Escuela de Educacin

Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 1 DE 29

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA:
AO EGB/BGU: CUARTO
DOCENTE: LCDA. MARIANA TORRES
EJE TRANSVERSAL : PROTECCIN del medio ambiente.

REA: LENGUA Y LITERATURA

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 54

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1 Conozco diferentes lugares

FECHA DE INICIO: 2 de Mayo

FECHA DE TRMINO: 21 de Junio

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 63
N de horas para evaluaciones: 9

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos, para valorar la importancia de la lengua
y poderla usar en su realidad inmediata. (Lengua y Literatura)
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparacin.

Refiere de manera oral un clasificado al identificar la informacin que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.
Analiza las guas tursticas, extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios especficos.
Escribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto.
Usa artculos, adjetivos, sustantivos, pronombres, signos de puntuacin, reglas ortogrficas y oraciones en los textos que se escribe.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Cmo se van a evaluar los aprendizajes?
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
EVALUACIN
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOSRECURSOS
TCNICAS / INSTRUMENTOS
(INDICADORES DE LOGRO)
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
-Comprender las guas tursticasPRELECTURA
Imgenes
-Comprende
las
guasTCNICA
escritas desde la identificacin y el-Analizar los para textos.
Grficos
tursticas escritas desde laPrueba Escrita
anlisis
de
los
elementos-Activar los conocimientos previos sobre el tema de la Siluetas
identificacin y el anlisis deINSTRUMENTO
descriptivos e informativos.
lectura.
Tipos de texto
los elementos descriptivos eCuestionario Objetivo
-Elaborar predicciones a partir de ilustraciones, Cuaderno de trabajo
informativos.
portadas del texto pginas 8 y 9.
Guas tursticas
TCNICA
-Plantear expectativas en relacin al contenido del Mapa
turstico
del
Encuesta
texto.
Ministerio de Turismo.
Pruebas orales
Qu haces cuando ests en otra ciudad y no
conoces?
Dnde est localizada Esmeraldas?
Qu atractivos tursticos tiene?
Para qu sirve la gua turstica?
-Elaborar un alista de preguntas que no pudieron
contestar.

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LECTURA
-Presentar varias siluetas par que los estudiantes lean
sus caractersticas.
-Ellos elegirn cules pueden aportar informacin sobre
el tema.
-Ellos deben explicar por qu el texto de las pginas 10
y 11, 12 y 13 del texto.
-Comentamos todos sobre cul es la mejor opcin.
-Escojo para leer el texto ms adecuado para encontrar
la informacin sobre Esmeraldas.
-Analizar y comentar sobre Para qu sirven las guas
tursticas?
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de
las pginas 5,6,7 del cuaderno de trabajo.
-Comprender las guas tursticasPRELECTURA
Guas de turismo
escritas desde la identificacin y el-Activar los conocimientos previos.
Imgenes
anlisis
de
los
elementosQu saben sobre una gua turstica?
Fotografas
descriptivos e informativos.
Para qu nos sirve?
Texto
LECTURA
Cuaderno
-Guiar a los estudiantes a leer, comentar y buscar la
mejor opcin para la necesidad de informacin de la
familia Rivadeneira.
-Analizar y ver cul es la 1ra, 2da o la 3ra opcin.
-Presentar varios textos y escoger el ms adecuado
para encontrar informacin sobre Esmeraldas.
-Analizar y comentar Para qu nos sirven las guas?
Para informar, para distraer o para expresar
sentimientos.
-Leer el texto en forma individual y en parejas.
-Formular y contestar preguntas que se encuentran en
la pgina 11 del texto.
POSTLECTURA
-Realizar las actividades de las pginas 10 y 11 del
cuaderno de trabajo.
-Producir guas sencillas utilizandoPLANIFICACIN
Imgenes
el proceso de planificacin, la -Determinar el objetivo y la estructura del texto.
Hojas
estructuracin
de
ideas
con-Especificar que es lo que se quiere decir en la gua.
Marcadores
elementos
descriptivos,-Generar ideas; asociar las ideas.
Pinturas
comparativos y las propiedades del -Utilizar soportes escritos como ayuda durante el Texto

PGINA 2 DE 29

-Comprende
las
guasTCNICA
tursticas escritas desde laEncuesta
identificacin y el anlisis deINSTRUMENTO
los elementos descriptivos eCuestionario
informativos.

-Escribe una gua tursticaTCNICA

estructurando
ideas
conEncuesta
elementos
descriptivos
yINSTRUMENTO
comparativos y respetandoCuestionario Objetivo
las propiedades del texto.

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texto.

PGINA 3 DE 29

proceso de la escritura.
Cuaderno de trabajo
-Organizar las ideas, elaborar listado de ideas para
organizarlas. Elaborar esquemas de escritura.
REDACTAR
-Trazar un esquema de composicin para distribuir la
informacin.
-Escribir la gua teniendo en cuenta la gramtica, los
verbos y la ortografa.
-Producir borradores.
REVISAR
-Leer y releer. Rehacer: corregir los errores que
presenta el texto.
-Escribir finalmente la gua turstica, tomando en cuenta
la estructura.
-Guiarse observando y leyendo las pginas 18 y 19 del
texto.
-Practicar escribiendo una gua turstica, realizando las
actividades de las pginas 26, 27, 28 del cuaderno de
trabajo.

-Utilizar los elementos de la lenguaCONOCIMIENTOS PREVIOS

en la escritura adecuada de guasLluvia de ideas
de turismo.
Qu es una oracin?
-Utilizar oraciones simples en la Solicitar ejemplos de oraciones.
escritura de guas de turismo.
Escribir en la pizarra.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Una oracin se puede formar con una palabra?
Qu es la oracin simple?
De cuntas partes se compone la oracin?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 20
21 del texto.
Luego deducir el concepto de oracin simple.

