Introduccin

La evaluacin es una de las principales y ms importantes herramientas con la

que puede contar un docente, ya que es en ella donde se muestran los resultados
de su trabajo. Pero cmo es que se debe llevar a cabo este proceso?
Basndonos en un sistema tradicional diramos que la evaluacin slo se usara
con el fin de otorgarle una calificacin al alumno. Un nmero que lo clasificara
ante el profesor y ante sus compaeros. De igual manera, el procedimiento se
basara en instrumentos que miden slo los conocimientos, como el examen, y la
capacidad que tiene el alumno para seguir las reglas que el profesor impone.
Reglas que muchas de las veces no le permiten al alumno desarrollarse
plenamente, que simplemente lo obligan a guardar silencio y escuchar lo que el
profesor tiene que decir sin promover un verdadero aprendizaje significativo. De
esta manera el alumno nunca desarrollar las competencias que exige la sociedad
en la actualidad.
No obstante, la evaluacin cumple con otro objetivo adems de otorgar una
calificacin. La evaluacin es tan importante para el alumno como para el profesor.
La evaluacin, si es realizada de forma correcta, puede beneficiar en gran medida
al aprendizaje del alumno. Por lo tanto, la evaluacin otorga un panorama muy
extenso de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que tiene un
alumno, el nivel en que las maneja, y sus posibles reas de mejora.
De aqu su importancia en el aprendizaje. La evaluacin es el punto de partida del
aprendizaje, la manera de llevarlo a cabo y la manera de contrastar que el
aprendizaje es adquirido por completo. Sin embargo, la evaluacin podra ser un
proceso difcil de llevar a cabo, ya que puede ser muy subjetivo. En este sentido,
el profesor podra estar evaluando situaciones no tan relevantes para el alumno.
Es aqu que se propone la llamada evaluacin autntica, la cual es analizada en el
presente trabajo. Se analizar su concepto y su posible aplicacin dentro del aula
y los beneficios que esta evaluacin tienen para el aprendizaje.

Desarrollo
Como se mencionaba anteriormente, dentro el proceso de enseanza es
necesario llevar una evaluacin continua que le muestre al docente los resultados
de su trabajo, como puede mejorarlos y si a ha cumplido con su objetivo.
La manera de llevar a cabo esta labor, la evaluacin, puede ser explicada y tratada
desde distintos enfoques y de distintas maneras. Sin embargo, slo nos
centraremos en la llamada evaluacin alternativa.
La evaluacin alternativa evala tanto habilidades, como conocimientos y como
actitudes. En cierto modo, evala las competencias que tiene un alumno para
desarrollarse en la sociedad. El objetivo de dicha evaluacin es evaluar para el
aprendizaje, es decir, una evaluacin constante que permita la construccin del
aprendizaje y sea la base ms importante para el alumno.
Dentro de la evaluacin alternativa encontramos una serie de acciones
innovadoras para que los docentes implementen su evaluacin. Entre todo esto,
encontramos la evaluacin autentica.
La evaluacin autentica permite que los alumnos se evalen por s mismos. De
esta manera, ellos son parte de su propio proceso de aprendizaje. Adems de
que, los alumnos pueden implementar la evaluacin en todos los aspectos de su
vida cotidiana, lo que cumplira completamente el propsito de la evaluacin,
evaluar para la vida.
La evaluacin autentica estara a la par del llamado constructivismo, que en la
actualidad se est poniendo en marcha dentro de los planes de estudio del pas.
Lo que vendra a beneficiar en gran medida a la educacin. Sin embargo, se est
poniendo en marcha, realmente, esta evaluacin dentro del aula? Realmente, el
docente aplica est evaluacin con sus alumnos? El docente ensea a sus
alumnos como utilizar esta evaluacin en su beneficio? Yo pienso que no por
completo.

Considero que los mtodos de evaluacin siguen siendo estrictos y normativos

dentro de las escuelas. Adems que se sigue tomando ms valor al conocimiento
que el alumno puede llegar a memorizar pero no aplicar dentro de su vida diaria, y
dndole menor peso a las actitudes y comportamiento que l presenta. No se le
ensea al alumno a evaluarse a s mismo, y ste no le interesa para nada
aprender a evaluarse, no se cuestiona si realmente est mal o est bien.
No obstante, pienso que el problema no viene directamente del profesor y su
negatividad por aplicar esta evaluacin. Pienso que esto es debido a que es difcil
poder aplicar una evaluacin cualitativa y luego transformarla a una evaluacin
cuantitativa. El problema viene desde que el plan y programa de estudios actual
marca el constructivismo como la base de la educacin y, sin embargo, marca
parmetros de evaluacin cuantitativa. Dnde el alumno debe aspirar a una
calificacin. Pienso que el conocimiento, las habilidades y las actitudes de una
persona no pueden ser medidos en nmeros.
El proceso de evaluacin autentica es difcil de poner en prctica, sin embargo,
cuenta con una serie de beneficios para la sociedad. La evaluacin autentica
contribuye a formar estudiantes reflexivos y autosuficientes, dentro de los cuales
ya no necesitan a un profesor a una institucin para crear su propio aprendizaje.
Concuerdo completamente con esto, considero que el principal objetivo de un
profesor no debera ser simplemente ensear a sus alumnos, sino lograr que sus
alumnos sigan aprendiendo por si mismos sin la necesidad de l.
Este es el fin de la evaluacin autentica: poder crear que los alumnos evalen su
nivel de aprendizaje, y en base a ste puedan seguir construyendo su propio
aprendizaje.
El docente debe tener muy en claro esta idea, para aplicar esta evaluacin con
sus alumnos. Puede basarse en diversas herramientas que le ayudarn a
conseguir la evaluacin autentica. Herramientas como: la autoevaluacin, la
coevaluacin y la evaluacin mutua.

Por ltimo, es importante mencionar que el docente nunca debe de perder de vista
el objetivo de la evaluacin, evaluar para el aprendizaje.

Conclusin
En conclusin, no me resta ms que decir que la evaluacin autentica es una
manera muy importante y dentro del aprendizaje, ya que permite al alumno
desarrollarse por s mismo, aprender de manera autnoma, lo que a mi opinin
sera la mejor opcin y el principal objetivo de la educacin.
Por otro lado tambin me gustara aadir los docentes deberan implementar este
tipo de evaluacin con sus alumnos y tratar de implementar estrategias y
actividades que les permitan a los alumnos darse cuenta de la importancia de esta
evaluacin, donde ellos puedan asumir los beneficios que sta implica y las
maneras de realizarla de manera correcta.

Bibliografa
Daz Barriga, F. (2006) La evaluacin autntica centrada en el desempeo: Una
alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseanza. En: Enseanza situada:
Vnculo entre la escuela y la vida (cap. 5 pp 125-163). Mxico McGraw Hill.
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/Ane
xos/Cap1/2.pdf
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1N8NKN2B8-26X6T3X-1YG0/Evaluacin
%20competenciasdocentes.pdf

BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA

NORMAL DEL ESTADO DE DURANGO

Ensayo
Evaluacin autentica y sus implicaciones en la
educacin bsica en Mxico
Paula Compean Gonzlez
Licenciatura en Educacin Primaria
4 Semestre
Curso: Evaluacin para el aprendizaje

Maestra: S. Yolanda Esparza Gonzlez