EL ESQUEMA CORPORAL

Es una representacin del cuerpo, una idea que tenemos sobre nuestro cuerpo y
sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no con l; es
una imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con relacin al medio, estando
en situacin esttica o dinmica.
EL ESQUEMA CORPORAL
Podemos definir esquema corporal como la representacin que tenemos
de nuestro propio cuerpo, de las partes corporales, de sus posibilidades
de movimiento y accin, as como de sus diferentes limitaciones.
La representacin del esquema corporal y de las relaciones mediocuerpo se va construyendo mediante un largo proceso de ensayo y error,
mediante la experiencia que nios y nias tienen con su cuerpo y de las
vivencias que con l se tienen, es un proceso gradual, consecuencia de
la maduracin y de los aprendizajes.
Una vez conocido el esquema corporal los nios/as van a ser capaces de
ajustar sus acciones a sus propsitos, como por ejemplo saber la fuerza
que tienen que aplicar al coger un juguete pesado, o poder llevarse la
cuchara a la boca.
Ms tarde y debido al mayor conocimiento del cuerpo y del espacio, los
nios/as van a ser capaz de tirar bolas de papel a papeleras que estn
lejos, quitarse manchas de la cara o coger juguetes del suelo, por
ejemplo, debajo de la cama sin mirar, solo alargando el brazo.
En la construccin del esquema corporal es necesario el contacto social,
lo vivencial. De hecho, antes de llegar a conocer el propio cuerpo los
nios y nias conocen el cuerpo del otro, sobre todo el de la madre, ya
que es la persona de mayor contacto.
Otro hecho social que tiene un papel de relevancia en la construccin del
esquema corporal es el desarrollo del lenguaje.
Podemos sealar los siguientes elementos que influyen en el desarrollo
del esquema corporal:

Percepcin: nos da informacin de nuestro cuerpo y del de los

otros, as como visin del espacio, de nuestras actividades,
distancias, direccin, peso de un objeto, etc.

Movimiento: nos da informacin sobre nuestras posibilidades y

limitaciones, lo que somos capaces de alcanzar con nuestro propio
cuerpo.

Cognitivos: nos permite tener conciencia de nuestro cuerpo,

diferencindonos de los dems, nos permite integrar y codificar
informacin de manera lgica y estructurada para poder dar una
respuesta.

Lenguaje: sirve para poner nombre a las partes del cuerpo

aadindole un significado.

A todo esto se le aade, como hemos comentado, la experiencia del

nio/a, es decir, las caricias al bebe, los juegos de lanzar, los juegos de
simulacin, los cuentos, la imitacin delante de un espejo, etc., van a
dar informacin continuamente al nio/a sobre su propio esquema
corporal.
El desarrollo del esquema corporal se va a dar entre los 2 y los 6 aos
de edad, en este periodo se va a experimentar situaciones que facilitan
al nio/a el conocimiento de su cuerpo, as como sus posibilidades y
limitaciones y el espacio en el que se mueven.

El esquema corporal tcnico

Es la imagen corporal o representacin de cada quien tiene
de su propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en
movimiento.
Segn los especialistas, el desarrollo del esquema corporal
tiene todo un proceso, depende de la maduracin
neurolgica como tambin de las experiencias que el nio
tenga. Alcanza su pleno desarrollo hasta los 11 o 12 aos.
El esquema corporal es producto de un desarrollo progresivo
ontogentico y a partir de las siguientes sensaciones:
a) Interoceptivas, (viscerales).
b) Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el
tacto.
c) Propioceptivas, que nos vienen de los msculos,
tendones y articulaciones, y nos
informan sobre la contraccin o relajacin del cuerpo.

(Percepciones de posicin y tono muscular).

A lo largo de su evolucin psicomotriz, la imagen que el nio
se forma de su propio cuerpo se elabora a partir de mltiples
informaciones sensoriales de orden interno y externo que
este percibe.
Desde el punto de vista evolutivo, primero se dan las
sensaciones interoceptivas, la sensibilidad del tubo digestivo
y la actividad bucal a partir del nacimiento. A partir de la
alimentacin y de las funciones excretorias, el nio va
experimentando vivencias acerca de su propio cuerpo.
En un segundo momento, los nios experimentan
sensaciones de origen cutneo, es decir a partir de la piel o
el tacto, esto dar paso a las sensaciones exteroceptivas,
pues descubrir sus manos como parte de s mismo y como
nexo entre el mundo exterior y su mundo interno. Las manos
no slo son parte de su cuerpo sino instrumentos de
exploracin. Posteriormente ir descubriendo otras partes de
su cuerpo, como sus pies y poco a poco los ir incorporando
a su esquema corporal.
A medida que el nio desarrolle destrezas motoras, sea
capaz de caminar, desplazarse y adoptar posturas ms
complejas ir recibiendo informacin de las diferentes
posiciones que adopta e ir tomando conciencia de que ese
cuerpo le pertenece. A los tres aos, el nio ya tomar
conciencia de que su manos, pies, tronco y empezar a
manejarse como un todo, ir descubriendo su imagen total.
La organizacin del esquema corporal es el punto de partida
de numerosas posibilidades de accin y juega un papel de
suma importancia en el desarrollo de los nios.
Etapas de elaboracin del esquema corporal (Pierre
Vayer)
Primera etapa: Del nacimiento a los dos aos (Periodo
maternal)

Empiezan a enderezar y mover la cabeza.

Enderezan a continuacin el tronco.

Llegan a la posicin sentado con el apoyo primero y

luego sin apoyo.

La individualizacin y el uso de los miembros los

llevan progresivamente a la reptacin y luego el gateo.

El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y

el control del equilibrio, esto a su vez le permite:
o El enderezamiento hasta la postura erecta.
o El equilibrio y posicin de pie con ayuda y luego
sin ella.
o La marcha.
o Las primeras coordinaciones globales
asociadas a la prensin

Segunda etapa: De los dos a los cinco aos

A travs de la accin, la prensin se hace cada vez

ms precisa, asocindose una locomocin cada vez
ms coordinada.

La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se

percibe el movimiento muscular, posicin de nuestros
miembros) permiten al nio el conocimiento y la
utilizacin cada vez ms precisa de su cuerpo entero.

La relacin con el adulto es siempre un factor esencial

de esta evolucin que permite al nio desprenderse
del mundo exterior y reconocerse como un individuo
autnomo.

Tercera etapa: De los cinco a los siete aos (Periodo de

transicin)

El desarrollo de las posibilidades del control muscular

y el control respiratorio.

La afirmacin definitiva de la lateralidad (predominio

de uno de los lados de nuestro cuerpo).

El conocimiento de la derecha y la izquierda.

La independencia de los brazos con relacin al

cuerpo.

Cuarta etapa: De los siete a los once-doce aos

(elaboracin definitiva del esquema corporal)

Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas

partes del cuerpo y el control del movimiento se
desarrolla:
o La posibilidad de relajamiento global o
segmentario (de su totalidad o de ciertas partes
del cuerpo).
o La independencia de los brazos y tronco con
relacin al tronco.
o La independencia de la derecha con relacin a
la izquierda.
o La independencia funcional de diversos
segmentos y elementos corporales.
o La transposicin del conocimiento de s al
conocimiento de los dems.

A partir de esta etapa, el nio ya habr conquistado su

autonoma. A medida que toma conciencia de las partes de
su cuerpo y de su totalidad, ser capaz de imaginarse o de
hacer una imagen mental de los movimientos que realiza con
su cuerpo, esto permitir planear sus acciones antes de
realizarlas.

 Por qu es importante la adquisicin del esquema corporal en

Educacin Infantil?
La adquisicin del esquema corporal es muy importante en
Educacin Infantil, dado que es la base para adquirir los diferentes
aprendizajes, a la vez que para construir su propia personalidad y
autoafirmarse a s mismo y a los dems.
El movimiento interviene en el desarrollo psquico, en los
orgenes de su carcter, en la relacin con los dems y en adquirir
aprendizajes escolares.
Dada la importancia del desarrollo psicomotor del nio ser
necesario que la escuela se plantee el modo de trabajar la educacin
psicomotriz para facilitar el aprendizaje de habilidades bsicas que el
nio tiene que adquirir: lecto-escritura y clculo.
Con la educacin psicomotriz se intenta trabajar, por una parte, el
dominio del cuerpo y de sus desplazamientos que es el primer elemento
del dominio del comportamiento y, por otra, una mayor eficiencia en los
actos de la vida de relacin y en diversas situaciones educativas. Si la
educacin psicomotriz se llevara bien en la segunda Infancia, el nmero
de fracasos escolares e inadaptaciones disminuiran. Segn el Dr. Le
Boulch (1976, pgina 26) la educacin psicomotriz debe ser una
educacin total del ser, a travs del movimiento. Partiendo del concepto
etimolgico de psicomotricidad y haciendo un anlisis lingstico de su
genealoga en motricidad y psico, la psicomotricidad segn Wallon (1970,
pgina 71), es la conexin entre la maduracin fisiolgica y la
maduracin intelectual, relevando importancia al movimiento para
conseguir esa madurez psicofsica de cada persona.
Para la mayora de los autores, los conceptos fundamentales de
educacin psicomotriz son:
* Esquema corporal :

- tono
- relajacin.
- respiracin.

* Conductas motrices de base :

- postura.

- equilibrio.
* Conductas neuromotrices :

- lateralidad
- sincinesia.
- paratona

* Conductas perceptivo-motrices : - percepcin espacial.

- percepcin temporal.
- ritmo.

Qu es el Esquema Corporal ?.
Concepto.
El esquema corporal, es la imagen mental o representacin que
cada uno tiene de su cuerpo en movimiento o estticamente, gracias a la
cual se puede situar en el mundo que le rodea.
Para Wallon (1970, pgina 72), es el resultado y la condicin de
las relaciones precisas entre el individuo y su medio.
Para Le Boulch (1970, pgina 28), es una intuicin de conjunto o
un conocimiento inmediato que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en
estado esttico o en movimiento en relacin con sus diferentes partes y,
sobre todo, en relacin con el espacio y los objetos que nos rodean.
Pic y Vayer (1977, pgina 15) adoptan una definicin muy
parecida a la del Dr. Le Boulch es la organizacin de las sensaciones
relativas a su propio cuerpo en relacin con los datos del mundo
exterior. A un nivel ms descriptivo, el esquema corporal corresponde a
la organizacin psicomotriz global, comprendiendo todos los mecanismos
y procesos de los niveles motores, tnicos, perceptivos y sensoriales,
procesos en los cuales y por los cuales el nivel afectivo est
constantemente investido .
En definitiva, no es posible examinar la realidad del esquema
corporal sin hacer referencia al cuerpo global, como unidad y totalidad.

La imagen corporal se forma a partir del cuerpo, pudiendo

estudiarse desde tres puntos de vista :
* El cuerpo como eje esttico :
- No tiene lugar desplazamientos.
- Es necesario mantener el equilibrio.
- Necesita de un control ocular del movimiento.
- Intervienen movimientos de brazos y piernas.
los

- Comprende la presin y el transporte de objetos con

miembros superiores.
* El cuerpo como eje dinmico :
- El desplazamiento.
- El equilibrio.
- La presin y el transporte.
- El coger, empujar, y llevar objetos.
* El cuerpo como eje de expresin y comunicacin :

Se establecen las relaciones espaciales, adquirindose los

conceptos tridimensionales : largo, ancho, alto.
Los ejes corporales son muy importantes en la concienciacin
corporal y la vida de relacin.
El eje horizontal va de derecha a izquierda, atraviesa la cintura,
los hombros y la pelvis; permite una rotacin hacia afuera.

El eje vertical est definido por la lnea divisoria que se encuentra a

nivel de la columna vertebral, divide imaginariamente el cuerpo en dos
partes iguales, con una total simetra; es muy importante en relacin con
el aprendizaje de las nociones de derecha-izquierda y las localizaciones
espaciales; permite una rotacin sobre s mismo.

El eje transversal atraviesa el centro del cuerpo en diagonal, de

arriba-abajo, captando las nociones de anterior-posterior y arriba-abajo.

Una adecuada integracin del esquema corporal requiere:

- La percepcin y control del propio cuerpo.
- La lateralidad definida.
- Un control segmentario que conlleva la independizacin
de los distintos elementos que lo integran.
- Un control y equilibrio de las pulsiones entre el
esquema corporal y la inspiracin.
Una inadecuada integracin del esquema corporal puede dar
origen a problemas:
- Afectivo-sociales.
- Espacio-temporales.

- Persistencia de sincinesias.
- Problemas relacionados con el movimiento global y
segmentario.
- En las actividades escolares, sobre todo en la lectoescritura.
ntimamente relacionado con el esquema corporal se encuentra el
tono, la relajacin, y la respiracin.
Fases de elaboracin.
Se elabora desde que el nio nace hasta los 12 aos. En
la primera etapa, hasta los 3 aos, el nio descubre el propio cuerpo en
relacin con los objetos y las personas. En la segunda etapa, entre los 3
y los 7 aos, el esquema corporal afina la percepcin, de ah la
importancia de la educacin sensorial. Ser necesario ayudar al nio a
superar poco a poco el subjetivismo caracterstico de la etapa anterior,
tendr que avanzar en la disminucin perceptiva del propio cuerpo tanto
de sus partes como de su globalidad, aunque no es capaz de apreciar
con cierta prensin la distancia entre las partes de su cuerpo, accede a
una representacin mental del mismo.
Al final de esta etapa, como resultado de la interiorizacin de las
experiencias sensoriales acumuladas, el nio con un desarrollo
psicomotor normal, abandona la visin sincrtica de la etapa anterior que
no diferenciaba el cuerpo del mundo exterior. Entre los 8 y 11 o 12 aos
aproximadamente, el nio estructura su esquema corporal alcanzando la
representacin mental de su cuerpo en movimiento. Es capaz de
distinguir el cuerpo con relacin al entorno.
Hacia los 11 o 12 aos, debe terminar el proceso total. De ah la
influencia de la educacin psicomotriz en el desarrollo sensorial,
perceptivo y representativo.
Su relacin con los aprendizajes.
En los primeros aos de vida, el cuerpo es para el nio pequeo
el centro de todo. Es el punto permanente de la percepcin: observa los
objetos, manipula el juguete, explora con su cuerpo. Es a partir del
cuerpo a travs del cual el nio establece relaciones con el mundo que le

rodea. Sin embargo, el nio en los primeros niveles de la escolaridad,

con capacidades bsicas normales, se puede encontrar con dificultades,
de tal manera, que la exigencia de aprendizaje no est en concordancia
con su evolucin psico-fisiolgica. El aprendizaje de la lectura y escritura
es el que le plantea mayor nmero de problemas, as como los de
estructuracin espacial provocan en la lectura errores de inversin,
confundiendo letras simtricas como b-d, p-q, al invertir las de derecha a
izquierda o de arriba abajo.
En cuanto al sentido de la lectura y la escritura, se requiere una
habituacin para seguir la orientacin de las lneas de izquierda a
derecha. As ocurre con el saber sincronizar los movimientos corporales,
oculares, vocales, respiratorios.
Las perturbaciones se manifiestan en la percepcin haca los 810 aos.
Por deficiencias en el esquema corporal, el nio el nio-a no
controla algunas regiones corporales y presenta problemas de
coordinacin, disociaciones, una actitud lenta tanto motriz como
intelectual. En la escritura no puede evitar las manchas, los tachones,
letras que bailan, irregularidad en las lneas.
De manera consciente o inconsciente afectan en su carcter y en
su campo de relaciones, provocando inseguridades, actitudes violentas o
agresivas que dan lugar a tics, alteraciones etc. Para hacer frente a estas
dificultades, la educacin psicomotriz centra su actuacin en el desarrollo
de ciertas capacidades fundamentales infantiles, como pueden ser la
estructuracin del esquema corporal basadas en atencin, percepcin y
representacin.

EL ESQUEMA CORPORAL EN EDUCACIN FSICA

Publicado por Paiderex en Sbado, marzo 12, 2011 Dejar un comentario
Autora: Carolina Nieto Muoz
Existen muchas definiciones del esquema corporal y no solo no existe coincidencia entre ellas, sino que
se advierten discrepancias sobre el trmino.

CONTENIDOS COMUNES DE LAS DEFINICIONES:

El esquema corporal representa la toma de conciencia de nuestra personalidad en situacin de relacin
dinmica con el mundo exterior, el espacio y los objetos e interior mediante el conocimiento del propio cuerpo.
Algunos autores indican que termina de estructurarse entre los 10-12 aos. Tambin podemos considerar
que se estructura a lo largo de la vida mientras nuestro cuerpo tenga la necesidad de adaptarse y
transformarse.
Siguiendo a Piaget, los estudios de desarrollo de la inteligencia estn en relacin con los de la
adquisicin y desarrollo del esquema corporal y con la estructuracin del espacio de accin de la persona.
Existen tres periodos:

Sensoriomotriz: hasta los 12 aos.

Operaciones concretas: hasta la adolescencia.

Operaciones abstractas: desde la adolescencia en adelante.

Para construir y estructurar adecuadamente el esquema corporal es necesario que todos los elementos
que lo integran evolucionen y se desarrollen armnicamente.
FACTORES:

El yo Corporal:
-

El conocimiento del propio cuerpo.

La lateralizacin.

El control respiratorio.

La relajacin.

El control de la postura.

La independencia segmentaria.

El mundo de lo dems:
-

Percibir el espacio.

Percibir el tiempo.

La percepcin y estructuracin espacio-temporal.

ESTRUCTURACIN DEL ESQUEMA CORPORAL:

Todos los elementos anteriores del yo y del mundo de los dems que constituyen el esquema corporal
se desarrollan de forma progresiva a travs de la coordinacin motriz.
Siempre acompaados de los mecanismos tcnicos, expresivos y cognitivos que son los que irn
configurando su personalidad.

PERTURBACIONES DEL ESQUEMA CORPORAL:

Una mala estructuracin del esquema corporal produce perturbaciones de distintos signos, intensidad o
gravedad en la relacin del sujeto con el mundo exterior.
Para Jean Le Boulch repercuten a tres niveles:
1)

Percepcin:

Mediante la generacin de un dficit en la estructuracin espacio-temporal.

Mala orientacin.

Letras simtricas.

INVERSIN EN

Inversin de slabas.
2)

la ubicacin de las letras pro, por, orp.

Motricidad:

Produciendo torpeza y descoordinacin, malas posturas

Lentitud en la organizacin secuencial temporal de una accin de movimiento.

Dificultades para el aprendizaje de la lectura.

Dificultades en el aprendizaje de la escritura.

Lecturas mal formadas.
Desaliadas, borrosas.
3)

Relacin con los dems:

Genera inseguridad personal.

Perturbaciones afectivas que indican y perturban las relaciones con los dems.

Tas/ nervios/ pesadillas/

Afectan a su voluntad y capacidad para organizar y controlar su quehacer diario, dificulta su

integracin escolar y su desarrollo diario.

EDUCACIN DEL ESQUEMA CORPORAL:

Ha de abordarse teniendo en cuenta:
-

Edad.

Intereses.

Contemplando al alumno en su totalidad.

Aspectos a tener en cuenta en la integracin educativa:

El alumno.

El alumno y el mundo de los objetos.

El alumno y el mundo de los dems.

CONDUCTAS QUE INTEGRAN EL DESARROLLO PSICOMOTOR:

-

Conductas motrices bsicas:

Coordinacin dinmica general.

Coordinacin culo-manual.
-

Conductas neuro-motrices:

La lateralidad.
-

Conducta perceptivo- motrices.

Organizacin perceptiva.
Estructuracin espacial.
Estructuracin temporal.

ETAPAS DE ELABORACIN Y ESTRUCTURACIN DE ESPACIO-TIEMPO:

-

La estructuracin del esquema corporal se produce en el tiempo y en base a las vivencias y

experiencias motrices y afectivas de los alumnos.

-

No en todos los individuos se producen los avances al mismo tiempo.

Por tanto los valores que se presentan son referenciales.

Etapa Maternal 0-2 aos

-

Elaboracin motriz.

Marcha.
Reflejos.
Coordinacin motriz.

Etapa de Aprendizaje y uso del si 2-5 aos

-

Elaboracin motriz.

Reacciones perceptivas motoras globales.

Experiencias y aprendizajes globales.

Etapa de Transicin.
-

Elaboracin motriz.

Accin global.
Representacin corporal.
Concienciacin corporal.

Etapa de Elaboracin Definitiva del Esquema Corporal.7-12 aos

Elaboracin motriz.

Toma de conciencia de elementos corporales.

Control de su movilizacin.
Se desarrollan: Relajamiento global y segmentario independencia de brazos y piernas al tranco.
Independencia de la derecha e izquierda. Independencia funcional de los diferentes segmentos corporales.
Transposicin del conocimiento del yo al conocimiento de los dems. Imagen del cuerpo operativo.

ESQUEMA, AJUSTE CORPORAL Y ORGANIZACIN

ESPACIO-TEMPORAL

Esquema corporal: segn Le

Boulch: esEl conocimiento inmediato y continuo que nosotros tenemos de
nuestro cuerpo en estado esttico o movimiento, en relacin con sus
diferentes partes y sobre todo en relacin con el espacio y los objetos que nos
rodean; complementando segn Coste: es El resultado de la experiencia del
cuerpo de la que el individuo tomo poco a poco conciencia, y la forma
de relacionarse con el medio, con sus propias posibilidades.
este se lleva a cabo a travs de las etapas planteadas por Vayer:

1-Hasta los dos aos: maternal.

El nio pasa de los primeros reflejos a la marcha y
coordinaciones.
2-De 2 a 5 aos: global.

las primeras

Conocimiento y utilizacin del cuerpo cada vez ms precisa. Relacin con el

adulto.
3-De 5 a 7 aos: transicin
Diferenciacin y anlisis del cuerpo. Independencia de los brazos.
Conocimiento derecha-izquierda.
4-De 7 a 11 aos: elaboracin definitiva del esquema corporal.
Relajacin global. Transposicin del conocimiento de s al conocimiento de los
dems.
elementos que la componen:

imagen corporal: es la impresion sibjetiva de la percepcion del propio

cuerpo y los sentiminetos respecto a el.se derivan de las sensaciones
interoceptivas, propiosectivas y esteroceptivas.
concepto corporal: conocimiento adquirido sobre las funciones de
las diferentes partes del cuerpo
conciencia corporal: regulacin continua de las diferentes partes del
cuerpo en relacin mutua con las nociones espacio temporales.
Organizacin espacio-temporal: relacin entre el espacio y el tiempo que
generan una accin o movimiento relacionados con las sensaciones y la
percepcion de la visin. teniendo en cuenta las experiencias vividas, dando
como resultado conceptos bsicos y la identificacin de smbolos que influyen
en la determinacin del pensamiento; y las capacidades perceptivo- motrices
que son :

espacialidad
temporalidad
Y los elementos que la componen:
orientacin
organizacin
lateralidad
direccionalidad

Ajuste corporal: Capacidad funcional del organismo para conservar la

estabilidad ante cualquier situacin, por medio de la representacin que resulta
de la propiocepcion y exterocepcion bajo el esquema que cada uno tienen de
su propio cuerpo.

Elementos:

Relajacin
respiracin
coordinacin
coordinacion dinamica general
coordinacion dinamica especial
coordinacion dinamica manual
Simultanea

Alternativos

coordinacin viso-motriz
coordinacin culo-manual
coordinacin culo pedica
equilibrio

Disociados