Tarjetas
Grficos
Cartulina
Marcadores
Tijera
Cinta masqui
Texto
Cuaderno de trabajo
y

APLICACIN
-En el cuaderno de tareas escribir oraciones, separar
con rojo el sujeto y con verde el predicado.
-En parejas en tiras de cartulina escribir una oracin el
sujeto con rojo y el predicado con verde.

Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 14
del cuaderno.

-Usa oraciones simples en laTCNICA

escritura adecuada de guasEncuesta
de turismo.
INSTRUMENTO
Cuestionario Mixto
Este
cuestionario
se
encuentra en las pginas
15, 16, 17 y 18.

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PGINA 4 DE 29

-En parejas cortar el sujeto del predicado.

-Juntar todas las oraciones en la mesa y solicitar que al
azar cojan un sujeto y un predicado y coloquen en la
pizarra.
-Leer estas oraciones con los resultados que se
obtendrn
Resulta esta actividad distrada?

-Utiliza
sustantivos
propios
yPRERREQUISITOS
Recortes
comunes en la escritura de guasPreguntar
Imgenes
tursticas.
Qu es el sustantivo?
Grficos
-Solicitar ejemplos de sustantivos y escribir en la Hojas A4
pizarra.
Tijeras
-Clasificar los sustantivos en un cuadro comparativo. Goma
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Cuaderno
-Escribir en el cuaderno sustantivos propios y comunes.
-Con estos ejemplos escribir guas de turismo.
-En un recorte de peridico identificar sustantivos
propios y comunes y luego pegar en una hoja A4.
-Colocar en un lugar estratgico donde los estudiantes
puedan leer y sacar sus propias conclusiones.
-Reconocer
y
utilizarPRERREQUISITOS
Lminas
adecuadamente o artculos definidosCancin: Los nombres
Carteles
e indefinidos en la escritura de-Dinmica la carta
Tarjetas
oraciones, prrafos y textos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Grficos
Qu es el artculo?
Hojas
Para qu nos sirven los artculos?
Fichas
Cuntas clases de artculos conocen?
Texto
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Cuaderno de trabajo
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 24 y
25 del texto.
-Analizar y deducir el concepto de artculo definido e
indefinido.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Escribir en la pizarra varios sujetos y los estudiantes
colocarn el artculo correspondiente.
-Escribir en la pizarra oraciones y pintar el artculo
definido de color rojo y los indefinidos de amarillo.
-Entregar a cada nio o nia una hoja de sustantivos y

-Utiliza sustantivos propios yTCNICA

comunes en la escritura dePruebas Escritas
guas tursticas.
Pruebas Orales
INSTRUMENTO
Cuestionario Objetivo
Este
cuestionario
se
encuentra en las pginas
19 y 20 del cuaderno de
trabajo.

-Reconoce
y
utilizarTCNICA
adecuadamente o artculosPruebas Escritas
definidos e indefinidos en laPruebas Orales
escritura
de
oraciones,INSTRUMENTO
prrafos y textos.
Cuestionario Mixto
Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 21
del cuaderno de trabajo.

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PGINA 5 DE 29

que ellos escriban el artculo correspondiente, pude ser

singular y plural.
-Utilizar de una manera adecuadaCONOCIMIENTOS PREVIOS
Carteles
los adjetivos calificativos en la Lluvia de ideas
Grficos
elaboracin y escritura del texto.
Qu es un adjetivo calificativo?
Imgenes
Para qu nos sirve el adjetivo calificativo?
Tarjetas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Marcadores
Con qu finalidad se utiliza adjetivos calificativos?
Texto
Sabemos cmo utilizar?
Cuaderno de trabajo
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a trabajar con las pginas 26
y 27 del texto.
-Leer, comentar, analizar paso a paso las actividades.
-Deducir entre todo el concepto de adjetivo calificativo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel con varias palabras, leer las
palabras que nombran cualidades o caractersticas.
-Presentar grficos y escribir a cada grfico cuatro
adjetivos calificativos.
-Distinguir palabras agudas, gravesPRERREQUISITOS
Cartel
y esdrjulas.
-Recordar la clase anterior.
Tarjetas
-Qu fue lo que ms le llam la atencin?
Tijeras
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Pinturas
-Presentar palabras en tarjetas y colocar en el pizarrn. Marcadores
-Leer y separa en slabas.
Texto
-Pintar la slaba tnica.
Cuaderno de trabajo
-Contestar en qu slaba se encuentra la slaba tnica
(en la ltima o en la penltima)
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Presentacin
-Presentar un texto en el cual aparece la dificultad.
-Determinar la dificultad.
-Guiar a los estudiantes para identificar la dificultad
haciendo preguntas y los estudiantes en cuyas
respuestas el estudiante debe responder con palabras
que presenten la dificultad.
-Busca elementos similares de otros casos:
Argumentacin: Guiar a los estudiantes a descubrir el
punto en comn que categorice a las palabras.
-Es conveniente resaltar algunos recursos como: color,

-Utiliza de una maneraTCNICA

adecuada
los
adjetivosPruebas Escritas
calificativos en la elaboracinPruebas Orales
y escritura del texto.
INSTRUMENTO
Cuestionario Mixto
Este
cuestionario
se
encuentra en las pginas
22, 23 del cuaderno de
trabajo.

-Distingue palabras agudas,Evaluacin

graves, esdrjulas con o sin-Comprobar
si
el
tilde.
estudiante adquiri el
patrn ortogrfico y si es
capaz
de
aplicarlo
correctamente a nuevos
contextos.
TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario Objetivo
Este
cuestionario
se
encuentra en el cuaderno
de trabajo pginas 24 y
25.

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PGINA 6 DE 29

tamao, configuracin.
Generalizacin: Los estudiantes que han llegado a
conclusin, por lo tanto establecer con ellos reglas.
Reforzar: trabajando con las pginas 28 y 29 del texto.
TRANSFERENICA DEL CONOCIMIENTO
Ejercitacin: Los alumnos escriben, escuchan, en forma
reiterada palabras estudiadas, a travs de ejercicios en
los cuales se fije la actividad de color.
Aplicacin: dictar oraciones que contengan la dificultad
o ejemplos dados por los mismos estudiantes.

