Colegio Educativo Particular Santa Mara

Reina
ACCIONES DE PREVENCIN PARA EVITAR
LA VIOLENCIA ESTUDIANTIL EN LAS
ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA DE
TERCERO Y CUARTO AO SECUNDARIA
DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
SANTA MARA REINA DE LA PROVINCIA
DE CHICLAYO 2014
Autores:
Rosado Merino Leslie
Stephanie

Vargas Vsquez Andrea

Carolina Asesor:
Prof. Karina Bardales
Mo

Ciudad Chiclayo, Diciembre 2014

El triunfo del verdadero hombre surge de las cenizas del error

Pablo Neruda.

Nunca conseguirs seguir adelante si siempre piensas en la venganza.

Pierre Bonnard

ndice
I. ASPECTOS INFORMATIVOS:
1.1.
TITULO
......01
1.2.
ndice
...07
1.3.
Agradecimiento
...10
1.4.
Introduccin
...12
II. ASPECTOS DE LA
PROBLEMTICA
14
2.1. REALIDAD
PROBLEMTICA................................................................................
................15
2.1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..
......20
2.1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.
..20
2.1.3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
.....20
2.1.4.
OBJETIVOS
...21
III. MARCO
TERICO
.....22
3.1. ANTECEDENTES DEL
PROBLEMA..
22
3.2. BASE
TERICA
...29
3.3.
VARIABLES
...31

3.4.
HIPOTESIS
...31
3.5. DEFINICIN DE
TRMINOS...
31
IV. MARCO METODOLGICO..
...35
4.1. DISEO DE CONTRASTACIN DE LA
HIPTESIS35
4.2.
POBLACIN Y
MUESTRA
..35
4.3.
MATERIALES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN
DE DATOS36
4.4.
ANLISIS ESTADSTICO DE LOS
DATOS.37

V. ASPECTOS
ADMINISTRATIVOS
..41
5.1. CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES.
.41
5.2. PRESUPUESTO

..42
5.3.
FINANCIAMIENTO
...42
VI.

ANEXOS
...43
VII. REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
..46

Agradecimiento

Principalmente a DIOS, que nos guio e ilumino por buen camino para
realizar satisfactoriamente esta tesina.
De forma muy especial, manifestamos nuestro agradecimiento a
nuestra directora Hna. Maria Antonieta Garca Carrizales por
encomendarnos este trabajo de tema transversal y documental.
A nuestros padres, por dedicarnos el tiempo y la paciencia en
nuestras reuniones, y tambin por el asesoramiento brindado.

A nuestros profesores, quienes nos asesoraron y apoyaron durante el

desarrollo del trabajo de investigacin.

10

11

INTRODUCCIN

La violencia escolar se ha convertido en objeto de estudio e intervencin

prioritario durante la ltima dcada. Hasta hace unos aos no se le daba
tanta importancia al tema, el Bullying se volvi popular gracias a todos los
suicidios que ha provocado, el suicidio ya es la principal causa de muerte
entre adolescentes, y es que nunca se les va a olvidar que sufrieron
Bullying, tendrn conductas suicidas por el resto de su vida y en la
adolescencia, debido a todos los cambios fsicos y hormonales, esta
inseguridad abollar an ms sus mentes, consiguiendo, en la mayora de
los casos, que se infrinjan dao e inclusive lleguen al extremo de suicidarse.

La preocupacin tanto de la comunidad educativa como de la sociedad

sobre los episodios de violencia en los centros educativos est incluso
anteponiendo la necesidad de su respuesta educativa a los procesos
instruccionales.
Este problema tambin se conoce como Fenmeno Bullying, y se da en la
gran mayora de los centros escolares, ya sea en el patio o en las aulas.
El bullying es diferente en varios pases, segn sea su calidad de vida. Las
cifras han ido en aumento en estos ltimos aos por el incremento de
violencia u otros factores, como pueden ser programas de televisin,
videojuegos,
pelculas,
caricaturas,
anuncios,
entre
otros.
Las causas de esta violencia son mltiples y no podemos atribuir su origen
propiamente al sistema escolar; pero hay que resaltar la paradoja de que
mientras por una parte estas actitudes reflejan una rebelda que caracteriza
a los jvenes, por otra reproducen inconscientemente ciertos valores de
esta misma sociedad que los jvenes rechazan: son los valores de una
sociedad que privilegia la ley del ms fuerte, donde el dilogo no existe: los
valores de una sociedad que no soluciona los problemas con la negociacin
y el pacto, sino con posturas intransigentes o bombardeos humanitarios.

12

Los efectos de una agresin varan de una vctima a otra, en funcin, de su

personalidad, de la del agresor, y de las circunstancias. Casi todas las
vctimas sienten vergenza y culpabilidad, algunas incluso llegan hasta
identificarse con su agresor. La mayora de los nios y adolescentes pasan
por una fase de estrs agudo justo despus de la agresin.
.
Esta dolencia social no slo toma cuerpo en la escuela con el Bullying,
sino que se manifiesta en el mbito domstico con el maltrato a las mujeres
y en el mbito laboral con la plaga del Mobbing que es la mala relacin
entre
supervisor
y
supervisado.
Ciertamente no podemos generalizar y es posible que quizs existan
centros educativos donde este fenmeno no se presente en forma
alarmante o significativa, pero son muy pocos. Lo ms grave de todo, que
contribuye a empeorar an ms esta situacin, es que el maltrato y el acoso
entre iguales se ha naturalizado, por lo que los diversos agentes
involucrados, como pueden ser los padres de los estudiantes, los
profesores, las autoridades, la sociedad en su conjunto, no reaccionan
como se esperara, muchas veces responden con indiferencia, infra
dimensionando la situacin, utilizando mecanismos ms punitivos que slo
contribuyen a incrementar la espiral de la violencia o incluso
responsabilizando a la vctima de haber hecho algo para ser agredido.
Esta tesina busca informar sobre cmo influye la violencia en el
adolescente, siguiendo una serie de investigaciones documentales y
metodolgicas; aplicadas mediante charlas en los centros educativos, como
tambin centros de rehabilitacin y hospitales. Estas charlas van dirigidas al
pblico en general, pero, principalmente a los estudiantes y padres de
familia.
Cabe mencionar que existen diferentes causas y consecuencias de esta
problemtica, siendo uno de los primeros indicios a actos de intentos
homicidas por parte del acosado e indicios delincuenciales por parte del
agresor. Es necesario informar y concientizar a los jvenes sobre estos
traumas tanto fsicos como psicolgicos que daan el desarrollo integral de
la persona.

13

II. Aspectos de la problemtica

14

REALIDAD PROBLEMTICA
Originalmente la palabra que conocemos como bullying proviene del ingls
(de Bull = toro) y agrupa un conjunto muy diverso de conductas: incluye
desde la violencia fsica hacia un compaero hasta la agresividad verbal, ya
sea de forma directa (por ejemplo, insultar) o indirecta (ms sutil, como
difundir rumores falsos). Este tipo de acoso escolar, conocido actualmente,
como bullying, es un tema que remotamente, no era tomado en cuenta, pero
con el transcurrir de los aos, comenz a ser estudiado como respuesta de
la creciente violencia escolar. La violencia como respuesta a una necesidad
de marcar nuestro territorio ha sido una de las pocas cosas que nos ha
caracterizado como raza, de algn modo u otro se nos ha permitido
evolucionar, de una manera muy violenta, aun cuando la violencia no es la
forma ms adecuada para defenderse.
Debido a esto, es imposible determinar cundo y cmo surgi el acoso
escolar, o conocido como BULLYING. Este fenmeno sigue sucediendo a lo
largo de muchos pases del mundo. El psiclogo Dan Olweus es el primer
estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de
la violencia escolar en su pas, Noruega, en 1973 y se vuelca a partir de
1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao.
En Europa se estaba trabajando ya en los pases nrdicos, tambin en
Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls
o tribunales escolares creados en el Reino Unido. All, existe desde 1989,
una lnea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre
situaciones de bullying.
Existen programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados
Unidos y en Espaa han sido pioneros en Sevilla, con
un programa educativo de
prevencin
al que aludiremos en
esta informacin que han llevado a cabo desde 1997. Ciertamente el acoso
escolar puede desembocar en una depresin que, a su vez, tenga como
sendero contemplar el suicidio como medio fcil de salida.
En Espaa, Casi un 6% de los alumnos espaoles han vivido en sus propias
carnes el fenmeno conocido como Bullying: que convierte a algunos
escolares en vctimas de sus propios compaeros. El 90% son testigos de
una conducta de este tipo en su entorno, el 30% han participado en alguna
ocasin ya sea como vctima o como agresor Entre el 25 y el 30% de
los estudiantes de primer ciclo de ESO afirma haber sido vctima alguna vez
15

de agresiones El 5,6% es actor o paciente de una intimidacin sistemtica

El 34.6% de los alumnos reconoce que no pedira consejo a su profesor en
caso de encontrarse en una situacin de violencia Slo 1 de cada 3 de los
que lo sufren son capaces de denunciarlo (33%). El 37% cree que no
devolver los golpes les convierte en cobardes.
Todas estas investigaciones tuvieron su inicio con los trabajos del Prof. Dan
Olweus de Noruega (1978 a 1993) y con la campaa nacional anti-bullying
en las escuela de Noruega (1993). En el inicio de 1970, Dan Olweus
iniciaba sus investigaciones sobre la problemtica de los agresores y sus
vctimas, a pesar de que no exista ningn inters de las instituciones en el
asunto.
El programa de intervencin propuesto por Olweus tena como
caracterstica principal determinar reglas claras contra el Bullying en las
escuelas, alcanzar una participacin activa de parte de los profesores y
padres, aumentar la concientizacin del problema, avanzando en el sentido
de eliminar los mitos sobre el Bullying y proveer apoyo y proteccin a las
vctimas.
Casos tan extraordinarios como los sucedidos en Noruega estn ocurriendo
con mayor frecuencia en todo el mundo. Un caso que nos viene a la mente
es el de un pequeito colombiano que a causa del constante acoso de sus
compaeros, decidi suicidarse cuando apenas tena ocho aos de edad.
Pero casos similares, cabe mencionar, ocurren en nuestro pas.
Diversos investigadores en todo el mundo han dirigido sus estudios a este
fenmeno, ya que ha tomado una complejidad preocupante, adems por su
crecimiento durante los aos de escolaridad.
En la dcada del 80, tres jvenes entre 10 y 14 aos se suicidaron como
consecuencia de situaciones de bullying despertando la atencin de las
instituciones de enseanza sobre el problema. Durante los 90, hubo en
Europa un nmero considerable de investigaciones y campaas que
consiguieron reducir la incidencia de comportamientos agresivos en las
escuelas.
Afortunadamente es fcil ver cuando alguien ha sido maltratado fsicamente,
pues digamos que es mucho ms visible que el acoso verbal que aunque
sume al acosado en una melancola, los golpes pueden saltar a la vista.

16

Pero hay tambin casos en los que el acosador sabe dnde pegar y
difcilmente deja una marca sumamente visible.
Este hostigamiento o bullying podra provocar en quienes lo sufren
numerosas secuelas fsicas y psicolgicas. En la Argentina se estima que
240 000 adolescentes estaran sufriendo, en la actualidad, diversas
consecuencias del bullying.
Recientemente se ha comenzado a analizar la interaccin entre el bullying y
la homofobia, debido principalmente a que los contenidos del bullying
frecuentemente, tal como lo demuestran numerosos estudios, se relacionan
con la homofobia El bullying, como ya se ha visto, es un comportamiento
reiterado (golpes, burlas, amenazas, aislamiento) durante un perodo de
tiempo, que implica un desbalance de poder y fuerza; la homofobia por su
parte incluye percepciones, actitudes, estereotipos y comportamientos
negativos frente a personas cuyo comportamiento se encuentre fuera de la
norma tradicional de gnero, o que abiertamente se manifiestan como gay o
lesbianas, en forma de burla, amenazas, acoso e incluso agresin sexual.
Investigaciones realizadas por el Programa de las Naciones Unidas para el
desarrollo (PNUD), la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) y la
Unesco; revelaron en una encuesta, que el 44% de los jvenes de Lima y
Callao ha sufrido algn tipo de hostigamiento o acoso en el colegio y un
14% de ellos pens en suicidarse. El informe revela que los insultos de tipo
homofbico son los ms severos entre los jvenes. Este tipo de agresin se
manifiesta cuando los escolares maltratan fsica y psicolgicamente a sus
pares utilizando calificativos que agreden la orientacin sexual del otro.
Basta con presentar sensibilidad o tener pocos amigos para ser
llamado rarito o incluso maricn. El hostigamiento es diario, puede
durar aos y muchas veces trasciende las escuelas y llega a las redes
sociales.
El bullying o acoso en las escuelas implica violencia fsica y tambin
agresiones verbales por diversas causas, como los sobrenombres o apodos
y hasta hostigamiento a travs del correo electrnico, las redes sociales y el
ciberespacio en general, en el que los agresores no slo son hombres, sino
tambin mujeres. El presidente del Observatorio sobre Violencia y
Convivencia en la Escuela del Per, Julio Csar Carozzo, quien anot que
algunos estudios revelan que el 57 por ciento de los estudiantes admiti que
alguna vez fue vctima de acoso. Carozzo coment que si bien las mujeres
17

no agreden fsicamente, utilizan el chisme, los infundios, las ridiculizaciones

a sus compaeras y compaeros, de manera especial mediante el correo
electrnico y la tecnologa de la comunicacin, para agredir. No slo envan
mensajes de texto, agresivos e insultantes, con apodos y otros adjetivos,
sino que tambin cuelgan fotos y vdeos de sus vctimas. El colegio tambin
puede ser una crcel, una tortura diaria y silenciosa que se puede prolongar
por aos y que puede terminar en la depresin y, en algunos casos, hasta
en el suicidio.
El cyberbullying o ciber-acoso se ha comenzado a utilizar bastante en el
ltimo tiempo, por la expansin entre los jvenes de las redes sociales y de
diferentes herramientas web, usadas para complementar sus abusos de
poder para humillar a los dems. La magnitud que ltimamente adquiere el
terrible acoso escolar o "bullying" entre alumnos de colegios de primaria y
secundaria a escala internacional aumenta en gran medida gracias a la web
y las redes sociales. Actualmente las humillaciones y palizas tienden a ser
videos grabados y subidos a internet y son vistas en todo el mundo. Somos
testigos de la expansin del uso de las distintas redes sociales, como
Facebook y Twitter. Incluso resulta extrao que un adolescente diga que no
posee una cuenta en Facebook, y es que estos portales se han convertido
en herramientas eficaces para contactar y mantener el contacto con
familiares, amigos y conocidos, as como para informarse constantemente
de los acontecimientos de sus vidas. Pero por estas mismas caractersticas,
esta herramienta tambin puede usarse con fines dainos.
En ms de la mitad de los casos reportados en una encuesta de la empresa
de seguridad informtica Eset, el acoso se dio en forma de burlas (as lo
manifest el 52,6% de los participantes). Otras de las formas comunes de
acoso detalladas fueron amenazas, insultos, apodos denigrantes y
publicacin de informacin, fotos o videos privados de la vctima.
En cuanto a los medios en los que se dio la situacin de
maltrato, predominaron las redes sociales como Facebook, Twitter y
Google+, con el 82,7% de los votos.
La misma encuesta mostr que el 23,1% se sinti amenazado en sistemas
de mensajera instantnea; 22,5% mediante correos electrnicos; 9,2% en
sitios web; 8,7% en foros; y 6,4% en blogs. La mayora de los encuestados

18

que reportaron haber sido vctima de cyberbullying declararon no haber

pedido ayuda (82,1% de los casos).
El ciberbullying se ha convertido en una amenaza que crece en forma
alarmante en el Per. Los casos se presentan, principalmente, entre
escolares a partir de los 12 aos; es uno de los factores de suicidio de
adolescentes. De acuerdo a la encuesta a escolares de entre 12 y 17 aos
de nueve ciudades del pas, el 24% se da a travs de la publicacin de
fotos retocadas e insultos, el 23% por memes y el 16% mediante
comentarios ofensivos. Otro 16% por discusiones a travs de Facebook,
un 7% por publicacin de videos personales, entre otros.
De esta forma, hemos visto que los niveles ms altos de acoso se
encuentran en las reas de tercero y cuarto ao de secundaria, por tal
motivo, es imposible determinar el nmero exacto de estudiantes que son
vctimas de violencia cada da en nuestro plantel. El nivel de acoso escolar
de las estudiantes de tercero y cuarto ao de secundaria del Centro
Educativo Particular Santa Mara Reina va en aumento y parece que nunca
se llega en una solucin; por eso debemos tener conciencia de la gravedad
del problema, y tambin de que estamos an a tiempo de atacarlo.

19

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Debido al incremento de casos de Bullying en el Per, especficamente en
los colegios, hemos decidido hacer este proyecto, el cual pretende prevenir
los casos de homicidios y traumas psicolgicos que causan los agresores a
sus acosados, mediante las constantes charlas para las estudiantes y
padres de familia de tercero y cuarto ao de secundaria del Centro
Educativo Particular Santa Mara Reina.

2.1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Mediante acciones de prevencin dirigidas a las estudiantes y padres
de familia de tercero y cuarto ao del nivel secundaria del Centro
Educativo Particular Santa Mara Reina, se podr evitar la violencia
estudiantil?

2.1.3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

Esta tesina documental se ha elaborado porque ha habido un notorio
aumento de bullying en centros educativos en el pas y nuestro colegio no
puede ser ajeno a esa realidad, por eso nosotras hemos decidido, a travs
de la seleccin de un grupo de estudiantes, especficamente de tercero y
cuarto ao de secundaria del Centro Educativo Particular Santa Mara
Reina, con quienes al aplicar acciones de prevencin se pueda concientizar
y evitar la violencia estudiantil, lo cual permitir un desarrollo integral y
social de la comunidad educativa en su totalidad.

20

OBJETIVOS
Objetivo General:
Realizar acciones de prevencin dirigidas a estudiantes y padres de
familia del tercer y cuarto grado de educacin secundaria
Objetivos Especficos:

1. Detectar los casos de agresividad fsica y verbal entre las

estudiantes de tercer y cuarto grado de secundaria.
2. Recoger informacin sobre violencia estudiantil
3. Demostrar las
problemtica.

21

posibles

soluciones

para

disminuir

esta

III. MARCO TERICO:

3.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
FACTORES RELACIONADOS CON EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) EN
LOS ADOLESCENTES DE BARCELONA; Garca, Prez Gimnez & Nebot,
2010
El acoso escolar (bullying) ha sido objeto de creciente atencin y alarma
social
en
los ltimos aos, aunque se trata probablemente de un fenmeno que ha
estado
siempre presente en nuestra sociedad. Desde el primer estudio longitudinal
realizado
por Olweus en Noruega, numerosos estudios han abordado este fenmeno
en
diversos pases, donde la importancia social del acoso escolar ha ido en
aumento
ALBORES-GALLO, L., SAUCEDA-GARCA, J., RUIZ-VELASCO, S. &
ROQUE-SANTIAGO, E. (2011). EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) Y SU
ASOCIACIN CON TRASTORNOS PSIQUITRICOS EN UNA MUESTRA
DE ESCOLARES EN MXICO. SALUD PBLICA DE MXICO, VOL. 53,
NO. 3, 220-227.
El acoso escolar, llamado bullying en ingls, se refiere al uso repetido y
deliberado de agresiones verbales, psicolgicas o fsicas para lastimar y
dominar a otro nio, sin que hayan sido precedidas de provocacin y en el
conocimiento de que la vctima carece de posibilidades de defenderse. Los
participantes en el acoso escolar se pueden clasificar en cuatro categoras:
"agresor" (bully), "vctima", "vctima-agresor", y el "neutro" (compaero no
implicado en el fenmeno de acoso). La mayor parte del acoso ocurre en la
escuela, ms que en el camino a ella o de regreso de ella. Los agresores
(bullies) y las vctimas generalmente estn en el mismo grado escolar y,
aunque se supone que los menores son supervisados en la escuela, la
mayor parte de los episodios de acoso no son del conocimiento de los
maestros y la vctima habitualmente se siente incapaz de reportarlos a
stos y a sus padres

22

ALFARO, I.; KENTON, K. & LEIVA, V. (2010). CONOCIMIENTOS Y

PERCEPCIONES DEL PROFESORADO SOBRE VIOLENCIA EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS PBLICOS. REV. ENFERMERA ACTUAL EN
COSTA RICA NO.18.
Es evidente, cmo las instituciones responsables en gran parte de la
formacin acadmica de los nios y las nias, se estn convirtiendo en un
lugar peligroso para ellos, no solo a nivel fsico, sino tambin, emocional,
psicolgico y social. Por lo tanto, se debe poner atencin a estas
situaciones, con el fin de velar por el bienestar y la integridad de los y las
estudiantes
AMEMIYA, I., OLIVEROS, M. & BARRIENTOS, A. (2009). FACTORES DE
RIESGO DE VIOLENCIA ESCOLAR (BULLYING) SEVERA EN COLEGIOS
PRIVADOS DE TRES ZONAS DE LA SIERRA DEL PER. ANALES DE LA
FACULTAD DE MEDICINA, VOL. 70, NM. 4, 255-258.
La violencia escolar (bullying) es un fenmeno antiguo en las escuelas,
pero poco estudiado en nuestro medio. Se refiere al conjunto de
comportamientos hostiles que una persona o grupo de personas, abusando
de un poder real o ficticio, dirige contra un compaero/a de forma repetitiva
y duradera, con la intencin de causarle dao
AVILS, J. (2010). XITO ESCOLAR Y CIBERBULLYING. BOLETN DE
PSICOLOGA, N. 98, 73-85.
:..Las caractersticas propias de los contextos virtuales ayudan a la
aparicin de nuevas presencias en las dinmicas bully-victim como es la de
las vctimas exitosas en su mayora chicos y a una confirmacin de los
bajos logros acadmicos en agresores/as y perfiles mixtos, que en esos
niveles son en su mayora chicas. Estos aspectos de xito relacionados con
el gnero se invierten cuando los sujetos estn libres de dinmicas de
maltrato. Tambin la tendencia de ms sujetos a responder por internet a los
ataques recibidos pone de manifiesto la inexistencia de barreras inhibitorias
frente a las agresiones en esos medios y cierta confusin sobre la
privacidad o publicidad de esos espacios, especialmente entre usuarios de
redes sociales , lo que podra favorecer su difusin y uso especialmente
entre las chicas

23

CABALLERO, M. (2010). CONVIVENCIA ESCOLAR. UN ESTUDIO SOBRE

BUENAS PRCTICAS. REVISTA DE PAZ Y CONFLICTOS, NM. 3, 154169.
Es evidente para todos que la convivencia constituye uno de los
aspectos ms importantes en las relaciones humanas. Y obviamente como
manifestacin natural de estas relaciones pueden surgir desavenencias,
desacuerdos, comunicacin inadecuada, etc., que pueden dar lugar a
conflictos interpersonales; por tanto, convivencia y conflicto se presentan en
un mismo escenario
ESTUDIO A TRAVS DE INTERNET SOBRE BULLYING Y SUS
MANIFESTACIONES HOMOFBICAS EN ESCUELAS DE CHILE,
GUATEMALA, MXICO Y PER, Y SU IMPACTO EN LA SALUD DE
JVENES VARONES ENTRE 18 Y 24 AOS.
Este hostigamiento o bullying podra provocar en quienes lo sufren
numerosas secuelas fsicas y psicolgicas. En la Argentina se estima que
240 000 adolescentes estaran sufriendo, en la actualidad, diversas
consecuencias del bullying
GZQUEZ, J.; PREZ-FUENTES, MA.; CARRIN, J. & SANTIUSTE, V.
(2010). ESTUDIO Y ANLISIS DE CONDUCTAS VIOLENTAS EN
EDUCACIN
SECUNDARIA
EN
ESPAA.
UNIVERSITAS
PSYCHOLOGICA, VOL. 9, NM. 2, 371-380.
Sealan que los sistemas educativos han asistido a un aumento
progresivo del nmero de conflictos que se producen, lo que supone un
deterioro del clima de convivencia escolar, convirtindose en un argumento
presente
en
cualquier
reflexin
acerca
de
la
calidad
educativa
GHISO, A. & OSPINA, V. (2010). NATURALIZACIN DE LA INTIMIDACIN
ENTRE ESCOLARES: UN MODO DE CONSTRUIR LO SOCIAL. REVISTA
LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES NIEZ Y JUVENTUD, 8(1),
535-556.
La investigacin muestra que en las prcticas escolares se construye
una sociedad que se acostumbra a soportar la intimidacin, el maltrato y el
acoso ejercido por los individuos ms poderosos, reforzando
representaciones sociales que justifican analsticamente la agresin. No es
24

raro que a la vctima, en el momento de denunciar el maltrato, se le culpe

del mismo: qu le has hecho para que te pegara? De esta manera se
exponen los resultados de un proceso de investigacin cualitativa que
requiere un debate acadmico urgente en el que participen de manera
interdisciplinar y articulada, la pedagoga, la psicologa y la sociologa de la
educacin, reuniendo a las instituciones en torno a una problemtica que
demanda la atencin de todos los actores que conforman las diversas
comunidades educativas en las localidades, las regiones y el pas
Montas, M., Bartolom, R. Parra, M. & Montas, J. (2009). El problema
del maltrato y el acoso entre iguales en las aulas. Ensayos: Revista de la
Facultad de Educacin de Albacete, N. 24, 1-13.
La preocupacin por la violencia escolar entre iguales ha llevado a
muchos pases a establecer programas de prevencin e intervencin. La
mayora de ellos han tenido un xito relativo, probablemente porque han ido
dirigidos a una sola dimensin del problema. El reto sigue estando ah, por
lo que diversos especialistas proponen diversificar las actuaciones e
intervenciones de manera que se atienda tanto a las vctimas y agresores,
como al fenmeno grupal que ampara las agresiones y, en conjunto, al
clima de convivencia del centro educativo. En este difcil camino, la
implicacin de los profesores y de las familias es clave
ORTEGA, R. & MORA MERCHN, J. (2008). LAS REDES DE IGUALES Y
EL FENMENO DEL ACOSO ESCOLAR: EXPLORANDO EL ESQUEMA
DOMINIO-SUMISIN. INFANCIA Y APRENDIZAJE. VOL. 31, N 4, 515528.
Plantean que el fenmeno del acoso escolar es uno de los problemas
que ms afecta al clima de convivencia de las aulas de la mayora de los
centros escolares
BARRAGN, L., VALADEZ, I., GARZA, H., BARRAGN, A., LOZANO, A.,
PIZARRO, H. ET AL. (2010). ELEMENTOS DEL CONCEPTO DE
INTIMIDACIN ENTRE IGUALES QUE COMPARTEN PROTAGONISTAS Y
ESTUDIOSOS
DEL
FENMENO.
REVISTA
MEXICANA
DE
INVESTIGACIN EDUCATIVA, VOL. 15, NM. 45, 553-569.
El objetivo de esta investigacin fue explorar elementos del concepto de
intimidacin entre iguales que comparten los protagonistas del fenmeno

25

con los estudiosos del tema. Se centra en el paradigma cualitativo, donde

se emple la entrevista a profundidad y el anlisis de contenido. Sobre los
resultados, los actores resaltan algunos elementos del concepto de
intimidacin desarrollado por Olweus y, aunque son parcialmente diferentes,
tienen relevancia pues los protagonistas son quienes conocen el fenmeno
de primera mano, voces que no solemos escuchar al estudiarlo
CCOICCA, T. (2010). BULLYING Y FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN UNA
INSTITUCIN EDUCATIVA DEL DISTRITO DE COMAS. (TESIS DE
LICENCIATURA. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL).
El bullying es una modalidad de agresin no encubierta y hace referencia
a comportamientos hostiles de un alumno o grupos de alumnos hacia otro
alumno, ocasionndole daos irreparables en su autoestima y otras reas
de su desarrollo personal. En esta lnea, Sweeting y West (2001, vase
Stan, 2009) encontraron que () los jvenes que son menos atractivos
fsicamente, que tienen sobrepeso, alguna discapacidad (problemas de
visin, odo o habla) o un bajo rendimiento acadmico, son ms propensos
a ser intimidados (p.13). Desde esta perspectiva se puede afirmar que
muchos de los agresores resaltan constantemente los defectos fsicos de
sus compaeros con la finalidad de ridiculizarle y humillarle ante los
dems
CUADRADO, I., FERNNDEZ, I. & RAMOS, J. (2010). ENSEAR Y
APRENDER A CONVIVIR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS: ANLISIS
DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y PROGRAMAS DE INTERVENCIN.
CONSEJERA DE EDUCACIN. DIRECCIN GENERAL DE POLTICA
EDUCATIVA. ISSN O ISBN (20) 78-84-96212-81-7. RECUPERADO DE LA
BASE DE DATOS REDINED.
La agresin verbal ocupa el primer grupo de incidencia, seguida de
algunas manifestaciones de exclusin social mezcladas con agresin fsica
indirecta y directa. Las agresiones menos frecuentes son obligar con
amenazas y acosar sexualmente. Desde el punto de vista de la vctima las
conductas que implican un maltrato fsico o psicolgico son escasamente
percibidas. Ms de tres cuartas partes del alumno no han sentido miedo
nunca

26

DAZ, J., MARTNEZ, M. & VSQUEZ, L. (2011). UNA EDUCACIN

RESILIENTE PARA PREVENIR E INTERVENIR LA VIOLENCIA ESCOLAR.
ITINERARIO EDUCATIVO. AO XXV, N. 57, 121-155
La educacin es una herramienta fundamental para que la humanidad
construya una sociedad pacfica, libre y justa. La violencia es una
manifestacin de las tendencias de una sociedad marcada por la falta de
modelos educativos que permitan la prevencin, la comprensin, y la
intervencin del fenmeno desde lo social. Un modelo educativo
fundamentado en la resiliencia, la cual es entendida como la capacidad de
sobreponerse a la adversidad y a las experiencias de violencia, permite
prevenir y contrarrestar las causas del acoso escolar generando espacios
de ambientes educativos resilientes en las vctimas, en la familia, y en la
comunidad educativa
GARCA, X., PREZ GIMNEZ, A & NEBOT, M. (2010). FACTORES
RELACIONADOS CON EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) EN LOS
ADOLESCENTES DE BARCELONA. GAC SANIT.; 24(2), 103108.
Los resultados confirman la relevancia del problema del acoso escolar
en nuestro medio, y sealan diversos factores asociados, como el estado
de nimo negativo y varios comportamientos de riesgo, que deberan ser
analizados con detalle en estudios longitudinales para disear e
implementar programas preventivos apropiados
GHISO, A. & OSPINA, V. (2010). NATURALIZACIN DE LA INTIMIDACIN
ENTRE ESCOLARES: UN MODO DE CONSTRUIR LO SOCIAL. REVISTA
LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES NIEZ Y JUVENTUD, 8(1),
535-556.
La investigacin muestra que en las prcticas escolares se construye
una sociedad que se acostumbra a soportar la intimidacin, el maltrato y el
acoso ejercido por los individuos ms poderosos, reforzando
representaciones sociales que justifican analsticamente la agresin. No es
raro que a la vctima, en el momento de denunciar el maltrato, se le culpe
del mismo: qu le has hecho para que te pegara? De esta manera se
exponen los resultados de un proceso de investigacin cualitativa que
requiere un debate acadmico urgente en el que participen de manera
interdisciplinar y articulada, la pedagoga, la psicologa y la sociologa de la
educacin, reuniendo a las instituciones en torno a una problemtica que
27

demanda la atencin de todos los actores que conforman las diversas

comunidades educativas en las localidades, las regiones y el pas

28

3.2. BASE TERICA

Como cada investigador menciona, esta problemtica nos incluye a toda la
sociedad, la cual ha ido en constante aumento con el transcurrir del tiempo.
Este fenmeno de acoso escolar ms conocido como Bullying, ha estado
presente desde aos remotos aunque nosotros no nos hemos dado cuenta.
Esta enfermedad psicolgica se refiere al uso repetido y deliberado de
agresiones verbales, psicolgicas o fsicas para lastimar y dominar a otro
nio.
Como los investigadores Albores-Gallo, l., Sauceda-Garca, J., RuizVelasco, S. y Roque-Santiago, E., indican que los participantes en el acoso
escolar se pueden clasificar en cuatro categoras: "agresor", "vctima",
"vctima-agresor", y el "neutro" (compaero no implicado en el fenmeno de
acoso). Ellos son los personajes principales de este cuento que no
sabemos cundo tendr fin.
Como el doctor Avils J. menciona, tambin existen casos de cyber-bullying,
en los cuales se considera que los agresores ms comunes son las
mujeres. Se puede observar que en varias redes sociales como Facebook,
Twitter o Ask, las cuales son las ms comunes; los adolescentes se
expresan de manera agresiva hacia su vctima.
Algunos investigadores mencionan que la convivencia constituye uno de los
aspectos ms importantes en las relaciones humanas. Y obviamente como
manifestacin natural de estas relaciones pueden surgir desavenencias,
desacuerdos, comunicacin inadecuada, etc. Pero cabe resaltar que existe
una diferencia abismal entre la convivencia diaria y el acoso permanente, es
verdad que esto es parte del desarrollo de los adolescentes pero llegar ms
all de lo adecuado sera un caso cuestionable.
Como los indagadores Ghiso, A y Ospina, V., muestran en su investigacin
que en las prcticas escolares se construye una sociedad que se
acostumbra a soportar la intimidacin, el maltrato y el acoso ejercido por los
individuos ms poderosos. Es decir que, es evidente que las instituciones,
las cuales son los lugares que educan a nuestra generacin futura, sea un
rea peligrosa para ellos. Por lo tanto se debe tener en cuenta que esta
problemtica tambin implica tanto a maestros como a los tutores
encargados de los estudiantes.

29

Los examinadores Montas, M., Bartolom, R. Parra, M. y Montas, J.,

manifiestan que la preocupacin por la violencia escolar entre iguales ha
llevado a muchos pases a establecer programas de prevencin e
intervencin. Siendo el Per uno de los pases que ya est llevando a cabo
este tipo de situaciones en las instituciones tanto particulares como
nacionales.
El diplomtico Ccoicca, T., hace referencia que el bullying es una modalidad
de agresin no encubierta y ha encontrado en esta lnea de Sweeting y
West que () los jvenes que son menos atractivos fsicamente, que
tienen sobrepeso, alguna discapacidad (problemas de visin, odo o habla)
o un bajo rendimiento acadmico, son ms propensos a ser intimidados.
Desde esta perspectiva se puede afirmar que muchos de los agresores
resaltan constantemente los defectos fsicos de sus compaeros con la
finalidad de ridiculizarle y humillarle ante los dems. Esto nos hace
pensar que nuestros adolescentes de ahora solo se dejan llevar por las
apariencias para poder atacar y que les hacen falta modelos educativos
para contrarrestar este indicio.

30

3.3. VARIABLES
3.3.1. Variable Independiente: Acciones de prevencin
3.3.2. Variable dependiente: Evitar la violencia estudiantil.
3.4. HIPOTESIS
Mediante las acciones de prevencin, se podr evitar los casos de
Bullying entre las estudiantes de tercero y cuarto del nivel secundario del
Centro Educativo Particular Santa Mara Reina.

3.5. DEFINICIN DE TRMINOS

1. Bullying: Es un comportamiento que se caracteriza bsicamente por
maltratar, humillar y agredir fsica o psquicamente a un compaero. As
como tambin burlarse de l, ignorarlo, asustarlo y dejarlo de lado
sistemticamente.
1.2.
Bullying Fsico: Incluye toda accin corporal.
1.3.
Bullying Verbal: Incluyen acciones no corporales con la
finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de
exclusin, bromas insultantes y repetidas.
1.4.
Bullying Psicolgico: Son formas de agresin, amenaza o
exclusin que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona
que pueda advertir la situacin.
1.5.
Bullying Sexual: Se da cuando el maltrato hace referencia
a partes ntimas del cuerpo de la vctima.
1.6.
Bullying Homfobo: Se da cuando el maltrato hace
referencia a la orientacin sexual de la vctima.
1.7.
Bullying Social: Pretende aislar al joven del resto del grupo.

2. Ciberbullying: El ciberbullying es el uso de los medios telemticos

(Internet, telefona mvil y videojuegos online principalmente) para
ejercer el acoso psicolgico entre iguales. No se trata aqu el acoso o
abuso de ndole estrictamente sexual ni los casos en los que personas
adultas intervienen.
3. Trauma: Se trata de una lesin fsica generada por un agente externo
o de un golpe emocional que genera un perjuicio persistente en el
inconsciente.

31

4. Intransigente:
Persona que no acepta comportamientos o ideas distintos de los pro
pios
5. Intransigencia: Actitud de la persona que no acepta los
comportamientos, opiniones o ideas distintas de las propias o no
transige con ellos.
6. Espordico: Ocasional, que se produce con poca frecuencia y de
forma separada.
7. Homofobia: Trmino que se ha destinado para describir el rechazo,
miedo, repudio, prejuicio o discriminacin hacia mujeres u hombres
que se reconocen a s mismos como homosexuales.
8. Resiliencia: La resiliencia es la capacidad de los seres
vivos sujetos para sobreponerse a perodos de dolor emocional y
situaciones adversas. Cuando un sujeto o grupo es capaz de
hacerlo, se dice que tiene una resiliencia adecuada, y puede
sobreponerse a contratiempos o incluso resultar fortalecido por
stos. Actualmente, la resiliencia se aborda desde la psicologa
positiva, la cual se centra en las capacidades, valores y atributos
positivos de los seres humanos, y no en sus debilidades y
patologas, como lo hace la psicologa tradicional.

32

Bullying Psicolgico
Es cualquier tipo de
producido fsicamente

Bullying Fsico
maltrato Son acciones encaminadas a
minimizar
la
autoestima
del
individuo y fomentar su sensacin
de inseguridad y temor.

El agresor utiliza amenazas para Acciones y conflictos como peleas,

obtener o lograr cosas por medio de hurtos, palizas, golpes, zancadillas,
la manipulacin de la vctima.
o incluso pequeas acciones que
puedan hacer dao a la vctima.
Se identifica por dejar huellas
psicolgicas, como el cambio de
comportamiento, entre otras.
Es la forma ms habitual de
bullying.
Golpes,
empujones,
patadas,
formas de encierro, escupir. Dao a
pertenencias,
robar,
romper,
esconder cualquier clase de objeto

Se identifica porque suele dejar

huellas corporales

Incrementan la fuerza de la
agresin, pues el agresor exhibe un
poder mayor al mostrar que es
capaz de amenazar aunque est
presente una figura de autoridad.

Conforme la edad y el desarrollo

aumentan las agresiones se vuelven
ms violentas y peligrosas y con
una intencionalidad ms explcita.

33

Es el ms difcil de detectar.
Pueden consistir en una mirada, una
seal
obscena,
una
cara
desagradable, un gesto, entre otros

CIBERBULLYING

BULLYING
DIFERENCIAS

Se conoce al agresor

Anonimato del agresor

La vctima no puede escapar

puesto que continuamente est
recibiendo mensajes en su
ordenador.

Se da en un determinado
uMomento.

mvil

Amplitud de la audiencia

Se da con poca gente, o casi nadie

sabe de lo ocurrido.

Invisibilidad de los acosadores

Se realiza cara a cara, de forma

fsica o verbal y promoviendo la
exclusin social

SEMENJANZAS
Es una conducta violenta o de acoso altamente premeditada e
intencionada.
Se encuentra fundamentada en una relacin asimtrica de control y podersumisin sobre el otro.
Es repetitivo o continuado.

34

IV. MARCO METODOLGICO

4.1. DISEO DE CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS:
Tenemos
un
grupo, el cul va a
ser encuestado,
para analizar los
datos estadsticos
de acoso escolar
o Bullying en el
colegio
Santa
Mara Reina.

4.5.

Creemos que en
el colegio, hay
nias
y/o
adolescentes que
sufren de acoso
escolar, pero no
tienen el valor de
denunciar
este
acto, o por miedo
no lo dicen.

Segn
los
resultados de la
encuesta no hay
bullying
en
el
colegio, pero tal
vez hay algunas
acciones
que
pueden conllevar
a ello.

POBLACIN Y MUESTRA

Tuvimos una poblacin de 217 estudiantes, entre tercero y cuarto de

secundaria del colegio particular Santa Mara Reina, las cuales 56 fueron
entrevistadas. De tercero de secundaria, las cuales en total son 96
estudiantes, solo fueron encuestadas 33 estudiantes, y de Cuarto de
secundaria, las cuales en total son 121 estudiantes, de las cuales solo
fueron encuestadas 23 de ellas.
De las encuestas pudimos recoger muchos datos, tales fueron
sorprendentes, ya que, nos aseguraron que en el Colegio Educativo
Particular Santa Mara Reina,

35

4.6.
MATERIALES,
TCNICAS
RECOLECCIN DE DATOS

INSTRUMENTOS

DE

Para que la informacin de esta investigacin sea entendible tanto

para el lector como para los autores, fue necesario procesarla, y
para ello se utiliza organizadores, anlisis, cuadros comparativos y
sntesis de las citas de autores en artculos de prensa, revista, de la
red y bibliogrficas. Tambin se usa como recurso indispensable
para comprender la indagacin a profundidad, el resumen de tales
contenidos, extrayendo de cada artculo lo ms importante para no
llegar a la redundancia.
El estudio de campo se basa principalmente en la experiencia, y es
por ello que, la investigacin se llevara a cabo a travs de una
encuesta dirigida a un grupo de estudiantes; este cuestionario ser
de preguntas cerradas y algunas de manera personal. El anlisis de
los resultados ser la base fundamental para el desarrollo de la meta
en esta investigacin.
Esta encuesta tuvo una base de 10 preguntas, de las cuales se pudo
recoger datos, de los cuales, los ms importantes fueron:
El maltrato entre menores de edad en el colegio.
Si alguna vez sufri Bullying
Los principales factores que influyen para que un nio o
adolescente ejerza Bullying con sus iguales o compaeros.
Medidas que se pueden realizar.
Si vi algn caso de Bullying en la institucin
De qu forma podran ayudar a resolver este tipo de
problemas

36

4.7.

ANLISIS ESTADSTICO DE LOS DATOS

PRINCIPALES FACTORRES DEL BULLYING EN EL I.E.P. SANTA MARA REINA-2014 (GRFICO 1)

50.00%
45.00%
40.00%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00% Serie 1

*Otros:
Comportamiento.
Infancia frustrada.
Carcter.
Programas de televisin.
Relaciones econmicas.
Problemas Psicolgicos.
Cambios de nimo.

37

CASOS DE BULLYING EN EL I.E.P. SANTA MARA REINA-2014 (GRFICO 2)

100.00%

94.60%

90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
CASOS

50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%

38

5.40%
NO

SI

CASOS OBSERVADOS DENTRO DE LA I.E.P SANTA MARA REINA-2014 (GRFICO 3)

18%
NO VIO
SI VIO

82%

39

ACCIONES IMPLEMENTARIAS EN LA I.E.P. SANTA MARA REINA-2014 (GRFICO 5)

35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%

*Otros:

40

Campaas.
Talleres de convivencia
Afiches
Propagandas
Test
Retiros espirituales.

ACCIONES

COMPORTAMIENTO ENTRE LAS ESTUDIANTES EN LA I.E.P. SANTA MARA REINA-2014 (GRFICO 5)

100%
90%

89.3%

80%
70%
60%
Serie 1

50%
40%
30%
20%

10.7%

10%
0%

41

excelente

regular

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:
5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AO
TIEMPO

MESES

ACTIVIDADES
-

Fase de
Planeamiento

I.

Revisin
bibliogrfica
II.
Elaboracin del
Proyecto
III.
Presentacin
del Proyecto
Fase de
Ejecucin
IV. Registro de Datos
V. Anlisis estadstico
VI. Interpretacin de
datos
-

Fase de
Comunicacin
VII.

Elaboracin del
Informe
VIII. Presentacin
del informe.

42

x
x

x
x

x
x

5.2. PRESUPUESTO
Los gastos realizados fueron los siguientes:

PRESUPUESTO
Copias de la encuesta

S/. 8.00

Impresiones

S/.25.00

Anillado

S/. 6.00

Pasaje de las reuniones

TOTAL

S/. 144.00

S/.183.00

5.3. FINANCIAMIENTO

El financiamiento de nuestro proyecto, ha sido corroborado por nuestros

padres, ya que al ser menores de edad, sin trabajo, obtenemos la ayuda de
nuestros tutores.

43

6. ANEXOS
El siguiente instrumento que se presenta fue el cuestionario que se
aplic a la cantidad de estudiantes requerida:
ENCUESTA
1.- qu opinas del maltrato entre menores de edad en los colegios?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________________
2.- usted ha sufrido algn incidente por este comportamiento en el
colegio? que hizo para solucionarlo
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3.- cul crees que sea el factor que provoque que un adolescente sea
violento?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4.- los problemas familiares inducen este tipo de comportamiento en
los adolescentes?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________________
5.- las escuelas deberan de implementar medidas para este
comportamiento? Cules?

44

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
6. Cmo es el trato entre tus compaeras?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

7Has visto algn caso de acoso escolar en tu institucin?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
8. Cmo crees que deberan reaccionar los profesores ante estos
casos?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

9.- Crees que hablando con la/las adolescente(s) en familia

solucionara este problema?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
10.- Cmo ayudaras al adolescente?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________________

45

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