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Bsica
Provincia del Azuay
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA:
DOCENTE: LCDA MARIANA TORRES ZHIGUE.
EJE TRANSVERSAL:
PGINA 1 DE 28
AO EGB/BGU:
TERCERO
Comprender, analizar y producir instrucciones, y reglas de juego con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivo comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y
valorar distintos soportes de transmisin.
Comprender y analizar textos instruccional para expresar y producir, de forma clara y coherente, textos individuales y colectivos.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Comprende y analiza los paratextos de cartelera y ubica informacin solicitada.
Comprende y ordena la informacin que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.
Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Cmo van a aprender?
Qu van a
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
aprender
los
estudiantes?
RECURSOS
DESTREZAS
DIDCTICOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS
CON
DE COMPRENSIN(*)
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar
(Pensamiento lgico y creativo)
atentamente
Reconocer; Seleccionar series rtmicas. Diferenciar
instrucciones y sonidos de las palabras. Escuchar consignas orales.
reglas de juego Reconocer quin emite las reglas de juego y para
que le permitan quin.
Cmo se van
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)
evaluar
los
aprendizajes?
TCNICAS / INSTRUMENTOS
Textos
Escucha y distingue palabras Tcnica
Instrucciones
fonticamente similares en Observacin
Reglas de juego
instrucciones orales.
Cuaderno de trabajo.
Instrumento
Gua del docente
Escala descriptiva.
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actuar frente a
determinadas
situaciones de
su realidad.
PGINA 2 DE 28
-Narrar
PROCESO DIDCTICO
Cuentos
oralmente
-Planificar el dilogo
Lminas
cuentos
dePlanear lo que se quiere decir para narrar el dilogo.
Grficos
hadas
en-Leer el dilogo de la pgina 46.
Texto
funcin de lograr-Realizar un socio grama con el dilogo, en parejas con Cuaderno
efectos
los nios o nias.
Pinturas
especficos.
-Conducir el dilogo y el socio grama.
-Observar el grfico y anotar la Situacin Inicial.
-Observar el segundo grfico y anotar el Conflicto.
-Luego observar el tercer grfico y anotar el Desarrollo.
Y por ltimo mediante la observacin del cuarto grfico
anotar la Resolucin del conflicto y final.
Producir
Leer bien el dilogo articulando las palabras para que
expresen sus ideas sobre las imgenes.
-Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien.
-Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis
compaeros o compaeras narran y anotar los detalles
que son diferentes a los mos.
-Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto
pgina 47.
-Comprender
LAS HABICHUELAS MGICAS
cuentos
dePROCESO:
hadas desde laPRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES.
identificacin de-Activar los conocimientos previos.
los
referentes-Hacer suposiciones.
mgicos a los-Motivar la lectura.
que aluden susTCNICAS
-Comprender
cuentos
deT. OBSERVACIN
hadas desde la identificacinT. ENCUESTA
de los referentes mgicos a los
que aluden sus autores.
Cartel
Grficos
Lminas
Habichuelas
Texto
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-Predicciones a partir de la observacin de la portada, o
silueta y el ttulo.
-Imaginar un poder mgico de las habichuelas.
-Pensar y comentar.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonacin, modulacin, pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado de nuevo vocabulario.
TCNICAS
-Lectura silenciosa o en voz alta
-Lectura compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del cdigo jugar a leer.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material textual como
preparacin para la evaluacin de la comprensin lector.
TCNICAS
-Diagrama de comparacin.
-Secuencia de hechos.
-Crculo causa-efecto.
-Dilogos compartidos.
-Produccin de textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto
pginas 54, 56, 57, 58.
-Escribir cuentoESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS
Grficos
de hadas desdePROCESO
Lminas
la utilizacin dePlanificar
Objetos
algunos
-Determinar el objetivo para la estructura del cuento deTexto
recursos propioshadas.
Lpiz
de este gnero. -Generar ideas, utilizar soportes escritos, grficos con Pinturas
ayuda: preguntas, dibujos, grficos.
-Organizar ideas: elaborando listado de ideas para
organizarlos, clasificar las ideas.
Redactar
PGINA 3 DE 28
autores.
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PGINA 4 DE 28
SI
NO
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PGINA 5 DE 28
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER
ALUMNO: _________________
INDICADORES
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Participa activamente en dilogos espontneos en informales.
-Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz, segn la
intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
-Narra cuentos reales o imaginarios.
-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.
-Expresa su opinin respetando la opinin de los dems.
-Argumenta sus intervenciones.
SI
NO
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PGINA 6 DE 28
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden
sus autores.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
ENCUESTA
PREGUNTAS
DIRECTIVAS
COMPARATIVAS
DE RECUERDO
EJEMPLOS
-Qu piensas del cuento que acabas de leer?
-Qu prefieres leer fbulas o cuentos?
-Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas?
COMPORTAMIENTOS
SOBRE
SENTIMIENTOS
SENTIMIENTOS
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas
desde la utilizacin de algunos recursos
propios de este gnero.
REA: LENGUA Y LITERATURA
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PGINA 7 DE 28
AO DE EGB: TERCERO
LAS HABICHUELAS MGICAS
TTULO
AUTOR
SITUACIN INICIAL
Personajes principales
___________________________________
____________________________________
Acciones
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Personajes secundarios
___________________________________
___________________________________
Escenarios
___________________________________
___________________________________
Final
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Conflictos
____________________________________
____________________________________
ELABORADO
DOCENTE:
VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA: MATEMTICA
DOCENTE: LCDA. MARIANA TORRES ZHIGUE.
EJE TRANSVERSAL:
PGINA 8 DE 28
AO EGB/BGU:
REA: MATEMTICA
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar
DCD: 36
TERCERO
AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6
2 : Nuestros alimentos
FECHA DE TRMINO: 9 de Agosto
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PGINA 9 DE 28
-Preguntar:
Por qu ser importante aprender la relacin de
correspondencia?
Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un conjunto explicar
y realizar la correspondencia.
Preguntar:
Cul es el conjunto de partida y cul de llegada?
Qu elementos forma parte del conjunto
partida?, Qu elementos forman parte del
conjunto de llegada?
Por qu a un elemento no llegan las flechas?
Cul es la relacin de correspondencia entre los
elementos del conjunto de llegada y el conjunto
de salida (texto pginas 37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la pgina 39 texto.
-Establecer
relaciones
deCICLO DEL APRENDIZAJE
material concreto-Establece relaciones deTCNICA
orden empleando signos yEXPERIENCIA
del aula.
orden: mayor que >,OBSERVACIN
smbolos matemticos.
Juegos con naipes nicamente con los nmeros letras
delmenor que <, igual que =INSTRUMENTO
del 2 al 9.
alfabeto
empleando
signosLISTA DE COTEJO
-Repartir dos cartas un nmero de mayor numerales.
matemticos.
HETEROEVALUAcantidad.
texto
CIN
-Gana el nio o nia que forme con las dos carta cuaderno
un nmero mayor.
pinturas
-Volver a repartir dos cartas y ahora cada lpiz
participante forma con ellas un nmero menor.
-Gana el nio o nia que forme el nmero de
menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el lado
izquierdo los menores a la derecha y en el centro
las que son de igual cantidad.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad? Por qu es
importante aprender las relaciones mayor que >,
menor que <, igual que =.
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PGINA 10 DE
28
Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de conjuntos explicar
las relaciones de mayor que >, menor que <,
igual que =.
-Explicar cmo se realiza las relaciones e indicar
para que sirven (texto pgina 40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la pgina 42 del
texto.
-Redondear nmeros a laCICLO DEL APRENDIZAJE
Balanza
decena ms cercana deEXPERIENCIA
numrica
nmeros naturales menores a Qu entienden por decena?
tarjetas
100.
Ha utilizado la decena?
texto
Cundo utilizamos la decena y redondeamos acuaderno
nmeros ms cercanos?
lpiz
Para qu nos sirve la decena?
pinturas
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena menor a 25 ms
cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica decenas ms
cercanas y estimar respuestas.
-Trabajar con el texto pgina
43 y luego
deduciremos cmo se redondea a la decena ms
cercana y estimar respuestas.
APLICACIN
-Trabajar con el texto en la pgina 44.
-material
concreto
-baco
-regletas
cuaderno
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0 al 99.
PGINA 11 DE 28
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
lpiz
PARTIDA
pinturas
-Trabajar con material concreto, regletas, etc. el
proceso de la resta.
-Representar grficamente la operacin de la
resta.
D
U
4
6
D
U
3
4
-Resuelve
restas,HETEROEVALUAproblemas
deCIN
razonamiento
con-TCNICA
reagrupacin con losPRUEBA ESCRITA
nmero del 0 al 99.
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
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o maestra trasladar la operacin a una tabla de
valor posicional y explicar el proceso de
descomposicin reagrupacin por medio de la
tabla y el material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de tareas, los
nios y las nias desarrollan la operacin
planteada y las acompaan con grficos de lo
realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas: 49, 50, 51, 52,
53 y 54.
-Identificar
patrones
quePRERREQUISITOS
Regletas
-Identifica
utilizan lneas poligonales.
-Observar atentamente los objetos del aula.
texto
utilizando
-Nombrar las diferentes formas encontradas.
objetos del aula poligonales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
cuaderno
-Representar y comparar entre si las diferentes lpiz
formas.
pinturas
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas encontradas en el
aula.
-Analizar sus caractersticas particulares como:
forma, tamao, etc.
-Representar lneas abiertas y cerradas con
regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y cerradas con
regletas, paletas, etc.
-Trabajar con el texto pgina 59.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas poligonales abiertas y
cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.
PGINA 12 DE
28
patrones-Encuentra el patrn
lneasde la siguiente serie
de lneas poligonales.
-Descubre la relacin
de correspondencia y
une con lneas segn
corresponda.
-Poligonales
abiertos
-Poligonales
cerrados.
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PGINA 13 DE
28
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas.
-Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.
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PGINA 14 DE
28
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos.
ESTUDIANTE: ______________________________
INDICADORES
-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.
-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin de los
elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que =.
-En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es igual.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.
SI
NO
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PGINA 15 DE
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REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
ALUMNO/A: ______________________________
CUESTIONARIO
1. Escribe la serie numrica que responda al patrn.
Decenas
menores que
100
24
57
88
40
100
80
78
90
70
30
65
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PGINA 16 DE 28
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al 99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
CUESTIONARIO
-Completa el mapa conceptual.
LA RESTA O SUSTRACCIN
es
sus
QUITAR
su signo es
TRMINOS
SUSTRAEN
U
0
D
5
U
5
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
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PGINA 17 DE 28
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas con nmeros de hasta dos cifras.
CUESTIONARIO
-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.
38
25
72
42
68
54
54
45
55
16
44
24
Mara tiene 22
galletas. Cuntas le
falta para tener 45?
U
R = Faltan ___galletas
En la escuela hay
53 libros se pierden
12. Cuntos
quedan?
D
U
R= Quedan _______ libros.
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PGINA 18 DE 28
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
Respuesta: ______________________________________________________
ELABORADO
DOCENTE:
VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
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PGINA 19 DE 28
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
AO EGB/BGU: TERCERO
DOCENTE: LCDA. MARIANA TORRES ZHIGUE.
EJE TRANSVERSAL : BUEN Vivir, identidad nacional.
BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE2: Los
FECHA DE INICIO: 24 DE JUNIO
alimentos.
FECHA DE TRMINO: 9 de Agosto
-Reconoce
que
losEVALUACIN
alimentos que se ingiereDISEE un men
sirven
para
ladiario que contenga
subsistencia
del
sertodos los nutrientes
humano,
desde
laque
el
organismo
explicacin de su efectonecesita para estar
el cuerpo.
sano.
DESAYUNO
ALMUERZO
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PGINA 20 DE 28
Escuela de Educacin
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-Explicar
cmo
losCONOCIMIENTO PREVIO
Recortes
alimentos son producto del-Dilogo sobre la preparacin de los alimentos.
lminas
trabajo de las personas, porDESEQUILIBRIO COGNITIVO
cartulina
medio de su valoracin yCmo prepara los alimentos en la casa?
tijeras
aprovechamiento.
Quines preparan?
Peganol
Sabas que la ingeniera alimentaria es una texto
profesin que estudia el proceso de manifactura y la cuaderno
elaboracin de alimentos?
pinturas
-Sabes preparar alguna comida?
Cul?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Motivar con la lectura de la pgina 36.
-Explicar el significado de trminos nuevos y que
permiten aplicar en distintos contextos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades
de la pgina 37.
-Diferenciar
la
comidaMOTIVACIN
Recortes
saludable
seleccionando-Dilogo sobre la comida saludable y la comida grficos
los
alimentos
quechatarra.
texto
contribuyen al crecimiento yCONOCIMIENTO PREVIO
lpiz
a mantener la salud.
-Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. pinturas
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observacin minuciosa los grficos del texto pgina
38.
-Analizar caractersticas.
-Identificar alimentos saludables.
-Conocer el valor nutritivo de cada uno.
-Determinar la importancia de consumir alimentos
saludables.
-Establecer semejanzas y diferencias entre los
alimentos.
-Mediante preguntas resumir el tema.
-Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos, recortes.
-Indicar el nombre de estos alimentos.
-Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos.
PGINA 21 DE 28
-Explicar
cmo
los-TCNICA
alimentos son productoOBSERVACIN
del
trabajo
de
las-INSTRUMENTO
personas, por medio deLISTA DE COTEJO
su
valoracin
y
aprovechamiento.
AUTOEVALUACIN
-Reconoce la comida-TCNICA
saludable seleccionandoPRUEBA ESCRITA
los
alimentos
que-INSTRUMENTO
contribuyen al crecimientoCUESTIONARIO
y a mantener la salud.
HETEROEVALUACIN
Escuela de Educacin
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PGINA 22 DE 28
Reconocer las
necesidades de los seres
vivos mediante la
identificacin del aire, el
agua, la luz y el calor
Textos
Lminas
Globos
Agua
Cuaderno de
Explica la importancia
del suelo y el aire en la
vida de las personas y
las formas de evitar su
contaminacin.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala numrica
Escuela de Educacin
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y plantas.
trabajo
Reflexin: Captar las distintas formas de
Gua del docente
respirar y tomar agua que tienen los animales.
Conocer cmo la luz y calor es indispensable
para los seres vivos.
Texto
Explicar qu relacin existe entre el agua, el
Plantas
aire, la luz, el calor y la vida.
Papelotes
Analizar comparativamente las plantas que estn Marcadores
bajo la accin directa de la luz y las que estn Cuaderno de
fuera de ella.
trabajo.
Conceptualizacin; Sacar conclusiones:
Gua del docente
Aplicacin: Elaborar mapas mentales sobre los
elementos indispensables para el desarrollo de la
vida.
Describir el aire desde la ANTICIPACIN
Textos
Preguntar
observacin
Lminas
Por qu debemos adquirir buenos hbitos?
experimentacin e
Globos
Qu son hbitos saludables?
identificacin de sus
Qu deseamos saber sobre los hbitosAgua
caractersticas.
Cuaderno de
saludables?
Valorar la importancia Prevencin tanto en el hogar como en la escuela. trabajo
del aire y los peligros que Reconocer la importancia de una buenaGua del docente
alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar
implica su
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
contaminacin, desde la Escriba el concepto de hbitos de salud.
-Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en Texto
Plantas
grupo de raciones de cada uno de los alimentos.
En grupos elaboren una lista de: lcteos, verduras, Papelotes
dulces, carnes, frutas y cereales.
Marcadores
-Intercambien los trabajos y expongan en clase.
Cuaderno de
-Motivar para realizar las actividades de las pginas
trabajo.
44 y 45 del texto
Gua del docente
CONSOLIDACIN
PGINA 23 DE 28
como elementos
importantes para el
desarrollo de la vida.
Identificar lo que brinda
el suelo para los seres
vivos a travs del
reconocimiento de las
formas de contribuir a su
conservacin.
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
Pgs. 10,11
Explica la importancia
del suelo y el aire en la
vida de las personas y
las formas de evitar su
contaminacin.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala numrica
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
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PGINA 24 DE 28
Fue
interesante
conocer
los
requisitos
indispensables para una vida sana.
-Para qu nos servir conocer y practica requisitos
indispensables de los hbitos de salud.
EVALUACIN
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PGINA 25 DE 28
ORIGEN VEGETAL
su
origen:
mineral,
vegetal
mineral
_________
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PGINA 26 DE 28
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y
aprovechamiento.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.
-Reconozco que varias personas intervienen en la elaboracin de alimentos.
-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.
-Solicito ayudo cuando lo requiero.
-Conozco como se hace el pan.
-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.
SI
NO
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PGINA 27 DE 28
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a
mantener la salud.
CUESTIONARIO
-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.
lcteos
fuertes
debo
tener
y
huesos
consumir
Para
sanos
nos
permite
crecer
__________
__________
correctamente
estar
saludables.
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PGINA 28 DE 28
SI
NO
ELABORADO
DOCENTE:
VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha: