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CLASE MAGISTRAL
Ana Mara Torres Prez
Fonoaudiloga Clnica Educativa Infanto Juvenil
Diplomada en Psicomotricidad
Magster Fisiopatologa Crneo Cervical
Crneo Mandibular y Dolor Facial.
Acreditada en Evaluacin de Apego Massie y Campbell
y Talleres de Apego
Socia Activa Sociedad de Epileptologa de Chile
Magster Neurociencias Aplicadas a la Educacin Infantil
Coord. Policlnico Espectro Autista HEGC
12 Mayo 2014
INVITACIN A NO QUEDARNOS
EN LA SUPERFICIE
CONTEXTUALIZACIN
Labor de Psiclogos en
SALUD:
GES
Epilepsia, prematuros, prematuros extremos,
malformaciones crneo faciales quemados,
oncologa, diabetes enfermedades renales ,
escoliosis, adolescencia etc.
EDUCACIN
Escuelas especiales de deficiencia mental
Escuelas especiales de trastorno de la
comuniccin
Adultos: Afasia
FONOAUDILOGOS
Campo Laboral
Nios y Nias
Escuelas Especiales de Lenguaje
TEL.
LENGUAJE
El lenguaje es definido por las
neurociencias como una funcin
cerebral superior.
LENGUAJE
Su normal desarrollo nos permite inferir
que el cerebro presenta un estado
funcional normal.
LENGUAJE
Adems de poder inferir que los
aprendizajes previos al desarrollo
comprensivo y expresivo del lenguaje
se realizaron en forma normal.
LENGUAJE
Nos asegura que el aprendizaje
escolar no se ver afectado en todos
aquellos aspectos que tenga relacin
con el lenguaje.
BASIL BERNSTEIN
Socilogo - Lingsta
En la obra de Bernstein el lenguaje
constituye un campo de estudio
fundamental para comprender la
transmisin cultural.
Es por medio del lenguaje que el orden
social se interioriza y que la estructura
social se incorpora en la experiencia
del individuo.
BASIL BERNSTEIN
CUANDO UN NIO APRENDE SU LENGUA,
CUANDO APRENDE LOS CDIGOS
ESPECFICOS ( SIGNIFICADO) QUE
DETERMINAN SUS ACTOS VERBALES,
APRENDE AL MISMO TIEMPO LAS
EXIGENCIAS DE LA ESTRUCTURA SOCIAL
EN LA CUAL EST INSERTO
CDIGOS RESTRINGIDOS
El nio probablemente recibe
respuestas limitadas a las
interrogantes que plantea en su hogar.
Por lo tanto estar menos informado y
tendr menos curiosidades sobre el
mundo en general.
LENGUAJE NO EMOCIONAL Y
ABSTRACTO
Edward Tronick
NEUROCIENCIAS Y LENGUAJE
REV.NEUROL 2005
REAS AUDITIVAS
Recepcin
Percepcin
Asociacin
http://web.ua.es/en/cae/documentos/p-psicoeducational/foods-that-produce-serotonin.pdf
Serotonina
Alerta primaria
SARA
SISTEMA ACTIVADOR RETICULAR ASCENDENTE
http://web.ua.es/en/cae/do
cumentos/
p-psicoeducational/foodsthat-produceserotonin.pdf
NIVELFONOLGICO
NIVEL GRAMATICAL
Lbulo Occipital
Lbulo Frontal
habla.
10 corteza anterior
prefrontal
Cuerpo Estriado
cerebelo
Cuerpo Estriado
cerebelo
FASCCULO ARCUATO
O ARQUEADO
Conecta las reas
receptivas posteriores
con las reas
premotoras y motoras.
Se mantienen
preservadas tanto la
comprensin como la
produccin espontnea
del lenguaje, pero
existe un deterioro en la
capacidad de
repeticin.
Cuerpo Estriado
rea de Wernicke
Alteraciones en
asociacin,
decodificacin del
lenguaje,
comprensin.
Percepcin y
reconocimiento del
sonido. Afasia
fluente
rea de Broca
Presenta lenguaje
telegrfico o agramtico
(afasia no fluente); es decir,
un lenguaje oral que carece
de marcadores gramaticales
con dificultades a nivel
sintctico es decir en la
coordinacin gramatical en
una oracin.
rea de Broca
En el paciente con afasia generalmente presentan
mutismo inicial y hemiparesia derecha leve, as
como defectos en la articulacin y prosodia con
ligera dificultad para encontrar las palabras
adecuadas para expresar lo que se desea.
(sensacin de en la punta de la lengua).
Otros sntomas que pueden presentarse son:
reduccin de la longitud de las frases sin llegar a un
cuadro agramtico, uso restringido de la sintaxis y,
la escritura generalmente se encuentra afectada con
la misma severidad que el habla.
Geschwind
1970
Cuerpo Estriado
LIEBERMAN 2002
El lenguaje descansa fundamentalmente en la
actividad coordinada de tres componentes
diferentes
I Un mecanismo que permite el procesamiento
secuencial de elementos de diversa naturaleza
II Un dispositivo de memoria que capacita para
mantener presentes dichos elementos
mientras se opera con ellos.
III Un circuito de almacenamiento de informacin
lingstica y extralingstica sobre
los elementos que deben procesarse.
LIEBERMAN 2002
Cuerpo Estriado
cortico
cortical
estriado
tlamo
TRASTORNO DE APRENDIZAJE DE LA
LECTO ESCRITURA
Educacin preescolar
Estimulacin
preferentemente visomotora
EVIMO
BASADO EN HABILIDADES PSICOLINGSTICAS ILLINOIS ITPA
SELECCIN DE HABILIDADES
PRUEBA ITPA
8
7
Memoria
Secuencial
Visomotora
S ta n i n e
6
5
4
3
2
Expresin
motora
Percentil 75
Fluidez
lxica
Integracin
visual
Memoria
Integracin
Secuencial
auditiva
auditiva
Comprensin
visual
Asociacin
visual Asociacion
Comprensin
auditiva
auditiva
Mediana
1
0
av
au
cv
ca
em
ia
Categorias
iv
msa
Percentil 25
msv
fl
EVIMO
Esta basado en gestos manuales que debe poder ver y
reproducir es decir trasladamos el ingreso de la
informacin a reas visuales y motrices y el output lo
trasladamos a gesto motor oral y manual
Nueva rea de asociacin
Escucho Miro y Leo No
Miro y leo No
Miro escucho - realizo un gesto motor y leo SI
(rea terciaria motriz)
Elimino la va auditiva NO
Pues al leer correctamente estoy desarrollando
aumentando y mejorando el proceso de escucha y la
conciencia fonolgica.
CASO CLNICO
Joven, sexo masculino, 17 aos, toda su
escolaridad realizada en escuela de
deficiencia mental.
Trastorno de lenguaje : Dispraxia Verbal.
Aprendi a leer en menos de las 22
sesiones mximas propuestas por el
mtodo.
TRASTORNOS DE LENGUAJE
CONTEXTO
En el ao 2008 haban 902 escuelas de lenguaje en
Chile, la cifra en el 2011 lleg a 1.251, lo que
representa un aumento del 38,6%.
En cuanto al nmero de matrculas, estas crecieron de
84.644 a 103.081 en tres aos, con un incremento del
21,7%, segn datos entregados a travs de
Transparencia del Ministerio de Educacin.
No existe informacin acerca del nmero de nios y
nias que participan de proyectos de integracin
con dg. de TEL.
LENGUAJE
PRIMERA TAXONOMA
NIVEL COMPRENSIVO O RECEPTIVO
0 A 7 AOS ..
NIVEL EXPRESIVO
0 A 7 AOS ..
LENGUAJE
SEGUNDA TAXONOMA
HABILIDADES PRELINGUSTICAS
0 A1AO.
HABILIDADES PREARTICULATORIAS
0 3 AOS.
HABILIDADES LINGSTICAS 9 MESES 7 AOS.
HABILIDADES PSICOLINGSTICAS 3 A 10 AOS.
LENGUAJE
TERCERA TAXONOMA
HABILIDADES LINGSTICAS RECEPTIVAS
LENGUAJE
TERCERA TAXONOMA
HABILIDADES LINGSTICAS EXPRESIVAS
NIVEL LXICO EXPRESIN DE PALABRAS (VOCABULARIO)
NIVEL FONOLGICO MODO EN QUE LOS SONIDOS FUNCIONAN, EN UNA
LENGUA
NIVEL FONTICO PRONUNCIACIN DE CADA FONEMA SIN CAUSAR
DIFERENCIAS DE SIGNIFICADO
NIVEL HABLA
a)
PROSODIA
ENTONACIN
b)
FLUIDEZ
EXPRESIN DE DISCURSO CORRECTAMENTE
bb CAPACIDAD PARA CREAR O REPRODUCIR IDEAS.
bbb CAPACIDAD PARA PRODUCIR, EXPRESAR Y RELACIONAR PALABRAS
bbbb CAPACIDAD PARA CONOCER EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
c)
RITMO
BRADILALIA . TAQUILALIA
ARTICULACIN
Dislalias
CHILE TEL
http://mtl.fonoaud.utalca.cl/docs/Seminario_Internacional_2005/Cap_Lenguaje_2005_J_Narbona_U_Talca.p
df
www.mineduc.cl/biblio/documento/201005031126500.DEC200900170.pdf
DECRETO 170
DECRETO 170
2010
TRASTORNOS SECUNDARIOS DE
LENGUAJE
TRASTORNO SECUNDARIO
DE LENGUAJE
Epilepsia
Prematuros
Prematuros extremos
Sndromes
Secuelados de
enfermedades
infecciosas del SNC
Dficit atencional
ETC.
NIVELES DE LENGUAJE
IMPLICADOS
PRELINGUSTICOS
PREARTICULATORIOS
LINGSTICOS
PSICOLINGUSTICOS
APRENDIZAJE
ATENCIN EN
SERVICIOS DE SALUD
EN UNIDADES DE
NEUROLOGA
Instrumentos de Evaluacin.
Pauta de Cotejo de habilidades prelingsticas
REEL
0- 3 AOS
FOSTER Assesment of Childrens Lenguaje
Comprensin ACLC de Foster , Giddan y
Stark 1972
3 a 99m
TECAL ( comprensin vocabulario) 3 aos
STSG ( Gramtica comprensiva y expresiva)
3 aos
TEPROSIF ( procesos fonolgicos)
TAR (Test de articulacin a la repeticin)
Habilidades Psicolingsticas Illinois ITPA
HABILIDADES
PRELINGUSTICAS
Serie de conductas insertas en el
desarrollo psicomotriz.
Qu importancia tienen?
De su desarrollo depender el
aprendizaje del lenguaje.
PROTOCOLO DE HABILIDADES
PRELINGSTICAS
Flga. Ana Mara Torres Prez
Habilidades
Prelingsticas
Acepta terapia
Si
No
A veces Observaciones
EMOCIN
SOCIAL
PERCEPTUAL
Sostiene cabeza
MUSC TONICOS
MUSC FASICOS
Sonrisa social
SOCIALIZACIN
VIA AUDITIVA
VIA AUD+
MUSC FASCICA
Seguimiento visual de
personas
MUSC FASCICA
Seguimiento visual de
objetos
MUSC FASCICA
PERCEPCIN
Prensin manual
MOTRICIDAD
MOTRICIDAD
HEMISFERIOS CEREBRALES
IDEM
Interaccin
comunicacional
SOCIALIZACIN
Atencin
APRENDIZAJE
Acepta
repetitivas
situaciones
SOCIALIZACIN
Acepta
nuevas
situaciones
Carioso
EMOCIONES
Investigacin visual
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
SOCIALIZACIN
Juego solitario
SOCIALIZACIN (-)
Juego silencioso
SOCIALIZACIN (-)
SOCIALIZACIN
Juego interactivo
Juego
con
lingstica
emisin
SOCIALIZACIN EXPRESIN
Gusto musical
HEMISFERIO DERECHO
CONTROL MOTRIZ
Preferencia musical
EMOCIONES
Llanto
EMOCIONES
Gritos
EMOCIONES
Vocalizacin espordica
LENGUAJE EXPRESIVO
Vocalizacin constante
LENGUAJE EXPRESIVO
Balbuceo espordico
LENGUAJE EXPRESIVO
Balbuceo constante
LENGUAJE EXPRESIVO
Intencin comunicativa
SOCIALIZACIN
Conductas de repeticin
verbal
SOCIALIZACIN
Solicita alimentacin
SOCIALIZACIN
PERCEPCIN
Preferencia alimentaria
EMOCIN
REEL
RECEPTIVE AND EXPRESIVE LANGUAJE
KENNETH BZOCH
0 36 meses
FOSTER
FOSTER
Assesment of Childrens Languaje Comprension ACLC.
A
A
P
A
A
FOSTER
TEPROSIF
Test de
Evaluacin de
Procesos de
Simplificacin
Fonolgica.
3 6 aos
Mara Mercedes
Pavez
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/4440/BARRERA_
ROXANA_CISNEROS_CYNTHIA_HABILIDADES_EDUCATIVAS.pdf?sequence=1
TEPROSIF
PASA
1 OMISIN
EBA
AOSA
AETA
TEO
AFAMA
ATITA
TIENE LOS FONEMAS PERO NO LOS UTILIZA EN TODOS LOS CONTEXTOS
JOAQUN 39M
SUB PROCESO
PLA N CH A
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA
HELICOPTERO
BUFANDA
CAPERUCITA
PA S A
EBA
AOSA
AETA
TEO
AFAMA
ATITA
http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2004/merlo_g/sources/merlo_g.pdfhttp://www.tesis.
uchile.cl/tesis/uchile/2004/merlo_g/sources/merlo_g.pdf
TECAL
Evala comprensin de
vocabulario
Sustantivos, adjetivos, verbos y
adverbios.
Comprensin de morfologa
Sufijos or dor
Adjetivo con sufijo isim
Sustantivo con sufijo ist
Comprensin de sintaxis
Imperativo simple andate
Subordinada negativa ni el nio
ni la nia estn saltando
TECAL
Evala comprensin
y expresin
gramatical
RECEPTIVO
El nio esta sentado / el nio no esta sentado
Muestrame.
EXPRESIVO
La puerta esta cerrada / la puerta no est cerrada
Cmo se llama este dibujo?
TAR
ILLINOIS ITPA
HABILIDADES PSICOLINGSTICAS
La prueba de Habilidades
Psicolingsticas ILLINOIS ITPA es la
evaluacin y determinacin de las
fortalezas y debilidades de cada nio
o nia en el nivel psicolingstico ,
nivel indispensable para el logro de
aprendizajes escolares significativos .
EVALA
ASOCIACIN VISUAL
ASOCIACIN AUDITIVA
COMPRENSIN VISUAL
COMPRENSIN AUDITIVA
EXPRESIN MOTORA
INTEGRACIN AUDITIVA
MEMORIA SECUENCIAL
AUDITIVA
FLUIDEZ LXICA
MEMORIA SECUENCIAL
VISOMOTORA
INTEGRACIN VISUAL
St 1 Francamente deficiente
St 2 Deficiente
St 3 Riesgo
St 4 norma
St 5/ 6/ 7/ 8/ 7/ 9
Desempeo sobre la norma
NIVELES
Luego los resultados se agrupan en
Desempeo general de la prueba St
Nivel Semntico
St..
Nivel automtico
St..
Nivel auditivo vocal
St .
Nivel visomotor
St..
REFLEXIN FINAL
PSICOLOGA
ESTABLECER CONTROLES SANOS
QUE INCLUYAN ASPECTOS DE APEGO
VNCULARES Y EMOCIONALES EN
NIOS Y NIAS DE 0 A 3 AOS
LUDWIG WITGENSTEIN
GRACIAS