EL SUBRAYADO

Qu es el Subrayado?
El subrayado constituye el paso central del proceso de estudio, es la tcnica bsica con
la que se realiza la lectura de estudio, despus de la pre-lectura del tema que se va a
estudiar. Es una tcnica de anlisis que servir de base a otras tcnicas posteriores
tanto de anlisis como de sntesis: resumen, esquemas, fichas, etc.
En la lectura buscamos las ideas ms importantes del tema a estudiar y mediante el
subrayado las destacamos.
En qu consiste?
Consiste en poner de relieve, o destacar aquellas ideas o datos fundamentales de un
tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados, debemos
localizar las palabras o frases que contengan la informacin fundamental del tema, sin
la cual no entenderamos el texto.
Para qu sirve?
En la tarea del estudio activo, la tcnica del subrayado facilita la asimilacin,
memorizacin y repaso del material objeto de estudio. Tras subrayar el alumno fija su
atencin en aquellos conceptos que ha destacado del texto como importantes, con lo
cual economiza tiempo, fija la atencin aumentando la capacidad de concentracin y
facilita la comprensin del contenido del tema.
Cmo se subraya?
1. Lectura rpida del texto. Tal y como hemos comentado anteriormente, en esta fase
no se subraya, se trata de comprender el texto.
2. Lectura prrafo a prrafo o subrayado lineal. Se subrayan las palabras clave que
representan las ideas que queremos destacar porque nos han parecido importantes.
Es muy importante destacar que antes de empezar a subrayar es imprescindible haber
comprendido el texto.
En esta fase, si lo deseamos, podemos utilizar diferentes
cdigos de sealizacin segn la importancia de lo subrayado.
3. Subrayado estructural. Tambin podemos hacer junto a cada prrafo y de manera
simultnea al subrayado lineal, anotaciones al margen que expliciten determinados
aspectos que posteriormente nos ayuden a estructurar y organizar la informacin a la
hora de realizar el esquema del tema. Estas anotaciones suelen ser la respuesta a
preguntas tales como Qu dice el tema?, De qu habla este prrafo?...
Este tipo de subrayado se suele hacer en el margen izquierdo del texto y exige una
gran capacidad de sntesis para conseguir encontrar una palabra que exprese el
contenido principal de cada prrafo.
Se suelen anotar palabras tpicas como: Introduccin, definicin, caractersticas,
elementos, causas, consecuencias, tipos, funciones... Una vez hechas estas
anotaciones se puede ver claramente la estructura del tema que habr quedado
plasmada al margen, lo cual tambin favorecer una mejor comprensin de la materia
de estudio.
4. Subrayado lateral. A veces es necesario resaltar varias lneas seguidas por lo que
es ms prctico utilizar en este caso corchetes, parntesis o demarcar el prrafo con
una lnea vertical a ambos lados.

5. Subrayado de realce. Otras veces necesitaremos precisar, destacar o relacionar

unos contenidos con otros, por lo que utilizaremos este tipo de subrayado utilizando
interrogaciones, flechas, signos, smbolos... esta vez en el margen derecho para no
confundirnos con demasiada informacin en el mismo sitio.
Qu se debe subrayar?
No existe un lmite explcito sobre la cantidad de palabras que se deben subrayar. Lo
importante es subrayar lo esencial que nos ayude a comprender el texto sin excederse,
ya que subrayar demasiado nos complicara la labor posterior de sntesis.
La cantidad que debemos subrayar depender de:
Los objetivos que persigamos al estudiar un tema.
La importancia de cada prrafo en particular y del texto en general.
Del tipo de materia a estudiar y cmo est redactado el tema.
De nuestros conocimientos previos sobre la materia y del inters que despierte en
nosotros.
Habr prrafos con muchas palabras subrayadas y otras muy pocas o ninguna.
Algunos autores recomiendan que la cantidad de palabras que se deben subrayar no
debe superar la cuarta parte del total del texto a subrayar, aunque nosotras
recomendamos que prime la importancia de lo subrayado antes que la cantidad.
Se debe subrayar:
Palabras aisladas y ocasionalmente frases lo ms breves posibles que sean claves
para la comprensin del tema de estudio y que tengan sentido por s mismas.
Por qu es conveniente subrayar? Qu ventajas tiene hacerlo?
Contribuye a fijar la atencin en el estudio de forma ms intencional, analtica y
selectiva.
Evita las distracciones y la prdida de tiempo.
Favorece el estudio activo y el inters por captar las ideas fundamentales.
Fomenta el desarrollo de funciones mentales tales como la capacidad de anlisis, la
observacin y la jerarquizacin.
Facilita el repaso rpido, la confeccin de esquemas, resmenes y dems formas de
sntesis de los contenidos.
Constituye una ayuda determinante para comprender el contenido de un tema y
retenerlo, al ser la base del estudio de asimilacin y memorizacin.
Posibilita la ampliacin y utilizacin del vocabulario especfico de la materia.

ERRORES MS COMUNES EN EL SUBRAYADO

Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto y de haber ledo el prrafo o
grupo de prrafos. Se debe subrayar al realizar la lectura de anlisis y sntesis.
Subrayar en exceso, solo se debe subrayar las palabras clave.
No utilizar las posibilidades del subrayado cuando el texto es difcil y encierra ideas
interrelacionadas.
Subrayar lo que no se sabe qu significa. Es importante utilizar diccionario.
En muchas ocasiones el alumno subraya palabras que no tienen sentido por s
mismas en relacin con el tema.
Utilizar un material ya subrayado por otro. El subrayado es una tcnica muy personal,
ya que utilizar lo subrayado por otro privan de desarrollo de su capacidad de
anlisis.
Si no se tiene experiencia con el subrayado, es mejor al principio utilizar el mismo
trazo, ya que para realizar bien el subrayado es necesaria la prctica.

A modo de resumen:
1. Subrayar un tema te facilita el estudio, mejora tu atenci6n y hace mseficaz tu
repaso.
2. Trazar una lnea por debajo de las ideas fundamentales te ayuda adestacar y realzar
lo importante de un tema.
3. Subraya slo lo ms esencial de un texto o tema.
4. Todo lo que subrayes deber tener sentido por s mismo, y tienes quehaberlo
comprendido previamente.
5. Primero lee todo el tema y, despus, en la segunda lectura -lectura deanlisis y de
sntesis- comienza a subrayar, prrafo por prrafo.
6. En cada prrafo encontrars una idea fundamental y otrascomplementarias de ella.

EL RESUMEN
Enfrenarse a a hora de estudiar con un volumen muy extenso de informacin puede
resultar desmotivante. Para que se activen los procesos de atencin y concentracin,
es necesario reducir ese volumen, de forma que sea asimilable por el sujeto que
aprende. En este sentido, el resumen nos ayudar a obtener una sntesis de las ideas

fundamentales que dan coherencia y soporte a toda la informacin, de este modo,

podr actuar como gua de estudio, pero tambin de repaso rpido, de forma que en
una lectura rpida de los resmenes de los diferentes captulos, podamos recoger una
idea global de toda la materia a estudiar.
Algunas recomendaciones:

No realices el resumen antes de haber comprendido su contenido.

Realiza primero el subrayado del tema.

Redacta el resumen de forma clara, breve y concisa, empleando tus

propias palabras sin olvidar la terminologa especfica del tema.

No utilices guiones ni apartados.

Procura sintetizar de modo fiel el contenido del tema.

No olvides ninguna idea esencial.

Recuerda que el resumen es Personal. De poco nos servir, que sea

realizado por otra persona.

EL ESQUEMA
Contribuye a un estudio ms activo, ya que obliga a tomar notas, sintetizar, expresar lo
fundamental por escrito. Desarrolla la capacidad de comprensin, ya que es necesaria
una lectura analtica y pausada para descubrir los elementos esenciales y secundarios.
Permite captar de manera intuitiva la estructura de un tema, favoreciendo la visin de
conjuntos. Desarrolla la memoria lgica, ya que ejercita la capacidad de relacionar y
matizar los contenidos segn un orden de prioridades, y esto facilita la expresin de lo
aprendido. De esta forma se evita la simple memorizacin. Facilita la fijacin, la
retencin y la evocacin de los contenidos, obligando a una mayor precisin y
concisin en el uso del vocabulario. Es un instrumento aconsejable para repasar y
afianzar los aprendizajes.
Si en la fase de subrayado quedaron claramente seleccionadas las partes principales y
secundarias del texto y su relacin, podramos decir que el mismo texto puede ser
considerado un esquema, a falta de representarlo de forma esquemtica y
estructurada. Por tanto, el esquema es la expresin grfica del subrayado y contiene
las ideas fundamentales de un tema o leccin, estructuradas de un modo lgico.

Beneficios del esquema

Podemos definir el esquema como la sntesis ordenada y lgica de las ideas de un
tema o leccin presentada de un modo visual y que permite la comprensin rpida de
la estructura global y sectorial de dicho tema. En el esquema aparecen destacadas las
ideas principales, organizadas, relacionadas, completadas y enriquecidas por las ideas
secundarias, ms o menos relevantes.
Por todo ello, saber esquematizar supone
saber analizar lo ledo y seguidamente saber sintetizar las ideas principales de manera
que de un simple vistazo podamos comprender y reconstruir lo ledo: por la sntesis

obtenemos una clara idea general del tema al seleccionar los contenidos bsicos; por
el anlisis nos ocupamos de los aspectos concretos y de los detalles segn su
importancia. De este modo, el esquema debe recoger las ideas contenidas en el tema o
leccin de tal manera que no necesites volver al libro para repasarlas o volverlas a
estudiar. Adems, el esquema debe sintetizar todo el tema.
Los esquemas desarrollan la memoria lgica, ya que ejercitan la capacidad de
relacionar y matizar los contenidos segn un orden de prioridades, y esto facilita la
expresin de lo aprendido, evitando la simple memorizacin. Por ello son de
inapreciable valor para preparar, en poco tiempo y con el mximo aprovechamiento, el
estudio de cada da, las evaluaciones a distancia y el repaso final antes del examen
La realizacin del esquema
El importante que esquema que realicemos como fase final del estudio de un tema
tiene que llegar a coincidir bsicamente con el guin-esquema del que parti el autorprofesor para estructurar y redactar el contenido del mismo (ndice, contenido,
programa de la materia...). Estos datos no slo nos permiten analizar y sintetizar la
informacin sino que son la base para la elaboracin del esquema personal.
Aspectos necesarios a tener en cuenta son:

Es necesario dominar el tema previamente en todos sus aspectos, para ello es

necesario haber estudiado el tema y realizar un buen subrayado.

Recoja las ideas contenidas en el tema o leccin de tal manera que no necesite
volver al libro de donde las tom para repasarlas o volverlas a estudiar. El esquema
debe sintetizar todo el tema.

Es necesario utilizar frases cortas, concisas, pero con sentido. Una idea por
lnea si es posible.

Seleccione las palabras, y diferncielas por orden de importancia (por medio de

letras, diferentes tamaos, llaves...).

Emplee los signos de realce, subrayado, colores... que crea necesarios para
reforzar la expresin.

La estructura del esquema se hace de forma escalonada, y pretende presentar

con claridad el contenido de un tema visualizando y jerarquizando sus ideas. Es
importante cuidar los siguientes aspectos:
o
Elementos: Titulo del tema y apartados sectoriales escalonados.
o
Tipo de letra segn la importancia de las ideas.
o
Distribucin de las ideas: manteniendo siempre el sentido de direccin (de arriba
abajo, de izquierda a derecha...)
Es importante que la disposicin y expresin del texto favorezca la visualizacin del
contenido.
Tipos de esquemas
Dependiendo de la forma y estructura del texto y de la creatividad y estilo de
aprendizaje de cada estudiante, se pueden elaborar varios tipos de esquemas.

De flechas: Desaconsejable cuando se requieren muchas subdivisiones.

De llaves: Muy til para clasificar.

De diagrama: Muy tiles para clasificaciones bien definidas, organigramas...

De desarrollo: Es muy til para realizar el esquema definitivo, pues permite ligar
ideas y tener amplitud de contenidos.

MAPAS CONCEPTUALES
El Mapa conceptual es una tcnica basada en el desarrollo grfico de un tema a partir
de los conceptos principales, unidos a partir de flechas y proposiciones lingsticas,
permitiendo as una estructuracin grfica que puede leerse siguiendo las direcciones
de las flechas.
Para elaborar el Mapa conceptual primero has de tener ledo, subrayado y
comprendido el tema o texto. Te ayudar as mismo haber realizado un resumen previo
del mismo.

Elabora una lista con todos los conceptos o palabras claves del texto

Coloca la idea principal del tema en la parte superior de una pgina o en el

centro de la misma.

Escribe luego las ideas relacionadas unindolas por lneas que muestren esta
relacin sirvindote para ello de palabras sueltas o de frases.

Coloca los conceptos ms generales e inclusivos en la parte superior del mapa y

los conceptos incluidos progresivamente en la parte inferior.

La posicin de estos conceptos obedece a dos nomenclaturas. Nivel y

Segmento. El nivel recoge aquellos conceptos que tienen una jerarqua semejante y se
encuentran por ello en el mapa situados a la misma altura en sentido horizontal. El
segmento lo constituirn los conceptos con diferente rango, situados en la lnea
vertical.

Ventajas de los mapas conceptuales:

Es til para diferenciar la informacin significativa de la superficial.

Constituye una actividad potenciadora de la reflexin lgica personal.
Organiza la informacin en tomo a los conceptos relavantes del tema.
Permite al estudiante reconsiderar su construccin final y poder revisar su forma
de pensar o su capacidad lgica.
Es una buena estrategia para realizar un estudio activo de anlisis y de sntesis
descubriendo las relaciones entre los conceptos mediante interrogaciones como qu

es, cmo es, cmo funciona, para qu sirve, dnde est, cmo se relaciona, etc., lo que
sin duda propicia el desarrollo de la capacidad de imaginacin, de creatividad y de
espritu crtico.

Es necesario utilizar frases cortas, concisas, pero con sentido. Una idea por
lnea si es posible.

Seleccione las palabras, y diferncielas por orden de importancia (por medio de

letras, diferentes tamaos, llaves...).

Emplee los signos de realce, subrayado, colores... que crea necesarios para
reforzar la expresin.

La estructura del esquema se hace de forma escalonada, y pretende presentar

con claridad el contenido de un tema visualizando y jerarquizando sus ideas. Es
importante cuidar los siguientes aspectos:

Elementos: Titulo del tema y apartados sectoriales escalonados.

Tipo de letra segn la importancia de las ideas.

Distribucin de las ideas: manteniendo siempre el sentido de direccin (de arriba

abajo, de izquierda a derecha...)

Es importante que la disposicin y expresin del texto favorezca la visualizacin

del contenido.

Cuadro Sinptico
El esquema de llaves o cuadro Sinptico es un tipo de esquema en el que se da
prioridad al aspecto grfico. De un solo golpe de vista se adquiere una visin grfica del
contenido de un tema, cuyas ideas han sido ordenadas y jerarquizadas. Un cuadro
sinptico es una forma de organizar grficos e ideas o textos ampliamente utilizados
como recursos y se definen como representaciones visuales que comunican la
estructura lgica del material educativo. Son estrategias para organizar la informacin
nueva a aprender, son de mucha utilidad cuando se trata de resumir en forma
esquemtica un gran contenido de conocimientos.
Un cuadro sinptico es una sntesis grfica que nos permite ordenar los temas desde
los conceptos ms generales o atractivos hasta los ms especficos o particulares. En
otras palabras, a travs del uso de llaves, facilita la visualizacin grfica de categoras y
clasificaciones relacionadas entre s.
Ventajas:
El cuadro sinptico proporciona una estructura global coherente de una temtica y sus
mltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la
clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cmo se ordena un texto y
sus elementos principales, permite visualizar una representacin esquemtica de la
informacin, lo cual aclara su comprensin y facilita la percepcin y el recuerdo de las
relaciones entre las ideas. Adems ayuda al estudiante a retener la informacin por la
simplicidad de la estructura, utilizndose a los cuadros sinpticos como mtodo de
estudio
Objetivo:
La forma de un cuadro sinptico comenzar a configurarse a partir del ttulo de aquella
informacin que se desea organizar, el cual se debe colocar en la parte central lateral,
fuera de la gran llave principal. Posteriormente, los subttulos o subcategoras debern
ir posicionndose de acuerdo a su nivel de jerarqua, haciendo siempre uso de las
llaves.

Composicin:
La forma de un cuadro sinptico comenzar a configurarse a partir del ttulo de aquella
informacin que se desea organizar, el cual se debe colocar en la parte central lateral,
fuera de la gran llave principal. Posteriormente, los subttulos o subcategoras debern
ir posicionndose de acuerdo a su nivel de jerarqua, haciendo siempre uso de las
llaves. Como es posible de intuir, lo ms efectivo ser ordenar los contenidos desde
aquellos ms generales hasta los ms particulares utilizando pocas palabras, de este
modo es posible que el ttulo de cuenta del tema general a tratar, mientras que tras una
breve explicacin a partir de los subttulos, los contenidos ms especficos y los
conceptos bsicos queden claramente definidos.
Uso:
Los cuadros sinpticos pueden ser de gran ayuda para todos aquellos que necesitan
aprender ciertos contenidos, sin embargo, resultan especialmente efectivos para
personas que poseen un mayor desarrollo de la memoria visual, ya que a travs de la
limpieza y orden con el que se organizan los conceptos en el papel, el cerebro tendr
que hacer un esfuerzo menor para fijarlos en la memoria que aquella persona que
desea aprender.
Elaboracin de Cuadros sinpticos:
1) Se lee a profundidad el texto del cual se pretende hacer un cuadro sinptico. Se
sealan (subrayan) las ideas ms importantes del texto.
2) Eliminar el material innecesario o secundario. Descartar aquellas frases u oraciones
que ayudaron a comprender, pero que puedes prescindir de ellas. Determinar las ideas
centrales del texto. Para esto, utiliza las reglas para elaboracin de resmenes que
consideres pertinentes. Eliminar el material importante pero redundante. Eliminar todas
las partes del texto que te dan la misma informacin, aunque se presente de diferente
forma. Los signos de puntuacin ms usados para representar esta informacin son los
dos puntos ( : ) y el punto y coma ( ; ); tambin expresiones cmo en otras palabras,
esto es, es decir.
3) Sustituir una serie de objetos, sucesos o eventos por un trmino ms general que los
incluya. Encontrar una o varias palabras para utilizarlas en lugar de una enumeracin
de objetos o sujetos, o conjunto de situaciones o acciones que compartan
caractersticas comunes.
4) Identificar la oracin tpico. Una oracin tpico es aquella en la que se expone el
tema central, la idea ms importante de la que trata un prrafo. Puede ser una
introduccin, explicar algo o dar una conclusin de una serie de afirmaciones. En caso
que no exista como tal, se debe elaborar. Esta oracin tpico ser el tema principal; el
cual ser el ttulo del cuadro sinptico.
5) Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar.
Se requiere identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementos.
Dentro de un escrito encontramos elementos como:
- Supra ordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares.
- Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en otros.
- Subordinados. Elementos ms particulares que se encuentran englobados dentro de

los supra ordinado.

6) A continuacin, se categorizan las ideas principales que ya se han extrado del texto,
para que de este modo, la lectura del cuadro sea agradable a la vista del lector.

7) Se desarrollan las categoras elegidas. Es decir, se coloca cada idea principal en la

categora que le corresponde.

8) Si la idea principal contiene datos que se puedan seguir categorizando, es adecuado

fraccionarla; es decir, seguir haciendo ramificaciones de los datos.

9) Ya en conjunto, todas estas ideas principales darn como resultado el cuadro

sinptico deseado quedando una especie de formula como la que sigue

10)Vean algunos ejemplos:

Diagrama funcional:
Un diagrama funcional es una representacin grfica o dibujo de figuras geomtricas
que sirve para mostrar el funcionamiento de, ya sea, una institucin, empresa, equipo,
club o una mquina o teora cientfica.
El diagrama muestra el conjunto en su totalidad, sus figuras geomtricas por lo general
estn escritas dentro con una letra, nombre o nmero que las identifica y distingue de
las dems. Las figuras van acompaadas de lneas que unen a una con otras
demostrando as los pasos que envuelven el funcionamiento del objeto que
representan. La mayora de las veces va acompaada con una leyenda o explicacin
debajo del dibujo, otras veces las explicaciones estn contenidas dentro de las figuras
geomtricas.
En informtica es aquel que indica las funciones de las partes principales de un sistema
total, y tambin muestra las relaciones importantes e interacciones entre sus partes,
segn el diccionario cientfico en lnea de Answers.com.
Ejemplo de diagrama funcional:

Diagrama de rbol:
En ciencias de la computacin, Un rbol es ampliamente utilizado estructura de datos
que emula una estructura jerrquica rbol de la estructura con un conjunto de
vinculados nodos.
Matemticamente, se trata de un rbol, Ms especficamente una arborescencia: Una
relacionada a cclicos grfico donde cada modo tiene cero o ms los nios nodos y un
mximo de los padres nodo. Por otra parte, los hijos de cada nodo tienen un orden
especfico.
Terminologa:
Un modo es una estructura que puede contener un valor, una condicin, o representar
una estructura de datos por separado (que podra ser un rbol de su propia). Cada
nodo en un rbol tiene cero o ms nodos secundarios, Que estn debajo de l en el
rbol (por convencin, los rboles se dibujan cada vez mayor hacia abajo). Un nodo
que tiene un hijo que se llama el nio nodo padre (O ancestro del nodoO superior). Un
nodo tiene a lo sumo uno de los padres.
Para qu sirve?
Un diagrama de rbol es un mtodo grfico para identificar todas las partes necesarias
para alcanzar algn objetivo final.
En mejora de la calidad, los diagramas de rbol se utilizan generalmente para
identificar todas las tareas necesarias para implantar una solucin.
Se emplea para descomponer una meta u objetivo en una serie de actividades que
deban o puedan hacerse. A travs de la representacin grfica de actividades se
facilita el entendimiento de las acciones que intervendrn.
Permite a los miembros del equipo de trabajo expandir su pensamiento al crear
soluciones sin perder de vista el objetivo principal o los objetivos secundarios.
Ubica al equipo para que se dirija a situaciones reales versus tericas.
Asimismo, se dimensiona el nivel real de complejidad de algn proyecto y se
puede prever el encontrarse con soluciones inviables antes del arranque.
Ejemplo:

DIAGRAMA RADIAL
Este mtodo de aprendizaje funciona de la siguiente manera:
El tema central se coloca en el centro del diagrama, a su vez la rodean palabras o
conceptos que tengan relacin con la idea principal Este modelo no tiene jerarqua y
los conceptos usados en el diagrama se unen al ttulo mediante flechas.
Aqu un ejemplo de diagrama radial usando como ttulo o tema central la computadora.

Como podemos del tema central se despliegan dos flechas que a su vez las rodean las
palabras que tienen relacin a l. En trminos generales sera; la computadora se
divide en Software y Hardware; que a su vez se dividen en lgicos para el primero,
Dispositivos de entrada y salida para el segundo etc. As recordamos mejor las
palabras de una manera muy simple.. En conclusin y a mi punto de vista es una
herramienta bastante til cuando se trata de estudiar algn tema. Muy buena estrategia
de Aprendizaje.

P.N.I

Es una estrategia que nos permite listar un mayor nmero de ideas sobre un texto,
hasta una imagen.. valorando as los puntos positivos, negativos e interesantes,
haciendo una valoracin de dicho tema..
Un ejemplo de esta estrategia de aprendizaje es el siguiente:

En el cuadro que podemos observar.. Nos presenta lo positivo, lo negativo y lo

interesante de las TICS. En donde enlist una serie de ideas para cada punto.
En conclusin, sta estrategia de Aprendizaje es muy sencilla de realizar y as obtener
una buena retencin del tema que se requiera aprender.
S.Q.A.
Es una estrategia que nos permite ver que tanto sabemos sobre un tema, lo que
queremos aprender y finalmente lo que aprendimos de ella.
De alguna manera nos
evaluamos a nosotros mismos, poniendo en claro lo que queremos aprender y si
logramos hacerlo. En este caso tenemos al sistema decimal, queremos saber cmo
pasarlo a sistema binario y lo que ya sabemos del tema.. Finalmente aprendimos como
convertir estos dos sistemas.
Aqu el ejemplo: