Ministerio de

Educacin

PER

Direccin Regional de
Educcin de Lima
Metropolitana

Unidad de Gestin
Educativa Local N 02

rea de Gestin
Pedaggica

"Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"

Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016

I.

MATRIZ DE PROGRAMACIN COMUNICACIN Primera Unidad - 2 ao de Secundaria

TIPO DE
UNIDAD
DIDCTICA

SITUACIN DE
CONTEXTO

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

Indagamos
Los estudiantes de
una

I.E.

de

la

jurisdiccin

de

la

UGEL

Unidad
de
Aprendi
zaje N 1
Promove
mos una
cultura de
alimentaci
n
saludable

02,

traen

loncheras

con

alimentos

no

saludables,
esto

qu

alimentos
consumen con ms
frecuencia

los

adolescentes

con

las propinas.

ACTIVIDADES O TAREAS

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Participacin
espontanea.
Lectura del texto sobre
el
dilogo
y
su
organizacin.
Dilogo en grupos.
Socializacin.

Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas
en
funcin de propsitos
diversos,
pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.

Expresa
ideas,
emociones
y
experiencias
con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto.

Ordena ideas en torno

a un tema especfico a
partir de sus saberes
previos y fuentes de
informacin, evitando
contradicciones.

Interacta
manteniendo el hilo
temtico
y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.

Utiliza
vocabulario
variado y pertinente.

Identifica
informacin
en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.

Localiza
informacin
relevante en diversos
tipos de textos de
estructura compleja y
vocabulario variado.

Reorganiza
la
informacin
de
diversos tipos de
textos.

Construye
organizadores grficos
(tablas,
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales, mapas
semnticos) y resume
el contenido de un
texto de estructura
compleja.

adems

mismo

se

evidencia cuando los

estudiantes

Reconocemos

alimentos

no

valor nutritivo de los

saludables

que

se

alimentos

expenden

en

el

beneficios

en

escolar.

Lo

organismo.

cual

no

formar

ayuda

hbitos

alimenticios
saludables

en

los

estudiantes, por ello

los

maestros

estudiantes

2 horas

traen

propina y consumen

kiosco

TEMPORALIZA
CIN

y
se

el

sus
el

Observacin
de
imgenes.
Lectura de textos sobre
tipos de alimentos.
Elaboracin
de
la
pirmide
nutricional
empleando TICS.

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin
y
reflexin.

Propuesta Elaborada por: FANNY CUEVA B., IRMA GAMONAL B., BETTY CHVEZ P. , BETTY OLIVARES A. , EMER RODAS B. ,JUAN P. MATTA FIGUEROA
Asesor Pedaggico UGEL 2: BAHAMONDE QUINTEROS, Sofa I.

2 horas

2 horas

proponen a mejorar
esta situacin.

Propuesta Elaborada por: FANNY CUEVA B., IRMA GAMONAL B., BETTY CHVEZ P. , BETTY OLIVARES A. , EMER RODAS B. ,JUAN P. MATTA FIGUEROA
Asesor Pedaggico UGEL 2: BAHAMONDE QUINTEROS, Sofa I.

Recogemos
informacin
bibliogrfica (libros,
internet, peridicos,
etc.) en relacin a
los

efectos

saludables

no

saludables

de

la

Revisin
de
libros,
diccionarios, webs.
Elaboracin de fichas
bibliogrficas sobre los
efectos
de
la
alimentacin.
Socializacin de las
fichas.

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin
y
reflexin.

alimentacin.

Promovemos
cultura

la
de

alimentacin
saludable

con

campaas

de

sensibilizacin

de

manera sostenida y
dirigida a toda la
comunidad
educativa.

Observacin de afiches
diversos.
Lectura de textos sobre
el
afiche
y
sus
elementos.
Elaboracin previa y
final de un afiche sobre
alimentacin saludable.
Organizacin
y
ejecucin
de
la
Campaa.

Produce reflexivamente
diversos tipos de texto
escritos en variadas
situaciones
comunicativas,
con
coherencia y cohesin,
utilizando
un
vocabulario pertinente y
las convenciones del
lenguaje
escrito,
mediante procesos de
planificacin,
textualizacin y revisin.

Toma
decisiones
estratgicas segn
su propsito de
lectura.

Utiliza estrategias o
tcnicas de lectura de
acuerdo con el texto y
su propsito lector
(subrayado,
glosas,
sumillas,
tablas,
cuadros
sinpticos,
mapas conceptuales y
resumen).

Identifica
informacin
en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.

Localiza
informacin
relevante en diversos
tipos de textos de
estructura compleja y
vocabulario variado.

Planifica
la
produccin
de
diversos tipos de
textos.

Selecciona de manera
autnoma
el
registro
(formal e informal) de los
textos que va a producir,
en funcin del tema, canal
o propsito.

Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del
lenguaje escrito.

Reflexiona sobre el
proceso
de
produccin de su
texto para mejorar
su prctica como
escritor.

Escribe variados tipos de

textos
sobre
temas
diversos con estructura
textual compleja, a partir
de sus conocimientos
previos y fuentes de
informacin.
Revisa si el contenido y la
organizacin de las ideas
en el texto se relacionan
con lo planificado.
Revisa si ha usado un
vocabulario variado y
apropiado para diferentes
campos del saber.

Propuesta Elaborada por: FANNY CUEVA B., IRMA GAMONAL B., BETTY CHVEZ P. , BETTY OLIVARES A. , EMER RODAS B. ,JUAN P. MATTA FIGUEROA
Asesor Pedaggico UGEL 2: BAHAMONDE QUINTEROS, Sofa I.

2 horas

2 horas

2 horas

Propuesta Elaborada por: FANNY CUEVA B., IRMA GAMONAL B., BETTY CHVEZ P. , BETTY OLIVARES A. , EMER RODAS B. ,JUAN P. MATTA FIGUEROA
Asesor Pedaggico UGEL 2: BAHAMONDE QUINTEROS, Sofa I.

UNIDADE DE APRENDIZAJE N 1
TTULO DE LA UNIDAD: Promovemos una cultura de alimentacin saludable
I.

PRODUCTOS A LOGRAR

-Fichas Bibliogrficas y de comentario

-Afiches Publicitarios

II.

APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS

Se expresa oralmente en forma eficaz en

diferentes situaciones comunicativas en
funcin de propsitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.

Comprende crticamente diversos tipos de

textos escritos en variadas situaciones
comunicativas segn su propsito de
lectura,
mediante
procesos
de
interpretacin y reflexin.

CAPACIDADES

INDICADORES

Expresa ideas, emociones y experiencias

con claridad empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena ideas en torno a un tema

especfico a partir de sus saberes
previos y fuentes de informacin,
evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y
pertinente.

Interacta manteniendo el hilo temtico y

adaptndose a las necesidades de la
interaccin.

Identifica informacin en diversos tipos de

textos segn el propsito.
Reorganiza la informacin de diversos tipos
de textos.

Toma decisiones estratgicas segn su

propsito de lectura.

Identifica informacin en diversos tipos de

textos segn el propsito.
Produce reflexivamente diversos tipos de
texto escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando un vocabulario pertinente y las
convenciones
del
lenguaje
escrito,
mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.

Planifica la produccin de diversos tipos de

textos.

Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos, empleando las convenciones
del lenguaje escrito.

Localiza informacin relevante en

diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario
variado.
Construye organizadores grficos
(tablas, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, mapas semnticos) y
resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Utiliza estrategias o tcnicas de
lectura de acuerdo con el texto y su
propsito lector (subrayado, glosas,
sumillas, tablas, cuadros sinpticos,
mapas conceptuales y resumen).
Localiza informacin relevante en
diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario
variado.
Selecciona de manera autnoma el
registro (formal e informal) de los textos
que va a producir, en funcin del tema,
canal o propsito.
Escribe variados tipos de textos sobre
temas diversos con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informacin.

Propuesta Elaborada por: FANNY CUEVA B., IRMA GAMONAL B., BETTY CHVEZ P. , BETTY OLIVARES A. , EMER RODAS B. ,JUAN P. MATTA
FIGUEROA
Asesor Pedaggico UGEL 2: BAHAMONDE QUINTEROS, Sofa I.

Reflexiona sobre el proceso de produccin

de su texto para mejorar su prctica como
escritor.

Revisa si el contenido y la organizacin

de las ideas en el texto se relacionan
con lo planificado.
Revisa si ha usado un vocabulario
variado y apropiado para diferentes
campos del saber.

III.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
Sesin 1
Sesin 5
Comentario oral: Organizacin de ideas uso de vocabulario
Reconocimiento de propsitos, tipo de textos y
estructuras textuales.
Sesin 2
Sesin 6
Lectura: Identificacin de propsito del autor e ideas relevantes
Reconocimiento de propsito, estructura y
tipologa textual del afiche
Sesin 3
Sesin 7
Lectura: Identificacin de temas e ideas principales para elaborar Planificacin y textualizacin del afiche
orgnizadores.
Sesin 4
Sesin 8
Lectura de texto haciendo uso de diversas estrategias y
Revisin de los afiches.
elaboracin de fichas bibliogrficas y de comentario.

IV.
EVALUACIN
INDICADORES(Competencias/capacidades)
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
ACTITUDES ANTE EL REA

V.

MATERIALES

INSTRUMENTOS
Rbrica
Prueba de desempeo
Rbrica
Ficha de observacin de actitudes

(Recursos)

Libros MED
Fichas de lectura
Mdulos de lectura
Internet

Propuesta Elaborada por: FANNY CUEVA B., IRMA GAMONAL B., BETTY CHVEZ P. , BETTY OLIVARES A. , EMER RODAS B. ,JUAN P. MATTA
FIGUEROA
Asesor Pedaggico UGEL 2: BAHAMONDE QUINTEROS, Sofa I.