observacin y anlisis de Discurso y Prcticas en
las Instituciones Educativas y para el 40%, la Convocatoria Individual y por
escrito.
5. LINEAMIENTOS PARA EL OPTIMO DESARROLLO DEL CURSO
PUNTUALIDAD:
Se dar un lapso de 15 minutos despus de la hora de inicio de la Tutora para
ingresar al saln, transcurrido dicho tiempo quienes ingresen reportarn retardo
en la lista de asistencia, aspecto que influir en la nota final.
Los trabajos se recibirn UNICAMENTE en la fecha asignada. En caso de
inasistencia (justificada con excusa mdica y/o laboral), se recomienda a los
estudiantes enviar sus trabajos con los integrantes del CIPAS, de no ser as,
tendr plazo hasta el siguiente encuentro para hacerlo llegar al tutor, teniendo
en cuenta que ser evaluado sobre 3.0.
HONESTIDAD:
El Centro de Investigacin y Formacin en Educacin (CIFE), de la Universidad
de los Andes, establece como fraude acadmico las siguientes acciones:

Copiar en examen.
Dejar que copien.
Copiar trabajos de internet.
Utilizar ideas sin citar.
Copiar y/o parafrasear.
Presentar certificado mdico falso.
Incluir en un grupo personas que han trabajado en el mismo.
Copiar textualmente documentos o trabajos de otros compaeros.
Presentar como propios los trabajos elaborados por personas diferentes al
estudiante.
Hacer o intentar hacer copia en las evaluaciones y trabajos, y plagiar propiedad
intelectual de cualquier tipo, al ser concebido como fraude obtendr la
calificacin ms baja.

RESPONSABILIDAD
Evitar el uso del celular durante las tutoras, en caso de suponer urgencia,
mantenerlo en vibrador y contestarlo fuera del aula.
Mantener un constante compromiso acadmico que implique la apropiacin del
PIC en cuanto a sus contenidos temticos, tareas (individuales y de CIPAS)
asignadas para el ptimo desarrollo de cada ncleo y dinmica de funcionamiento
del curso.
Evidenciar su proceso formativo en la calidad y puntualidad de los trabajos
realizados en tiempo presencial e independiente, de modo individual o grupal.
Garantizar el orden y aseo del saln al finalizar el encuentro.
AUTOFORMACIN.
A partir del estudio auto programado del dilogo de saberes como resultado del
trabajo en equipo para la construccin y socializacin del conocimiento, de la
investigacin y de las prcticas pedaggicas, se deben cultivar las habilidades
comunicativas (hablar, escuchar, leer, escribir), materializables en la
manifestacin respetuosa y acorde con las necesidades que genera el desarrollo
del curso, la escucha atenta y respetuosa de las intervenciones, la lectura
oportuna y crtica del material propuesto y la escritura reflexiva y propositiva
de documentos.

TRABAJO COOPERATIVO
Articulacin responsable, equilibrada y armnica de las habilidades que
presentan las integrantes del CIPAS para el alcance de un objetivo grupal,

enmarcado en la elaboracin de los trabajos propuestos para cada ncleo y del

proyecto de investigacin.
PRCTICA
La prctica fortalece la actitud investigadora del estudiante, asesorando
especficamente en las estrategias metodolgicas y los fundamentos
conceptuales y tericos que dan la RUTA a seguir en las instituciones contexto
de investigacin. La prctica resulta importante para la elaboracin del proyecto
de investigacin, al ser asumida como una experiencia de naturaleza cientfica,
que permite la produccin de conocimientos sobre el anlisis fruto de la
observacin y el registro de una realidad social o educativa, manifestada en una
institucin educativa.
Requerimientos:
Para el segundo encuentro tutorial las estudiantes deben presentar un
documento en el que conste el convenio realizado con una institucin educativa
aprobada legalmente para realizar su prctica pedaggica, en el mismo deben
especificarse los datos de la persona responsable del seguimiento a la prctica
(nombre, cargo, telfono y direccin electrnica de contacto), das, horarios e
intensidad con la cual se prev la prctica (32 horas, Tiempo obligatorio).
Semanalmente las estudiantes diligenciaran un formato de registro de
prcticas (Anexo 3) que debe ser firmado por la persona responsable del
seguimiento a la prctica. Este formato ser entregado el da de la primera
convocatoria, fecha para la cual se espera hayan completado las 32 horas
reglamentarias de prctica.
DIARIO DE CAMPO
Tal como menciona Rafael Porln y Jos Martn en su libro El diario del Profesor
(1.991), el diario de campo es una estrategia metodolgica de recoleccin de
informacin cuya utilizacin peridica permite reflejar el punto de vista del
autor sobre los procesos ms significativos de la dinmica en la que est inmerso.
Es una gua para la reflexin sobre la prctica, favoreciendo la toma de
conciencia del profesor sobre su proceso de evolucin y sobre sus modelos de
referencia. Favorece, tambin el establecimiento de conexiones significativas
entre conocimiento prctico y conocimiento disciplinar.
Requerimientos:

Debe realizarse un diario de campo por cada visita a la institucin educativa,

teniendo en cuenta que las integrantes de un CIPAS asisten al mismo sitio de
prctica, este ser presentado por grupos de investigacin.
El diario de campo debe realizarse atendiendo al formato que se anexa al
finalizar el PIC (Anexo 4).
Durante el semestre se asignarn fechas a cada grupo de investigacin, para
hacer lectura en voz alta del ltimo registro de diario de campo. Dicha
socializacin ser evaluada como parte del ncleo.
Al finalizar el semestre, los diez registros del diario de campo, deben anexarse
en el portafolio, antecedidos de una portada en la que se especifiquen los
siguientes datos: nombre de la institucin, tipo de institucin, ubicacin,
telfono, nombre de la persona responsable del seguimiento a la prctica, grado
en el cual se desarrolla la prctica, nmero de nios y nias, nombre del CIPAS e
integrantes del mismo.
PORTAFOLIO
El portafolio, es entendido para el desarrollo de este curso, como una estrategia
de educacin a distancia que recopila y evidencia los procesos de lectura y
anlisis frente a los temas propuestos para cada uno de los ncleos. Para el caso
particular est compuesto as:
Portada (identificacin del estudiante y el curso)
PIC

6. BIBLIOGRAFA
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Magisterio 2000.
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Editorial Presencia, 1990.
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BROOKER, Liz y WOODHEAD, Martin. El desarrollo de identidades positivas.

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MARCIALES, Luz Marina y RUBIANO, Gloria. Introduccin al Trabajo
Comunitario. Colombia: Universidad Santo Tomas, 2003.
MARTNEZ, Valentn . Cultura escolar y mejora de la educacin. Madrid:
Educacin de la Universidad Complutense, 2003.
POLN, Rafael y MARTN, Jos. El Diario del Profesor. Sevil: Dada, 1991.