EVALUACIN

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PGINA 7 DE 29

Bloque 1: Gua Tursticas

CONOCIMIENTO
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
AO DE EGB: Cuarto
CUESTIONARIO
1. Conteste las preguntas.
-Cul es la primera ciudad que visitan los estudiantes en el camino hacia Loja?

-Cmo se llama la nacionalidad que vive en la provincia de Loja?

2. Ordene la secuencia de acciones del juego, del 1 al 5 segn corresponda.

Fui a comer en el mercado de Loja.
Llegu a Machala
Pas por El Cisne
Tome el bus Transporte Loja
Llegu a Loja
3. Completa el prrafo con las palabras del recuadro.

informativo

datos

servicios

costumbres

La gua turstica es un texto ____________________ que describe las caractersticas, una historia, ____________ festividades o comidas tpicas, as como la fauna y flora
de un lugar. Proporciona ____________ para localizar sitos de inters, medios de transporte que se puede utilizar, alojamiento, restaurantes y sitios bsicos y de
emergencia.

EVALUACIN

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PGINA 8 DE 29

Bloque 1: Gua Tursticas

CONOCIMIENTO
REA: LENGUA Y LITERATURA
ESTUDIANTE: _____________________
TCNICA: La Encuesta
INSTRUMENTO: Cuestionario
AO DE EGB: Cuarto
CUESTIONARIO
Esta encuesta busca averiguar si conocen sobre lo que es una Gua Turstica.
-Conocen lo que es una gua turstica y saben para qu sirve?
S _______

No _______

-Si se encuentran perdidos saben lo qu tienen que hacer?

Si _______

No _______

-Conocer la estructura de un texto no ayuda a comprender lo que dice.

Si _______

No _______

-Una gua turstica saben qu tipo de texto?

Si _______

1. DATOS INFORMATIVOS

No _______

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NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA: MATEMTICA
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL :

PGINA 9 DE 29

AO EGB/BGU: CUARTO

BLOQUE CURRICULAR:
FECHA DE INICIO: 2 de Mayo

REA: MATEMTICA
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 36

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

FECHA DE TRMINO: 21 de Junio

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9999 y reconocer semirrecta, segmento, ngulos, el metro y sus submltiplos. (Matemtica)
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta 4 dgitos.

Agrupa las unidades, decenas, centenas y miles de acuerdo con su representacin simblica.
Identifica en forma grfica la semirrecta, segmento y ngulo.
Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.
Identifica las unidades de medida, de longitud y sus submltiplos.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOSRECURSOS
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
-Escribir y leer nmeros naturalesCICLO DEL APRENDIZAJE
Tarjetas
hasta el 9999.
EXPERIENCIA
Base diez
-Dinmica: Clculo mental.
Abaco
Juego en parejas con tarjetas para que sumando o Texto
restando nos de cmo resultado unidades de mil puras: Cuaderno de trabajo
200 + 800 = 1000
Tabla posicional
300 + 400 = 700
REFLEXIN
-Escritura y lectura de unidades de mil puras.
-Agrupacin de objetos en miles con material concreto
y representacin grfica.
-Uso de la recta numrica para ubicar unidades de
1000 exactas.
-Composicin y descomposicin de unidades de millar.
-Incorporacin de redondeo y clculo mental.
CONCEPTUALIZACIN

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

-Escribe y lee nmerosTCNICA

naturales hasta el 9999.
Ejercicios
prcticos
realizados en clase y
fuera de ella.
INSTRUMENTO
Resolucin de ejercicios y
de problemas
Lista de Cotejo

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-Representar la unidad de mil o millar en base diez, de
diferente forma.
-En la tabla posicional.
-Realizar comparaciones de unidades de mil y
completar las series ascendente y descendente.
APLICACIN
-Realizar los ejercicios de las pginas 5 y 6 del
cuaderno de Matemtica de trabajo.
-Agrupar objetos en miles, centenasCONOCIMIENTOS PREVIOS
Base diez
decenas y unidades con materialSabas qu nuestro pas actualmente se conocen 4 baco
concreto
adecuando
y
con143 especies de plantas nativas?
Tabla posicional
representacin simblica.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Tarjetas
-A la unidad de mil pura o exacta se puede Material concreto
descomponer en 1000 unidades, 10 centenas o 100 Grficos
centenas.
Texto
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Cuaderno de trabajo
-Escritura y lectura de nmeros naturales hasta el
9999.
-Agrupacin de objetos en miles, centenas, decenas y
unidades con material concreto y representacin
grfica.
-Uso de la semirrecta numrica para ubicar, nmeros
hasta el 9999.
-Composicin y descomposicin de unidades de miles,
centena, decenas y unidades.
-Incorporaciones de estrategias y redondeo y clculo
mental.
APLICACIN
-Reforzar observando y con la ayuda del maestro o
maestra observar, leer, analizar sobre los nmeros de
cuatro dgitos de las pginas 8 y 9 del texto y por ltimo
realizar los ejercicios de las pginas 7, 8, 9, 10 del
cuaderno de trabajo.
-Reconocer en forma grfica laPRERREQUISITOS
Objetos del medio
semirrecta el segmento y el ngulo. -Sabas que?
Texto
La representacin grfica de una semirrecta se parece Cuaderno de trabajo
a una lanza.
Paletas
-Observar en su alrededor lneas que tienen un punto Hojas A4
de inicio llamado origen y que se extiende hacia el Goma
infinito.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

PGINA 10 DE 29

-Agrupa objetos en miles,TCNICA

centenas decenas y unidadesObservacin Participante
con
material
concretoINSTRUMENTO
adecuando
y
conLista de Cotejo
representacin simblica.
Ejercicios
prcticos
realizados en clase y
fuera de ella.
Resolucin de problemas

-Representa en forma grficaTCNICA

la semirrecta, segmento yEjercicios
prcticos
ngulo.
realizados en las pginas
11 y 12 del cuaderno de
trabajo.
INSTRUMENTO
Ejercicios y resolucin de
problemas

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Provincia del Azuay
-Identificacin de lneas y su representacin grfica.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas
12 y 13.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Explicar sobre la definicin de semirrecta, segmento y
ngulo.
-Trazado de ngulos.
-Ubicacin de los elementos del ngulo.
-Reconocimiento de ngulos en elementos del medio.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dibujen tres objetos de tu aula en los que observen
ngulos.
-Grafique ngulos con paletas y peguen en una hora.
-Clasificar
ngulos
segn
suPRERREQUISITOS
Objetos del medio
amplitud en objetos, cuerpos y-Sabas que?
Figuras geomtricas
figuras geomtricas.
Los egipcios, gracias a sus conocimientos sobre los Hojas A4
ngulos construyeron las pirmides.
Pinturas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Regla
-Identificacin de ngulos por su amplitud en el aula. Marcadores
-Reflexin sobre la definicin de ngulo.
Texto
-Explicacin de la clasificacin de los ngulos segn su Cuaderno de trabajo
amplitud.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 14 y
15 del texto.
-Construccin de la definicin de ngulos rectos,
agudos y obtusos en objetos del medio.
-Representacin grfica de ngulos rectos, agudos y
obtusos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Trazar ngulos: rectos, agudos y obtusos.
-Dibuja un objeto que contenga ngulos: rectos, agudos
y obtusos.
-Identificar las unidades de medidaPRERREQUISITOS
Cartulina
de longitud y sus submltiplos.
-Nocin de Longitud
Regla
-Identificacin de medidas no convencionales.
Marcadores
-Saba que?
Material concreto
La palabra metro proviene del trmino griego metrn Elementos del medio
que significa medida
Grficos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Metro
-Identificar medidas no convencionales, su utilidad y Texto

PGINA 11 DE 29

-Clasifica ngulos segn suTCNICA

amplitud en objetos, cuerposEjercicios del cuaderno de
y figuras geomtricas.
trabajo pginas 13 y 14.
INSTRUMENTO
Resolucin de ejercicios y
problemas

-Identifica las unidades deTCNICA

medida de longitud y susEjercicios de las pginas
submltiplos.
16 y 17.
INSTRUMENTO
Resolucin de ejercicios y
problemas

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Provincia del Azuay

PGINA 12 DE 29

limitaciones.
Cuaderno de trabajo
-Reconocer el metro como unidad de medida del
Sistema Internacional.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Elaborar el metro y reconocer su utilidad.
-Utilizar material concreto.
-Identificacin de los submltiplos del metro.
-Medicin de elementos del entorno y escribir su
medida.
-Comprender las equivalencias entre el metro y sus
submltiplos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 16 y
17 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Utilizar el metro y sus submltiplos en la medicin de
objetos del medio.
-Resolucin de ejercicios en la pizarra.

EVALUACIN

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 13 DE 29

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
LISTA DE COTEJO EN GRUPOS
GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1
ASPECTOS A EVALUAR
-Representa en forma grfica unidades de
mil puras.
-Escribe y lee unidades de mil exactas.
-Agrupa objetos en miles con material
concreto.
-Compara unidades de mil puras.
-Utiliza material concreto para ordenar
unidades de mil exactas.
-Reconoce el valor posicional de unidades
de millar.

EVALUACIN

SI

NO

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

SI

SI

SI

NO

NO

NO

Grupo 5
SI NO

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Provincia del Azuay

PGINA 14 DE 29

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.
LISTA DE COTEJO EN GRUPOS
GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
ASPECTOS A EVALUAR
-Representa en forma grfica nmeros
naturales hasta el 9999.
-Identifica la serie natural de los nmeros.
-Escribe y lee cantidades del 0 al 9999.
-Agrupa objetos en miles, centenas,
decenas y unidades con material concreto.
-Compara cantidades de hasta cuatro
dgitos.
-Utiliza material concreto para ordenar
nmeros hasta 9999.
-Reconoce el valor posicional de nmeros
de cuatro cifras.

1. DATOS INFORMATIVOS

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL : BUEN Vivir, identidad nacional.

PGINA 15 DE 29

AO EGB/BGU:

CUARTO

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS

FECHA DE INICIO: da / mes

REA: ESTUDIOS SOCIALES

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 22

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 28
N de horas para evaluaciones:6

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Identificar el planeta tierra dentro de su contexto, a travs del estudio del sistema en su conjunto
dimensin y ubicacin espacial adecuada en las representaciones. (Estudios Sociales)

para localizarlo y adquirir una

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema solar.
Localiza lugares en material cartogrfico utilizando la latitud y longitud geogrfica.
Identifica husos horarios en diferentes zonas del planeta.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOSRECURSOS
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
-Reconocer que el lugar dondePRERREQUISITOS
Imgenes
habitas forma parte de un gran -Qu saben sobre el Universo?
Grficos
espacio llamado universo, desde la -Cmo se form el Universo?
Texto
observacin e interpretacin de-comentar entre todos sobre las respuestas.
Cuaderno de trabajo
imgenes.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
CD sobre el universo.
-Cmo se form el Universo o empez a existir en un
momento determinado?
-Qu son las rbitas circulares?
-Comentar y reflexionar sobre nuestro Sistema Solar.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a observar las imgenes de
las pginas 8 y 9 del texto.
Segn lo observado que digan cmo se form el
Universo.
-Guiar a los estudiantes a leer las pginas 8 y 9 del
texto.
-Realizar comparaciones entre las afirmaciones hechas

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

-Reconoce que el lugar dondeTCNICA

vive forma parte de un gran Pruebas Escritas
espacio llamado universo,INSTRUMENTO
desde la observacin eCuestionario Mixto
interpretacin de imgenes.
Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 4
del cuaderno de trabajo.

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay
por Claudio Tolomeo y Nicols Coprnico.
-Comentar entre todos sobre la creacin del Universo y
adems indicar cul tuvo la razn sobre nuestro
Universo.
-Deducir el concepto sobre el tema.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un cuadro corto sobre el tema.
-Realizar un cuadro sobre las teoras y caractersticas
de cada una sobre la formacin del Universo.
-Observar un video sobre la creacin del Universo.
-Reconocer que el lugar dondeCONOCIMIENTOS PREVIOS
Imgenes
habitas forma parte de un gran Lluvia de ideas
Lminas
espacio llamado universo, desde la Qu saben sobre los cuerpos celestes del Universo? Grficos
interpretacin de imgenes.
Qu hay adems de las estrellas?
Texto
Saben de qu est hecho el Universo?
Cuaderno de trabajo
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
El Universo est compuesto de estrellas, planetas?
Conocen los cuerpos celestes?
Todos estaremos relacionados con el Universo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar el Universo y los cuerpos celestes en el
planetario u observar las imgenes de las pginas 10 y
11 del texto.
-Describir cada cuerpo celeste.
-Guiar a los estudiantes a leer las pginas 10 y 11 del
texto.
-Comentar y reflexionar entre todos sobre la lectura.
-Escribir conclusiones.
APLICACIN
-Elaborar un mapa conceptual sobre los cuerpos
celestes y sus caractersticas.
-Describir cmo est constituido elANTICIPACIN
Imgenes
Sistema Solar a travs de la Lluvia de ideas
Revistas
identificacin y caracterizacin de -Organizar a los estudiantes en grupos y solicitar lluvia Lminas
cada uno de los planetas que lo de ideas sobre lo que conocen acerca del Sistema Cartulina
constituyen.
Solar.
Marcadores
-Pedir que formen una frase que resuma lo que es para Pinturas
ellos el Sistema Solar.
Texto
-Pedir que elaboren un organizador grfico y presentar Cuaderno de trabajo
en clase y anotar la frase de cada uno.
-Luego que lean la frase y cada grupo forme una

PGINA 16 DE 29

-Reconoce que el lugar dondeTCNICA

habita forma parte de un gran Pruebas Escritas
espacio llamado universo,INSTRUMENTO
desde la interpretacin deCuestionario Objetivo
imgenes.
Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 5
del cuaderno de trabajo.

-Describir
cmo
estTCNICA
constituido el Sistema Solar aPrueba Escrita
travs de la identificacin yINSTRUMENTO
caracterizacin de cada unoCuestionario Objetivo
de los planetas que lo
constituyen.
Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 6
del cuaderno de trabajo.
Grafica el Sistema Solar

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historia.
-Entregar revistas, cromos, lminas y que grafiquen la
historia en forma secuencial.
CONSTRUCCIN
-Comparar y contrastar la Va Lctea con otras galaxias
del Universo.
-Solicitar que investiguen sobre la Va Lctea,
comparar utilizando categoras como: tamao, forma,
composicin de gas, polvo y distancias.
-En plenaria solicitar que expongan sobre lo
investigado, analizar entre todos y elaborar
conclusiones.
CONSOLIDACIN
Organizador grfico
-En grupos, elaborar cada grupo un organizador grfico
en el que conste la formacin del Sistema Solar y las
caractersticas de cada uno de los planetas que lo
conforman.
-Solicitar que grafiquen los planetas y debajo debe
escribir las caractersticas de cada uno.
-Sugerir que expongan su trabajo y realizar las
aclaraciones y las correcciones necesarias.
-Describir cmo est constituido elCICLO DEL APRENDIZAJE
Hojas A4
Sistema Solar a travs de la EXPERIENCIA
Lminas
identificacin y caracterizacin de -Qu saben sobre el tema?
Pinturas
cada uno de los planetas que lo -Por qu los antiguos griegos llamaron a cada uno de Texto
constituyen.
los planetas con los nombres de sus dioses?
Cuaderno de trabajo
Qu saben sobre el sol?
-Comentar y reflexionar con todos sobre las
respuestas.
REFLEXIN
Los planetas todos son iguales?
Los planetas tienen luz propia?
Cuntas clases de planetas existen?
Cul es el planeta ms cercano al sol?
CONCEPTUALIZACIN
-Invitar a los estudiantes a leer las pginas 14 y 15 del
texto para explicar el contenido cientfico de una
manera precisa y clara.
-Encontrar semejanzas y diferencias entre los planetas.
APLICACIN

PGINA 17 DE 29

con sus planetas, satlites

asteroides.

-Describir
cmo
estTCNICA
constituido el Sistema Solar aPrueba Escrita
travs de la identificacin yINSTRUMENTO
caracterizacin de cada unoCuestionario Objetivo
de los planetas que lo
constituyen.
Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 7
del cuaderno de trabajo.

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PGINA 18 DE 29

-Elaborar un organizador grfico, con los planetas y sus

caractersticas de cada uno.
-Grafiquen un planeta el que ms les guste.
-Aportar con ideas que ayuden a que nuestro entorno
siga siendo un buen lugar para vivir.
-Compartir con respeto nuestras opiniones.
-Identificar al planeta Tierra como unANTICIPACIN
Lminas
mundo vivo dentro del Sistema SolarQu sabemos sobre la Tierra?
Imgenes
en comparacin con el resto de Qu queremos saber?
Grficos
planetas.
Qu aprendimos?
Frasco transparente
-Solicitar que escriban en la pizarra, todo lo que saben Tierra
sobre la Tierra.
Semilla de frejol
CONSTRUCCIN
Hojas A4
-Solicitar que identifiquen y escriban condiciones Texto
necesarias para que exista vida en la Tierra.
Cuaderno de trabajo
-Motivar a observar las imgenes y leer en las pginas Pinturas
16 y 17 del texto.
Marcadores
-Solicitar que elaboren un esquema con la informacin,
resaltando lo esencial.
-Solicitar que redacten una noticia con un ttulo que
sugiera la necesidad de cuidar nuestro planeta.
CONSOLIDACIN
-Solicitar que a travs de una serie de grficos
representen y demuestren el desarrollo de un vegetal,
desde la etapa de la semilla hasta su madurez.
-Adems solicitar que expliquen como la temperatura,
la atmsfera y el agua son fundamentales para la vida
en la Tierra. Adems debemos tomar en cuenta
factores externos que pudieran afectar en su
crecimiento o desarrollo.
-Demostrar con esto que la Tierra es un mundo vivo.
-Comparar sembrando una planta en el aula e ir
comprobando que sin agua, temperatura y atmsfera
no podra vivir y crecer una planta, esto es porque la
Tierra en un planeta con vida.
-Identificar al planeta Tierra como unCICLO DEL APRENDIZAJE
Hojas
mundo vivo dentro del Sistema SolarEXPERIENCIA
Imgenes
en comparacin con el resto de Qu sabemos sobre los movimientos de la Tierra?
Cartulina
planetas.
Por qu cuando en Ecuador es da, en China es Pinturas
noche?
Marcadores

-Identifica al planeta TierraTCNICA

como un mundo vivo dentroPrueba Escrita
del
Sistema
Solar
enINSTRUMENTO
comparacin con el resto deCuestionario Objetivo
planetas.
Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 8
del cuaderno de trabajo.
Grafiquen la Tierra con
sus capas internas.

-Identifica al planeta TierraTCNICA

como un mundo vivo dentroPrueba Escrita
del
Sistema
Solar
enINSTRUMENTO
comparacin con el resto deCuestionario Objetivo
planetas.

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PGINA 19 DE 29

-Comentar las respuestas entre todos.

Texto
REFLEXIN
Cuaderno
Cules son los movimientos de la Tierra?
Cmo puedes comprobar que la Tierra tiene
movimientos?
Saben por qu los das y las noches no son iguales?
CONCEPTUALIZACIN
-Invitar a los estudiantes a observar los grficos y luego
leer las pginas 18 y 19 del texto, en estas pginas se
ir explicando, describiendo, analizando sobre los
movimientos de nuestro planeta.
APLICACIN
-Mediante el juego representar los cuatro movimientos.
-Graficar la Tierra con la inclinacin.
-Investigar cmo se celebra el Solsticio en Ecuador.
-Identificar al planeta Tierra como unCONOCIMIENTOS PREVIOS
Hojas A4
mundo vivo dentro del Sistema SolarLluvia de ideas
Pinturas
en comparacin con el resto de Quin es la blanca amiga de la Tierra?
Marcadores
planetas.
Por qu a la luna se le dio ese nombre?
Imgenes
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Lminas
La Luna es un planeta o un satlite?
Texto
De qu est compuesta la Luna?
Cuaderno
Qu sucede cuando la Luna se acerca a la Tierra?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a observar las imgenes y leer
las pginas 21 y 22 del texto, en ellas estn el
contenido cientfico y ser analizado e una manera
clara y precisa.
-Solicitar que elaboren un organizador cognitivo con las
fases de la luna.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Graficar las fases de la luna.
1) Luna llena
2) Cuarto creciente
2) Luna llena
4) Cuarto menguante
-Realizar un pequeo resumen sobre eclipses de la
Luna.

Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 9
del cuaderno de trabajo.

-Identifica al planeta TierraTCNICA

como un mundo vivo dentroPruebas Escritas
del
Sistema
Solar
enINSTRUMENTO
comparacin con el resto deCuestionario Objetivo
planetas.
Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 10
del cuaderno de trabajo.
Con material reciclado
elabora
una
representacin de un
paisaje con marea baja y
otro que indique cuando
la marea este bajo.

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PGINA 20 DE 29

-Utilizar las lneas imaginarias de la ANTICIPACIN

Mapamundi
Tierra, la latitud y la longitud Prediccin
Hojas A4
geogrfica
en
la
localizacin-Repartir copias del mapamundi y solicitar que localicen Marcadores
cartogrfica
de
elementosdos ciudades capitales.
Pinturas
geogrficos.
-Preguntar de qu manera establecer la hora en cada Copias
una de las ciudades y exigen.
Texto
-Identificar los husos horarios y su CONSTRUCCIN
Cuaderno
aplicacin en la divisin de lasTrabajo en el mapa
zonas horarias del planeta.
-Formar parejas y solicitar que en mapamundi observen
varios paisajes y seleccionen diez.
-Solicitar que ubiquen en el mapa y calculen la hora de
cada uno de acuerdo a la hora de Ecuador.
-Luego frente a cada pas de la lista debern escribir la
hora correspondiente.
CONSOLIDACIN
-Formar grupos de 3 y provee a los estudiantes de un
itinerario de viaje, considerando al menos cinco
paradas hasta llegar a su destino.
-Los grupos deben determinar la hora de llegada a
cada uno de los destinos y, sobre todo, al destino final.
-Solicitar que realicen un mapa trazando la ruta,
ubicando las ciudades y escribiendo las horas de
arribo.
-Los grupos compartirn sus resultados con una
exposicin.

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
DOCENTE: LCDA MARIANA TORRES
EJE TRANSVERSAL : COOPERACIN.

AO EGB/BGU:

CUARTO

-Utiliza las lneas imaginariasTCNICA

de la Tierra, la latitud y la Pruebas Escritas
longitud geogrfica en laINSTRUMENTO
localizacin cartogrfica deCuestionario Objetivo
elementos geogrficos.
Este
cuestionario
se
-Identifica los usos horarios y encuentra en la pgina
su aplicacin en la divisin de101 del cuaderno de
las
zonas
horarias
deltrabajo.
planeta.
Grafique la Tierra una que
demuestre el Hemisferio
Norte y Sur y la otra con
los hemisferios Occidental
y Orienta.

REA: CIENCIAS NATURALES

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 22

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 28
N de horas para evaluaciones:6

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PGINA 21 DE 29

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA

FECHA DE INICIO: 2 de Mayo
FECHA DE TRMINO: 21 de Junio
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales mediante la descripcin de sus elementos, para promover
medidas que atenen la contaminacin del medio. (Ciencias Naturales)
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema solar.
Localiza lugares en material cartogrfico utilizando la latitud y longitud geogrfica.
Identifica husos horarios en diferentes zonas del planeta.
Reconoce las fuentes de energa natural y describe su importancia.
Determina influencias en el cambio climtico del calor y la luz solar.
Explica cmo influye la variacin de temperatura en los cambios de estado de la materia.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
estudiantes?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOSRECURSOS
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
-Describir el sol, el viento y el aguaCONOCIMIENTOS PREVIOS
Grficos
como fuentes de energa naturales-Con relacin al ttulo:
Imgenes
inagotables con la identificacin dePor qu el Sol es fuente de energa?
Texto
sus caractersticas, la relacin de su -Observar la imagen y responde:
Cuaderno de trabajo
papel en el ambiente y su utilidad Por qu se mueren los molinos de viento?
Papel de brillo
para el desarrollo de los seres-Observar la imagen y responde:
Goma
humanos.
Por qu las plantas estn verdes y con flores?
Tijera
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Paletas
Por qu aparece el arco iris?
Qu colores distingues en el arco iris?
Por qu crees que se da la variacin de los cambios
climticos?
-Socializar las respuestas y verificar y contraten con la
lectura del texto pgina 8 y la explicacin por parte del
maestro o maestra.

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

-Reconoce las fuentes deTCNICA

energa naturales y describePrueba escrita, oral.
su importancia.
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
Este
cuestionario
se
encuentra en las pginas
3 y 4 del cuaderno de
trabajo.
-Dibuje
el
entorno
considerando la manera
que estn presentes las
fuentes
de
energa
renovables
en
tu

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PGINA 22 DE 29

localidad.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar la imagen del texto pgina 8, 9, 10, 11.
-Descripcin de la imagen.
-Comentar con los compaeros y compaeras qu es
para ti la energa y dnde la encontramos?
-Establecer comparaciones entre los tipos de energa.
Contestar
Cmo se mide la energa?
Cules son las formas de energa?
Cmo se transforma la energa?
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Escriba un pequeo resumen sobre el tema.
-Elaborar una veleta.
-Establecer conclusiones.
-Describir el sol, como fuente de-Observar la imagen de la pgina 9 del texto.
Lminas
energa natural inagotable.
-Comentar sobre lo que observaron entre todos.
Imgenes
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Grficos
Saben que sin la existencia del Sol no habra vida en la Texto
Tierra.
Cuaderno de trabajo
-Escribir las respuestas en el pizarrn y entre todos Hojas
comentar y reflexionar.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Experiencia
-Presentar imgenes sobre el Sol como fuente de
energa (pgina 9 del texto?
Describir el mismo.
Reflexin
-Dialogar sobre la observacin y descripcin.
-Establecer comparaciones entre la energa renovable
y no renovable.
Contestar preguntas.
-Cmo te sentiras si el Sol no se ocultara en las
noches? Podras dormir?
-Observar las imgenes de la pgina 9 del texto,
compralas y compartan sus opiniones con tu maestra
o maestro y lee la pgina 10.
CONCEPTUALIZACIN
-Escriba un pequeo resumen sobre el Sol como fuente
de energa.

-Describe el sol, como fuenteTCNICA

de energa natural inagotable. Observacin
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo

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PGINA 23 DE 29

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Graficar imgenes sobre las energas renovables y no
renovables.
-Describir el viento, como fuente
energa natural inagotable con
identificacin de su papel en
ambiente y su utilidad para
desarrollo de los seres humanos.

-Describir el agua, como fuente

energa natural inagotable con
identificacin de su papel en
ambiente y su utilidad para
desarrollo de los seres humanos.

deCICLO DEL APRENDIZAJE

Lminas
laEXPERIENCIA
Imgenes
elLluvia de ideas
Fotografas
elQu es el viento?
Texto
Para qu sirve el aire y el viento?
Cuaderno de trabajo
El aire y el viento tienen mltiples usos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
El aire es un elemento fundamental para la vida de los
seres biticos?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Realizando ejercicios de respiracin, se podr
experimentar lo importante del aire en la vida de los
seres biticos y ellos se darn cuenta que sin aire no
hay vida, porque no podramos respirar.
-Guiar a los estudiantes a leer las pginas 11 y 12 del
texto y con ellos comentar, analizar, reflexionar y
deducir al concepto del viento como fuente de energa.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Analizar ventajas y desventajas de la energa elica.
dePRERREQUISITOS
Imgenes
la-Qu es el agua?
Fotografas
el-Para qu sirve el agua?
Afiches
el-Dnde han visto agua?
Hojas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Pinturas
-El agua es muy til para los seres vivos?
Marcadores
-Qu pasa con las plantas cuando no llueve?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a observar las imgenes de la
pgina 12 del texto.
-Observar y describir.
-Dialogar sobre lo observado.
-Establecer comparaciones entre el agua de una
laguna con la del agua de una llave.
-Contestar preguntas luego de haber ledo las pginas
13 y 14 del texto.
-Para qu nomas sirve el agua?

-Describe el viento, comoTCNICA

fuente de energa naturalObservacin
inagotable
con
laINSTRUMENTO
identificacin de su papel enLista de Cotejo
el ambiente y su utilidad para
el desarrollo de los seres
humanos.

-Describe las caractersticasTCNICA

fsicas del agua y suPrueba Escrita
importancia para la vida deINSTRUMENTO
los seres biticos.
Cuestionario Objetivo

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El agua adems de muchos servicios, es importante
en la produccin de otro tipo de energa?
Cmo se llama la energa que produce el agua?
Qu es el Proyecto de la Central Paute?
Qu tiene una Central Zona de mquinas?
-Analizar sobre Ventajas y Desventajas de las
Centrales o zona de mquinas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Graficar la Central Hidroelctrica Paute.
-Realizar un pequeo resumen oral.
-Relacionar el calor y la luz queCICLO DEL APRENDIZAJE
Esfera
proporciona el sol, su influencia en EXPERIENCIA
Imgenes
el
cambio
climtico,
conEstuvieron en un ro?
Grficos
experimentaciones,
registrosConocen algn rio, lago, etc.?
Foco
climticos
y
recoleccin
eDnde han visto una laguna?
Texto
interpretacin de datos.
REFLEXIN
Cuaderno de trabajo
Un lago es igual a un ro?
Qu nos brinda la Luz Solar?
Los rayos de luz y calor, que determinan?
El calor influye de manera directa sobre la
temperatura?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar, guiar a los estudiantes, a interpretar el
organizador cognitivo y relacionar con la imagen.
-Leer las pginas 16 y 17 del texto.
-Comentar entre todos y deducir el concepto de la
relacin de calor y luz.
APLICACIN
Se proceder que realicen un organizador cognitivo
sobre la luz solar.
-Graficar una representacin de la Luz Natural y otro de
la Luz Artificial.
-Reconocer formas en que losCONOCIMIENTOS PREVIOS
Grficos
cuerpos producen calor, al realizarLluvia de ideas
Imgenes
un experimento.
Qu es el calor?
Fotografas
Cmo sera la vida si no pudiramos disfrutar del Texto
beneficio del calor?
Cuaderno de trabajo
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Par el experimento:
-El calor es una forma de energa trmica?
2 esferogrficos
Se produce el calor cuando se quema algn material? 1 clavo

PGINA 24 DE 29

-Relaciona el calor y la luzTCNICA

que proporciona el sol, suPrueba Escrita
influencia en el cambioINSTRUMENTO
climtico.
Cuestionario Mixto
Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 5
del cuaderno de trabajo.

-Reconoce formas en que losTCNICA

cuerpos producen calor, alPrueba Escrita
realizar un experimento.
INSTRUMENTO
Cuestionario Mixto
Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 6
del cuaderno de trabajo.

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PGINA 25 DE 29

El calor produce dos tipos de cambios de estado en la 1 martillo

materia?
1 roca
Cules son estos cambios?
Pinturas
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Hojas
-Solicitar a los estudiantes a observar las imgenes de
las pginas 18, 19 y 20 del texto.
-Comentar con todos acerca de los efectos del calor.
Pedir que lean el texto de las mismas pginas y entre
todos deducir sobre el calor y sus efectos.
APLICACIN
-Realizar un pequeo resumen oral sobre la dilatacin y
contraccin.
-Realizar y comprobar los resultados del experimento
sobre el calor y los cuerpos.
-Establecer la influencia del sol en CONOCIMIENTOS PREVIOS
Imgenes
seres biticos y en el planeta.
Lluvia de ideas.
Grficos
Qu entiende por precauciones?
Fotografas
Qu precauciones conocen con respecto a la luz y el Lminas
calor?
Texto
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cuaderno de trabajo
-Qu se produce en el cuerpo, cuando hay excesiva Hojas
cantidad de calor acumulado?
Pinturas
-En los seres humanos a que ayuda a producir?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar a los estudiantes a observar las imgenes de
las pginas 20, 21 del texto e indicar que observen y
describan, luego comenten sobre lo observado y
descrito.
-Guiar a la lectura de las mismas pginas y deducir
sobre las precauciones y la influencia del sol en los
seres vivos.
APLICACIN
-Realizar un pequeo resumen oral sobre los temas y
como actividad final leer el resumen del bloque de las
pginas 22 y 23 del texto.
EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El sol, como fuente de energa.

-Establece la influencia del solTCNICA

en los seres biticos.
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario Mixto
Este
cuestionario
se
encuentra en la pgina 7
del cuaderno de trabajo.
-Grafiquen un paisaje de
la Costa.

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PGINA 26 DE 29

AO DE EGB: Cuarto
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
GRUPO DE ESTUDIANTE
ASPECTOS A EVALUAR
-Saben para qu sirve la energa solar

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

SI

SI

SI

SI

SI

NO

NO

-Determina la importancia de la energa

solar.
-Saben qu sin sol, nuestro planeta Tierra
sera una bola congelada y obscura
volando en el espacio.
-Valoran la importancia del Sol como
fuente de energa.
-Conocen las fuentes de
renovables y las no renovables.

energa

-Saban qu es l quien nos brinda mucha

energa
que encontramos en nuestro
mundo.

EVALUACIN
Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales

NO

NO

NO

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PGINA 27 DE 29

CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energa.

AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: OBSERVACIN PARTICPANTE.
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
GRUPO DE ESTUDIANTE
ASPECTOS A EVALUAR
-El aire es utilizado como va de
comunicacin.
-El aire es utilizado como va de transporte.
-El aire en movimiento produce la energa
elica.
-Sirve para practicar deportes y actividades
recreativas.
-Sirve para llevar las semillas de unas
plantas a otras.
-El aire permite la combustin de los
cuerpos, es decir que se quemen.

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

SI

SI

SI

SI

SI

NO

NO

EVALUACIN
Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA

NO

NO

NO

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PGINA 28 DE 29

REA: Ciencias Naturales

CONOCIMIENTO: El Agua como fuente de vida.
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO
1. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

El agua sirve para la preparacin de los alimentos.

Sirve para el aseo de las personas, para mantener la higiene.
El agua no sirve como recreacin.
En la agricultura sirve para el regado de cultivos.

_____
_____
_____
_____

2. Conteste.
Qu es la hidroelectricidad?

Cmo ms se conoce a la energa hidrulica?

Qu son las centrales hidroelctricas?

Una central hidroelctrica que no ms tiene?

3. Completa con las palabras del recuadro:

Turbinas
Transformador

Generador-alternador
Transportacin

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PGINA 29 DE 29

La central o zona de mquinas tienen:

____________________que transforman la energa cintica en energa de rotacin, ____________________ alternador que cambia la energa y
__________________ a los centros de distribucin de energa elctrica.
ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: