Guia Ambiental Original Terminado-Octubre PDF

GUA METODOLGICA AMBIENTAL
NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA
GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES

Y GESTIN DEL MEDIO AMBIENTE




GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS
Dr. Jos Berley Arista Arbildo

PRESIDENTE REGIONAL DE AMAZONAS
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AMAZONAS
GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES Y GESTIN DEL
MEDIO AMBIENTE
Proyecto: Fortalecimiento de Capacidades y Cultura Ambiental en las Provincias de
Chachapoyas y Rodrguez de Mendoza Regin Amazonas Cdigo SNIP N50932
EQUIPO RESPONSABLE
Prof. Jorge David Len Muguerza
Mg. Elvia Margarita Daz Ortiz
Lic. Marco Antonio Solsol Montoya
APOYO TCNICO PEDAGGICO
Lic. Horlando Contreras Zumaeta
Lic. Merly Charito Ramos Delgado
Lic. Chepita de Jess Zubiate Mas
Lic. Anbal Chichipe Bustos
Mg. Juanita Mercedes Trigoso
CUIDADO DE EDICIN
Mg. Jos Mercedes Santilln Salazar.
Biol. Oscar Andrs Gamarra Torres
DISEO Y DIAGRAMACIN
Tec. Edgard Gustavo Santilln Prez
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2012-10752

Tiraje cinco mil ejemplares
Chachapoyas, setiembre del 2012


CONTENIDO
PRESENTACIN
AGRADECIMIENTO
DIAGNSTICO AMBIENTAL DE AMAZONAS
PERFIL DEL CIUDADANO CON CONCIENCIA AMBIENTAL
CAPTULO PRIMERO : Instrucciones para utilizar la gua metodolgica ambiente regional.
1.1. Origen de la gua.
1.2. Objetivos de la gua.
1.3. Metodologa para la elaboracin de la gua.
1.4. Participantes en la elaboracin de la gua.
CAPTULO SEGUNDO : Regin Amazonas, descripcin geogrfica y cultural
2.1. Datos generales de la Regin Amazonas
2.1.1.
Ubicacin.
2.1.2.
Superficie.
2.1.3.
Poblacin.
2.1.4.
Demografa.
2.1.5.
Clima.
2.1.6.
Topografa.
2.1.7.
Fisiografa.
2.1.8.
Pisos altitudinales.
2.1.9.
Hidrografa.
2.1.10. Accidentes geogrficos.
2.2. La Regin Amazonas en el contexto histrico regional.
2.3. Regin Amazonas presencia cultural viva.
2.4. Manifestaciones folclricas, costumbres, festividades y platos tpicos.
2.5. reas Naturales Protegidas.
2.6. Biodiversidad de Amazonas.
2.7. Bosques.
2.8. Recursos Tursticos.
CAPTULO TERCERO : La Educacin Ambiental
3.1. Origen y trayectoria
3.2. La educacin ambiental en el Per.
3.3. Estrategias para lograr una verdadera educacin ambiental.
3.4. Definiciones.
3.5. Filosofa y objetivos.
3.6. Principios.
3.7. Caractersticas del educador ambiental y papel del maestro en la educacin
ambiental.
3.8. Marco normativo para la aplicacin del enfoque ambiental.
3.9. La aplicacin del enfoque ambiental en las Instituciones Educativas.


CAPTULO CUARTO
: Diversificacin curricular y estrategias metodolgicas.
4.1. Diversificacin curricular con temas ambientales.
4.2. Estrategias metodolgicas.
CAPTULO QUINTO
: Sesiones de aprendizaje.
CAPTULO SEXTO
: Mdulos de aprendizaje.
CAPTULO SPTIMO
: Proyectos de aprendizaje.
CAPTULO OCTAVO
: Proyectos de investigacin cientfica.
CAPTULO NOVENO
: Experiencias exitosas.
CAPTULO DECIMO
: Calendario ambiental.
ANEXOS
Objetivos estratgicos y lineamientos de poltica educativa al 2021.

Club de ciencias.
Programa de radio Utcubamba.
Directorio de instituciones aliadas en temas ambientales.
Agencias de cooperacin que apoyan proyectos ambientales en el Per.
Resolucin Regional de conformacin del equipo tcnico.
Resolucin Regional de validacin del gobierno Regional.
Resolucin Regional de validacin DREA.
Nombre cientfico de principales especies de flora y fauna de la regin
Glosario ambiental.
Acrnimos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
LINKOGRAFA


PRESENTACIN
Estimados Docentes de Amazonas:
Los tiempos actuales exigen un mayor compromiso de formacin en valores ambientales con
la niez y juventud de nuestra patria. An ms, esa exigencia busca concretarse en cambios de
actitud no solo de los educandos sino de toda la comunidad educativa y de la sociedad en general.
Por esta razn el Gobierno Regional de Amazonas, comprometido con la cultura ambiental de los
pueblos les hace llegar la Gua Metodolgica Ambiental Regional para los niveles primaria y
secundaria a fin que sea un instrumento de trabajo en el que hacer educativo de nuestra Regin, de
modo que los nios y jvenes adopten conductas ambientales que beneficien a la sociedad y al
Planeta. Esta gua ha sido elaborada para atender un tema de vital importancia en el contexto de la
educacin nacional y que ahora est integrada como un eje transversal en los planes de estudio de la
educacin bsica regular.
La presente Gua les ofrece en primer orden un diagnstico sutil sobre las amenazas ambientales
que se dan en la regin Amazonas. Con la finalidad que demos fe de la realidad ambiental en la que
vivimos. A continuacin se presenta el perfil del futuro ciudadano con actitud ambiental que
queremos en nuestra regin de Amazonas. Validando el claro deseo que solo se cuida y protege lo
que se ama se presenta un panorama de los valiosos y extensos recursos que poseemos en nuestra
Regin como son biodiversidad, zonas reservadas, cultura viva, bosques, costumbres y atractivos
tursticos con la finalidad que los educadores trasmitan en los nios y jvenes, el sentimiento de
valoracin y amor a la tierra donde uno vive a fin de que se consolide en actitudes de respeto,
cuidado y proteccin.
Luego se desarrollan conocimientos bsicos en temas ambientales y cultura ambiental, normativa
prioritaria, principios y caractersticas ambientales del educador, la diversificacin curricular en las
diferentes reas integrando temas ambientales. Se facilita a los docentes de Amazonas, modelos de
sesiones, mdulos y proyectos de aprendizaje e investigacin cientfica respondiendo a las
necesidades de formacin ambiental que les permita reforzar su labor pedaggica en todas las
reas curriculares.
Todo esto permitir promover en los estudiantes, actitudes y valores de cuidado y respeto por el
ambiente. Es nuestra responsabilidad educar a una nueva generacin de futuros ciudadanos
amazonenses, conscientes y capaces de utilizar sus recursos naturales de manera sostenible;
mejorando la calidad de su medio ambiente. Esta Gua, permitir insertar la Educacin Ambiental
como un eje transversal en las reas curriculares en los niveles de Primaria y Secundaria.
En la elaboracin de esta Gua han participado docentes, estudiantes, padres de familia, directores,
especialistas en educacin e instituciones aliadas estatales y privadas de nuestra Regin, por lo que
estamos seguros llenar las expectativas de los cientos de docentes que carecen de este tipo de
material para fortalecer las capacidades ambientales en el desarrollo integral de los educandos.
Dr. Jos Arista Arbildo

PRESIDENTE REGIONAL
AMAZONAS


AGRADECIMIENTO
La Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente RENAMA, agradece a todos los estudiantes, padres de familia, docentes, Jefes de
Laboratorio, Directores, Sub Directores, Especialistas, Directores de Gestin
Pedaggica y Directores de UGEL de las distintas provincias, Medios de
Comunicacin Social, Instituciones pblicas y privadas, aliados estratgicos y a
todas las personas que han intervenido directa o indirectamente en la coordinacin,
ejecucin y validacin de la Gua Metodolgica Ambiental Regional; por su valioso
aporte y compromiso con la Cultura Ambiental de Amazonas. Este valioso
documento estar al servicio de todos y cada uno de los docentes de los niveles
primaria y secundaria de la Regin Amazonas para desarrollar capacidades,
conocimientos, actitudes y valores ambientales en los nios, nias y adolescentes a
fin de formar en la regin ciudadanos con responsabilidad ambiental.
Ing. Juan Edmundo Moncada Alvites

GERENTE RENAMA


DIAGNSTICO AMBIENTAL DE LA REGIN AMAZONAS

Amazonas es una regin que posee muchsimas riquezas y potencialidades para su
desarrollo. Sin embargo, an existen limitantes que atentan contra este proceso. Uno de ellos es la
escasa cultura ambiental en los habitantes de todas las provincias como son Chachapoyas, Luya,
Bongar, Bagua, Utcubamba, Condorcanqui y Rodrguez de Mendoza. En forma general podemos
decir que casi todos los pobladores de los diversos distritos de esta importante Regin Fronteriza,
viven ajenos a las consecuencias e impactos producto de las malas actitudes y comportamientos
frente al medio ambiente. La contaminacin del agua, suelo, aire, contaminacin sonora, quema y
tala indiscriminada de bosques, mal uso de la energa entre otros, han ido incrementndose de
manera alarmante generando un pronunciado desequilibrio ecolgico; situacin que causa
muchsima preocupacin en las autoridades de la Regin considerando que la poltica de desarrollo
regional se orienta a la promocin del desarrollo sostenible.
Realidad ambiental de Amazonas


Contaminacin del agua

La contaminacin del agua es producida, principalmente, por cuatro vas: vertimiento de aguas
servidas, residuos slidos, relaves mineros y de productos qumicos y agroqumicos.
Observamos
con
mucha
preocupacin que se incrementa el proceso
de contaminacin del agua en
ros,
cuencas y quebradas con residuos slidos
de origen domiciliario e industrial,
sedimentos, biosidas, metales pesados,
materia orgnica, y otros elementos
txicos que provocan distintos grados de
impacto sobre las caractersticas fsico
qumicas propias del agua, sobre la flora,
la fauna y sobre los mismos seres
humanos. En la capital de la Regin
Amazonas, en Chachapoyas existen dos
focos de contaminacin de aguas que
ameritan urgente atencin como son las
quebradas de Santo Domingo y quebrada Contaminacin del agua en Quebrada el Atajo Sector Rondn Chachapoyas
el Atajo sector Rondn entre otras. En este
ltimo lugar, desemboca el desage del emisor Santa Lucia y prximo a este lugar se depositan los
residuos slidos de la poblacin de Chachapoyana, las aguas discurren desde este sector hasta el
ro Sonche, proyectndose hacia el rio Utcubamba y el Maran.
En Imacita y otros poblados rivereos la situacin an es peor, se arrojan los residuos
slidos municipales y hospitalarios a las diversas fuentes de agua natural constituyndose en
botaderos a cielo abierto. Fuentes de agua que son usadas para fines recreacionales, lavado de
vestimenta y vehculos motorizados. En las ciudades de Amazonas podemos precisar que no se
realiza un adecuado tratamiento de aguas servidas las que generalmente van a los ros y quebradas
que proveen de agua a otras poblaciones de anexos, caseros o centros poblados originando
contaminacin de cultivos y diversas enfermedades infectocontagiosas en los amazonenses
generalmente por causa de bacterias coliformes las que van siempre acompaadas de otros
patgenos. En las zonas de Condorcanqui e Imaza, se encuentra contaminacin por aceites y
grasas originadas por la navegacin fluvial, en las provincias de Bagua y Utcubamba, se utiliza en
los cultivos de arroz grandes cantidades de agroqumicos que finalmente llegan a los cuerpos de
Contaminacin del agua - Quebrada Santo Domingo - Chachapoyas
Contaminacin del agua ro Maran - Imacita


agua. Cientficamente se conoce que la contaminacin de las aguas, cualquiera que sea su
naturaleza, provoca en las especies, en las estructuras o en las relaciones trficas, unas
perturbaciones que conducen a profundas alteraciones en los sistemas biolgicos.
Calidad del agua en la Regin
Segn los indicadores ambientales de
Amazonas del 2009 Ministerio del Ambiente,
solamente el 39% de la poblacin tiene acceso
al agua potable, lo que lo ubica entre los ms
bajos del pas. En Chachapoyas, el servicio de
agua se da las veinticuatro horas y en Bagua y
Utcubamba solo por horas lo que crea malestar
en la poblacin sobre todo por ser zonas
calurosas.
En Rodrguez de Mendoza, y
Condorcanqui el servicio de agua potable es
sectorizada situacin que cambia en Luya y
Analizando el agua de ros y quebradas de Amazonas
Bongar que se da de forma permanente.
En cuanto se refiere al tratamiento de aguas servidas y residuales en el caso de Utcubamba, Bagua y
Chachapoyas ninguna tiene tratamiento previo alguno y sus desages van a los ros contaminando
las diversas especies ictiolgicas desde donde llega a la mesa de los hogares.
Segn la Direccin Regional de Salud DIRESA del Gobierno Regional de Amazonas el servicio de
agua en los centros poblados es de 74.4% y en cuanto se refiere a la calidad de las fuentes de agua
se han hecho estudios en el 2007 y el 2008; cuyos resultados fisicoqumicos indicaron niveles
normales de pH, temperatura y oxgeno disuelto. Esto no quiere decir que se encuentren en buenas
condiciones de calidad pues las evaluaciones bacteriolgicas indican que estos estn contaminados
con bacterias coliformes. Por otro lado los anlisis de metales pesados de ros y lagunas de
Amazonas, indican problemas de contaminacin con grandes concentraciones de Fierro (Fe),
Manganeso (Mn), Zinc (Zn), Mercurio (Hg) y Plomo (Pb), adems existen grandes cantidades de
peces que son aprovechados por los seres humanos, especficamente en los ros Santiago, Maran,
Utcubamba, Imaza y Chiriaco. Como sabemos el Plomo, y el Mercurio son nocivos para los
animales y para el mismo ser humano pues causan dao al hgado, riones y sistema nervioso.
Tambin se indica una fuerte acumulacin de Hierro en la quebrada Sichoca en Yambrasbamba en
la provincia de Bongar. Se conoce que estudios realizados en la captacin Tilacancha y la zona
Seor de los Milagros en Chachapoyas presentan altos niveles de Nquel y que la quebrada Mina
Grande contiene altos niveles de Plomo.
CALIDAD DEL AGUA
Poltica Nacional del Ambiente D.S. N 012-2009-MINAM
Lineamientos:
a) Impulsar una adecuada calidad ambiental de los cuerpos de agua del pas de acuerdo a estndares
que permitan evitar riesgos a la salud y al ambiente.
b) Identificar, vigilar y controlar las principales fuentes emisoras de efluentes contaminantes,
privilegiando las cuencas que abastecen de agua a los centros urbanos y articular para tal fin, la
actuacin de las autoridades en los tres niveles de gobierno.
c) promover el conocimiento cientfico y tecnolgico de las medidas de prevencin y los efectos de la
contaminacin del agua, sobre la salud de las personas, los ecosistemas y los recursos naturales.
d) Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios de saneamiento bsico.
e) Promover la inversin en infraestructura de saneamiento bsico y de tratamiento y reso de aguas
residuales de origen domstico y otras actividades generadoras de efluentes
f) Difundir prcticas sanitarias para el manejo domstico del agua y la prevencin de enfermedades,
privilegiando medidas especficas para las reas rurales.
g) Impulsar la rehabilitacin de los cuerpos de agua afectados por contaminacin.
h) Aplicar instrumentos e incentivos econmicos para evitar la contaminacin de las fuentes de agua.
i) Fomentar el ahorro y la eficiencia en el uso del agua y establecer fondos para el manejo de cuencas
y fuentes de este recurso como pago por servicios ambientales.
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Contaminacin del suelo

La contaminacin del suelo consiste en la introduccin de sustancias contaminantes, debido al uso de
diversos productos agroqumicos para la agricultura, por riego con agua contaminada, inadecuada
disposicin final de residuos slidos en zonas urbanas y rurales; asimismo por los relaves mineros y
desechos industriales derramados en su superficie, depositados a cielo abierto o enterrados
En todas las provincias de la Regin se contamina el

suelo generando malestar, proliferacin de agentes
contaminantes como ratas, cucarachas, moscas y perros
callejeros. As mismo, mediante la crianza de animales
domsticos, de granjas en zonas urbanas, vertimiento de
aceites y combustibles en las calles, talleres de
mecnica automotriz, servicentros, arrojos de desechos
por parte de los comerciantes de mercados, paradas,
ferias, plazas pecuarias y otros. Adems de contaminar
el suelo con desechos de residuos slidos donde
abundan los denominados peligrosos por su alto ndice
de contaminacin como son pilas y baterias, paales
desechables, chiclets jeringas, gasas spticas, vidrios
entre otros. En las provincias de Amazonas se utilizan
mucho los abonos sintticos que matan a los organismos
tiles del suelo como lombrices, insectos, caros,
Punto crtico de contaminacin en los exteriores del bacterias, hongos y al llegar al agua producen
mercado de Yance - Chachapoyas
eutrofizacin, o sea, crecimiento exagerado de las
plantas acuticas. Se utiliza mucho los agroqumicos, los cuales se concentran en las cadenas
alimenticias y causan toxicidad para el ser humano como cncer, mutaciones genticas, aborto,
matan especies tiles y alteran el equilibrio natural.
Residuos slidos en la Regin.
Segn los indicadores ambientales de Amazonas-Ministerio del Medio Ambiente-2009.
En la provincia de Chachapoyas, se generan 21. 405 toneladas de residuos slidos al da, de los
cuales 10.406 toneladas las genera la ciudad de Chachapoyas. De los 21 distritos de la provincia, 6
no tienen el servicio de recojo de basura, y ningn distrito tampoco cuenta con relleno sanitario.
Con respecto a la composicin de los residuos slidos en la provincia, 69% es de origen orgnico,
18% es materia inorgnica con valor de cambio y 13% materia inorgnica sin valor de cambio.
En la provincia de Luya, se generan 21.46 toneladas de residuos slidos al da, de los cuales
3.31 toneladas las genera las ciudades de Luya y Lamud.
Ningn distrito de la provincia tiene un relleno sanitario, por lo que la disposicin final se hace en
las quebradas. De los 23 distritos de la provincia, 11 no tienen el servicio de recojo de basura, y
ningn distrito tampoco cuenta con relleno sanitario. Con respecto a la composicin de los residuos
slidos en la provincia, 63% es de origen orgnico, 16% es materia inorgnica con valor de cambio
y 21% materia inorgnica sin valor de cambio.
En la provincia de Bagua se generan, 33.25 toneladas de residuos slidos al da, de los cuales
14.11 toneladas las genera la ciudad de Bagua. Esta ciudad no tiene un relleno sanitario, por lo que
la disposicin final es en medio del bosque seco.
De los 6 distritos de la provincia, todos poseen el servicio de recojo de basura, sin embargo ningn
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distrito cuenta con relleno sanitario. Con respecto a la composicin de los residuos slidos en la
provincia, 63% es de origen orgnico, 20% es materia inorgnica con valor de cambio y 17%
materia inorgnica sin valor de cambio.
En la provincia de Condorcanqui, se
generan 20.22 toneladas de residuos slidos al
da, de los cuales 9.14 toneladas las genera la
ciudad de Nieva. En esta ciudad existe una
empresa privada, contratada por la
municipalidad provincial, que recoge los
residuos slidos de la ciudad y hace la
disposicin final en relleno sanitario casero.
De los 3 distritos de la provincia, solamente
en la ciudad de Nieva tienen el servicio de
recojo de basura. Con respecto a la
composicin de los residuos slidos en la
provincia, 90,2% es de origen orgnico, 4,8%
es materia inorgnica con valor de cambio y
5% materia inorgnica sin valor de cambio.
Punto crtico en Condorcanqui
En la provincial de Utcubamba, (Segn el Plan Integral de Gestin Ambiental de Residuos

Slidos PIGARS Utcubamba - 2012) se genera un total de 62.75 Ton/da de residuos slidos de los
cuales 27.31 Ton/da se genera en el distrito de Bagua Grande, teniendo una poblacin proyectada
de 49,920 habitantes. El recojo y transporte de
residuos slidos lo realiza la Municipalidad cuya
disposicin final se lleva a cabo en un botadero
a cielo abierto ubicado a 11 Km. de la ciudad
(altura del Km. 215 de la carretera Fernando
Belaunde Terry), en el sector Los Rollos,
terrenos que son de propiedad de la
municipalidad.
Los residuos acumulados en el botadero son
quemados cada cierto tiempo, disponiendo en
este un total de 41 m3 da, que necesitan ser
tratadas para reducir el impacto ambiental
negativo, que estos ocasionan al momento de
iniciar su descomposicin, pues existe presencia
de vectores (moscas) y olores desagradables por
la produccin de una serie de gases, Dixido de
Carbono (CO2), Metano (CH4), Dixido de Residuos slidos peligrosos expuestos
Azufre (SO2), Amoniaco (NH3), y vapor de agua que se encuentran concentrados en el lugar.
As mismo se ha podido apreciar la presencia de personas, entre los cuales existen nios, que se
dedican a recolectar los productos reciclables sin la indumentaria ni criterios de manipulacin
adecuados. Tambin existe la presencia de animales los cuales se alimentan de los restos orgnicos
del botadero, poniendo en riesgo la salud de las personas al momento de consumir la carne de estos
animales.
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Botadero de residuos slido en Bagua Grande
RESIDUOS SOLIDOS
Poltica Nacional del Ambiente D.S. N 012-2009-MINAM-Mayo del 2009
Lineamientos:
a) Fortalecer la gestin de los gobiernos regionales y locales en materia de residuos slidos de
mbito municipal, priorizando su aprovechamiento.
b) Impulsar medidas para mejorar la recaudacin de los arbitrios de limpieza y la sostenibilidad
financiera de los servicios de residuos slidos municipales.
c) Impulsar campaas nacionales de educacin y sensibilizacin ambiental para mejorar las
conductas respecto del arrojo de basura y fomentar la reduccin, segregacin, reso, y reciclaje;
as como el reconocimiento de la importancia de contar con rellenos sanitarios para la disposicin
final de los residuos slidos.
d) Promover la inversin pblica y privada en proyectos para mejorar los sistemas de recoleccin,
operaciones de reciclaje, disposicin final de residuos slidos y el desarrollo de infraestructura a
nivel nacional; asegurando el cierre o clausura de botaderos y otras instalaciones ilegales.
e) Desarrollar y promover la adopcin de modelos de gestin apropiada de residuos slidos
adaptadas a las condiciones de los centros poblados.
f) Promover la formalizacin de los segregadores, recicladores y otros actores que participan en el
manejo de los residuos slidos.
g) Promover el manejo adecuado de los residuos slidos peligrosos por las municipalidades en el
mbito de su competencia, coordinando acciones con las autoridades sectoriales
correspondientes.
h) Asegurar el uso adecuado de infraestructura, instalaciones y prcticas de manejo de los residuos
slidos no municipales, por sus generadores.
i) Promover la minimizacin en la generacin de residuos y el efectivo manejo y disposicin final
segregada de los residuos slidos peligrosos, mediante instalaciones y sistemas adecuados a
sus caractersticas particulares de peligrosidad.
SUSTANCIAS QUMICAS Y MATERIALES PELIGROSOS
Lineamientos:
1. Establecer y/o fortalecer mecanismos de autorizacin, vigilancia y control en el ciclo de vida de
las sustancias qumicas y materiales peligrosos, y contar con informacin sistematizada y
actualizada sobre las actividades que se realizan con ellas.
2. Promover la prevencin y control de los riesgos ambientales asociados al uso, manejo y
disposicin final de sustancias qumicas y materiales peligrosos.
3. Asegurar que las sustancias y materiales peligrosos, que por distintas razones deben ser
conducidos a disposicin final, sean manejadas de manera ambientalmente segura y adecuada.
4. Difundir las buenas prcticas en el manejo de sustancias qumicas y materiales peligrosos y
promover la adopcin de criterios de control de riesgos durante su uso y disposicin final.
5. Asegurar la incorporacin de criterios de salud y de proteccin de ecosistemas frgiles, en el
establecimiento, seguimiento y control de los planes de contingencia en el uso y manejo de
sustancias qumicas y materiales peligrosos.
6. Gestionar los riesgos para la salud y el ambiente del uso de sustancias qumicas y materiales
peligrosos, especialmente entre las personas potencialmente expuestas.
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CONTAMINACIN DEL AIRE

La contaminacin del aire consiste en la presencia de sustancias gaseosas, partculas y formas de
energa que alteran la calidad del mismo; implicando riesgo, dao o molestia grave a los seres vivos.
En las diversas provincias de Amazonas

persisten creencias ancestrales orientadas al rozo y
quema de bosques y pastizales para la siembra, lo que
permanentemente ocasiona una gran contaminacin
del aire, por la emisin de Dixido de Carbono (CO2)
y vapor de agua contribuyendo al calentamiento
global.
La quema de pastos naturales, basados en la
creencia que el humo atrae a la lluvia, es consecuencia
de una falta de educacin y conciencia ambiental en la
poblacin; a esto se suma la permanente quema de la
basura o residuos slidos, el consumo de cigarrillos, el
excesivo uso de aerosoles y la industria domstica. En
ciudades como Chachapoyas, Bagua y Utcubamba el
incremento del parque automotor viene generando
mayor emisin de gases txicos como el Monxido de
Carbono (CO).
Contaminacin del aire en Atajo de Taquia Sector
El aire se ve contaminado por el uso de Botadero Rondn - Chachapoyas

materiales txicos nocivos para el ecosistema y la
salud tales como la quema de llantas, la quema de lea para la coccin de los alimentos, aerosoles o
ambientadores, materiales pirotcnicos, expulsin de gases CO2 (dixido de carbono) y CO
(monxido de carbono)
Contaminacin del aire por quemas y rozos
Contaminacin por consumo de cigarrillos
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Calidad del aire en la Regin:

Segn se seala en los indicadores ambientales de Amazonas no existen estudios ni evaluaciones
de calidad del aire, ciudades como Bagua, Chachapoyas, Rodrguez de Mendoza, Pedro Ruiz y
Utcubamba entre otras, vienen incrementando su parque automotor con vehculos de manera muy
significativa, aun en el mismo Santa Mara de Nieva y otras ciudades rivereas se ha incrementado
no solo con el uso de medios de transporte fluvial a motor sino tambin ha aumentado el uso de
motocicletas, moto taxis, combis y autos. Adems negocios como polleras, salchipaperias al paso,
ladrilleras y otras industrias que se vienen incrementando en diversas ciudades de la regin;
eliminando grandes cantidades de Dixido de Carbono (CO2) al ambiente; generando alteraciones
en los diversos ecosistemas.
CALIDAD DEL AIRE
Poltica Nacional del Ambiente D.S. N 012-2009-MINAM-Mayo del 2009
Lineamientos:
a) Establecer medidas para prevenir y mitigar los efectos de los contaminantes del aire sobre la salud
de las personas.
b) Implementar sistemas de alerta y prevencin de emergencias por contaminacin del aire,
privilegiando las zonas con mayor poblacin expuesta a contaminantes crticos.
c) Incentivar la modernizacin del parque automotor promoviendo instrumentos, uso de medios de
transporte y combustibles que contribuyan a reducir los niveles de contaminacin atmosfrica.
d) Identificar y modificar prcticas operativas y consuetudinarias inadecuadas que afectan la calidad
del aire.
e) Impulsar mecanismos tcnico-normativos para la vigilancia y control de la contaminacin sonora y
de las radiaciones no ionizantes.
CONTAMINACIN SONORA
En la Regin
Amazonas
se est
incrementando las fuentes de ruido por la
proliferacin del trfico con el uso
irrespetuoso e irresponsable del claxon,
obras en la va pblica con uso de combas
y taladros,
licencias municipales a
discotecas y lugares pblicos de baile con
orquestas
y equipos
en
locales
inadecuadamente
ubicados
y
sin
proteccin sonora; trabajos de carpintera
metlica con sonidos chirriantes, gritos y
anuncios de propagandas y de ventas de
productos, compra de chatarra y otros con
uso de parlantes en mercados y por las
calles de las ciudades en triciclos o moto
taxis, sonidos de los juegos pirotcnicos, inadecuada ubicacin de los terminales terrestres, transito
fluido por las principales calles y avenidas de las principales ciudades, volumen elevado de la
msica, donde se ha llegado a constatar ruidos de ms de noventa decibeles que perturban la paz
de las personas en las diferentes ciudades de la Regin. Adems es necesario sealar que existe la
contaminacin sonora por el uso excesivo de las TICs (Tecnologa de Informacin y
comunicaciones).
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Segn Juan Mendoza Sanchez en el impacto ambiental de ruido de Mexico nos indica que:
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS), trabajando en conjunto con el Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), ha recomendado valores lmites de emisin
de ruido de acuerdo al lugar y hora de exposicin, basndose en los mltiples efectos que el ruido
tiene sobre la salud. Estos valores se muestran en la tabla 2, expresados en Leq dB(A), que es el
nivel de presin sonoro continuo equivalente para un periodo de 8 horas, en decibeles con
ponderacin A. En el caso de un ambiente laboral, el tiempo de exposicin mximo no deber
exceder de 8 horas. Si el nivel sonoro es mayor que el recomendado, el tiempo de exposicin
disminuir en funcin del incremento.
Valores recomendados por la OMS

Tipo de Ambiente
Leq dB(A)
Laboral
75
Domstico, auditorio, aula
45
Dormitorio
35
Exterior diurno
55
Exterior nocturno
45
Fuente: Organizacin Panamericana de la Salud Criterios de salud ambiental. Organizacin
Mundial de la Salud.
Estndares Nacionales e Internacionales de Calidad

Ambiental de Ruido
Zona (Horario Diurno: 7:00 - 22:00)
ECA dB(A)
OMS dB(A)
WBG dB(A)
EPA dB(A)
Zona Residencial, Educacional

Exterior diurno
Zona (Horario Nocturno: 22:00-7:00)
Zona Residencial
Exterior Nocturno
60
ECA dB(A)
50
-
55
OMS dB(A)
45
55
WBG dB(A)
45
-
70
ECA: Estndares Nacional de Calidad de Ruido D.S. 085-2003-PCM.

OMS: Organizacin Mundial de la Salud (1999), Guas para el ruido Urbano.
WBG: World Bank Group. Pollution Prevention and Abatement Handbook, 1997.
EPA: Environmental Protection Agency-USA.
La poblacin en general est expuesta a unos niveles de ruido comprendidos entre 35-85 dB.
Diferentes estudios demuestran que por debajo de los 45 dB de nivel sonoro equivalente, nadie se
siente molesto. Tambin se ha demostrado que la relacin entre la exposicin al ruido y el
porcentaje de poblacin expuesta es exponencial, de forma que con un nivel de ruido de 55 dB un
10% de la poblacin est perturbada, y con un 85 dB puede considerarse que el 100% se sentir
afectado. Se muestran a continuacin los decibeles que producen determinados sonidos cotidianos
con el fin de facilitar una estimacin referente a los niveles con los que estamos tratando:
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Pjaros trinando:
Rumor de hojas de rboles
Zonas residenciales
Conversacin normal
Ambiente oficina:
Interior fbrica:
Trfico rodado:
Claxon automvil:
Claxon autobs:
Interior discotecas:
Motocicletas sin silenciador:
Taladradores:
Avin sobre la ciudad:
Umbral de dolor:
10 dB
20 dB
40 dB
50 dB
70 dB
80 dB
85 dB
90 dB
100 dB
110 dB
115 dB
120 dB
130 dB
140 dB
DEFORESTACIN
La deforestacin, producida por la tala indiscriminada de los bosques, altera el equilibrio ecolgico,
convirtiendo estas reas en urbanizaciones, terrenos agrcolas, shapumbales, shipales, chosales,
purmas y bosques secundarios de muy bajo valor comercial. En la Selva, especialmente en la Ceja
de Selva, en los ltimos aos se han deforestado millones de hectreas de bosques por la tala
indiscriminada, agricultura migratoria, por la ganadera extensiva y por la extraccin de lea y carbn.
Las actividades de reforestacin no compensan la deforestacin de los bosques naturales, ni de la
explotacin anual de los mismos. Esta actividad se realiza a un nivel muy reducido, habindose
descuidado la restitucin del recurso forestal.
En la Regin Amazonas gran parte de los

bosques
naturales
se
encuentran
deforestados por la accin humana. La
deforestacin ha llegado a cubrir una
extensin estimada en 1123,995 has. el
32.82% de la superficie del bosque
original. La deforestacin se nota con una
mayor intensidad en la zona sur tanto en
los bosques secos como en los bosques
hmedos, quedando aun los bosques de la
zona norte por efecto de estar protegida
por las Comunidades Nativas de
Aguarunas y Huambisas que no dejan
penetrar a sus territorios. El recurso
forestal
en
las
provincias
de Tala indiscriminada para la agricultura intensiva
Condorcanqui,
Bagua,
Bongar
y
Rodrguez de Mendoza son variados y con una composicin florstica muy compleja dentro de los
que se tiene cedro, tornillo, ishpingo, moena, tumbe, chillca brava, lagarto caspi, puma para, sacha
cedro, yucate, entre otros.
La Direccin General de Ordenamiento Territorial en cuanto se refiere al Departamento de
Amazonas sobre cobertura de bosque y deforestacin en el perodo 2000-2009 presenta los
siguientes datos:
17


En el Ao 2000 al 2005 la superficie deforestada de la Regin Amazonas fue de 19,087.65 has. Y la

tasa de deforestacin (ha/ao) fue de 3,817. 53
El ao 2005 al 2009 la superficie deforestada fue de 37,343.16 has. La tasa de deforestacin de
9,335.79 has. Lo que significa que desde el 2000 al 2009 la superficie deforestada de la Regin
Amazonas fue de 56,430.81 has. Con una deforestacin acumulada alarmante de 485, 786. 25 has.
En Amazonas, los bosques intervenidos o deforestados, actualmente se encuentran en diferentes
grados de intervencin, desde reas recientemente deforestados, hasta superficies que superan los
10 aos de abandono, que son los que forman los patrones de identificacin de las actividades que
se desarrollan en la zona, tales como: agrcola, ganadera, plantaciones de cultivos permanentes,
purmas jvenes y purmas antiguas y centros poblados.
Existen muchas reas deforestadas en calidad de abandono, los mismos que constituyen bosques
secundarios los cuales son colonizados por especies arbreas pioneras como la topa, pashaco y
bolaina, que se utilizan para balzas, cajonera de frutas y otros las que son comercializadas en la
costa norte del pas, conjuntamente con el bamb y la Caa de Guayaquil (caa brava) introducida
en la zona.
OBJETIVOS DE LA CALIDAD AMBIENTAL:

1. Lograr una gestin sostenible de las actividades productivas, extractivas, de transformacin,
comerciales y de servicios, para asegurar una adecuada calidad ambiental en la Regin y en el
pas.
2. Desarrollar y consolidar mecanismos de carcter tcnico, normativo, y antrpico.
3. Rehabilitar las reas ambientalmente degradadas articulando las acciones de los sectores pblico y
privado involucrados, de acuerdo a sus competencias y responsabilidades.
4. Incorporar criterios de eco eficiencia y control de riesgos ambientales y de la salud en las acciones
de los sectores pblico y privado.
5. Lograr el control eficaz de las fuentes de contaminacin y a los responsables de su generacin,
estableciendo instrumentos y mecanismos para la vigilancia, supervisin, evaluacin, y fiscalizacin
ambiental.
CONTROL INTEGRADO DE LA CONTAMINACIN
a) Integrar los mecanismos e instrumentos para el control de la contaminacin, bajo criterios
intersectoriales de simplificacin administrativa y mejora continua.
b) Contar con parmetros de contaminacin para el control y mantenimiento de la calidad del agua,
aire y suelo, considerando el aporte de las fuentes fijas y movibles.
c) Realizar acciones para recuperar la calidad del agua, aire y suelos en reas afectadas por pasivos
ambientales.
d) Establecer indicadores, parmetros y procedimientos para evaluar la eficacia de los instrumentos de
control de la calidad ambiental e introducir las correcciones necesarias.
e) Consolidar la implementacin y articulacin del Sistema Nacional de Evaluacin de Impacto
Ambiental y promover la aplicacin de la Evaluacin Ambiental Estratgica.
f) Promover la inversin privada en procesos productivos que utilicen tecnologas e insumos limpios y
el desarrollo de procesos de reconversin de las industrias contaminantes.
g) Promover la eco eficiencia en la gestin ambiental de las entidades pblicas y privadas, en todos los
niveles de la administracin pblica (nacional, regional y local).
h) Impulsar la adopcin de medidas idneas de manejo ambiental en el desarrollo de las actividades
de la pequea empresa, promoviendo la formalizacin de los agentes que realizan actividades no
autorizadas.
i) Incorporar criterios de salud ambiental y control de riesgos en los procesos de toma de decisiones y
el manejo operativo, vinculados al control de la contaminacin en sus distintas manifestaciones.
j) Desalentar la importacin de bienes usados y de tecnologas que puedan incidir en la generacin de
impactos ambientales negativos y riesgos a la salud de las personas.
18


DESASTRES NATURALES
De acuerdo a los indicadores
Ambientales de Amazonas esta Regin
presenta una geografa muy accidentada, con
fallas geolgicas y cambios bruscos en las
condiciones climticas (fuertes lluvias y
sequas). Estas caractersticas aadidas a las
altas tasas de deforestacin hacen que se
produzcan continuos desastres naturales, como
huaycos,
deslizamientos
de
tierras,
inundaciones,
vendavales,
o
fuertes
precipitaciones los cuales sumados a la
inadecuada ubicacin de las urbes generan los
denominados desastres naturales. A travs de
los reportes de Defensa Civil se ha podido
elaborar el siguiente cuadro, en donde se nota
la cantidad de emergencias registradas a partir
del ao 2005.
Pista destruida por movimiento ssmico
CANTIDAD Y TIPO DE EMERGENCIAS POR DESASTRES NATURALES EN

AMAZONAS (2005-2009)
Emergencias
Huaycos
Deslizamientos
Inundaciones
Vendavales
Incendios forestales
Sismos
Derrumbes
Precipitacin intensa
Heladas
TOTAL
2005
2006
2007
2008
2009*
3
12
9
35
4
56
1
32
9
31
4
23
16
59
1
2
3
33
11
25
9
7
8
21
39
2
51
2
30
146
125
75
84
8
211
3
50
126
Fuente: INDECI, 2009.
19


PERFIL QUE BUSCA LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL CIUDADANO DE LA

REGIN AMAZONAS
Ciudadano critico y consiente que comprende, se interesa, reclama, aporta, valora sus
recursos y exige sus derechos ambientales y que a su vez, est dispuesto a ejercer su propia
responsabilidad ambiental, orientada a la promocin del desarrollo sostenible ambiental regional.
En la Institucin Educativa,
los estudiantes han de
encontrar las condiciones
adecuadas para el
desarrollo pleno de
sus capacidades y
habilidades; a fin de
sensibilizar y forjar la
conciencia ambiental
ciudadana para el desarrollo
sostenible ambiental regional.
La Regin Amazonas
demanda que el sistema
educativo forme a los futuros
ciudadanos como seres
humanos conscientes,
libres, irremplazables,
con identidad, razn y
dignidad, con derechos
y deberes, forjadores de
valores y de ideales, capaces
de aportar en favor del medio
ambiente.
PRINCIPIOS DEL CIUDADANO AMAZONENSE CON

RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
Respeta toda forma de vida: principio de respeto.

Considera las consecuencias ambientales de sus actos: principio de
responsabilidad.
Valora los modos de ser de otras sociedades y culturas: principio de
tolerancia.
Se preocupa por su seguridad y la seguridad de los dems:
principio de solidaridad.
Desarrolla acciones a favor de la paz entre las personas individuales,
los grupos sociales y los pueblos: principio de tolerancia.
Tiene en cuenta las necesidades de las dems personas o

grupos sociales (excluidos): principio de solidaridad.
Tiene en cuenta las necesidades de las futuras generaciones:

principio de responsabilidad y sostenibilidad.
20


RESPETA TODA FORMA DE VIDA:

PRINCIPIO DE RESPETO
En toda accin e intervencin, en todo fin y en todo medio, trata siempre a cada uno como a ti mismo,
con el respeto que le corresponde por su dignidad y valor en el Universo
Se respeta como persona nica, natural y valora

su existencia en la Regin Amazonas, el pas y el
planeta.
Se respeta como un ser biolgico con virtudes y
defectos.
Respeta a sus semejantes reconocindose y
reconociendo a los
dems; con deberes y
derechos.
Respeta las dems formas de vida del planeta
reconociendo su valor e importancia en los
ecosistemas.
Respeta las plantas y animales reconociendo su
aporte en la vida de los seres vivos.
Respeto por la vida
CONSIDERA LAS CONSECUENCIAS AMBIENTALES DE SUS ACTOS:

PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD
La responsabilidad puede entenderse como una forma de deber que surge desde la conciencia
moral del individuo, y que es capaz de proyectarse al resto de la sociedad. Podramos definir la
responsabilidad desde un punto de vista de la tica profesional como el principio segn el cual
todo individuo debe responder por sus actos, por sus dichos y por sus decisiones.
Manuel Rodrguez U.
Aulas virtuales
Consecuencia de la irresponsabilidad
21
Es responsable de sus actos.

Obra de tal modo que los efectos de su accionar
sean compatibles con la permanencia de una
vida humana autntica en la tierra
Constata que el planeta est en peligro y la
principal causa es el hombre.
Obra de modo que los efectos de su accionar no
sean destructivos para las futuras generaciones.


VALORA LOS MODOS DE SER DE OTRAS SOCIEDADES Y CULTURAS:

PRINCIPIO DE TOLERANCIA
La tolerancia consiste en el respeto, la aceptacin y el aprecio de la rica diversidad de las
culturas de nuestro mundo, de nuestras formas de expresin y medios de ser humanos. La
fomentan el conocimiento, la actitud de apertura, la comunicacin y la libertad de pensamiento,
de conciencia y de religin.
UNESCO
Respeta, valora y siente orgullo de poseer en

la Regin una cultura viva Awajn y Wampis
y otras culturas originarias de Amazonas y el
Per.
Respeta y acepta a los dems (familia y
comunidad) tal y conforme son.
Fomenta actitudes de apertura, escucha
recproca y solidaridad para con los dems.
Respeta las diversas formas de vida y
espacios naturales de su entorno.
Cultura viva Awajn
SE PREOCUPA POR SU SEGURIDAD Y LA SEGURIDAD DE LOS DEMS :

PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD
Cuando sabemos que podemos favorecer al ser humano a travs del cuidado de los
ecosistemas, sembrando rboles, desarrollando agricultura orgnica, promoviendo la
proteccin de las especies en peligro de extincin y defendiendo la pureza y calidad de los
recursos hdricos, entonces la disposicin de cuidar el entorno se transforma y enriquece para
apoyar a la persona humana en donde la ecologa puede ser una importante actitud dentro de la
solidaridad humana.
Se muestra solidario con los dems y las

futuras generaciones preservando sus recursos
biticos y abiticos.
Comprende la Solidaridad entendida desde su
doble perspectiva: Solidaridad diacrnica para
con las generaciones futuras y solidaridad
sincrnica entre las diferentes regiones del
planeta.
Aplican el principio de solidaridad en su
manera de indagar, analizar y actuar en el
mundo que viven, a fin de plantearse en cada
momento las repercusiones de sus actos sobre
el medio ambiente.
Cuidando el ambiente somos solidarios con los dems
22


DESARROLLA ACCIONES A FAVOR DE LA PAZ ENTRE LAS PERSONAS

INDIVIDUALES, LOS GRUPOS SOCIALES Y LOS PUEBLOS: PRINCIPIO DE
TOLERANCIA
La tolerancia consiste en la armona en las diferencias. No slo es un deber moral, sino una
exigencia poltica y jurdica. La tolerancia es la virtud, que contribuye a sustituir la cultura de
guerra por la cultura de paz.
Es congruente entre lo que dice y lo que hace

a favor de la paz entre personas.
Comprende que la tolerancia es una actitud
activa de reconocimiento de los derechos
humanos universales y las libertades
fundamentales de los dems.
Es abierto al dialogo y solucionador de
problemas soci ambientales.
La tolerancia conduce a la paz y esta fomenta el

amor.
TIENE EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LAS DEMS PERSONAS O GRUPOS

SOCIALES (EXCLUIDOS) : PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD
La solidaridad es un valor de gran trascendencia para el gnero humano, se define como la
colaboracin mutua entre las personas, significa estar dispuesto a sacrificar para el bien de
los dems.
La pobreza afecta directamente a los nios en

Amazonas.
Comprende y es consiente que en la Regin

Amazonas existe mucha pobreza y que son pocos
los pobladores que tienen acceso a cubrir las
principales
necesidades
bsicas
como
alimentacin, salud,
vivienda, educacin y
trabajo digno.
Brinda asistencia en la medida de sus
posibilidades a personas con dificultades de
acceso a servicios bsicos sin caer en el
asistencialismo que produce dependencia.
Ayuda al desarrollo econmico, social y cultural
de las comunidades que integran la Regin.
Coopera con las comunidades en todo tipo de
actividades que permitan tener un ambiente ms
sano, equilibrado y con desarrollo sustentable.
23


TIENE EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LAS FUTURAS GENERACIONES:

PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las
del futuro para atender sus propias necesidades
(Comisin del Desarrollo y Medio Ambiente)
(Comisin Brundtland - Nuestro Futuro Comn)
Las futuras generaciones merecen vivir en una regin

limpia, saludable y desarrollada.
24
Obra de modo que los efectos de su accionar

no sean destructivos para las futuras
generaciones.
Cuida el medio ambiente donde se desarrolla
como persona.
Protege los bosques con su accionar
identificando los beneficios ecolgicos de
ellos para la vida en el planeta.
Realiza actividades de mejoramiento de la
calidad ambiental en su hogar, comunidad e
institucin laboral.


CAPTULO PRIMERO
INSTRUCCIONES PARA UTILIZAR
LA GUA METODOLGICA
AMBIENTAL REGIONAL
25

1.

INSTRUCCIONES PARA UTILIZAR LA GUA METODOLGICA

AMBIENTAL REGIONAL
La presente Gua Metodolgica Ambiental Regional
para docentes del nivel primaria y secundaria de
Amazonas, requiere que todos los educadores de las
Instituciones Educativas del mbito regional utilicen
este documento en el desarrollo de sus diversas
actividades
de
aprendizaje
curriculares
y
extracurriculares para formar integralmente a los
estudiantes en una cultura ambiental para una mejor
calidad de vida y en funcin al desarrollo sostenible de
su entorno local y regional.
La Gua ha sido organizada en captulos en las que en
cada uno de ellos se presenta informacin bsica y
necesaria que permitir un mejor manejo de la temtica
ambiental para fortalecer capacidades, conocimientos,
actitudes y valores en los nios, nias, adolescentes y
Docente de la provincia de Condorcanqui
docentes.
El docente de las diversas areas curriculares de los preparando una sesin de aprendizaje.
niveles educativos primaria y secundaria pueden utilizarla de la siguiente manera:
Como material de consulta bibliogrfica sobre datos generales de la Regin

Amazonas en cuanto a su ubicacin, superficie, demografa, hidrografa entre otros
aspectos geogrficos.
Como material didctico y de consulta para los estudiantes sobre el contexto

histrico regional, reas naturales protegidas, biodiversidad, bosques y complejos
tursticos de Amazonas.
Como instrumento orientador de la educacin ambiental y formador del perfil

ecolgico del docente y del estudiante a fin que asuman un compromiso de cuidado
y proteccin permanente del medio donde viven.
Como apoyo en su tarea pedaggica y formativa desarrollando actividades

significativas para concretar en la prctica cotidiana la educacin ambiental
Como fuente referencial sobre diversificacin curricular atendiendo las demandas y

necesidades de carcter ambiental de la Regin Amazonas. Pudiendo incluir nuevas
capacidades, conocimientos, actitudes y estrategias metodolgicas.
Como fuente referencial sobre modelos de sesiones, mdulos y proyectos de

aprendizaje y de investigacin cientfica orientados a la prctica pedaggica y
formacin ambiental de los estudiantes y de la comunidad en general.
Como documento orientador de posibles instituciones cooperantes para el

financiamiento y asistencia tcnica para la ejecucin de proyectos ambientales.
26


1.1. ORIGEN DE LA GUA
Equipo de trabajo preparando los talleres y otras

actividades para la elaboracin de la Gua.
Gerente de RENAMA planificando y organizando el

equipo de trabajo para la elaboracin de la Gua
Metodolgica Ambiental.
Los maestros y maestras del nivel primaria y secundaria de la Regin Amazonas no

contaban con un instrumento que les permita desarrollar en los estudiantes capacidades,
actitudes y valores de cuidado y proteccin de nuestros recursos naturales, capacidades
de prcticas ambientales saludables frente a la contaminacin, capacidades, actitudes y
valores al entender, por decir, el valor hidrolgico, la diversidad biolgica y el potencial
eco turstico de la regin. Por lo que la gua significa un gran paso de avance en la
conformacin de una gran masa crtica que actu en defensa y conservacin de los
recursos naturales que se posee en Amazonas para una mayor calidad de vida y
desarrollo sostenible y sustentable en el presente y futuro.
En adicin, era necesario un instrumento pertinente que les permita a los docentes
utilizar estrategias para la enseanza aprendizaje en los estudiantes y fortalecer la
cultura ambiental desde la actividad pedaggica, a fin de generar soluciones a los
diversos problemas ambientales, al tiempo que motiven a los nios, nias y jvenes
estudiantes a actuar con responsabilidad, censurando aquellas actividades no
amigables con el ambiente y fortaleciendo su perfil ambiental.
Como resultado de este anlisis surge la
idea de una gua metodolgica que
permita a los maestros ser agentes de la
formacin de una cultura ambiental
sostenible para la conservacin de su
entorno. Esta idea se fundamenta en la
aplicacin de uno de los principios ms
elementales de la Educacin Ambiental
que se refiere al desarrollo de un
proceso educativo con la participacin
de todos los agentes educativos y
sectores de la sociedad.
La Educacin Ambiental es una
condicin necesaria para inducir a los
cambios que conllevarn a la proteccin Coordinando acciones con Directores de las UGEL de la
Regin Amazonas.
27


y conservacin definitiva de los recursos naturales y el planeta. Con este documento

intentamos lograr una transformacin de accin y pensamiento que modifiquen las
actitudes hacia el uso de los recursos naturales, el cuidado y preservacin de la
biodiversidad y de las reas de conservacin natural en la comunidad educativa y
sociedad civil de la Regin Amazonas, procurando el desarrollo sustentable con un
equilibrio ecolgico. Slo as tendremos un ciudadano ms consciente y capacitado
para entender que la conservacin de todos los recursos naturales es su propia
conservacin y la del planeta.
1.2. OBJETIVOS DE LA GUA:
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer en los docentes, del nivel primaria y secundaria de la

Regin Amazonas capacidades, valores y actitudes relacionados con temas
ambientales para desarrollar en los estudiantes una cultura ecolgica para
mitigar la contaminacin del aire, agua y suelo formando ciudadanos con
calidad de vida y desarrollo sostenible en el presente y futuras
generaciones.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1-
2-
Utilizar la gua metodolgica

ambiental como un instrumento
orientador para la diversificacin
curricular en las diferentes reas
curriculares en los niveles primaria y
secundaria con temas ambientales
respondiendo a las demandas y
necesidades del entorno.
Coordinando con el responsable Regional del MINAN Amazonas.
Desarrollar
estrategias
metodolgicas
de
educacin
ambiental en las diferentes reas
curriculares
para
lograr
aprendizajes significativos en los
educandos.
3- Contar con un documento orientador
didctico y prctico permitiendo al

docente fortalecer la cultura
ecolgica y el desarrollo de
28
Especialista de la Direccin Regional de Educacin de

Amazonas brindando las facilidades para el trabajo de
elaboracin de la Gua.


conocimientos ambientales en las actividades curriculares y extracurriculares,

permitiendo en los educandos el logro de aprendizajes significativos.
4-
Presentar sesiones, mdulos, y proyectos de aprendizaje cuyos contenidos

interdisciplinarios permitan al educador un mayor entendimiento de la accin
pedaggica para formar la cultura
ecolgica en los estudiantes.
5-
Promocionar el trabajo pedaggico

integrando reas curriculares y el
desarrollo de temas ambientales
transversales en el nivel de
educacin primaria y secundaria.
6-
Difundir experiencias exitosas en

materia ambiental de las diversas
instituciones educativas de la
regin.
7-
Visitando Instituciones Educativas de la Regin.
Brindar informacin de carcter cientfico, tcnico - pedaggico y orientador sobre

la poltica ambiental e instituciones promotoras de la conservacin ambiental
regional.
1.3. METODOLOGA PARA LA ELABORACIN DE LA GUA

Una de las metas del proyecto Fortalecimiento de Capacidades y Cultura Ambiental en
las provincias de Chachapoyas y Rodrguez de Mendoza es la elaboracin de una Gua
Metodolgica Ambiental Regional que sirva como norte para los maestros de primaria
y secundaria en material ambiental.
En este sentido se realiz la planificacin para la elaboracin de la Gua Metodolgica
Ambiental Regional como se detalla en la siguiente presentacin:
29


Para la elaboracin de la Gua Metodolgica Ambiental Regional de Amazonas se

desarrollo seis talleres con la finalidad de recopilar insumos para la misma.
Recogindose valiosos aportes como diagnstico situacional ambiental de Amazonas,
sesiones de aprendizajes, mdulos de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, proyectos
de investigacin cientfica, propuestas de temtica ambiental, estrategias metodolgicas
para el trabajo pedaggico, directorio de instituciones aliadas para el trabajo ambiental
integral entre otros. Los talleres fueron los siguientes:
Primer Taller. Ejecutado en la Provincia de Condorcanqui con la participacin de
docentes, estudiantes y padres de familia.
Estudiantes, docentes y padres de familia de diversas instituciones Educativas de la provincia de Condorcanqui

participando en el taller de recojo de informacin para la Gua.
Segundo Taller. Se ejecut en Chachapoyas con la participacin de Directores, Sub

Directores, Jefes de Laboratorio, docentes, estudiantes y padres de
familia de diversas Instituciones Educativas (Primaria y Secundaria).
Taller realizado en la Institucin Educativa Virgen Asunta de Chachapoyas.
30

Tercer Taller.

Se ejecut en la ciudad de Chachapoyas con la participacin de

representantes de las UGEL de la Regin Amazonas: Directores,
especialistas, y docentes del nivel primaria y secundaria.
Recogiendo sesiones, mdulos y proyectos de aprendizaje de las provincias de la Regin.
Cuarto Taller.
Se ejecut en la ciudad de Chachapoyas con la participacin y

aportes de Instituciones aliadas estatales y privadas.
Representantes de las Universidades, Fiscala Ambiental y otras instituciones de la Regin brindando valiosos aportes para
la Gua.
Quinto Taller. Se ejecut con participacin de padres de familia, docentes, Fiscales

Escolares Ambientales de las Instituciones Educativas del distrito de
Chachapoyas.
Estudiantes y padres de familia participando en el taller para la elaboracin de la Gua.
31

Sexto Taller.

Se realiz un estudio de campo con Fiscales Escolares Ambientales,

Docentes y Padres de Familia al botadero Rondn, Quebrada el
Atajo donde son depositados los residuos slidos de la ciudad
Chachapoyas.
Visita in situ al botadero de Rondn, quebrada del atajo de Taquia.
Tambin se ejecutaron dos talleres para la validacin de la Gua

Metodolgica Ambiental Regional.
Primer Taller.
Realizado con la participacin de especialistas y directores de las
UGEL, docentes, Fiscales Escolares Ambientales y representantes
de instituciones aliadas.
Gerente de RENAMA aperturando primer taller de validacin de la Gua Metodolgica Ambiental.
Segundo Taller.
Se ejecuto con la participacin de docentes de nivel primara y
secundaria del mbito local y regional as como representantes del
colegio de Profesores de Amazonas y del SUTEP.
32


Segundo Taller de validacin Gua Metodolgica Ambiental Regional - SUTEP Amazonas Colegio de Profesores de Amazonas
1.4. PARTICIPANTES EN LA ELABORACIN DE LA GUA

Condorcanqui: Instituciones Educativas: N 17090 Bajo Mamanpa, I.E. N 270
Nuevo Esperanza, I.E. N 16207 Juan Velasco Alvarado, I.E. de KigKis, I.E. Santa
Mara de Nieva, I.E. N 16267, I.E. Alto Kuit, I.E. CC.NN. Pampushat, I.E. Puerto
Galilea, Director y Especialistas de la UGEL.
Chachapoyas: Instituciones Educativas del Nivel Primaria y Secundaria: San Juan de
la Libertad, Seminario Jess Mara, Isabel Lynch de Rubio, Mara Auxiliadora,
Virgen Asunta, Santiago Antnez de Mayolo, Educacin Bsica Alternativa San
Juan de la Libertad, Leoncio Prado, San Francisco de Pipus, Levanto, Pedro Castro
Alva, Miguel Rubio.
UGEL: Bagua, Utcubamba, Bongar, Luya, Rodrguez de Mendoza, Chachapoyas,
Condorcanqui y Direccin Regional de Educacin Amazonas.
Instituciones Aliadas: Universidad Nacional Toribio Rodrguez de Mendoza,
Universidad Alas Peruanas, Ministerio Publico, Fiscala en materia Ambiental de
Amazonas, Gerencia de Desarrollo Social del Gobierno Regional de Amazonas,
Instituto Superior Pedaggico Toribio Rodrguez de Mendoza, Oficina Diocesana
de Educacin Catlica ODEC, Direccin Regional de Salud Amazonas,
Gobernacin de Amazonas, Mesa de Concertacin de Lucha contra la Pobreza de
Amazonas, Colegio de Profesores de Amazonas, Sindicato Unitario de Trabajadores
de la Educacin SUTEP Amazonas, Instituto Peruano del Deporte, Instituto
Nacional de Estadstica e Informtica, Red Anticorrupcin Amazonas, Agro Rural,
Sierra Exportadora, Instituto de Investigacin de la Amazona Peruana IIAP,
Calandria, RENAMA, Comisin Ambiental Regional, Comisin Ambiental
Municipal Rodrguez de Mendoza, Radio Horizonte, Polica Nacional del Per
Amazonas, Ministerio del Ambiente.
33


CAPTULO
SEGUNDO
REGIN
AMAZONAS,
DESCRIPCIN
GEOGRFICA Y
CULTURAL
34

2.

REGIN AMAZONAS PRESENCIA CULTURAL VIVA Y

BIODIVERSIDAD
Ubicacin de la Regin Amazonas en el Per.
La Regin Amazonas es una vvida acuarela de ciudades

pueblos, caseros, gente amable, etnias Awajn y Wampis, ros,
pongos, lagos y lagunas, cordilleras, valles y exuberantes
montaas con climas y microclimas variados;
destacada
produccin agrcola
y pecuaria, bosques naturales,
antropocntricas costumbres y tradiciones, paisajes exquisitos y
agricultores emprendedores. Exuberante flora y fauna que cautiva
al turstica y a quienes tienen la suerte de poder conocer estas
tierras benditas para disfrutar de su encanto natural y los
complejos tursticos como: la Fortaleza de Kuelap, Sarcfagos
de Karajia, Cavernas de Quiocta, Pinturas Rupestres de Yamn,
Valle de Huaylla Beln, Ypale, Puyan, bosque de palmeras de
Ocol, las lagunas de Huamanpata, y los cndores, y el lago de
Pomacochas cataratas de la Chinata, Yumbilla, y Gocta, el
impresionante encuentro de los ros Maran, Utcubamba y
Chinchipe en el Pongo de Rentema entre otros referentes tursticos
de esta Regin, que bien puede ser el puerto principal del turismo
y la biodiversidad en el nor-oriente del Per.
2.1. DATOS GENERALES DE LA REGIN AMAZONAS

2.1.1. Ubicacin.
Amazonas se encuentra ubicada al Nor
Oriente del Territorio Peruano, entre los paralelos
2 59`15`` y 6 59`20`` de latitud Sur y los
meridianos 77 9`45`` y 78 42`30`` de longitud
Oeste. Esta Regin se ubica en la sierra, ceja de
selva y selva amaznica; en el nor oriente del pas.
Limita hacia el norte con la Repblica del Ecuador
(lo que la convierte en regin fronteriza), al Este con
las regiones de Loreto y San Martn; al Sur con San
Martn y la Libertad y al Oeste con Cajamarca y la
Repblica del Ecuador.
Su relieve andino est formado por la llamada
Cordillera del Cndor el cual destaca y constituye,
segn la Estrategia Regional de la Diversidad
Biolgica de Amazonas el 3.4 % del total de la
superficie del territorio nacional y el 4.8 % de la
Amazona peruana.
Regin amazonas y sus Provincias
2.1.2. Superficie.
Segn la Zonificacin Ecolgica y Econmica del Departamento de Amazonas
presenta una superficie de 4205,038 hectreas (42,050.38 Km2).
2.1.3. Poblacin.
Segn el INEI la poblacin proyectada al 2012 asciende a 417,508 habitantes
(una densidad demogrfica aproximada de 10 hab/km), de los cuales 219,797 son
varones y 197,711 son mujeres. Amazonas fue creado como departamento el 21 de
35


noviembre de 1832 y es reconocido como Regin Amazonas desde el 2003. Comprende

7 provincias y 84 distritos: Chachapoyas (21 distritos), Bagua (6 distritos), Bongar
(12 distritos), Condorcanqui (3 distritos), Luya (23 distritos), Rodrguez de Mendoza
(12 distritos) y Utcubamba (7distritos). La capital de la regin es la ciudad de
Chachapoyas.
Divisin Poltica de Amazonas.
El departamento de Amazonas se divide en 7 provincias:
PROVINCIA
SUPERFICIE
(km)
POBLACIN
DENSIDAD
(/Km)
0101
0102
0103
Chachapoyas
Bagua
Bongar
3,312.37
5,652.72
2,869.65
54,783
77,438
32,317
16.53
13.69
11.26
0104
Condorcanqui
17,975.39
51,802
2.88
0105
Luya
Rodrguez de
Mendoza
Utcubamba
3,236.68
52,185
5,121.25
3,842.93
UBIGEO
0106
0107
CAPITAL
ALTITUD
msnm
2,335
420
1,935
16.12
Chachapoyas
Bagua
Jumbilla
Santa Mara de
Nieva
Lamud
30,236
5.90
Mendoza
2,000
118,347
30.79
Bagua Grande
440
230
1,950
(Fuente: INEI Datos proyectados al 2012)
2.1.4.
Demografa.
El INEI considera que la poblacin que
habita el rea rural representa aproximadamente el
55.85 % de la poblacin total de la regin, y la
urbana 44.15 %. La provincia ms densamente
poblada es Utcubamba con 30.79 hab/km2 y la
menos densamente poblada es Condorcanqui con
2.88 hab/km2. Amazonas posee una poblacin
joven: los menores de 25 aos conforman el 59% de
la poblacin de la regin, predominando la
poblacin menor de 15 aos, con 4 %. Los varones
constituyen el 51% de la poblacin total y las
mujeres el 49%.
Poblacin estudiantil del Cenepa en Condorcanqui
2.1.5.
Clima.
Al norte de la Regin de Amazonas, el clima es clido, muy hmedo, tropical
y con fuertes precipitaciones, en especial en los meses de verano, con una temperatura
que alcanza los 35C de promedio diario. En la zona de la cordillera del Cndor, por ser
un lugar de altura, la humedad es muy alta, con persistencia de neblinas y sensibles
variaciones climticas entre el da y la noche. Al sur, en particular en las provincias de
Luya, Bongar y Chachapoyas, se presentan climas andinos que van desde el templado
clido de la regin yunga hasta el templado fro en las jalcas o punas. Normalmente, en
los valles interandinos del sur el clima es templado. En las provincias de Utcubamba y
Bagua, en la parte centro oeste de la regin, hay zonas de clima clido seco o
semirido en las que puede haber largos perodos de sequa. Situacin diferente ocurre
en la serrana de la provincia de Chachapoyas, donde existe ms humedad que en las
zonas del centro y sur del pas. La humedad media relativa mensual vara entre 72 % y
92 %, y los meses de mayor precipitacin pluvial son marzo y abril
36


2.1.6.
Topografa.
Su relieve es muy accidentado y abarca las regiones interandina y selvtica. En l
destacan la Cordillera del Cndor (Frontera Per-Ecuador), la Cordillera Central
Andina, que da origen a la Cuenca Hidrogrfica del ro Maran, que comprende la
regin de los pongos.
2.1.7.
Fisiografa.
La regin Amazonas presenta relieves

fuertemente contrastantes con elevaciones
(4,000 m.s.n.m.) y valles (500 m.s.n.m.) de
orientacin predominante
Norte - Sur. Esta
regin engloba tantos relieves tpicamente
andinos (cordilleras) como su transicin hacia
la cuenca Amaznica.
En la parte noroccidental ocurre la cordillera del Cndor
(2,700 m.s.n.m.), constituyendo el lmite con el
vecino pas del Ecuador; hacia el sur aflora la
cordillera de Huaracayo (2,300 m.s.n.m.) que
separa los valles del ro Cenepa al oeste del
valle del ro Santiago al este; en la parte oriental
aflora la cordillera de Campanquiz (1,100
Zona boscosa de la Regin Amazonas.
m.s.n.m.) de orientacin Norte - Sur (1,300
m.s.n.m.), que sirve de lmite con el llano amaznico (regin Loreto).
En la parte Sur Oeste discurre el valle del ro Maran con direccin Sur - Norte hasta
la confluencia con el ro Cenepa, tomando una direccin Oeste - Este y cortando a la
cordillera de Campanquiz en el pongo de Manseriche. Al Sur Oeste, en el lmite con
la regin Cajamarca, ocurre la depresin de Bagua; ms al Sur la depresin de Mendoza
y hacia el Sur Este la depresin de Rioja. Hacia la parte central, al Este de Bagua,
ocurren los valles del ro Nieva (Imaza) y del ro Chiriaco. En la parte meridional la
separacin en dos ramales de la cordillera oriental (ms de 4,000 m.s.n.m.) permite
diferenciar, del Oeste hacia el Este, los valles del ro Maran, del ro Utcubamba y del
ro Huayabamba (afluente del ro Huallaga). El ramal oriental, conocido como Santuario
Nacional Cordillera de Coln, separa los dos ltimos valles. (Estrategia Regional de
Diversidad Biolgica de Amazonas)
Roger Escobedo Torres en su trabajo sobre Fisiografa de la Regin Amazonas
nos indica que la cordillera andina se caracteriza generalmente por presentar una
configuracin topogrfica variada, desde valles y terrazas aluviales, hasta formas
colinosas y montaosas, con relieve muy accidentado. En Amazonas se presentan
caractersticas de estas tres unidades climticas: Tierras fras sper-hmedas, Tierras
clido a templadas y Tierras clido subhmedas.
Tierras fras Sper-hmedas: Esta unidad climtica presenta un gran paisaje: relieve
montaoso (cordillera oriental). Se caracteriza por su topografa muy accidentada.
Presenta un solo paisaje de montaas altas con laderas empinadas: Se ubican
principalmente en la parte occidental del departamento, los suelos son superficiales a
medianamente profundos; en las reas depresionadas hmedas predomina los suelos de
naturaleza orgnica.
Tierras clido a Templadas: Esta unidad climtica presenta cuatro grandes paisajes:
Relieve montaoso (cordillera oriental), Relieve montaoso y colinado (cordillera sub
37


andina), relieve plano ondulado y llanura aluvial de los ros Maran, Nieva, Santiago,
Utcubamba y afluentes.
Tierras templado subhmedas: En esta zona se ubica la capital de Amazonas la
Ciudad de Chachapoyas, esta unidad climtica presenta un grande paisaje: Relieve
montaoso (cordillera sub andina). Presenta suelos de variada profundidad desde muy
superficiales a profundos, en muchas de estas reas se desarrolla actividades agrcolas.
2.1.8.
Zonas de Vida:
Segn Leslie Holdridge (investigador norteamericano que dio a conocer las
zonas de vida en el planeta sobre la base de la interpretacin y anlisis del diagrama
bioclimtico) se identifican 21 zonas de vida en la Regin Amazonas de un total de 84
que ocurren en el pas
2.1.9.
Hidrografa.
El Per cuenta con importantes recursos hdricos superficiales (lagos, lagunas, ros, quebradas,
manantiales, etc.) distribuidos en 159 unidades hidrogrficas: conforman las tres grandes vertientes
que caracterizan al territorio nacional Pacifico (62 unidades), Atlntico (84 unidades) y Titicaca (13
unidades) . El 30% de las cuencas hidrogrficas se sita en zonas ridas, semiridas y sub-hmedas
secas, sometidas a diversos factores, tales como las variaciones climticas y las actividades
humanas. Contrariamente a esta distribucin y disposicin natural del agua, cerca del 80% de la
poblacin peruana se asienta fundamentalmente en la costa rida y en la sierra semirida y sub
hmeda seca, lugares donde se concentran las actividades sociales y econmicas, particularmente
las actividades agropecuarias, industriales y mineras.
En la regin Amazonas tenemos:
Ros: Maran, Chinchipe,

Utcubamba, Chiriaco o Imaza,
Silaco, Nieva, Jumete o Vilaya,
Cenepa y Santiago. Adems el
ro Huayabamba y afluentes del
ro Mayo.
Lagunas y lagos: Laguna de los
Cndores
(ChachapoyasLeymebamba),
Laguna
del
Porvenir (Bagua - Aramango),
Laguna de Chonza (Bagua Copalln) Pomacochas (Bongar) Lago de Pomacochas Provincia de Bongar
a ms de 2.000 m.s.n.m.
Segn Maco Garca Jos en Estudios Temticos para la zonificacin Ecolgica y
Econmica del departamento de Amazonas, la red hidrogrfica de la Regin
Amazonas comprende un sector de la cuenca alta del ro Maran, y parte de la
cuenca del ro Huallaga, ambas ubicadas en Selva Alta del Per. Abarca una
extensin de 4205,038 ha.
El ro Maran atraviesa por el distrito de Balsas, limitando por el Sur con la
Regin La Libertad, hasta el sector de Teniente Pinglo, por el Este, limita con la
Regin Loreto. Sus afluentes principales nacen en la Cordillera Andina, donde los
ros recorren planicies y terrenos colinosos y montaosos formando valles aluviales
intramontanos con reas de inundacin estrechas. Sin embargo, existen sectores de
la cuenca donde el terreno es relativamente plano formando valles amplios como el
38


sector de Bagua. Los afluentes de la margen derecha se caracterizan por ser

torrentosos y de corriente rpida. Entre los principales afluentes de la margen
derecha del ro Maran tenemos a los ros Utcubamba, Chiriaco y Nieva. Estos
ros son torrentosos y presentan temperaturas fras en los sectores altos, en los
sectores bajos las temperaturas son ms clidas. Los afluentes de la margen
izquierda del ro Maran son caudalosos, de velocidad de corriente rpida y de
temperaturas clidas. Entre los principales afluentes se registran a los ros Cenepa y
Santiago. El rea de la cuenca del ro Huallaga, perteneciente a la Regin
Amazonas, est constituida por sectores altos de los ros Mayo y Huayabamba. En
ambos casos los cursos de agua son torrentosos
y presentan temperaturas fras.
Amazonas cuenta tambin con
importantes lagos, lagunas y cochas. Entre los
lagos destaca la de Pomacochas, en la provincia
de Bongar a 2,150 m.s.n.m., con una extensin
de 4.125 km2 y profundidad promedio de 90
metros. Otras lagunas importantes son las de
Huamanpata, laguna de los Cndores,
Mamacocha (criadero de especies ictiolgicas),
y El Porvenir (en el distrito de Aramango,
Bagua). Adicionalmente, en la provincia de
Condorcanqui existe gran cantidad de cochas
naturales, que es posible aprovechar para el
Ro Nieva Santa Mara de Nieva
desarrollo de la piscicultura con especies
amaznicas. Se cuenta, asimismo, con infinidad de cataratas y quebradas, que
constituyen fuente de agua para las poblaciones.
4
2.1.10. Accidentes Geogrficos.
Abras: Barro Negro (3.680 m.s.n.m.) en Chachapoyas; Miguel Pardo (2.930
m.s.n.m.) en Bongar y Rioja; Chanchilla (2.212 m.s.n.m.) en Chachapoyas; y
Campanquiz (1.200 m.s.n.m.) en Condorcanqui.
Pongos: Rentema (500 m.s.n.m.) Huaracayo (450 m.s.n.m.), Umari (450 m.s.n.m.)
Manseriche (500 m.s.n.m.), Cumbinama o Sasa (450 m.s.n.m.) y Escurrebraga (400
m.s.n.m.).
2.2. LA REGIN AMAZONAS EN EL CONTEXTO HISTRICO REGIONAL
Segn Luis Limaichi Huallpa en sus estudios temticos sobre zonificacin ecolgica y
econmica estratgica nos indica que los estudios arqueolgicos revelan
que
entre los aos 800 a 1200 se desarrollaron importantes culturas pre incaicas,
como la cultura Chachapoyas o Sachapuyos quienes edificaron templos, fortalezas,
andenes y tumbas que hasta hoy se conservan, como es la fortaleza de Kuelap. Paralelo
a la cultura Chachapoyas, en la provincia de Luya se desarrollaron las culturas
Chipuric y Revash. Los fardos funerarios y necrpolis hallados en la zona
constituyen testimonios de esas culturas.
Se estima que aproximadamente por el ao 1475 la regin fue anexada al imperio
incaico, desde entonces recibi importantes aportes en las tecnologas agrcolas
(construccin de andeneras) y elaboracin de cermicas.
En 1532 se inicia la conquista espaola, fundndose la ciudad de Chachapoyas el 5 de
septiembre de 1538. A partir de entonces, esta ciudad, se convirti en la capital del
oriente peruano. Con el transcurrir de los aos, parte de su territorio se toma como base
para la formacin de los departamentos de Loreto y San Martn; sin embargo,
Chachapoyas se mantuvo como centro de operaciones para la conquista de la selva.
39


Durante la independencia, los pobladores de

Chachapoyas
se
incorporaron
activa
y
entusiastamente a la causa de la independencia
peruana. En abril de 1821 secundaron la accin
del ejrcito libertador de San Martn,
desconocieron a las autoridades espaolas y
desterraron al subdelegado Francisco Baquedano y
al obispo de Maynas, Hiplito Snchez, quienes
luchaban abiertamente contra la independencia.
Una ley aprobada por el Congreso la convierte a
esta regin en departamento el 21 de noviembre
de 1832. A partir de entonces, gran parte de la
regin, particularmente la zona andina, pasa a
Mausoleos Laguna de los Cndores
constituirse en un frente feudal basado en la
produccin ganadera, agrcola y forestal para abastecer el mercado de la costa
peruana. La parte selvtica no llega incorporarse a la economa mercantil y queda
relegada como una zona despoblada o en algunos casos en una zona ocupada por los
pueblos indgenas amaznicos, como fue el caso de la actual provincia de
Condorcanqui. Este sistema tuvo una transicin bastante lenta hasta los aos
1970, con avances en la interconexin vial y cambios leves en las estructuras
productivas.
A partir de 1970, con la promulgacin de la Ley de Reforma Agraria y la
construccin del eje vial Olmos-Corral Quemado-Chiriaco-Sarameriza y su variante
Bagua-Tarapoto, se producen cambios drsticos en la ocupacin del espacio y las
estructuras productivas. Por un lado, se aceleran los procesos migratorios siguiendo el
curso de las carreteras con la consecuente intervencin de extensas reas boscosas; y,
por otro lado, desaparece el sistema de haciendas y la produccin agropecuaria a
grandes escalas dando lugar al inicio del minifundio y produccin en pequeas
escalas. Emerge el auge del arroz en los valles de las provincias de Bagua y Utcubamba
y la extraccin maderera en las zonas boscosas.
En la actualidad, el proceso de recomposicin espacial de la regin sigue en proceso.
Las zonas alto andinas estn perdiendo paulatinamente su importancia econmica y
aumentando demogrficamente y los valles con interconexin vial van densificndose
con la conformacin de centros urbanos tales como Bagua, Bagua Grande, Pedro Ruiz,
entre otros.
2.3. REGIN AMAZONAS PRESENCIA CULTURAL VIVA
Amazonas es una de las regiones del Per que con orgullo
posee ciento sesenta y ocho (178) comunidades nativas
distribuidas en diferentes partes de su territorio. Toda una
cultura viva que est conformada segn la Estrategia Regional
de Diversidad Biolgica de Amazonas por los pueblos
Awajn (aguaruna) y Wampis (huambisa), pertenecientes a la
familia lingstica Jbaro, que habitan ancestralmente en
territorios que abarcan las provincias de Condorcanqui y
Bagua, sobre un rea que comprende aproximadamente el
50% del territorio total de la regin. Con una poblacin
indgena de 60,000 individuos, de los cuales 50,000
pertenecen al pueblo Awajn y 10,000 al pueblo Wampis.
Su alimentacin es en base a yuca, pltano cocido que es
complementado con carne de animales silvestres, o pescado de
ro. Tanto los hombres como las mujeres llevan el pelo cortado
Pobladores de la Provincia de Condorcanqui
40


en cerquillo sobre la frente. Los hombres llevan el cabello en trenzas para ocasiones
especiales. Los tatuajes y pinturas son comunes y estn hechos a base de achiote y huito.
Los adornos masculinos y femeninos consisten en plumas de tucn, alas de escarabajos y
una gran variedad de semillas.
La labor de fabricacin de los utensilios est a cargo de la mujer quien lo hace empleado
con materia prima la arcilla. La alfarera Awajn / Wampis es sencilla, a excepcin
de los recipientes donde se bebe el masato, diseado con atractivos dibujos geomtricos
y al cual se denomina pinig. En la actualidad, es muy poco el uso de los utensilios a base
de arcilla, porque han sido suplantados por las ollas de metal y los platos tambin son de
metal. Las canastas son hechas de lianas o sogas silvestres, sus diseos son sencillos y
tiles, as como durables para el fin destinado. Tambin se hacen envases de calabazas
y bolsas de fibra de chambira denominadas wmpach.
Todas sus actividades estn interrelacionadas y en los bailes sociales se baila, canta y se
departe con masato. Las canciones son cantadas para el entretenimiento y son ricas en
metfora incluyendo alusiones a la fauna y flora.
Las canciones son escuchadas, principalmente, durante los masateos, donde se congrega
toda la poblacin y generalmente coinciden con alguna fiesta nacional patritica o
religiosa y/o tambin pueden coincidir con el ipamamu o minga. Tambin son
interpretados durante eventos importantes frente a terceros como muestra del legado
cultural que les han dejado sus antepasados.
Para los indgenas amaznicos los animales y las plantas son considerados y valorados
dentro de su cultura como gente, por lo tanto los humanos estn ntimamente
vinculados con la dimensin espiritual de ellos. Segn su cosmovisin las
enfermedades, desgracias y muerte se deben al mal comportamiento de alguna otra
persona o la intervencin de los seres sobrenaturales. Se concibe la enfermedad como la
entrada de un dardo invisible en el cuerpo o por la prdida de un elemento vital de la
persona como el alma o la sombra. En las curaciones se busca la armona del enfermo
con la naturaleza y entre el cuerpo y el espritu. Utilizan una serie de tcnicas materiales
y simblicas para restaurar el equilibrio fsico y psquico.
Toda esta cultura viva sabe convivir con el medio que lo rodea sabiendo que la
naturaleza le brinda muchos productos y beneficios como lo define Dante Rojas
Linares en El Hombre de la Amazonia Peruana en la Antigedad y la Actualidad; la
selva amaznica, cuyo desarrollo tard ms de 22 mil aos, es una obra natural de
bellezas difcilmente imaginables. Pero lo que ms importa resaltar aqu es su
importancia ecolgica. Esta selva, en su intercambio de gases con la atmsfera, libera
el 50% del oxgeno necesario para la vida de los seres humanos y de las dems especies
animales; adems es la generadora de las corrientes de calor que, expandindose hacia
el Norte y hacia el Sur, consiguen templar el clima del planeta.
En el documento valoracin cultural de los
pueblos
Awajun
y Wampis de
Conservacin Internacional INRENA se
indica que los pueblos indgenas que
habitan la Regin Amazonas han logrado,
a lo largo de miles de aos de adaptacin
al entorno ecolgico, una estrategia eficaz
de subsistencia basada en la horticultura,
caza, pesca y recoleccin. Poseen un
sofisticado conocimiento de la flora y
fauna local que permite un uso racional
de los recursos naturales.
Los
Awajn/Wampis practican un manejo del
Mujeres Awajn representantes de la cultura viva Amazonense
41
medio
ambiente
que
ha
permitido


continuar viviendo en el mismo territorio durante muchos siglos, a diferencia de los

colonos que rompen el equilibrio ecolgico exponiendo las tierras a la erosin y
obligndolos a migrar a otros lugares para repetir el ciclo depredador. Claramente lo
define Dante Rojas Linares en El Hombre de la Amazonia Peruana en la Antigedad y
la Actualidad cuando indica que el manejo de los recursos naturales por parte de las
poblaciones originarias, est plasmado en sus costumbres y manifestaciones culturales.
Los mitos, creencias, ritos, danzas, leyendas, cuentos, bailes, el pensamiento religioso,
encierran manifiestos del uso equilibrado que hacen de sus recursos naturales; los cuales
se transmiten por generaciones.
En cambio las poblaciones mestizas y citadinas, que habitan la Amazona, rompen con
ese esquema de equilibrio hombre ecologa, haciendo mal uso de los recursos
naturales. Sus conceptos de manejo de los recursos, se fundan en sus formas aprendidas
de sus antecesores andinos o costeos a partir de un manejo integral y expansivo de los
recursos, hacindoles insostenibles para futuras generaciones.
2.4. MANIFESTACIONES FOLCLRICAS, COSTUMBRES, FESTIVIDADES,
PLATOS TPICOS Y BEBIDAS DE LA REGIN.
Amazonas cuenta con un multicolor lbum de manifestaciones culturales que se
expresan segn lo indica el Proyecto Educativo Regional de Amazonas (PER) en
diferentes y variados eventos de cultura viva como el Jatun Luya y el Raymillacta de
los Chachapoyas, as como en las fiestas costumbristas de los diversos pueblos del
mbito regional, a travs de danzas representativas como las danzas: de Levanto, el
Mango, del caf, del Oso, del Arroz, del Venado, del Pijuayo, la Chumaychada (baile
citadino), el Ancashkenken, las Trenzas, la Chuquiac, el Carnaval Chachapoyano, el
Trapiche, el Brazo, las Benllas, la Cutipa, Marinera Luyana, Casita de Muesca, el Robo
de Gallinas, Vaca Loca, los Enmascarados, el Sarao, los Negritos, la Carachupa, etc.
que se combinan con cantos rituales (ayahuasca, toe, san pedro, tabaco), limpia de la
coca, del huevo, del cuy y la percusin con instrumentos tradicionales (manguar,
tambor, flauta, quena, etc.) A ellos se suman las diversas manifestaciones costumbristas,
la variada gastronoma a travs de sus platos tpicos y bebidas. Para mayor informacin
se presenta el siguiente cuadro:
PROVINCIA: CHACHAPOYAS
PRINCIPALES COSTUMBRES
El Raymillacta: Tradicional evento que se realiza anualmente la primera semana
del mes de junio y en el que pobladores de los distritos, provincias y comunidades
campesinas y nativas llegan a la ciudad para demostrar y representar las diversas
manifestaciones de su vida cotidiana, expresar su arte y cultura convirtindose en
un evento cultural de magnitud regional, nacional e internacional.
El voto: Consiste en una especie de ofrenda al santo de la devocin. Los votos lo
conforman un conjunto de panes de yema o bizcochos, que representan distintas
figuras como: la huahua y la searosca o corona que son las figuras centrales y
otras figuras secundarias que complementan el voto, es tradicional en el voto la
jarra, los dulces, collares de man, bombones y el tradicional guarapo.
FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta Patronal en Honor a la Virgen Asunta: Del 7 al 15 de agosto, el fervor
religioso, se une con el folcklor y la tradicin para dar vida a la festividad patronal
cuyo culto de devocin y oracin llega a esta ciudad en la dcada de los 40 del
siglo XX.
PLATOS Y BEBIDAS TPICAS

Platos: Tamalitos, cazuela, locros, carne enrrollada, purtumute, humitas,
shipasmute, cuy con papas, juanes de yuca, cecina, tucsiches entre otros.
Bebidas: Guarapo, chuchuhuasi, licor de mora, licor de leche, licor de purpur,
chicha de jora, chicha de arroz, el abejado, Licor de caf, mistela y aloja
42


PROVINCIA: UTCUBAMBA
El carnaval utcubambino: Se celebra en el mes de febrero en la Ciudad de
Bagua Grande que ha demostrado que es la Capital del Carnaval Amazonense por
su gran desprendimiento, alegra, algaraba y colorido que dejan las delegaciones
participantes en este corso carnavalesco.
FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta religiosa y cvica en Honor al Santo Patrn Santiago Apstol: Que
representa la fiesta del pueblo de Bagua Grande y la provincia de Utcubamba, se
celebra del 14 de julio al 02 de agosto teniendo como fecha central el 25 de julio.

Platos Tpicos: El cuy con papas, tacacho con cecina, carne seca, chilcano,
sudado de cashcas, lomito guisado, espesado, majado de pltano con chancho,
upe, shurumbo, arroz con gallina, ucho de pltano, cebiche de churo, chicharrn
de cerdo, patarashca.
Bebidas: Guarapo, licor de caf, stronger.
PROVINCIA: BAGUA
La Fiesta de los Baguas: Se celebra el 01 de setiembre con pasacalles y danzas
que presentan las diversas manifestaciones del acervo cultural, participan los
diferentes grupos sociales, comunidades e instituciones pblicas y privadas.
La Cruz de Mayo: Se celebra el 03 de mayo, con gran fervor religioso e
integracin social.
Festival Gastronmico Bagua Come Bien: Se desarrolla el da 23 de junio
con participacin de diferentes empresas y personas especializadas en el arte
culinario donde destaca la preparacin de ricos y variados potajes, cuenta con
una buena acogida.
FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta Patronal en honor a San Juan Bautista: Patrono de la Ciudad de Bagua
se celebra el 24 de junio, acontecimiento que resalta la f cristiana de este
singular pueblo, su identidad, costumbres y tradicin.

Platos: Shurumbo, caldo de cashca
Bebidas: Masato, aguardiente
PROVINCIA: CONDORCANQUI
Preparacin para la vida adulta: Las nias a travs de sus juegos elaboran
artesanas como tinajitas de arcilla, preparan el fuego, cultivan la chacra, bailan,
cantan entre otros. Los varoncitos, cortan palos para la lea, imitan la
construccin de canoa, construccin de viviendas, la cacera y pesca, trepan en los
rboles, un sinfn de juegos de su mundo real y cultural
FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta Patronal de la Virgen de las Mercedes en Santa Mara de Nieva: Se
celebra el 21 de setiembre en Santa Mara de Nieva, capital de la provincia de
Condorcanqui con una programacin de tipo folcklrico y tradicional con la
participacin masiva de las comunidades nativas.

Platos: El suri, el juane, la cecina, la carne de monte, la pataraschca
Bebidas: Masato
43


PROVINCIA: LUYA
Yamtapalla : Es la junta de la lea, con integracin social y algaraba que ser
utilizada en todo el mes que dure la fiesta, se comparte bebidas y
comida.
El Hueche : Ayuda que hacen los vecinos al mayordomo o al comit patronal
con diversos productos (lea, panes, carneros, gallinas, chancho,
papas, huevos, y vveres) para utilizar en la fiesta patronal.
Labracuy
: Es la labranza de velas.
Hatun Luya : La fiesta grande de Luya con presencia artstica cultural y
costumbrista.
FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta patronal en Honor a San Juan Bautista:
Las fiestas patronales de Luya se celebran el da 24 de junio, con tradicin f y
devocin.
Fiesta patronal en honor al Seor de Gualamita:
Su da central es el 14 de setiembre en ella se llevan a cabo diversos rituales
religiosos mezclados con el folcklore del pueblo.

Platos Tipicos: cuy con papas, la chochoca con caransho, el purtumute, el frijol
con ucho de papa y las costillas de chancho
Bebidas: Chicha de jora, aguardiente, guarapo
PROVINCIA: BONGAR
El Velorio y los Entierros:
Hasta el ao de 1872, todas las personas que
fallecan en la ciudad eran enterradas en los espacios abiertos de las iglesias. Las
misas eran masivas y falta de lgrimas propias, se alquilaban con las plaideras
que prestas y sin remordimiento le lloraban al difunto. Esas costumbres se ven
hasta la fecha en Bongar.
FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta patronal en honor al Seor de la Montaa: Patrn del distrito de
Jumbilla, Provincia de Bongar, Amazonas, que se realiza del 22 de octubre al 01
de noviembre

Platos: shirumbe, purtumute, shipasmute, picante de cuy, cuy con papas
Bebidas: Guarapo
PROVINCIA: RODRGUEZ DE MENDOZA

Lantacucho : Corte de pelo o landarunto.
Molienda
: Corte de caa y el trabajo en el trapiche de donde se saca
chancaca, guarapo y aguardiente se lo realiza con yunta.
Velorios
: Acompaamiento en los decesos conservando costumbres propias.
Faenas
: Trabajos comunales compartiendo platos tpicos.
FESTIVIDAD PATRONAL
Festividad en honor a San Nicols: Se celebra el 10 de setiembre, llamada
tambin festividad de San Nicols de Tolentino
Festividad en honor a la Virgen de la Natividad: Celebrada el 08 de setiembre
En esta fiesta hay una gala de actividades relacionadas al comercio y a la cultura.

Platos Tipicos: Picadillo de carne, locro, tuprache de platano con leche, Juanes de
yuca, humitas, tamales, cecina de res con yuca sancochada, cecina de chancho con
44


tacacho, cuy chactao, shirumbe de chochoca con gallina, tucsiches, pltanos

sin cscara asado a la brasa.
Bebidas: Aguardiente Amor peruano, Guarapo, Morachado, Piachado, Licor de
caf, naranjichado
2.5. REAS NATURALES PROTEGIDAS

Las reas Naturales Protegidas son espacios de
ecosistemas
terrestres
o
acuticos
legalmente
reconocidos como tales, a nivel nacional, regional o local,
destinados a la conservacin a largo plazo. Se
caracterizan por ser espacios con significado y
trascendencia por la calidad y el carcter de los valores
de diversidad biolgica que contienen. Todas ellas en su
conjunto forman parte del Sistema Nacional de reas
Naturales Protegidas por el Estado SINANPE.
Amazonas posee una historia muy interesante y dinmica con respecto a la conservacin
de la biodiversidad. Fueron sus propios habitantes, a travs de las etnias Awajn y
Wampis, los que solicitaron crear una gran rea natural protegida en los territorios
actuales de Condorcanqui. Tras un largo proceso de negociacin, el ao 2007 se logr
categorizar al Parque Nacional Ichigkat Muja Cordillera del Cndor y la Reserva
Comunal Tuntanain. Poco tiempo despus, gracias a los esfuerzos de comunidades
indgenas y campesinas y la ONG APECO, se logr consolidar la categorizacin del
Santuario Nacional Cordillera de Coln en Bongar y la Reserva Comunal Chayu Nan
en Bagua.
Hoy en da Amazonas cuenta con un total de quince reas de conservacin, entre
nacionales, municipales y privadas. Este hecho convierte al departamento en lder de la
conservacin biolgica en el pas, al poseer la mayor cantidad de reas protegidas. Sin
embargo las iniciativas continan incrementndose y ahora se viene mejorando su
gestin a travs de la implementacin del Sistema de Conservacin Regional (SICREAmazonas).
El Sistema de Conservacin Regional Amazonas, actualmente esta constituido por las
siguientes reas de conservacin:
N
1
2
3
4
5
6
REAS NATURALES PROTEGIDAS

Parque Nacional Inchigkat Muja Cordillera del Cndor
Santuario Nacional Cordillera Coln
Reserva Comunal Tuntanain
Reserva Comunal Chayu Nan
Zona Reservada Santiago Comaina
Zona Reservada Rio Nieva
N
1
2
3
4
5
6
7
8
REAS DE CONSERVACIN PRIVADA

rea de Conservacin Privada Milpuj - La Heredad
rea de Conservacin Privada Hierba Buena - Allpayacu
rea de Conservacin Privada Huaylla Beln Colcamar
rea de Conservacin Privada Abra Patricia-Alto Nieva
rea de Conservacin Privada Huiquilla
rea de Conservacin Privada San Antonio
rea de Conservacin Privada Tilacancha
rea de Conservacin Privada Copallin
45
Has
88 307.42
39 237.61
94 986.62
23 619.67
104 290.36
36 348.3
Has
16.58
2 282.12
6 338.42
1 415.74
1 140.54
357.39
6 800.48
11 549.21

N
1
2
3
N
1
2
3
4
5
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

rea de Conservacin Privada Palmeras de Ocol, Taulia - Molinopampa
OTRAS FORMAS DE CONSERVACIN

Concesin para Conservacin Alto Huayabamba
Concesin para Conservacin Ecoan
rea de Conservacin Ambiental Huamanpata
REAS PROPUESTAS PARA LA CONSERVACIN POR RENAMA

Propuesta Zona Reservada Cataratas de Gocta, Jumbilla y Chinata
Propuesta rea de Conservacin Regional Monte Alegre
Sitio Prioritario 5 Corredor montaoso VICONSHI
Sitio Prioritario 2 Bosques secos de balsas propuesta de ACR
Sitio Prioritario 3 Bosques montanos Vista Alegre Propuesta ACR
OTRAS PROPUESTAS DE CONSERVACIN

Propuesta rea Conservacin Privada San Isidro Labrador
Propuesta rea Conservacin Privada Los Chilchos
Propuesta rea Conservacin Privada Don Leo
Propuesta rea Conservacin Privada Berln
Propuesta rea Conservacin Privada Santa Luca CC Montevideo
Propuesta rea Conservacin Privada Pampa del Burro
Propuesta Concesin para la Conservacin Bosques Secos del Delta
Sitio Prioritario 1 Bosques secos Bagua - Utcubamba
Sitio Prioritario 4 Bosques semicaducifolio de Aramango
Sitio Prioritario 6 reas inundables del ro Santiago
Sitio Prioritario 7 Cordillera Lajasbamba Yasgolga
Sitio Prioritario 8 Nacientes del ro Nieva
Concesin para Conservacin Valle La Colpa
10 920.84
Has
16 456.67
6 700.61
23 101.53
Has
16 985.345
26 640.27
110 800.59
85 000.54
76 506,27
Has
572.78
40 401.68
7.82
98.02
1 000.00
2 776.06
423.11
130 298.77
51 178.82
247 286.10
32 307.68
112 040.21
7 517.48
reas que se vienen trabajando con propuestas de conservacin por Renama del
Gobierno Regional de Amazonas
46


SITIOS PRIORITARIOS PARA LA CONSERVACIN

AMAZONAS
1. Bosques secos entre las ciudades de Bagua y Bagua Grande
Ubicacin: Distritos: Yamn, Cumba, El Milagro,
La Peca, El Parco y Copalln
Provincias: Bagua y Utcubamba
Extensin: Aproximadamente 130,298.771 ha.
Importancia biolgica: El bosque seco entre
Bagua y Bagua Grande comprende una buena
muestra representativa del matorral espinoso
tropical, es una zona de vida singular y muy rara,
no solo para el departamento sino tambin en todo
el Per.
Bosques secos entre Bagua y Utcubamba
2. Bosques secos de Balsas

Ubicacin: Distritos: Balsas, Leymebamba y
Chuquibamba
Provincia: Chachapoyas
Extensin: Aproximadamente.60,000.00 ha.
Importancia biolgica: El bosque seco del
Maran distrito de Balsas abarca una excelente
muestra de la zona de vida de matorral espinoso
pre-montano. Podra extenderse para comprender
el bosque seco montano bajo tropical, de modo de
formar un continuo en la gradiente de humedad y
altitud, y unirse a una de las zonas ms singulares
del departamento de Amazonas: el pramo pluvial
Bosques secos en Balsas
sub alpino tropical (pp-SAT). Este pramo es el
principal abastecedor de agua al sur del departamento, es la cabecera del ro
Utcubamba y desde all tambin se originan las fuentes de agua para el sector de
Huallaga en San Martin.
3. Bosque Montano de Vista Alegre
Ubicacin: Distritos: Vista Alegre y Omia.
Provincia: Rodrguez de Mendoza
Extensin: Aproximadamente76,506.27 ha.
Importancia biolgica: El bosque montano de
Vista
Alegre
protegera
una
muestra
representativa del bosque muy hmedo montano
bajo tropical, adems de pequeas muestras de
otras dos zonas de vida (bp-MT y bmh-PT)
configurando una gradiente interesante. La zona
forma parte de las yungas peruanas y contiene una
vasta extensin de bosques y jalcas todava en
estado prstino. En esta zona se origina el agua
para Rioja y Nuevo Cajamarca en el departamento
Bosques de Vista Alegre
de San Martin.
47


4. Bosque semi caducifolio del distrito de Aramango

Ubicacin: Distritos: Aramango, e Imaza.
Provincia: Bagua.
Importancia biolgica: El bosque caducifolio del
distrito de Aramango alberga una buena muestra
de la zona de transicin bosque seco tropical a
bosque hmedo pre-montano tropical.
Bosque semi-caducifolio - Aramango
5. Divisoria del ro Maran y Utcubamba

(Corredor montaoso Condorpuna ShipagoVilaya)
Ubicacin: Distritos: Cumba, Yamn, Lonya
Grande, Jamalca, Bagua Grande, El Milagro,
Camporredondo, Ocall, Ocumal, Colcamar,
Pisuquia, Inguilpata y Conila.
Provincias: Bagua y Utcubamba
Importancia Biolgica: La divisoria del ro
Maran y Utcubamba, mejor conocida
localmente como Vilaya Condorpuna Shipago,
comprende varios sectores aislados del bosque
Corredor montaoso Condorpuna - Shipago - Vilaya
6.
muy hmedo montano tropical (bmh-MT). Esta zona

es la fuente de agua para los distritos del norte de la
provincia de Luya y Utcubamba.
reas inundables del ro Santiago

Ubicacin: Distritos: Ro Santiago
Provincia: Condorcanqui
Importancia biolgica: Las reas inundables del
ro Santiago son de inters para la conservacin
por ser asociaciones hdricas (aguajales y sus
asociaciones) nicas para el departamento de
Amazonas.
Ro Santiago
48


7. Cordillera Lajasbamba Yasgolga

Ubicacin: Distritos: Magdalena, Levanto, San
Isidro de Maino, Chachapoyas, Soloco, La Jalca
y Limabamba.
Provincias: Chachapoyas y Rodrguez de
Mendoza.
Extensin: Aproximadamente. 32,307.677 ha.
Importancia biolgica: La Cordillera de
Lajasbamba - Yasgolga alberga los bosques
pluviales montano tropicales o bosques de
neblina por excelencia, denominado localmente
Jalcas. Esta cordillera es un ecosistema
almacenador de agua y abastecedor de la misma
en poca de sequias, siendo la fuente de agua
para muchos distritos de la provincia de
Chachapoyas, que incluye a la ciudad de Chachapoyas. La comunidad campesina de
La Jalca es la que alberga la mayor extensin, seguida de Leymebamba. Otras
comunidades como Levanto, San Isidro del Maino, Shinga, Calpilon, Magdalena,
San Miguel de Soloco, San Juan de Cheto, San Pedro de Utac, y Montevideo
contienen superficies menores.
Cordillera Lajasbamba - Yasgolga
8. Nacientes del ro Nieva

Ubicacin: Distritos: Magdalena, Levanto, San
Isidro de Maino, Chachapoyas, Soloco, La Jalca
y Limabamba.
Provincias: Chachapoyas y Rodrguez de
Mendoza.
Importancia Biolgica: Las nacientes del rio
Nieva comprende las zonas de vida bosques
pluviales montano bajo e inclusive bosques
pluviales pre-montanos, los que se podran
conectar al Santuario Nacional Cordillera de
Coln a travs de un rea de bosque muy
hmedo montano bajo y hacia el sur el rea de
Naciente ro nieva
Conservacin Privada Abra Patricia. Esta es una
zona de ecotonos de la selva montaosa con la
selva baja, es decir una zona de transicin entre el bosque montano y la llanura
amaznica de Condorcanqui. Esta zona no solamente es rica en flora y fauna, sino
tambin es fuente de alimento y agua para las comunidades Awajun de la parte ms
baja del rio Nieva.
49


2.5. BIODIVERSIDAD DE AMAZONAS

El Per es uno de los doce pases mega diversos
del mundo. Su territorio alberga una gran cantidad
de recursos naturales en diferentes formas,
especialmente diversidad biolgica. Por esta
razn, es de suma importancia para cada uno de
los habitantes conocer, valorar y aprovechar los
recursos de una manera sostenida, procurando
guardar siempre la armona en la relacin hombre
naturaleza.
Colibr cola de esptula
El Per es uno de los 15 pases con mayor diversidad del mundo, por su gran variedad gentica,
especies de flora y fauna y ecosistemas continentales y martimos. Con alrededor de 25 000 especies
de flora, es el quinto pas en nmeros de especies (10% del total mundial) de los cuales el 30% son
endmicas; posee numerosas plantas de propiedades conocidas y utilizadas (4 4000 especies); posee
numerosas especies domesticadas nativas (182) y es el segundo en especies de aves (1816 especies)
y el tercero en especies de anfibios (408 especies) y mamferos (462 especies). As mismo, cuenta
con cerca de 2000 especies de peces (10% del total mundial) y con 36 de las 83 especies de cetceos
del mundo; y es considerado centro de origen por su diversidad gentica. Posee 11 eco regiones, 28
de los 32 tipos de clima y 84 de las 117 zonas de vida del mundo
Mono choro
La regin Amazonas, al estar ubicada en el sector Nor Oriental del territorio peruano,
prxima al Ecuador y en una zona de transicin entre los andes y el llano amaznico,
presenta diversas gradientes de pisos ecolgicos que dan origen a un mosaico variado de
ecosistemas y zonas de vida que albergan una gran diversidad de especies de flora y
fauna, consideradas endmicas y de alto valor y prioridad para la conservacin.
La mayor diversidad biolgica se encuentra en la sub regin amaznica, en la que se
han realizado diferentes estudios y evaluaciones en reas priorizadas y destinadas a la
conservacin a largo plazo, como son la Zona Reservada Santiago Comaina, e l
Santuario Nacional Cordillera de Coln, la C ordillera Nor Oriental, y bosques
montanos, existiendo una mayor informacin sobre diversidad biolgica en dichas
reas, que permite sustentar la importancia y valor de la regin Amazonas para la
conservacin a nivel regional, nacional y global.
En el sector sur, en la subregin andina, se han
realizado estudios de evaluacin biolgica con
nfasis en aves, que permiten sustentar la
importancia de la regin como zona
de
endemismos de
aves,
(reportndose 36
especies endmicas) lo que sumado a los
resultados obtenidos para la subregin
amaznica, evidencian el alto valor de la
regin
Amazonas
en
trminos
de
biodiversidad y endemismos.
Los estudios realizados, principalmente en
bosques montanos de la regin Amazonas, tanto
cola amarilla
en el mbito de la subregin amaznica como
andina, en e l Santuario Nacional Cordillera de Coln que atraviesa las provincias
de Bongar, Utcubamba y Bagua, y zonas de la laguna de los Cndores y los
50


Chilchos, demuestran que el rea presenta un alto grado de endemismos, y la ubican

como una de las reas prioritarias para la conservacin de aves, adems de ser una de
las 22 zonas prioritarias para la conservacin de mamferos en el Per. La zona
alberga especies en peligro de extincin, como el mono choro de cola amarilla y en
situacin vulnerable, como el oso de anteojos
Fauna.
La fauna en la regin Amazonas no ha sido suficientemente investigada. Sin
embargo, algunos grupos de animales han sido
evaluados en la ltima dcada principalmente en las
cordilleras del Cndor, Campanquiz, Tuntanain y
Coln (ubicadas en las Zonas Reservadas Santiago
Comaina y Santuario Nacional Cordillera de
Coln),
bosques
montanos,
e inventarios
biolgicos preliminares de la cordillera Nor
Oriental (Zona de la laguna Los Cndores y ro
Chilchos). Los resultados de dichas evaluaciones,
que incluyen independientemente estudios sobre
aves, mamferos, reptiles, anfibios, peces y ciertos
invertebrados, plantean que la regin Amazonas
Venado Cenizo
alberga en dichos hbitats una fauna amaznica

tpicamente rica y de amplia distribucin, as como
varias especies endmicas que constituyen nuevos registros para el Per y para la
ciencia, y algunas amenazadas, lo que evidencia su alta importancia para la
conservacin de la diversidad biolgica a nivel regional, nacional y global.
Segn sus nombres comunes, las especies de fauna de importancia en Amazonas son: el
colibr maravilloso o cola de esptula, la lechucita de bigotes largos, el mono choro de cola
amarilla, el tuta mono de Amazonas, el ratn montaraz Rosalinda, el sapo de Coln, y la
salamandra palmata.
Vertebrados.
Los vertebrados constituyen el grupo ms estudiado en la regin Amazonas. As, en
la Zona Reservada Santiago Comaina son aproximadamente 1,052 especies, el
27.72% de la diversidad nacional y el 37.25% del total registrado para la Amazona.
Estudios adicionales en la Zona Reservada Santiago Comaina registraron 1,022
especies de vertebrados, en que las aves representaron la mayor cantidad con los 64
%, seguidas en porcentaje por los peces, con 12%, y mamferos, con 11%.
Aves.
La diversidad de especies de aves en

la regin es muy alta. Slo en la
Zona Reservada Santiago Comaina
se ha registrado cerca del 60 % del
total de especies registradas para la
Amazona peruana.
Siendo
importante sealar el alto nmero
de especies de picaflores , loros y
guilas reportados.
Segn los
estudios, en el mbito de la Zona
Reservada Santiago Comaina existen
Tucn cabiar
51


ciento veinte y siete especies de aves en alguna categora de amenaza, adems de

cuatro especies endmicas nacionales Quince especies estn consideradas dentro
de las reas de endemismo de aves, doce en las categoras UICN, de las
cuales tres estn consideradas como vulnerables, ocho cerca de peligrar y
una con datos deficientes. Ciento once especies se encuentran en alguno de los
Apndices de CITES, de las cuales ocho son consideradas vulnerables y once en
situacin indeterminada. En el sur de la regin Amazonas, estudios realizados por
ECOAN en el sector andino, revelan poblaciones de al menos diecisiete especies de
aves que estn amenazadas segn las categoras de Per y de BirdLife International.
As mismo, presentan aves en seis reas de endemismo, existiendo treinta y seis
especies que son endmicas de alguna de dichas reas, entre las que destacan
el colibr maravilloso o cola de esptula.
Barrio y Venegas, realizaron un inventario biolgico preliminar de la Cordillera Nor
Oriental, zonas de la Laguna de Los Cndores y ro Chilchos, y confirmaron la gran
diversidad de aves de la zona. El inventario encontr en el rea un total de ciento
setenta y cuatro especies de aves, destacando cinco especies amenazadas, dos en vas
de extincin y tres en estado vulnerable, y once especies endmicas del Per.
Los resultados incluyen veintinueve especies que son nuevos registros para la zona
de la Laguna de los Cndores. La curva de acumulacin de especies mostraba un
incremento rpido del porcentaje de nuevos registros, lo que revela que de contar
con una evaluacin ms exhaustiva el nmero de especies se multiplicara fcilmente.
Entre las aves de Amazonas podemos citar al colibr cola de esptula, el loro de
mejillas doradas, otros loros, el frailecillo, el gallito de las rocas, la lechucita de
bigotes largos,
garzas, gaviotas, patos silvestres,
zorzal, gorrin, guila,
golondrinas, papagayos, paujil, paucar, palomas, golondrina, pjaro carpintero, lic
lic, huanchaco, montete, chup, ave de siete colores, inchituch, pava alas blancas (y
otras variedades), trompetero; tukan, kenken, el pilco, llutapas, cuirash, pishan, dios
te d, violinista, guarda caballo, putilla, tucn andino, perdiz, entre otras aves.
Mamferos.
Al norte de la regin Amazonas, en
la
Zona Reservada Santiago
Comaina, los mamferos alcanzan
una alta diversidad con 177
especies (60 % del total de la
Amazona peruana). La mayora de
mamferos registrados pertenece a
los rdenes Chiroptera, Carnvora y
Rodentia, aunque la familia de
murcilagos Phyllostomidae tiene
mayor diversidad de especies. Entre
los mamferos
podemos citar al Sachavaca o Tapir
armadillo gigante, el armadillo cola corta, el pichico de Goeldi, el ratn montaraz
rosalinda, el maquisapa de frente amarilla y el negro, el perro de monte, el oso de
anteojos, el osito lavador, la nutria o lobo pequeo de ro, la pacarana, el jaguar, la
sachavaca, maquisapa, el puma, venado, huangana, sajino, canchul, shapicuro,
carachupa, chosca, mono choro cola amarilla, el mono aullador, la pantera negra, oso
hormiguero, auje, ronsoco, majaz, monos, roedores entre otros. Adems en la
regin se cuenta con el conejo de monte, pumas, yanapuma, zorrillo, zarigeya, cuy
silvestre o sacha cuy, osos, tigrillos entre otros.
52


Anfibios.
En la Regin Amazonas, se ha identificado 74 especies de anfibios (que constituyen
el 24 % del total de la Amazona peruana). Esta zona es considerada como
prioritaria para la conservacin de este grupo, en particular el rea de la Codillera
del Cndor. Si bien en la Zona Reservada Santiago Comaina estn representados los
tres rdenes de anfibios, casi todas las especies son del Orden Anura (sapos y
ranas). Destaca el sapo de Coln, y la salamandra palmata.
El inventario biolgico preliminar de la Cordillera Nor Oriental, zonas de laguna de
Los Cndores y ro Chilchos, se encontr en el rea un total de 23 especies de
anfibios, pertenecientes a siete gneros, de las cuales, en la zona de la Laguna de
Los Cndores, cuatro eran especies nuevas para la ciencia.
Reptiles.
Se reporta un total de 53 especies de reptiles (que equivalen al 18.78 % del total en
la Amazona Peruana), sobresaliendo los subrdenes Serpentes, serpientes, y
Sauria, lagartos y lagartijas, del Orden Squamata. Aqu podemos citar a la
lagartija, el camalen, la iguana entre otras. La familia con mayor nmero de
especies son las culebras con 20 especies. Cinco especies de reptiles de la Zona
Reservada Santiago Comaina estn incluidas en alguna categora de amenaza, dos en
la categora internacional de vulnerable motelo y taricaya. Cuatro especies de
reptiles se encuentran registradas en las categoras nacionales de amenaza, Se
encontr tambin nueve especies de reptiles, y una especie de lagartija nuevas para
la ciencia. La proporcin de especies nuevas de anfibios y reptiles en comparacin
con el total de especies encontradas es muy alta (26 % de las especies encontradas
fueron nuevas para la ciencia). As mismo los anfibios encontrados son buenos
indicadores de la salud de los ecosistemas, por lo que la proteccin del rea es
importante. Podemos nombrar a la macanche, colambo, uyure, horca de venado,
huatopilla, chonta, cascabel, shushupe, otorongo macha, curumamn entre otros
ofidios que se encuentran en la Regin Amazonas.
Peces.
En la Regin Amazonas se ha
registrado 130 especies de peces
distribuidas en 88 gneros y 22
familias. En dicha regin se
presentan dos zonas diferenciadas
con relacin a la abundancia y
diversidad del recurso pesquero. En
los afluentes de la margen derecha
(ros Utcubamba, Chiriaco y Nieva)
presentan escasa diversidad y
abundancia de peces. En estos ros Gran variedad de peces
se diferencia, a su vez, dos sectores:
las partes altas y medias de las cuencas donde las temperaturas del agua son fras,
prosperan especies, como la trucha arco iris. En los afluentes de la margen izquierda,
con temperaturas del agua clida, la abundancia y diversidad de peces es mucho
mayor que en el caso anterior. Para esta zona, el Instituto Nacional de Desarrollo
(INADE) reporta la presencia de 67 especies de peces distribuidos en 44 gneros y
13 familias. Entre las principales especies de peces de consumo de la regin
Amazonas tenemos: La gamitana, boqui chico, cashcas, doncella, palometa,
53


bujurquis, aashua, sbalo, yahuarachi, zungaro, tahuara, sbalo, najem, muelon,

mojarras, kejeje, borrachito, bagre, trucha, entre otros.
En la regin Amazonas tambin es importante la presencia de peces utilizados como
ornamentales que suman aproximadamente ms de un centenar de especies. Estos
peces ornamentales son ms frecuentes en las quebradas de aguas claras y negras as
como en las lagunas de agua negra, tambin, eventualmente son obtenidos en las
lagunas remanentes de los grandes ros de aguas blancas, inmediatamente despus de
la baja de nivel de las aguas. Se ha identificado grupos de peces ornamentales como
los peces de escamas muy vistosos como sardinitas, y peces de cuero de muy
pequeas tallas como los shirui, hungaritos, peje torre, doncellas.
Invertebrados.
Durante la evaluacin biolgica realizada por Conservacin Internacional en la
Cordillera del Cndor, se registraron 474 especies de mariposas diurnas para dicho
mbito, las cuales estn incluidas en cinco grupos biogeogrficamente distintos tales
como:
1. Especies de tierras bajas y de bosque montano bajo ampliamente distribuidas.
2. Especies montanas ampliamente distribuidas.
3. Especies locales (casi endmicas) de tierras bajas y montaas.
4. Especies montanas endmicas.
5. Especies montanas altas endmicas.
Un hallazgo resaltante (adems de
algunos nuevos registros) es que las
especies de la zona montana baja,
constituiran una nueva unidad
biogeogrfica para el Per, similar
al centro de endemismo Suca"
del Ecuador. Evaluaciones de
escarabajos coprfagos en la
Cordillera del Cndor mostraron
una comunidad poco diversa, pero
con una especie nueva del gnero
Urosis.
Gran variedad de mariposas
Flora.
La regin Amazonas tiene una alta diversidad y riqueza de
flora. Tan solo en la cordillera del Cndor, durante los
estudios realizados por Conservacin Internacional en el
ao 1997, en slo tres semanas se recolectaron
aproximadamente 800 especies, pertenecientes a 94
Familias, muchas de ellas nuevas para la ciencia, entre las
que resaltan las orqudeas, con 26 especies.
Adicionalmente, en los estudios realizados por Vsquez, R.
y Rojas, R. (Vsquez, R. et al., 1999) para el Jardn
Botnico de Missouri, sobre flora vascular de la cuenca del
Cenepa, se identificaron 2,973 taxa, que corresponden a
2,931 especies y 42 categoras infra-especficas,
distribuidas en 900 gneros y 175 familias.
En la regin Amazonas existe un nmero
considerable de especies endmicas. De 3,474 especies
Orqudea Ida Laciniata
54


vegetales registradas para la regin, 587 son endmicas.
rboles Maderables:
Caoba, cedro, poma, rbol de sangre, palo de cruz, cocobolo, moena, pashaco, chontaquiro,
cumala, lagarto caspi, acerillo, nogal, aliso, sauce, lupuna, catahua, eucalipto, quinilla,
asarquiro, quilloscapi, quillocisa, chilca brava, yngaina, shibillo, cumala, tornillo, ishpingo,
shiringo, gutapercha, huairuro, maguey, quishuar, faique, nogal, palo blanco, lanche, roble
colorado,pino, cipres, rbol de la quina entre otros. Palmeras (shambira, huacrapona,
shapaja, hunguruhagui, huasai, huicungo, aguajillo).
rboles Frutales
Capul, guanbana, nspero, cocotero, huabo, chirimoya, palta, pan de rbol, cocona, mamey,
ciruelo, durazno, naranja, lima, limn dulce, guayaba, aguaje, sauco, zapote, tamarindo, entre
otros.
Plantas Aromticas
Cedrn, romero de castilla, toronjil, hierba luisa, hinojo, panisara, manzanilla, ans, laurel,
organo, perejil, huacatay, salvia, paico, marisacha, ajenjo, albahaca, menta, poleo, achote,
entre otros.
Plantas Medicinales
Plantas
medicinales
Andiroba
Ans
Alholva
Achicoria
Asai
Bolsa mullaca
Propiedad teraputica
principal
Acn y Problemas de Piel
Digestivo anti espasmdico.
Desinflamante, protenico
Afecciones
estimulante
digestivo.
heptica
y
del
proceso
Prstata y Afecciones Hepticas

Depurativo sanguneo.
Impotencia (Viagra natural)
Capinur
Carapanauba
Colesterol, Triglicridos, cido

rico
Antioxidante
Caa agria
Castaola
Cedrn
Otros usos
Diabetes e Hipoglicemia
(Regulador del metabolismo del
azcar)
Digestivo, sedante.
Cicatrizante, anti diabtico, anti inflamatorio, anti

parasitario.
Asma, bronquitis, espasmos nerviosos, malas
digestiones
Hemorroides, para las afecciones de la piel,
articulaciones inflamadas, aumenta el apetito.
Acn, anemia, angina de pecho, anorexia , artritis,
diabetes, gota, estreimiento, estmagos destemplados,
enfermedades del intestino, granos, hipertensin,
inapetencia, inflamacin de los testculos, insuficiencia
biliar y heptica.
Resaca, Hipertrofia Prosttica, Hipertensin, Rodillas,
Inmuno regulador, Hepatitis C.
Eficaz para tratar niveles elevados de colesterol y
triglicridos en la sangre.
Frigidez, Obesidad, Inmuno regulador, Depresin,
Insomnio, Reduccin de hernias (discal, umbilical,
hiatal)
Arterioesclerosis, Depurador.
Limpia la sangre y el hgado, tiene efecto en el recto
anterior del abdomen, la columna dorsal, esternn
costillas y vertebras.
Estreimiento, amgdalas, afecciones pulmonares,
memoria, circulacin, otitis, afecciones de la piel.
Para los clicos biliares y renales, para las flatulencias,
para los nervios, para calmar la ansiedad, calma el
55

Copaiba

Cicatrizante,
antisptico,
expectorante, anti inflamatorio.
Artritis
Chuchuhuasa
Eyaculacin precoz
Clavo huasca
Laxante
Copaiba
Cada del Cabello
Cortadera
Culebrilla
Reumatismo
Dolor Abdominal, Gases
Curarina
Culn
Echavarra
Anti diabtico y febrfugo.

Diurtico
Alergias Respiratorias
Guaco
Hinojo
Huito
Maran
Manzanilla
Expectorante, depurativo,
estimulador de la digestin.
Uso Externo : Manchas en la
piel - T (Infusin) : Estrs,
Nervios, Insomnio
Diabetes (Hipoglucemiante)
Antinflamatorio,
antimicrobiano, cicatrizante y
digestivo
Afrodisaco Femenino
Impotencia Sexual
Morure
Ojo de vaca
Epilepsia.
Anti alrgico.
Ortiga
Palo de arco
Penca sbila
Paico
Antibitico Natural - Medicina

Esttica: Celulitis.
Antinflamatoria,
anticancergenas, neutralizador
de toxinas
Anti parasitario.
dolor de heridas por contusiones.

Lubrica las arterias y venas y favorece la circulacin de
la sangre, varices, soliasis, herpes, dermatitis y hongos.
Inmuno regulador, Stress, Afrodisaco, Impotencia,
Frigidez,
Inmuno estimulante, Analgsico, Anti
inflamatorio, Anti neoplsico, Relajante Muscular,
Regulador de la Menstruacin, Dismenorreas.
Estimulante
del
sistema
nervioso
central,
Antidepresivo, euforizante y afrodisaco, anti
inflamatorio, modulador del sistema inmune.
Digestin, Estimulante del Tracto Gastrointestinal,
Gastritis,
Cicatrizante,
Anti
inflamatorio,
Antimicrobiano, Diurtico, Expectorante, Dermatosis,
Leucorrea, Hemorroides, Rodillas, Flujo.
Exceso de vellos en las mujeres, caspa, seborrea,
pncreas, mareos, memoria, halitosis, vrices, piel,
columna.
Amigdalitis, Artritis, Diabetes, Cistitis, Insomnio,
Columna, Miomas, Sangre en la orina, Antihelmntico.
Clicos, lcera Varicosa, Colitis Ulcerativa,
Amigdalitis, Artritis, Cistitis, Insomnio, Picadura de
Insectos, Erisipela, Columna, Miomas, Sangre en la
Orina, Antihelmntico, Piel
Para lavar heridas, diarreas, empachos, de sus cenizas
se usa para las ulceras
Clculos Renales, Infecciones Urinarias.
Analgsico, Asma, Bronquios, Gripa, Reparador del
Tejido Heptico, por accin directa en el ADN y RNA
del Hepatocito, Anti Neoplsico, lcera Pptica,
Analgsico, Anti Inflamatorio, Amebas, Insuficiencia
Renal.
Inapetencias,
bronquitis,
enfisema,
asma,
estreimientos, diarreas, climaterio, gastritis y colitis
Diarrea, Asma, Memoria, Anti Inflamatorio,
Antitusivo, Afrodisiaco, Hipotensivo, Tnico.
Diarrea, Asma, Memoria, Anti Inflamatorio,
Antitusivo, Afrodisiaco, Hipotensivo, Tnico.
Clicos, gases, limpieza de la piel, asma, aclarante de
pelo, facilita la menstruacin, ayuda en la gota, artritis
y sinusitis.
Menopausia, Rejuvenecimiento, Clicos menstruales,
Frigidez, Endometriosis, Reumatismo, Antidepresivo,
Analgsico, Inmuno estimulante,
Vigorizante,
Anticido (Ulcus Pptico), Hipntico, Antiasmtico,
Inmuno estimulante, Anti neoplsico (Cncer), Antiinflamatorio.
Para la Epilepsia.
Estimulante circulatorio, Diurtico, Hipoglucemiante,
Hipotensivo,
Vasodilatador,
Anti
pruriginoso,
Antirreumtico, Antisptico,
Antibitico, todo tipo de virosis, Arteriosclerosis,
Tnico, Analgsico, Antioxidante, Anti fngico,
Antimicrobiano, Anti-inflamatorio, Anti neoplsico,
Cncer (Leucemia, Colon), Herpes, Artritis.
Dermatitis, inflamaciones., cicatrizantes de heridas,
aftas, tumores, herpes
genital, laxante natural,
metabolizador de las grasas
Clicos estomacales, resfri, espasmos, hemorroides,
pulmona, gastritis, tos, se usa en sopas, chupes y
caldos.
56


Fuente de fibra, protenico.
Pin
Pie de perro
Quinaquina
Se utiliza en las comidas en dulces o postres y como

harina y como laxante.
Mejora los riones y el sistema urinario.
Antinflamatorio, depurativo y
anti asmtica
Febrfugo, tnico y antisptico
Clculos de la vescula y
riones.
Quiebra piedra
Estimulante tnico,
antioxidante.
Verrugas.
Romero
Sanango
Toronjil
Anti espasmdico, tonificante.

Osteoporosis.
Uacapurana
Ua de gato
Regulador del Sistema Inmune.

Clicos Menstruales.
Uvo
Verbena
Zarza parrilla
vitamnico
Diurtica, sudorfica,
depurativa.
Contra el paludismo o malaria.

Litiasis Biliar y Renal, Diurtico, Hipertensin
Arterial,
Anti
bacterial,
Anti
inflamatorio,
Antiespasmdico,
Antiviral,
Hipercolesteromina,
Hipoglucemiante, Inmuno estimulante, Hipotensivo,
Digestin, Colesterol.
Dolores de cabeza, flatulencias, afecciones hepticas,
para el sida el cncer, alzhimer y artrosis.
Analgsico, Clicos menstruales, Sangrado uterino
disfuncional, Esterilidad, Colesterol Alto, lceras
Gstricas, Prevencin de Abortos, Terigios, Quistes
Senos, Flujo uretral.
Herpes labiales, calenturas, locin capilar, tos, fiebre.
Gastritis, Cicatrizante, Anticancergeno, Hipertensin
Arterial, Vrices, lceras varicosas, Circulacin,
Diurtico.
Antiviral, Cncer, Sida, Anti inflamatorio, Diurtico,
Diabetes, Problemas Menstruales.
Flujo
Menstrual,
Desinflamacin
Uterina,
Endometriosis, Miomas Uterinos.
Para infecciones bronquitis y hepatitis
Cura el acn, elimina las sustancias toxicas, bronquitis,
enfisema, asma.
Plantas utilizadas por algunas comunidades nativas de la regin

Amazonas
Plantas Medicinales
Blsamo
Denominacin
nativa
Chikaun
Cscara, corteza
Reumatismo
Blsamo
Chikaun
Corteza
Bronquios
Blsamo
Calabaza
Caa negra
Catahua
Chuchuasi
Chuchuasi
Chuchuasi
Clavo huasca
Clavo huasca
Clavo huasca
Hierba luisa
Hierba luisa
Hierba luisa
Huito
Huito
Jengibre
Matico
Oj
Oj
Chikaun
Namuk
Shuwin pagat
Bakai
Chuchuwash
Chuchuwash
Chuchuwash
Tawaip
Tawaip
Tawaip
Pijisuk
Pijisuk
Pijisuk
Suwa
Suwa
Ajeg
Utuntup
Wampu
Wampu
Resina
Pepa
Corteza
Resina
Corteza
Raz
Corteza
Bejuco
Corteza
Corteza
Hoja
Hoja y Raz
Hoja
Corteza
Corteza
Frutito
Hoja
Corteza y Resina
Corteza y Resina
Cortadura
Clico
Hemorragia
Mordedura de vbora y purgante
Reumatismo
Bronquios
Anemia y diarrea
Cansancio y malestar
Dolor de cuerpo y estomago
Dolor de cabeza
Vaporizante
Gastritis
Mareo
Teirse
Prevenir el embarazo
Uso mltiple
Disentera, infeccin
Disentera, purgante
Disentera, purgante
Nombre Castellano
Parte Usada
57
Utilidad

Ortiga/ ishanga
Ortiga/ ishanga
Palo de sangre
Palo de sangre
Piri piri
Sacha ajo
Sacha ajo
Secana
Subida de sol
To
To
To
Tsempu
Tsempu
Verbena
Verbena

Naja
Naja
Shina
Shina
Pijipig
Kaip
Kaip
Namuk
Etsa wakimu
Baikua
Tsuak
Baikua
Tsempu
Tsempu
Kunakip
Katip ujuk
Kampanak
Kumakip
Kunakip
Mejigkash
Mejigkash
Pun
Saka
Samik
Shipigtona
Shippitna
Shishig
Shishig
Shuwin pagoat
Suwa
Tagkinik
Tagkinik
Tsachik
Tuyk
Tuyk
Wais
Wais
Yantsau
Yapau
Yapau
Tallito
hoja
Corteza
Corteza
pepita
Hoja
Raz y hoja
Pepa
rbol, bejuco, corteza
Hoja
Corteza
Corteza
Resina
Resina
Tallo
todo
Fruto
Corteza
Fruto
Hoja
Hoja
Pepa
Hoja
Hoja, corteza
Corteza
Corteza
Hoja
Corteza y Hoja
Corteza
Corteza
Resina y corteza
Hoja y corteza
Hoja
Hoja
Hoja
Hoja
Hoja
Corteza
Hoja
Hoja
Dolor, reuma, purificante

Reumatismo
Erector
Anemia y gripe
Mltiples usos
Gripe y reumatismo
Bronquios y estomago
Clico
Reumatismo
Visin, brujera y fractura.
Brujera
Alucingeno
Roncha en la lengua
Heridas
Diarrea
Dolor de cabeza
Hemorragia
Amebiasis
Mordedura de vbora
Reumatismo
Bronquios, reumatismo
Clico
fuerza
Fuerza
Amebiasis
Amebiasis, fuerza
Dolor de barriga
Reuma y bronquios
Hemorragia
Prevenir el embarazo
Reumatismo
Infeccin
Gripe
Fiebre
Anemia del perro
Suerte del mitayo
Limpia corazn
Enema, amebiasis
Paludismo
Lombriz de pollos
2.6. BOSQUES
Ms de la mitad del territorio nacional est cubierto por bosques. Con un estimado de 72
millones de hectreas de bosques (incluyendo bosques primarios amaznicos, de regeneracin
natural, bosques plantados y reas boscosas poco densas en la costa norte), el Per posee el
segundo bosque de Sudamrica y el noveno en el mundo. El reto para su conservacin esta vinculado
a reducir la tasa de deforestacin (calculada en 150,000 ha/ao entre los aos 1990 y 2000 que
significaron la emisin anual de 57 millones de toneladas de CO 2 equivalente); y, a controlar la tala
ilegal del bosque. Los bosques son ecosistemas arbreos complejos que integran factores biolgicos
y bioclimticos que permiten el desarrollo de numerosas formas de vida y que proveen bienes y
servicios necesarios para la vida y el desarrollo de las civilizaciones. Los bosques conservan la
diversidad biolgica, aseguran flujos regulares de agua, contribuyen a la regulacin hdrica y
conservacin de suelos, capturan y almacenan dixido de carbono, lo que coadyuva
considerablemente a mitigar el cambio climtico
58


De acuerdo a la Zonificacin Ecolgica y Econmica de Amazonas (ZEE), la superficie

aproximada del departamento es 42,050.38 Km que representa aproximadamente el
3,09 % de la superficie total del pas, de las cuales tiene como zona de selva compuesto
por bosques hmedos y bosques secos, por aspectos climticos, una superficie
aproximada de 3414,666 ha (86,07 % del departamento) y que se ubican en su mayor
extensin en la zona norte de la regin, presentando ecosistemas propios de selva baja,
selva alta y ceja de selva con aproximadamente el 0,60%, 61,20% y 24,27%
respectivamente.
Tipos de Bosques. Segn el Mapa Forestal del Instituto de Investigacin de la
Amazonia Peruana (IIAP), en la regin Amazonas se pueden distinguir los siguientes
tipos de bosques: aguajal, bosque
hmedo de terrazas medias, bosque
hmedo de colinas altas, bosque hmedo
de colinas bajas, bosque hmedo de
montaas, bosque seco de valles
interandinos, bosque seco de tipo sabana,
matorral hmedo, y matorral sub
hmedo.
Dentro de la bibliografa consultada se
encontr un proyecto de cartografa
comunitaria de un bosque en el Alto
Maran, de la regin Amazonas (Stern
y Apan, 2002) realizado con las
comunidades aguarunas, y como resultado, Bosque de la zona de Vilaya
siguiendo los conocimientos tradicionales, lograron identificar cada tipo de bosque por
una combinacin de tres factores: las 5 - 10 especies de plantas dominantes (diferentes
para cada tipo de bosque), la estructura representativa de la vegetacin, e indicadores de
tipo de suelo. Los tipos de bosque identificados se presentan a continuacin (los
nombres en aguaruna estn entre comillas).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bosque inundable estacional, "namak nugka": bosque inundado por creciente del ro.
Bosque de terraza, "pakajinia": bosque sobre suelos aluviales.
Bosque de colina, "muja": bosque sobre terreno accidentado.
Bosque de quebrada, "ikam entsa uwet": bosque en las riberas de las quebradas,
donde usualmente hay alta humedad.
Bosque de altura, "kampau": bosque de rboles pequeos en estatura sobre un
colchn de races finas y amplio material orgnico.
Bosque transicional o purma vieja, "duwik asauk": bosque creciendo en una chacra
abandonada hace tiempo, aprox. 20 aos.
Bosque secundario o purma reciente, "yama asauk": bosque creciendo en una chacra
o perturbacin ambiental reciente, aprox. 5 aos.
rea de cultivo o chacras, "aja": rea de sembro actual.
Adems, existen comunidades vegetativas reconocidas por los aguarunas que saltan a la
vista en escala ms detallada por su estructura o composicin florstica distinta: las que
tienen una estructura llamativa, como el bosque tupido con una abundancia de lianas,
"apiig"; o grupos de especies de plantas que se repiten bajo circunstancias ecolgicas
especficas, como ejemplos, (a) los "capironales", "kapi aya", en las orillas del ro
Maran, (b) comunidades de palmeras, "chapi", homogneas sobre suelos arcillosos,
59


(c) el dosel abierto del bosque donde entra luz, "katajak dupak", y (d) la "chacra de
picaflor", "jempe umpugbau", sobre laderas pendientes.
Funciones del bosque y principales lneas de trabajo para evitar la deforestacin

FUNCIONES DEL BOSQUE
Regulador de cuencas hidrogrficas.
BENEFICIOS
Las cuencas acuferas se mantienen y permiten flujos sostenidos de agua a
lo largo del ao.
Habitad de poblaciones.
Conservacin del suelo
Almacenamiento de carbono
Se mantiene y mejora la calidad de vida en ambientes naturales sanos.

Se evita la escorrenta y erosin.
Se asegura los stocks de carbono en la biomasa verde y el suelo, se
recupera carbono de la atmosfera
Las poblaciones nativas y campesinas se abastecen de productos de
consumo directo de subsistencia e infraestructura.
Se ofrecen oportunidades culturales y de beneficios indirectos para las
poblaciones urbanas.
Produccin de bienes.
Produccin de servicios.
2.7. RECURSOS TURSTICOS

El Departamento de Amazonas posee aptitudes de desarrollo turstico del tipo de
turismo de naturaleza (ecoturismo), turismo de aventura, turismo de salud, turismo
rural, para los cuales se presenta una variedad de atractivos (formaciones geolgicas
internas, miradores naturales, reas naturales protegidas y, biodiversidad); as mismo,
aptitudes para el turismo cultural, presentando diversas modalidades de manifestaciones
culturales como legado de los antepasados y de las culturas vivas (restos arqueolgicos,
petroglifos, comunidades indgenas autctonas).
La Regin Amazonas posee una serie de atractivos tursticos que se deben preservar,
cuidar y valorar. Es importante que los docentes los conozcan y promuevan entre los
estudiantes su importancia, proteccin y difusin.
Iglesia de piedra - Jalca Grande
60


TUNTANAIN
UBICACIN:
CLASIFICACIN TURSTICA:
Distrito
Categora : Sitios Naturales

Reserva Comunal
: Ro Santiago,
Nieva, y el
Cenepa
Provincia
: Condorcanqui
Departamento : Amazonas
ACCESOS:
Rutas
Distancia
Transporte
: De Chachapoyas a Bagua, de Bagua a Santa Mara

Nieva, de Santa Mara de Nieva A Tuntanain
: 510 Km. Tiempo : 17 horas
: Vehicular y fluvial
DESCRIPCIN:
Es una muestra representativa de los bosques montanos y

premontanos hmedos de la Yunga Tropical del nor oeste del Per
donde se encuentra especies de flora y fauna endmica rara y
diversos estados de amenaza que han sido utilizadas ancestral,
tradicional y sosteniblemente por las comunidades nativas.
Relieve:
Montaoso con pliegues y crestas empinadas.
Estado de conservacin:
Natural
CARACTERSTICAS RELEVANTES:
Flora: Bromelias, orqudeas, lianas y bejucos.
Fauna: Oso de anteojos, huanganos, armadillos, tigrillos, y
diversas especies de aves Mariposas y ofidios
PONGO DE RENTEMA
UBICACIN:
Distrito
: La Peca y
Categora: Sitios Naturales
Aramango
Tipo
: Pongo
Provincia
: Bagua
Altitud : 377 m.s.n.m.
Departamento: Amazonas
ACCESOS:
Rutas
: De Bagua a Guadalupe en auto, por carretera
empistada. De Guadalupe al Pueblo de
Rentema en auto, por carretera empistada
Tiempo
: 30 minutos
Transporte : Auto
DESCRIPCIN:
Este fenmeno geomorfolgico es producto de la unin de tres
importantes ros: El Maran, el Utcubamba y el Chinchipe. El
entorno geogrfico donde se ubica el pongo de Rentema es
conocido tambin como el valle de los dinosaurios, donde se ha
encontrado evidencia fsil de una de las primeras etapas
geolgicas del planeta.
Relieve: Bosque hmedo tropical
Estado de conservacin: Natural
Flora: Huicundo, Huarango
Fauna: Garzas, Gallinazos
61


CORDILLERA DE COLN
UBICACIN:
Provincia
Categora: Sitios Naturales

Tipo
: Montaas
: Bagua
Utcubamba
DESCRIPCIN:
La zona reservada Cordillera Coln es una de las ms recientes

reas protegidas creadas por el estado, abarca un total de
64,114.74 hectreas. Se ubica en los distritos de Imaza, Aramango
y Copalln de la provincia de Bagua; y el distrito de Cajaruro,
provincia de Utcubamba.
La reserva asegura el manteamiento del equilibrio hdrico en una
regin carente de agua y sujeta a una reciente presin poblacional
de uso de tierras.
Relieve: Monte natural
Estado de conservacin: Natural
Flora: Palmeras, orqudeas, bromelias, especies madereras

Fauna: Gallito de las rocas, ocilote, mono choro de cola amarilla,
capibara, nutrias, reptiles, peces, mamferos.
PINTURAS RUPESTRES DE YAMN

UBICACIN:
CLASIFICACIN
TURSTICA:
Distrito
: Yamn
Provincia
: Utcubamba
Categora: Manifestaciones
Rutas
Tiempo
Transporte
Culturales
Tipo
: Sitios
Arqueolgicos
Subtipo : Pinturas Rupestres
: Bagua Grande, Reposo, Corral Quemado,
Cumba y Yamn
: 3 horas
: Combi y camino de herradura
DESCRIPCIN:
Se encuentra localizado en el Cerro los Muertos, dentro de

una caverna. En las paredes interiores se observan dos
representaciones, una debajo de otra, de las costumbres del
hombre paleoltico temprano y tardo, correspondiente a los
aos 12,000 y 3,500 a.c.
En estas representaciones se contempla escenas de caza, pesca
y trabajo domstico.
Las imgenes de animales como llamas, guanacos, venados,
serpientes, monos y figuras estilizadas de hombres y mujeres
efectuando labores agrcolas, fueron dibujados con un color
ocre rojizo oscuro, el cual fue elaborado con resinas extradas
del nogal y del tinte de un insecto, conocido como cochinilla,
as como otros materiales de origen mineral.
Hallazgos encontrados: Representaciones de animales,

hombres y smbolos.
62


LAGO DE POMACOCHAS
UBICACIN:
Lugar
: Pomacochas
Distrito
: Florida
Provincia
: Bongar
Categora :
Tipo
:
Subtipo :
Altitud :
Sitios Naturales
Lagos y Lagunas
Lagunas
2257 m.s.n.m.
ACCESOS:
Rutas
Tiempo
Transporte
: Chachapoyas , Pedro Ruiz, Pomacochas

: 1 hora 45
: Automvil
DESCRIPCIN:
La Laguna toma el nombre del pueblo donde se ubica, en el

distrito de Florida Provincia de Bongar en la regin natural de
ceja de selva. La laguna se ha constituido en un ecosistema con
un espejo de agua verdusco rodeado de totorales, que sirve de
hbitat de aves y peces. Los permetros de la laguna son zonas
frtiles destinadas a la agricultura y ganadera.
Flora: Totora.
Fauna: Pejerrey, Carpa, plateado, truchas en cautiverio, garzas,
patos silvestres entre otros.
CATARATA DE GOCTA
UBICACIN:
Lugar
Distrito
Categora
Tipo
Subtipo
Altitud
: Gocta
: San Pablo
de Valera
Provincia
: Bongar
:
:
:
:
Sitios Naturales
Cada de Agua
Catarata
1,800 m.s.n.m.
ACCESOS:
Rutas
Tiempo
Transporte
: Chachapoyas, Cocachimba, Gocta

: 4 horas 30 aproximadamente
: Automvil y a pie
DESCRIPCIN:
Gocta es la tercera catarata ms alta del mundo, su nombre se

debe a los pobladores de la zona, debido a la cada de sus aguas,
en forma de grandes gotas. Mide 771 metros en dos cadas
verticales. La catarata Gocta se presenta imponente, divisndose
a un kilmetro de distancia antes de llegar a los pueblos de la
Coca y Cocachimba del distrito de San Pablo de Valera, rodeada
de paisajes naturales de la zona.
Existen flora y fauna en peligro de extincin como mono choro

de cola amarilla, orqudeas, gallito de las rocas, entre otras
especies.
63


SARCFAGOS DE KARAJIA
UBICACIN:
Distrito
: Trita
Provincia
: Luya
Categora : Manifestaciones
Culturales
Tipo
Altitud
: Sitios Arqueolgicos
: 2702 m.s.n.m.
ACCESOS:
Rutas
Tiempo
Transporte
: Chachapoyas, Luya Conila Cohechan, Cruz

Pata, Karaja
: 2 horas 5
: Automvil y a pie
DESCRIPCIN:
Los Sarcfagos de Karaja se encuentran ubicados en la localidad de

Cruz Pata, distrito de Conila - Cohechan, provincia de Luya. El
recurso se encuentra emplazado al borde una cavidad rocosa, en lo
alto de un acantilado, el cual se eleva a unos 300 metros desde el
fondo de la quebrada de Aispachaca y a unos 80 metros
aproximadamente de la cima del barranco. Desde un sendero natural,
que bordea la cavidad rocosa se aprecian 6 sarcfagos llamados
"Purunmachos" a una altura aproximada de 24 metros.
Su forma es antropomorfa, debido a que presenta en su diseo
rasgos humanos, tambin se les llama "Pinchudos" por la
protuberancia viril representada en sus pinturas. Los colores que
utilizaron en su decoracin estn resaltantes a base de lneas trazadas
en dos tonos de rojo, los mismos que resaltan sobre la base blanca
aplicada en los Sarcfagos.
Flora: zarzamora, tiango, tola, cortaderas, ichus, purpur, eucalipto,

romerillo, aliso.
Fauna: Picaflor, zorzal, gorrin, guila, zorros, zorrillos,
carachupas, majaz,
AGUAS TERMALES DE TOCUYA

UBICACIN:
Lugar
Distrito
Provincia

Tipo
: Aguas Minero medicinales
Subtipo : Aguas Termales
: La Colpa
: Omia
: Rodrguez
de Mendoza
ACCESOS:
Rutas
Tiempo
Transporte
: San Nicols, Omia, Casero de Tocuya a la Colpa

: 1hora con 10 minutos
: Automvil y a Pie
DESCRIPCIN:
Las Aguas Termales de Tocuya tambin reciben el nombre de la

Colpa, debido a que es un bebedero de agua para aves y otras
especies, este recurso se encuentra ubicado en el casero de Tocuya,
en el distrito de Omia provincia de Rodrguez de Mendoza.
Los pobladores de la zona han adaptado el sitio, construyendo de
manera artesanal, con pircas de piedra, las pozas donde se concentra
el agua termal, entre el ro Gebil y una afloracin rocosa, que en su
base tiene una especie de caverna hasta donde entra el agua hacia las
pozas.
Flora
: Caf, Mata Palo, Orqudea
Fauna
: Paujil
64


CATARATA LA CHINATA
UBICACIN:
Lugar
Distrito
Provincia
Departamento
:
:
:
:
San Carlos
San Carlos
Bongar
Amazonas
Categora
Tipo
Subtipo
Altitud
:
:
:
:
Sitios Naturales
Cada de Agua
Catarata
1,300 m.s.n.m.
ACCESOS:
Rutas
Tiempo
Transporte
: Chachapoyas, Pedro Ruiz , San Carlos,

Catarata Chinata.
: 3 horas 55 aproximadamente
: Automvil y a pie
DESCRIPCIN:
El punto de partida de la caminata hacia la catarata La Chinata es

el poblado de San Carlos, distrito del mismo nombre, a travs de
un camino empedrado de aproximadamente 2 metros de ancho
que segn pobladores de la comunidad es un camino de origen
prehispnico que es conservado hasta la actualidad. La ruta hacia
la catarata es ascendente en la mayor parte de su recorrido y
desde unos puntos estratgicos del camino se puede obtener la
vista panormica de la catarata.
Flora: Lquenes, musgos, helechos, orqudeas, chishca brava,

junjulis, ponas.
Fauna: Colibres, golondrinas, chosca, serpientes, avispas,
abejas, lagartijas, venado, majas, puma, mariposas entre otros.
PAMPAS DE HIGOS URCO

UBICACIN:
Lugar
: Chachapoyas Categora : Sitios Naturales
Distrito
: Chachapoyas Tipo
: Planicies
Provincia
: Chachapoyas Subtipo
: Pampas
ACCESOS:
Rutas
: De la plaza de armas a las Pampas de Higos
Tiempo
: 30 minutos caminando; 07 minutos en auto
Transporte
: Vehculo, motorizado y a pie
DESCRIPCIN:
En esta pampa se realizo la batalla de Higos Urco que fue
comandada por el coronel patriota Juan Valdivieso, quien distribuyo
a sus 296 soldados a cargo en 04 grupos, que ocuparon lugares
estratgicos cerca a la zona de Higos Urco, con el fin de
contrarrestar el ataque de 600 soldados realistas al mando del
teniente coronel Jos Matos, quienes tenan por objetivo tomar
posesin de la ciudad de Chachapoyas.
La batalla dur un aproximado de 9 horas, iniciando a las 8 de la
maana y culminando a las 5 de la tarde. Siendo el ejrcito patriota
quien se alz con el triunfo, logrando la retirada del ejrcito realista.
En homenaje al triunfo patriota, en la actualidad se ha levantado un
obelisco en el centro de estas pampas.
Flora : Pastizales, pencas, eucalipto, pinos, huarango.
Fauna : Grillos, alacranes, otros insectos.
65


LAGUNA DE LOS CNDORES

UBICACIN:
Lugar
Distrito
Provincia
Departamento
: Ullilen
: Leymebamba
: Chachapoyas
: Amazonas

Tipo
: Lagos y Lagunas
Subtipo : Laguna
ACCESOS:
Rutas
Tiempo
Transporte
: Leymebamba a la Laguna de los Cndores

: 9 horas
: acmilas y a pie
DESCRIPCIN:
La laguna de los Cndores, tiene un aproximado de 2 km. de

extensin y desde lo alto su espejo de agua se ve de color negruzco
debido a su profundidad, que vara entre los 70 y 150 metros.
A lo largo de toda la laguna, dentro de lo que algn da fue un
bosque con diversidad de rboles y que hoy producto de una
indiscriminada y devastadora tala no es mas que simples pampas; se
puede encontrar evidencias de la ocupacin humana pre hispnica,
plasmada en muros de piedra y mausoleos en los que se encontraron
momias, textilera, utensilios y cermicos de la cultura
Chachapoyas, colapsados por la inclemencia tanto del hombre como
de la naturaleza. A este lugar se le conoce como la Llacta Cocha y
forma parte del ecosistema de la laguna
Flora: Chachacama, chamanche, piniche, quina, siogue, orqudeas,

pauco, saco, matico, culn, poleo, cedro, helechos, grama, y otras.
Fauna: Osos, pumas, venados, zorro, armadillo, halcn, chosca,
colibr, perdiz, lic lic, entre otros.
FORTALEZA DE KUELAP
UBICACIN:
Lugar
Distrito
Provincia
Departamento
: Kuelap
: Tingo
: Luya
: Amazonas
Categora : Manifestaciones
Culturales
Tipo
: Sitios Arqueolgicos
Subtipo : Edificaciones
ACCESOS:
Rutas
: Chachapoyas, Mara, Kuelap.
Tiempo
: 3 horas aproximadamente
Transporte
: Vehculo motorizado y a pie
DESCRIPCIN:
El complejo arqueolgico Kuelap est conformado por 420
edificaciones circulares. Tiene un rea total de 06 hectreas, el lugar
es de 582 metros aproximadamente y el ancho promedio es de 111
metros, la altura es de 20 metros en su parte ms elevada.
La ciudadela tiene 03 entradas, pero solo la del sector oeste esta
acondicionado para el ingreso de los visitantes. La fortaleza est
dividida en 02 sectores: Pueblo Alto y Pueblo Bajo.
En el Pueblo Bajo se ubica El Tintero que es una estructura
construida con los muros inclinados hacia fuera; el Torren Sur y una
vivienda tpica reconstruida sobre una base original.
En el Pueblo Alto se ubica el Torren Norte que es el lugar ms alto
de toda la fortaleza; en el sector central se localiza el reloj solar,
construcciones rectangulares y un mausoleo denominado el Castillo.
Es uno de los conos de la cultura Chachapoyas, es una de las ms
grandes obras arquitectnicas, pre-hispnicas en el Per. Considerado
entr las 7 maravillas del Per.
66


CAPTULO
TERCERO
EDUCACIN
AMBIENTAL
67


3. EDUCACIN AMBIENTAL
3.1. ORIGEN Y TRAYECTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL
PLANETA
Para conocer en qu momento de la
historia de la humanidad la Educacin
Ambiental se inicia como tal en la vida de
los nios y nias del planeta, es
imprescindible conocer el momento propicio
en que las teoras pedaggicas deciden
involucrar a los estudiantes con el medio
natural que los rodea. Segn la fundacin
Moscoso Puello su origen se remonta al ao
1930 con el movimiento de la Educacin
Progresiva. Este estaba fundamentado en
aprender haciendo, principio que tiene
Docente y estudiantes en prctica ambiental
vigencia en el sistema educativo actual. Su
lnea
de
pensamiento
incluy
a
personalidades tales como: Rousseau, Comenius, Pestalozzi y Froebel. Sin embargo, se cree
que el trmino Educacin Ambiental apareci por primera vez en 1958 en el boletn de la
Sociedad Audubon de Massachussets, firmado por Matt Bennan, de la Universidad Estatal
de Fitchburg.
Algunas publicaciones en la dcada del 60 aportaron gran ayuda al desarrollo de la
Educacin Ambiental. Por ejemplo, La Primavera Silenciosa, de la autora de Rachel Carson
y la Tierra en el Espacio, de Adloi Stevenson. Estas y otras publicaciones contribuyeron a
formar una conciencia positiva con relacin al ambiente. No obstante, la visin del planeta
desde el espacio por los astronautas fue lo que conmovi al mundo acerca de la fragilidad de
nuestro ambiente y la necesidad de preservarlo para las generaciones futuras.
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano Desde Estocolmo
(1972) hasta Ro de Janeiro (1992).
La celebracin de este encuentro mundial, al cual asistieron 113 estados miembros,
adems de observadores de ms de 400 organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, marc el inicio de una carrera internacional por la bsqueda de alternativas de
soluciones para enfrentar la problemtica ambiental.
A raz de Estocolmo, se oper un movimiento para definir lneas y estrategias con el
objeto de proporcionar a la poblacin, un marco de principios orientadores en cuanto a las
relaciones ser humano-naturaleza. Considerado como uno de los acontecimientos ms
importantes de esa dcada el desarrollo en el plano ambiental, el mismo que permiti una
reflexin profunda de la situacin ambiental del planeta y de la funcin que deban ejercer
los individuos, los estados y las diversas organizaciones.
En Estocolmo se enfatiza el hecho relativo a que un conocimiento mayor del ambiente y una
accin ms prudente sobre l, nos llevara a lograr un mejor aprovechamiento de las
potencialidades y recursos del entorno para las generaciones presentes, sin perder de vista
las generaciones futuras.
68


Tambin resulta de inters mencionar que en la declaracin se describen algunos de los

problemas ambientales que confrontan los pases desarrollados y los pases en vas de
desarrollo, tales como: crecimiento acelerado de la poblacin, inexistencia de planes de
ordenamiento territorial, problemas relacionados con la industrializacin y el desarrollo
tecnolgico, problemas de alimentacin, vestidos, vivienda y educacin, contaminacin del
aire, agua, suelo, agotamiento y destruccin de los recursos de flora y fauna.
De manera expresa, en el captulo XIX, se seala la labor de la educacin como
recurso o instrumento dentro de la gestin ambiental que debern asumir todos los
gobiernos para prevenir, mitigar y controlar los problemas ambientales.
Despus de Estocolmo, han sido muchos los esfuerzos y actividades que se han
realizado, como es la formacin del Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA),
patrocinado por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) en
coordinacin con la Organizacin de la Naciones Unidas para la Educacin (UNESCO). La
finalidad del Programa fue buscar un consenso internacional sobre lo que podra hacer la
Educacin Ambiental y en lo que debera cambiar para ayudar a los gobiernos a mejorar
los programas relevantes en el campo, tan rpido como fuera posible.
Para lograr esto, se organizaron conferencias de alcaldes apoyadas por reuniones
regionales de expertos financiadas por el Programa Internacional de Educacin Ambiental
(PIEA). Como resultado de estos encuentros, surge el Taller Internacional sobre Educacin
Ambiental, realizado en Belgrado en octubre de 1975 y que tuvo como propsito realizar un
bosquejo de los conceptos y visin sobre este campo. De igual manera surge la Conferencia
Intergubernamental sobre Educacin Ambiental, que se realiz en TBILISIS, en Octubre de
1977, para aprobar formalmente el objetivo y los planes de accin propuestos por los
expertos internacionales.
Como acordaron los gobiernos en la conferencia de TBILISIS, los principios de la
Educacin Ambiental incluyen un amplio espectro de las dimensiones ambientales, sociales,
ticas, econmicas y culturales. Sin embargo, 15 aos despus, en la Conferencia de Ro de
Janeiro (1992) los postulados y principios siguen siendo muy similares a los anteriores.
En sentido general los propsitos planteados en las declaraciones de las conferencias
se pueden resumir:
A) El propsito bsico de la Educacin Ambiental; es lograr que los individuos y las
comunidades, comprendan la compleja relacin de los ambientes naturales y construidos,
como resultado de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales, econmicos
y culturales, en adicin, sugiere adquirir los conocimientos, valores, actitudes y
habilidades prcticas para participar de forma activa en acciones orientadas a prevenir
y resolver los problemas ambientales, as mismo insta a la gestin y administracin
adecuada de la calidad del ambiente.
B) La Educacin Ambiental muestra la interdependencia econmica, poltica y ecolgica
del mundo moderno, en que las decisiones y actividades llevadas a cabo en los diferentes
pases pueden tener repercusiones internacionales. En este aspecto, la preocupacin
mundial por el medio ambiente debe ayudar a despertar un sentido de anlisis,
responsabilidad, respeto y solidaridad entre pases y regiones como fundamento para un
nuevo orden internacional que garantice un desarrollo socioeconmico sostenible y
compatible con el medio ambiente.
69


3.2. LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL PER.

En el Per la Educacin Ambiental, tiene sus
primeras manifestaciones en la dcada de los
setenta, pero es a partir de los ochenta, que se
empiezan a realizar diversos programas y
proyectos liderados en su mayora por
organizaciones no gubernamentales. Entre los
principales hitos histricos tenemos:
Ao 1976, Taller Subregional de Educacin
Ambiental para la Enseanza Secundaria
(Chosica), el evento cont con una
participacin de 40 representantes de: Cuba,
Panam, Per y Venezuela, as como
observadores de Argentina y Brasil.
En los aos 90 se llevaron a cabo
experiencias conjuntas entre el Ministerio
de Educacin y el Ministerio de
Agricultura, en el campo de la Educacin
Ecolgica y Rural Andina, a travs de
proyectos financiados por la cooperacin
Suiza (proyecto Escuela, Ecologa y Implementacin de recolectores de residuos
Comunidad Campesina y Proyecto de slidos
Educacin Ecolgica en Formacin
Magisterial).
Ao 1999, I Congreso Nacional de Educacin Ambiental, ao 2000, II Congreso
Nacional de Educacin Ambiental. Ao 2002, III Congreso Nacional de Educacin
Ambiental. En estos congresos se reunin a especialistas y profesionales vinculados
a la educacin y gestin ambiental del pas.
Ao 2002, Firma del Convenio Marco de Educacin Ambiental, entre el Ministerio
de Educacin, CONAM, DE VIDA e INRENA, asimismo se adhieren al convenio
instituciones de la sociedad civil que realizan Educacin Ambiental, conformndose la
Red Nacional de Educacin Ambiental.
Ao 2003, Primera Feria de Educacin Ambiental, organizada por la Red Nacional de
Educacin Ambiental.
Ao 2006, Creacin de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental (DIECA)
del Ministerio de Educacin, aprobado mediante DS N006-2006 ED, la cual es
responsable de promover, reconocer y valorar los aprendizajes que se logran en las
organizaciones de la sociedad civil, as como normar y coordinar la educacin
ambiental para el desarrollo sostenible de los ecosistemas.
En el Per, la Ley General del Ambiente, Ley N 28611 en su artculo 127 numeral
127.2 dice textualmente: El Ministerio de Educacin y la Autoridad Ambiental
Nacional coordinaran con las diferentes entidades del estado con competencia en
materia ambiental y la sociedad civil para formular la Poltica Nacional de Educacin
Ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio.
La Ley de Educacin y su reglamento Ley N 28044, establece como principio de la
educacin Fomentar la Conciencia Ambiental teniendo como fin Contribuir a
formar una sociedad que impulse el desarrollo sostenible del pas.
El ao 2007 el Ministerio de Educacin aprueba con Resolucin Suprema N 001
2007 ED, el Proyecto Educativo Nacional al 2021. Documento elaborado por el
Concejo Nacional de Educacin, denominado: La Educacin que Queremos para
Per, instrumento rector que permite reorientar la poltica educativa del pas
70


incluyendo como eje transversal a la educacin ambiental.

El ao 2008 se aprueba el Diseo Curricular Nacional mediante Resolucin
Ministerial N 0440-2008-ED.
3.3. ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UNA VERDADERA EDUCACIN
AMBIENTAL
Formacin a la comunidad
educativa y pblico en
general en el conocimiento,
consecuencias y soluciones
de
los
problemas
ambientales.
Capacitacin
permanente
de recursos humanos para
la educacin ambiental,
decisiones administrativas y
ejecucin
de
polticas
relacionadas
con
el
ambiente.
Seleccin de los residuos slidos
Promover investigaciones y
desarrollo tecnolgico compatibles con el ambiente.
Establecer mecanismos en la administracin pblica y privada para prevenir,

mitigar, controlar, supervisar y fiscalizar el deterioro al ambiente.
Promover polticas de participacin ciudadana en la ejecucin de las obras de

desarrollo.
Propiciar un sistema jurdico que contribuya a eliminar las prcticas negativas que
deterioran el medio ambiente.
Impulsar un sistema financiero que garantice los recursos econmicos para el

desarrollo de la educacin ambiental formal y no formal.
Propiciar la insercin de la educacin ambiental en los instrumentos de gestin

institucionales y diversificacin curricular contextualizadas de acuerdo a las
demandas y polticas educativas ambientales regionales.
Ejecutar proyectos educativos ambientales con participacin de la comunidad

educativa con proyeccin a la sociedad civil.
Fomentar y fortalecer la organizacin estudiantil ambiental como organismos

encargados del desarrollo de la poltica ambiental escolar institucional (local,
regional y nacional).
3.4. DEFINICIONES DE EDUCACIN AMBIENTAL
De acuerdo con la UNESCO, La Educacin Ambiental es una herramienta utilizada para
facilitar el aprendizaje, aumentando los niveles de conciencia y conocimiento sobre el
ambiente y el conjunto de amenazas que lo acechan, desarrollando habilidades necesarias
para afrontar estas amenazas y generar actitudes, motivaciones y compromisos para tomar
decisiones y acciones responsables.
Es as que la Educacin Ambiental se transforma en un instrumento fundamental para
elevar niveles de sensibilizacin y conciencia respecto al uso y aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales.
Por lo tanto la educacin ambiental se define como: el proceso de formacin integral
cientfico y humanstico del hombre sobre su realidad y la perspectiva ambiental;
involucra un reconocimiento interno de su responsabilidad para mantener el medio
ambiente en condiciones ptimas para el desarrollo de la vida en el presente y el futuro,
teniendo como propsito la convivencia en armona con naturaleza manteniendo el
71


adecuado equilibrio ecolgico.
3.5. FILOSOFA Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Filosofa.
La filosofa de la educacin ambiental est enmarcada en la formacin de un hombre
nuevo con valores y actitudes frente al medio ambiente, que le permitan estar de cara con
los avances cientficos y tecnolgicos. La filosofa est basada en los objetivos de la
misma, los cuales al lograrse en los individuos, se convierten en un nuevo ser.
Objetivos.
a)
Motivar la responsabilidad y la conciencia de los individuos en los
conocimientos del medio ambiente y sus problemas.
b)
Instruir e involucrar a los ciudadanos en las realidades, prcticas y experiencias de
los problemas ambientales que se perciben en su entorno y ambiente en general.
c)
Desarrollar actitudes que ayuden al individuo a fortalecer sus sentimientos de
conservacin y mejoramiento del medio ambiente a travs de la prctica o
ejemplo.
d)
Proveer habilidades que apoyen el proceso de encontrar soluciones a los
problemas actuales y a prevenir los futuros.
e)
Facilitar la participacin individual y colectiva, en los planteamientos concretos para
corregir o evitar problemas ambientales.
3.6 PRINCIPIOS DE LA POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL
Los siguientes son los 11 principios
orientadores de la Poltica Nacional de
Educacin
Ambiental
Reconocimiento de la herencia
histrico-cultural.
Identificacin, sistematizacin y difusin
de la diversidad natural y cultural de las
regiones y localidades histrica, cultural
y econmicamente existentes, as como
las prcticas y saberes locales heredados
de las sociedades que ocuparon y
organizaron el territorio.
Participacin de la comunidad educativa de Cochamal Pertinencia cultural.
Rodrguez de Mendoza
Presencia,
reconocimiento
y
valoracin, en los contenidos y medios pedaggicos de
la educacin ambiental en
sus distintas modalidades, de los diversos elementos
naturales y culturales
propios de las localidades y regiones donde ella se imparta.
Complementariedad ecolgica y cultural.
Consideracin de las relaciones armoniosas de la diversidad geogrfica, biolgica y
cultural del Per, como orientadoras de la visin de futuro a nivel nacional, regional,
local y comunal.
Inclusin democrtica.
Participacin incluyente del conjunto de los sectores sociales en el proceso de
educacin ambiental en todas sus etapas y espacios con criterios ticos,
democrticos, participativos y de respeto mutuo, en un marco reflexivo y de accin
72


constructiva en busca del mejoramiento de las relaciones economa-sociedadnaturaleza.

Ciudadana ambiental responsable.
Formacin de ciudadanas y ciudadanos ambientalmente consecuentes,
participativos,
conocedores de sus deberes y derechos ambientales, con una
visin de consumo sostenible y de responsabilidad compartida, en los mbitos
local, regional, nacional y global.
Fomento del pensamiento critico y constructivo
Promocin de investigaciones y enfoques sistmicos sobre situaciones complejas
ambientales, de manera creativa e innovadora, propiciando el desarrollo de un
pensamiento analtico, interdisciplinario, sistmico y pro-activo a travs de mtodos
alternativos y propuestas pedaggicas que aporten a la solucin de problemas y
conflictos ambientales y a la construccin de nuevas formas, ms equilibradas, de
relacin entre los seres humanos y la naturaleza.
Expansin de capacidades locales en materia ambiental.
Mejoramiento de las potencialidades existentes en los diversos grupos sociales a
nivel regional y local, de modo que adquieran una mayor y mejor comprensin y
compromiso sobre diversas situaciones ambientales existentes en sus respectivos
mbitos, de manera que puedan aportar a procesos de investigacin y accin hacia el
desarrollo sostenible.
Participacin y concertacin.
Creacin de espacios y mecanismos concretos de participacin y concertacin
orientados a los diversos grupos y sectores sociales, como va educativa y de
responsabilidad compartida ante los retos del mejoramiento ambiental y el desarrollo
sostenible.
Complementariedad de los niveles de Gobierno Nacional, Regional y local.
Insercin de espacios dedicados a la educacin ambiental en las polticas regionales
y locales de carcter integral en todas las esferas de la actividad social, productiva,
econmica y cultural del pas, propiciando un mejor conocimiento, mayor
sensibilidad y alternativas intersectoriales para hacerle frente a los problemas
ambientales y avanzar articuladamente hacia el desarrollo sostenible a nivel nacional.
Equidad de gnero, intertnica e intercultural.
Promocin de enfoques de trabajo orientados a lograr la insercin de las dimensiones
de equidad de gnero e interculturalidad, y de equidad tnica e intergeneracional,
como pautas articuladoras de los procesos de educacin ambiental, a travs de
metodologas integradoras, realizacin de proyectos conjuntos, sistematizacin de
experiencias y promocin de alternativas de pensamiento, investigacin y accin
colectivas.
tica ambiental.
Recuperacin, reconstruccin, creacin y promocin de un conjunto bsico de
valores ambientales, como sustento indispensable de la educacin ambiental, desde
el punto de vista de su desarrollo conceptual y sus diversas aplicaciones en la
prctica.
3.7. CARACTERSTICAS DEL EDUCADOR AMBIENTAL Y PAPEL DEL MAESTRO

EN LA EDUCACIN AMBIENTAL
Caractersticas del Educador Ambiental
Todos los educadores tienen habilidades que los caracterizan, dependiendo de su
formacin y los grupos con los que trabajan. El conocimiento sobre el ambiente
proporciona a ste una herramienta sobresaliente en la aplicacin de tcnicas y mtodos
para la educacin y la conservacin de los recursos naturales.
73


No todos los educadores poseen un

entrenamiento sistematizado sobre el medio
ambiente. Sin embargo, la investigacin, la
adquisicin de conocimientos y valores
ambientales pueden facilitar al maestro
caractersticas que le permitan ser un buen
educador ambiental. Las mismas que se adquieren
a travs del trabajo cotidiano, el inters y el
desempeo de su papel como educador.
A
continuacin
presentamos
algunas
caractersticas que el educador ambiental debe
poseer:
Conocimiento de su realidad ambiental.
Poseer conocimientos
bsicos sobre Despertando el inters por temas ambientales
pedagoga, biologa, historia natural, ecologa,
conservacin, entre otros.
Comprender y entender los problemas ambientales y su impacto ambiental en los

seres vivos.
Poseer nociones sobre del uso de material didctico para abordar temas
ambientales.
Ser activo, creativo, dinmico con capacidad productiva e innovadora.
Proyectar una poltica de responsabilidad ambiental.
Manejo de tcnicas y estrategias de aprendizaje apropiadas.
Ser trascendente, tico y moral.
Habilidad para manejar y conducir equipos de trabajo para el aprendizaje

cooperativo.
Facilidad de palabra.
Habilidad para solucionar conflictos ambientales y sociales.
Predisposicin a los cambios.
Ser investigador, crtico y reflexivo.
Honestidad para reconocer sus limitantes y superarlas.
Ser emptico, alegre, entusiasta, intuitivo, optimista y perseverante.
Estar convencido que la educacin ambiental es fundamental para el desarrollo

integral de los estudiantes y la poblacin en general.
Poseer una cultura humanstica ambiental de trascendencia social.

Papel del Maestro en la Educacin Ambiental
El educador ambiental, adems
del inters de introducir en sus
trabajos diarios como docente
los problemas y conceptos
ambientales de su entorno, debe
tener facilidad para dimensionar
los
conocimientos
interdisciplinarios relacionados
con el ambiente.
Todo buen educador est en la
obligacin de involucrar a sus
estudiantes en la bsqueda de
alternativas y soluciones a los
problemas ambientales de su
Abordando temtica ambiental en el aula
74


entorno local, regional, nacional e internacional, as como ser un buen propagador de las
ideas de conservacin. Para cumplir con esta misin necesita estar actualizado en los
asuntos ambientales.
Para lograr lo expresado anteriormente el maestro debe:
Orientar las acciones de conservacin y preservacin ambiental, creando una
conciencia en los estudiantes y la comunidad educativa.
Conducir a la comunidad educativa hacia una participacin activa en la solucin de
los problemas ambientales de la localidad, a travs de jornadas de trabajo y acciones
favorables a mejorar la calidad ambiental de esa comunidad.
Formar estudiantes con capacidades, actitudes y valores ambientales mediante acciones
tericas y prcticas.
Integrarse a las actividades inherentes a la conservacin y preservacin del medio
ambiente en su comunidad o regin.
Actualizarse continuamente en cultura ambiental.
Ejecutar actividades curriculares y extracurriculares que permitan al estudiante fortalecer
sus aprendizajes en cultura ambiental.
Ser un ejemplo en la prctica de estilos de vida saludable ambientales.
Incentivar las prcticas de laboratorio y de campo para entender mejor las interacciones
naturales.
Dar nfasis a la ejecucin de las actividades del calendario ambiental.
Atender desde la diversificacin curricular y la prctica pedaggica a las demandas y
necesidades ambientales del entorno.
Ejecutar acciones pedaggicas activas y participativas que permitan el auto e inter
aprendizaje de los estudiantes.
Ejecutar el Programa de Escuela de Padres y Madres de Familia para fortalecer la
cultura ambiental desde el hogar.
Promover la investigacin cientfica e innovacin mediante la ejecucin de proyectos
inherente a educacin ambiental.
Promocionar el majeo de informacin relevante que se orienten a la aplicacin de las
3Rs, 4Rs o 5Rs (Reduce, Rehsa, Recicla, Respeta, Rechaza)
Promover la participacin estudiantil en eventos cientficos y tecnolgicos.
Trabajar con instituciones aliadas sobre temas ambientales.
Trabajar temas ambientales transversamente en todas las reas curriculares.
Promocionar el ecoturismo dentro del mbito local y regional.
Fortalecer las iniciativas de los estudiantes y padres de familia para mitigar los
problemas ambientales ejecutando proyectos escolares ambientales.
Docentes de Bagua fortaleciendo sus capacidades ambientales
3.8. MARCO NORMATIVO PARA LA APLICACIN DEL ENFOQUE

AMBIENTAL
Contamos con una base normativa que nos permite sustentar las acciones de la
aplicacin del enfoque ambiental en las instancias de gestin educativa
descentralizada: MINEDU, DRE, UGEL e Instituciones Educativas.
75


COMPROMISOS INTERNACIONALES
76


LAS NORMAS Y COMPROMISOS NACIONALES
77


LAS NORMAS Y ORIENTACIONES SECTORIALES
Estudiantes de la Institucin Educativa Santiago Antnez de Mayolo poniendo en prctica las normas y
orientaciones sectoriales del enfoque ambiental
78


3.9. LA APLICACIN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS
La aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas se realiza a
travs de cinco componentes, todos ellos relacionados. Los componentes de
Gestin institucional y pedaggica son la base para el desarrollo de los otros
componentes: educacin en salud, eco eficiencia y gestin del riesgo.
Gestin institucional.
El proceso de la gestin institucional implicara la incorporacin del
enfoque ambiental en los instrumentos de gestin educativa (PEI y el PAT); la
constitucin y funcionamiento de las instituciones socio- ambientales bsicas a nivel
de comunidad educativa y a nivel de los estudiantes (ciudadana ambiental); el
manejo de los conflictos, entre otras acciones.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI)

La incorporacin del enfoque ambiental en el PEI implica tener en
cuenta la problemtica ambiental y potencialidades de la Institucin Educativa y de
su entorno local.
79


La comunidad educativa al formular su Proyecto Educativo Institucional debe

considerar en todo el proceso, la incorporacin de la dimensin ambiental. Para
dicho proceso se tendr en cuenta la realidad ambiental local, regional y nacional
acorde a los documentos de gestin como: el Proyecto Educativo Nacional, los
proyectos educativos regionales, los proyectos educativos locales, as como los
planes y polticas nacionales, regionales y locales de educacin ambiental, que nos
sirve para poder incorporar la dimensin ambiental en la propuesta pedaggica y de
gestin.
El instrumento medular de la propuesta pedaggica es el Proyecto
Curricular Institucional (PCI), que se formula en el marco del Diseo Curricular
Nacional y que en el proceso de su formulacin a travs de los procesos de
diversificacin incorpora los resultados del diagnstico ambiental, las caractersticas
de los estudiantes, as como sus necesidades de aprendizajes significativos. En este
proceso se deber tener muy en cuenta la diversificacin del tema transversal en
todas las reas curriculares del nivel primaria y secundaria, Educacin en Gestin
del Riesgo y Conciencia Ambiental que seala el DCN, as como las
diversificaciones curriculares contextualizadas en educacin ambiental que
muchas regiones y provincias del pas han elaborado (diseos curriculares
diversificados regionales, locales y guas metodolgicas ambientales)
Por la experiencia pedaggica nacional, ha definido que los proyectos
educativos ambientales constituyen estrategias innovadoras para el desarrollo de la
educacin ambiental, ellos permiten el desarrollo de soluciones pedaggicas que
deben formar parte de la programacin curricular.
En la incorporacin del enfoque ambiental tenemos en cuenta:
El Plan Anual de Trabajo

La incorporacin del enfoque ambiental en la elaboracin del PAT implica tener en
cuenta las diferentes actividades planteadas para hacer frente, de manera
institucional, a los problemas ambientales (eco eficiencia, prevencin y promocin
de la salud y gestin del riesgo, entre otros); as mismo, implica tener en cuenta las
actividades del calendario ambiental escolar y del calendario de la comunidad local.
80


La Constitucin y Funcionamiento de Instituciones Ambientales Bsicas.

La incorporacin del enfoque ambiental en la gestin institucional implica
tambin constituir una institucionalidad socio-ambiental bsica a nivel de la
Institucin Educativa con la finalidad de promover, ejecutar y evaluar la realizacin
de las diferentes actividades ambientales.
Entre las instituciones socio-ambientales bsicas tenemos: el Comit Ambiental, la
Comisin de Salud, la Comisin de Gestin del Riesgo, el Comit de Tutora, el
Comit de Brigadas Ecolgicas, Las Fiscalas Escolares Ambientales, entre otros. Las
instituciones socio-ambientales bsicas se constituyen con la participacin de los
representantes de todos los miembros de la comunidad educativa. La constitucin
de las instituciones ambientales bsicas se oficializa mediante Resolucin
Directoral.
a) El Comit Ambiental
El Comit Ambiental es una institucin conformada por representantes de la comunidad
educativa (Director, docentes, estudiantes, padres de familia, trabajadores
administrativos y de servicios). La funcin del Comit Ambiental es apoyar
la
implementacin de acciones educativas y de gestin institucional orientada a una mejora
del entorno educativo (ambientes seguros, limpios y saludables) y al desarrollo de
conocimientos, valores, actitudes y prcticas ambientales bsicas (eco eficiencia, salud
y gestin del riesgo) por parte de los miembros de la comunidad educativa.
El Comit Ambiental est constituido del siguiente modo:
Presidente: Director de la institucin educativa.
Coordinador: Docente designado por el Director.
81


Secretario: Docente designado por el Coordinador.

Docente designado por la Comisin de Gestin del Riesgo.
Docente designado por la Comisin de Salud.
Docente designado por el Comit de Tutora.
Docente designado por el Comit de Infraestructura.
Representante de la APAFA.
Estudiante designado por el Municipio Escolar.
Estudiante designado por la Brigada Ambiental
Estudiante designado por la Fiscala Escolar Ambiental.
Representante del personal administrativo.
Representante del personal de servicios.
Fiscales escolares e integrantes del comit ambiental de la institucin Educativa Miguel Rubio
Las instituciones educativas pueden variar la conformacin del Comit

Ambiental, atendiendo a sus realidades especficas (niveles, turnos, etc.), pero sin
perder el sentido de la representatividad de los actores de la comunidad educativa y
el sentido prctico del mismo.
b) La Comisin de Salud
La Comisin de Salud es una institucin encargada de apoyar la implementacin de
acciones orientadas al logro de ambientes limpios y saludables y a la generacin de
conocimientos, valores, actitudes y prcticas saludables referidas al cuidado del entorno
natural, nutricin responsable y buen trato entre los miembros de la comunidad
educativa.
La Comisin de Salud est integrada del siguiente modo:
Presidente: Director de la I.E.
Secretario: Docente designado por el coordinador.
Representante de estudiantes.
c)
La Comisin de Gestin del Riesgo

La Comisin de Gestin del Riesgo (CGR), es una institucin encargada de apoyar
la implementacin de acciones orientadas al logro de una institucin educativa
82


segura y al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prcticas de prevencin

y seguridad entre los miembros de la comunidad educativa.
La Comisin de Gestin del Riesgo est conformada del siguiente modo:
Secretario: Docente designado por el coordinador.
Representante de estudiantes del ltimo grado de estudios.
Para hacer frente a una situacin de emergencia, la Comisin de Gestin del Riesgo
adopta la organizacin y responsabilidades de Centro de Operaciones de
Emergencia de la Institucin Educativa.
La comisin de gestin del riesgo o el Centro de Operaciones de Emergencia
cuenta con brigadas especficas en cada aula, grado y nivel cu y a participan
se da bajo la supervisin de un docente tutor.
A nivel de la I.E., las brigadas se organizan con participacin de los estudiantes,
docentes, personal administrativo y personal de servicios.
La Brigada de Seguridad y Evacuacin: Tiene la misin de salvar vidas

humanas evacundolas a un lugar seguro, previamente sealizado, verifica
permanentemente la fluidez de los pasadizos, la distribucin de los muebles,
el funcionamiento de las puertas, la sealizacin de las rutas evacuacin y
zonas de seguridad.
Orienta los flujos de evacuacin de todo el personal hacia las zonas seguras.
Verifica, junto con los coordinadores de grupo, la presencia de todo el
personal e informa al Coordinador de la Comisin sobre los daos ocurridos.
La Brigada de Primeros Auxilios: Tiene la misin de brindar al lesionado o

herido los cuidados bsicos para salvar su vida y evitarle complicaciones y lo
prepara
para
su
evacuacin. Asegura la conveniente dotacin de
materiales, equipos y medicinas, proporciona los primeros auxilios y evaca a
los lesionados o heridos hacia las zonas de seguridad.
Administra los primeros auxilios y prev su traslado al establecimiento de salud
respectivo.
La Brigada contra Incendios: Tiene la misin de prevenir y controlar el

incendio para evitar su propagacin y disminuir daos humanos y materiales.
verifica el estado de operatividad de los equipos y procura que existan los
implementos complementarios.
Acude en ayuda del personal asumiendo el combate de los intentos de
incendio, califica la situacin y determina la necesidad de apoyo externo, ayuda
y facilita la intervencin del Cuerpo de Bomberos.
Evala los daos materiales. (Esta brigada lo conforman solo adultos).
Brigadas de rescate: Est conformada por adultos y se encarga de

rescatar a las personas que estn atrapadas en algn lugar de la I.E para lo cual
necesitan una preparacin especial.
La brigada contra incendios y la de rescate son consideradas especiales.
La Constitucin y Funcionamiento de Instituciones Ambientales Estudiantiles.

83


a) La Brigada Ambiental.
La Brigada Ambiental es una
institucin conformada por todos los
estudiantes elegidos o designados en
cada aula, grado y nivel para apoyar la
generacin de una cultura ambiental
orientada
a
la
proteccin
y
conservacin
de
los
recursos
naturales sobre el principio de
ecoeficiencia y vida saludable.
A nivel de la I.E., la Brigada Ambiental
est constituida del siguiente modo:
Coordinador general.
Integrantes de la Fiscala Ambiental Escolar
Secretario.
Coordinadores de nivel (Inicial,

Primaria y Secundaria).
Coordinadores de grado.
Responsables de cada aula, quienes actan como miembros.

Los brigadistas ambientales trabajan en estrecha coordinacin con el Comit
Ambiental, la Comisin de Salud y la Comisin de Gestin del Riesgo.
b) El Club Ambiental
El Club Ambiental est conformado por todos los estudiantes que tienen inters en
reflexionar sobre los problemas ambientales de su entorno, comprometerse con sus
soluciones y apoyar el cumplimiento de las acciones del Comit Ambiental. Los
clubes ambientales se forman por iniciativa de los estudiantes y bajo la asesora de
los docentes designados por los propios estudiantes. En una Institucin Educativa
puede haber varios clubes ambientales, dependiendo de la voluntad de los
propios estudiantes.
La Junta Directiva del Club Ambiental est conformada por:
Presidente (a): Es el representante del Club, preside las reuniones y jornadas de trabajo,
es quien toma la responsabilidad de la administracin del club de acuerdo al
reglamento y a las disposiciones de la directiva y representa oficialmente al club.
Secretario de organizacin y creatividad.-Organiza y planifica las acciones del club
as mismo mantiene expedito el padrn general de afiliados, reemplaza al presidente
en caso de ausencia.
Secretario(a) de actas: Lleva el libro de actas de las sesiones, anotando los acuerdos
de las reuniones y jornadas de trabajo en este documento, consolidando toda la
informacin pertinente para los informes correspondientes.
Secretario de difusin y propaganda.- Es el encargado de difundir las actividades
del club de acuerdo al plan de trabajo.
Secretario de economa.- Llevar la contabilidad de ingresos y egresos del club, con
los respectivos documentos sustentatorios, presenta proyectos para la ejecucin con
sus respectivos clasificador de gastos.
Vocal.- Remplaza y apoya en ausencia de otro miembro del consejo directivo y tiene
la facultad de voz y voto en la toma de decisiones
El Manejo de Conflictos
84


El manejo de conflictos en la
I.E. implica el desarrollo de un
conjunto de acciones orientadas
a establecer y mantener la paz
y armona entre los miembros
de la comunidad educativa.
Como no siempre es posible
mantener la paz y armona entre
los miembros de la comunidad
educativa, es conveniente fijar
algunos
mecanismos
que Convivencia en armona
permitan su restablecimiento.
Es uno de los mecanismos claves que permite la formacin de un ambiente de
tolerancia, cooperacin y colaboracin entre los miembros de la comunidad
educativa (director, docentes, estudiantes, personal administrativo y de servicio y
padres y madres de familia) y, al mismo tiempo, permite resolver saludablemente
las desavenencias.
Gestin Pedaggica.
La incorporacin del enfoque ambiental en la gestin pedaggica implica
la realizacin de acciones especficas, como: la elaboracin del Plan Curricular
Institucional (PCI) con enfoque ambiental, el desarrollo del Proyecto Educativo
Ambiental (PEA), la capacitacin de la comunidad educativa sobre temas
ambientales y la elaboracin de materiales educativos de carcter ambiental.
La Incorporacin del Enfoque Ambiental en el Plan Curricular

Institucional.
La incorporacin del enfoque ambiental en el Plan Curricular
Institucional (PCI) implica el desarrollo de acciones especficas, como: la
determinacin de la problemtica pedaggica ambiental, la elaboracin del
cartel de contenidos diversificados
y contextualizados con
el tema
transversal Educacin en Gestin del Riesgo y Conciencia Ambiental, la
programacin anual, unidades didcticas, desarrollo de sesiones, mdulos y
proyectos de aprendizaje as mismo proyectos de investigacin cientfica y
tecnolgica articulados con las actividades del Proyecto Educativo Ambiental.
a)
Determinacin de la Problemtica Pedaggica Ambiental.

La determinacin de la problemtica pedaggica ambiental consiste
85


en la definicin de problemas ambientales susceptibles ser abordados a

travs del trabajo pedaggico.
Si el PEI de la Institucin Educativa no tiene enfoque ambiental, se debe
elaborar el diagnstico ambiental institucional para ser insertado en los
instrumentos de gestin y su atencin pedaggica y administra.
Si el PEI de la Institucin Educativa, tiene enfoque ambiental, se proceder a
recuperar o actualizar el problema central identificado en el diagnstico
ambiental, como punto de partida para la elaboracin del cartel de
conocimientos diversificados y contextualizados con el tema transversal.
d)
Elaboracin del Cartel de Conocimientos Diversificados

y
Contextualizados con el Tema Transversal.
La elaboracin del cartel de conocimientos diversificados y
contextualizados
con
el
tema
transversal
se realiza considerando los elementos pertinentes: Diseo Curricular
Nacional (DCN), Proyecto Educativo Regional (PER), Proyecto Educativo
Institucional (PEI), Diseo Curricular Diversificado Regional (DCR) y el
Diseo Curricular Diversificado Local (DCL) si es que existen.
El punto de partida para la elaboracin del cartel de conocimientos
diversificados y contextualizados es la problemtica ambiental institucional
consignada en el P.E.I. Los conocimientos, capacidades, actitudes y valores
sealadas en el DCN y los que deseen incorporarse son contextualizados y
diversificados, de acuerdo con la realidad ambiental de cada Institucin
Educativa.
e)
Incorporacin del Enfoque Ambiental en la Programacin Anual.

La incorporacin de las acciones de educacin ambiental en la
programacin anual implica el desarrollo de acciones especficas como:
Elaboracin de los propsitos de grado considerando el

enfoque ambiental.
Determinacin de los valores y actitudes ambientales de grado.
Programacin de las actividades ambientales.
Elaboracin de las unidades didcticas considerando las

actividades ambientales.
Determinacin de las estrategias metodolgicas y acciones de

evaluacin de los logros ambientales.
86

f)

Desarrollo de Sesiones de Aprendizaje con Enfoque Ambiental
El DCN presenta:
El QU? (Competencias: capacidades, actitudes y valores
ambientales).
El PARA QUE? (Responde a bases legales de fines y propsitos
de una educacin para el desarrollo sostenible).
El POR QU? (Responde a los principios y bases tericas del
enfoque ambiental).
El CMO? (Responde a las estrategias pedaggicas) desarrollar los
procesos educativos con enfoque ambiental.
Las sesiones de aprendizaje se orientan a desollar capacidades cognitivas,
afectivas y psicomotoras, conocimientos diversificados, valores y actitudes,
mediante un conjunto de mtodos, tcnicas, estrategias de enseanza
aprendizaje que se ven complementados con el uso de medios y materiales
educativos pertinentes para los conocimientos ambientales.
Una de las principales estrategias es el Proyecto Educativo Ambiental.
Las sesiones de aprendizaje ambiental, son las expresiones ms especficas
de la programacin curricular. Programar una sesin supone planificar de
manera dosificada los elementos que nos permiten avanzar progresivamente
en el desarrollo de las actividades previstas en educacin ambiental. Las
sesiones de aprendizaje en materia ambiental sern desarrolladas en las
unidades, proyectos y mdulos de aprendizaje.
En las sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental se recomienda el
trabajo pedaggico al aire libre visitas guiadas in sito, estudio de campo, juegos
ecolgicos, rally
ecolgico, acrsticos, collage ecolgico, resolucin de
problemas, dramatizacin, lectura y comentario, estudio de casos, trabajo en
equipo, entre otros.
Desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA).
El Proyecto Educativo Ambiental (PEA) es un instrumento de gestin
pedaggica e institucional que permite a los miembros de la Institucin Educativa
abordar y contribuir de manera integral a la solucin de los principales problemas
y demandas ambientales identificados en el diagnstico ambiental.
El PEA permite a los miembros de la I.E. desarrollar de manera concreta el enfoque
ambiental, articulando las actividades de orden pedaggico con las actividades de
gestin institucional. Para los efectos del caso, considera los objetivos especficos y
las actividades previstas mediante el "rbol de Problemas y
Soluciones
Pedaggicas Ambientales
Establecidos los objetivos y las actividades, se elabora un cuadro bsico con la
distribucin de responsabilidades y de tiempos, la determinacin de los recursos que
se demandarn y la definicin de los productos, resultados esperados o metas. Toda
esta informacin servir para elaborar el Proyecto Educativo Ambiental con sus
elementos bsicos:
Marco de referencia (diagnstico: determinacin del problema, su
caracterizacin, justificacin, objetivos beneficiarios).
Actividades.
Justificacin.
Marco conceptual.
Objetivos.
Actividades (incluye responsables, recursos disponibles y los que se necesitan)
87


y cronograma.
Presupuesto y recursos.
Monitoreo y evaluacin. (precisa el objetivo especfico o actividad,
sus indicadores y medios de verificacin).
Todas las actividades del proyecto debern permitirnos
aprendizajes
significativos (recoger saberes y experiencias previas de los estudiantes, contribuir
nuevos saberes, incorporar los aprendizajes en la vida cotidiana), para ello
definiremos estrategias metodolgicas y didcticas.
Toda actividad del proyecto que se programe deber permitirnos desarrollar
conocimientos, capacidades, valores y actitudes en los estudiantes. El PEA
definir una matriz o cartel de capacidades, conocimientos, valores y actitudes en
el marco del Diseo Curricular Nacional (DCN), del Proyecto Curricular
Nacional (PCN) y del Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Actividades Comunitarias Ambientales

Las actividades comunitarias ambientales son el conjunto de actividades de
movilizacin social y de sensibilizacin ciudadana que generan gran atencin o
impacto en la comunidad local (pasacalles, concursos, simulacros, ferias, entre
otros), realizadas con participacin y liderazgo de la comunidad educativa.
La Capacitacin de la Comunidad Educativa

El desarrollo de las diferentes actividades vinculadas con la aplicacin del
enfoque ambiental en los procesos educativos implica la preparacin y
88


entrenamiento de los recursos humanos, mediante la ejecucin de acciones de

capacitacin, las mismas se realizan de acuerdo con las necesidades de la
comunidad educativa y considerando la temtica contenida en los cinco
componentes de la aplicacin del enfoque ambiental en los procesos
educativos: gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en
ecoeficiencia, educacin en salud y educacin en gestin del riesgo.
Elaboracin de Materiales Educativos

Para llevar adelante las acciones de capacitacin de docentes y padres y madres
de familia, as como las de movilizacin y sensibilizacin de la comunidad local,
se debern gestionar o desarrollar materiales educativos especficos, en alianza
con las instituciones de la comunidad local.
Un requisito bsico para la produccin de materiales educativos, es que se
elaboren de acuerdo a los aprendizajes esperados, conocimientos y actividades
programadas recogiendo las necesidades educativas de cada I.E. y de su entorno
ambiental local, considerando los cinco componentes sealados: Gestin
Institucional, Gestin Pedaggica, Educacin en Ecoeficiencia, Educacin en
Salud y Educacin en Gestin del Riesgo.
Los materiales educativos didcticos pueden ser elaborados utilizando diversos
recursos reciclables, naturales y otros propios de la zona, de fcil adquisicin y
bajo costo en todas las reas curriculares de los niveles y modalidades educativas.
El trabajo anual que concreta los objetivos estratgicos del PEI, en actividades y
tareas que se realizan en el ao, en ellas debern estar incluidas las dirigidas al
fomento y promocin de la educacin ambiental sostenible
89


90


CAPTULO
CUARTO
DIVERSIFICACIN CURRICULAR Y
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
91


4. DIVERSIFICACIN CURRICULAR Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS

DEMANDA EDUCATIVA EN TEMTICA AMBIENTAL (REGIN AMAZONAS)
PROBLEMAS /
OPORTUNIDADES
CAUSAS/FACTORES
ASOCIADOS
Insuficiente formacin en
Educacin Ambiental
para una mejor calidad de
vida.
Desconocimiento del impacto del

deterioro del paisaje natural.
Escasa concienciacin por los
conocimientos ambientales.
Influencia de los mensajes que
transmiten los medios de
comunicacin social.
Desconocimiento
de
la
transcendencia ambiental de la
agricultura orgnica.
Transmisin de generacin en
generacin de algunas prcticas
ancestrales
destructoras
del
medio ambiente.
Carencia
de
una
gua
metodolgica para el trabajo
pedaggico
en
temtica
ambiental.
Escasa difusin sobre la
transcendencia de la educacin
ambiental para una mejor calidad
de vida, desde el hogar, escuela y
sociedad.
Poblacin Urbana y Rural con
desconocimientos
en
temas
ambientales
y
desarrollo
sostenible.
Los Medios de comunicacin
social no tienen cobertura en la
zona rural para informar a la
poblacin sobre el cuidado del
medio ambiente.
Escasos programas educativos,
orientados a la proteccin del
paisaje natural (ecosistemas,
bosques, agua, suelos, aire, flora
y fauna, y otros)
No se prioriza la educacin
ambiental, en la formacin
ALTERNATIVA DE SOLUCIN
Escuela de Padres y Madres de

Familia en las Instituciones
Educativas con temas ambientales.
Trabajo integral con Instituciones
Aliadas para fortalecer la cultural
ambiental
Ejecucin de Proyectos productivos
y ambientales.
Diversificacin curricular en todas
las reas curriculares atendiendo a
las demandas ambientales
Desarrollo de sesiones, mdulos,
proyectos
de
aprendizaje
y
proyectos de investigacin cientfica
para la formacin integral de los
estudiantes en una cultura ecolgica.
Ejecucin de jornadas cientficas
ambientales escolares a nivel local
y
regional
inherente
a
la
problemtica ambiental.
Difusin de programas radiales y
televisivos dirigidos a la sociedad
civil con conocimientos de inters
para contrarrestar los impactos
ambientales.
Campaas ambientalistas a nivel de
II.EE.,
gobiernos
locales
e
instituciones aliadas.
Aplicacin de estrategias de
aprendizaje que contribuyan a
fortalecer la cultura ambiental de los
estudiantes.
Promocin de la lectura ambiental
en todas las reas curriculares.
92
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS
VALORES
TEMA
TRANSVERSAL
Educacin para la
gestin de riesgos y
la
conciencia
ambiental.
Forestacin.
Reforestacin.
Deforestacin.
Actividades ambientales.
Tratamiento del agua.
Legislacin y normatividad en
materia ambiental.
Fuentes de agua en el entorno
regional.
Gestin de riesgo.
Ordenamiento territorial.
Conflicto ambiental.
tica y axiologa ambiental.
Segregacin
de
residuos
slidos.
Conservacin de recursos
naturales.
Agricultura orgnica.
Efectos
de los productos
qumicos y agroqumicos.
Agroqumicos naturales.
Impacto ambiental.
Efecto Invernadero.
Desarrollo
sostenible
y
sustentable
Calidad de vida desde la
perspectiva ambiental.
Bio huertos y Orquidearios.
Instituciones
pblicas
y
privadas que trabajan temas
ambientales en el mbito
local, regional y nacional.
Relacin entre nutricin y
medio ambiente
Planificacin
familiar
e
impacto ambiental.
Migraciones
e
impacto
ambiental.
Responsabilidad.
Respeto.
Solidaridad.
Justicia.
Democracia.


integral de los estudiantes

La familia no refuerza la
formacin ambiental de los
estudiantes en forma terica y
practica
Autoridades
locales
no
consideran dentro de sus planes y
programas
la
educacin
ambiental, proyectos productivos
y de gestin ambiental.
Las
prcticas
saludables
ambientales,
transcienden
mininamente en los estudiantes.
El inters econmico de la
poblacin sin importar los
impactos ambientales y por ende
el deterioro del planeta
Analfabetismo ambiental de la
poblacin en el impacto socio
econmico y cultural.
Establecimiento
de
alianzas
estratgicas con instituciones aliadas
para el fortalecimiento de la cultura
ambiental de la
comunidad
educativa y sociedad civil.
Inversin presupuestal a nivel local
y regional en educacin ambiental
(Profesional calificado en materia
ambiental y promocin de la
investigacin cientfica, medios y
materiales educativos, polticas
ambientales).
Crculos de estudio de investigacin
con temas ambientales
Formacin
estudiantil
en
comprensin
de
textos,
razonamiento lgico - cientfico y
manejo de informacin.
Talleres de interculturalidad con
temas de educacin ambiental de
acuerdo a las habilidades de los
estudiantes.
Ejecucin de las actividades del
calendario ambiental.
Aplicacin de la Gua Metodolgica
Ambiental.
93
Rol de la familia en la
formacin del cuidado y
proteccin de la naturaleza.
Proyectos productivos.
Proyectos de investigacin
cientfica y tecnolgica. .
Proyectos Ambientales.
Proyectos innovadores.
Piscicultura.
Cultura de la economa
ambiental.
Reciclaje.
Delitos ambientales.
Extrativismo
Consumismo industrial.
Calidad ambiental.
Polticas
sectoriales
ambientales.
Plantas medicinales de la
zona.
Flora y fauna en proceso de
extincin.
Minera y su impacto.
Tecnologas de riego.
Tecnologa
de energa
renovable.
Clima, microclimas de la
Regin amazonas.
Tradicin culinaria.
Biorremediacin
Ecoturismo.
Ecoeficiencia.
Agroindustria.
Productos transgnicos
Biotecnologa
Relleno sanitario
Cambio climtico.
Capa de ozono, lluvias acidas.
Plantas ornamentales.
Cuencas hidrogrficas.
Interculturalidad.
Ecosistemas
acuticos,
terrestres y areos.
Zonas de vida


4.1. DIVERSIFICACIN CURRICULAR CON TEMAS AMBIENTALES

QU ES DIVERSIFICACIN CURRICULAR?
Es el proceso mediante el cual el Diseo Curricular Nacional (DCN) se adecua en cada
Institucin Educativa, tomando en consideracin el Proyecto Educativo Regional (PER)
y los lineamientos para la diversificacin curricular, el Proyecto Educativo Local (PEL),
La Gua Metodolgica Ambiental Regional y el conocimiento de la realidad
sociocultural, geogrfica, local y regional, as como las necesidades e intereses de los
estudiantes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Es decir que:
La diversificacin curricular se adecua a la concepcin educativa, a las
condiciones reales y necesidades de aprendizajes de los estudiantes.
Se concreta en el Proyecto Curricular Institucional (PCI), y de manera ms
especfica en las unidades didcticas.
Responde a la necesidad de contextualizar la concepcin educativa en funcin a
las necesidades e intereses y aspiraciones de la indiscutible diversidad de
escenarios culturales de la sociedad local, regional y nacional.
Considera las alternativas pedaggicas y curriculares que no estn contempladas
en el Diseo Curricular Nacional (DCN), pero que son objetivas de la realidad de
la Institucin Educativa.
Permite adecuar conocimientos bsicos a su propia realidad y enriquecer con otros
que se consideren pertinentes segn los intereses educativos propios de la zona,
adems de las horas de libre disponibilidad.
Permite contextualizar los conocimientos, valores y actitudes en temtica
ambiental para ser abordado en las diversas reas curriculares del nivel primaria y
secundaria.
QU NORMAS SUSTENTAN LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR?
La Ley General de Educacin 28044, Artculo 33, establece que el Ministerio de

Educacin es el responsable de disear los currculos bsicos nacionales y que
estos se diversifican en las instancias regional y local.
El Decreto Supremo 013 Reglamento de Educacin Bsica Regular (EBR),
Artculo 23, establece que la diversificacin curricular en las regiones debe ser
conducida por la Direcciones Regionales de Educacin (DRE) en coordinacin
con las UGEL.
94


Decreto Supremo 013 Reglamento de Educacin Bsica Regular, Artculo 24,

establece que la propuesta curricular de la Institucin Educativa se construye en el
marco del Diseo Curricular Nacional (DCN) de la Educacin Bsica Regular
(EBR) y de los lineamientos regionales para la diversificacin curricular o del
Diseo Curricular Regional (DCR). Tiene valor oficial, se realiza a travs de un
proceso de diversificacin curricular conducido por el director y con participacin
de toda la comunidad educativa.
El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regularla (EBR),
seala que las Direcciones Regionales de Educacin (DRE) formulan los
lineamientos curriculares regionales, tomando como base el Diseo Curricular
Nacional (DCN) y el Proyecto Educativo Regional (PER). Estos lineamientos se
concretan en un documento normativo, sea este el Diseo Curricular Regional, la
Propuesta Regional o los Lineamientos Regionales para diversificar el currculo.
La Ley 27 Orgnica de los Gobiernos Regionales, Artculo 7, seala que el
Gobierno Regional tiene, entre otras funciones, la de diversificar los currculos
nacionales, incorporando conocimientos significativos de su realidad
sociocultural, econmica, productiva y ecolgica, respondiendo a las necesidades
e intereses de los estudiantes.
PRINCIPIOS DE LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR

La diversificacin curricular obedece a un
conjunto de principios que le dan mayor
consistencia.
1.
Carcter
significativo
de
los
aprendizajes, los estudiantes presentan
deficiencias en los conocimientos de la
diversas reas curriculares, por ello, se
debe partir de conocimientos mnimos que
posibiliten el desarrollo de capacidades,
facilitndole
la
construccin
de
aprendizajes significativos, fundamentales
para su futuro escolar y profesional; en
consecuencia,
se
destacan
los
conocimientos
procedimentales
y
actitudinales sobre los conceptuales.
2.
Atencin individual, los grupos de
diversificacin curricular presentan dos
caractersticas que hacen necesaria y posible una atencin individualizada:
a. Nmero reducido de estudiantes
b. Heterogeneidad del estudiantado
en cuanto a sus conocimientos,
habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y realidades sociales.
Esta atencin individualizada permite:
- Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del estudiante.
- Revisar y guiar sus actividades diarias.
- Fomentar el rendimiento acadmico a lo mximo.
- Aumentar su motivacin ante el aprendizaje para obtener una mayor
autonoma.
- Favorecer la reflexin del estudiante sobre su propio aprendizaje, hacindole
partcipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades.
3.
Interdisciplinaridad, el proyecto est diseado teniendo en cuenta la
interdisciplinaridad propia del mbito. Los contenidos de las unidades didcticas
se deben desarrollar siguiendo dos criterios:
95

4.

a. Secuenciacin de menor a mayor dificultad.

b. Relacin entre las distintas reas curriculares que componen el mbito.
Esto permite al estudiante comprender que las disciplinas cientficas estn
estrechamente relacionadas entre s, siendo necesario manejar unas para
comprender otras.
Trabajo cooperativo, por las caractersticas de los grupos de diversificacin,
formados por un nmero reducido de estudiantes, se considera fundamental que
trabajen en equipos y desarrolle actitudes de respeto y colaboracin con sus
compaeros.
POR QU Y PARA QUE DIVERSIFICAR EL DISEO CURRICULAR

NACIONAL?
El Per es un pas diverso, lo que se manifiesta en la diversidad tnica, cultural,
geogrfica y social, as como
en nuestra visin del mundo.
La educacin enfrenta el
desafo de responder a esa
diversidad, atendiendo las
diferentes
necesidades,
demandas y expectativas de
la poblacin escolar.
En respuesta a esta realidad,
el
Diseo Curricular
Nacional ( DCN) promueve
el
conocimiento,
la
comprensin y la valoracin
de todas las culturas que Atender a las demandas y necesidades educativas
conviven en nuestro pas, as
como su biodiversidad. Esta es la base para que los estudiantes desarrollen su sentido de
pertenencia a un Per pluricultural y multilinge, y contribuyan a la construccin de un
clima de respeto, aceptacin y aprecio por las diferencias.
Estas intenciones educativas se precisan en un currculo pertinente y diversificado. Por
tanto, los programas curriculares que se desarrollen en las instituciones educativas
deben:
Adecuar el currculo para atender las necesidades y caractersticas fsicas,
cognitivas, intelectuales, afectivas, morales de los estudiantes; lo que supone
conocer su capacidad de memoria y atencin; su ritmo de desarrollo; sus
inteligencias, intereses, motivaciones, considerando los distintos niveles de
concrecin curricular
Responder a las demandas sociales y culturales del contexto y consecuentemente a
la multiplicidad de lenguas, cosmovisiones, costumbres, tradiciones, comidas,
msica, danzas y vestimentas de los grupos culturales de nuestro pas.
Dar respuesta a la diversidad del pas, en sus aspectos: Geogrfico, lingstico,
social, cultural y econmico.
Contribuir con el proceso de descentralizacin y regionalizacin del pas.
Promover el desarrollo econmico y social de las regiones a travs de la educacin.
Enfrentar
los retos y exigencias del proceso de globalizacin desde las regiones.
Atender la diversidad en el aula.
Fortalecer la educacin ambiental en todos los niveles y espacios educativos, con la
participacin de la comunidad educativa.
96


PROPUESTA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR - NIVEL PRIMARIO

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
: COMUNICACIN
: PRIMER
CONOCIMIENTO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Escucha y comprende mensajes sencillos en relacin
al cuidado del medio ambiente.
Describe personas, animales, plantas y lugares de su
regin que conoce con claridad y usando un nuevo
vocabulario.
Narra hechos personales o cercanos respecto a los
bosques utilizando expresiones sencillas.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Lee textos con imgenes, vocabulario y estructuras
sencillas con temtica ambiental (fabulas, cuentos,
poemas, etc.)
Formula y comprueba la hiptesis sobre el contenido
de un texto corto referido a la basura.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Expresa con claridad ideas en el texto que escribe
siguiendo una secuencia, pudiendo orientarse a la
temtica sobre el agua, las plantas y los animales.
Escribe con facilidad, segn su nivel de escritura,
nombres, cuentos, rimas y textos cortos para describir
las caractersticas de las personas animales y objetos
a partir de su vida cotidiana y situaciones
comunicativas.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
La conversacin: pautas y elementos
La descripcin: estructura y elementos.
La narracin: proceso.
Textos narrativos y descriptivos.

Propositito del texto.
Finalidad de la lectura.
La idea principal.
Textos continuos y discontinuos.

Cuentos: estructura
Rimas.
Descripciones
Situaciones comunicativas.
: COMUNICACIN
: SEGUNDO

Explica ideas sobre la contaminacin ambiental de
su localidad.
Dialoga espontneamente sobre temas de inters
ambiental.
Narra cuentos, fabulas e historias en donde los
personajes cuidan y valoran la naturaleza.
Formula hiptesis de lectura a partir del ttulo
propuesto sobre los animales y plantas de su
localidad, resumen y figuras y las compruebas
releyendo el texto.
Lee textos en forma fluida en diferentes formatos:
cuadros con temtica ambiental,
afiches sobre la
promocin del turismo ecolgico, artculos
periodsticos, e identifica las ideas principales.
Lee y expresa sus ideas en forma autnoma textos de
su inters en relacin al medio ambiente sobre la
forma y el contenido.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Escribe textos descriptivos y narrativos sobre la
contaminacin ambiental empleando conectores
lgicos para organizar con coherencia la secuencia de
sus escritos:
CONOCIMIENTO
Expresin oral: cualidades.
La conversacin y el dialogo.
Expresin oral: cualidades.
Propsito del texto.

Idea principal.
Finalidad de la lectura
Textos continuos y descontinuos.
Idea principal.
Propsito del texto e ideas principales.
La lectura: tipos y caractersticas
Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas
sobre la forma y el contenido de un texto ledo,
explicando con sus propias palabras sobre el mismo.
Conectores lgicos: usos y estructura.
97

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: COMUNICACIN
: TERCER
CONOCIMIENTO

Explica y fundamenta
sus opiniones sobre la
importancia del agua, las plantas y los animales.
Dialoga espontneamente sobre los efectos de la
contaminacin ambiental.
Lee en forma fluida, textos narrativos, descriptivos,
informativos e instructivos sobre la destruccin de la
naturaleza por la accin humana.
Lee en forma autnoma, textos de inters social y
ambiental en horarios preestablecidos, tanto en el
aula como el hogar.
Infiere el Significado de palabras nuevas, teniendo en
cuenta sus experiencias previas o buscando en el
diccionario los trminos ambientales.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Escribe textos informativos e instructivos de
vocabulario sencillo sobre la importancia de los
animales y plantas de su hogar y localidad.
Escribe libremente textos originales sobre el cuidado
y buen uso del agua haciendo uso de su creatividad.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
La argumentacin.
La conversacin y dialogo: inicio, desarrollo y cierre.
Tipos de textos: Narrativos descriptivos, informativos,

instructivos, comparaciones de textos segn estructura
y funcin.
La lectura por placer: Pautas para organizar la prctica
lectora en casa y la I.E.
Formas de lectura: Oral y silenciosa.
El diccionario: Significado de palabras por el contexto.
Familia de palabras.
Estructura y secuencia lgica de textos.
Textos originales: Significado de originalidad y

creatividad en la estructura de un texto.
: COMUNICACIN
: CUARTO

Explica y defiende sus puntos de vista cuando
participa en debates sobre el uso excesivo de bolsas
plsticas desechables, botellas descartables, papel y
envolturas de golosinas dentro y fuera del aula.
Expone con claridad sobre temas de inters social
propuestos por otros sobre nutricin saludable con
productos de la zona.
Lee correctamente diversos tipos de textos sobre el
cuidado de la naturaleza, acomodando su lectura a la
estructura del texto
Lee en forma autnoma textos que selecciona el aire,
el sol, los suelos, ecosistemas motivado por su inters
en horarios que negocia y establece dentro del aula y
fuera de ella.
Opina sobre el accionar del hombre en la naturaleza
sealando las ideas ms principales del texto ledo,
asocindole con situaciones reales y cotidianas.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Escribe textos informativos, instructivos, poticos y
dramticos de vocabulario sencillo con temtica
ambiental en situaciones comunicativas de la vida
personal, familiar y comunitaria.
Escriba textos originales los animales en peligro de
extincin, considerando su contexto y su originario
Produce textos originales de las plantas medicinales
de su localidad, considerando su contexto y su
originario
CONOCIMIENTO
El debate: caractersticas bsicas. Pautas para la
improvisacin.
La exposicin y sus recursos. Secuencia lgica de las
ideas.
Lectura de textos: narrativos, descriptivos, instructivos,
poticos y dramticos. diferencias.
Lectura por placer, de estudio e investigacin.
Estrategias , el subrayado
Ideas principales y secundarias de un texto. Estrategias
para su identificacin.
La argumentacin
Estructura y secuencia lgica de textos informativos,
instructivos, poticos y dramticos.
Esquema sencillos
Conectores lgicos pero entonces y conectores
cronolgicos antes ahora inmediatamente, finalmente
Tipos de textos: Informativos, instructivos, poticos y
dramticos.
Vocabulario de uso comn t tcnico segn la edad del
estudiante.
98

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: COMUNICACIN
: QUINTO
CONOCIMIENTO

Se expresa con pronunciacin y entonacin
adecuadas, cuando recita poemas extensos en relacin
a la madre naturaleza.
Debate sobre temas ambientales que afectan a su
familia, y la regin amazonas, usando el lenguaje con
flexibilidad y eficacia.
Fundamenta su punto de vista, sobre la contaminacin
de los ros, desarrollando ideas y presentando
conclusiones.
Lee textos narrativos, descriptivos, informativos
instructivos voluntariamente sobre la importancia del
agua (ros, lagos, lagunas, nevados y los mares) para
los seres vivos organizando su tiempo y ambiente de
estudio.
Identifica el propsito, la informacin relevante y las
ideas principales al leer textos continuos y
descontinuos
de su inters sobre los agentes
contaminantes, utilizando organizadores grficos y
tcnicas:
PRODUCCIN DE TEXTOS
Escribe textos propuestos sobre los recursos naturales
de manera organizada y emplea segn corresponda,
lenguaje formal e informal.
Escribe textos originales describiendo la naturaleza
del campo y la ciudad haciendo uso de tcnicas de
creacin literaria tales como la comparacin y la
exageracin.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Cualidades de la voz: entonacin y pronunciacin.
El debate: temas relacionados con el aula, la familia, la

localidad y el pas
La exposicin y fundamentacin.
La actitud el hablante y oyente. Mantener el hilo de la
conversacin pedir la palabra evitar interrumpir.
La lectura autnoma: organizacin del tiempo y el

espacio de la lectura.
Tipos de textos segn estructura y funcin. Estrategias
para la identificacin de ideas principales.
Textos continuos y descontinuos
Ideas principales y secundarias. Estrategias para su
identificacin.
Organizadores grficos.
El subrayado, anotaciones en el resumen.
El lenguaje formal e informal.
Tcnicas de
exageracin.
creacin
literaria:
comparacin
: COMUNICACIN
: SEXTO

Dialoga
utilizando
expresiones
formales
y
coloquiales, cuando participa en conversatorios y
debates sobre temas locales, regionales y nacionales
(ecoturismo, medio ambiente, recursos naturales,
problemas sociales, etc.)
Se expresa
con
pronunciacin y entonacin
adecuada, cuando recita textos dramticos expone o
debate sobre el calentamiento global.
Comprende textos sobre temas de la realidad actual
del deterioro del medio ambiente por la accin
humana.
Expresa sus opiniones personales sobre los textos que
lee en relacin a la contaminacin del aire, suelos y
agua presentando argumentos claros,
PRODUCCIN DE TEXTOS
Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en
lo que pone de manifiesto la responsabilidad para el
cuidado del medio ambiente para una mejor calidad
de vida.
CONOCIMIENTO
Dilogos clebres, monlogos, entre otros.

La conversacin y el debate. Caractersticas.
Cualidades de la expresin oral. Fluidez, claridad

entonacin, precisin y coherencia
Los rasgos principales de los textos: coherencia y

cohesin.
Textos orales variados sobre temas cientficos,

ambientales, histricos y de la actualidad.
Gramtica y ortografa: puntuacin general; tildacin

de palabras; problemas frecuentes en el uso de las
letras.
Tipos de textos
99


Produce textos sobre temas de estudio e investigacin

de plantas medicinales de su localidad y abonos
naturales. A partir de un plan de estudio previo.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
: PERSONAL SOCIAL
: PRIMER
CONOCIMIENTO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA DEMOCRTICA.
Practica acciones de cuidado del entorno natural.
Identifica las normas ambientales de convivencia en
el aula y participa en su elaboracin.
Reconoce y respeta las normas de su localidad
(urbanidad, de trnsito y ambientales).
COMPRENSIN
DE
LA
DIVERSIDAD
GEOGRFICA
Y
DE
LOS
PROCESOS
HISTRICOS
Identifica y valorar los recursos naturales de su
regin.
Describe las caractersticas geogrficas de su
localidad identificando los elementos naturales que
los componen.
Identifica y aprecia las manifestaciones de las
personas y grupos organizados sobre el cuidado del
medio ambiente
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Conectores lgicos y cronolgicos

Planes de escritura: Propsito comunicativos,
destinatario, mensaje, formato a utilizar.
Textos continuos y descontinuos; cuadros, tablas
organizadores grficos.
Planes de escritura.
Cuidado del entorno para el desarrollo personal.

Normas de convivencia ambiental en el aula.
Reglas de urbanidad, normas y seales de trnsito y

medio ambientales.
Recursos naturales: animal vegetal y mineral.
Caractersticas
conforman.
Actitudes y valores ambientales.

Instituciones pblicas y privadas orientados a la
conservacin del medio ambiente de su localidad
geogrficas
elementos
que
lo
: PERSONAL SOCIAL
: SEGUNDO
CONOCIMIENTO
CONVIVENCIA DEMOCRTICA
Identifica y evita situaciones que le puedan causar
enfermedades a consecuencia de la contaminacin
ambiental.
Describe el problema de contaminacin ambiental
que afecta a la comunidad local y propone soluciones.
Identifica los problemas que causan los medios de
transporte motorizado en su entorno y propone
alternativas de solucin.
Cuida y protege los ambientes de los agentes
contaminantes dentro y fuera del aula.
COMPRENSIN
DE
LA
DIVERSIDAD
GEOGRFICA
Y
DE
LOS
PROCESOS
HISTRICOS
Describe y valora las caractersticas geogrficas y
recursos naturales del Per.
Reconoce y valora el patrimonio natural de su regin
y participa en su conservacin.
Distingue los peligros que causan los fenmenos
naturales y el deterioro del medio ambiente en su
localidad y regin, proponiendo alternativas de
solucin.
Cuidado de su entorno familiar, escolar y local.

Enfermedades producidas por la contaminacin
ambiental.
Problemas de la contaminacin que afectan a la
comunidad.
Los medios de transporte y su impacto en la regin.
Medidas de cuidado y proteccin del ambiente natural
de su entorno.
Caractersticas geogrficas y recursos de las regiones

naturales del Per (costa, sierra y selva).
Patrimonio natural de su localidad y regin
biodiversidad, zonas de reserva natural.
Desastres naturales en la localidad. Medidas de
seguridad y el actuar del hombre.
100

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: PERSONAL SOCIAL
: TERCER
CONOCIMIENTO
Cuida su salud y la salud colectiva evitando
contaminar el ambiente natural.
Participa en campaas para una mejor calidad de vida
(limpieza, prevencin del consumo de drogas,
promocin al respeto a los derechos del nio, buen
trato, medio ambiente)
Identifica las Instituciones inmersas en contribuir a la
solucin a la problemtica ambiental en su entorno.
COMPRENSIN
DE
LA
DIVERSIDAD
GEOGRFICA
Y
DE
LOS
PROCESOS
HISTRICOS
Ubica las cuatro regiones del Per y describe sus
recursos naturales proponiendo medidas para su uso
racional.
Reconoce y Valora el patrimonio cultural de su regin
y participa en su conservacin.
Explica la estructura de la tierra proponiendo medidas
para mitigar su contaminacin.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Hbitos de higiene personal, cuidado del entorno

natural.
Organizacin estudiantil: campaas de salud,
prevencin al consumo de drogas, buen trato y cuidado
del medio ambiente.
Instituciones que abordan la problemtica ambiental
El Per y sus regiones: Costa, Sierra, Amazona y Mar

Peruano recursos naturales ms importantes de cada
regin.
Patrimonio cultural de su regin: Santuarios histricos,
reservas
naturales,
Humedales,
pastizales,
biodiversidad y diversidad cultural.
Estructura de la tierra
: PERSONAL SOCIAL
: CUARTO
CONOCIMIENTO
Toma decisiones responsables y saludables frente al
cuidado del ambiente (aula, institucin educativa,
hogar y localidad).
Explica la importancia del agua para la vida en el
planeta, enfatizando en su localidad y regin y pone
en prctica acciones de cuidado y uso racional.
Participa en la organizacin de brigadas escolares de
Defensa Civil y Ambientales.
Describe y explica las funciones de las instituciones
de gobierno local y regional en materia ambiental,
sealando la importancia para el mejoramiento de la
calidad de vida de la poblacin.
COMPRENSIN
DE
LA
DIVERSIDAD
GEOGRFICA
Y
DE
LOS
PROCESOS
HISTRICOS
Expresa su opinin sobre los impactos de la
explotacin y uso irracional de los recursos naturales
en el mbito local y regional.
Reconoce y aprecia el patrimonio natural y cultural
del pas y participa en el cuidado y proteccin.
Toma de decisiones para una mejor calidad de vida.

Proyectos Productivos
El agua, su importancia, cuidado y uso racional.
Brigadas Ambientales y de Defensa Civil en la

Institucin Educativa.
Instituciones de gobierno local y regional en materia
ambiental: funciones e importancia.
Los recursos naturales: importancia y desventajas de la

sobre explotacin y uso irracional.
Patrimonio cultural del Per. santuarios histricos

zonas de reserva natural, biodiversidad, pastizales,
pajonales, humedales cuencas hidrogrficas, pongos,
cordilleras y otros.
101

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: PERSONAL SOCIAL
: QUINTO
CONOCIMIENTO
Practica hbitos de higiene y cuidado de su salud y la
salud colectiva. (alimentacin sana, uso adecuado del
agua, cuidado del recurso vegetal).
Participa en la planificacin y ejecucin de proyectos
productivos (compost, abonos naturales, reciclaje y
rehso de material slido, bio huertos, tintes naturales,
reforestacin, crianza de animales, cultivo de plantas
medicinales, plantacin de rboles frutales, etc.).
Indaga acerca de las instituciones del gobierno
regional y explica sus funciones que cumplen en
materia ambiental, expresando sus puntos de vista.
Reflexiona sobre la funcin educativa que cumple la
familia para formar a sus integrantes en la prctica de
estilos de vida saludables ambientales.
COMPRENSIN
DE
LA
DIVERSIDAD
GEOGRFICA
Y
DE
LOS
PROCESOS
HISTRICOS
Lee diversos tipos de representaciones espaciales:
mapas fsicos, polticos para identificar y ubicar
elementos de la realidad geogrfica local y nacional
(Reservas, parques, santuarios, zonas protegidas,
fuentes de energa, zonas de riesgo, etc.)
Reconoce la diversidad de recursos naturales de la
Regin Amazonas de acuerdo a sus reas geogrficas
o zonas de vida y la valora como un potencial
econmico.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Hbitos de higiene
Toma de decisiones individuales y colectivas.
Proyectos productivos: Huertos, crianza de animales

menores, reforestacin, abonos naturales, cultivo de
plantas medicinales, reciclaje, entre otros.
Instituciones del gobierno regional: funciones en

materia ambiental.
La familia y su rol educativo para la formacin integral

de sus miembros y el cuidado del medio ambiente.
Lecturas de mapas: mapas fsicos y polticos, planos,

fotografas, etc.
Recursos naturales de la regin Amazonas de acuerdo a

reas geogrficas o zonas de vida.
: PERSONAL SOCIAL
: SEXTO
CONOCIMIENTO
Reconoce la importancia de realizar actividades
preventivas del consumo del alcohol, y tabaco para
disminuir los ndices de contaminacin ambiental en
su entorno local y regional.
Rechaza la tala indiscriminada de rboles
proponiendo alternativas de solucin para la
forestacin y reforestacin.
Participa de manera organizada en la planificacin y
desarrollo de proyectos productivos y de mejora en la
escuela. (compus, abonos naturales, reciclaje y
rehso de material slido, bio huertos, tintes naturales,
reforestacin, crianza de animales, cultivo de plantas
medicinales, plantacin de rboles frutales,
orquidearios).
Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la
formacin de los valores ticos y democrticos para el
ejercicio de la ciudadana responsable.
Rechaza la prctica de uso inadecuado de los recursos
naturales (suelo, aire y agua) en el mbito regional
Acciones preventivas frente a situaciones de riesgo

para la salud y el medio ambiente.
Anlisis de casos en materia ambiental.
Municipio Escolar: planes y proyectos. Gestin de

proyectos productivos y de mejora en la escuela.
Importancia de la familia para la formacin de valores

ticos y democrticos para una mejor calidad de vida
en la familia y la comunidad.
Ejercicio de la ciudadana.
Los recursos naturales su explotacin y uso racional
para la sostenibilidad econmico y social.
102


propone alternativas de solucin para su conservacin.

COMPRENSIN
DE
LA
DIVERSIDAD
GEOGRFICA
Y
DE
LOS
PROCESOS
HISTRICOS
Investiga sobre las causas y consecuencias del
desarrollo tecnolgico en el Agua, Aire, Suelo, la
salud Fsica y mental, flora y la fauna en el mbito
mundial, nacional y regional
Indaga sobre las principales zonas de reserva natural y
zonas protegidas de la regin Amazonas y el pas.
Investiga acerca de las causas y efectos de los
desastres en relacin al accionar del hombre sobre la
naturaleza.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Desarrollo tecnolgico en el pas y el mundo y su

impacto ambiental.
Principales zonas de reserva natural y zonas protegidas

en la regin Amazonas y el pas.
Causas y efectos de los desastres de origen natural y
por el accionar del hombre.
: CIENCIA Y AMBIENTE
: PRIMER
CONOCIMIENTO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA

SALUD.
Identifica los alimentos que brinda la naturaleza de su
localidad.
Registra las enfermedades ms comunes de su
localidad; practica formas para prevenirlas.
Reconoce las plantas medicinales de su localidad
expresando sus potencialidades.
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE
Reconoce las plantas y animales en peligro de
extincin de su entorno y propone medidas de
proteccin.
Adopta una planta o rbol brindndole cuidado y
reconociendo su importancia.
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL
AMBIENTE
Prepara mezcla de slidos y lquidos coloreados
evitando los efectos contaminantes.
Identifica las consecuencias negativas de uso excesivo
de la energa elctrica.
Valora el uso adecuado del agua y propone medidas
para el uso racional.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Alimentos de la localidad.
Enfermedades ms comunes de su localidad. Formas de

prevencin.
Agua apta para el consumo humano.
Plantas medicinales para la salud y el bienestar.
Hbitat de las plantas y animales de su entorno local y

regional: iluminados, sobrios, secos, hmedos, fros,
tibios.
Tcnicas de cuidado y proteccin de plantas.
Tcnicas de cultivo de plantas de su entorno.
Mezclas: slidos y lquidos coloreados; pastas para

moldear, pinturas y refrescos naturales con diferentes
sabores y colores.
La energa elctrica formas de uso en la escuela y el
hogar.
El agua: caractersticas importancia.
: SEGUNDO
CONOCIMIENTO

SALUD.
Identifica las enfermedades comunes de la localidad y
regin, las formas de prevencin y las plantas
medicinales que pueden aliviar los males.
Clasifica los alimentos de su mbito local y regional
segn: para crecer y energticos.
MEDIO AMBIENTE
Adopta una planta para su cuidado y proteccin,
Enfermedades comunes. Formas de prevencin y

plantas medicinales de la localidad y regin.
Alimentos del
necesidades.
Tcnicas de cultivo, cuidado y proteccin de plantas.
103
mbito
local
regional
segn


reconociendo su importancia para la vida.

Identifica plantas y animales nativos y exticos de su
entorno y establece medidas de proteccin.
Investiga sobre el hbitat de las plantas nativas de su
regin.
AMBIENTE
Deduce los efectos en la naturaleza de las
interacciones de los materiales slidos y lquidos con
el calor.
Identifica los elementos contaminantes
en su
localidad y plantea soluciones.
Practica el tratamiento de los residuos slidos en la
Institucin Educativas y el hogar
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Plantas y animales nativos y exticos de su localidad
El calor. Efectos de las interacciones con los vegetales

y materia orgnica.
La contaminacin ambiental: causas y efectos.
Residuos slidos: y reciclaje.

reduccin, reso y reciclaje.
tratamiento
por
: TERCER
CONOCIMIENTO

SALUD.
Identifica los principales productos alimenticios que
se produce en su localidad y reconoce su valor
nutritivo.
Investiga las enfermedades que afectan a la salud, las
formas de prevenirlos y el tratamiento con plantas
medicinales
MEDIO AMBIENTE
Identifica
animales nativos y exticos de la
biodiversidad local y regional, elabora inventarios y
propone alternativas para su conservacin.
Describe las caractersticas para el hbitat de las
plantas y animales exticas de su localidad y regin
proponiendo el cuidado y proteccin de la naturaleza
por el accionar humano.
Explica la importancia de las fuentes de agua para el
desarrollo de la biodiversidad en su localidad y
regin.
Organiza un biohuerto escolar con el fin de promover
el cultivo de hortalizas.
Organiza el orquideario escolar con el fin de
promover conservar las plantas ornamentales y
exticas de la Regin.
AMBIENTE
Identifica y describe los recursos minerales de su
localidad y regin.
Comprende los efectos ambientales producidos por la
contaminacin del agua, los suelos y el aire.
Experimenta e identifica la descomposicin de
materia orgnica como abono para el cultivo de
plantas.
Comprende los efectos del uso excesivo de la energa
elctrica.
Rehsa los residuos slidos desarrollando su
creatividad, disminuyendo los efectos contaminantes.
Productos alimenticios de su localidad: valor nutritivo.

Recetarios.
Enfermedades comunes que afectan a la salud:

prevencin y tratamiento.
Animales nativos y exticos de la localidad y la regin:

inventario, alternativas para su conservacin.
Caractersticas de hbitat de las plantas exticas y

animales en extincin de la Regin Amazonas.
Crecimiento de las plantas: factores, el agua y su

importancia para el desarrollo de la biodiversidad en la
regin Amazonas.
Biohuertos.
Orquidearios.
Los recursos minerales de su entorno: caractersticas y

propiedades.
Efectos
de la contaminacin ambiental en los
animales, plantas y el hombre.
Descomposicin de la materia orgnica y su uso como
abono.
La energa elctrica y su impacto ambiental.
Estrategias para el reso de materiales slidos en el

aula, la escuela, la familia y la sociedad.
104

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: CUARTO
CONOCIMIENTO

SALUD.
Elabora recetarios de mens de dietas integrales en
base a recursos de su zona apropiados para su salud y
edad.
Investiga sobre los efectos nocivos del consumo de
alcohol, tabaco y otras drogas para su salud y el medio
ambiente.
Organiza campaas en defensa de la biodiversidad, el
cuidado del cuerpo y la salud y el uso adecuado de los
recursos naturales.
MEDIO AMBIENTE
Describe la importancia del elemento natural para la
continuidad de la vida del hombre, animales y plantas.
Investiga sobre las instituciones de su localidad y la
regin destinadas a la proteccin de animales y
plantas y las tcnicas que utiliza para este fin.
AMBIENTE.
Maneja estrategias para el ahorro de la energa
elctrica y el agua en el aula, la escuela, el hogar.
Identifica problemas ambientales en su localidad y
regin y participa en campaas saludables para la
prevencin y solucin.
Comprende los beneficios y consecuencias negativas
de las actividades socio econmicas y su impacto en
el medio ambiente.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
La dieta alimentaria: valor nutritivo.

El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos
para la salud y el entorno natural.
Campaas colectivas.
Elementos de la naturaleza y su relacin con la

continuidad de la vida de los seres vivos.
Tcnicas de cuidado, crianza y proteccin de animales
y cultivo de plantas de la localidad y la regin.
Instituciones Pblicas y privadas dedicadas a la
proteccin de animales.
La energa elctrica y sus propiedades: Normas para el
uso racional.
Estrategias y tcnicas para la elaboracin de normas,
alternativas de solucin y realizacin de campaas de
prevencin.
El desarrollo industrial y su impacto.
: QUINTO
CONOCIMIENTO

SALUD
Elabora un registro de alimentos de su localidad y
regin
determinando
caloras,
vitaminas,
carbohidratos y otros, para su dieta balanceada.
Investiga sobre las sustancia qumicas que arrojan los
elementos contaminantes para su salud y el medio
ambiente.
Disea y elabora proyectos en base a plantas
medicinales de la localidad y la regin para el cuidado
de la salud.
MEDIO AMBIENTE
Disea eco proyectos de biodiversidad, rehso de
material slido tintes y abonos naturales y de salida al
campo.
Juzga los daos que ocasionan en el ambiente, la
economa y la salud, la tala y quema indiscriminada
de bosques y pastos naturales en la regin Amazonas.
Reconoce la importancia de la agricultura orgnica.
Reconoce los ecosistemas terrestres y acuticos de su
Dietas balanceadas: valor nutritivo.
Efectos de las sustancias qumicas en la salud y el

medio ambiente.
Proyectos con plantas medicinales del entorno local y

regional.
Eco proyectos de biodiversidad y salidas al campo.
Tala y quema indiscriminada de bosques: efectos en el

ambiente, la salud y la economa.
La agricultura orgnica.
Equilibrio ecolgico de los ecosistemas terrestres y
105


entorno regional y los factores que intervienen en su

equilibrio ecolgico.
Relaciona la deforestacin y la tala de bosques con los
efectos en el equilibrio del medio ambiente y la vida
del hombre.
Juzga la agricultura en base a los productos
transgnicos.
AMBIENTE
Investiga sobre los efectos del sol y el efecto
invernadero.
Elabora proyectos para el consumo racional de
energa elctrica y el agua.
Comprende los efectos de la contaminacin ambiental
a travs de ruido y los sonidos.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
acuticos del entorno regional: factores que

intervienen.
Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la
deforestacin y la tala de bosques.
Productos Transgnicos.
La energa solar, su importancia para la vida y el efecto

invernadero.
Estrategias para el ahorro de energa elctrica y uso
adecuado del agua.
Contaminacin ambiental a travs del ruido.
: SEXTO
CONOCIMIENTO

SALUD.
Busca y analiza informacin sobre los avances de la
agricultura orgnica para una mejor calidad de vida.
Busca y analiza informacin sobre los beneficios o
daos que pueden causar a la salud y al medio natural
los alimentos transgnicos.
Estructura proyectos para el cuidado de la salud en
base a los recursos alimenticios propios de su
localidad y regin.
MEDIO AMBIENTE
Identifica los ecosistemas de su localidad y regin con
gran biodiversidad y propone alternativas para su
cuidado y preservacin.
Selecciona y analiza informacin relevante sobre
especies de plantas y animales de la regin en peligro
de extincin; propone alternativas de solucin desde
la familia y las autoridades locales y regionales
Analiza el impacto ambiental y social del desarrollo
urbano en las ciudades capitales de la regin.
AMBIENTE
Disea y ejecuta proyectos en relacin al cuidado y
proteccin de la biodiversidad y el uso racional del
agua y la energa elctrica en el mbito regional.
Propone medidas preventivas para contrarrestar los
efectos de la contaminacin ambiental (aire, agua y
suelos) en el mbito regional.
Reconoce la importancia de las fuentes de agua en el
mbito regional como generadora de energa
hidrulica, para la ampliacin de la frontera agrcola y
medio de transporte.
Evala el impacto de la energa solar en los animales,
plantas y el hombre.
Avances cientficos sobre la agricultura orgnica.
Los alimentos transgnicos beneficios y daos para la

salud y el medio natural.
Proyectos alimenticios.
Ecosistema de la localidad y la regin.
Especies de plantas y animales de la biodiversidad de

la regin y el pas en peligro de extincin.
Desarrollo urbano e impacto ambiental y social.
Eco proyectos de biodiversidad y uso racional de agua

y energa elctrica.
Contaminacin ambiental: elementos contaminantes y

sus efectos.
El agua fuente de energa y otros beneficios.
La energa solar y su impacto en la vida del planeta.
106

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: ARTE
: PRIMER
CONOCIMIENTO
EXPRESIN ARTSTICA
Representa formas elementos de la naturaleza de su
localidad y regin a travs del dibujo y la pintura,
collage, moldeado y construccin.
Entona y acompaa canciones, rondas y cuentos
sonoros con temas ambientales percutiendo sonidos
con su propio cuerpo y objetos sonoros de la
naturaleza de su entorno.
Expresa
de
manera
espontnea
vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias en relacin al
cuidado de la naturaleza mediante animacin de
muecos y tteres.
APRECIACIN ARTSTICA
Observa y describe las caractersticas visuales,
sonoras y cinticas (de movimiento) de animales y
objetos de su entorno.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Canto, cuentos sonoros juegos. Sonidos melodas

canciones. Construccin de instrumentos de percusin.
Juegos dramticos, actuacin, juego de roles,
animacin de objetos y tteres. Gesto postura y
expresin vocal.
Caractersticas visuales sonoras y cinticas.
: ARTE
: SEGUNDO
CONOCIMIENTO
EXPRESIN ARTSTICA
Expresa de manera espontnea sus vivencias y
sentimientos de amor a la naturaleza a travs del
dibujo y la pintura.
Produce textos para la actuacin a travs de los tteres
utilizando material de reciclaje
teniendo como
personajes a los animales oriundos de su regin.
Representa situaciones cotidianas referidas a la
contaminacin ambiental, interactuando con sus
compaeros en juegos de roles.
Construye instrumentos de percusin con materiales
de reciclaje.
Expresa como se siente al realizar una creacin
artstica para el cuidado de los animales domsticos.
Hace un inventario sobre las distintas producciones y
expresiones artsticas existentes en su entorno local y
regional relacionado con el medio ambiente.
Representa el paisaje natural utilizando diversos tipos
de lneas y colores.
APRECIACIN ARTSTICA
Elige un tema sobre el medio ambiente, planifica
como representarlo a travs de la danza o cancin.
Expresa como se sinti al realizar una expresin
artstica orientada al cuidado de su entorno natural.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Dibujo, pintura natural, collage, moldeado y

construccin. Lnea forma y color.
EXPRESIN ARTSTICA
Expresin artstica. Dibujo y pintura
Libretos y guiones.
Juego de roles.
Instrumentos Representa situaciones cotidianas
referidas a la contaminacin ambiental, interactuando
con sus compaeros en juegos de roles.
Construye instrumentos de percusin con materiales de
reciclaje.
Expresa como se siente al realizar una creacin artstica
para el cuidado de los animales domsticos.
Las lneas colores y formas.
APRECIACIN ARTSTICA
Canciones y danzas tradicionales locales y regionales.
Creaciones individuales y colectivas
: ARTE
: TERCER
CONOCIMIENTO
EXPRESIN ARTSTICA
Representa a travs de la animacin de tteres, escenas
sobre algn cuento o relato de su entorno relacionado
a la cultura ecolgica, haciendo uso de canciones,
meloda, ritmos y sonidos.
La actuacin, juego de roles, animacin de objetos y

tteres.
107


Construye instrumentos de viento con material de

reciclaje.
APRECIACIN ARTSTICA
Demuestra inters por conocer los materiales de la
naturaleza de su localidad que le permitan construir
instrumentos musicales.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Diseo y construccin de instrumentos de viento.

Beneficios del reciclaje.
Materiales naturales del entorno local para construir
: ARTE
: CUARTO
CONOCIMIENTO
EXPRESIN ARTSTICA
Inventa un cuento o una fbula representando a su
entorno natural y lo escenifica
individual o
colectivamente.
Construye y representa un sketch imitando con gestos,
postura, movimientos y expresin vocal de los
animales de su regin.
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o
cancin haciendo referencia a los peces, flores,
rboles, insectos, mamferos, reptiles de su regin.
APRECIACIN ARTSTICA
Reconoce y valora en su obra y de sus compaeros las
diferentes manifestaciones artsticas en dibujo y
pintura y los recursos naturales utilizados.
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la
belleza del paisaje natural de su entorno local y
regional.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Juegos dramticos, juego de roles, animacin de

objetos, gesto, postura, expresin vocal.
Canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos, sonidos,

ritmo, melodas, canciones.
Manifestaciones artsticas. Procedimientos, materiales,

motivos y temas.
Expresin de emociones y sentimientos en relacin al

entorno natural.
: ARTE
: QUINTO
CONOCIMIENTO
EXPRESIN ARTSTICA
Construye instrumentos de cuerda con materiales de
reciclaje.
Crea e interpreta canciones que expresen sentimientos
de amor a la naturaleza, acompandose con
Representa la belleza de la naturaleza de su entorno a
travs de la pintura, el dibujo y el collage, utilizando
diversos materiales y tcnicas para la expresin
artstica.
Representa a travs de la pantomima, aspectos de
alegra y tristeza de los animales ante la actuacin del
hombre.
APRECIACIN ARTSTICA
Investiga sobre las manifestaciones artsticas para el
cuidado y conservacin del medio ambiente.
Percibe y aprecia la belleza de los recursos naturales
de su regin como fuente de inspiracin en las
manifestaciones artsticas y culturales representados
en distintos productos artsticos.
Los instrumentos musicales de cuerda, caractersticas,

estructura y utilidad.
El canto y la entonacin.
El dibujo, la pintura, el collage, tcnicas de dibujo y la

pintura.
Juegos dramticos, actuacin, animacin de objetos y

tteres, sketch mimo y pantomima, utilera y vestuario.
Manifestaciones artsticas: pintura, dibujo, escultura,

poesa, canciones, danza, teatro, cuento, etc.
Manifestaciones artsticas y culturales de la regin.
108

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: ARTE
: SEXTO
CONOCIMIENTO
EXPRESIN ARTSTICA
Construye instrumentos de cuerda, percusin, viento;
utilizando materiales de reciclaje de su entorno local y
regional.
Disea y produce en grupo la escenografa y utilera y
vestuario para un montaje teatral con recursos del
entorno sin afectar o deteriorar al medio ambiente.
Disea y representa en grupo una coreografa de
danza o expresin corporal con msica para narrar
una historia sobre el cuidado de la biodiversidad.
APRECIACIN ARTSTICA
Indaga y registra
las manifestaciones artsticas
ambientalistas de su entorno local y regional.
Percibe y aprecia las diversas manifestaciones
culturales artsticas ancestrales y actuales con
educacin ambiental.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
La escenografa utilera y el vestuario para el montaje

teatral.
Danza,
expresin
corporal:
Movimientos
y
desplazamientos en el espacio. Coreografas sencillas
que expresan el cuidado de la biodiversidad
Manifestaciones artsticas: pintura, dibujo, escultura,
poesa, canciones, danza, teatro, cuento, etc.
Manifestaciones artsticas con tendencia ambiental.
: RELIGIN
: PRIMER
CONOCIMIENTO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL

CRISTIANA
Identifica a la naturaleza como don de Dios al
servicio del hombre.
TESTIMONIO DE VIDA
Agradece a Dios por darle los recursos naturales como
el agua, el suelo y el aire para vivir y desarrollarse.
Cuida en familia la grandeza de la naturaleza creada
por Dios.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Instrumentos musicales (cuerda, viento y percusin),

caractersticas, estructura y utilidad.
La naturaleza fuente de vida: obra creada por Dios.
El amor a Dios y la naturaleza.
Respeto a la naturaleza y toda forma de vida.
: RELIGIN
: SEGUNDO
CONOCIMIENTO

CRISTIANA
Reconoce las manifestaciones de la creacin divina y
propone medidas preventivas para el cuidado del
medio ambiente.
Identifica al hombre como transformador, positivo y
negativo de la naturaleza.
TESTIMONIO DE VIDA
Asume su deber de respetar y cuidar todo lo creado; el
agua, el suelo, los animales y las plantas.
Protege a los seres vivos y se valora a s mismo y a
los dems por ser un regalo de Dios.
Dios crea todo por amor.
El ser humano transformador de la naturaleza.
Respeto y cuidado de la creacin de Dios.
109

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: RELIGIN
: TERCER
CONOCIMIENTO

CRISTIANA
Reconoce a Dios como padre bueno y misericordioso
por darnos la grandeza de la naturaleza para utilizarla
racionalmente y protegerla.
TESTIMONIO DE VIDA
Asimila la prctica de los valores humanos y
cristianos: respeto alegra, compaerismo y
honestidad para convivir con armona con la
naturaleza y los seres vivos.
Manifiesta su amor y respeto a los dems evitando
daos al medio ambiente con agentes contaminantes.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Dios padre bueno y misericordioso.
La prctica de valores humanos y cristianos, respeto,

honestidad, solidaridad, justicia, amor, etc.
La responsabilidad de los propios actos con los dems.
: RELIGIN
: CUARTO
CONOCIMIENTO

CRISTIANA
Formula propsitos con valores ambientales de ser
mejor persona cada da valorando todo lo creado por
Dios.
Reconoce en Jess ejemplos para vivir en un
ambiente saludable de paz y armona social.
TESTIMONIO DE VIDA
Da gracias a Dios a travs de la oracin por haber
creado los recursos naturales permitiendo su
aprovechamiento al hombre.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Dios crea todo por Amor.
Jess modelo de vida.
Agradecimiento a Dios a travs de la oracin.
: RELIGIN
: QUINTO
CONOCIMIENTO

CRISTIANA
Reconoce a Dios como padre bueno y misericordioso
por darnos la grandeza de la naturaleza.
Reconoce a San Francisco de Ass como patrono de la
ecologa
TESTIMONIO DE VIDA
Difunde el llamado a vivir el respeto por la naturaleza,
la vida y los seres humanos como testimonio de fe
cristiana.
Agradece a Dios a travs de la oracin por haber
creado fuentes de agua, rboles, animales, suelos para
la agricultura y el aire como fuente de vida.
Difunde la importancia del valor de la vida familiar
vivenciando los mandamientos y amor a la naturaleza
obra divina de Dios.
Dios padre bueno y misericordioso creador de la

naturaleza y la vida.
Los santos modelos de vida nueva.
El llamado a vivir el respeto, la consideracin, la

acogida, la bondad y la amistad.
Agradecimiento a Dios a travs de la oracin.
La importancia de la vida familiar y los mandamientos

de la ley de Dios y cuidado a la naturaleza.
110

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: RELIGIN
: SEXTO
CONOCIMIENTO

CRISTIANA
Reconoce la grandeza de la creacin divina:
naturaleza, los seres y todo el universo.
Identifica el rol de Jess en nuestra vida para vivir en
paz y armona social.
TESTIMONIO DE VIDA
Elabora un plan de vida ambiental con objetivos
concretos y acciones para mejorar su vida personal en
relacin con dios
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
La naturaleza fuente de vida.
Jess en nuestra vida como hijos de Dios.
Plan de vida ambiental
: EDUCACIN FSICA
: PRIMER
CONOCIMIENTO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA SALUD
Reconoce la importancia del aire puro y saludable
para la salud.
Reconoce la importancia de la alimentacin y
nutricin con productos de la localidad y la regin
para el cuerpo y la salud.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN
CREATIVA
Explora su coordinacin motora fina y gruesa en
actividades motrices cuidando los espacios de libres
de agentes contaminantes.
Identifica y utiliza conceptos de ubicacin espacial
bsicos al realizar movimientos y desplazamientos en
su entorno.
CONVIVENCIA E INTERACCIN
SOCIOMOTRIZ
Reconoce la importancia de la interaccin con los
dems en espacios naturales y saludables.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
La respiracin y el aire.
Nociones sobre alimentacin, nutricin e hidratacin.
Coordinacin motora fina y gruesa.
Ubicacin espacial: lejos, cerca, arriba, abajo, delante,

atrs, alrededor.
Actividades ldicas y recreativas en el medio natural

saludable.
: EDUCACIN FSICA
: SEGUNDO
Reconoce la importancia del aire para salud integral.
Reconoce la importancia de contar con espacios libres
de contaminacin para realizar actividades de
coordinacin motora gruesa y fina.
CREATIVA
Adapta sus movimientos segn ritmos fragmentos
musicales de cultura ambiental
en actividades
rtmicas
CONOCIMIENTO
La respiracin y el aire.
Motricidad ritmo y expresin
Diferencias entre ritmos lentos y rpidos.
111


SOCIOMOTRIZ
Reconoce al medio natural en el que interacta y
prctica
actividades recreativas asumiendo una
conducta de cuidado de la naturaleza.
Practica con sus compaeros juegos sencillos en base
a normas sugeridas en espacios protegidos de la
radiacin solar.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Actividades recreativas en el medio natural.
Los juegos sensoriales y rtmicos, normas de

comportamiento,
consecuencias de la excesiva
radiacin solar.
: EDUCACIN FSICA
: TERCER
CONOCIMIENTO
Identifica y experimenta fases de la respiracin en
situaciones diversas reconociendo la importancia del
aire en este proceso vital.
Reconoce la importancia de nutrirse e hidratarse con
frutas y plantas de la zona en jugos y refrescos.
CREATIVA
Utiliza espacios libres y sanos en su entorno familiar y
local para realizar desplazamientos, saltos,
lanzamientos, giros, etc. y evita deteriorar la
naturaleza.
SOCIOMOTRIZ
Describe al medio natural en el que interacta y
prctica sus actividades recreativa asumiendo una
conducta de cuidado y preservacin del entorno
natural.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Fases de la respiracin.
Nutricin balanceada.
Las habilidades motrices bsicas, correr, saltar, lanzar,

trepar.
Cuidado del entorno natural: Medidas e importancia
Actividades recreativas, trotes, caminatas, saltos y

giros en el medio natural.
: EDUCACIN FSICA
: CUARTO
CONOCIMIENTO
CORPOREIDAD
Reconoce la importancia de practicar hbitos de
higiene, nutricin balanceada e hidratacin con
productos naturales luego de la actividad fsica.
Reconoce la importancia del agua como fuente de
vida para el aseo, nutricin y la hidratacin.
CREATIVA
Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y
experimenta con ritmos sencillos de su comunidad
con temas ecolgicos en actividades rtmicas.
SOCIOMOTRIZ
Coopera con sus compaeros en la prctica de
actividades recreativas en el medio natural asumiendo
una conducta positiva para el cuidado de la naturaleza.
Interacta con otros utilizando espacios naturales
para el desarrollo de sus habilidades motrices en
juegos tradicionales diversos.
Hbitos de higiene, nutricin

e hidratacin. Uso
adecuado del agua, bebidas y refrescos naturales
propios de la localidad.
El agua: beneficios
Direcciones y niveles durante el movimiento.

Diferencia entre los ritmos de la comunidad. Espacio
propio y prximo.
Actividades recreativas en el medio natural, caminatas,

trotes, footing y paseos.
Juegos pre deportivos.
112


Prctica de estilos de vida saludable ambientales en

sus actividades motrices en la institucin educativa, la
familia y la sociedad.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Prctica de estilos de vida saludables ambientales.
: EDUCACIN FSICA
: QUINTO
CONOCIMIENTO
CORPOREIDAD
Reconoce la importancia de la nutricin e hidratacin
con frutas, hortalizas, verduras y plantas aromticas
de la zona en jugos y refrescos para la digestin y
conservacin de la salud.
CREATIVA
higiene utilizando racionalmente el agua y la energa
elctrica.
SOCIOMOTRIZ
Prctica con otros compaeros juegos de campo, de
exploracin y de orientacin, reconociendo la
importancia de los campos saludable.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Nutricin y balanceada con frutas, hortalizas , verduras

y plantas aromticas de la zona
Hbitos de higiene.
Uso racional del agua y la energa elctrica e impacto
ambiental.
Juegos de campo, de exploracin y orientacin.
: EDUCACIN FSICA
: SEXTO
CONOCIMIENTO
CORPOREIDAD
higiene utilizando racionalmente el agua y la energa
elctrica as como el descanso en ambientes
saludables libre de contaminacin explicando los
beneficios que le brindan para su salud y la
colectividad.
Evala las consecuencias de la radiacin solar en la
salud cuando se expone excesivamente en espacios
libres al realizar su prctica deportiva.
CREATIVA
Expresa creativamente con movimientos y gestos sus
ideas, sentimientos y emociones sobre el cuidado y
deterioro de su medio natural por el accionar del
hombre al seguir ritmos de su regin y pas.
SOCIOMOTRIZ
Prctica de manera organizada y creativa actividades
y juegos ms complejos de exploracin y orientacin
en el medio natural asumiendo actitudes positivas para
el cuidado.
Organiza campaas para el cuidado y preservacin de
los espacios libres y naturales en las que se ejecutan
actividades psicomotoras.
Hbitos de higiene.
Uso racional del agua y la energa elctrica.
Beneficios del descanso en ambientes sanos y
saludables.
Radiacin solar y sus consecuencias.
Danza creativa, el cuerpo y su posibilidades de

movimiento, el espacio comn.
Juegos de campo exploracin y orientacin.
Campaas para el cuidado y preservacin del medio

ambiente.
113

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: MATEMTICA
: PRIMER
CONOCIMIENTO
NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES

Clasifica material de reciclaje identificando criterios
que los caracteriza: todos algunos ninguno de ellos.
Resuelve problemas aditivos de nmeros naturales
con resultados menores de 20 con datos referidos al
uso de bolsas plsticas y recoleccin de residuos
slidos.
Resuelve problemas que implican la nocin de doble
triple y mitad der nmeros naturales menores que 20
en situaciones de rehso de botellas, tapas, papel
entre otros.
GEOMETRA Y MEDICIN
Establece relaciones entre objetos: envase y
envolturas de residuos slidos y formas geomtricas.
Interpreta secuencias temporales de actividades
cotidianas de la localidad segn referentes temporales.
ESTADSTICA
Representa datos referentes al consumo de hortalizas,
frutas y otros productos de su entorno en tablas
simples.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Doble triple y mitad de un nmero menor que 20

Sistema monetario equivalente a canjes y monedas.
Formas geomtricas bsicas; rectngulo, triangulo, circulo,

cubo, cilindro y esfera.
Referentes temporales: antes, durante, despus.
Tablas de datos.
: MATEMTICA
: SEGUNDO
CONOCIMIENTO

Resuelve problemas de adiccin y sustraccin
aditivos de hasta dos cifras referido a las plantas
medicinales de su entorno local.
Resuelve problemas con temtica ambiental que
implica la nocin de doble, triple y mitad de un
nmero natural de dos cifras.
Problemas aditivos, combinacin, cambio comparacin

e igualacin.
Doble triple y mitad de un nmero y otro.
Equivalencias y canje con monedas y billetes del
sistema monetario nacional.
GEOMETRA Y MEDICIN
Resuelve problemas que involucras medidas de
comparacin de longitudes y superficies de jardines
de su entorno.
ESTADSTICA
Interpreta y representa relaciones entre datos
numricos en grfico de barras en cuadriculas sobre
las enfermedades ms comunes de la localidad.
Identifica en acciones concretas del hombre sobre la
naturaleza la ocurrencia de sucesos.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Todos algunos ningunos

Criterios de clasificacin: color, forma tamao, tipo de
material
Relacin ms que, menos que, tantos como.
Problemas aditivos cambio y combinacin
Comparacin
Longitud en metros y centmetros. reas en unidades

arbitrarias.
Grficos de barras con datos simples.
Ocurrencia de sucesos: siempre, nunca, a veces.
: MATEMTICA
: TERCER
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

Resuelve problemas con operaciones combinadas de
adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta
CONOCIMIENTO
Operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin con nmeros de hasta cuatro cifras
114


Equivalencias y canjes de monedas (soles, cntimos) y

billetes de hasta S/. 200 al adquirir productos
alimenticios en ferias dominicales.
de nmeros naturales en base a datos referidos a los

productos alimenticios de su localidad.
GEOMETRA Y MEDICIN
Resuelve problemas que implican clculo de
permetros y reas de figuras geomtricas bsicas de
biohuertos de su localidad.
Resuelve problemas sobre la duracin de

acontecimientos referidos al tiempo del uso de los
artefactos elctricos.
ESTADSTICA
Interpreta y representa informacin numrica en
tablas de doble entrada, grfico de barras y
pictogramas teniendo con referencia a datos sobre el
consumo de la energa elctrica y el agua potable en
su localidad.
Identifica y relaciona la ocurrencia actividades
ambientales cuyos sucesos son: seguros; probables e
improbables.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Tablas de doble entrada,

pictogramas.
Sucesos
ambientales:
improbables.
grfico
seguros,
de barras y
probables
: MATEMTICA
: CUARTO
CONOCIMIENTO

Resuelve problemas de multiplicacin y divisin
referidos al consumo de productos industriales en su
alimentacin en la Institucin Educativa y su hogar.
GEOMETRA Y MEDICIN
Resuelve problemas que involucran la nocin de
capacidad en el consumo de agua.
Resuelve problemas que implican el clculo de reas
de rectngulos, cuadrados y figuras compuestas de
reas verdes en la Institucin Educativa y comunidad.
ESTADSTICA
Interpreta y elabora tablas de doble entrada, grfico de
barras, de lneas y pictogramas, con relacin a
situaciones cotidianas referente al consumo
de
energa elctrica, animales y plantas en extincin.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
reas de figuras geomtricas en unidades arbitrarias.

Permetro de figuras geomtricas bsicas: cuadrado,
rectngulo, tringulo, en metros, centmetros y
milmetros.
Referentes temporales; minutos, horas, das, semanas.
Multiplicacin y divisin de nmeros naturales.

Operaciones combinadas.
Capacidad en litros y mililitros.
rea y permetro de superficies de figuras geomtricas:

cuadrado, rectngulo, tringulo.
Tablas de doble entrada.

Grfico de barras, pictogramas y grfico de lneas.
: MATEMTICA
: QUINTO
CONOCIMIENTO

Resuelve problemas sobre capacidades comerciales:
litro, galn sobre el consumo de gasolina, petrleo,
gas, bebidas; y con unidades usuales en la comunidad.
Resuelve y formula problemas que implican la
aplicacin de la proporcionalidad directa relacionada
a la explotacin de los recursos naturales en la regin.
GEOMETRA Y MEDICIN
Mide y compara la capacidad de recipientes, en litro
y mililitros de bebidas y refrescos de mayor consumo
en la institucin Educativa y la familia contrastndole
con su salud integral.
Capacidad de recipientes en unidades comerciales.

Cantidad directa e inversamente proporcionales.
Equivalencias y canjes de monedas.
Capacidad litros y mililitros.
115


ESTADSTICA
Interpreta y argumenta informacin que relaciona
variables presentadas en grficos de barras,
poligonales y circulares sobre el consumo de bebidas
y refrescos fulcolorantes.
Resuelve problemas que implican la organizacin de
variables en tablas y grficas estadsticas de datos
propuestos sobre la tala indiscriminada de bosques.
Identifica e interpreta sucesos deterministas sobre los
efectos de la contaminacin ambiental en la salud.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Grficas estadsticas: barras, poligonales, circulares.

Sucesos determinantes.
: MATEMTICA
: SEXTO
CONOCIMIENTO

Resuelve problemas que implican equivalencias y
cambio monetario al adquirir productos alimenticios.
GEOMETRA Y MEDICIN
Mide y compara el volumen de slidos en unidades
arbitrarias de medida utilizando material de reciclaje.
ESTADSTICA
Interpreta y establece relaciones causales que
argumenta a partir de informacin presentada en
tablas y grficos estadsticos en base a datos a tala
de bosques y minera informal.
Interpreta e identifica sucesos al azar de acciones
humanas en el medio ambiente.
Equivalencias y cambio monetario. .

Volumen de slidos en unidades arbitrarias.
Tablas y grficas estadsticas.
Probabilidad de un evento en un experimento aleatorio.
PROPUESTA DE ACTITUDES EN RELACIN A LA TEMTICA AMBIENTAL EN LAS DIVERSAS

REAS CURRICULARES NIVEL PRIMARIA.
ACTITUDES
Cuidado y protege el medio ambiente.
Participa en acciones de mitigacin de la contaminacin ambiental.
Valora los recursos naturales agua, suelo y aire.
Usa racionalmente el agua y la energa elctrica en la Intuicin Educativa.
Muestra autonoma y confianza en la solucin de problemas.
Es perseverante en la bsqueda de solucin a los problemas.
Muestra respeto as mismo, a sus semejantes y a la divina naturaleza.
Cuida las reas verdes de la Institucin Educativa y localidad.
Demuestra actitudes de respeto a las diferencias individuales y sociales.
Expresa su aprecio por la biodiversidad de su localidad y regin.
Es solidario y emptico con la problemtica ambiental.
Expresa el valor de las plantas medicinales de su localidad y regin.
Reconoce la importancia de los productos naturales para su nutricin.
Valora los aprendizajes ambientales desarrollados en las reas curriculares.
Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
Demuestra respeto a la conservacin de los ecosistemas.
Prctica estilos de vida saludable ambientales.
Expresa sus manifestaciones artsticas en las actividades culturales ambientales
Practica en la ejecucin del calendario ambiental.
Rechaza el uso de productos nocivos al ambiente.
Rescata las bondades de la naturaleza creacin divina.
Muestra una actitud responsable frente a los simulacros de sismos.
Disfruta de actividades fsicas en ambientes libres y saludables.
Adopta hbitos de higiene en beneficios de la salud.
Valora la nutricin con productos naturales de la zona.
116


Cumple las normas ambientales establecidas por la Institucin Educativa.

Muestra predisposicin al utilizar el lenguaje matemtico en la educacin ambiental.
Utiliza con creatividad los residuos slidos.
Considera al agua como elemento fundamental para la supervivencia de los seres vivos
Demuestra actitud emprendedora en la ejecucin de proyectos.
Participa en campaas de reforestacin y forestacin.
Participa en campaas de limpieza.
Promueve la salud auditiva.
Participa en acciones de prevencin de riesgos ambientales.
Juzga la depredacin de los recursos naturales.
Propone acciones de cuidado y preservacin de la flora y fauna en peligro de extincin.
Demuestra agrado por consumir alimentos nutritivos.
Cumples las normas de higiene dentro y fuera del aula.
Desfruta al resolver problemas con temtica ambiental.
Disfruta al participar en estudios de campo.
Demuestra inters por comunicar sus producciones en temtica ambiental.
Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista respecto a temas ambientales.
Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en conversaciones o debates.
Demuestra inters al leer textos, historietas, cuentos, afiches, y otros textos con temtica ambiental.
Se muestra motivado por producir textos referidos a aspectos ambientales de su realidad local, regional y nacional.
Respeta los acuerdos y normas de convivencia ambientales.
Respeta las normas de convivencia ambientales en la familia, escuela y la comunidad
Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los recursos naturales.
Expresa su aprecio por la diversidad biolgica y geogrfica en la localidad, regin y pas.
Valora el patrimonio natural de la regin y el pas y participa en su cuidado y conservacin.
Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural del pas.
Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su conservacin.
Prctica el consumo de agua segura.
Previene los efectos de la exposicin a los rayos solares.
Reconoce la importancia de conservar a las plantas y animales en peligro de extincin.
Muestra inters por consumir alimentos saludables.
Mantiene el lugar limpio despus de realizar sus actividades.
Demuestra atencin a las necesidades que demandan los animales y plantas.
Participa en la defensa de animales y proteccin de plantas y animales.
Demuestra inters por conocer e identificar las diversas caractersticas de su entorno natural.
Aprecia las manifestaciones artsticas ambientales de su localidad.
Se interesa por participar en las diversas manifestaciones artsticas de su localidad.
Reconoce a Dios como creador de la naturaleza.
Valora a la vida y la naturaleza como lo ms importante para el ser humano.
117


PROPUESTA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR - NIVEL SECUNDARIA

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
: COMUNICACIN
: PRIMER
CONOCIMIENTO

Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes
cuando expone acerca de temas ambientales
demostrando seguridad.
Narra noticias radiales acerca de la biodiversidad, en
forma fluida pronunciando con claridad las
expresiones; haciendo las pausas y silencios
pertinentes, utilizando lenguaje apropiado.
Interpreta
mensajes diversos sobre problemas
ambientales en su localidad
regin y el pas,
solicitando aclaraciones si no entiende; animando a
seguir la conversacin o terminndola cuando sea
necesario.
Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para
comprender un texto relacionado con el calentamiento
global y hacer resmenes.
Interpreta el contenido de los textos que lee sobre el
medio ambiente (contaminacin sonora, suelos, aire,
agua, aguas servidas, ecoturismo, desastres naturales,
recursos naturales renovables y no renovables,
deforestacin tala y quema de los bosques, sobre
pastoreo, alternativas de energa renovables, entre
otros).
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta textos narrativos referentes al actuar negativo
del hombre en la naturaleza, respetando su estructura
y utilizando los conectores propios de la narracin.
Elabora afiches y avisos publicitarios referentes a la
contaminacin ambiental incorporando fotografas y
vietas que complementen el significado de los signos
lingsticos.
Construye peridicos murales con temtica de cultura
ambiental en el que organiza noticias, crnicas e
historietas segn las secciones establecida con el fin
de promover la cultura ecolgica en los estudiantes de
la Institucin Educativa.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
La conversacin y el dialogo: Expresin de ideas y

argumentos
La narracin oral: Fluidez, claridad, pausas y lenguaje
apropiado
El propsito comunicativo: Entender, informar y

preguntar.
El subrayado y la toma de apuntes.
El contenido del texto: Ideas principales y secundarias
Textos narrativos, elementos y estructura.
El afiche, relacin palabra e imagen.
Peridicos murales: Secciones y diagramacin.

Noticias, crnicas e historietas
: COMUNICACIN
: SEGUNDO

Dialoga con diversas personas sobre el efecto
invernadero o lluvias cidas utilizando lenguaje
adecuado, demostrando coherencia en sus
argumentos.
Narra tradiciones y costumbres de sus antepasados
sobre el medio ambiente, describiendo personajes,
escenarios y utilizando entonacin segn la naturaleza
de los dilogos y las situaciones presentadas.
Escucha mensajes diversos respecto a los efectos del
calentamiento global formulando preguntas sobre lo
CONOCIMIENTO
El dialogo. Condiciones y organizacin. Roles del
emisor y receptor.
La narracin
costumbres.
descripcin
Capacidad de escucha.
118
oral:
Tradiciones,


que no entiende.
Dialoga con diversa personas sobre el uso irracional
del agua y la energa elctrica proponiendo medidas
para correctivas. Utilizando lenguaje adecuado,
demostrando claridad y coherencia en sus
argumentaciones.
Interpreta la irona y el doble sentido de los textos que
lee referidos a calidad de vida.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta recetas de nutricin balanceada con recursos
de la regin Amazonas respetando su estructura y
utilizando lenguaje formal e informal segn el
destinatario a quien se dirige.
Redacta recetas sobre el cuidado de la salud con
plantas medicinales de la regin Amazonas, utilizando
un lenguaje formal e informal segn el destinatario a
quien se dirija.
Redacta textos ldicos como rimas, acrsticos,
cuartetos y nemotecnia, entre otros. Teniendo en
cuenta el tema transversal ambiental institucional.
Elabora avisos, pancartas, y grafitis elaborando
eslogan, imgenes, fotografas u otros efectos visuales
para generar mensajes sugerentes al cuidado de su
entorno natural.
Crea cuentos sobre su experiencia personal o de su
comunidad teniendo en cuenta la caracterstica del
lenguaje literario y considerando a los animales que se
encuentran en peligro de extincin para su cuidado y
proteccin.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
El dialogo. Organizaciones y condicin.

Recursos no verbales: La mmica
Tipos de inferencia, significado de la irona y doble

sentido.
Recetas y su estructura
Textos ldicos: rimas, acrsticos, cuartetos, entre otros.

Ilustraciones:
grafitis,
fotografas
infografas pancartas, avisos.
caricaturas,
El cuento: estructura.
: COMUNICACIN
: TERCER
CONOCIMIENTO

Escucha mensajes diversos en relacin a la actividad
minera, sus beneficios e impactos ambientales en los
seres biticos y abiticos
haciendo preguntas,
repreguntas y comentarios para demostrar si entendi
o no.
Debate sobre temas de inters social (uso racional de
los recursos naturales, contaminacin ambiental,
equidad de gnero, seguridad ciudadana, cuidado de
la biodiversidad, uso excesivo de materiales plsticos,
deforestacin, tala y quema indiscriminada de los
rboles, explotacin del suelo, contaminacin de los
ros, riachuelos y fuentes hidrolgicas de las cuencas
hidrogrfica de su regin, entre otros) opinando sobre
ellos con oportunidad y pertinencia, demostrando
serenidad y consistencia en la argumentacin.
Infiere mediante la induccin o deduccin
informacin de los textos que lee propuestos con el fin
de fortalecer la cultura ambiental.
Lee obras de la literatura local y regional con temtica
ambiental.
Analiza la relacin todo, parte, causa, efecto;
El mensaje: Tipos
La conversacin y el debate: comunicacin asertiva.
La inferencia la induccin y deduccin.
Obras de la literatura local y regional con temtica

ambiental.
Textos mixtos, descriptivos, relaciones todo, parte,
119


presentes en los textos descriptivos y textos mixtos en

relacin a los problemas ambientales de la regin.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Elabora reportajes, columnas y otros textos
periodsticos para promocionar el eco turismo de su
entorno local y regional incorporando imgenes
grficos, infografa y utilizando fuente proveniente de
internet.
Elabora boletines, y trpticos, promocionando el
conocimiento de la
biodiversidad del entorno
regional, organizando la informacin segn la
naturaleza de cada medio y el objetivo al que se
dirige.
Crea fbulas, cuentos, y poesas con la fauna y flora
de la regin Amazonas que permitan reflexionar a los
estudiantes sobre el cuidado y preservacin del medio
ambiente.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
causa, efecto.
Reportajes y columnas. Caractersticas.
Boletines y trpticos, funcin comunicativa.
El cuento, la fbula y la poesa.

El mensaje implcito y explcito. La moraleja.
: COMUNICACIN
: CUARTO
CONOCIMIENTO

Relata avisos publicitarios, sobre el ahorro de la
energa elctrica, el uso adecuado del agua,
ecoturismo, programas deportivos o musicales
utilizando inflexiones de voz as como los recursos
propios de cada formato.
Diserta sobre agricultura orgnica,
plantas
medicinales,
cosmticos naturales, impacto
ambiental u otros temas en conferencias y mesas
redondas utilizando lenguaje tcnico y argumentos
slidos.
Infiere el propsito comunicativo de editoriales y
artculos de opinin sobre problemtica ambiental
local, regional y nacional, discriminando los hechos
de las opiniones.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Elabora avisos publicitarios haciendo referencia a las
reservas, zonas protegidas, parques y santuarios
naturales utilizando el lenguaje televisivo y teniendo
en cuenta la funcin comunicativa de la imagen y los
efectos sonoros.
Disea y elabora blogs con temtica de cultura
ambiental regional, utilizando la red para difundirlo,
sensibilizando a los usuarios cibernautas.
Elabora fascculos referidos a los efectos del
calentamiento global incorporando grficos e
imgenes, utilizando
las aplicaciones de la
informtica y recursos de internet.
Redacta artculos cientficos con temas inherentes a
cultura ambiental.
Relatos publicitarios,
Impostacin, formatos.
Las tcnicas de participacin grupal, (conferencia,

mesa redondas). Organizacin y conduccin.
Los hechos y las opiniones diferencias.
La publicidad televisiva tica y los medios de

produccin.
El lenguaje televisivo
El blog.
Fascculos y revistas especializadas.
El artculo cientfico.
120
cualidades
de
la
voz.

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: COMUNICACIN
: QUINTO
CONOCIMIENTO

Enjuicia las ideas de los dems as como las
cualidades del discurso argumentativo sobre la
normatividad ambiental y su aplicabilidad.
Conduce programas radiales, asambleas ceremonias o
eventos masivos sobre la importancia del aire, agua,
suelo y la biodiversidad para el desarrollo sostenible
demostrando liderazgo.
Analiza las relaciones de causa y efecto de los
elementos contaminantes del ambiente utilizando la
espina del pescado y rbol de problemas.
Infiere el propsito comunicativo de los textos
proveniente de internet. Opinando sobre los mensaje
subliminales en relacin a tica y axiologa ambiental.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta informes cientficos de carcter ambiental
relacionando el problema, hiptesis y conclusiones
Redacta memoriales a las autoridades para el
cumplimiento de la normatividad ambiental en
beneficio de la poblacin local y regional, respetando
su estructura, las expresiones convencionales as
como las formalidades de estos documentos.
Redacta y disea programas radiales de carcter
educativo ambiental y de proyeccin social, utilizando
fuentes de informacin y recursos tecnolgicos
disponibles.
Edita textos sobre calidad de vida y medio ambiente
para hacerlo atractivo y novedoso para el lector.
Analiza los mensajes
que se transmiten por la
internet y su influencia en el pensar, sentir y actuar de
los usuarios, respecto al medio ambiente y manejo
sostenible de recursos.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
La exposicin argumentativa, cualidades.
Programas radiales, eventos masivos, la organizacin,

condiciones y organizacin. Roles del emisor y
receptor.
El liderazgo.
Diagramas de causa efecto, la espina del pescado y

rbol de problemas.
Mensajes subliminales.
tica y axiologa ambiental.
El informe cientfico. El problema, las premisas y las

conclusiones.
El memorial. estructura.
Cualidades de la redaccin la concisin, la claridad y
la propiedad.
Programas radiales: Diseo, estructura y redaccin.
Edicin de textos: Tcnicas, estructura.
El internet y su influencia en la sociedad.
: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

: PRIMER
CONOCIMIENTO
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
Reconoce la importancia de la comunicacin en la
familia y el habitar en ambientes sanos y saludables.
Reconoce las habilidades sociales orientadas al
cuidado,
conservacin y proteccin del medio
ambiente
RELACIONES INTER PERSONALES
Identifica y prctica normas sociales de carcter
humanstico ambiental que le permitirn contribuir a
su salud, higiene, nutricin y seguridad.
Identifica situaciones de riesgos naturales y sociales
para su persona y para la comunidad educativa en el
presente y el futuro.
La comunicacin en la familia.
La responsabilidad en la familia.
Las habilidades sociales
Las normas sociales ambientales: prctica y calidad de

vida.
Prevencin de situaciones de riesgo: adicciones,

contaminacin y uso inadecuado de recursos naturales.
121

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES


: SEGUNDO
CONOCIMIENTO
Valora a la familia como grupo al que pertenece y la
funcin educativa que ejerce en sus integrantes para
una mejor calidad de vida en funcin al desarrollo
sostenible.
Expresa sus ideas y sentimientos a los dems en forma
asertiva sobre la solucin a los problemas ambientes
Reconoce la importancia de la lectura con temtica
ambiental para contribuir a desarrollar una cultura
ecolgica en su formacin integral.
Propone prctica de estilos de vida saludable
ambientales para una mejor calidad de vida
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Funciones del a familia.
Opiniones y sentimientos
La asertividad
La lectura: importancia en la formacin integral.
Estilos de vida saludables

: TERCER
CONOCIMIENTO
Reconoce la influencia de la familia para una mejor
calidad de vida formndole en valores y actitudes en
relacin al uso adecuado de los recursos naturales
agua, suelo y aire.
Analiza los mensajes que transmiten los medios de
comunicacin social en relacin a los cambios
climticos, impactos ambientales, aguas residuales,
uso indebido de sustancias psicoactivas, efecto
invernadero, sexo sexualidad y gnero en el mbito
local, regional, y nacional.
Reconoce las caractersticas de las inteligencias
mltiples y el predominio de la inteligencia
naturalista en las personas contribuyendo al
fortalecimiento de la cultura ambiental.
Evala opciones vocacionales que se orientan al
cuidado y proteccin del ambiente natural con el fin
de garantizar un desarrollo sostenible del presente y
las futuras generaciones.
Propone normas sociales ambientales que van a
contribuir al cuidado de su salud integral y
contrarrestar al calentamiento global.
Propone y ejecuta proyectos de educacin ambiental
en la institucin educativa, la familia y la sociedad.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Influencia de la familia para una mejor calidad de vida.
Influencia de los medios de comunicacin social.
Inteligencias mltiples.
Inteligencia naturista.
Orientacin vocacional.
Normas de convivencia social para una mejor calidad

de vida.
Proyectos ambientales.

: CUARTO
CONOCIMIENTO
Analiza los impactos de la globalizacin en la
identidad y el medio ambiente, proponiendo
alternativas para contrarrestar los efectos negativos.
Analiza el rol de la familia en la educacin ambiental
La Globalizacin identidad y medio ambiente.
Rol educativo de la familia.
122


de sus integrantes, la organizacin y la dinmica

familiar.
Enjuicia la importancia de la tica en la aplicacin de
las normas ambientales contribuyendo a un mundo
saludable.
Participa en actividades que promuevan la prctica de
estilos de vida saludable ambiental, en su familia y
localidad.
Comprende y explica en forma clara y fundamentada
los problemas y conflictos sociales y ambientales que
afectan a su entorno inmediato.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Convivencia familiar.
Sentido de la tica.
Estilos de vida saludable ambientales.
Conflictos sociales y ambientales: causas y

consecuencias.

: QUINTO
CONOCIMIENTO
Asume en forma responsable la importancia de la
planificacin familiar relacionndola con el impacto
ambiental, el uso de los recursos naturales y la
ocupacin del espacio territorial.
Reconoce la importancia sobre la toma de decisiones
asertivas en relacin a su futuro profesional,
ocupacional, familiar.
Plantea soluciones viables en torno a los problemas
ambientales (deforestacin, carencia de educacin
ambiental,
contaminacin de los suelos, la
contaminacin sonora, factores de riesgo entre otros)
de su entorno.
Propone proyectos de proyeccin comunitaria con
relacin a la salud y actividades ambientales
(arborizacin, reciclaje, limpieza, uso racional de agua
y energa elctrica, agricultura orgnica o bio huertos
con plantas medicinales de su entorno).
Plantea soluciones viables a los problemas de su
entorno: (crecimiento urbano desordenado y deterioro
del ambiente natural, explosin demogrfica y su
relacin con la sobre explotacin de recursos
naturales, deforestacin, impacto del calentamiento
global, contaminacin ambiental, violencia juvenil,
consumo de sustancias psicoactivas.)
Analiza con su grupo la importancia de las normas
ambientales de convivencia y su aplicabilidad en la
sociedad en beneficio de todos.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Familia , sociedad y planificacin familiar
Proyecto de familia
Toma de decisiones
Solucin de problemas.
Proyectos personales y colectivos.
Problemas de su entorno y resolucin de conflictos.
Normas de convivencia ambientales y su trascendencia

social.
: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

: PRIMER
CONOCIMIENTO
MANEJO DE LA INFORMACIN
Comunica informacin relevante de las migraciones,
la organizacin y funciones del espacio, la dinmica
poblacional y sus efectos socioculturales y
ambientales en el mbito local y regional.
Analiza informacin sobre el rol de la mujer y el
123
Poblaciones humanas locales y regionales.

Migraciones y su impacto ambiental.
Organizacin y funciones del espacio
Dinmica poblacional y sus efectos socioculturales y
ambientales.


varn en la historia, crecimiento poblacional e

impacto ambiental local y regional.
COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL
Interpreta causas y consecuencia de los cambios y
permanencias del espacio geogrfico y el clima en la
vida del hombre peruano proponiendo alternativas de
solucin al deterioro del paisaje natural.
Analiza e interpreta los efectos del cambio climtico
en el desarrollo sostenible y equilibrio ecolgico
JUICIO CRITICO
Argumenta la importancia de la implementacin de
medidas preventivas ante situaciones de riesgo de
fenmenos y desastres naturales a consecuencia de la
intervencin del hombre sobre la naturaleza.
Formula alternativas para el uso adecuado de los
recursos naturales y el desarrollo de las actividades
productivas locales y regionales.
Gestin de riesgos.
Recursos y actividades productivas locales y

regionales.
Agricultura orgnica y ampliacin de la frontera
agrcola en concordancia con el desarrollo sostenible
del medio ambiente.
Recursos naturales, uso racional y actividades
productivas locales y regionales.
Argumenta puntos de vista sobre el uso racional de

recursos naturales y actividades productivas locales y
regionales.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
El espacio geogrfico de la regin amazonas y el

deterioro del ambiente natural.
Desarrollo sostenible y equilibrio ecolgico

: SEGUNDO
CONOCIMIENTO
Comunica informacin sobre las migraciones, sus
consecuencias en la distribucin del espacio y el
impacto ambiental que genera en el mbito local y
regional urbano y rural.
Juzga y evala las fuentes de informacin sobre las
etapas de la conquista del Tahuantinsuyo y el impacto
social y ambiental.
Analiza informacin relevante sobre el desarrollo de
las actividades econmicas en la regin y su impacto
ambiental.
Localiza en el espacio y el tiempo los principales
caractersticas de los ecosistemas en la regin
Amazonas
Identifica las zonas de incidencias de fenmenos y
desastres difundiendo medidas preventivas.
Reconoce las reservas naturales, zonas de proteccin
ecolgica y cuencas hidrogrficas de la regin
Amazonas.
Evala el impacto sociocultural y ambiental del
sistema de redes de comunicacin y transportes en la
regin Amazonas.
JUICIO CRITICO
Argumenta posiciones ticas en torno a la
caracterstica del contexto que propician las
migraciones y sus consecuencias en la distribucin del
espacio regional y nacional.
Argumenta sus puntos de vista sobre las
consecuencias del crecimiento urbano y el aumento de
la poblacin en el espacio geogrfico e impacto
ambiental.
Migraciones y sus consecuencias, en la distribucin del

espacio.
Satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin
migrante.
Gestin de riesgos en el campo y la ciudad.
Conquista del Tahuantinsuyo, problemas sociales y
ambientales.
Actividades econmicas, impacto sobre el espacio
natural en la regin Amazonas.
Ecosistemas de la regin Amazonas,
Fenmenos y desastres naturales: Zonas de incidencia
Reservas naturales, zonas protegidas y cuencas
hidrogrficas de Amazonas.
Redes de comunicacin y transportes areo, terrestre y
acutico y su impacto sociocultural y ambiental.
Migraciones y sus consecuencias en la distribucin del
espacio.
Tasas de crecimiento y desarrollo humano urbano.
Impacto ambiental del crecimiento urbano.
124


Propone alternativas de solucin frente a las medidas

de gestin de riesgos y prevencin en el campo y la
ciudad, as como a los problemas de la contaminacin
ambiental.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: TERCER
CONOCIMIENTO
Comunica informacin sobre el uso de los recursos
naturales y la produccin e intercambio comercial.
Identifica informacin sobre la revolucin industrial
en su primera y segunda fase y su impacto
sociocultural y ambiental.
Formula proyectos para el mejoramiento de la calidad
de vida de la poblacin amazonense.

Juzga el accionar del capitalismo sobre el hombre y
la explotacin de los recursos naturales
Analiza informacin sobre la calidad de vida en las
principales ciudades de Amrica y el impacto
ambiental.
JUICIO CRITICO
Propone alternativas de solucin
en torno a la
problemtica de la depredacin, contaminacin,
desertificacin, y manejo inadecuado de recursos
hdricos en la regin Amazonas.
Formula puntos de vista a la poltica ambiental en
relacin a la calidad de vida y desarrollo sostenible.
Juzga las consecuencias de la globalizacin y su
impacto ambiental en la explotacin de recursos
naturales e intercambio comercial.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Gestin de riesgos en el campo y la ciudad.

Problemas causados por la contaminacin ambiental.
Recursos naturales, productos e intercambio comercial.
Revolucin industrial.
Proyectos de reforestacin, tratamiento de residuos

slidos, reciclaje, abonos naturales, bio huertos,
tratamiento del agua, segregacin de residuos slidos,
nutricin y dietas alimenticias, ecoturismo, trabajo con
padres, entre otros.
El capitalismo: causas, caractersticas y consecuencias.
Poblacin y calidad de vida. Estudio de casos en

Amrica.
Problemtica ambiental.
Manejo de recurso hdricos.
Poltica ambiental y calidad de vida.

Forestacin
La globalizacin de la economa de los recursos
naturales.

: CUARTO
CONOCIMIENTO
Comunica informacin relevante sobre los sectores
productivos en el Per, lo relaciona con el crecimiento
y desarrollo econmico e impacto ambiental.
Juzga y evala las fuentes de informacin sobre los
partidos polticos en el Per, Amrica y en el mundo.
Sus ideologas y sus propuestas ambientales.
Localiza en el espacio y el tiempo las principales
caractersticas del cambio climtico especificando en
la regin Amazonas y los relaciona con los principales
acuerdos internacionales.
Interpreta
informacin
sobre
el
impacto
socioeconmico y ambiental de la guerra con Chile, la
primera y mundial y otros acontecimientos de la
poca republicana del Per.
Crecimiento, desarrollo e impacto ambiental;

indicadores e inversin extranjera.
Partidos polticos en el Per, Amrica y el Mundo,

ideologas y propuestas ambientales.
Cambio climtico.
Principales acuerdos internacionales. Organismos de
proteccin del ambiente: Comisin Nacional del
Ambiente.
La guerra con Chile, la primera y mundial y otros
acontecimientos de la poca republicana del Per,
impacto socioeconmico y ambiental.
125


JUICIO CRITICO
Formula puntos de vista en torno al rol del estado
peruano frente al trabajo, recursos naturales, capital
y poltica ambiental.
Formula propuestas para la mejora de la calidad de
vida de la poblacin
amazonense y nacional
mediante la ejecucin de proyectos.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Rol del estado Peruano: trabajo, recursos naturales,

capital, poltica ambiental.
Proyectos orientados a la calidad de vida (turismo,

ambientales, productivos, inversin, innovacin,
sociales, entre otros).

: QUINTO
CONOCIMIENTO
Comunica informacin relevante sobre las principales
actividades econmicas en el Per, sus ventajas y el
impacto ambiental proponiendo alternativas de
solucin a los problemas que se presentan.
Interpreta
informacin
sobre
el
impacto
socioeconmico y ambiental de la II Guerra Mundial
y otros acontecimientos de la poca en Amrica
Latina y en el mundo.
Evala el desarrollo de tratados y convenios
ambientales en el Per y el mundo.
Localiza en el espacio - tiempo las caractersticas
del medio geogrfico peruano, la distribucin de la
poblacin por reas geogrficas y sectores
econmicos en Amrica Latina y el mundo
relacionndole con el medio ambiente.
JUICIO CRITICO
Formula proyectos para la solucin de problemas
ambientales en el mbito regional y nacional
relacionndola con la mejora de la calidad de vida.
Asume actitudes positivas frente a la participacin de
la mujer en el campo poltico social, econmico y
cultural en el siglo XX. Contribuyendo a la solucin
de problemas y toma de decisiones en poltica
ambiental.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Las actividades econmicas: beneficios e impacto

ambiental.
Segunda guerra mundial y otros acontecimientos de

Amrica Latina y el mundo. Su impacto
socioeconmico y ambiental.
Tratados y convenios ambientales internacionales.
Caracterstica fsicas del medio geogrfico peruano

Distribucin de la poblacin por reas geogrficas de la
poblacin y sectores econmicos en Amrica latina y el
mundo.
Formulacin de proyectos ambientales para mejorar la

calidad de vida.
Participacin de la mujer en los procesos polticos

sociales, econmicos y culturales.
: FORMACIN CVICA Y CIUDADANA

: PRIMER
CONOCIMIENTO
CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA

Argumenta sus puntos de vista sobre la importancia
de la poltica ambiental regional.
Comprende el concepto de cultura ambiental, aspectos
que le componen y las diversas manifestaciones que
implica.
EJERCICIO CIUDADANO
Enjuicia el papel que cumplen las organizaciones
civiles en la defensa de la democracia los derechos
humanos y el medio ambiente.
Evala la ejecucin de proyectos ambientales en
beneficio de la poblacin de la localidad y la regin
Evala el papel que desempean las instituciones
pblicas desde su campo de accin en materia
Poltica ambiental: Importancia.
Cultura ambiental: Dimensiones, manifestaciones y

trascendencia.
Instituciones civiles dedicadas a la defensa de la

democracia, los derechos humanos y el medio
ambiente.
Proyectos ambientales de inters pblico.
126
Instituciones de abordan temas ambientales desde su

campo de accin


ambiental.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: SEGUNDO
CONOCIMIENTO

Identifica las habilidades sociales necesarias para
resolver problemas ambientales
en el mbito
institucional.
Propone normas de convivencia democrticas y
ambientales para la vivencia en el mbito local,
regional y nacional.
EJERCICIO CIUDADANO
Identifica el rol y las funciones del Ministerio del
Medio del Ambiente y RENAMA para logar una
cultura ambiental en la regin y el pas.
Reconoce las funciones de la OEFA como ente
fiscalizador ambiental.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Normas de convivencia democrticas y ambientales.
El Ministerio de Ambiente. Funciones

RENAMA. Funciones.
OEFA. Funciones.

: TERCER
CONOCIMIENTO

Analiza la prctica de valores como el respeto,
justicia, responsabilidad y el compromiso social en
poltica ambiental local y regional para la mejor la
calidad de vida.
Comprende la mediacin como un mecanismo
efectivo para la resolucin de conflictos medio
ambientales, sociales, polticos y culturales
EJERCICIO CIUDADANO
Analiza el papel del estado en la proteccin de los
derechos humanos y ambientales.
Reconoce y evalua las obligaciones de la poblacin y
las instituciones pblicas en el cuidado y preservacin
del entorno natural y polticas ambientales
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Habilidades sociales para resolver problemas.
Los valores: respeto,

compromiso social.
Diferentes formas de abordar los conflictos. La

mediacin como mecanismo para resolver conflictos.
Rol del estado.

Derechos humanos
Derechos ambientales
Instituciones pblicas y privadas del entorno regional:
funciones, campo de accin
responsabilidad,
justicia,

: CUARTO
CONOCIMIENTO

Enjuicia el papel de la tica en el manejo de los
problemas ambientales dentro del mbito local,
Reconoce el valor de la conservacin y defensa del
patrimonio natural y cultural.
EJERCICIO CIUDADANO
Explica el funcionamiento y
organizacin y
atribuciones
del Ministerio del Ambiente y del
Gobierno Regional Amazonas.
La tica en la vida pblica.

Patrimonio cultural y natural: valoracin, defensa y
conservacin
El
Ministerio
del
Ambiente:
organizacin,
funcionamiento y atribuciones.
El Gobierno Regional Amazonas: organizacin y
funcionamiento
127


Reconoce el papel que ejerce la Sociedad Civil en la

defensa de la bio diversidad.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: QUINTO
CONOCIMIENTO

Evala el papel de los medios de comunicacin como
propulsores y forjadores de una cultura ambiental y
de opinin sobre asuntos de inters pblico.
Los medios de comunicacin social como espacios de

debate de asunto pblicos.
Los medios de comunicacin: influencia en la cultura
ambiental.
Participacin ciudadana y bien comn.
Enjuicia la participacin ciudadana en asuntos

ambientales de bien comn.
Comprende las ventajas y riesgos de la globalizacin
para la afirmacin de la identidad como peruano y el
uso y abuso de la sobre explotacin de recursos
naturales.
Analiza la ley general de los recursos hdricos.
EJERCICIO CIUDADANO
Explica la accin que cumplen las organizaciones
internacionales en la defensa de la democracia, los
derechos humanos y el medio ambiente.
Propone la ejecucin de proyectos de inters pblico
para una mejor calidad de vida en el mbito regional.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Sociedad Civil: Funciones, participacin ciudadana

como un derecho.
La globalizacin: identidad, medio ambiente ventajas y

riesgos.
Ley General de los recursos hdricos
Organizaciones internacionales: democracia, derechos
humanos y medio ambiente: Corte de la haya, Pacto de
San Jos otras.
Proyectos de inters pblico para una mejor calidad de
vida: Forestacin, bio huertos, Tratamiento del Agua,
tratamiento de residuos slidos, reciclaje, abonos
naturales, manejo de cuencas hidrogrficas,
ordenamiento del espacio geogrfico, segregacin de
residuos slidos, nutricin y dietas alimenticias,
ecoturismo, trabajo con padres, entre otros.
: EDUCACIN FSICA
: PRIMER
CONOCIMIENTO
Identifica prcticas y formas simples de ejercitacin
corporal y explica su finalidad reconociendo la
importancia de la higiene, nutricin y relajacin en
un ambiente sano y saludable.
Propone normas para el desarrollo integral personal y
social en ambientes saludables.
CREATIVA
vida y elemento para la prctica deportiva lo que le
permitir controlar su cuerpo, ejercita la flotacin, el
deslizamiento y la propulsin de piernas y brazos.
SOCIOMOTRIZ
Organiza al grupo y realiza paseos y juegos
recreativos en el medio natural, trabaja en equipo,
valorando la importancia del cuidado de la flora y la
fauna.
Practica relacionndose adecuadamente con sus
compaeros, juegos tradicionales identificndose con
Salud corporal, higiene, nutricin, relajacin:

situaciones de la vida cotidiana, en ambientes sanos y
saludables.
Normas para el desarrollo personal y social.
Actividades acuticas de flotacin, deslizamiento y

propulsin.
Actividades en el medio natural: paseo y juegos

recreativos.
Organizacin de eventos y paseos.
Los juegos tradicionales de la comunidad
128


su entorno natural y cultural.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
: EDUCACIN FSICA
: SEGUNDO
CONOCIMIENTO
Utiliza oportunamente la respiracin y relajacin en la
prctica de actividades fsicas, en ambientes libres de
contaminacin para su salud y el desarrollo corporal.
Identifica la importancia de la higiene, nutricin
balanceada con recursos naturales de la zona,
respiracin y relajacin para su salud integral
CREATIVA
Ejecuta con dominio y coordinacin general
movimientos corporales de propulsin de brazos y
piernas, reconociendo la importancia de las fuentes de
agua y su tratamiento.
SOCIOMOTRIZ
Organiza en grupo caminatas de orientacin y explora
el medio natural de su entorno local realizando
trabajo cooperativo.
Prctica juegos tradicionales reconociendo la
importancia de practicarlos en espacios libres y
saludables.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Salud corporal relacin entre higiene, alimentacin,

respiracin y relajacin.
Las actividades acuticas: propulsin de brazos

piernas. Coordinacin de movimientos.
Las actividades fsicas en el medio natural: caminatas

de orientacin.
Los juegos tradicionales de la comunidad.
: EDUCACIN FSICA
: TERCER
Utiliza tcnicas bsicas de respiracin y relajacin;
recupera la calma luego de la prctica de actividades
fsicas. Propone alternativas para evitar la
contaminacin del aire fuente de energa y elemento
vital.
CREATIVA
vida y elemento para la prctica deportiva lo que le
permitir controlar su cuerpo, ejercita la flotacin , el
deslizamiento y la propulsin de piernas y brazos
SOCIOMOTRIZ
Recopila informacin sobre costumbres y tradiciones
de su regin, especificando los juegos tradicionales
para su prctica y actividades contaminantes para
mitigarlas.
Organiza y practica en equipo excursiones y
campamentos en el medio natural asumiendo con
responsabilidad el respeto y cuidado de la
biodiversidad.
Organiza y ejecuta en equipos actividades recreativas
CONOCIMIENTO
Salud corporal, relaciones entre actividades fsicas,
alimentacin, respiracin relajacin y descanso.
Actividad deportiva.
Actividades acuticas de flotacin, deslizamiento y

propulsin.
Juegos tradicionales locales y regionales, prcticas

ancestrales de contaminacin ambiental.
Actividades fsicas en el medio natural: nociones sobre

excursiones y campamentos.
Cultura ambiental.
Nociones sobre la organizacin de eventos: encuentros
129


y encuentros deportivos en ambientes libres y

saludables, asumiendo una conducta de cuidado del
medio natural.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
deportivos
: EDUCACIN FSICA
: CUARTO
CONOCIMIENTO
Utiliza tcnicas bsicas de respiracin y relajacin;
fsicas. Preponiendo alternativas de mitigacin a la
vital.
CREATIVA
Expresa corporalmente sentimientos e ideas
demostrando amor a la naturaleza y utiliza de manera
creativa la gimnasia rtmica y danzas de su regin.
Realiza actividades atlticas con obstculos en su
entorno natural permitindole reconocer los recursos
naturales para su preservacin y valoracin.
SOCIOMOTRIZ
Selecciona
y practica en equipo actividades
recreativas y juegos de bsqueda y orientacin en el
medio natural asumiendo responsabilidad, respeto y
cuidado de la biodiversidad.
Organiza y practica en equipos juegos y torneos
deportivos en el medio natural, asumiendo una
conducta de cuidado del medio ambiente.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

nutricin, respiracin relajacin y descanso. Actividad
deportiva.
Gimnasia rtmica con aros y danzas con ritmos de la

regin.
Actividades atlticas con obstculos.
Recursos naturales del entorno.
Las actividades fsicas en el medio natural: juegos y

deportes, actividades de bsqueda y orientacin.
Nociones de gestin de eventos: torneos deportivos
: EDUCACIN FSICA
: QUINTO
CONOCIMIENTO
Utiliza tcnicas bsicas de respiracin y relajacin,
fsicas.
propone alternativas
para evitar la
vital.
Propone el desarrollo de ejercicios para la activacin
corporal de los integrantes de su familia en el espacio
natural saludable.
CREATIVA
vida y elemento para la prctica deportiva que le
permitir utilizar sus habilidades acuticas para
ejecutar con dominio corporal los estilos de la
natacin.
Propone
coreografas
simples
al
practicar
organizativamente en danzas y en actividades rtmicas
utilizando el cuerpo y el movimiento para expresarse

nutricin balanceada con productos de la zona,
respiracin relajacin y descanso. Actividad deportiva.
Activacin corporal: tipos de ejercicios para la
activacin especfica.
Actividades acuticas de flotacin, estilos de natacin,

deslizamiento y propulsin.
Gimnasia
rtmica
y
danza:
Saltos,
giros,
desplazamientos, plasticidad, actividades rtmicas, con
elementos diversos, danzas regionales, del Per y el
130


de manera creativa sobre los elementos de la

naturaleza.
SOCIOMOTRIZ
Organiza en equipo y toma decisiones en relacin a
las actividades propias de los campamentos
y
excursiones.
Planifica, organiza y practica en equipo encuentros y
campeonatos deportivos en el medio natural de su
entorno.
Propone normas de seguridad de prevencin de
accidentes y ambientales para la ejecucin de
actividades deportivas y activacin corporal en el
espacio natural.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Actividades
fsicas
en
ambientes
naturales,
campamentos y excursiones.
Prctica de estilos de vida saludable ambientales.
Nociones sobre gestin de eventos y campeonatos
deportivos.
Normas de seguridad y prevencin de accidentes.
Normas ambientales.
: EDUCACIN RELIGIOSA
: PRIMER
CONOCIMIENTO
COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA

Reconoce que Dios es creador de hombre y la
naturaleza y la misin del ser humano de cuidar y
preservar la creacin divina.
Organiza informacin en base al estudio bblico: el
amor a la naturaleza y el respeto a los seres vivos.
DISCERNIMIENTO DE F
Identifica e interioriza la presencia de Dios en la
naturaleza, y su compromiso de cuidarla y preservarla.
Propone su proyecto de vida considerando
la
reciprocidad en las relaciones humanas y su vnculo
con la naturaleza, actividades de preservacin y
cuidado de la ecologa.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
mundo.
Dios creador del hombre y la naturaleza.

El amor a la naturaleza y todo lo creado.
Presencia de Dios en la naturaleza y el compromiso del
hombre con su cuidado.
Proyecto de vida.
: SEGUNDO
CONOCIMIENTO

Relaciona a travs de parbolas el amor a la
naturaleza y la vida de los seres vivos, para
desarrollarse en un ambiente saludable.
DISCERNIMIENTO DE F
Interioriza el respeto a la naturaleza y a sus semejantes
como obra de Dios, estableciendo normas de
convivencia y de cuidado al medio ambiente y
desarrollo saludable del cuerpo y la salud.
Asume una decisin de conservar y defender la vida
en todas sus formas a travs del cuidado de los seres
biticos
abiticos vitando toda forma de
contaminacin.
TESTIMONIO DE VIDA
Reconoce que la vida viene de Dios, es sagrada, hay
que cuidar y valorar, al ser humano y la biodiversidad.
Reconoce la importancia de la defensa de la dignidad,
los derechos y medio ambiente.
Reconoce la importancia de la prctica de valores
siguiendo el ejemplo de Jess para una mejor calidad
Las parbolas a travs de los evangelios en la biblia.
El hombre y la vivencia de los mandamientos de Dios,

amor al prjimo y la naturaleza.
Presencia del espritu santo en la obra de Jesucristo
(primeras comunidades cristianas, pentecosts)
La vida como don divino.

Defensa de la dignidad, los derechos de la persona y
medio ambiente.
Los valores cristianos: su prctica y trascendencia en la
calidad de vida.
131


de vida en el presente y el futuro.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
: TERCER
CONOCIMIENTO

Explica la misin de la iglesia en el mundo de hoy y
su compromiso de interiorizar la presencia de Dios en
el mundo natural y el de fortalecer la responsabilidad
en el hombre al cuidarla y preservarla.
DISCERNIMIENTO DE F
Practica las enseanzas de Jess en su vida diaria: el
amor al prjimo, cuidado de la vida y la naturaleza.
Acta amorosamente, frente a la naturaleza y viendo
en el prjimo a Jess.
Comprende las relaciones interpersonales con Dios,
con sus semejantes y en torno a la naturaleza.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Las enseanzas de Jess.

El amor al prjimo a ejemplo de Jess.
Relaciones interpersonales.
Cuidado del entorno natural (aire, agua, suelo) para el
: CUARTO
CONOCIMIENTO

Propone su proyecto de vida para vivir de acuerdo al
mandamiento del amor y cuidado del paisaje natural
para desarrollo integral.
Propone la ejecucin de proyectos para una mejor
calidad de vida. (forestacin, cuidado del agua,
tratamiento de residuos slidos, nutricin, reciclaje,
entre otros.)
DISCERNIMIENTO DE F
Colabora en las diversas actividades socioeconmicas,
culturales y ambientales para el bien comn.
Demuestra responsabilidad con la comunidad a la que
pertenece cuidando y valorando los recursos naturales
renovables y no renovables biodiversidad.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
La iglesia y su misin en el mundo de hoy.
Proyecto de vida.
Ejecucin de proyectos.
Sensibilidad frente a las necesidades del entorno.

Campaas a favor de los ms necesitados.
Responsabilidad: significado, prctica y trascendencia
en lo personal y social.
: QUINTO
CONOCIMIENTO

Reconoce su labor como catlico comprometido con
la prctica de valores y estilos de vida a ejemplo de
Jess, responsabilidades individuales y colectivas
sociales, culturales y medioambientales para un
mundo mejor.
Identifica el magisterio de la iglesia frente a los
desafos del post modernismo, globalizacin y
manipulacin gentica que contraponen a la creacin
divina y mundo natural.
Reconoce las debilidades humanas en relacin a lo
econmico, depredando la naturaleza desmedidamente
El catolicismo, significado y trascendencia. En la vida

personal y colectiva.
El magisterio de la iglesia frente a los desafos de la

por modernidad: atesmo, globalizacin, secularismo y
manipulacin gentica.
Responsabilidad: frente al cuidado y defensa del medio
ambiente y respeto al prjimo.
132


y asume una actitud reparadora frente al prjimo.

Asume la defensa y promocin de su entorno natural
para un desarrollo sostenible.
DISCERNIMIENTO DE F
Interioriza la necesidad de dialogo alturado, frente a
las personas que tienen diferentes puntos de vista y
principios, religiosos, polticos, culturales y
ambientales.
Asume responsablemente la prctica de los valores
cristianos como norma de vida para vivir mejor con
su entorno natural y social.
TESTIMONIO DE VIDA
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Respeto al prjimo y defensa del medio ambiente.
El dialogo alturado y respetuoso frente a los diversos

principios y puntos de vista de los dems.
Los valores cristianos como norma de vida.
Respeto al prjimo y defensa del medio ambiente.
: CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE

: PRIMER
CONOCIMIENTO
COMPRENSIN DE INFORMACIN
Analiza informacin sobre la materia, seres vivos y
los ecosistemas proponiendo medidas para el cuidado
y preservacin del paisaje natural.
Organiza informacin relevante sobre las fuentes de
energa renovable y no renovable del entorno local,
Evala el equilibrio ecolgico para el desarrollo
sostenible de su regin y pas.
INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
Recopila
informacin
en
diversas
fuentes
bibliogrficas (textos, libros, experiencias, internet,
experimentos, revistas y artculos cientficos y otros)
del impacto del uso excesivo de elementos
contaminantes en el aire, suelos y agua.
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su
entorno para su proteccin y evitar su extincin.
Elabora artculos y diarios cientficos sobre las
especies endmicas de su localidad y regin.
Establece relaciones con cultura ecolgica humanstica
entre individuo, poblacin, comunidad y ecosistema.
Analiza los factores de contaminacin de su entorno y
su implicancia en la salud integral y el medio
ambiente.
La materia y sus propiedades estructura y estados.

Los seres vivos y los ecosistemas areos, terrestres y
acuticos de la localidad y la regin
Flora y Fauna de su localidad y regin.
Energas renovables y no renovables de la regin
como alternativas de solucin a problemas
ambientales.
Equilibrio ecolgico y desarrollo sostenible
Contaminacin del agua, aire y suelo.
Diversidad de los Seres vivos: los Cinco Reinos

Plantas y animales endmicas de su regin en peligro
de extincin.
Artculos y diarios cientficos.
Relacin: Individuo,
ecosistema.
poblacin,
comunidad
La contaminacin ambiental por residuos slidos,

agroqumicos, acsticos y emisiones gases txicos.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: SEGUNDO
CONOCIMIENTO
Organiza informacin sobre la nutricin con productos
naturales de la regin reconociendo sus propiedades
nutricionales y energticas.
Nutricin saludable con productos orgnicos de la

regin : papa, yuca, frijoles, arracacha, chocho,
hortalizas, oca, calabaza, cushe, arroz, caa de azcar,
133


Analiza informacin relevante de los

agentes
contaminantes y sus implicancias en el paisaje natural
y la salud integral.
Maneja informacin relevante para el tratamiento de
los residuos slidos expuestos a cielo abierto en su
entorno.
Evala los convenios y las normas legales para la
proteccin del ambiente.
Reconoce los efectos de los fenmenos naturales y su
impacto en el entorno ambiental y en las formas de
vida del hombre.
Analiza las funciones de las plantas y el rol de los
alimentos en vida del hombre.
Ejecuta estudios de campo para reconocer los agentes
contaminantes del suelo, agua y aire de su entorno
local y regional.
Disea y ejecuta trabajos monogrficos e informes de
investigacin para mitigar la contaminacin del suelo,
agua y aire de su entorno local y regional.
Investiga sobre las enfermedades comunes de su
entorno y benficos de las plantas medicinales para su
tratamiento.
Describe las caractersticas del calor y la temperatura
del sol y su impacto ambiental.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
frutas, entre otros. y productos inorgnicos.

La contaminacin ambiental: implicancias.
Residuos slidos: clasificacin, tratamiento
aplicacin de las 3Rs, 4Rs o 5 Rs.
Convenios y normas legales para la proteccin de

ambiente.
Los fenmenos naturales y su impacto.
Plantas: funciones.
Alimentos: Rol en la vida del hombre
Contaminacin del aire, agua y suelo
Trabajos monogrficos e informes cientficos
Enfermedades comunes y plantas medicinales.

Calor y temperatura: efectos del calor, medicin de la
temperatura

: TERCER
CONOCIMIENTO
Interpreta informacin relevante sobre los efectos
nocivos de la contaminacin del agua,
efecto
invernadero, lluvias acidas y la destruccin de la capa
de ozono.
Analiza informacin sobre la explotacin racional e
irracional de los recursos naturales y su relacin con
los ecosistemas e impacto en el equilibrio ecolgico.
Interpreta informacin de los riegos y beneficios de
las energas de los combustibles y su impacto
ambiental en los ecosistemas acuticos, terrestres y
areos.
Analiza las funciones qumicas y su implicancia en la
naturaleza.
Investiga sobre la qumica del carbono en la naturaleza
para ejecutar un plan de forestacin y reforestacin
para la captura del carbono.
Elaborar proyectos de investigacin para el manejo de
residuos slidos en la institucin educativa, la familia
y la sociedad.
Elabora reactivos naturales para la experimentacin en
laboratorio orientado a la proteccin de la salud y
Contaminacin del agua. efecto invernadero, lluvias

acidas y capa de ozono
Explotacin racional e irracional de los recursos
naturales e impacto de los ecosistemas y equilibrio
ecolgico
Energa de los combustibles: Petrleo, gasolina y gas
propano y natural.
Funciones y reacciones qumicas e impacto ambiental.
Qumica del carbono: El carbono en la naturaleza,
propiedades del tomo del carbono.
Reactivos naturales con recursos de la zona.
134


medio ambiente.
Ejecuta proyectos y participa en eventos de
razonamiento qumico para fortalecer la cultura
ecolgica.
Reconoce los elementos qumicos en la naturaleza.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Proyectos de razonamiento qumico.

Tabla peridica: Descripcin, elementos qumicos y
propiedades peridicas.

: CUARTO
CONOCIMIENTO
Organiza informacin relevante sobre la reproduccin
de animales y plantas en peligros de extincin de la
regin Amazonas.
Organiza informacin sobre de la biodiversidad local
y regional.
Analiza informacin sobre los factores sociales y
ambientales en la salud fsica y mental estableciendo
medidas preventivas.
Elabora proyectos de investigacin cientfica para
contrarrestar los efectos de la contaminacin ambiental
por el accionar de humano.
Establece relacin entre individuo, poblacin,
comunidad y ecosistema a partir de su entorno local y
regional.
y la sociedad.
Identifica los recursos renovables y no renovables de
su entorno regional y nacional, proponiendo
alternativas de uso racional para el desarrollo
sostenible.
Organiza las observaciones y resultados utilizando
esquemas, grficos y tablas en diferentes trabajos de
investigacin: consumo de tabaco, agroqumicos,
aguas residuales, segregacin de residuos slidos,
nutricin de suelos,
contaminacin sonora,
enfermedades endmicas. desnutricin, entre otros.
proponiendo alternativa de solucin a los problemas
planteados.
Investiga sobre las enfermedades, infecto contagiosas
ms comunes de su localidad, proponiendo medidas
preventivas y el uso de plantas medicinales y otros
recursos naturales de la zona para aliviarlas.
Disea y aplica estrategias para uso racional y
tratamiento de aguas residuales en la Institucin
Educativa, la familia y la sociedad.
Funcin de reproduccin de los animales y plantas en

peligro de extincin
Biodiversidad local y regional.
Factores sociales y ambientales que repercuten en la
salud fsica y mental. Medidas preventivas.
Proyectos de Investigacin cientfica de educacin
ambiental.
Relacin entre individuo, poblacin,
ecosistema.
comunidad y

Recursos naturales renovables y no renovables:

Desarrollo sostenible.
Recursos renovables y no renovables de su entorno
regional y nacional (petrleo, arboles madereros,
fuentes de agua, plantas medicinales, rboles frutales,
entre otros).
Investigaciones en temtica ambiental y anlisis de
resultados.
Enfermedades infectocontagiosas comunes: Medidas

preventivas
Plantas medicinales de la localidad y la regin
Agua uso racional, manejo sustentable, calidad y
tratamiento
135

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES


: QUINTO
CONOCIMIENTO
Organiza informacin de movimientos de los
cuerpos en el espacio areo, fluvial y terrestre a base
de situaciones vivenciales recociendo la eliminacin de
sustancias txicas e impacto en la salud de los seres
vivos.
Interpreta informacin relevante sobre los efectos de la
luz y los rayos x su impacto en los seres vivos.
Analiza informacin de las energas renovables
reconociendo su incidencia en el desarrollo sostenible.
Elabora informes cientficos, monografas o ensayos
sobre el calentamiento global, deforestacin en la
regin, animales en extincin, impacto demogrfico
ambiental, bioremediacin, nutricin de suelos o aguas
residuales.
Elabora proyectos de gestin ambiental para una mejor
calidad de vida en su institucin educativa, localidad y
regin
Experimenta los principios del trabajo mecnico,
potencia y energa con visitas guiadas a talleres de
metal mecnica y carpintera del entorno local y
reconoce el impacto ambiental.
Ejecuta proyectos de aprendizaje sobre electricidad,
electrosttica, fuerza, movimiento, y otros con
materiales reciclables de su entorno desarrollando su
creatividad con cultura ecolgica para mitigar la
contaminacin en su entorno.
y la sociedad.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Movimiento de los cuerpos: movimiento rectilneo

uniforme, movimiento rectilneo uniformemente
variado y movimiento circular.
La luz y los rayos X
Energas renovables.
Desarrollo sostenible
Elaboracin de informes, monografas o ensayos
relacionados a cultura ambiental.
Proyectos de gestin ambiental

Electricidad: Electroesttica, Ley de coulomb, energa
potencial elctrica y potencial elctrico.
Proyectos de aprendizaje con material reciclable.

: INGLES
: PRIMER

Escucha y comprende informacin especfica de la
televisin a condicin que tenga soporte visual que le
ayude en la comprensin sobre aspectos
ambientales.
Describe elementos de la naturaleza de su entorno y
regin y otras actividades de rutina con pronunciacin
clara en sus expresiones.
Entiende instrucciones sencillas sobre el cuidado del
medio ambiente
Identifica informacin global o especifica de textos
sencillos como instructivos, postales, cartas
personales, anuncios sobre el cuidado del medio
ambiente utilizando los procedimientos de
comprensin como: el skimming y el scanning.
Evala el contenido del texto sobre contaminacin
ambiental
CONOCIMIENTO
Elementos socioculturales (alimentos, festividades,
medio ambiente, arte).
Expresiones formales e informales.
Indicadores de relaciones sociales
Vocabulario propio en las situaciones comunicativas
que se presentan en el grado.
Textos: tipos caractersticas y sus contenidos.
136


PRODUCCIN DE TEXTOS
Organiza la informacin ambiental teniendo en
cuenta el texto que produce.
Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y
situaciones concretas, como postales y mensajes
cortos relacionados al uso racional agua y la energa
elctrica.
Redacta textos cortos: normas para una cultura
ambiental en el aula, la institucin educativa y la
familia.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Tiempos verbales: presente simple, presente

progresivo.
Reglas de puntuacin: maysculas, punto y coma.
Comandos y reglas de conducta en el aula.
: INGLES
: SEGUNDO
CONOCIMIENTO

Evala el contenido del mensaje sobre biodiversidad
regional emitido por el interlocutor manifestando su
acuerdo y desacuerdo.
Describe las caractersticas de su entorno natural, as
como las actividades diarias con la entonacin y
pronunciacin clara y precisa.
Evala el contenido del texto sobre problemtica
ambiental en su entorno.
Elementos socioculturales (alimentos, festividades,

medo ambiente, arte y entretenimiento).
Expresiones formales e informales en dilogos y
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y al
trmino.
Elementos para textuales. La ilustracin, fotografas,
dibujos. La tipografa: itlicas, espaciados.
Vocabulario de las situaciones comunicativas
presentadas.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta textos variados en relacin con sus vivencias
personales en espacios naturales.
Organiza informacin de sobre agentes contaminantes
del agua de los ros de la localidad
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Gramtica y ortografa: conectores de contraste.

Reglas de puntuacin: signos de interrogacin y de
exclamacin
: INGLES
: TERCER
CONOCIMIENTO

Describe lugares del entorno natural regional, eventos
y hechos vividos en determinado momento, as como
la preparacin y organizacin de un evento.
Evala la claridad de las ideas referidas al
calentamiento global emitidas por el interlocutor, as
como las cualidades de la voz.
Analiza textos diversos registrados en un medio
auditivo (Cd o radio) vinculados a temas ambientales
y otros aspectos de inters social.
Entiende y sigue las indicaciones de los textos
instructivos vinculados al uso de aparatos domsticos
normas ambientales, reglamentos referidos a la
seguridad, recetas, entre otros.
Infiere el propsito del texto de temtica ambiental as
como el sentido del mismo por induccin y
deduccin.
Identifica el tema, la secuencia de hechos e ideas
principales, entre otros elementos de un cuento corto
Imperativos de recomendacin para visitar paisajes

naturales y respetar el medio ambiente.
Buenos y malos hbitos de transporte en la ciudad.
Conectores de tiempo; antes que, mientras, ya que,
entre otros; hbitos de transporte.
conversaciones
Tiempos verbales: presente progresivo y pasado

progresivo.
Ideas principales y secundarias.
137


medioambiental.
Organiza la informacin que recibe de los medios de
comunicacin social sobre el tratamiento de residuos
slidos, grifos, talleres de mecnica de acuerdo a su
relevancia para la comprensin del texto.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta textos formales como cartas de
agradecimiento a las autoridades por la atencin a
las necesidades ambientales empleando expresiones
formales correspondientes a cada caso
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Adjetivos descriptivos de lugares, tratamiento de

residuos slidos, grifos talleres mecnicos.
Expresiones formales al producir textos
: INGLES
: CUARTO
CONOCIMIENTO

Conversa con diversos interlocutores sobre temas de
la contaminacin del rio Utcubamba y otros de inters
social en los que expresa sus opiniones, sentimientos
y emociones como alegra, sorpresa y tristeza.
Expone sus ideas referidos a temas ambientales y
otros de inters personal y social respetando
argumentos sobre s mismo.
Describe lugares naturales del medio geogrfico de la
regin Amazonas, sucesos, situaciones especficas
relacionando causa y consecuencias, empleado las
expresiones pertinentes con una entonacin y
pronunciacin precisa.
Evala las opiniones vertidas por habitantes nativos
sobre temas ambientales y otros de inters social.
Identifica ideas principales y secundarias o la
secuencia de ideas en cuentos, historietas u otros
textos referidos a temas ambientales y sociales.
Evala las opiniones vertidas en los textos sobre
aspectos referidos a los animales y plantas en peligro
de extincin de la regin Amazonas y otros de inters
social.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta textos con temtica ambiental en el que se
determinan causas y consecuencias.
Redacta diversos tipos de textos para informar sobre
el ecoturismo en la Regin Amazonas utilizando
signos de puntuacin.
Redacta normas de convivencia ambientales usando
correctamente los signos de puntuacin.
Redacta textos de reclamo sobre el incumplimiento de
normas ambientales en la Institucin Educativa y la
Sociedad utilizando los signos de puntuacin.
Imperativos de causas y consecuencias: porque, ya que,

como resultado, etc.
Vocabulario bsico y propio describir lugares pblicos
reas de conservacin y paisajes naturales.
Tiempos verbales: el pasado perfecto.
Conectores de causas y consecuencias: Because, since,

as a resul.
Reglas de puntuacin: Parntesis y apostrofe
Vocabulario bsico y propio describir lugares naturales
Reglas de puntuacin, comillas, dos puntos, punto y
coma y puntos suspensivos.
138

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: INGLS
: QUINTO
CONOCIMIENTO

Debate sobre tema ambientales de inters social en los
que expresa sus ideas y opiniones as como sus
emociones y sentimientos
Expone temas sobre el deterioro del medio ambiente
emitiendo su opinin con suficientes argumentos.
Describe lugares tursticos y naturales de su mbito
local y regional, incluyendo sus emociones y
sentimientos con proyeccin a su vida futura.
Analiza textos diversos sobre temtica ambiental en
los tiene en cuenta las cualidades de la voz para
expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.
Identifica la estructura de diversos textos como cartas
comerciales, folletos guas, boletines, trpticos entre
otros temas de inters ambiental personal y social.
Evala el contenido y el tipo de lenguaje empleado en
los textos sobre el impacto del cambio climtico.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta hechos y sucesos ocurridos en la actualidad y
su impacto ambiental que generan inters a la
comunidad, expresando opiniones sobre ellas.
Utiliza reglas gramaticales y ortogrficas propias del
texto que produce en material ambiental.
Redacta textos cortos (poesas y canciones) sobre las
flores exticas , de su localidad y regin expresar
sus emociones y sentimientos..
Elabora
trpticos
y
afiches
creativamente
promocionando el ecoturismo en la regin amazonas.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Elementos socioculturales (salud, enfermedades,

festividades, medios ambientales, arte).
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio,
durante y al trmino.
Expresiones formales e informales ( lugares tursticos y
naturales)
Imperativos de ofrecimiento: (un poco ms de) en
temas ambientales.
Cuadros, esquemas y diagramas de textos con temas
ambientales.
Conectores para mostrar secuencias y conclusin
(primero, luego, finalmente)
Tiempos verbales: la voz activa, la voz pasiva.
Vocabulario propio para recomendar normas de

conservacin del medio ambiente: bosques, valles,
nevados, lagos, lagunas, flora y fauna, etc.
Reglas gramaticales y ortogrficas
Reglas ortogrficas
Lenguaje formal e informal en la produccin de

trpticos y afiches.
: EDUCACIN PARA EL TRABAJO

: PRIMERO
CONOCIMIENTO
GESTIN DE PROCESOS
Realiza proceso de estudio de los recursos naturales
de su localidad y regin para su aprovechamiento
racional y la produccin de bienes sencillos, de
diversas ocupaciones ocupacionales.
Reconoce las necesidades y problemas en la
produccin de bienes en base a recursos naturales de
la zona.
Disea proyectos para el aprovechamiento racional
de los recursos naturales de su entorno local y
regional.
Realiza un proceso de estudio sobre las actividades
econmicas que se pueden realizarse en su localidad
en base a: recursos vegetales, recursos mineros,
recuso animal, suelos, turismo, reciclaje, etc.
EJECUCIN DE PROCESOS
Selecciona materiales e insumos en base a los
recursos naturales de su entorno local y regional para
la produccin de proyectos sencillos considerando las
especificaciones tcnicas.
Recursos naturales y culturales potenciales para la

actividad productiva del entorno local y regional.
Necesidades y problemas en la produccin de bienes en
el entorno local y regional.
Proyectos: diseo, estructura y trascendencia.
Actividades productivas (bienes) en el entorno local y
regional.
Materiales e insumos para la produccin de proyectos.

Tareas y operaciones bsicas para la produccin de
bienes.
Herramientas, maquinaria y equipo: principios de
139


Realiza tareas y operaciones con herramientas para la

produccin de proyectos sencillos, promoviendo el
aprovechamiento de residuos slidos reciclables
considerando las normas de seguridad y el control de
calidad.
Realiza tareas de diseo para la presentacin y
embalaje
del
producto,
los
procesos
de
comercializacin y la publicidad.
Realiza un proyecto para el aprovechamiento del
papel de rehso en la actividad artesanal poniendo de
manifiesto su creatividad e iniciativa.
COMPRENSIN
Y
APLICACIN
DE
TECNOLOGA
Analiza y evala las habilidades
sociales que
requieren para desempear una actividad laboral con
cultura ecolgica.
Identifica y aplica los principios tecnolgicos de los
materiales naturales y su estructura en la produccin
de bienes.
Identifica y aplica los principios tecnolgicos de los
materiales transformados y su estructura en la
produccin de bienes dentro del mbito regional y
nacional.
Reconoce los beneficios y efectos negativos para el
medio ambiente de la tecnologa tradicional de su
mbito local y regional en la produccin de bienes.
Reconoce el rol que desempean las personas en las
empresas, las caractersticas del empresario con
escasa cultura ambiental para el desarrollo sostenible
y sustentable.
Reconoce las experiencias emprendedoras de
generacin de pequeas empresas dentro del mbito
regional y nacional mediante en base al
aprovechamiento racional de los recursos naturales.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
funcionamiento, tipos, normas de seguridad.

Tareas y operaciones bsicas para la produccin de
bienes.
Presentacin y embalaje del producto.
Procesos bsicos de la comercializacin del producto:
promocin publicidad y ventas.
Habilidades para el trabajo: habilidades sociales;

trabajo en equipo, las emociones en el trabajo, cultura
ambiental.
Materiales naturales: madrea, arcilla, algodn, frutos,
semillas y cuero.
Materiales transformados: metales, plstico, papel y
vidrio.
Tecnologas tradicionales beneficios y efectos
El empresario: caractersticas
Experiencias emprendedoras
pequeas empresas.
de
generacin
de

: SEGUNDO
CONOCIMIENTO
GESTIN DE PROCESOS
Realiza procesos de investigacin de mercados para la
produccin de bienes sencillos en base a los recursos
naturales de su entorno local.
Selecciona y organiza espacios, materiales, equipos e
insumos para la prestacin de un servicio o
produccin de bienes teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible del entorno natural
Realiza tareas y procesos bsicos para la presentacin
de servicios considerando las normas de seguridad, el
control de calidad y las normas ambientales.
Ejecuta proyectos productivos de pasteles y helados
teniendo como insumos cereales o frutas de la zona.
Actividades productivas en el entorno local y regional.

Necesidades y problemas en la produccin de bienes
en el entorno local y regional.
Infraestructura y equipamiento para la produccin de
bienes y servicios
Materiales e insumos: caractersticas y usos.
Procesos de prestacin de un servicio.
Proyecto productivo.
COMPRENSIN
Y
APLICACIN
DE
TECNOLOGA
Identifica y aplica los principios tecnolgicos de las
mquinas simples y maquinas motorizadas
reconociendo su impacto ambiental y proponiendo
Maquinas simples utilizadas en los sistemas de

produccin: palancas, rueda, engranajes, polea y
piones.
140


alternativas de solucin a problemas ambientales.

Reconoce las habilidades para el trabajo: necesidades
humanas, la motivacin, toma de decisiones,
conflictos y
compromiso para
resolucin de
problemas ambientales para una mejor calidad de vida
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: TERCER
CONOCIMIENTO
GESTIN DE PROCESOS
Las capacidades para el mdulo ocupacional que
oferte la I.E. se tomara del catlogo Nacional de
Ttulos y certificaciones (dar una orientacin
ambiental para fortalecer la cultura ecolgica y el
accionar actitudinal para una mejor calidad de vida y
equilibrio ecolgico).
Las capacidades para desarrollar
otro modulo
ocupacional partiendo del diagnstico, las necesidades
y demandas de la comunidad educativa
oferte la I.E. se tomara del catlogo Nacional de
Ttulos y certificaciones (dar una orientacin
ambiental para fortalecer la cultura ecolgica y el
accionar actitudinal para una mejor calidad de vida y
equilibrio ecolgico).
otro modulo
COMPRENSIN
Y
APLICACIN
DE
TECNOLOGA
Evala la utilizacin de energas en la produccin
(elctrica,
ecolgica,
hidrulica,
solar)
sus
potencialidades e impacto en medio ambiente
proponiendo alternativas de solucin para el equilibrio
ecolgico.
Realiza presentaciones de los productos publicidad
grfica utilizando herramientas informticas y
materiales de reciclaje.
Reconoce los efectos de la corriente elctrica: luz
calor y movimiento, su impacto ambiental para el
equilibrio ecolgico.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Mquinas motorizadas utilizadas en el sistema de

produccin.
Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la
motivacin, toma de decisiones, conflictos y resolucin
de problemas.
Los contenidos para la Formulacin Ocupacional

Especfica Modular se tomarn del Catlogo Nacional
de Ttulos y Certificaciones de acuerdo con las
especialidades y mdulos ocupacionales que oferte la
Los contenidos para la Formulacin Ocupacional

de Ttulos y Certificaciones de acuerdo con las
Energas utilizadas en la produccin: tipos (elctrica,

elica, hidrulica, solar) ahorro de energa.
Herramientas para presentar a los clientes los productos
que produce la empresa.
Herramientas de diseo grfico aplicados a la
publicidad de bienes o servicios, empaques.
Efectos de la corriente elctrica: luz, calor y
movimiento.

: CUARTO
CONOCIMIENTO
GESTIN DE PROCESOS
oferte la I.E. se tomarn del catlogo Nacional de
Ttulos y Certificaciones (Mdulo Ocupacional II; se
puede dar una orientacin ambiental para fortalecer la
cultura ecolgica y el accionar actitudinal para una
mejor calidad de vida y equilibrio ecolgico).
Los contenidos para la Formacin Ocupacional

de Ttulos y Certificaciones, de acuerdo con las
Institucin educativa ( Mdulo Ocupacional II o dando
atencin a las demandas y necesidades de la comunidad
educativa debidamente estructurado: Competencias,
141



otro modulo
Ttulos y certificaciones (Mdulo Ocupacional II; se
mejor calidad de vida y el equilibrio ecolgico).
otro modulo
Disea y ejecuta proyectos para la produccin de
bienes con productos reciclables utilizando su
creatividad, mitigando la contaminacin.
COMPRENSIN
Y
APLICACIN
DE
TECNOLOGA
Realiza presupuesto sobre la produccin de bienes y
servicios para atender a las demandas y necesidades
ambientales de la localidad.
Identifica y analiza la legislacin laboral y los
convenios internacionales referidos al trabajo y
proteccin del medio ambiente.
Identifica la trascendencia del uso de la electricidad
el desarrollo industrial y proceso de produccin de
bienes y su impacto ambiental.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
capacidades, conocimientos,
medios, materiales, etc.
actitudes,
estrategias,

Especfica Modular se tomarn del catlogo Nacional
Institucin educativa (Mdulo Ocupacional II o dando
capacidades, conocimientos, actitudes, estrategias,
Proyectos de produccin de bienes y servicios.
Gestin financiera: costos y presupuestos de bienes y

servicios
Ley de Fomento al Empleo.
Relacin laboral y relacin civil, modalidades. Tipos de
contrato, convenios laborales internacionales.
La electricidad: impacto en el desarrollo industrial y
ambiental.

: QUINTO
CONOCIMIENTO
GESTIN DE PROCESOS
otro modulo
oferte la I.E. se tomarn del Catlogo Nacional de
otro modulo
Disea y ejecuta proyectos para la produccin de
bienes con recursos naturales de la zona con
orientacin ambiental para evitar la alteracin del
paisaje natural.

Institucin educativa ( Mdulo Ocupacional II o dando
medios y materiales
Especfica Modular se tomarn del catlogo Nacional
Institucin educativa (Mdulo Ocupacional II o dando
Proyectos de produccin de bienes y servicios.
142


Disea y ejecuta proyectos relacionados al uso

racional de energa elctrica, recursos naturales del
entorno local y regional, rehso del plstico y el
papel para la adquisicin de recursos econmicos.
COMPRENSIN
Y
APLICACIN
DE
TECNOLOGA
Produce un producto con frutas del entorno local y
regional y disea la comunicacin del producto y la
imagen de la empresa.
Formula planes de negocio en base a plantas
medicinales, produccin de
frugos, cermica,
comidas Yogurt, ornamentacin o textilera, e
identifica las normas y procedimientos para la
constitucin de una micro empresa.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Proyectos: Diseo y Ejecucin.
Diseo de la comunicacin del producto: marca,

etiquetas, envases, embalaje catlogos.
Diseo de imagen de la empresa.
Plan de negocios
Evaluacin y caractersticas para iniciar una empresa
Idea de negocio
Estudio del mercado
Plan de Mercado organizacin de la empresa para
iniciar el negocio
: MATEMTICA
: PRIMER
CONOCIMIENTO
NMERO RELACIONES Y FUNCIONES

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
Estima el resultado de operaciones con nmeros
racionales teniendo en cuenta el consumo de agua de
los hogares de su localidad.
Estima el resultado de operaciones con nmeros
racionales al elaborar presupuestos para biohuertos.
COMUNICACIN MATEMTICA
Interpreta el significado de los nmeros naturales
recabando informacin sobre las fuentes de agua
existentes en su localidad y regin.
Interpreta el significado de los nmeros racionales al
leer recibos del consumo de agua o energa elctrica
de las familias de su localidad.
Compara el consumo del agua potable de su localidad
con otras localidades en base a recibos de consumo.
Matematiza situaciones del contexto real utilizando
los nmeros naturales, enteros o fraccionarios y sus
propiedades en la cultura econmica y ambiental.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Resuelve problemas que involucren nmeros
racionales en base a la informacin nutricional.
Matematiza situaciones de impacto ambiental
producido por la actividad minera.
Resuelve problemas que involucren datos sobre
deforestacin o reforestacin en la regin
GEOMETRA Y MEDICIN
Investiga sobre las reas deforestadas de su localidad
y regin.
Calcula exactamente las reas deforestadas de su
localidad.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Investiga sobre el uso de fertilizantes naturales y
qumicos.
Elabora grficos de barras de las reas deforestadas de
su localidad.
Elabora grficos de barras sobre el uso de fertilizantes
Representacin, orden y operaciones con nmeros

enteros.
Representacin, orden y operaciones con nmeros

racionales. Operaciones con fracciones y decimales.
Nmeros naturales enteros o fraccionarios y sus
propiedades
Nocin
de
dependencia,
dependientes e independientes.
Patrones numricos.
funcin,
variables
Permetros y reas de figuras poligonales.

Nocin de rea.
Grfico de barras, pictogramas y tablas de frecuencias

absolutas.
143


naturales y qumicos.
GEOMETRA Y MEDICIN
Investiga sobre las reas de cultivo arroz, papa, caf,
maz, caa de azcar, entre otros de su localidad y
regin.
Calcula exactamente reas agrcolas del cultivo de
vegetales comestibles de su localidad.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Permetros y reas de figuras poligonales.
Nocin de rea.
: MATEMTICA
: SEGUNDO
CONOCIMIENTO
NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Compara nmeros racionales con informacin sobre
de consumo de fertilizantes qumicos por hectrea.
Elabora presupuestos para proyectos productivos
previstos en la I.E.
Formula modelos de fenmenos del mundo real con
funciones lineales, utilizando informacin sobre la
cantidad de residuos slidos producidos por persona.
Interpreta el significado de nmeros racionales
utilizando informacin del consumo de fertilizantes
qumicos por hectrea.
Representa mediante lenguaje algebraico enunciados
verbales, utilizando informacin sobre la cantidad y
tipo de residuos slidos producidos por persona.
Resuelve problemas del contexto matemtico que
implica el clculo de permetros y reas de reas
naturales protegas a nivel regional.
GEOMETRA Y MEDICIN
Resuelve problemas que implican el clculo
sistemtico o con frmulas del permetro de los
terrenos destinados a la produccin agraria de su
localidad.
Resuelve problemas que implican el clculo
sistemtico o con frmulas del rea los terrenos aptos
para la construccin de lozas deportivas en su
localidad.
Grafica e interpreta diagramas circulares y lineales,
con informacin sobre de la fuentes de agua de la
regin y la poblacin existente en ella.
Calcula la media y la moda del consumo de agua de
su localidad.
Representacin, orden, densidad y operaciones con

nmeros racionales.
Modelos lineales.
Los residuos slidos
Representacin, orden, densidad y operaciones con

nmeros racionales.
Funcin lineal
Clculo de permetros y reas.
Permetros y reas de figuras geomtricas planas.

Longitud de la circunferencia y rea del crculo.
Diagramas circulares y diagramas lineales.
Media, mediana y moda
144

REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES

: MATEMTICA
: TERCER
CONOCIMIENTO
NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Elabora modelos de fenmenos del mundo real con
funciones utilizando informacin sobre el efecto
invernadero en la tierra.
Elabora presupuestos para los proyectos productivos
previstos en la I.E.
Interpreta la asimetra de las medidas de tendencia
central aplicadas a la produccin de agricultura
orgnica.
Reconoce diferentes formas de representacin de los
nmeros reales en informacin iconogrfica sobre
reas deforestadas en nuestra regin.
Utiliza diferentes formas de representacin de los
nmeros reales sobre la flora y fauna de nuestra
regin.
Grafica diagramas circulares y diagramas lineales,
sobre climas y microclimas de la regin amazonas.
Interpreta diagramas circulares y diagramas lineales,
sobre climas y microclimas de la regin amazonas.
Interpreta cuadros estadsticos sobre el efecto
invernadero en el mundo.
Elabora histogramas de frecuencias absolutas sobre
casos de planificacin familiar.
GEOMETRA Y MEDICIN
Resuelve problemas que involucran ngulos de
elevacin y depresin, para calcular la altura de los
rboles ms representativos de su localidad.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Modelo de fenmenos del mundo real con funciones.

Clculo de presupuestos.
Asimetra de tendencia central
Representacin de nmeros reales.
Diagramas circulares y diagramas lineales.

Histogramas de frecuencias absolutas.
ngulos de elevacin y depresin.
: MATEMTICA
: CUARTO
CONOCIMIENTO

Elabora proyectos para solucionar problemas
ambientales en su localidad.
Resuelve problemas de contexto real que implican la
organizacin de datos utilizando conjuntos, sobre la
flora y fauna de nuestra regin.
Resuelve problemas de contexto real que implican la
organizacin de datos a partir del uso de
cuantificadores, sobre las especies en peligro de
extincin en la regin Amazonas.
Resuelven problemas que implican clculos con
expresiones numricas con nmeros naturales, enteros
o racionales, de las actividades agropecuarias de su
localidad y regin.
Proyectos productivos e innovadores.

Operaciones bsicas con conjuntos
Cuantificadores: Existencial y universal
145


Organiza informacin de pequeas investigaciones

estadsticas que impliquen muestreo, sobre la
segregacin de residuos slidos.
Organiza informacin de pequeas investigaciones
estadsticas que implican muestreo de zonas
deforestadas.
Resuelve problemas que involucran el clculo de la
probabilidad que funcionen los proyectos de bio

huertos.
GEOMETRA Y MEDICIN
Resuelve problemas que involucran el uso del
Teorema de Pitgoras, con informacin sobre reas

deforestadas.
Calcula el volumen de residuos slidos por cada
familia en base a informacin obtenida en la

municipalidad de su localidad.
REA CURRICULAR
GRADO
CAPACIDADES
Investigaciones estadsticas que impliquen muestreo.
Tcnicas de muestreo.
Clculo de la probabilidad
Teoremas de Pitgoras
reas, volumen de slidos geomtricos.
: MATEMTICA
: QUINTO
CONOCIMIENTO

Resuelve problemas de programacin lineal con dos
variables mediante mtodos grficos, sobre la
optimizacin de los recursos naturales.
variables mediante mtodos grficos, para proyectos
productivos.
Grafica funciones exponenciales sobre el impacto
ambiental de una sustancia radioactiva.
Grfica funciones exponenciales y logartmicas a
partir de situaciones ambientales.
variables mediante mtodos grficos, determinando el
mximo y el mnimo respecto al consumo de residuos
slidos de las familias de las provincias de la regin
Amazonas.
GEOMETRA Y MEDICIN
Resuelve problemas que involucran el clculo de
volmenes y reas de materia inorgnica reciclada
(Tetra packs, latas de leche, entre otras) y razonan
sobre el incremento del uso de estos materiales y su
impacto ambiental.
Resuelve problemas en relacin a las zonas o reas
de proteccin que involucren las leyes de senos
cosenos y tangentes.
Resuelve problemas que implican el centro de
gravedad de figuras planas utilizando datos de la
localidad y la regin: reas en forestacin y
reforestacin
Introduccin a la programacin lineal.

Programacin lineal.
Funciones exponenciales.
Funcin exponencial.
Programacin Lineal
Clculos de volmenes y reas de materia.
Ley de los senos cosenos y tangentes.

Centro de gravedad de slidos geomtricos y figuras
planas.
146


PROPUESTA DE ACTITUDES EN RELACIN A LA TEMTICA AMBIENTAL EN LAS DIVERSAS

REAS CURRICULARES NIVEL SECUNDARIA.
ACTITUDES
Participa en acciones de mitigacin de la contaminacin ambiental.
Valora los recursos naturales agua, suelo y aire.
Usa racionalmente el agua y la energa elctrica en la Intuicin Educativa.
Propone alternativas de solucin a los problemas sociales y ambientales.
Muestra autonoma y confianza en la solucin de problemas.
Es perseverante en la solucin de problemas.
Promueve la defensa del patrimonio natural local, regional y nacional.
Se reconoce como ciudadano comprometido a la defensa del medio ambiente para el bien comn.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Demuestra respeto a la naturaleza al realizar sus actividades en espacios libres.
Tiene predispcin para trabajar cooperativamente.
Se identifica con el desarrollo sostenible.
Muestra respeto as mismo, a sus semejantes y a la naturaleza.
Cuida las reas verdes de la Institucin Educativa y localidad.
Demuestra actitudes de respeto a las diferencias individuales y sociales.
Expresa su aprecio por la biodiversidad de su localidad y regin.
Es solidario y emptico con la problemtica ambiental.
Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural.
Reconoce el valor de las plantas medicinales de su localidad y regin.
Reconoce la importancia de los productos naturales de la zona para su nutricin.
Valora los aprendizajes ambientales desarrollados en las reas curriculares para el fortalecimiento de
su cultura ambiental.
Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
Muestra seguridad al resolver problemas y comunicar resultados.
Respeta los diferentes puntos de vista aun distintos a los suyos.
Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista respecto a temas ambientales.
Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en conversaciones o debates.
Respeta los acuerdos y normas ambientales establecida en el aula y la institucin educativa
Valora los aprendizajes ambientales desarrollados como parte de su proceso formativo.
Demuestra respeto a la conservacin de los ecosistemas.
Prctica estilos de vida saludable ambientales.
Expresa sus manifestaciones artsticas en las actividades culturales ambientales
Practica en la ejecucin del calendario ambiental.
Rechaza el uso de productos nocivos al ambiente.
Muestra una actitud responsable frente a los simulacros de sismos.
Disfruta de actividades fsicas en ambientes libres y saludables.
Adopta hbitos de higiene en beneficios de la salud.
Valora la nutricin con productos naturales de la zona.
Cumple las normas ambientales establecidas por la Institucin Educativa.
Muestra predisposicin al utilizar el lenguaje matemtico en la educacin ambiental.
Utiliza con creatividad los residuos slidos.
Demuestra actitud emprendedora en la ejecucin de proyectos.
Participa en campaas de reforestacin y forestacin.
Participa en campaas de limpieza.
Promueve la salud auditiva.
Utiliza racionalmente las TICs.
Participa en acciones de prevencin de riesgos ambientales.
Juzga la depredacin de los recursos naturales.
Propone acciones de cuidado y preservacin de la flora y fauna en peligro de extincin.
Practica el ahorro del agua y energa elctrica en la Institucin Educativa, familia y sociedad.
Demuestra agrado por consumir alimentos nutritivos.
Desfruta al resolver problemas con temtica ambiental.
Disfruta al participar en estudios de campo.
Demuestra inters por comunicar sus producciones en temtica ambiental.
147


Estudiantes de Condorcanqui participando en la integracin de temtica ambiental en las reas

curriculares.
4.2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR TEMAS AMBIENTALES EN EL AULA Y
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
En las estrategias para el logro de
aprendizajes significativos no existe una
metodologa propia, pero si condiciones
generales de cmo deben ser las
estrategias metodolgicas, entre las que
cabe destacar que todas deben tener un
enfoque globalizador.
El conocimiento que hoy da tenemos
sobre la complejidad en relacin al
aprendizaje. de las competencias, su
naturaleza diferencial, los matices en
funcin del grado, estas y especialmente, Estrategias para trabajar temas ambientales
sobre los procesos de aprendizaje, nos
permite concluir que no existe un nico mtodo alternativo a la enseanza transmisiva,
sino que las respuestas a las necesidades educativas pasan por el dominio de mltiples
estrategias metodolgicas, que deben ser aplicadas en forma flexible y no arbitraria. La
prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos
y motores en relacin con el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes, debe
favorecer el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes y un factor importante
para lograr lo planteado tiene que ver con el uso de adecuadas estrategias de
enseanza - aprendizaje las que deben orientarse a:
Promover la motivacin, el dialogo y la participacin activa en el aula, de manera
que cada estudiante exprese su opinin, respetando a las de sus pares y valorando el
apoyo mutuo.
148


Ensear a los estudiantes a plantear hiptesis, seguir una lectura a partir de la

formulacin de preguntas que conduzcan a inferencias y relaciones.
Facilitar los procesos de reflexin y los progresos del desarrollo de los aprendizajes
de los estudiantes.
Promocionar el trabajo metodolgico, inter y transdisciplinario entre las reas
curriculares, para ofrecer una visin total y no parcializada.
Generar un ambiente afectivo que estimule el aprendizaje del educando, despertando
el inters y motivando permanentemente.
Interrelacionar los nuevos conocimientos con los que ya conoce el estudiante. Para
el proceso de enseanza aprendizaje, los saberes previos adquieren considerable
importancia porque a partir de ellos el estudiante constituir en nuevo conocimiento
en sus estructuras mentales.
Plantear situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana del
estudiante.
Manejar informacin relevante de distintas fuentes de informacin.
Desarrollar entre los estudiantes la escucha activa, participaciones y discusiones en
las sesiones de aprendizaje y otras actividades pedaggicas.
Propiciar los debates sobre temas controvertidos para fortalecer su cultura ambiental.
Atender las necesidades e intereses de los estudiantes de acuerdo a sus necesidades.
Reflexionar permanentemente sobre los propios aprendizajes (metacognicin) de
modo que los estudiantes autorregulen y desarrollen la autonoma para aprender
durante toda la vida.
Estimular el auto aprendizaje y el aprendizaje cooperativo.
Motivar a los estudiantes para que argumenten desde determinados planteamientos o
puntos de vista, utilizando diversas estrategias.
Desarrollar actitudes que favorezcan una sana convivencia, para que el estudiante
asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de
la diversidad del aula.
Promover la investigacin cientfica desde los primeros niveles educativos para la
aplicacin de los conocimientos en la vida cotidiana.
1.
LA OBSERVACIN
Se define como la percepcin dirigida, intencionada, selectiva e interpretativa de la
informacin sobre objetos, fenmenos o hechos de la realidad a fin de explicarlo en
forma consciente. Puede ser de dos clases: directa o indirecta.
La Observacin indirecta
Es la persecucin sensorial del medio
ambiente a partir de representaciones
del mismo, mediante la utilizacin de
materiales como: lminas, paisajes,
fotografas,
diapositivas,
cine,
televisin, afiches, videos, etc. esta
actividad se realiza en el aula y la
Qu se puede presentar a los
estudiantes para que observen en
temtica ambiental?
Ventaja
149
Observando microorganismos en laboratorio


Este tipo de observacin evita el desplazamiento a espacios de difcil acceso o que

demanden gastos. De esta manera, cada estudiante se traslada imaginariamente a
realidades diversas y lejanas que fsicamente resultara imposible conocer: En una
sesin de aprendizaje se puede observar diferentes manifestaciones y realidades del
paisaje natural y artificial de la localidad, la regin, el pas y el mundo.
Muchos de los recursos para promover la observacin directa en los estudiantes se
encuentran al alcance del docente y su utilizacin en las sesiones de aprendizaje
permite desarrollar los procesos pedaggicos (motivacin, recuperacin de saberes
previos, generar el conflicto cognitivo, consolidar el aprendizaje, transferencia a
situaciones nuevas, entre otros.)
Desventaja
Est tcnica tiene como desventaja que, cuando se observan los materiales
presentados, no necesariamente son imgenes que corresponden a la realidad y la
actualidad, lo que deviene en una presentacin pasada, no motivadora, lejana de la
realidad y no concordante con los canonicemos, capacidades y actitudes a
desarrollar. Sin embargo el material se usar para comparar el mismo espacio en
tiempos diferentes y analizar la accin humana sobre el medio.
La observacin directa
Es la percepcin sensorial que tiene cada estudiante en el mismo paisaje motivo de
estudio. Se le denomina el laboratorio de la realidad geogrfica y paisajista, en el
cual no slo se percibe a travs de la
vista, sino directamente todos los
sentidos.
En una salida de campo o estudio
nsito
se
puede
observar
o
experimentar variaciones climticas,
los efectos fisiolgicos por los
cambios de altitud, efectos de la
contaminacin
ambiental,
deforestacin de los bosques, reservas
naturales, contaminacin de las aguas,
erosin de los suelos,
recursos
naturales, caractersticas de las vas de
comunicacin, ocupacin del paisaje
Observacin directa paisajista
por efecto de las migraciones y el
centralismo, productividad de los suelos, actividades econmicas, modos de vida de
los pobladores (vivienda, vestimenta, comidas, bebidas, costumbres, tradiciones,
entre otros). Algo importante de esta estrategia es que permite lograr el intercambio
de opiniones entre los estudiantes, el docente y la poblacin del espacio geogrfico
visitado, adems permite el trabajo en equipo, la toma de apuntes, la indagacin,
enjuiciamiento, la propuesta de alternativas de solucin a la problemtica presentada.
Ventajas
Permite consolidar el aprendizaje por haber sido vivencial.
Interrelacionar los diferentes elementos que constituyen el ecosistema de los
lugares y su incidencia en la vida econmica, social y cultural de las poblaciones
visitadas, as como, lograr la interrelacin entre los estudiantes.
Las actividades pedaggicas se vuelven vivenciales.
Librera y recrea a los estudiantes.
150


Fortalece las actitudes en torno a la formacin integral de los estudiantes y de

cuidado y preservacin del paisaje.
Desventajas
Si las visitas se realizan a zonas alejadas supone costos de movilidad que
muchas veces no estn al alcance de todos los estudiantes.
Surgimiento de inesperados problemas de salud que se manifiestan en algunos
estudiantes con el motivo de la visita.
Demanda tiempo la ejecucin de las visitas as sean dentro del entorno local.
La sesin de aprendizaje se proyecta ms del tiempo programado.
Una mala conduccin permite el desorden de los estudiantes, otras conductas
que contraponen la formacin integral y el objetivo de la actividad programada.
Reglas para una observacin cientfica:
1. Llevar consigo siempre el cuaderno de notas de observaciones ya que la
memoria es ingrata.
2. Dejar de lado preocupaciones ajenas a la observacin.
3. Registrar lo que se observa en el instante de la observacin.
4. Cuando hay varios observadores, todos deben guiarse por el objetivo del estudio.
5. Reunirse con el equipo de investigacin con frecuencia.
A manera propuesta presentamos el siguiente esquema:
GUA DE OBSERVACIN
A. DATOS INFORMATIVOS:
1. Observador:
2. Informante:
3. Lugar
: .
4. Fecha
5. Hora
: Inicio: .. Trmino: .
B. ASPECTOS A OBSERVAR:
1.-
2.-
3.-
4.- ..
5.- ..
C. DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO:
1.-
2.-
151


3.-..
4.-..
5.-..
D. INTERPRETACIN:
1.-
2.-
3.-..
4.-..
5.-..
E. OBSERVACIONES SOBRE LO INVESTIGADO:
2.
LA ENTREVISTA
Definicin: Es la tcnica ms comn y valiosa y se define como la conversacin,
comunicacin o dialogo directo entre dos
personas (entrevistador y entrevistado)
con el propsito de captar datos o
informaciones, conocimientos, actitudes,
reacciones, valoraciones, testimonios
orales de personajes y grupos de personas
de trascendencia pblica.
Elementos:
a. Entrevistador. Viene a ser el
Recopilacin directa de la informacin
investigador o la persona que realiza
la entrevista.
b. Entrevistado. Es el sujeto receptor interrogado o encuestado.
c. Contenido. Es el asunto, tema de la entrevista, objeto de la investigacin.
d. Medio. Constituido por la comunicacin cara a cara, intercambio de palabras,
formulacin de preguntas; como recurso para la realizacin de la entrevista.
e. La Distancia. Intervalo que media entre entrevistador y entrevistado y esta no debe
ser ni demasiado distante ni demasiado cercano.
Ventajas y Desventajas:
Ventajas:
- Es aplicable a toda persona, es decir, se puede recopilar informacin de personas
menores con bajo nivel cultural e incluso analfabetos.
- Se obtiene mayor informacin que con los cuestionarios y el investigador puede
explicar el propsito del estudio si existe duda.
- Permite una saludable interrelacin entre el entrevistador y el entrevistado.
Desventajas:
- Falta de competencia y experiencia del entrevistador.
- Poca agudeza en la observacin.
152


No entender bien todas las preguntas el entrevistado.

Incapacidad para responder ciertos tipos de preguntas.
Inadecuada estructuracin de la entrevista
Pasos para la ejecucin de la entrevista.

Para su ejecucin de la entrevista, los estudiantes deben realizar los siguientes pasos:
Decidir el objetivo de la entrevista: por qu?
Seleccionar el conocimiento motivo de la entrevista: Qu?
Seleccionar a las personas que sern entrevistadas: Quines?
Organizar equipos de trabajo para realizar las entrevistas: Cmo?
Determinar el lugar donde se llevar a cabo la entrevista: Dnde?

Adems, cada equipo de trabajo deben organizarse para:
Elaborar las preguntas.
Concertar la fecha y la hora de la entrevista.
Registrar y grabar las preguntas y respuestas.
Ordenar y clasificar las respuestas.
Procesar la informacin recopilada
Elaborar conclusiones.
Exponer la informacin obtenida sobre la base de las entrevistas.
Evaluar el procedimiento y la informacin obtenida.
Elaborar conclusiones en conjunto.
Presentar las conclusiones.

GUA DE ENTREVISTA
A. DATOS INFORMATIVOS (PREGUNTAS PRELIMINARES):
1. Entrevistador..
2.Entrevistado:
3.Lugar:
4. Fecha: Hora: Inicio:.. Trmino:...
B. ASPECTOS A ENTREVISTAR (PREGUNTAS CENTRALES):
1..
2
C. DESCRIPCIN (REDACCIN):
.
PREGUNTAS FINALES:
1.
2.
153


D. INTERPRETACIN:
E. OBSERVACIONES:
..
3.
LA INDAGACIN CIENTFICA
Definicin: La indagacin es un proceso que se da en el pensamiento humano desde las
primeras etapas de su desarrollo. El nio pequeo que tantea tratando de averiguar a
dnde fue a parar la pelota, est haciendo inferencias mediante la indagacin. Tambin
la indagacin puede ser entendida como la habilidad para hacer preguntas, habilidad que
tiene su origen en las necesidades del ser humano, el cual se convierte en un medio o
instrumento para comprender y aprehender el objeto de estudio. John Dewey (1929),
sealaba que la pregunta y la curiosidad, en cuanto actitud exploratoria, es la que da
origen al pensamiento, deca, que en el nio la curiosidad es como un instinto natural y
que en su crecimiento y participacin en las relaciones sociales, ste se vale del lenguaje
interrogativo, de las preguntas, para continuar explorando, por medio de los adultos, el
mundo.
En la accin pedaggica, tal es el caso en el nivel de educacin primaria la indagacin,
contribuye a la formacin de actitudes positivas, de convivencia social y ejercicio
responsable de la ciudadana al proporcionar formacin cientfica y tecnolgica bsica a
los nios a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y
asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la
salud de la comunidad.
En cada nivel y en cada dominio de la ciencia, los estudiantes debern tener la
oportunidad de usar la indagacin cientfica y desarrollar la capacidad de pensar y
actuar de manera autnoma de acuerdo al nivel educativo.
Formular preguntas sobre objetos, organismos, fenmenos del medio ambiente.
Hacer conjeturas y predicciones que respondan a las preguntas formuladas.
Documentarse con diferentes fuentes de informacin.
Planificar y conducir investigaciones y experimentos
Utilizar herramientas y tcnicas apropiadas para recolectar datos,
Registrar sistemticamente los datos obtenidos.
Utilizar los datos para construir explicaciones basadas en las evidencias y/o formular
nuevas conjeturas cuando los
resultados contradicen la hiptesis.
Producir pensamiento lgico y
crtico acerca |de las relaciones entre
evidencia y explicacin.
Disear
y
evaluar
objetos
tecnolgicos
Construir y analizar explicaciones
alternativas
y
a
comunicar
argumentos cientficos.
Comunicar los resultados.
Estudiantes participando con su proyecto cientfico
154


4.
EL USO DE LA ESTADSTICA
Mediante el uso de esta tcnica, es posible cuantificar, graficar e interpretar diferentes
situaciones geogrficas, sociales, econmicas, ambientales, histricas. Consiste en el
procesamiento de resultados cuantitativos y su interpretacin cualitativa
correspondiente.
A travs de esta metodologa, se abordan mltiples aspectos como por ejemplo, la
evolucin del crecimiento de la poblacin y su impacto ambiental, el volumen de la
produccin de las actividades econmicas, el consumo de la energa elctrica, el
consumo de agua potable y alcantarillado, forestacin, deforestacin de los suelos,
Distincin de los diferentes componentes de su ecosistema por rangos de temperatura,
precipitaciones, nubosidad, migraciones, etc.
La utilizacin de los datos estadsticos permite, a cada estudiante, realizar un anlisis
crtico y comparativo de los diversos hechos y fenmenos que forman parte de las
ciencias ambientales y humanas, por lo que se convierte en una herramienta
indispensable para trabajos dinmicos y rigurosos.
5.
LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Son los estudios o trabajos que, adecuados a su edad, los estudiantes llevan a cabo. La
diferencia ms clara con otras tcnicas didcticas de indagacin radica en:
La amplitud de la tarea, que incluye desde la delimitacin del problema, la
formulacin de conjeturas y el recojo de datos, hasta la presentacin y evaluacin
de resultados.
Los proyectos de investigacin cumplen una funcin educativa importante, que
resulta difcil de obtener por otros medios.
Promueven el hbito de afrontar y resolver determinados problemas con relativa
autonoma; as como formular preguntas propias o adquirir experiencia en la
bsqueda y consulta autnoma de informacin y documentacin, con la finalidad de
resolver problemas.
Permiten una experiencia valiosa al poner al estudiante en contacto con el trabajo
de especialistas en ciencias naturales, esto lo permite un mejor conocimiento de la
naturaleza, del conocimiento cientfico y de las caractersticas profesionales de cada
uno de los especialistas consultados.
Es necesario resaltar algunos matices referidos al empleo de los proyectos de
investigacin. En primer lugar, un mbito de aplicacin adecuado, aunque desde luego
no exclusivo, para que los estudiantes realicen este tipo de trabajos, es el entorno
prximo, local o regional. El motivo de esta opcin responde a la exigencia de los
proyectos que posibiliten la realizacin de investigaciones genuinas, por muy limitadas
que stas sern: es decir, que conlleven al recojo directo de datos de primera mano y
no slo a una mera consulta y resea de bibliografa sobre el tema.
Por ltimo, conviene esclarecer que para la realizacin de los proyectos de investigacin
se elijan temas asequibles, en los que sea evidente el carcter escolar del trabajo, sin
pretensiones de otro tipo. Por esta razn los temas que mejor se prestan en el caso de
una investigacin histrica seran, a ttulo de ejemplo, la evolucin de la propia
Institucin Educativa. La creacin de un fabrica local en base a productos reciclables, el
impacto de la contaminacin ambiental en el mbito local y las alternativas de solucin,
el rehso del papel y su impacto ambiental, las transformaciones tecnolgicas en el
campo o la ciudad, el regado por goteo, etc. lo importante es definir el tema de tal
forma que sea posible su adecuada realizacin.
Los proyectos tienen como principal finalidad encontrar la mxima eficacia en acciones
de transformacin del medio. Para esto se programan acciones que permitan uso ptimo
155


de los recursos de su comunidad, a fin de promover actitudes orientadas hacia el

desarrollo humano sostenible.
Forman parte de esta metodologa los siguientes aspectos:
Elaboracin del diagnstico.
Programacin de las tareas por efectuarse, incluyendo las de evaluacin.
Evaluacin y monitoreo de resultados.
Elaboracin del informe (sistematizacin de experiencias).
Este tipo de proyectos, para su realizacin, puede coordinarse con otras reas
curriculares.
En la Regin, los estudiantes se involucran ms con proyectos innovadores
6.
LAS EXCURSIONES DE ESTUDIO.

Las excursiones de estudios estimulan la sensibilidad de los estudiantes, porque
permiten que entren en contacto directo con los propsitos planteados. Es posible a
travs de este recurso didctico, logar aprendizajes relacionados con diferentes
aspectos no slo de un rea curricular sino de distintas reas curriculares (trabajo
curricular inter reas).
Este tipo de trabajo se debe planificar adecuadamente de tal forma que se vayan
cubriendo todos los objetivos propuestos. Es posible lograr aprendizajes integrados si
se organizan circuitos por zonas interrelacionadas. Por ejemplo se podra realizar una
excursin para conocer los restos arqueolgicos de la provincia de Luya, de donde no
solo se puede estudiar el aspecto histrico y arqueolgico, sino tambin las plantas
medicinales de la zona, la biodiversidad, la contaminacin ambiental, las actividades
econmicas, los recursos naturales, la calidad de vida, proyectos productivos, las
fuentes de agua, el clima, la morfologa, bosques, etc.
7.
LOS SOCIO DRAMAS

Es una tcnica que permite
abordar diversos temas a partir de
la interpretacin de un hecho de la
vida cotidiana relacionado con la
materia a abordar en este caso con
temtica ambiental. Comprende
los siguientes pasos:
Preparacin:
Los
estudiantes se organizan en
grupos,
seleccionan
la Representacin de primeros auxilios en simulacro de
situacin
que
ser sismo - I.E. Santiago Antnez de Mayolo
representada y preparan una
representacin de un hecho de la vida cotidiana o diaria, se distribuyen los
156


roles y responsabilidades que cada uno de los estudiantes asumir. En el caso

de Ciencia y ambiente, por ejemplo la quema de los pastos para provocar la
lluvia, actitudes contaminantes del ambiente en la ciudad y el campo,
deforestacin de los bosques, uso inadecuado del agua y la energa elctrica,
depredacin de la biodiversidad, etc.
Presentacin: Cada grupo realiza su presentacin mientras sus compaeros lo

observan.
Anlisis e interpretacin de lo observado: despus de la presentacin de cada

situacin, se hace un anlisis y debate a partir de preguntas como las
siguientes:
- Qu hemos observado? Qu hechos han sido presentados?
- Son casos que se dan con frecuencia? Dnde?
- Qu acciones negativas se han observado?
- Qu acciones o comportamientos positivos han sido presentados?, etc.
Se identifican las causas y consecuencias de cada relato.
Elaboracin de conclusiones: despus del debate, anlisis e interpretacin de

los hechos presentados, se formulan en conjunto algunas conclusiones respecto
al tema tratado. Por ejemplo: es correcto deteriorar el medio ambiente sin
pensar en los dems?, Qu consecuencia trae la deforestacin de los bosques
para la biodiversidad y el hombre?, Es necesario cuidar el agua pensando en el
presente y el futuro?, cmo se contamina al aire, el agua y los suelos?, Por
qu los hombres no toman conciencia de los efectos negativos de la
contaminacin ambiental para el medio ambiente y la salud?, etc. Se elaboran
las conclusiones y se formulan los compromisos para contribuir a la solucin
de los casos analizados.
8.
LOS ESTUDIOS DE CASOS

Las tareas sin solucin clara, en las que distintas opciones son igualmente posibles y
vlidas, son de gran utilidad para aprender a prender. Las razones SON VARIAS.
La ms importante es que permite reflexionar a los estudiantes sobre la complejidad
de los problemas humanos sociales. Poe ejemplo, sobre el carcter relativo e
imperfecto de las soluciones dadas a los problemas planteados y, por ltimo, sobre la
naturaleza provisional y perfectible del conocimiento humano.
Los estudios de casos o hechos y situaciones concretas tienen tambin otras virtudes
para desarrollar aprendizajes desde distintas reas curriculares.
Por un lado tienen valor como instrumento que motiva y hace significativo el estudio
de fenmenos generados desde la naturaleza abstracta. Por ejemplo, puede ser
atractivo y til estudiar el impacto de efecto invernadero y su trascendencia de aqu a
dos dcadas en el Per y el mundo, la revolucin industrial en su primera y segunda
fase y su impacto ambiental a fin de comprender el desarrollo industrial en el
presente siglo y su impacto en el paisaje natural.
Por otro lado, los estudios de casos son particularmente tiles para abordar el
aprendizaje de los procedimientos agrupados en torno a la causalidad mltiple. Se
trata de generar el hbito en cada estudiante de plantearse adecuadamente las
preguntas y la explicacin de los hechos humanos sociales, de tomar en
consideracin tanto las circunstancias generales, los fenmenos colectivos como las
actuaciones de los individuos; aprender que, aunque parezcan similares, so existen
dos hechos o situaciones idnticas, sino que, en cada caso, siempre tienen que
considerarse las circunstancias particulares del proceso histrico.
157


9.
TCNICAS PARA EL CONOCIMIENTO DE LAS IDEAS PREVIAS
El coloquio. Es fcil de utilizar en clase y es muy efectivo. Se puede aplicar

con toda la clase o en un pequeo grupo (cuatro o cinco estudiantes). Es
recomendable que la discusin se lleve a cabo en un ambiente libre. Para
establecer la discusin, se plantea alguna pregunta sobre un determinado
concepto o fenmeno.
Tiene mucha importancia el papel del docente como animador, sin emitir
juicios y siempre estimulando a los estudiantes a brindar sus opiniones.
La lluvia de ideas. E una tcnica igual de efectiva que la anterior, con la

ventaja de que permite conocer un gran nmero de ideas en poco tiempo. Se
plantean una o ms preguntas al iniciar el tema.
Psteres. Es importante que, a lo largo del proceso de aprendizaje y enseanza

de un contenido, obtengamos constancia de las respuestas que han dado los
estudiantes. De este modo, una vez finalizadas las actividades encaminadas al
aprendizaje del concepto, podremos comparar si continan con las mismas
ideas o si las han cambiado. Una tcnica importante, en tal sentido, es la
utilizacin de psteres, en los que ellos escriban o dibujen sus diferentes
respuestas a preguntas como qu efectos producen la presencia de monxido
de carbono en el aire?, cmo se forma una montaa? Los psteres
generalmente son realizados por cuatro o cinco estudiantes.
Dibujos. Para determinados temas de ciencias, una de las tcnicas ms

recomendadas es dar libertad de expresin a los estudiantes mediante el uso de
dibujos. Por comparacin con los psteres, esta tcnica tiene grandes ventajas:
es individual, da mucha informacin y hace fcil detectar las ideas alternativas
de los estudiantes. Se les puede pedir, por ejemplo, que dibujen los efectos de
la contaminacin ambiental. Tambin se les puede pedir que representen un
paisaje deforestado, , la estructura de la tierra, los daos de efecto invernadero
Cuestionarios. Otra manera de detectar las ideas previas es mediante los

cuestionarios. Esta tcnica tiene la ventaja de que se conocen las ideas a titulo
individual y que, por tanto, se consigue un gran nmero de respuestas. No
obstante, dicha ventaja se puede convertir en un inconveniente, ya que el
anlisis puede ser sumamente largo y complicado en la prctica cotidiana.
Los cuestionarios que consumen menos tiempo y, por tanto resultan ms
adecuados son los de preguntas cerradas de tipo de eleccin mltiple: se da a
los estudiantes en enunciado o representacin grfica o simblica y se les pide
que elijan entre varias respuestas prefijadas; por ejemplo: marca con una cruz
el recuadro en blanco, cuando creas que el cambio observado se debe a una
mutacin.
10.
LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES.

Enfrentar a los estudiantes a situaciones problemticas, que cuestionen sus ideas
inciales o, presenten un reto por
resolver, los obliga a buscar
respuestas mediante actividades
experimentales. Esta estrategia,
adems de motivar el inters,
otorga al profesor la oportunidad
de conocer el nivel de
comprensin de sus estudiantes
sobre algn tema, lo que permite
orientar el proceso de aprendizaje
y enseanza hacia logros de Promoviendo el desarrollo del pensamiento cientfico a
travs de la experimentacin
158


aprendizajes significativos.
En la enseanza de ciencias naturales, las actividades experimentales son aquellas
que:
Posibilitan al estudiante obtener experiencias que favorecen el desarrollo del
pensamiento cientfico.
Propician la adquisicin de nuevos conocimientos terico metodolgicos,
acordes con los avances de la ciencia y la tecnologa.
Facilitan la funcin mediadora del docente durante el desarrollo de la sesin de
aprendizaje.
Permiten al docente reflexionar sobre la forma en la que el estudiante aprende a
aprender.
Posibilitan que los estudiantes redescubran y verifiquen sus explicaciones, as
como tambin que extraigan conclusiones de sus pequeas indagaciones e
investigaciones, para construir su propio aprendizaje.
Promueven en los estudiantes la capacidad de discernimiento y la posibilidad
de fundamentar sus hiptesis.
Crean el hbito de otorgar explicaciones a los hechos.
Despiertan la curiosidad y promocionan mayor capacidad de observacin.
Cabe recordar que la experiencia durante la enseanza escolar es distinta de aquella
que realiza el cientfico investigador. No es posible pretender que se realice cada
caso el extenso proceso que conduce al cientfico a un descubrimiento o a la
formulacin de una ley, el mismo que muchas veces ocupa la mayor parte de su
vida. Por eso, los experimentos efectuados con fines didcticos tienen siempre el
carcter de una verificacin, mediante el descubrimiento, la induccin o la
comprobacin.
En sntesis, las actividades experimentales en la escuela permiten que los
estudiantes desarrollen la indagacin e investigacin, con el fin de conocer y
explicar mejor dl mundo que nos rodea. Al docente, por otro lado, le permite
confrontar esta prctica con la identificacin de las actividades que han favorecido
los aprendizajes puestos en sus estrategias.
11.
LAS SIMULACIONES EDUCATIVAS

Las simulaciones educativas se desarrollan con fuerza en el rea de Ciencia
Tecnologa y ambiente, as como tambin en las ciencias sociales. Son ejercicios de
anlisis y de debate sobre las implicancias del
desarrollo cientfico tecnolgico en la sociedad
y al ambiente. Constituyen un espacio que
propicia la participacin democrtica acerca de
los problemas que afectan la sociedad
contempornea. Con estos ejercicios buscamos
recoger las iniciativas de la comunidad, regin y
pas en relacin con una educacin en valores en
relacin con el tema de conservacin ambiental,
bien sea a travs de tratamiento de los contenidos
curriculares o abordndolo como tema
transversal.
Las simulaciones educativas constituyen una
Estudiantes debatiendo sobre proyecto cientfico
estrategia muy atractiva para el aprendizaje
mediante el debate, la argumentacin y la participacin, ya que rompen con la
rutina del trabajo cotidiano en el aula. A travs de situaciones en las que surgen las
posiciones de cada actor, se arma una controversia acerca de valores frente a un
determinado desarrollo o innovacin tecnolgica que posee implicancias sociales y
159

12.

ambientales. La discusin pblica, el intercambio de ideas, la confrontacin de

datos, informaciones, argumentos y perspectivas de cada actor permiten escenificar
una evolucin constructiva de desarrollo tecnolgico.
Se usan casos simulados y no casos reales, ya que se ha comprobado que estos
ltimos son ms difciles de manejar en relacin con la abundante informacin que
presentan, dadas las limitaciones de tiempo y espacio en la organizacin escolar.
Por otra parte, los casos reales introducen con finalidad simulaciones emocionales
previas que restan consistencia a los argumentos y a la flexibilidad interpretativa
del asunto del debate. Los casos simulados, por su parte, facilitan un anlisis ms
sosegado de asuntos y hacen posible la recopilacin de materiales viables, para la
articulacin de unidades didcticas. Los casos simulados tienen la ventaja de ser
pedaggicamente manejables, pues permiten fijar con claridad la naturaleza de la
controversia y el papel de los actores principales. De hecho, temticamente, los
casos simulados no sern muy diferentes de los que aparecen en los peridicos. Lo
que simula son solo las condiciones concretas en las que se desarrollan la
controversia, a fin de hacer viable su tratamiento en el aula.
Para armar un caso simulado sobre una problemtica ambiental o la introduccin de
una tecnologa, se puede partir de la lectura de una noticia ficticia en relacin con el
tema en cuestin (la movilizacin de los estudiantes aumenta cuando el profesor no
indica, al principio, el carcter falso de la noticia). Tras la presentacin del
problema, se pasa un cuestionario sobre los conocimientos y actitudes inciales de
los estudiantes ante el tema. Dicho cuestionario se volver a pasar al final para
conocer cmo han evolucionado los conocimientos y actitudes al trmino dela
unidad. Luego, por equipos, los estudiantes asumirn los roles de los diferentes
actores implicados en la controversia y durante unos das los diferentes
equipos/actores se documentarn para preparar un informe a favor de su postura.
Tras esos das de trabajo de investigacin por equipos, se realizan las exposiciones
y defensas pblicas de las investigaciones, simulando los argumentos que
utilizaran los actores reales en una situacin verdica (ejercicio muy prximo al de
un juego de roles altamente documentado). De hecho, muchos de los equipos
habrn pedido informacin a grupos reales que tienen posturas anlogas a las que se
les ha propuesto sostener en la controversia ficticia. Al final, se plantea un debate
abierto entre todos los estudiantes.
DILEMAS MORALES
Un dilema moral es una narracin breve en la que se plantea una situacin
problemtica que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que
exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras.
Esta dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los
valores que estn en juego, exigiendo una reflexin sobre el grado de importancia
que damos a nuestros valores.
Los dilemas morales son un excelente recurso para formar el criterio tico en los
alumnos, a la vez que les ayudan a tomar conciencia de su jerarqua de valores. Al
proponerles la resolucin de un caso prctico, que con frecuencia podra ocurrirles -o les ha ocurrido-- a ellos, la discusin de dilemas es ms motivadora y
estimulante que la mera exposicin de principios ticos tericos.
Entre los objetivos del trabajo con dilemas estaran los siguientes:
Conocer la propia escala de valores, estableciendo una jerarqua entre ellos.
Desarrollar la habilidad social de la "empata", que consiste en saber ponerse en

el lugar de otra persona.
Respetar las opiniones y conductas ajenas, desarrollando la tolerancia ante

principios y valores contrarios a los nuestros.
160


Favorecer el dilogo razonado, el intercambio de opiniones sobre distintos

puntos de vista.
Formar el juicio moral, motivando el desarrollo de la lgica discursiva aplicada
a la tica de la conducta.
Fomentar el cultivo de lo que viene llamndose "inteligencia emocional",
integrando razonamientos, sentimientos y emociones en la resolucin de
conflictos.
Razonar las conductas y opiniones propias, utilizando la razn para estudiar la
complejidad de las conductas humanas.
CLASES DE DILEMAS
Dilema de anlisis: Es aquel dilema en el que el protagonista de la historia ya ha
tomado una decisin y ejecutado una conducta, y se trata de que el participante emita
juicios de valor sobre esa solucin que se le ha dado al caso. Son, pues, dilemas
cerrados.
Dilema de solucin: El problema se plantea abierto, es decir, que se limita a exponer
el caso y sus circunstancias, pero sin presentar una solucin concreta, para que el
participante sea el que tome la decisin sobre el curso de accin ms correcto a su
entender.
Dilemas hipotticos: Son los que plantean problemas que no es probable que les
sucedan a los participantes, pues proponen situaciones abstractas o muy generales,
alejadas de la realidad.
Dilemas morales reales: Plantean situaciones conflictivas sacadas de los
problemas de la vida cotidiana, casos que les pueden pasar a los alumnos es ms,
sera aconsejable procurar extraer estos dilemas de casos reales que les hayan
ocurrido a ellos. Al basarse en hechos reales, son ms motivadores para el trabajo
en el aula, pues los alumnos pueden hacer intervenir su experiencia al lado de la
lgica discursiva para tomar sus decisiones.
Dilemas completos: Son aquellos que informan con amplitud de las diversas
circunstancias que influyen en el problema, con el fin de que quien va a emitir un
juicio sobre el mismo disponga de la mayor cantidad posible de informacin, hecho
que contribuir a que la toma de decisin sea ms ajustada a criterio. Al tener todas
o casi todas las variables, el juicio moral ser ms razonado y correcto. Esta
modalidad es la que deberemos utilizar al comienzo de nuestro trabajo con
dilemas, por ser la ms sencilla para los participantes no familiarizados con este
tipo de actividades.
Dilemas incompletos: Son los que no proporcionan una informacin completa
sobre las circunstancias concurrentes en el dilema, limitndose a plantearlo a
grandes rasgos, sin detalles. Ante esta falta de definicin, los participantes tendrn
que hacer un esfuerzo reflexivo para discernir ellos mismos bajo qu circunstancias
tomara una decisin en un sentido u otro. Es decir, que en este tipo de dilemas el
debate tiene como objetivo, adems de buscar la solucin, investigar las variables
que orientaran la eleccin en un sentido u otro.
Al suponer un mayor esfuerzo discursivo, estos dilemas habra que utilizarlos para
alumnos de mayor edad, o que ya estuvieran familiarizados con la tcnica de los
dilemas.
13.
LA INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA
Esta es una actividad fundamental par el desarrollo de los aprendizajes de ciencias
sociales, ciencia tecnologa y ambiente y otras reas curriculares. Cuando un
estudiante realiza una investigacin, acudir a una bibliografa pertinente para
conocer los planteamientos desarrollados por los especialistas sobre la materia; as
161


acceder a los avances de la

investigacin
acadmica
y
alimentar su propia curiosidad
cientfica.
Para
realizar
cualquier
investigacin bibliogrfica, es
importante que los estudiantes
lleven a cabo los pasos siguientes:
Seleccin del tema:
- De acuerdo con los intereses,
posibilidades y necesidades.
Indagando sobre tematica ambiental
- Localizacin de la informacin:
buscar informacin en libros, diccionarios, revistas, peridicos y otras fuentes
escritas.
- Encontrar informacin en Internet, procesarla y presentarla.
Elaboracin de fichas:
- Anotar la fuente (autor y ttulo) y la pgina.
- Transcribir las citas textuales entre comillas.
- Escribir, en uno de los mrgenes superiores, el tema general de la nota para
poder clasificar las fichas.
Anlisis de las fuentes de informacin:
- Distinguir lo ms de lo menos importante.
- Distinguir hechos de opiniones.
- Comparar la informacin obtenida de fuentes diferentes.
Organizacin de las ideas:
- Elegir un criterio de organizacin: cronolgico, temtico, etc.
- Elaborar un esquema.
- Ordenar las notas segn el esquema
Elaboracin de informe:
- Introduccin: la definicin y la importancia del tema.
- Los captulos con ttulos y subttulos.
Orientaciones para el aprendizaje:
- Las conclusiones acerca del tema investigado.
- Los grficos, las tablas, los cuadros, etc.
- La bibliografa consultada.
- Es importante considerar en la presentacin del trabajo final: limpieza, tipo de
letra, mrgenes, compaginacin, orden, puntualidad, etc.
14.
EL TRABAJO COOPERATIVO
Qu es?
La cooperacin consiste en trabajar juntos para alanzar objetivos comunes. En una
situacin cooperativa. Los individuos procuran obtener resultados que sean
beneficios para ellos mismos y para todos los dems miembros del grupo. En este
sentido, el aprendizaje cooperativo es el empleo didctico de grupos que los
estudiantes trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de sus
compaeros y compaeras.
El trabajo requiere de participacin directa y activa de los estudiantes, quienes, al
igual que los alpinistas, escalan ms fcilmente las coimas cuando lo hacen
formando parte de un equipo.
El trabajo cooperativo se caracteriza por el trabajo en equipo, donde los estudiantes
se ayudan mutuamente en los procesos del aprendizaje y comparten
responsabilidades para el logro de una meta comn. Es importante sealar que el
162


trabajo cooperativo se destaca porque sus miembros forman un colectivo, en el que

se comunican directamente haciendo propuestas que pueden ser acogidas por otros
integrantes, y tambin siendo influenciados por los dems miembros.
Los integrantes del equipo de trabajo se caracterizan por:
Tienen una finalidad u objetivo comn.
Mantienen una comunicacin horizontal y fluida: interaccin cara a cara.
Estn cohesionados internamente, estableciendo una dinmica de trabajo que est
activada por las mismas motivaciones y estmulos, logrando hacer un trabajo
armnico.
Establece relaciones responsables y duraderas que los motivarn a esforzarse en sus
tareas.
Saben que su rendimiento depende del esfuerzo de todos de los miembros del
grupo.
Qu capacidades promueve?
Desarrolla un mejor dominio de conceptos y habilidades y destrezas.
Incrementa la motivacin para el trabajo en equipo.
Asume su responsabilidad de lograr un buen trabajo y hace responsables a los
dems miembros.
Desarrolla confianza en si mismo/a.
Desarrolla la comunicacin horizontal.
Aprende a resolver problemas.
Cmo se desarrolla?
Para logra el trabajo cooperativo, el docente o la docente debe:
a. Planificar la sesin de aprendizaje con los momentos y tiempos para trabajarlos.
b. Especificar los aprendizajes esperados en clase.
c. Explicar las tareas para trabajar y resaltar la importancia de la interdependencia
positiva.
d. Monitorear y acompaar el aprendizaje e intervenir en los equipos de trabajo, para
brindar apoyo en la tarea o para mejorar el desempeo interpersonal y grupal de los
estudiantes.
e. Evaluar el aprendizaje de sus estudiantes y adularles a determinar el nivel de
eficacia con que funcion el equipo de trabajo.
Recomendaciones
Para la organizacin en grupos, tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
Formar grupos heterogneos, que tengan en cuenta la participacin equitativa de
gnero.
Manejar los tiempos adecuados para el desarrollo de las actividades.
15.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADO EN PREGUNTAS

Qu es?
Desde una mirada pedaggica, se puede decir que la pregunta tiene una
importancia enorme en el aula, y puede ser aprendida o enseada. Los docentes y
las docentes en el aula tiene que orientar a sus estudiantes en el necesario pero
difcil arte de preguntar: es significativo que aprendan a formular sus propias
preguntas, a partir de la lectura de un texto, de la informacin de la clase, de la
observacin de una lmina o de los resultados de un experimento, de un excursin a
la naturaleza, de una visita de campo, de la lectura de imgenes, entre otros.
Qu capacidades promueve?
Propicia la reflexin, el planteamiento de problemas e hiptesis.
Favorece la expresin y la comunicacin oral y escrita de los estudiantes.
163


Perfecciona el arte de la conversacin entre estudiantes y docentes.

Se interroga en forma permanente y activa sobre el sentido de la vida y de su
realidad.
Estimula la iniciativa y la creatividad personal en el proceso del aprendizaje.
Cmo se desarrolla?
Promueva la indagacin. Segn John Dewey, las preguntas son las manos con las
que exploramos el mundo. As, en la Institucin Educativa deberamos conocer las
caractersticas de una buena pregunta, para aprender a preguntar mejor.
El profesor o profesora cumple un rol de mediador en los aprendizajes, a travs de
la elaboracin de Temarios y de la formacin y atencin a los equipos de trabajo.
Tambin interviene de manera consciente para plantear preguntas y provocar en
otros el planteamiento de preguntas propias. Formularse buenas y pertinentes
preguntas no es una tarea fcil, bien se sabe; pero es imprescindible como actividad
de enseanza aprendizaje.
Un aspecto importante en esta tcnica es, justamente, la informacin de preguntas
adecuadas en el momento oportuno. Las preguntas ayudan a fortalecer los
intercambios y la participacin activa en las conversaciones en el aula.
Por ejemplo, en el tema de adolescencia es necesario que los estudiantes dialoguen
en grupos a partir de las siguientes preguntas: Qu cambios ocurren en la
naturaleza por los factores contaminantes?, Cmo se contamina el aire? Cmo
reducir esta contaminacin? Porque los hombres actan negativamente contra la
naturaleza?, Qu estilos de vida saludable se debe practicar para desenvolvernos
en un ambiente saludable?, etc.
Recomendaciones.
Asumir una actitud de humildad, para comprender que no lo sabe todo.
Asumir una actitud de respeto y aceptacin de diversas opiniones y respuestas.
Conocer sobre el desarrollo cognoscitivo y cmo se produce el aprendizaje.
Reconocerse como aprendiz.
164


CAPTULO QUINTO
SESIONES
DE
APRENDIZAJE
165


SESIONES DE APRENDIZAJE
PROPUESTAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE CON TEMTICA AMBIENTAL
NIVEL: PRIMARIA
1. SESIN DE APRENDIZAJE :
Conociendo las Plantas de mi Localidad
I.
DATOS INFORMATIVOS.
1.1. UGEL
1.2. I.E.
1.3. REA
1.4. TEMA
1.5. DURACIN
1.6. HORA DE INICIO
1.7. GRADO
1.8. SECCIN
1.9. EQUIPO RESPON.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Bongar
18089
Lugar : Chilac
Ciencia y Ambiente
Plantas de la Localidad.
6 horas
8:00 am. Hora de Trmino: 1:00 pm.
4
nica N de Estudiantes : 16
Lic. Marco Antonio Mieses Yaranga (Dir. UGEL Bongar)
Prof. Marleni Huamn Valqui (Esp. Primaria UGEL Bongar)
Prof. Santiago Lindley Castro Lpez (Dir. I. E. N 18089 Chilac)
II.
TEMA TRANSVERSAL
III. COMPETENCIA
CIENCIA Y AMBIENTE
REA INTEGRADA
IV.
:
:
Educacin para la gestin de riesgos y conciencia

ambiental.
Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos

y hbitat de los seres vivientes de los ecosistemas
locales, y desarrolla acciones para su cuidado y
proteccin.
: COMUNICACIN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

CAPACIDADES
Ciencia y Ambiente
Identifica y registra las variedades
de plantas de su localidad y las
clasifica con diferentes criterios
como ornamentales, medicinales y
otras posibles aplicaciones.
Comunicacin
Escribe textos informativos o
instructivos y de vocabulario
sencillo sobre las plantas de su
localidad.
CONOCIMIENTOS
Biodiversidad
Plantas de la localidad: variedad,
ornamentales, medicinales y
otras aplicaciones, tcnicas o
criterios
de
registro
y
clasificacin.
Tipos de textos. Informativos,
instructivos,
166
ACTITUDES
Respeta y exige
respeto por la
biodiversidad.


VI.
ORGANIZACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE.
SALIDA
PROCESO
INICIO
PROCESOS
PEDAGGICOS
INDICADORES DE LOGRO.
Identifica y clasifica las plantas de su comunidad por la utilidad que brindan en una
ficha de trabajo.
Describe de manera ordenada el hbitat de algunas plantas de su regin en una ficha de
trabajo.
Produce textos informativos de vocabulario sencillos de las plantas de su localidad con
coherencia.
REA
V.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
Actividades permanentes (Canto de saludo, control de asistencia, oracin a Dios,

acuerdos de convivencia)
Pautas para la ejecucin del estudio de campo.
Observando la naturaleza responden a las siguientes interrogantes :
Qu elementos nos rodean en la naturaleza?
Enumera los seres vivos y no vivos que vas observando.
Cul es la diferencia entre seres vivos y no vivos?
Recolectan muestras de plantas de su entorno evitando el deterioro del entorno
natural y describen sus caractersticas y propiedades.
En la ficha de campo registra la informacin solicitada:
Plantas de la localidad segn orden:
Ornamentales
Medicinales.
Frutales.
Madereros e industriales.
Registro del hbitat de las plantas en cuadro propuesto.
Importancia y utilidad de las plantas de su localidad.
Socializa la informacin recopilada en plenaria respetando los diferentes puntos
de vista. El docente complementa los conocimientos, absolviendo preguntas.
Se organizan los equipos de trabajo por afinidad y con apoyo del texto del rea
curricular de Ciencia y Ambiente, organizan la informacin de la clasificacin y
propiedades de las plantas en un organizador visual.
Exponen sus trabajos, expresando sus comentarios y opiniones sobre el tema
Dialogan sobre las medidas de proteccin de las plantas.
Proponen y asumen un compromiso para cuidar el hbitat de las plantas.
Produce un texto informando a la colectividad sobre el hbitat e importancia de
las plantas de la localidad, siguiendo el plan de escritura: Planificacin,
textualizacin, revisin y edicin.
Investigan con el apoyo de sus padres acerca de otras plantas medicinales que
existen en su localidad.
Dibuja las plantas de la localidad de acuerdo a su inters personal.
Crean una cancin sobre las plantas de la localidad, cada equipo la entona
fortaleciendo el conocimiento sobre las plantas.
Dialogo grupal sobre la meta cognicin.
Qu aprend hoy?
Qu nos fue fcil aprender?
Qu nos fue difcil aprender?
Para qu nos va servir lo aprendido hoy?
167
MEDIOS Y
MATERIALES
Ficha de
campo.
Papelotes.
Textos
escolares.
Papel bond
Colores.
Plumones
Cartulina


EVALUACIN:
CRITERIO
Seres Vivientes y Conservacin
del Medio Ambiente
INDICADOR
Produccin de Textos
Identifica y clasifica las plantas de su

comunidad por la utilidad que brindan
en una ficha de trabajo.
Describe de manera ordenada el
hbitat de algunas plantas de su regin
en una ficha de trabajo.
INSTRUMENTOS
Ficha de trabajo
Produce
textos
informativos
o Listan de cotejos
instructivos de vocabulario sencillos de
las plantas de su localidad con
coherencia.
OBSERVACIONES:.
..
Jumbilla, julio de 2012.
168


ANEXO
AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD
FICHA DE CAMPO
Integrantes de equipo de trabajo :
Grado y Seccin
Fecha
:
:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3 (Cuarto) - nica

Julio del 2012
Registra las plantas de la localidad.

MEDICINALES
FRUTALES
ORNAMENTALES
INDUSTRIALES
Determina el hbitat de las siguientes plantas de la localidad marcando con una X en el

recuadro correspondiente.
HBITAT
AIRE
AGUA
SUELO
PLANTAS
Eucalipto
Aliso
Orqudea
Ciprs
Berros
Cola de Caballo
Algas
Durazno
Cedro
Naranja
Captus
Manzanilla
Explica la importancia de las plantas de la localidad.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
169


Disfrutamos Elaborando Textos
I. DATOS GENERALES.
1.1 Institucin Educativa
1.2. Lugar
1.3. rea
1.4. Profesor
1.5.
1.6.
1.6
1.7
Grado
Lugar y fecha
Duracin
Tema Transversal
:
:
:
:
:
:
:
:
18109 Luis German Mendoza Pizarro

Lamud
Comunicacin
Ana Jess Ramrez Vilcarromero
Elena Isabel Santilln Quiroz
Darling Fredy Limay Lpez
Sexto
Lamud Julio 2012
Educacin para la Gestin de Riesgos y la
Conciencia Ambiental
Ciencia y Ambiente
Comunicacin
REAS
II. SELECCIN CAPACIDADES.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
Produce textos discontinuos y Produce textos informativos Textos informativos Elabora un trptico
de diversos tipos para en
situaciones
en
situaciones
informativo referido
comunicar ideas, necesidades, comunicativas autnticas a
comunicativas
a las plantas de su
inters, sentimientos y su partir de un plan de
autnticas.
localidad utilizando
mundo imaginario, respetando escritura previo
vocabulario sencillo.
Plan de escritura.
las caractersticas de los A quin le escribo?
interlocutores haciendo uso de Cmo y que formato
los signos lingsticos.
utilizar?
Relaciona
y
juzga
la Analiza
informacin Especies de flora de la Analiza informacin
intervencin del hombre en
pertinente
sobre
las localidad.
pertinente sobre las
los ecosistemas del pas y del
especies de plantas de su
especies de plantas
mundo,
valorando
las
localidad.
de su localidad
prcticas de proteccin y
emitiendo
sus
conservacin.
opiniones personales
de
manera
argumentativa.
170


III. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES.
PROCESO
INICIO
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE
INGRESO
MOMENTOS
(PROCESOS
LGICOS)
MOTIVACIN
Despertar el
inters, llamar la
atencin
ACTIVIDADES
BSICAS
Saberes PreviosConflicto
cognitivo
ACTIVIDADES
PRCTICAS
Construccin
de los
Aprendizajes
Aplicacin y
Transferencia
SALIDA
ACTIVIDADES
DE SALIDA
Reflexin
ACTIVIDADES
DE EXTENSIN
Tareas y
reforzamiento.
EVALUACIN
A)
B)
C)
D)
E)
Saludo:
Cancin y oracin:
Cmo est el da hoy?:
Fecha:
Distribucin de responsabilidades:
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TIEMPO
MATERIALES
Dinmica La canasta ecolgica que les permitir

reconocer algunas plantas de su localidad.
Mediante la lluvia de ideas, se registra en la pizarra los
aportes sobre las plantas de la localidad.
Comentamos sobre la dinmica realizada.
Para recuperar saberes previos responden a las
siguientes preguntas:
Qu plantas, ornamentales, industriales, frutales,
madereros, medicinales, etc. existen en la localidad?
Qu plantas estn en peligro de extincin?
Para generar el conflicto colectivo se plantean las
siguientes preguntas:
Qu funcin cumplen las plantas en el medio
ambiente de tu localidad?
Cmo se cultivan las plantas alimenticias y
medicinales en la localidad?
Cmo se puede difundir la existencia de variedad de
plantas de nuestra localidad?
Leen informacin relevante sobre las plantas de su
localidad, y comentan en plenaria.
Dan lectura a la informacin presentada en el texto
escolar de comunicacin referente a los textos
informativos y la estructura de los trpticos.
Por equipos de trabajo mediante un organizador visual
presentan la estructura de un trptico informativo y
socializan sus ideas.
Disean y elaboran un trptico para difundir las plantas
de su localidad.
El docente consolida el aprendizaje referente a textos
informativos.
10 m
Reflexionan sobre sus aprendizajes:

Qu aprendieron hoy?
Cmo aprendieron?
Para qu le va s servir lo aprendido?
Difunde el trptico en la Institucin Educativa.
Utilizando material de reciclaje elabora un pupi plantas
de su localidad y le intercambia con sus compaeros.
5m
Instrumento de
evaluacin.
fichas
15
Papelotes
plumones
Canasta(caja)
Carteles con
nombres de
plantas
10 m
Trpticos
Papelotes
Figuras diversa
Plumones
Reglas
50 m
Elabora un trptico informativo referido a las plantas de

su localidad utilizando vocabulario sencillo.
Analiza informacin pertinente sobre las especies de
plantas de su localidad emitiendo sus opiniones
personales de manera argumentativa.
Actitud.
Demuestra actitudes de cuidado y conservacin de la
naturaleza.
OBSERVACIONES:
_____________________________
V.B. ___________________________
DOCENTE
DIRECTOR
171


ANEXO:
PUPI PLANTAS
PINO
BERENJENA
EUCALIPTO
ALISO
LAMO
NOGAL
ANS
CIPRS
CARRIZO
PENCA
MAZ
RUDA
TARA
A O A U R U S Q O N P
N T C E U R E O Z M I
I
P N P
D R R I
E M A N P R A Z O
O L P A A E I
M A L I
B R N O
S O C A A T M
U C N Z U M A D C R A
H U A R A T N O G A L
B E R E N G E N A N A
VIVERO ESCOLAR
LAMUD 1012
172


3. SESIN DE APRENDIZAJE:
Cuidemos el Agua
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL
:
Bagua
1.2. I.E.
:
Tcnico Industrial - Bagua
1.3. PROFESOR
:
Lic. Adael Millan Lpez
1.4. GRADO
:
Segundo
1.5. DURACIN
:
03 horas
II. PROGRAMACIN CURRICULAR
2.1. Denominacin de la Unidad Didctica
Cuidemos y protejamos nuestro medio ambiente
2.2. Aprendizaje esperado:
Identifica las Caractersticas y formas del utilizacin del agua en la familia y la escuela
y participa en acciones para su cuidado y ahorro
2.3. reas, conocimientos y capacidades
COMUNICACIN CIENCIA Y
AMBIENTE
REA
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
- Describe
las
caractersticas y formas
de utilizacin del agua
en la familia y la escuela
y participa en acciones
para su cuidado y
ahorro.
- Produce textos teniendo
en cuenta destinatario,
identificando los pasos
necesarios
para
la
construccin de un texto.
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
- El agua: formas de
utilizacin,
uso
racional.
- Describe
las
caractersticas y formas
de utilizacin del agua en
la familia y la escuela y
participa en acciones
para su cuidado y ahorro
en una prueba de
desarrollo.
- Produce textos teniendo
en cuenta destinatario,
identificando los pasos
necesarios
para
la
construccin de un texto
utilizando
vocabulario
sencillo.
- Produccin de textos:
originalidad,
destinatario
y
mensaje.
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
- Prueba
Desarrollo.
- Lista de cotejo
de
ACTITUD : Practica el ahorro del agua en la Institucin Educativa y localidad.
III. DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE:

MOMENTOS/ ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE RECURSOS:
INICIO
Se proyecta un video sobre los carnavales en Bagua. Dilogo sobre el video presentado.
Emiten sus opiniones, a travs de una lluvia de ideas, sobre las consecuencias del uso
irracional del agua.
Se les presenta recibos del consumo de agua con fin de que analicen el porqu de las
diferencias en el monto a pagar por el servicio.
Dialogan a la pregunta:
Por qu en Bagua el servicio de agua potable no es permanente?
Por qu en algunos sectores de Bagua no cuentan con el servicio de agua potable?
Cmo se desperdicia el agua en Bagua?
173


Se comunica el aprendizaje esperado: Identifica las Caractersticas y formas del

utilizacin del agua en la familia y la Institucin Educativa y participa en acciones para
su cuidado y ahorro
CONSTRUCCIN
Utilizando las laptop XO ingresan al Portal Per Educa - Recursos: Objetos de
aprendizaje Primaria- Ahorro de agua - Se responsable con el agua fuera de casa.
Leen comprensivamente las pginas 1; 2 y 3, observan y describen las imgenes que
presentan.
Participan de una lectura en cadena sobre la informacin presentada.
Comentan el texto ledo.
Se forman los equipos de trabajo para analizar la utilizacin del agua en la familia y
la escuela, sus implicancias y propuestas de cuidado y ahorro. Consolidan la
informacin en un cuadro propuesto y lo exponen en plenaria.
FORMAS DE UTILIZACIN
DEL AGUA
DESCRIPCIN DE LA
UTILIZACIN
RECOMENDACIONES PARA
EL CUIDADO Y AHORRO
El docente complementa la exposicin de los estudiantes, los cuales posteriormente

consolidan la informacin en sus cuadernos de trabajo diario.
TRANSFERENCIA
Utilizando diversos materiales de reciclaje, elaboran carteles con mensajes al uso

racional del agua en la Institucin Educativa y la Familia.
Exponen los carteles elaborados en lugares visibles de la institucin educativa para
concientizar a los estudiantes sobre el uso racional del agua.
REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE
Que aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Cmo me sent en la sesin de aprendizaje?
Para qu nos servir lo aprendido hoy?
EVALUACIN
Describe las caractersticas y formas de utilizacin del agua en la familia y la escuela y participa en
acciones para su cuidado y ahorro en un una prueba de desarrollo.
Produce textos teniendo en cuenta destinatario, identificando los pasos necesarios para la construccin
de un texto utilizando vocabulario sencillo.
OBSERVACIONES
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Utcubamba, julio 2012

_____________________________
DOCENTE
V.B. __________________________
DIRECTOR
174


Comprende lo que Lee
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA
: N 18002 Mara Auxiliadora
1.2. NIVEL Y CICLO
: Primaria - V Ciclo
1.3. GRADO/SECCIN
: 5 B
1.4. PROFESORA DE AULA
: Rosario Cabaas de Snchez
II. FUNDAMENTOS:
Teniendo en cuenta los factores y problemas que afectan a nuestro medio ambiente, es necesario que
los estudiantes desarrollen capacidades y actitudes relacionadas a formarse con una cultura ecolgica,
con el fin de disminuir la contaminacin ambiental cuyas consecuencias son letales para el hombre y
la biodiversidad; mediante la lectura como un elemento importante para desarrollar capacidades en
relacin a la comprensin de textos con temtica ambiental.
III. DATOS :
3.1. TITULO
: Comprende lo que lee.
3.2. REA CURRICULAR
: Comunicacin
3.3. DURACIN:
: 90 minutos
3.4. ORGANIZACIN CURRICULAR
: Comprensin de Textos.
3.5. REAS INTEGRADAS
: Personal Social, Ciencia Ambiente y Arte .
COMPETENCIA
Comprende Textos
discontinuos o de otro
tipo sobre tema de su
inters, identifica los
aspectos elementales de
la lengua, los procesos
estratgicos que aplica y
expresa el valor de un
texto como fuente de
conocimiento e
informacin.
CAPACIDAD
Comprende las ideas
principales de los
diferentes textos que
lee referidos a temas
ambientales y cercanos
a su vivencia.
CONOCIMIENTO
Tipos de textos segn
estructura y funcin,
estrategias para la
identificacin de ideas
principales.
ACTITUD
Lee textos y seleccin
voluntariamente con
fines de investigacin.
3.6. PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

INDICADORES
Identifica ideas principales y
secundarias del texto que lee.
Relaciona hechos del texto
ledo con su realidad (entorno).
TCNICA
Observacin
Comprobacin
175
INSTRUMENTOS
Lista de Cotejo
Ficha de Trabajo

PROCESO
FORMATIVO
FASES

PROCESOS
PEDAGGICOS
Motivacin
Inicial
Recuperacin de
saberes previos.
Conflicto cognitivo.
Secuencia
didctica
Proceso o
desarrollo
Procesamiento de la
Informacin
Aplicacin de lo
aprendido
Reflexin sobre el
aprendizaje
Cierre
Evaluacin
Extensin
RECURSOS
EDUCATIVOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Leen y comentan un texto descriptivo sobre la contaminacin ambiental en su entorno

local
Observan afiches referentes a los agentes contaminantes del ambiente y leen los
mensajes que se promocionan en relacin a la cultura ecolgica.
Dialogan sobre las siguientes preguntas:
Dnde son depositados o arrojados los residuos slidos en tu localidad?
Qu residuos slidos se seleccionan para reciclar o vender en tu entorno local?
Qu consecuencias ocasiona la contaminacin ambiental?
Observan y analizan imgenes de la destruccin de la capa de ozono
Responden a las siguientes preguntas
De qu trata las imgenes presentadas?
Anticipan el contenido del texto en base al ttulo e imgenes presentas
Se entrega la lectura referente al deterioro de la capa de ozono
Realizan el proceso de seccin de las ideas principales y secundarias del texto
utilizando la tcnica de su preferencia: Subrayado, sumillado, coloreado, entre otros
Socializan sus ideas en plenaria y la docente absuelve preguntas en torno a las ideas
principales y secundarias del texto y las estrategias para su seleccin.
Leen textos de diversa temtica de inters personal e identifican las ideas principales y
secundarias del texto ledo utilizando estrategias.
Elaboran un resumen del texto ledo priorizando ideas principales y secundarias.
En forma individual responden:
Qu aprend hoy?
Cmo aplicar lo aprendido en mi vida cotidiana?
Qu me fue fcil y difcil aprender?
Identifica ideas principales y secundarias del texto que lee.
Relaciona hechos del texto ledo con su realidad (entorno).
Elaboran afiches y slogan con mensajes de sensibilizacin sobre el cuidado del medio
ambiente
Propone nuevos ttulos para el texto ledo
Averigua en parte del Per el mundo hay deterioro de la capa de ozono
Propone normas de convivencia ambientales
176
TIEMPO
Equipo multimedia.
Video.
Afiches.
Palabra oral y
escrita
Palabra oral y
escrita
Lectura selecta
Hojas Bonn
tiles de escritorio
Lectura selecta
Texto escolar
Ficha metacognitiva
Lista de cotejo
Papelotes
Material de reciclaje
Plumones
Papel bond


1.- Ministerio de Educacin texto escolar de comunicacin 5 grado de Primaria
2.- Ministerio de Educacin texto escolar de Ciencia y Ambiente 5 grado de Primaria
3.- Ministerio de Educacin texto escolar de Ciencia Tecnologa y Ambiente 1er.grado de Educacin Secundaria
OBSERVACIONES:
.
.
AUTORAS:
MANUELA BACA CUEVA, ROSARIO DE GUADALUPE CABAAS DE SNCHEZ, YRMA E. LPEZ VALDEZ, SILVIA E. TORRES DE BACALLA GUILMA HIDALGO VELAYARCE .
177


Resolvemos Problemas Haciendo Uso de la
Multiplicacin
I.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
GRADO Y SECCIN
NOMBRE DE LA SESIN
:
:
:
:
DOCENTE
TIEMPO
LUGAR Y FECHA
:
:
:
Matemtica
Segundo
Resolvemos problemas haciendo uso
de la multiplicacin
90 minutos
Chachapoyas agosto 2012
II. PLANIFICACIN.
Ciclo IV
Grado
Segundo
Capacidades
Conocimientos
Indicadores
Actitudes
Instrumentos de
evaluacin
Resuelve problemas con la multiplicacin de nmeros de hasta dos dgitos

por otro de un dgito.
Multiplicacin de nmeros de dos dgitos por otro de un dgito
Identifica la multiplicacin como suma abreviada.
Resuelve multiplicaciones de nmeros de hasta dos dgitos por otro de un
digito.
Resuelve problemas de multiplicacin de nmeros de hasta dos dgitos
por otro de un dgito.
Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema.
Fichas de evaluacin.
Ficha de observacin de actitudes
III. DESARROLLO DE LA SESIN

Procesos
Motivacin
Partimos de
nuestro saberes
Estrategias
Materiales
En la pizarra se presenta el siguiente ejercicio de una

situacin problemtica ambiental: En dos esquinas de la Pizarra
ciudad arrojaron los pobladores 14 bolsas con basura en Plumones
cada una de ellas cuntas bolsas con basura arrojaron en Papelote
total?
impreso
Resuelven el problema, comunicando la respuesta en
plenaria el profesor confirma la respuesta correcta y adems
pregunta Estn de acuerdo que las pobladores arrojen la
basura en las calles? Por qu?
178
Texto escrito
en papelote.

Generando el
conflicto
cognitivo

Se les plantea la siguiente pregunta Qu otras formas

de resolver el problema planteado existen?
Pizarra
Mota
Tiza
Plumones
Construyendo el
nuevo saber
Evaluamos lo
aprendido
Se presenta la informacin relevante sobre la

multiplicacin como suma abreviada y se resuelve el
problema planteado inicialmente con una operacin de
multiplicacin.
Los nios describen el proceso de multiplicar un
numero de dos dgitos por otro de una cifra.
Se forman equipos de trabajo mediante la dinmica Sopa
de nmeros.
Se reparte una prctica calificada referente a problemas de
multiplicacin de dos dgitos por un dgito con datos
ambientales.
Utilizando material concreto de la naturaleza (semillas,
pepas, frutos secos, entre otros) y material de reciclaje
(chapas, palitos, tapas, entre otros) resuelven sus problemas.
El docente monitorea la actividad y luego los estudiantes
explican el proceso seguido en la resolucin de problemas.
Los nios entre pares plantean problemas de multiplicacin
y se intercambian para resolverlos. Luego verifican sus
resultados.
Resuelven una prctica calificada con operaciones y
situaciones de multiplicacin de dos dgitos por un dgito. Que
permita
Identifica la multiplicacin como suma abreviada.
Resuelve multiplicaciones de nmeros de hasta dos
dgitos por otro de un digito.
Resuelve problemas con la multiplicacin de nmeros de
hasta dos dgitos por otro de un dgito.
Entonan la cancin a multiplicar.
Se registra las opiniones de los alumnos en torno a su
aprendizaje (actividad metacognitiva)
- Qu aprendieron hoy?
- Qu les fue fcil aprender?
- Qu les fue difcil aprender?
- Para qu les servir lo aprendido?
Semillas
Frutos secos
Papel bond
Pizarra
Tiza
Plumones
Cuadremos
Textos
Prctica
calificada
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

MINEDU:
DCN-EBR. MED. Lima 2008
MINEDU :
Cuaderno de trabajo de Matemtica MED 2009
Lima Per
SANTILLANA: Matemtica 2 Lima Per 2011
V. ANEXOS
N 01-Texto de la cancin
N 02-Ficha de evaluacin
------------------------------------Firma de la Docente
179


ANEXO N 01
A MULTIPLICAR1
(MELODA DE LA CANCIN:
Que lindo son tus ojos de Dina Paucar )
Vamos a multiplicar,
aprendamos amigos
adicionando nmeros
utilizando material
Aprender las tablas,
repitiendo alegremente,
para ser buen estudiante
y seguir siempre adelante.
FUGA
Ya se sumar, ya se restar
y ahora la multiplicacin
con alegra estudiemos
con fe y mucho corazn.
Letra escrita por el profesor Csar Len Muguerza
180


ANEXO N 02
FICHA DE EVALUACIN
REA
Grado
:
:
Matemtica
Segundo
INDICADORES
Alumnos, Apellidos y
Nombres
Identifica la
multiplicacin
como suma
abreviada.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
15
16
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
181
Resuelve
multiplicaciones
de nmeros de
hasta dos dgitos
por otro de un
digito.
Resuelve
problemas con
la multiplicacin
de nmeros de
hasta dos dgitos
por otro de un
dgito.


Dios Crea Todo lo que Existe
MOTIVACIN:
DIOS CREA EL CIELO Y LA TIERRA.

1. Identifica los componentes del paisaje.
2. Colorea el dibujo.
3. Canta la cancin: Hoy Seor.
182


HOY SEOR
Hoy, Seor, te damos gracias, por la vida,
la tierra y el sol. Hoy, Seor, queremos cantar,
las grandezas de tu amor
Gracias, Padre, mi vida es t vida, tus manos,
amasan mi barro. Mi alma es tu aliento divino,
tu sonrisa en mis ojos est.
Gracias, Padre, t guas mis pasos,
t eres la luz y el camino,
conduces a ti mi destino,
como llevas los ros al mar.
BSICO:
Escucha con atencin el texto Gnesis. 1, 1-31.

En el principio, cuando Dios cre los cielos y la tierra, todo era confusin y no haba nada
en la tierra. Las tinieblas cubran los abismos mientras el espritu de Dios aleteaba sobre la
superficie de las aguas.
Dijo Dios: Haya luz, y hubo luz. Dios vio que la luz era buena, y separ la luz de las tinieblas.
Dios llam a la luz "Da" y a las tinieblas "Noche". Atardeci y amaneci: fue el da Primero.
Dijo Dios: Haya una bveda en medio de las aguas, para que separe unas aguas de las otras.
Hizo Dios entonces como una bveda y separ unas aguas de las otras: las que estaban por encima
del firmamento, de las que estaban por debajo de l. Y as sucedi. Dios llam a esta bveda "
Cielo. Y atardeci y amaneci: fue el da Segundo.
Dijo Dios: Jntense las aguas de debajo de los cielos en un solo depsito, y aparezca el suelo
seco. Y as fue. Dios llam al suelo seco "Tierra" y al depsito de las aguas "Mares". Y vio Dios
que esto era bueno.
Dijo Dios: Produzca la tierra hortalizas, plantas que den semilla, y rboles frutales que por toda la
tierra den fruto con su semilla dentro, cada uno segn su especie. Y as fue. La tierra produjo
hortalizas, plantas que dan semillas y rboles frutales que dan fruto con su semilla dentro, cada uno
segn su especie. Dios vio que esto era bueno. Y atardeci y amaneci: fue el da Tercero.
Dijo Dios: Haya lmparas en el cielo que separen el da de la noche, que sirvan para sealar las
fiestas, los das y los aos, y que brillen en el firmamento para iluminar la tierra. Y as sucedi.
Hizo, pues, Dios dos grandes lmparas: la ms grande para presidir el da y la ms chica para
presidir la noche, e hizo tambin las estrellas. Dios las coloc en lo alto de los cielos para iluminar
la tierra, para presidir el da y la noche y separar la luz de las tinieblas; y vio Dios que esto era
bueno. Y atardeci y amaneci: fue el da Cuarto.
Dijo Dios: Llnense las aguas de seres vivientes y revoloteen aves sobre la tierra y bajo el
firmamento. Dios cre entonces los grandes monstruos marinos y todos los seres que viven en el
agua segn su especie, y todas las aves, segn su especie. Y vio Dios que todo ello era bueno. Los
bendijo Dios, diciendo: Crezcan, multiplquense y llenen las aguas del mar, y multiplquense
asimismo las aves sobre la tierra.
Y atardeci y amaneci: fue el da Quinto.
Dijo Dios: Produzca la tierra animales vivientes de diferentes especies, animales del campo,
reptiles y animales salvajes. Y as fue. Dios hizo las distintas clases de animales salvajes segn su
183


especie, los animales del campo segn su especie, y todos los reptiles de la tierra segn su especie.
Y vio Dios que todo esto era bueno.
Dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza. Que tenga autoridad sobre los peces
del mar y sobre las aves del cielo, sobre los animales del campo, las fieras salvajes y los reptiles que
se arrastran por el suelo.
Y cre Dios al hombre a su imagen. A imagen de Dios lo cre. Macho y hembra los cre.
Dios los bendijo, dicindoles: Sean fecundos y multiplquense. Llenen la tierra y somtanla.
Tengan autoridad sobre los peces del mar, sobre las aves del cielo y sobre todo ser viviente que se
mueve sobre la tierra.
Dijo Dios: Hoy les entrego para que se alimenten toda clase de plantas con semillas que hay sobre
la tierra, y toda clase de rboles frutales. A los animales salvajes, a las aves del cielo y a todos los
seres vivientes que se mueven sobre la tierra, les doy pasto verde para que coman. Y as fue.
Dios vio que todo cuanto haba hecho era muy bueno. Y atardeci y amaneci: fue el da Sexto.
Dialogo
Sobre qu nos habl el texto? Quin cre todas las cosas? Cuntos das creo Dios y qu cosas
cre cada da?
La docente coloca siluetas en el franelgrafo y va explicando: cada cosa que cre Dios
Dios nuestro Padre que nos ama, el ser infinitamente perfecto cre el cielo y la tierra, despus
cre los astros: la luna que nos ilumina durante la noche, el sol que refleja sus hermosos rayos y
las estrellas. Cre la naturaleza: minerales, plantas, animales y por ltimo cre al hombre y a la
mujer y les dio todas las cosas.
Decimos que Dios es Seor de todas las cosas, porque le pertenecen, las gobierna y cuida de
ellas con sabidura y bondad.
Dios crea y el hombre las transforma por ejemplo de la madera construye puertas, mesas, etc.
Explicamos a los nios(as) que tienen que cuidar y respetar todo cuanto cre Dios, no arrojando
las basuras al piso, siendo aseados, diciendo a los mayores que no talen los rboles, etc.
PRCTICO:
Relaciona mediante flechas, cada cosa en el lugar donde se encuentran.

Estrellas
Luna
Mar
Cielo
Peces
Sol
Tierra
Animales
Dibuja las cosas que ms te gustan de la creacin.
Salimos al patio y observamos todo lo que cre Dios, y nombran cosas que cre Dios y cmo los
transform el hombre.
184


EVALUACIN:
Contesta:
1.
2.
3.
4.
Quin ha creado el mundo?

A quines se lo ha regalado?
Para qu?
Qu cosas de la creacin te gustan ms?
CELEBRAMOS
:
Repetimos todos:
El dueo de todo lo creado, eres T, Padre Dios...
T quisiste hacer la tierra y al instante ella fue hecha;
La creaste de la nada, con tu amor y gran poder.
T quisiste hacer el da, con el sol que lo ilumine.
T quisiste hacer la noche, con la luna y las estrellas.
EXTENSIN:
Se comprometen a cuidar y proteger la naturaleza en el centro educativo, cuidando las plantas y los
jardines.
Agradecen a Dios por la maravilla de la creacin.
1. Colorea los nios que cuidan de la naturaleza.
185


SESIONES DE APRENDIZAJE
NIVEL: SECUNDARIA
I.
II.
III.
IV.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. rea Curricular :
Matemtica
1.2.Grado
:
Primero
1.3.Nivel
:
Secundaria
1.4.Seccin
:
B
1.5.Duracin
:
02 Horas
1.6.Fecha
:
16 - 07 - 2012
APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelve problemas de traduccin simple y compleja aplicando operaciones con
nmeros naturales.
TEMA TRANSVERSAL
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
VALORES ACTITUDES
VALORES
Respeto
Responsabilidad
V.
ACTITUDES ANTE EL REA

Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas de su entorno y
comunicar resultados
matemticos.
ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO
Mantiene limpia el aula y la
Institucin Educativa
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin
Lectura y comentario de Pases tercer mundistas basurero de los pases desarrollados
Recuperacin de Saberes Previos
Dialogan a partir de las siguientes preguntas:
Por qu los pases subdesarrollados son considerados como basureros de los
pases desarrollados?
Qu cantidad de residuos slidos consideras que se genera en tu hogar, la
Institucin Educativa, tu comunidad y las grandes ciudades de los pases
desarrollados?
Si parte de los residuos slidos reciclables estaran a tu disposicin de qu manera
los rehusaras o qu cantidad de dinero te podra generar si los vendes o lo
industrializas?
Conflicto cognitivo
Se plantea el siguiente problema:
Si los hogares de una determinada localidad generan, aproximadamente 2Kg de
residuos slidos por da y si existen 2500 hogares Cuantos Kg de residuos slidos
se generarn en una semana, un mes y en un ao?
Consolidacin o desarrollo el Aprendizaje
186


Se forman equipos de trabajo por afinidad y se presenta la informacin sobre la

resolucin de problemas de traduccin simple y compleja aplicando operaciones
con nmeros naturales. (texto escolar del rea curricular)
El docente desarrolla los contenidos temticos con los aportes de los estudiantes.
Desarrollan una prctica de trabajo en base a resolucin de problemas de traduccin
simple y compleja aplicando operaciones con nmeros naturales con datos de
temtica ambiental de su entorno local regional y mundial (deforestacin, uso y
rehus de materiales slidos, consumo de energa elctrica, manejo de recursos
naturales, efecto de los fertilizantes qumicos, migraciones e impacto ambiental,
etc.)
Socializan la ejecucin de problemas en la pizarra el docente fortalece los
conocimientos consolidando el aprendizaje con el aporte de los estudiantes.
Transferencia a situaciones nuevas y/o extensin de lo aprendido

Resuelven problemas y obtienen datos exactos sobre:
Cantidad de residuos slidos que se generan en su localidad y regin segn la
clasificacin y su impacto ambiental.
La deforestacin por provincias de su regin y propone alternativas de solucin
para contrarrestar a este problema ambiental.
Ocupacin del espacio geogrfico a consecuencia de las migraciones y su relacin
con el impacto en el paisaje natural.
Evaluacin
Criterio
Resolucin de
Problemas
Indicador
Resuelve problemas de traduccin
simple aplicando operaciones con N en
una prueba de desarrollo
Instrumento
Prueba de desarrollo
Metacognicin:
El profesor aplica una ficha metacognitiva con el fin de obtener informacin sobre los
procesos de aprendizaje de los estudiantes
Qu aprend hoy?
Cmo aprend?
Para qu me servir lo aprendido?
Observaciones:
...
FIRMA
187
...
V.B


I.
DATOS INFORMATIVOS
REA CURRICULAR
GRADO Y SECCIN
NIVEL
DOCENTE
N DE HORAS
FECHA
:
:
:
:
:
:
Persona Familia y Relaciones Humanas

Segundo A - B C
Secundario
Mara Isabel Reyes Igreda
02 (Dos)
Julio del 2012
II.
Identifica soluciones viables a los problemas ambientales de su entorno local.
III.
TEMA TRANSVERSAL
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
IV.
VALORES Y ACTITUDES
VALOR(ES)
Respeto
Responsabilidad
V.
ACTITUD ANTE
EL REA
Respeta las normas
establecidas en el mbito
escolar y familiar
ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO
Cuida el entorno natural.
E s tolerante frente a las
opiniones y actitudes de los
dems.
SECUENCIA DIDCTICA
MOTIVACIN
Se presenta un video sobre
situaciones observadas
la contaminacin ambiental en su entorno local y comentan las
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

Por parejas y en tarjetas determinan que otros problemas afectan a la localidad, se registra y se
comentan las respuestas, promoviendo el dialogo alturado y el respeto a las opiniones y actitudes de
los dems.
CONFLICTO COGNITIVO
Responden a las siguientes interrogantes y comparten sus opiniones en plenaria:
A qu factores se deben los problemas ambientales en la localidad?
Cmo afecta la contaminacin ambiental a la salud de la poblacin local?
Qu problemas en el futuro causara el aumento de la contaminacin ambiental en la localidad, la
regin y el pas?
Con qu problemas sociales esta vinculado la contaminacin ambiental en el entorno nacional y
regional?.
CONSOLIDACIN DEL APRENDIZAJE
Se organizan los equipos de trabajo por afinidad y posteriormente se presenta informacin relevante
sobre los problemas que afectan a la localidad priorizando los problemas ambientales tales como el
aumento de la contaminacin ambiental, el uso excesivo de residuos slidos, las migraciones y el
impacto ambiental, el aprovechamiento indiscriminado de los recursos naturales, el incremento de
188


uso indiscriminado del de agua y la energa elctrica y otros.

Los estudiantes dan una lectura silenciosa a la informacin presentada y luego una lectura
compartida en voz alta se formulan y absuelven preguntasen en torno a la temtica abordada,
organizan la informacin en un organizador visual y la socializan en plenaria proponiendo
soluciones viables a los problemas ambientales locales y regionales, el docente fortalece los
conocimientos y consolida el aprendizaje con el apoyo de los estudiantes promocionando un clima
de afectivo para el aprendizaje, respetando los diversos puntos de vista sistematizan la informacin
en su cuaderno de trabajo.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS Y/O EXTENSIN
Estructuran un peridico mural en el que presentan informacin sobre los problemas ambientales que
afectan a su localidad y las propuestas de alternativa de solucin para una mejor calidad de vida.
Redactan una carta al Alcalde de la Municipalidad de su localidad en la que alcanzan sus propuestas
de solucin a los problemas ambientales de su localidad.
EVALUACIN
CRITERIO
Relaciones
Interpersonales
INDICADOR
Identifica soluciones viables a los
problemas ambientales
de su
entorno local en una prueba de
desarrollo.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
METACOGNICIN
En una Ficha de registro de informacin responden:
Qu aprend hoy?
Cmo lo aprend?
Para qu me va a servir lo aprendido?
OBSERVACIONES:
Chachapoyas Julio del 2012

...
LIC. Mara I. Reyes Igreda
DOCENTE PFRH
VB
189


VI.
DATOS INFORMATIVOS
REA CURRICULAR
GRADO Y SECCIN
NIVEL
DOCENTE
N DE HORAS
FECHA
:
:
:
:
:
:

Segundo A - B C
Secundario
02 (Dos)
Julio del 2012
VII.
Identifica soluciones viables a los problemas ambientales de su entorno local.
VIII.
TEMA TRANSVERSAL
IX.
VALORES Y ACTITUDES
VALOR(ES)
Respeto y
Tolerancia
X.
ACTITUD ANTE
EL REA
Respeta las normas
establecidas en el mbito
escolar y familiar
ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO
Cuida el entorno natural.
E s tolerante frente a las
opiniones y actitudes de los
dems.
SECUENCIA DIDCTICA
MOTIVACIN
Se presenta un video sobre
situaciones observadas.
la contaminacin ambiental en su entorno local y comentan las

Por parejas y en tarjetas determinan que otros problemas afectan a la localidad, se registra y se
comentan las respuestas, promoviendo el dialogo alturado y el respeto a las opiniones y actitudes de
los dems.
CONFLICTO COGNITIVO
Responden a las siguientes interrogantes y comparten sus opiniones en plenaria:
A qu factores se deben los problemas ambientales en la localidad?
Cmo afecta la contaminacin ambiental a la salud de la poblacin local?
Qu problemas en el futuro causara el aumento de la contaminacin ambiental en la localidad, la
regin y el pas?
Se presenta informacin relevante sobre los problemas que afectan a la localidad priorizando los
problemas ambientales tales como el aumento de la contaminacin ambiental, el uso excesivo de
residuos slidos, las migraciones y el impacto ambiental, el aprovechamiento indiscriminado de los
recursos naturales, la depredacin del paisaje, el incremento de uso de agua y la energa elctrica y
otros. A la informacin presentada se le da una lectura silenciosa y luego una lectura compartida en
190


voz alta formulando y absolviendo preguntasen torno a la temtica a abordar en la sesin de

aprendizaje, luego se forman los equipos de trabajo mixtos por afinidad y en un organizador visual
presentan la informacin requerida, la socializan en plenaria, de terminado las cusas, consecuencias
y alternativas de solucin a estos problemas ambientales desde la perspectiva, personal, familiar, y
social, el docente facilitador consolida el aprendizaje y absuelve preguntas creando un clima
favorable para el aprendizaje y un ambiente limpio para el desenvolvimiento de los estudiantes.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS Y/O EXTENSIN
Estructuran un peridico mural en el que presentan informacin sobre los problemas ambientales que
afectan a su localidad y las propuestas de alternativa de solucin para una mejor calidad de vida.
Redactan una carta al Alcalde de la Municipalidad de su localidad en la que alcanzan sus propuestas
de solucin a los problemas ambientales de su localidad.
EVALUACIN
CRITERIO
Relaciones
Interpersonales
INDICADOR
Identifica soluciones viables a los
problemas ambientales
de su
entorno local en una prueba de
desarrollo.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
METACOGNICIN
Qu aprend hoy?
Cmo lo aprend?
OBSERVACIONES:

...
DOCENTE PFRH
VB
191


Conociendo mas Sobre la Deforestacin en
Utcubamba
I. DATOS INFORMATIVOS.
:
1.2. UGEL
:
1.3. DOCENTES PARTICIPANTES :
1.4. REA
1.5. GRADO / SECCIN
1.6. TIEMPO DE DURACIN
:
:
:
Alonso de Alvarado
Utcubamba
Christiam Alberto Muoz Guadalupe
Jorge Rimarachn Peralta
Cesar Augusto Parraguez Falla
Roy Mallap Cueva
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Segundo Grado de Secundaria - B
90 minutos
II. APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifica la deforestacin en Utcubamba reconociendo el impacto ambiental.
III. TEMA TRANSVERSAL
IV. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES
VALORES
Responsabilidad
ACTITUD Y
COMPORTAMIENTO
ACTITUD ANTE EL REA

Valora los aprendizajes desarrollados
en el rea como parte de su proceso
formativo
Respeta los diversos puntos de vista.
Cuida y protege su entorno ambiental.
V. SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS - ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
1. Motivacin
Se presentan diversas fotografas de las zonas forestadas y deforestadas de
Utcubamba a fin de que los estudiantes contrasten la informacin y reconozcan
el deterioro de la naturaleza y su impacto.
2. Recuperacin de saberes previos
Luego de haber socializado responden a las siguientes preguntas:
Qu se entiende por deforestacin?, Qu consecuencias para los seres vivos
trae la deforestacin?
3. Conflictos cognitivos
A fin de interesar a los estudiantes por el estudio del tema, se plantea las
siguientes preguntas: Qu plantas de la provincia de Utcubamba estn en
192
RECURSOS
DIDCTICOS
TIEMP
O
Fotografas
10
Cuestionario
20
Interrogante
30


peligro de extincin por la deforestacin? Cul es el impacto en los seres vivos

de la deforestacin en Utcubamba, la regin y el pas?
4. Construccin del conocimiento o procesamiento de la informacin
a. Bsqueda y recepcin de la informacin
Se presenta un texto sobre la deforestacin en Utcubamba en el siguiente
enlace: http://www.cnr.org.pe/noticia.php?id=21127,
los
estudiantes
comprenden los mensajes de la informacin presentada .
b. Caracterizacin
Se
efecta
una
lectura en el
siguiente enlace:
http://katadi.blogspot.com/2008/03/importancia-de-la-planta-lasplantas.html se comenta sobre la importancia de las plantas y los espacios
verdes.
c. Reconocimiento
Se les presenta imgenes de diferentes plantas, siguiendo el siguiente
enlace:
http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=clases%20de%20plantas&psj=
1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&biw=1366&bih=624&um=1&ie=UTF8&t
bm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=WbAWUPuyHoqc9gSTr4C4Ag
a fin de que identifiquen las diferentes variedades de plantas las cuales se
pueden reforestar en la zona de Utcubamba.
Por equipos de trabajo organizan la informacin en relacin a la
deforestacin ocurrida en Utcubamaba su impacto ambiental y lo presentan
Computadora
internet
Copias
Pizarra
tiza
Papelote
Fichas impresas
Goma
Cinta masketing.
20
en un organizador visual socializndole en plenaria, el docente consolida los

conocimientos promoviendo que los estudiantes valoren los aprendizajes
desarrollados en el rea en relacin a la calidad de vida.
5. Transferencia de lo aprendido / extensin.
Elabora un dptico sobre el impacto ambiental de la deforestacin y lo exponen
a los estudiantes de la institucin educativa
6. Reflexin sobre el aprendizaje.
Se pregunta a los estudiantes Qu han aprendido hoy? En qu me servir lo
aprendido? Qu conocimientos he fortalecido en mi aprendizaje? Puedo
plantear alternativas de solucin para paliar la deforestacin en Utcubamba?
10
VI. EVALUACIN.
CRITERIO
INDICADOR
Mundo viviente,
tecnologa y
ambiente
INSTRUMENTO
Identifica la deforestacin en Utcubamba

reconociendo el impacto ambiental en una prueba
de desarrollo.
Reconoce las zonas en Utcubamba para la
reforestacin y forestacin emitiendo sus opiniones
personales.
Pruebas de desarrollo
Lista de cotejo.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ministerio de Educacin (2006). Ciencia y Ambiente 2. Manual del Docente. Primera
edicin. Editorial SANTILLANA S.A.C Lima
Utcubamba, Agosto 2012

.
V.B..
DOCENTE
193


Estilos de Vida Saludables Ambientales
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
DATOS GENERALES
1.1. REA
: Persona, Familia y Relaciones Humanas.
1.2. GRADO
: 2do. Secundaria.
1.3. DURACIN
: 2 horas.
1.4. RESPONSABLE
: Prof. Manuel Durango Salazar.
:
Reconoce la importancia de la prctica de estilos de vida saludables ambientales.
TEMA TRANSVERSAL
:
VALOR
:
Respeto
ACTITUD ANTE EL REA
:
Respeta las normas ambientales establecidas en el mbito escolar y local.
ACTITUD DE COMPORTAMIENTO:
Respeta las opiniones de los dems.
SECUENCIA DIDCTICA
:
ACTIVIDADES
Leen y comentan la historia de Pepe y Mara; lectura que se
orienta
presentar como los adolescentes son carentes en la prctica de estilos de vida
saludables ambientales.
Comentan sobre el actuar de los personajes segn la lectura.
Para recuperar conocimientos previos se formula las siguientes interrogantes
registrando en la pizarra las respuesta
- Qu se entiende por estilo de vida saludable?
- Cmo se puede definir a los estilos de vida saludable ambientales?
- Cmo influye la prctica de estilos de vida saludables ambientales en los
animales y plantas?
Con el fin de general el conflicto cognitivo
se platea las
siguientes
preguntas:
- Cul ser la finalidad de la prctica de estilos de vida saludable ambientales en
la calidad de vida?
- Cmo transcendern la prctica de estilos de vida saludable ambientales en el
desarrollo sostenido en el presente y el futuro?
Se forman equipos de trabajo mediante la dinmica movilidad para seis.
Se presenta informacin relevante sobre estilos de vida saludable ambientales en
relacin al entorno natural, la salud integral, uso racional de los recursos naturales,
y otros.
Presentan la informacin en un esquema y lo socializan en plenaria, y representan
las prcticas de estilo de vida saludable ambientales en el quehacer cotidiano
mediante un sociodrama.
Sistematiza la informacin en su cuaderno de apuntes.
El docente facilitador consolida el aprendizaje absolviendo interrogantes.
Proponen la prctica de estilos de vida saludables ambiental en el aula, la
institucin educativa y la familia.
Organizan y difunden un peridico mural sobre la prctica de estilos de vida
saludables.
En plenaria se pregunta:
Qu aprendieron hoy?
Para qu les servir lo aprendido?
Qu le fue fcil y difcil aprender?.
194
TIEMPO
10
10
40
10
10
5
RECURSOS
- Lectura
selecta
papelotes,
plumones,
cinta
masketing
textos
escolares,
revistas,
afiches,
pizarra, mota
cuaderno de
apuntes.
- Otros.

VIII.

EVALUACIN:
CRITERIOS
- Construccin
de
autonoma.
la
INDICADORES
- Reconoce la importancia de la prctica de
estilos de vida saludable ambientales en una
prueba cuestionara.
- Propone prcticas de estilos de vida

saludables
ambientales en la institucin
educativa, familia y sociedad para una mejor
calidad de vida.
ACTITUD ANTE EL REA:
Respeta las normas ambientales establecidas en el mbito escolar y local.
ACTITUD DE COMPORTAMIENTO:
Respeta las opiniones de los dems.
- Relaciones
interpersonales.
INSTRUMENTO
- Prueba cuestionario.
- Lista de cotejo.
OBSERVACIONES:
...
DOCENTE
VB
195


Rio Saludable
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
1.2. I. E.
1.3. REA
1.4. DOCENTES
:
:
:
:
1.5. DURACIN
1.6. GRADO
1.7. SECCIN
1.8. FECHA
:
:
:
:
Luya
Blas Valera
Oscar Ral Reina Pizarro
Rosario Mendoza Llaja
6 Horas
3
Biodiversidad
Agosto 2012
Identifica los agentes contaminantes del agua a partir de la informacin directa del ro
Jucusbamba y propone alternativas para el cuidado y uso racional del agua.
III. TEMA TRANSVERSAL

Educacin para la Conciencia Ambiental y Eco turstica
IV. REAS INTEGRADAS:
Comunicacin.
Arte.
V.
COMPETENCIA:
Ciencia Tecnologa y Ambiente.
Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnolgico y su efecto en la salud de
manera responsable en el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
Arte.
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad, mediante
diversas formas de comunicacin artstica de otros espacios culturales, aplicando los
procedimientos tcnicos necesarios para la realizacin artstica que fortalezca la identidad
y esttica del arte tradicional y popular del Per y el mundo
Comunicacin.
Produce textos de distinto tipo en forma adecuada, fluida, original y coherente, en funcin
de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos
lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.
VI. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

CAPACIDADES
Identifica los agentes contaminantes del agua a partir
de la informacin directa del ro Jucusbamba y
propone alternativas para el cuidado y uso racional
del agua.
Comunicacin
Elabora reportajes sobre la contaminacin del ro
Jucusbamba incorporando textos, grficos, imgenes
CONOCIMIENTOS
Contaminacin del agua:
consecuencias.
- Residuos slidos.
Agua fuente de vida.
Reportajes. Estructura.
196
ACTITUDES
agentes y
Cuida y protege
el ecosistema.


y fuentes bibliogrficas.
Arte
Crea dibujos referidos a la contaminacin del agua y El dibujo con temtica ambiental.
del ro Jucusbamba.
VII. SECUENCIA DIDCTICA:

FASES
INICIO
Motivacin
Inicial
Exploracin de
saberes previos
Generacin del
conflicto
cognitivo
PROCESO
Construccin de
los aprendizajes
ACTIVIDADES
Saludo y Orientaciones para la visita
guiada.
Se presenta el video musical y reflexivo
de los agentes contaminantes del aire,
suelo y su impacto ambiental.
ESTRATEGIA
- Visita guiada al
ro Jucusbamba
por los
estudiantes del
3 Grado.
Se formula las siguientes interrogantes:

Cules son los agentes contaminantes
ms frecuentes del agua?
Qu funciones cumple el agua en la
naturaleza?
Se puede consumir en forma directa
las aguas del ro Jucusbamba?
Para generar el conflicto cognitivo se
presenta las preguntas en un papelote
impreso y en pareja responde:
Cul es la relacin entre equilibrio
ecolgico y uso racional del agua?
Cmo influye el agua del ro
Jucusbamba en el desarrollo sostenible
de los seres vivos?
Qu consecuencias traer, al hombre,
animales y plantas el consumo directo
de las aguas del ro Jucusbamba?
Socializan sus ideas en plenaria
manifestando actitudes de proteccin
del ecosistema.
Se conforman los equipos de trabajo
mediante la tcnica bola de nieve.
Se da las orientaciones para la
exploracin in situ del agua del ro
Jucusbamba.
Exploran las laderas del ro
Jucusbamaba para reconocer los
agentes contaminantes.
Se direcciona el trabajo y recogen
informacin en la ficha de campo.
Socializan sus ideas en plenaria,
respetando los diversos puntos de
vista.
Leen y comentan informacin
relevante sobre los agentes
contaminantes del agua y su impacto
en la salud integral, el medio ambiental
y la sociedad.
Se sistematiza y consolida la
informacin el docente fundamenta los
conocimientos y la trascendencia del
uso y cuidado del agua del rio
jucusbamaba en los seres vivos.
197
- Trabajo en
equipo
- Socializacin de
los
organizadores
RECURSOS
- Video
motivador
- Tarjetas.
- Papelote
impreso
- Cinta
masketing.
- Papel bond de
reciclaje.
- Pizarra.
- Ficha de
observacin
- Ficha de campo
- Fascculo de
CTA
- Texto escolares
- TICs
- cuaderno de
apuntes.
- otros.
TIEMPO
03 horas

SALIDA
Transferencia
Metacognicin

Elaboran un reportaje sobre la

contaminacin del ro Jucusbamba
incorporando
textos,
grficos,
imgenes y fuentes bibliogrficas.
Crea dibujos de
los agentes
contaminantes del agua y en
particularidad del ro Jucusbamba y le
expone en lugares visibles de la
institucin educativa.
En una ficha meta cognitiva responde:

Qu aprendieron hoy?
Para que les servir lo aprendido?
Qu le fue fcil y difcil aprender?
Cmo se puede contrarrestar la
contaminacin del agua del ro
Jucusbamba?
- Trabajo
equipo
- Trabajo
individual
en
- Cmara
fotogrfica
- Cuaderno de
apuntes.
- Material
bibliogrfico.
- Afiches.
- Cartulina.
- Pinturas.
- Plumones
- Lpiz
carboncillo.
- Reglas.
- Temperas.
- Ficha meta
cognitiva
VIII. EVALUACIN
CRITERIOS
COMPRENSIN DE
INFORMACIN
INDAGACIN Y
EXPERIMENTACIN
Actitudes ante el rea.
IX.
INDICADORES
Identifica los agentes contaminantes del agua a partir de la
informacin directa del ro Jucusbamba y propone
alternativas para el cuidado y uso racional del agua en una
prueba de desarrollo.
Investiga sobre los agentes contaminantes del agua del ro
Jucusbamba y su influencia en el desarrollo de los seres
vivos y presenta sus conclusiones en un informe.
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo.
Cuida y protege el ecosistema.

Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte
de su proceso formativo.
Ficha de registro
actitudinal.
informe.
1. GMEZ GARCA, Rosario (1995) Diagnstico Ambiental Local: Instituto de

Investigaciones de la Amazona Peruana Diagnostico Sobre La Contaminacin
Ambiental en la Amazonia Peruana (S/Edit.) IQUITOS PER.
2. BRACK, A. Y OTROS (2009) reas Naturales Protegidas: Plan Director
(Estrategia Nacional) Plan Financiero S/Edit. Lima Per.
3. ESCOBEDO TORRES, Roger (2010) Suelo y Capacidad de Uso Mayor de la Tierra Seri:
Estudios Temticos para Zonificacin Ecolgica y Econmica del departamento de
Amazonas S/Edit.) Per.
4. MINISTERIO DEL AMBIENTE (2009) Indicadores Ambientales Amazonas Lima Per
Prof. Oscar Ral Reina Pizarro

I.E. Blas Valera
V B Del Director (a)

ANEXOS
198


FICHA DE COEVALUACIN
Actitudes referidas a las normas y a la convivencia (comportamiento)
REA CURRICULAR
ESTUDIANTE EVALUADOR
GRADO Y SECCIN
FECHA
INDICADORES
:
:
:
:
JULIA

...
3 (Tercer) - Biodiversidad
Agosto del 2012
INTEGRANTES DEL GRUPO
EDGARD
OLGA
MANUELA
WUILLAN
Comparte sus pertenencias.

Respeta las opiniones.
Presta ayuda solicitada.
Cumple sus tareas.
Escucha a los dems.
ANEXOS
FICHA DE AUTOEVALUACIN
Actitud ante el rea
REA CURRICULAR
ESTUDIANTE
GRADO Y SECCIN
FECHA
:
:
:
:

...
3 (Tercer) - Biodiversidad
Agosto del 2012
INDICADORES
Cuido y protejo el ecosistema.
Muestro inters en los trabajos de investigacin.
Valoro los aprendizajes desarrollndose el rea.
Presento mis tareas adecuada y oportunamente.
Valoro la diversidad existente en el pas.
SIEMPRE
199
A VECES
CASI NUNCA


ANEXO N 02
FICHA DE AUTOEVALUACIN
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
REA
FECHA
ESTUDIANTE
GRADO Y SECCIN
:
:
:
:
Tercer Biodiversidad
II. MARCA SEGN TU CRITERIO CON UN ASPA (X) SEGN CORRESPONDA

N
TEMS
SI
Comprend con claridad los temas tratados en la seccin de aprendizaje
Puedo proponer medidas para contrarrestar la contaminacin del agua del ro Jucusbamba.
3
4
5
Reconozco los efectos contaminantes del agua y su impacto ambiental.

Me es fcil producir textos informativos para el cuidado y el uso racional del agua.
Comprendo cuales son las funciones que cumple el agua en la naturaleza
NO
ESCALA DE VALORACIN
SI = 4 puntos NO = 0 puntos
ANEXO N 03
LISTA DE COTEJO
1
2
3
4
5
ALVA RODRGUEZ, Juan

BRICEO DAZ, Rosa Luz
DIAPIS CORREA, Julia
MORI TORRES, Pedro Ral
TUESTA GIL, Irene
ESCALA DE VALORACIN
SI = 4 puntos
NO = 0 puntos
200
TOTAL
Propone medidas para

contrarrestar la
contaminacin del agua
del ro Jucusbamba.
Describe a los agentes

contaminantes del rio
Jucusbamba.
Reconoce la importancia
del agua del ro
Jucusbamba en desarrollo
biolgico de los seres
vivos.
Enumera las funciones que

cumple el agua en la
naturaleza.
APELLIDOS Y NOMBRES
Identifica y reconoce los

agentes contaminantes
existentes en la ribera del
ro Jucusbamba.
N DE ORDEN
INDICADORES DE EVALUACIN


2. SESIN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS INFORMATIVOS
REA CURRICULAR
:
GRADO Y SECCIN
:
NIVEL
:
DOCENTE
:
N DE HORAS
:
FECHA
:

Cuarto A B C
Secundaria
02 (Dos)
Julio del 2012
II.
Reconoce opciones vocacionales que se orientan al cuidado y proteccin del ambiente
natural con el fin de garantizar un desarrollo sostenible del presente y las futuras
generaciones.
III.
TEMA TRANSVERSAL
Educacin en valores y formacin tica.
VALORES Y ACTITUDES
IV.
ACTITUD ANTE
EL REA
VALOR(ES)
RESPONSABILIDAD
Muestra iniciativa en las

actividades de aprendizaje
desarrolladlas en el rea.
ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO
V.
Acta con responsabilidad en

torno al cuidado del entorno
ambiental.
Cumple sus tareas oportunamente.
SECUENCIA DIDCTICA
MOTIVACIN
Lectura y comentario de la Carta al 2070 que les permitir reflexionar sobre el impacto
ambiental en torno al deterioro del medio ambiente y qu necesidades existen para hacer
frente a este problema.
Se pregunta.
Qu profesiones afines a ciencias ambientales?
Cul ser el campo de accin de estas profesiones y ocupaciones determinadas?
CONFLICTO COGNITIVO
Se organizan las parejas de trabajo y se les plantea las siguientes interrogantes para luego
compartirlos en plenaria y por parejas las responden compartiendo sus opiniones en
plenarias asumiendo una actitud de respeto a las opiniones de los dems aun contrarias a las
suyas.
Cul es el campo de la Ingeniera Ambiental?
Cmo trascienden las profesiones ambientales en la sociedad?
Cules son las profesiones u ocupaciones en ciencias ambientales del mbito local, regional
201


y nacional?
El docente presenta informacin relevante respecto a la eleccin profesional y las
profesiones afines a ciencias ambientales y centros de estudio y formacin profesional del
mbito local, regional y nacional.
Leen y comentan la informacin respetando los diversos puntos de vista, en su cuaderno de
apuntes registran la informacin mediante un resumen apoyados por la informacin
presentada y la que contiene el texto escolar de Persona Familia y Relaciones Humanas, con
el apoyo y asesoramiento del profesor.
Mediante una mesa redonda socializan los resmenes el docente formula y absuelve
pregunta.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS Y/O ACTIVIDAD DE EXTENSIN
Busca informacin en Internet sobre el campo de accin de las profesiones y/o ocupaciones
en ciencias ambientales
Averigua sobre las oportunidades de trabajo y desarrollo personal de estas profesiones
Elaboran trpticos en la que difunden las ventajas de la eleccin profesional dedicadas al
cuidado y la preservacin del medio ambiente en el mbito local, regional y nacional los
centros de estudio.
EVALUACIN
CRITERIO
Construccin de la
Autonoma
INDICADOR
Reconoce opciones vocacionales que
se orientan al cuidado y proteccin
del ambiente natural con el fin de
garantizar un desarrollo sostenible del
presente y las futuras generaciones
emitiendo sus opiniones personales en
plenaria.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
METACOGNICIN
Qu aprend hoy?
Cmo lo aprend?
OBSERVACIONES:

...
VB
DOCENTE PFRH
202


La Creacin: Por Amor Dios Crea al Hombre y lo
Invita a Ser Feliz
Materiales: prepara con anticipacin una caja-regalos y
dentro de ella coloca el sol, las estrellas, animalitos, plantas, cuanta
cosa que desees colocar y que representa a la creacin; junto con los
objetos una carta dentro de un sobre.
MOTIVACIN
Actividad: Colocar la caja-regalo en el centro del saln, sacar de ella la carta que viene
dirigida a los alumnos.
Leer la carta:
Queridos amigos. Hace mucho tiempo, la tierra y el mundo
estaban muy solos. No haba nada de luz, todo estaba triste
y silencioso, como cuando ustedes estn solos en casa.
Entonces se me ocurri una idea estupenda: dar una
gran sorpresa a la tierra, hacerle un regalo!, algo que ella
jams hubiera podido soar.
Prepar una caja muy grande, la pint de colores:
rojo, verde, azul.
Met en ella un sol muy redondo y amarillo, lleno de rayos muy brillantes, con su cara
sonriente dando calor y luz a todos.
Luego cog con mis manos el agua refrescante y deliciosa y tambin la met en mi caja
de regalos.
Despus se me ocurri otra cosa ms, me invent muchas plantas, muchas flores,
muchos rboles y los fui preparando para el gran regalo que iba a hacer a la tierra.
Cuando estaba a punto de cerrar la caja-sorpresa, a que no sabes qu se me
ocurri? Pens en todos los animalitos que a la tierra le gustara tener y, antes de pensarlo
dos veces, ya estaban en la caja-regalos.
Slo me quedaba cerrar bien, luego le puse un lazo grande de colores y la mand a la
tierra.
Cada ao se la envo a todas las personas, a todos los nios.
Este ao he pensado mucho en ustedes y... aqu tienen mi caja y mis regalos. Espero
que les guste mucho, pueden jugar con todos ellos, pero cudenlos con cario, no dejen que
se malogra ninguno de mis regalos.
Un beso muy fuerte de su Padre Dios.
-
Abrir la caja-regalos y sacar los elementos de la naturaleza, todo lo que ella contiene,
dejar un momento para que los alumnos la contemplen.
Dialogar con todos los alumnos haciendo preguntas al respecto.
203


ILUMINACIN DE LA PALABRA
Creacin de los cielos y de la tierra

(1) En el principio cre Dios los cielos y la tierra. (2) Y la tierra estaba desordenada y vaca,
y las tinieblas estaban sobre la faz del abismo, y el Espritu de Dios se mova sobre la faz de
las aguas Gnesis 1, 1-31
PROFUNDIZACIN
LA CREACIN REFLEJA LA BONDAD DE DIOS.
La creacin es el regalo de un Dios generoso y comunicativo. Creer en la bondad de la
creacin, es:
Aceptar que nuestra existencia viene de Dios.
Creer que el amor es el origen de todo.
Creer que la existencia del mundo es un don.
Considerar toda la creacin como dependiente de la benevolencia divina.
Disponernos para encontrarnos con Dios en el mundo y en las cosas.
LA VIDA ES UN DON DE DIOS.
La vida es un regalo que Dios ha
hecho especialmente a los hombres. Este
don empez en la creacin del universo.
Cada ser humano recibe la vida y
toma la responsabilidad de hacerla crecer
en los diferentes aspectos:
Crecer bien en nuestro cuerpo: para todo
esto debemos comer aunque no nos guste
la comida, hacer deporte y tomar la medicina cuando estamos enfermos. Cuidndole en todo
sentido.
Crecer en nuestro espritu: orar, leer la palabra de Dios, ser capaces de amar, obedecer
buenas rdenes o mandatos.
Crecer en nuestra inteligencia: estudiar, analizar y estar acorde con los avances de cada da
discerniendo lo positivo de lo negativo.
Crecer en nuestra bondad: ser cada vez mejores no slo con las personas que nos quieren
sino con todos los que nos rodean.
Si cumplimos con todo esto, significa que queremos nuestra vida y damos una
respuesta afirmativa a Dios, porque nos estaramos realizando como personas.
204


DIOS CREA AL HOMBRE POR AMOR.

Dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen y
semejanza. Que mande a los peces del mar y a las aves del
cielo, a las bestias, a las fieras salvajes y a los reptiles que
se arrastran en el suelo. Gnesis 1, 26.
Cada vez que leemos en la Biblia el relato de la
creacin nos damos cuenta que Dios lo hace de una manera
sistematizada y luego va ordenando haya luz o haya
lmparas en el cielo... y las cosas van surgiendo de la
nada. Pero cuando tuvo que crear al hombre se expresa de
manera tan especial y dice: hagamos al hombre a nuestra
imagen y semejanza, est manifestando un acuerdo entre
el Padre y el Hijo. Como puedes apreciar el hombre ocupa
un lugar especial por encima de todo lo creado. Todo
hombre es, pues, criatura de Dios y aunque nacido de la
tierra manifiesta una grandeza que no procede de l mismo
sino que viene de Dios.
Desde el principio el hombre fue tratado por Dios de una manera especial, como un
hijo suyo, y goz de la presencia de Dios. En el paraso, hizo al hombre muchos regalos
aunque no los mereca; pero Dios lo ama tanto que le hace un regalo todava mayor, la
participacin de su naturaleza divina, eso es, la Gracia, que lo hace hijo de Dios, amigo suyo
y ms tarde, heredero del cielo.
EL HOMBRE OBRA MAESTRA DE LA CREACIN.
La mejor obra que Dios hizo es el hombre. Dios lo hizo capaz de pensar y amar, dos
caractersticas importantes que le convierten en seor de la creacin. Tanto confa en l que
le entrega el cuidado de todo. Por eso:
Lo hizo dueo y seor de la tierra, para que la dominara, segn el plan que l tiene sobre
la creacin.
Puso en sus manos el poder de transmitir la vida y de amar, porque Dios llena el corazn
con su amor.
Le da una inteligencia para penetrar y comprender los misterios del mundo y sus leyes.
Le dot de un corazn para difundir en la creacin el amor que Dios ha sembrado en

nosotros.
Le dio la capacidad de ser su amigo, de conocerlo y amarlo como su Padre y Creador.
Como te habrs dado cuenta, segn la narracin religiosa de la creacin hecha en el

primer captulo del Gnesis, las cosas van apareciendo en el mundo, venidas de la nada por
la llamada, por la Palabra creadora de Dios.
Y las cosas aparecen por orden creciente de dignidad, hasta que llega el hombre,
imagen de Dios y rey de la creacin: la tierra y las aguas quedan al servicio de los vegetales;
stos, a su vez al servicio de los animales y toda la naturaleza al servicio del hombre.
El hombre el ltimo en ser llamado, aparece como el ltimo de los vivientes, pero es el
ms perfecto, el ms digno, el ms importante. Tal es su dignidad y grandeza.
205


DIOS CREA AL HOMBRE EN COMUNIDAD.

Dios los hizo varn y mujer para que no vivan solos, sino en
comunidad. Esta es la dimensin social del hombre.
El hombre no fue creado solitario. Desde el principio los hizo
varn y mujer (Gnesis 1, 27). Esta sociedad de hombre y mujer es
la expresin primera de la comunin de personas humanas. El
hombre es un ser social por naturaleza y no puede vivir, ni
desplegar sus cualidades sin relacionarse con los dems. (Gaudium
et Spes 12).
As pues, Dios nos cre para que seamos felices viviendo en
comunidad y haciendo buen uso de todos los dones que recibimos
de l.
Nos dio la inteligencia, la libertad de amar, para que
realicemos su Plan de amor, conservando el universo y amndole a l y a nuestro prjimo.
Por lo tanto, estamos llamados no slo a transformar el mundo en que vivimos sino tambin
a construir nuestra felicidad y destino eterno.
EL HOMRE: UN SER CREADO PARA EL ENCUENTRO.
El hombre ha sido creado por amor y para vivir el amor. Es un ser para el encuentro,
es decir, creado para comunicarse en amorosa armona en sus cuatro relaciones:
Con Dios: que invita al hombre a ser su amigo. Dios quiere que vivamos con l una
relacin de armona y de amor profundo. Dios nos entrega todo su amor y lo demuestra
crendonos, nos invita a darle una respuesta de amor.
Consigo mismo: el hombre est llamado a conocerse a s mismo y a aceptar su propia
naturaleza. El hombre ha sido creado para ser feliz y vivir contento consigo mismo. Esto
es posible si la persona toma en cuenta a Dios y se descubre como hijo suyo y como un
ser capaz de amar y ser amado.
Con los dems: el hombre ha sido creado para vivir en armona y fraternidad con las
dems personas. Al ser hijo de un mismo Padre, los hombres se descubren hermanos. As
estamos invitados a vivir, no en la soledad, la desconfianza, la hipocresa o la mentira,
sino en el amor y en la reconciliacin.
Con lo creado: Dios crea el mundo entero para el hombre, para que ste sea seor de la
creacin utilizndolo racionalmente en su beneficio.
CREACIN E INVENCIN.
En tanto que son dos trminos que guardan estrecha relacin, es preciso diferenciar:
La creacin, es una capacidad que slo Dios posee, por cuanto crear es hacer una cosa de la
nada; con un simple mandato aparece lo que desea. El relato del Gnesis sobre la creacin
nos ayuda a delimitar exactamente este trmino.
La invencin, es construir algo novedoso y original a partir de lo existente.
PRCTICO
Mediante la observacin directa el alumno se pone en contacto con la naturaleza; luego
dibuja en su cuaderno aquello que le haya gustado ms de ella.
206


COMPROMISO
Me comprometo a practicar los valores de .............................., .......................................,

...................................., ................................. .............................. ellos me ayudarn a hacer
crecer mi vida como el regalo ms grande y tambin la de los dems.
ACTIVIDAD DE EXTENSIN
1. Copia en tu cuaderno el Salmo 8, 4-7 y subraya las expresiones que se refieren a la

grandeza del hombre y a su superioridad ante todas las criaturas.
2. Elabora una lista de obras que realiza el hombre y que en ellas se muestra el poder que
Dios le ha dado para dominar y transformar la tierra.
207


CAPTULO
SEXTO
MDULOS DE
APRENDIZAJE
208



NIVEL: PRIMARIA
1. MDULO DE APRENDIZAJE :
Clasifiquemos las Semillas de hierbas, arbustos y
rboles de mi Localidad
I.
DATOS GENERALES
1.1.
REA CURRICULAR
1.2.
INSTITUCIN EDUCATIVA :
Ciencia y Ambiente
Juan Velasco Alvarado
Condorcanqui.
II.
1.3.
GRADO
Segundo
1.4.
NIVEL
Primaria
1.5.
DOCENTE
Paulo Csar Tuesta Mendoza
1.6.
DURACIN
4 horas
JUSTIFICACIN:
El problema de la deforestacin es excesivo afectando el deterioro de los ecosistemas de
bosques y zonas verdes y por ende la extincin de las especies de hierbas, arbustos y
rboles. Es de necesidad emergente forestar y reforestar con el fin de perpetuar la
especie vegetal para mantener el equilibrio ecolgico de la interrelacin de seres biticos
y abiticos; por tal motivo los estudiantes desde los primeros aos de educacin
primaria deben conocer y saber clasificar las semillas de yerbas, arbustos y rboles que
209


son aptos y propicios para contrarrestar este problema en el mbito provincial y regional.
III.
CAPACIDADES Y ACTITUDES:
Ciencia y
ambiente
REA
IV.
CAPACIDADES
Clasifica semillas
de rboles, arbustos
y hierbas del
bosque de su
localidad.
CONOCIMIENTOS
Semillas de plantas del
bosque: caractersticas.
ACTITUDES
Reconoce la importancia de las
plantas de su localidad.
Respeta la opinin de los dems
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN:
FASES
ESTRATEGIAS
Participan en la dinmica Hojas a su rbol, luego

responde a las siguientes preguntas:
Qu pasaba con las hojas en el juego?
Qu pasaba con los rboles?
Con fin de recuperar los saberes previos se interroga:
Qu rboles conocen?
INICIO
Qu arbustos conocen?
Qu hierbas conocen?
Generando el conflicto cognitivo:
Cmo se reproducen las plantas del bosque?
Cmo son sus semillas y qu caractersticas tienen?
Visita guiada a un bosque cercano de la localidad
Recolectan semillas de rboles, arbustos y hierbas del
bosque por grupos.
Presentan las semillas recolectadas.
Nombran las semillas recolectadas que son de su
conocimiento.
Con el apoyo del docente seleccionan y clasifican las
semillas de hierbas, arbustos y rboles.
DESARROLLO
Seleccionan las semillas por tamao, forma y color.
Elaboran un semillero de rboles, arbustos y hierbas del
bosque y lo ubican en el sector de ciencia y ambiente
para su posterior utilizacin.
Elaboran un organizador visual de la clasificacin de
semillas de hierbas, rboles y arbustos y lo registran en
su cuaderno.
Identifica la mayor y menor cantidad de semillas de
hierbas, rboles y arbustos recolectadas de su entorno
local, utilizando los trminos: muchos, pocos, etc.
Elabora textos cortos sobre la semilla de los rboles.
FINAL
Responde a preguntas de metacognicin

Qu aprendieron?
Cmo aprendieron?
Cmo se sintieron durante la actividad?
210
MATERIALES
Semillas
de
rboles, arbustos
y hierbas.
Papelotes.
Plumones
Cinta
Masquintape
Cartulinas
Bolsas
Botellas
descartables.
Ficha de registro
de observacin.
Cuaderno
de
apuntes.


EVALUACIN
REAS
Ciencia y Ambiente
INDICADORES
Enumera las semillas de plantas de la
localidad a travs de un listado.
Selecciona las semillas por el criterio
dado.
Clasifica las semillas de las plantas
segn sean rboles, arbustos y
hierbas.
Matemtica
Identifica la mayor y menor cantidad

de semillas de hierbas, rboles y
arbustos recolectadas de su entorno
local.
Comunicacin
Elabora textos cortos sobre la semilla

de los rboles, hierbas y arbustos
utilizando un lenguaje claro y
sencillo..
211
INSTRUMENTOS
Lista de Cotejo


Conocemos las Plantas y Animales Nativos de
Nuestra Localidad
I . DATOS GENERALES
La Inmaculada - Bagua
1.2. NOMBRE DE LA DOCENTE
Lic. Merly Ch. Ramos Delgado
1.3. GRADO Y SECCIN
Primer Grado A - Primaria
1.4. NMERO DE ESTUDIANTES
28
1.5. Duracin
4 horas
II. FUNDAMENTACIN
Las plantas y animales nativos se encuentran en peligro de extincin, el distrito de Bagua no
es ajeno a esta realidad por lo que es necesario formar a los estudiantes con conocimientos,
actitudes y valores para el cuidado y la proteccin de los mismos a partir del reconocimiento
de que especies florsticas y faunsticas de su entorno local estn en peligro de desaparecer
deteriorando la biodiversidad, proponiendo alternativas para mitigar este problema.
III. ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO
212


CAPACIDADES Y ACTITUDES
Ciencia y Ambiente
REA
IV.
CAPACIDAD
Reconoce las
diferentes plantas
y animales
nativos de su
localidad.
CONOCIMIENTO
Plantas y animales
nativos de la
localidad:
Caractersticas.
ACTITUDES
Participa en el
cuidado de animales
y plantas.
INDICADORES DE
EVALUACIN
- Enumera plantas y animales
nativos del distrito de Bagua.
- Describe caractersticas de las
plantas nativas de la provincia
de Bagua.
- Propone acciones para el
cuidado de los animales y
plantas nativos del distrito de
Bagua.
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN:
DESARROLLO
INICIO
FASES
ESTRATEGIAS
Observan una presentacin en PowerPoint, dirigida por la docente,
sobre las plantas y animales nativos.
Responden a interrogantes:
Qu animales observaron?
Dnde vivan cada uno de ellos?
Cmo eran stos animales?
Alguien conoce de cerca algunos de los animales observados en la
presentacin?
De qu creen que se alimentan cada uno de stos animales?
Por qu a estos animales se les llama nativos?
Qu plantas han observado?
En qu lugares viven las plantas que observaron?
Cmo eran las plantas que observaron?
Algunos de ustedes ha tenido la oportunidad de conocer de cerca
alguna de las plantas observadas en la presentacin?
Por qu a estas plantas se les llama nativas?
Qu caractersticas tienen estas plantas nativas?
Participan de la dinmica Animalitos a su guarida para formar
grupos de trabajo.
La docente hace entrega de una tarjetita con el nombre y figura de
un animal o planta nativa.
Cada grupo describe las caractersticas del animal o planta que le
fue asignado en la tarjetita.
La docente da lectura a informacin relevante sobre los animales y
plantas nativos que existen en el Distrito de Bagua.
En una ficha de trabajo los estudiantes identifican y colorean a los
animales y plantas nativos de su localidad.
Escriben un cuento en cadena cuyos personajes sean animales
nativos seleccionados por ellos mismos. Dibujan.
Proponen acciones para el cuidado y proteccin de las especies
nativas.
213
MATERIALES
Equipo multimedia
Radio Grabadora.
Cmara fotogrfica.
Papel sabana.
CD con canciones
Plumones
Cinta masketing tape
Ficha de trabajo.
Ficha de Metacognicin
Ficha de investigacin
FINAL


Responden a interrogantes de metacognicin:

Qu aprendieron hoy?
Cmo lo aprendieron?
Qu dificultades tuvieron?
Responden a interrogantes de meta humor
Qu opinan del trabajo realizado?
Cmo se sintieron durante el desarrollo de la actividad?
Como actividad de extensin se propone
Con el apoyo de tus padres elabora slogans dirigidos al cuidado y
proteccin de animales y plantas nativas del Distrito de Bagua
para ser difundidos en la Institucin Educativa.
Representa datos en tablas simples sobre los animales y plantas
nativos sobre el distrito de Bagua.
OBSERVACIONES:
DOCENTE
V.B
214


Reconocimiento y Valoracin del Medio Ambiente
I.
DATOS GENERALES.
1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2 NIVEL
1.3 DOCENTE
1.4 UNIDAD DIDCTICA
1.5. TITULO DE LA UNIDAD
:
:
:
:
:
1.6. CONTENIDO
1.7. DURACIN
II. CUADRO CAPACIDADES,
Primaria
Frandi Hurtado Montes
N 1
Todos Somos Responsables De La
Preservacin De La Creacin De Dios
Reconocimiento Y Valoracin Del Medio
Ambiente
Fecha Inicio - Termino
CONTENIDOS E INDICADORES.-
Formacin De La Conciencia Moral Cristiana

CAPACIDADES
CONTENIDOS
Identifica y utiliza algunas Respeto a la naturaleza y

formas de preservar su toda forma de vida.
medio
natural,
contribuyendo
al La naturaleza fuente vida.
desarrollo de ambientes
saludables
y
descontaminados y al de
los seres que habitan en
ellos.
INDICADORES
Elabora propuestas para

evitar el mal uso de los
recursos naturales.
Realiza actividades que
fomenten el cuidado y
respeto al medio ambiente
se su entorno local y
regional.
Contribuye al desarrollo de
ambientes saludable para la
vida de los seres vivos.
III. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: PASOS METODOLGICOS.ACTIVIDAD INICIAL (VER: Auscultar la realidad (momento de motivacin)
Observamos en el teatrn la narracin cantada de la Creacin de Dios (Cntico De La Criaturas).
Formamos un crculo e invitamos a los nios a elegir uno de los tteres utilizados en la narracin
cantada de la creacin, luego cantamos, bailamos y dramatizamos la cancin segn el personaje
elegido: Cntico De Las Criaturas
Omnipotente, Altsimo, Bondadoso Seor
Tuyas las alabanzas, la Gloria y el Honor
Tan solo t eres digno de toda bendicin
Y nunca es digno el hombre de hacer de ti mencin.
Loado seas siempre por las criaturas mi Seor
Y en especial Loado por le hermano sol
215


Que alumbra todo el da y es bello en su esplendor

Y lleva por los cielos noticias de su autor
la, la, la, la, la, la, la (4v)
la, la, la, la, la, la
Y por la hermana luna, de blanca luz menor
y las estrellas claras que tu poder cre,
tan limpias tan hermosas, tan vivas como son
y brillan en los cielos, loado mi Seor.
Y por la hermana agua, preciosa en su candor,
Que es til, casta, humilde, loado Mi Seor.
Y por el hermano fuego que es fuerte, hermoso, alegre, loado mi Seor
Y por la hermana tierra que es toda bendicin
La hermana made tierra que da en toda ocasin,
Las yerbas y los frutos y flores de color
Y nos sustenta y rige, loado mi Seor.
Comentamos sobre la actividad realizada: Dialogamos a cerca de todo lo creado por Dios y con que
fin fue creado, por ejemplo:
Qu cosas nos menciona la cancin que fueron creadas por Dios?
Qu otras cosas cre Dios?
ACTIVIDAD BSICA (JUZGAR: discernir, contrastar, interpelarse, reflexionar)
Iluminamos las experiencias con la Palabra de Dios (Gnesis). Se pueden utilizar figuras para armar
la historia o contar la Historia con material multimedia (casettes, video, etc).
Observan las ilustraciones y comentamos sobre el texto escuchado:
Qu nos dice la palabra de Dios?
Para qu cre el sol?
Para qu cre la luna y las estrellas?
Para qu cre el mar?
Para qu cre el fuego?
Para qu cre las plantas y frutos?
Utilizamos bien las cosas creadas por Dios?
Cmo debemos tratar el medio que nos rodea?
Observamos lminas que muestren las consecuencias de la contaminacin en los diversos
ecosistemas: derrames de petrleo en los mares, la tala indiscriminada de rboles, lanzamiento de
materiales no degradables al medio ambiente (efecto invernadero). Es necesario mostrar la forma en
la que la humanidad se est comportando actualmente con la Creacin de Dios.
216


ACTIVIDAD PRCTICA (ACTUAR: Compromiso, toma de decisiones)

(Solicitar previamente a cada padre de familia una maceta con una plantita)
Luego de lo observado los nios manifiestan su opinin al respecto.
Proponen algunas vas de solucin.
Elaborar carteles que exhorten a la ciudadana a cuidar el medio ambiente.
Realizar un paseo por los alrededores de la IE con las pancartas o carteles elaborados.
Invitar a los nios a cuidar una plantita asumiendo parte de su responsabilidad con la naturaleza
que ha sido creada por Dios (Esta actividad al igual que todas debe adaptarse a la realidad de la IE,
a las necesidades, intereses y nivel de madurez del nio).
Elevar una oracin de perdn a Dios por todas las veces que hemos utilizado mal la naturaleza
creada por Dios y le ofrecemos cuidar todas las cosas que ha hecho para nosotros.
EVALUACIN (REVISAR: Evaluacin y auto evaluacin)
Manifiestan verbalmente su inters por la naturaleza que ha creado Dios.
Recordamos la mala utilizacin que se da actualmente a la creacin de Dios.
EXTENSIN (CELEBRAR: la accin de Dios en la vida)
Es importante comprender que esta actividad est dirigida tanto a los nios como a los padres de
familia quienes deben trabajar en forma coordinada y conjunta con la docente. Solo a travs de la
cooperacin se vern los resultados esperados.
Pega en una cartulina ilustraciones que muestren el dao que actualmente sufre nuestro planeta por
el maltrato y descuido de todos.
Recordamos la cancin aprendida y agradecemos nuevamente a Dios por todo lo creado.
Asume el cuidado de una plantita en su casa.
IV. RECURSOS.
Pedaggicos: Biblia, cancin, dilogo, oracin.
Materiales: figuras o material multimedia, lminas, cartulina, crayolas, tmperas, goma, maceta con
plantita.
V. CONTENIDO TERICO.
La naturaleza fue creada por Dios para que la administremos con justicia, caridad y respeto,
entendiendo que sus beneficios deben llegar a todos los hombres. Por otro lado el constante maltrato
que sufre en los diferentes ecosistemas existentes ha mermado grandemente la produccin de los
elementos que los constituyen representando un peligro para la humanidad. An estamos a tiempo
de remediar, en algo, los niveles de contaminacin y daos generados a nuestro mundo siendo
imprescindible para esto el cambio de mentalidad en las prximas generaciones en pro de un
planeta habitable en el futuro.
217



NIVEL SECUNDARIO
Reconocemos en la Virgen de Asunta Devocin y
Fe en Dios
I.
II.
DATOS GENERALES:
REA
:
GRADO
:
NIVEL
:
DURACIN
:
Educacin Religiosa
Primero
Secundaria
06 horas Del 10 al 21 de agosto del 2012
FUNDAMENTACIN
En la festividad de la Virgen de Asunta se pone de manifiesto la religiosidad popular, con
mucho fervor y devocin a la santa patrona de la ciudad de Chachapoyas, los pobladores
participan de las diversas actividades religiosas y muchos de ellos desconocen su historia y las
manifestaciones de fe, en esta festividad patronal tambin se desarrollan una serie de
actividades, sociales, recreativas que contribuyen a deteriorar del medio ambiente con la
quema de castillos, exterminacin de flores, consumo excesivo de materia inorgnica,
acumulacin de residuos slidos, entre otros. Por lo se hace necesario desarrollar el presente
mdulo de aprendizaje con el fin de promocionar la cultura ambiental, fortalecer la fe a
nuestra Madre Asunta y la misin de la iglesia.
III. TEMAS TRANSVERSAL.

Educacin para la ecoeficiencia.
IV.
CALENDARIO AMBIENTAL
Da Internacional de la calidad del aire
V.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Responsabilidad
VI.
ACTITUD ANTE EL REA
ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
Valora los aprendizajes

desarrollados en el rea como
parte de su proceso formativo
Mantiene limpio los ambientes de la

CONOCIMIENTOS
La Fe: manifestaciones.
Impacto ambiental.
Misin de la Iglesia.
Creacin divina.
La encarnacin de Dios por medio de Mara
Valores positivos que existen en las personas.
218


VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Aprendizajes Esperados
Estrategias de Aprendizajes
Identifica manifestaciones de fe y devocin a

la Virgen Asunta.
Reconoce el impacto ambiental mediante las

celebraciones de las festividades en honor a la
Virgen de Asunta y propone medidas
correctivas.
Explica la misin de la iglesia en el

fortalecimiento de la fe y el cuidado del
entorno natural como fuente de la creacin
divina para el habitad de los seres vivos.
Dialogo y comentario las manifestaciones de fe y

devocin a la virgen Asunta respetando los diversos
puntos de vista
Lectura y comentario de informacin relevante sobre
las manifestaciones de la fe.
Elabora un informe de investigacin cientfica sobre
el impacto ambiental de las festividades patronales a
la Virgen de Asunta.
Recaba informacin de la poblacin sobre las
medidas correctivas a las acciones de impacto
ambiental de las festividades patronales dela Virgen
de Asunta.
Debate sobre la misin de la iglesia en el
fortalecimiento de la fe y el cuidado del entorno
natural.
Dibuja la grandeza de la naturaleza en la que se
desenvuelve el hombre.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades
Comprensin Doctrinal
Cristiana
Discernimiento de Fe
Indicadores
Identifica manifestaciones de fe
y devocin a la Virgen Asunta y
al escapulario en la poblacin
emitiendo sus opiniones en
plenaria.
Reconoce el impacto ambiental
mediante las celebraciones de las
festividades en honor a la Virgen
de Asunta y propone medidas
correctivas viables a la poblacin
y las autoridades.
Explica la misin de la iglesia en
el fortalecimiento de la fe y el
cuidado al entorno natural como
fuente de la creacin divina y
habitad de los seres vivos en una
prueba de seleccin mltiple.
Instrumento
Lista de cotejo
Registro de participacin
Prueba de seleccin mltiple
Chachapoyas, setiembre 2012

.
Docente
V.B..
219


Mitigando la Contaminacin de los Ecosistemas
de mi Localidad
I.
DATOS GENERALES
1.1. REA CURRICULAR
1.2. GRADO Y SECCIN
Cuarto
1.3. NIVEL
Secundaria
1.4. DOCENTE
1.5. N DE HORAS
08 (Ocho)
1.6. FECHA
Chachapoyas setiembre del 2012
II.
JUSTIFICACIN
La permanente contaminacin que existe en los ecosistemas acuticos terrestres y areos por
los diversos agentes contaminantes, los avances cientficos y tecnolgicos y el accionar del
hombre, a nivel local, regional, nacional e internacional se convierte en un problema porque
altera la interrelacin de los seres biticos y abiticos propiciando la extincin de muchas
especies.
La finalidad este mdulo es desarrollar capacidades, valores y actitudes, en los estudiantes
para la formacin de su cultura ambiental orientada para su actuar sosteniblemente con el
medio ambiente, se desarrollan diversas actividades pedaggicas curriculares y
extracurriculares destacando los estudios de campo nsito mediante el mtodo cientfico.
III.
CONOCIMIENTOS ESPERADOS
Ecosistemas: Tipos
Agentes contaminaste de los ecosistemas
Contaminacin de agua, aire y suelo
Microorganismos
Biorremediacin
220

IV.

SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza informacin
relevante sobre los
ecosistemas de su
localidad.
CONOCIMIENTOS
Ecosistemas:
Tipos
Reconoce los agentes

contaminantes de los
ecosistemas
acuticos, terrestres y
areos de su
localidad.
Agentes
contaminante
s de los
ecosistemas.
Propone medidas de
mitigacin de los
agentes
ecosistemas,
acuticos terrestres y
areos de su entorno
local.
Disea y aplica
estrategias para el
manejo de residuos
slidos en la
institucin educativa
y en su hogar para
mitigar la
contaminacin de
los ecosistemas.
Medidas de
mitigacin
para proteger
los
ecosistemas.
Residuos
slidos:
Estrategias de
manejo
ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS
Lectura verde de los
ecosistemas que se
presentan en la red y
material
bibliogrfico.
Panel Frum sobre
los ecosistema de sus
localidad
Estudio de campo
que le permita
identificar y conocer
los agentes
ecosistemas.
Exposicin
fotogrfica de los
ecosistemas de su
localidad.
Elaboracin de
trpticos con las
medidas de
mitigacin de los
agentes
ecosistemas.
Difunde las medidas
de mitigacin de los
agentes
ecosistemas a travs
de los medios de
contaminacin.
Exposicin de
materiales en base al
tratamiento de
residuos slidos en
la I.E.
221
MEDIOS Y
MATERIALES
Lecturas selectas.
Equipo multimedia.
Papelotes
Residuos solidos
Colores
Plumones
Cmara fotogrfica.
Pizarra
Cuaderno de
apuntes
Ficha de campo.
TIEMPO
02 Horas
02 Horas
02 Horas
02 Horas

V.

EVALUACIN
CRITERIO
INDICADOR
Comprensin de informacin
Indagacin y
Experimentacin
Analiza informacin relevante sobre

los ecosistemas de su localidad en
medios bibliogrficos fsicos y
virtuales.
Reconoce los agentes contaminantes
de los ecosistemas acuticos, terrestres
y areos de su localidad una ficha de
registro de informacin.
Propone medidas de mitigacin de los
agentes contaminantes de los
ecosistemas, acuticos terrestres y
areos de su entorno local y regional
difundiendo a travs de tripticos.
Disea y aplica estrategias para el
manejo de residuos slidos en la
institucin educativa y su hogar para
mitigar la contaminacin de los
ecosistemas utilizando su iniciativa y
creatividad.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
Ficha de registro de
informacin
Lista de cotejo
VI.
1. BUSTAMANTE OBLITAS, Carlos (S/A) Diagnstico Ambiental Local de la Provincia de
Luya Lamud. (S/Edit.) Amazonas- Per.
2. ESCOBEDO TORRES, Roger (2010) Suelo y Capacidad de Uso Mayor de la Tierra Seri:
Estudios Temticos para Zonificacin Ecolgica y Econmica del departamento de
Amazonas S/Edit.) Per
3. LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN DE IMPACTO AMBIENTAL Y
SU REGLAMENTO (2001) S/Edit. Lima Per.
4. MINISTERIO DEL AMBIENTE (2009) Indicadores Ambientales Amazonas Lima Per
Chachapoyas, Setiembre del 2012
Docente..
222


Asumo una conducta Responsible para Evitar la
Depredacin de la Naturaleza
I.
DATOS GENERALES
REA CURRICULAR
GRADO Y SECCIN
NIVEL
DOCENTE
N DE HORAS
FECHA
II.
:
:
:
:
:
:

Primero A - B C - D
Secundario
04 (Cuatro)
Setiembre del 2012
JUSTIFICACIN
La depredacin de la naturales en la regin Amazonas es un problema latente cuyas magnitudes
van en ascenso por la accin del hombre quien acta irresponsablemente, contaminando los
suelos con productos agroqumicos, metales y polietileno, la aguas con detergentes y residuos
slidos, el aire con aerosoles, insecticidas, humo a travs del quema de lea, pastizales, se suma
este problema la deforestacin indiscriminada convirtiendo espacios geogrficos desrticos y
secos, limitando el habitad de los animales y limitando la expulsin de oxgeno para la
respiracin de los seres vivos por lo que se hace necesario que los estudiantes del primer grado de
educacin secundaria desarrollen actitudes y valores para proteger el paisaje natural enfatizando
en el cuidado de los bosques, realizacin acciones de forestacin mediante este mdulo de
aprendizaje se denominado ASUMO UNA CONDUCTA RESPONSABLE PARA EVITAR
LA DEPREDACIN DE LA NATURALEZA se desarrollan conocimientos diversificados
orientados al logro de aprendizajes significativos utilizando una metodologa activa y
participativa que promueva el desarrollando el pensamiento crtico, la resolucin de problemas y
la toma de decisiones en los estudiantes asumiendo una compromiso de su actuar responsable en
la naturaleza.
III.
TEMA TRANSVERSAL
IV.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Responsabilidad
V.
ACTITUD ANTE EL REA
ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
Valora
los
aprendizajes
desarrollados en el rea como
parte de su proceso formativo.
Demuestra seguridad al expresar
sus
opiniones,
ideas
y
sentimientos.
Mantiene limpia el aula

para
desenvolverse en un ambiente
saludable.
Cuida y respeta los bienes ajenos
CONOCIMIENTOS ESPERADOS
Deforestacin
Tala indiscriminada
Reforestacin
Impacto ambiental
Los bosques en la regin Amazonas
Contaminacin del agua
Contaminacin de los suelos
Contaminacin de aire
Productos agroqumicos
223

VI.

Biodiversidad de la regin Amazonas
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
ESPERADO
Reconoce el impacto de Lectura y comentario de informacin relevante sobre la
la deforestacin en la
deforestacin en Amazonas (Fuente: Zonificacin
regin Amazonas
Ecolgica y Econmica GRA)
Estructura de peridicos murales sobre el impacto de la
deforestacin en Amazonas.
Estructura de cartas y solicitudes a las autoridades para
realizar acciones de reforestacin.
Observan videos con el fin de concienciarse en el
cuidado y la proteccin de la biodiversidad.
Plasman dibujos de animales y plantas en peligro de
Propone soluciones a la
extensin en la regin Amazonas y los exponen a los
situacin adversa al
alumnos de la I.E.
cuidado y la proteccin Experimentan en el laboratorio los agentes
del entorno ambiental
contaminantes mediante el anlisis del agua, el suelo y
(bosques, flora fauna,
aire.
agua, aire, suelos y Debate sobre el impacto de la contaminacin en su
otros)
entorno local.
VII.
02 Horas
02 Horas
EVALUACIN
CRITERIO
Construccin de la
Autonoma
Relaciones
Interpersonales
VIII.
TIEMPO
INDICADOR
Reconoce el impacto de la
deforestacin en la regin
Amazonas en una prueba de
desarrollo.
Propone soluciones a la situacin
adversa al cuidado y la proteccin
del entorno ambiental (bosques,
flora fauna, agua, aire, suelos y
otros) en un informe descriptivo.
INSTRUMENTO
Informe
Lista de cotejo
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS Zonificacin Ecolgica y Econmica (ZEE)

MINISTERIO DE EDUCACIN Texto Escolar Persona Familia y Relaciones Humanas 1 Grado de
Secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIN Texto Escolar de Ciencia Tecnologa y Ambiente 1, 2 y 3 Grado de

Secundaria
BIODAMAZ Diversidad de la Vegetacin en la Amazonia Peruana.

SPDA reas Naturales Protegidas.
GMEZ GARCA, Rosario Diagnostico Ambiental Local: Instituto de Investigacin de Amazona
Peruana Sobre a Contaminacin Ambiental en la Amazona Peruana
OBSERVACIONES
Chachapoyas, Setiembre del 2012

.
Docente PFRH
224


CAPTULO
SPTIMO
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
225


PROPUESTAS DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE

NIVEL PRIMARIA
1. PROYECTO DE APRENDIZAJE :
Sembremos Nuestras Plantas
I.
DATOS GENERALES
1.1. UGEL
Luya
1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA :

1.3. EQUIPO RESPONSABLE
1.4. GRADO Y SECCIN
Prof. Ana J. Ramrez Vilcarromero

Prof.Elena I. Santilln Quiroz.
Prof. Darling Fredy Limay Lpez
Prof. Horacio Gupioc Chuquizuta.
Sexto Grado - Primaria
1.5. TEMPORALIZACIN
15 das
III.
FUNDAMENTACIN:
Es necesario conocer que nuestro planeta se est deteriorando debido a las actividades
destructivas y contaminantes que realiza el hombre como la quema y tala de bosques en
forma indiscriminada, esto traer serias consecuencias negativas para el desarrollo de todo
tipo de vida. Sin embargo, es posible disminuir y frenar el calentamiento global, siendo la
ms importante la siembra de rboles. Por lo que es necesario desarrollar capacidades
ecologistas desde la escuela y ver los beneficios de los rboles, la absorcin de grandes
cantidades de CO2 y la conservacin del agua, suelo y aire.
IV.
CONOCIMIENTOS
Deforestacin y reforestacin de bosques
Tala y quema de rboles
Proyectos Productivos
Calentamiento global.
Capa de Ozono.
reas y permetros.
Especies de plantas y animales de la localidad
226

V.
CAPACIDADES, INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTO DE

EVALUACIN.
rea
Capacidades
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Relaciona la deforestacin y la tala

de bosques con los efectos en el
equilibrio del medio ambiente.
Matemtica

Organiza proyectos productivos en

base a las plantas de su localidad.
aplicando la cultura ambiental,
emprendedora y productiva
Selecciona y analiza informacin
sobre el cultivo de plantas de la
localidad y sus potencialidades.
Aplica las tcnicas de cultivo al
sembrar plantas de su localidad.
Evala el proceso de crecimiento de
las plantas cultivadas y el impacto
de la forestacin y reforestacin.
Propone acciones para el cuidado y
proteccin de las plantas cultivadas.
Reconoce la importancia de la
forestacin y reforestacin para
evitar el deslizamiento de los suelos
y las consecuencias socio
econmicas que afectan a la
poblacin.
Participa en la planificacin y
desarrollo del proyecto productivo.
Resuelve problemas utilizando
reas,
permetros
de
reas
cultivadas con plantas de la
localidad.
Resuelve problemas que implican
proporcionalidad y porcentaje con
datos de las plantas cultivadas.
Indicadores
Explica los efectos de la deforestacin y la
tala de bosques en el equilibrio del medio
ambiente en una prueba de desarrollo.
Propone acciones a realizar para conservar
las plantas de su localidad y cuidar el medio
ambiente a partir de su experiencia personal
Investiga sobre las especies de plantas con
que cuenta su localidad y organiza proyectos
productivos
aplicando
la
cultura
emprendedora y productiva y le presenta
mediante un informe.
Maneja informacin relevante del cultivo y
potencialidades de las plantas de su localidad.
Reconoce las tcnicas de cultivo de plantas
en una prueba de desarrollo.
Reconoce el proceso de crecimiento de las
plantas y el impacto de la forestacin y
reforestacin emitiendo sus opiniones
personales.
Elabora un listado de medidas de cuidado y
proteccin de las plantas cultivadas dentro de
su entorno local como parte del proyecto
ejecutado.
Reconoce la importancia de la forestacin y
reforestacin para evitar el deslizamiento de
los suelos y las consecuencias socio
econmicas que afectan a la poblacin
emitiendo sus puntos de vista.
Participa en la planificacin y ejecucin del
proyecto
productivo
asumiendo
responsabilidades personales y colectivas.
.Resuelve problemas de reas y permetros
utilizando
correctamente las frmulas
dadas.
Resuelve con precisin problemas que
implican proporcionalidad y porcentaje con
datos de las plantas cultivadas.
Instrumentos de
evaluacin
Puebla
de
desarrollo.
Lista de Cotejo.
Registro
de
participacin
Lista de cotejo.
Prueba
desarrollo.
ACTITUDES
Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema.
Participa responsablemente en la ejecucin del proyecto.
Cuestiona la tala y quema de bosques.
Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la Institucin Educativa.
Es seguro y autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus resultados.
227
de

VI.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO
ACTIVIDAD
Planificando con los nios y las
nias
Ubicacin de lugares para

sembrar las plantas
Descripcin
de
los
lugares
seleccionados para el sembro
Actividades en el aula
Informacin de los campesinos y

tcnicos de la zona
Resuelven problemas
matemticos:
DESCRIPCIN
El maestro recoge la experiencia y/o saberes previos de los nios y nias en el
sembro y cultivo de las plantas y la importancia que cumple en el medio
ambiente, para ello invita al dilogo mediante algunas preguntas como:
Les gustara participar en proyectos en beneficio del medio
ambiente?Por qu?
Qu actividad podramos hacer todos en conjunto?
Qu beneficios nos darn las actividades a desarrollar?
A partir de la propuesta de los nios y las nias el grupo del aula acuerda
organizar equipos de trabajo para sembrar y cultivar plantas, proponen las
acciones que se pueden realizar para lograr este fin. Priorizan las actividades
a ejecutar elaborando un plan de trabajo.
Se realiza un recorrido por lugares cerca de la localidad para observar los
cerros de Lmud Urco, Tozan y Pachilda.
El maestro establece el dialogo con los estudiantes:
Cmo se encuentran los cerros?
Por qu creen que los cerros encuentran as?
Qu es necesario realizar para que no presenten este panorama?
Por qu es importante sembrar plantas?
Cmo influye las plantas en el medio ambiente?

Charlas con el apoyo de los especialistas de la Agencia Zonal de
Agricultura.
Sesiones de aprendizaje inter reas curriculares.
Publicacin de peridicos murales.
Observacin de videos.
Conocen principales pasos para una adecuada siembra de rboles y manejo
de herramientas.
Planificacin de actividades.
Manejo de informacin en relacin al proyecto.
Realizan trabajos de investigacin sobre las emisiones de carbono y sus
efectos en el ambiente y destruccin de la capa de ozono.
Informacin de cultura general:
Conocimientos ancestrales (Siembra, cutipa, deshierba, poda, Abonos
orgnicos, influencia de la luna, lluvias).
Instrumentos de sembro, tcnicas, Abonos, etc.
Presentar el interactivo: reas y permetros y mostrar a los estudiantes como
se usa. Con todo el grupo, resolver varios ejercicios de las actividades
Calcular el rea y Calcular el permetro.
Pedir a los estudiantes que calculen el permetro y el rea de su saln de clase.
Utilizar nuevamente el interactivo para calcular el rea y el permetro de
figura
Plantear diversos problemas donde se incluyen los saberes de los nios.
Resolucin de problemas con operaciones bsicas en clculo de reas.
Integrar equipos de trabajo para que el alumno invente problemas de clculo
de reas.
AREA TOTAL DEL VIVERO
Organizamos grupos de trabajo para Los nios y las nias con la ayuda del docente, asesores y padres de
el sembro de las plantas.
familia: Planifican la organizacin de equipos de trabajo con sus
228


Sembro
de
plantas
y
organizacin de los equipos para
el riego, cuidado y observacin
del crecimiento de las plantas
Actividades de evaluacin Del

proyecto:
Qu
haremos?
Exploraremos y
determinaremos
los lugares para
sembrar las
plantas
Solicitaremos y
recibiremos
asesoramiento
tcnico para
sembrar plantas.
respectivas responsabilidades.
Ejecucin de actividades por equipos para cuidado de las plantas:
Riego.
Limpieza de malezas
Poda
Abonos
Registro de informacin: uso del cuaderno de campo
Al finalizar las actividades programadas se conversa con los nios y las
nias para evaluar el proyecto y las actividades desarrolladas. Adems,
mediante una ficha de autoevaluacin coevaluacin y evaluacin, se registra
el cumplimiento de las actividades y responsabilidades asumidas por los
nios y nias.
Cmo lo haremos?
Visitaremos los lugares
determinados tales como: cerro
de Lamud Urco, Tozan,
Pachilda, y realizamos una breve
descripcin.
Prepararemos los suelos para el
cultivo mediante el apoyo y
asesoramiento de profesionales
de la Agencia Zonal Agraria de
LUYA, docentes y los padres de
familia
Organizamos
grupos de trabajo Asumiendo responsabilidades
para el sembro
compartidas y aplicando las
de las plantas.
tcnicas de cultivo.
Ejecutaremos el
sembro de
plantas.
Qu
necesitaremos?
Manejar
informacin clara
y precisa sobre el
cultivo de plantas.
Materiales y
herramientas para
el cultivo de
plantas.
Responsabilidad y
compromisos
personales para
lograr los
objetivos y metas.
Asesoramiento y
apoyo permanente
de personas
expertas.
Organizacin
consistente con
principios de
optimismo y
perseverancia.
Quines lo
haremos?
Todos los
nios y las
nias del
sexto grado.
Cundo lo
haremos?
Durante el
tiempo
establecido y
de la
sostenibilidad
del proyecto.
Padres y
Madres de
Familia.
Docentes y
personal
administrativo
Instituciones
aliadas.
Informacin Complementaria del Proyecto.

.
Cerro Pachilda
Cerro Lmud Urco
229


Cerro de Tozan
LOS BOSQUES
Los bosques juegan un papel fundamental en la regulacin climtica, el

mantenimiento de las fuentes y caudales de agua y la conservacin de los
suelos. Por ello, las selvas y dems bosques son posiblemente el patrimonio
natural ms importante pero tambin el ms amenazado y depredado por la
mano del hombre.
Anualmente se pierden en todo el mundo un total de 7,3 millones de hectreas
de bosques, lo que supone unas 20 000 hectreas diarias, una superficie que
equivale a todo Nueva york segn datos del 2007.
T puedes contribuir:
Planta rboles todo tipo: frutales, florales, autctonos.
Ten tu propia huerta.
Empieza sembrando una semilla por lo menos en una maceta y vers lo
hermoso que es ver crecer vida de tus manos en armona con la Tierra.
Evita la deforestacin, denuncia la tala indiscriminada de rboles y evita
utilizar productos que se han favorecido con la misma.
Vida silvestre:
Cuida toda forma de vida, animales y plantas. Respeta sus vidas, son seres en
evolucin tambin. Y no slo sus presencias en la tierra hacen ms bella y
diversa nuestra vida, sino que tambin son seres que estn aportando al
equilibrio del ecosistema. Si una especie desaparece o se extingue, otra especie
se propaga, rompindose as el equilibrio de la naturaleza.
Con la deforestacin no slo los bosques desaparecen; junto con ellos grandes
cantidades
de
especies
silvestres
desaparecen
tambin.
Tambin la caza y pesca estn extinguiendo especies nicas.
T puedes contribuir:
Observa y denuncia lo que est a tu alcance en estos temas.
Colabora con campaas que estn trabajando para detener la caza y la
deforestacin.
230


PRINCIPALES PASOS PARA UNA ADECUADA SIEMBRA DE ARBOLES

1
Trazo y marcacin.
Hoyacin.
Plantacin propiamente dicha
Errores que se cometen en plantaciones.
Cuidado y proteccin de las plantaciones

forestales
a)
b)
c)
a)
b)
a)
b)
c)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
Sistema de plantacin al cuadrado

Sistema de plantacin rectangular
Sistema de plantacin en tres bolillos.
Apertura de hoyos
Rellenado de hoyos
Corte de races enrolladas
Eliminacin de la bolsa
Colocacin del plantn en el hoyo
Enterrar demasiado el plantn.
Dejar parte de la raz sin enterrar
Colocar el plantn en forma inclinada.
Dejar parte del hoyo sin rellenar
Proteger con paja y piedras pequeas para conservar la
humedad.
Proteger las plantaciones jvenes con cercos y otros.
Evitar los incendios forestales mediante acciones de
orientacin y educacin
Hacer labores de deshierbas, podas raleos, etc.
Herramientas a utilizarse en forma adecuada en el sembro y cultivo de las

plantas.
Azada: preparar el suelo para la plantacin

El primer paso para crear un jardn es el cultivo de las plantas
que deseemos. Para especies grandes como rboles y
arbustos, o en el huerto, es indispensable la azada, para cavar
y remover la tierra, as como para hacer surcos donde
plantaremos las semillas. Tambin sirven para retirar las
malas hierbas. Fabricadas en acero, su duracin est
asegurada. Al igual que en otros utensilios, como las palas o
picos, es necesario incorporar un palo en el anillo de la
herramienta.
Pico:
indispensable
en
terrenos
duros
A la hora de levantar el suelo que destinaremos al cultivo, tal
vez nos encontremos con que ste es demasiado duro. Para
facilitar la tarea, optaremos por el pico. Despus, para
remover la tierra una vez que est ms suelta, utilizaremos la
azada. Como en el caso anterior, ser necesario incorporar un
mango a la herramienta.
Retirar la tierra con la pala

Si nuestra tarea consiste en plantar un arbusto o rbol de
vivero, el primer paso ser hacer un gran agujero en el
terreno. Tanto para retirar la tierra como para devolverla a su
sitio una vez colocado el vegetal, una pala nos facilitar
mucho el trabajo.
Pala ancha para pequeos vegetales

A menudo cultivaremos plantas en macetas o en pequeas
zonas del jardn. En este caso, no se utilizan las azadas, sino
pequeas palas de mano que ayudarn a retirar las cantidades
de sustrato necesarias, tanto para plantar bulbos o semillas
231


como para trasplantar un ejemplar que ya ha crecido en un semillero.
El rastrillo, siempre til

Remover la tierra para prepararla para el cultivo o recoger
los deshechos del jardn, como las hojas secas o las malas
hierbas, sern tareas menos tediosas con esta herramienta. La
misma funcin cumplirn las escobillas de jardinera.
Ramas perfectas con las tijeras de podar

A la hora de recortar las plantas y flores, son indispensables unas tijeras adecuadas y,
cmo no, afiladas. Este modelo con hoja intercambiable posee un sistema que facilita
un corte preciso y una larga durabilidad. Con un diseo ergonmico, la tarea ser
mucho ms fcil. Cortan con precisin los tallos, pero no conviene podar aquellos
que son ms gruesos de lo que admite el utensilio, ya que probablemente acabe
desajustndose.
Tijeras corta setos: disea tu arbusto

Unos arbustos cuidados requieren una buena poda, tanto
para sanear las ramas como para darles la forma deseada.
Para ello sern necesarias unas tijeras ms fuertes que las
utilizadas en plantas de menor tamao. Con un filo recto, un
mango de madera y un perno anatmico, son las ideales para
una poda cmoda y rpida. Para que las tijeras cumplan bien
con su funcin, es imprescindible mantenerlas afiladas.
Adis a la maleza: el escarificador

Una tarea importante para que el jardn tenga tanto buena
salud como una excelente presencia, es eliminar las malas
hierbas. La azada es perfecta en estos casos, aunque
introduciendo un escarificador en el terreno, las
eliminaremos de raz, de un modo ms fcil.
Consejos de mantenimiento
Tener a nuestra disposicin el correcto repertorio no ser suficiente si no
tenemos en cuenta los cuidados que stas necesitan. En primer lugar, la
mayora de ellas poseen un filo que hemos de mantener siempre cortante,
ya que, de lo contrario, su funcin no se cumplir correctamente. Para
ello, son adecuadas las piedras de afilar. La limpieza de las herramientas
tambin es una parte importante en su mantenimiento: se har con agua
jabonosa y se tendr especial cuidado en su secado. La desinfeccin la
realizaremos con leja o desinfectante.
Para garantizar su perfecto estado, es conveniente dar aceite antes de
almacenarlas, sobre todo en el filo, para evitar la oxidacin. Adems, no
las utilizaremos para otras tareas que no sean las apropiadas: por
ejemplo, al intentar cortar alambres con unas tijeras de podar, puede
deteriorarse tanto el filo como el mecanismo que hace que ste se ajuste
bien a la herramienta. Lo mismo puede ocurrir si cortamos ramas que no
son las apropiadas al tamao del utensilio.
AUTOEVALUACIN
A partir de la revisin de las fichas de autoevaluacin, los nios y las nias con
ayuda del docente, identifican aspectos a mejorar en los prximos Trabajos.
232


PARTICIPO EN LAS CHARLAS DE TCNICAS DE SEMBRO.

Me llamo
Recuerda el proceso que seguiste para el desarrollo del proyecto de sembro de plantas,
luego lee cada indicador y marca con una X segn corresponda:
Indicadores
No
Escuch con atencin las indicaciones y/o recomendaciones dadas por los ponentes
Pregunt datos sobre lo que escuch
Utilic lo que escuch en los sembros de las plantas
A partir de la revisin de las fichas de coevaluacin, los nios y las nias con ayuda
del docente, identifican aspectos a mejorar en los prximos Trabajos en Equipo.
COEVALUACIN
EVALUAMOS EL TRABAJO DE LOS EQUIPOS
Grupo:.
Recuerden las responsabilidades asumidas por los equipos de trabajo, luego lean y
respondan:
Indicadores
Cada miembro del equipo asumi alguna responsabilidad.
Todos los miembros del equipo participaron en la realizacin de la tarea.
Todos cumplimos a tiempo las tareas encomendadas.
Sugerencias para el equipo:
I.
No
Evaluacin del aprendizaje

El docente evala las capacidades y actitudes previstas en el proyecto a partir de los
indicadores formulados para evaluar las capacidades. Tomando como base los
indicadores y procedimientos previstos elaborar una prueba integral que la aplicar
al final del proyecto.
DOCENTES PARTICIPANTES EN EL TRABAJO
Prof. ANA JESS RAMREZ VILCARROMERO:
DOCENTE DE LA I.E. 18109 L.G.M.P. LAMUD
Prof. ELENA ISABEL SANTILLN QUIROZ
:
DOCENTE DE LA I.E. 18109 L.G.M.P. LAMUD
Prof. DARLING FREDY LIMAY LPEZ:
ESPECIALISTA PRIMARIA UGEL LUYA
Prof. HORACIO GUPIOC CHUQUIZUTA:
DIRECTOR DE LA UGEL LUYA
233


PROPUESTAS DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE

NIVEL SECUNDARIO
1. PROYECTO DE APRENDIZAJE :
Consolidando Nuestra cultura Ambiental
Afrontamos los Problemas Ambientales
I.
DATOS GENERALES
1.2. DOCENTE
1.3. GRADO Y SECCIN
1.4. N DE ESTUDIANTES
1.5. NIVEL
1.6. DURACIN
:
:
:
Tercer
114
Secundaria
14 Horas
:
:
:
ABC
II. NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Consolidando nuestra cultura ambiental afrontamos los problemas ambientales
III. JUSTIFICACIN
Los problemas ambientales como la depredacin de la naturaleza, la contaminacin ambiental,
la desertificacin de los bosques y el calentamiento global hoy en da son ms significativos y
sus consecuencias tienen repercusin en la vida de los seres vivos; el accionar negativamente
del hombre es el principal causante de estos problemas socio ambientales por lo que se hace
necesario formarnos en una cultura ambientalista desde la Institucin Educativa, la familia y la
sociedad con el fin de promocionar la prctica de estilos de vida saludable en torno a su medio
ambiente orientado a la mejora de la calidad de vida y al desarrollo sostenible.
La finalidad de este proyecto de aprendizaje es desarrollar en los estudiantes capacidades,
conocimientos y actitudes a travs del trabajo inter reas curriculares que le permitan asumir
responsabilidades de cuidado y proteccin de su entorno natural, utilizando una metodologa
activa e participativa orientada al desarrollo del pensamiento crtico, y reflexivo, la toma de
decisiones y la solucin de problemas en beneficio personal y social.
IV. PRE PLANIFICACIN DOCENTE
Qu har?
Cmo lo hare?
Para que lo har?
Con que lo har?
Fortalecer la cultura
ambiental de los
estudiantes orientado
a la mejora de la
calidad de vida
A travs del desarrollo

de
actividades
curriculares
y
extracurriculares inter
reas, utilizando una
metodologa activa y
participativa
y
promoviendo el manejo
e interpretacin
de
informacin relevante.
Para que los estudiantes

desarrollen capacidades,
conocimientos
y
actitudes relacionados a
fortalecer su cultura
ambiental para una
mejor calidad de vida y
Con el trabajo integrado

de los docentes de las
diversas
reas
curriculares,
la
participacin activa de
los estudiantes y el
apoyo de los padres de
familia y los rganos de
direccin
de
la
234


V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
ARTE
COMUNICACIN
HISTORIA GEOGRAFA
Y ECONOMA
REA
CAPACIDADES
Identifica las causas y

consecuencias de la
depredacin y desertificacin
de bosques.
Propone alternativas de
solucin en torno a la
problemtica de la
contaminacin ambiental.
Interpreta las causas del
calentamiento global y los
efectos en los seres vivos.
Elabora reportajes sobre la
depredacin de los bosque,
incorporando imgenes,
grficos, infografas, y
utilizando fuentes provenientes
de material bibliogrfico y la
internet proponiendo
Elabora trpticos organizando
la informacin sobre los
problemas ambientales y las
alternativas de solucin a los
mismos segn la naturaleza de
cada medio y pblico objetivo
al que se dirigen.
Aplica tcnicas del dibujo
artsticos para representar
paisajes naturales con calidad
de vida.
Representa obras sencillas
utilizando libretos orientados a
mitigar los problemas
ambientales de su entorno local
y regional.
CONOCIMIENTOS
MEDIOS Y MATERIALES
Depredacin y
desertificacin de
bosques.
Contaminacin
ambiental: agentes
contaminantes,
El calentamiento global
y su impacto ambiental.
Reportaje y columnas.
Caractersticas.
Boletines, trpticos.
Funcin comunicativa
La imagen (fijas y en
movimiento). Funcin
comunicativa.
Dibujo artstico.
Paisajes con diferentes
tcnicas.
Estructura de un texto
dramtico. Fsica: actos,
cuadros, escenas. Trama:
inicio, nudo, desenlace.
Construccin de
personajes.
Produccin de la obra.
Video
Tarjetas
Cinta masquintape
Papelote
Pizarra
Plumones
Revistas
Artculos periodsticos
Textos escolares.
Otros
Cmara fotogrfica
Filmadora
Equipo Multimedia
Computadora
Textos
Peridicos
Revistas
Papel bonn
Plumones
Otros
Cartulina
Papel bonn
Vestuario
Pinturas.
Plumones
Carboncillo
Borrador
Regla.
Otros
VI. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES.

N
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
RESPONSABLES
FECHAS
01 02 03 04 05 06 07
01
Planificacin del proyecto
02
Determinacin de los objetivos de

estudio
Bsqueda de informacin
Organizacin de la informacin
Desarrollo de sesiones de aprendizaje
Socializacin del trabajo realizado
03
04
05
06
07
08
Compromiso y responsabilidad
asumida
Elaboracin y presentacin el
informe
Docentes y
estudiantes
Equipo de Trabajo
Equipo de Trabajo
Equipo de trabajo
Docentes
Docentes Estudiantes
Estudiantes
Docentes de las
reas curriculares
235


VII. EVALUACIN (Historia Geografa y Economa)

CRITERIO DE
EVALUACIN
JUICIO
CRITICO
CAPACIDAD
INDICADORES
Identifica las
causas y
consecuencias
de la
depredacin y
desertificacin
de bosques de su
entorno local y
regional.
Identifica las causas

de la depredacin de
las naturaleza
Identifica las
consecuencias de la
depredacin de los
bosques
Propone alternativas
para evitar la
depredacin de los
bosques
de solucin a la
contaminacin del
agua
de solucin a la
contaminacin del
aire
de solucin a la
contaminacin del
suelo
Identificas las causas
del calentamiento
global
Identifica las
consecuencias del
calentamiento global
en la fauna.
Identifica las causas
del calentamiento
global en la flora.
Propone alternativa
para mitigar el
calentamiento
global.
30%
Propone
alternativas de
solucin en torno
a la problemtica
de la
contaminacin
ambiental.
Interpreta las
causas del
calentamiento
global y los
efectos en los
seres vivos
N DE
ITEMS
1
PTJE
6
INSTRUMENTO
Gua de
observacin
1
30%
1
40%
1
100
20
EVALUACIN (Comunicacin)
CRITERIO
DE
EVALUACIN
CAPACIDAD
Elabora
PRODUCCIN
DE TEXTOS
reportajes
sobre la
depredacin
de los bosque,
incorporando
imgenes,
grficos,
infografas, y
utilizando
fuentes
INDICADORES
N DE
ITEMS
PTJE
Maneja informacin
sobre temtica
ambiental. .
Utiliza las fuentes
bibliogrfica
provenientes de
internet
El reportaje se
orienta a la solucin
de los problemas
ambientales
60%
12
236
INSTRUMENTO
Lista de cotejo


provenientes
de material
bibliogrfico y
la internet
proponiendo
alternativas de
solucin.
Elabora
trpticos
organizando la
informacin
sobre los
problemas
ambientales y
las alternativas
de solucin a
los mismos
segn la
naturaleza de
cada medio y
pblico
objetivo al que
se dirigen.
La informacin es
clara y precisa.
Propone alternativa
de solucin a los
problemas
ambientales locales
La estructura del
trptico es coherente.
Se orienta a la
naturaleza de cada
medio y publico
40%
100 %
20
EVALUACIN (Arte)
CRITERIO DE
EVALUACIN
CAPACIDAD
Aplica
EXPRESIN
ARTSTICA
tcnicas del
dibujo
artsticos para
representar
paisajes
naturales con
calidad de
vida.
Representa
obras sencillas
utilizando
libretos
orientados a
mitigar los
problemas
ambientales de
su entorno
local y
regional.
INDICADORES
Aplica las tcnicas

del dibujo
artstico.
Representa
paisajes con
claridad
Transmite
mensajes a travs
del dibujo
50%
Los libretos
presentan
mensajes
ambientalistas.
La obra utiliza un
lenguaje claro,
sencillo y
coherente.
Despierta el
inters de los
estudiantes
50
N DE
ITEMS
PTJE
INSTRUMENTO
10
3
100
10
Lista de Cotejo
20
OBSERVACIONES:
Chachapoyas, Agosto del 2012

..
V.B
237


CAPTULO
OCTAVO
PROYECTOS DE
INVESTIGACIN
CIENTFICA
238


AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA

BIODIVERSIDAD

PROVINCIA BONGAR DISTRITO JAZN UGEL JUMBILLA- OCED
PEDRO RUIZ GALLO
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA
N 18086 SUYOBAMBA
APLICACIN DE LAS 3Rs PARA MEJORAR LA
CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE CON LOS
ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE NIVEL PRIMARIA DE
LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 18086 DE SUYOBAMBA, 2011
REA
Ciencias Ambientales
AUTORES
Club de Ciencias y Tecnologa los

Pequeos Ecologistas
EQUIPO DE TRABAJO
Estudiantes del Primer Grado Nivel

Primaria
ESTUDIANTES EXPOSITORES :
Emilio Sebastin Daza Vigo

Jhelsy Quilo Cruz
Liz Mirely Rojas Guevara
GRADO
Primero
SECCIN
nica
ASESORA
Prof. Gladisbeth Vigo Rey
DIRECTOR
Lic. James M. Torrejn
Rivera
PEDRO RUIZ GALLO AMAZONAS PER

2011
239


NDICE
I.
II.
CARTULA
NDICE
III.
RESUMEN
IV.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

4.1 Descripcin Concisa del Problema
Formulacin del Problema
4.2 Objetivos de la Investigacin
4.2.1
Objetivo general
4.2.2
Objetivos especficos
4.3 Justificacin de la investigacin
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
IMPORTANCIA
BREVE MARCO TERICO
6.1 Antecedentes del Problema
6.2 Definicin de trminos bsicos
6.3 Formulacin de la hiptesis
6.4 Definicin de las variables
6.5 Poblacin y Muestra
MATERIALES Y MTODOS
RESULTADOS
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
240


III.
RESUMEN
El presente trabajo de investigacin titulado APLICACIN DE LAS 3Rs
PARA MEJORAR LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE CON
LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE NIVEL PRIMARIA DE
LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 18086 DE SUYOBAMBA, 2011 se
inicia desde el mes de marzo del presente ao con un Proyecto de Aula del mismo
nombre cuando observamos en nuestra Institucin Educativa que exista
acumulacin de residuos slidos y nadie los reciclaba, eso fue nuestra
preocupacin y decidimos dar marcha a nuestro proyecto.
Presentamos nuestro trabajo como una propuesta pedaggica ya que desde
las aulas podemos educar a los estudiantes hacia una cultura ambientalista que
maana ser un reflejo de todo lo aprendido en la escuela, familia y sociedad,
eduquemos a los padres de familia hacia una conciencia ambientalista, reciclando
la basura en casa y en la sociedad, realicemos un trabajo, en equipo para mejorar y
cuidar nuestro hbitat y por ende contribuir a la mejora de la calidad de vida,
logremos una conciencia poblacional en miras al desarrollo bajo las 3Rs:
Reducir, Reutilizar y Reciclar.
Para lograr el objetivo de contar con un adecuado manejo de los residuos
slidos, es necesario e imprescindible que el tema en mencin sea programado en
el que hacer educativo como un tema muy importante por considerar las mltiples
oportunidades que nos ofrece la diversificacin curricular en todos los niveles
educativos comprendiendo las diversas reas de desarrollo, propugnando un
cambio de valores y actitudes en relacin al medio ambiente y a la integracin con
la comunidad educativa.
IV.

4.1. Descripcin Concisa del Problema
La contaminacin por desechos slidos que existe en nuestra comunidad, se
da por el inadecuado manejo de los mismos. Su impacto se manifiesta, no
solo en la salud humana, sino tambin en los ecosistemas, incidiendo
negativamente en el aspecto turstico ya que estas prcticas son propias de
una baja cultura ambiental en tal sentido nos formulamos la siguiente
interrogante.
En qu medida la aplicacin de las 3Rs mejorar la conservacin del
medio ambiente con los nios del Primer Grado nivel primaria de la
Institucin Educativa N 18086 de Suyobamba, 2011?
4.2. Objetivos de la Investigacin
4.2.1. Objetivo general
Promover la practica de las 3Rs para mejorar la conservacin del
medio ambiente con los nios de Primer Grado del nivel primaria de
la Institucin Educativa N 18086, de Suyobamba.
4.2.2. Objetivos especficos
1. Realizar un anlisis participativo sobre los conocimientos que
poseen los nios de la problemtica ambiental que existe en su
comunidad.
2. Identificar los desechos slidos ms abundantes en la
comunidad y la institucin educativa.
3. Clasificar adecuadamente los residuos slidos orgnicos e
241


4.
5.
inorgnicos.
Orientar a los padres de familia y estudiantes para la ejecucin
de proyectos ambientales con nfasis en el manejo de los
desechos slidos.
Fomentar en los educandos una cultura amigable con el medio
ambiente dentro y fuera de la institucin educativa.
4.3. Justificacin de la investigacin.

Evidencindose en nuestra Institucin Educativa la presencia de residuos
slidos en los patios, alrededores, calles, huertas y orillas de los ros;
problemtica que trasciende a nivel comunal, hechos que reflejan una baja
cultura ambiental y desconocimiento del uso adecuado de materiales de
desecho actos que motivaron la toma de conciencia de vivir en una
comunidad limpia y sana. El presente trabajo de investigacin promueve el
desarrollo de una cultura ambiental de los estudiantes y de la poblacin
hacia el problema de los residuos slidos y estimular su participacin en
actividades del manejo adecuado, considerando varias formas de tratar su
minimizacin y, por ende, mejorar la calidad de vida de la poblacin.
Esperamos que los estudiantes sean quienes, ciertamente, promuevan y den
pasos importantes hacia un futuro cercano y contribuyan a crear un
ambiente ms limpio y saludable.
V.
VI.
IMPORTANCIA
La importancia del trabajo de investigacin radica en formar a los estudiantes
con una cultura ambientalista desde el hogar, la escuela y la comunidad mediante
la clasificacin de residuos solidos para solucionar la problemtica y evitar la
contaminacin del aire agua y suelo mediante la practicas amigables con el
medio ambiente aplicando las "3Rs Reducir, Reutilizar y Reciclar. Ambas
constituyen sencillas medidas individuales para mitigar la contaminacin
ambiental. El reto es que los residuos solidos que generamos pasen a formar parte
del ciclo de vida y no se acumulen en montaas de basura, reduciendo la cantidad
que generamos, cambiando nuestros hbitos y actitudes de consumo para tener
una ciudad limpia y sana, en beneficio nuestro y de nuestras futuras
generaciones.
Para resolver el problema de los residuos, debemos comenzar reducindolos
desde la fuente misma. El mtodo ms eficaz de la reduccin del volumen es
reducir la cantidad que generamos.
Vivimos en una sociedad consumista compre, consuma y tire. Cuando algo no
es deseado, lo colocamos en la calle y nos olvidamos.
Es necesario cambiar actitudes y conductas para reducir y generar la menor
cantidad de residuos, ya que la disponibilidad de los recursos naturales,
econmicos y humanos no es suficiente.
Adems, es urgente gestionar ante la municipalidad de Jazn el servicio de baja
polica ya que no se cuenta con este servicio en nuestra comunidad.
BREVE MARCO TERICO
6.1
Antecedentes del Problema

A nivel local
Manuelita Zully Chicipe Chuqui y Samia Littly Jhavely Fernandez
Guimac (2010) Reciclando y Rehusando el Papel llegaron a las
siguientes conclusiones:
242


6.2
La poltica de reciclaje y rehus del papel desde la familia la

escuela y la sociedad permite contribuir a los objetivos de calidad
de vida de las sociedad.
- Reciclando y rehusando el papel se elaboran diversos productos
que sirven de adornos para los hogares, se genera empleo artesanal
despertando el arte y la creatividad.
A nivel Nacional
A Nivel Internacional
Definicin de trminos bsicos

A. Qu son los residuos slidos?
Son los restos de actividades humanas considerados por sus
generadores como intiles, indeseables o desechables, pero que
pueden tener utilidad para otras personas.
B. Dnde se generan?
Los residuos slidos tiene varias fuentes degeneracin, tales como:
Domicilios, mercados, vas pblicas, tiendas comerciales, centros
educativos, etc.
C. Cmo se clasifican?
Existen varias formas de caracterizar los residuos slidos:
- Por su naturaleza fsica. Seca o mojada.
- Por su composicin qumica: orgnica e inorgnica
- Por los riesgos potenciales: peligrosos y no peligrosos.
a. Residuos orgnicos o biodegradables
Son aquellos residuos que pueden ser descompuestos por la accin
natural de organismos vivos como lombrices, hongos y bacterias
principalmente.
El problema con este tipo de residuos se presenta cuando su
cantidad excede la capacidad de descomposicin natural en un sitio
determinado como es el caso de los botaderos no controlados.
Los residuos orgnicos se generan de los restos de los seres vivos:
como plantas y animales, por ejemplo. Cascaras de frutas y
verduras, cscaras de huevos, restos de alimentos, huesos, papel,
telas naturales (seda, lino, algodn) etc.
Se desintegran
Cscaras de frutas y verduras, cascarones de huevo,
sobrantes
de comida.
Papel, cartn, cartulinas, servilletas de papel usadas,
residuos
de caf, bolsitas de t.
Jardinera: pasto, hojas, ramas y flores.
b. Residuos inorgnicos o no biodegradables
Son aquellos residuos que no pueden ser degradaos o desdoblados
naturalmente, o bien si esto es posible sufren una descomposicin
demasiado lenta. Estos residuos provienen de minerales y
productos sintticos.
Ejemplos: metales, plsticos, vidrios, cristales, cartones
plastificados, pilas, etc.
243


No se desintegran.
Vidrio
Plsticos
Aluminio
Latas
Chatarra y material ferrosos, en otros
D. Qu podemos hacer para controlar el exceso de residuos?
Desde nuestros hogares podemos iniciar las acciones para controlar el
exceso de residuos. De igual manera forma se nos educa en hbitos
como lavarse las manos antes de comer o despus de ir al bao. Se
puede aprender a almacenar los residuos por separado.
En particular es importante inculcar en los nios conocimientos y
normas encaminadas a formar hbitos y actitudes positivas respecto a
los residuos slidos que generan, as estas normas sern parte de su
formacin y perduran para toda la vida.
Existen muchas cosas que podemos hacer para ayudar a resolver el
problema de los residuos de manera general las acciones que podemos
llevar a cabo se puede englobar dentro del concepto de las 3R`s.
a. Reducir
b. Reutilizar
c. Reciclar
a. Reducir: Consiste en reducir cambios en la conducta cotidiana
para generar una menor cantidad de residuos. Podemos contribuir
a reducir realizando las siguientes cosas:
Al comprar productos envasados debemos elegir la
presentacin con empaque reciclable.
Consumir la mayor cantidad de productos naturales.
Utilizar bolsas yute para hacer compras en el mercado.
Para comprar el pan utilizar bolsas de tela
Evitar el gasto innecesario de papel sanitario
Evitar comprar productos desechables, entre otros.
b. Reutilizar: Reutilizar es darle la mxima utilidad a las cosas sin
la necesidad de destruirlas o desecharlas. Darle otros usos a los
objetos que adquirimos para alargar su tiempo de vida y evitar
que se conviertan en desechos prontamente.
Algunas acciones que podemos realizar para reutilizar los
residuos:
Usar envases retornables
Usar las hojas de papel por ambos lados
Utilizar la imaginacin y creatividad para elaborar objetos a
base de residuos inorgnicos. Ejemplos: portalpices, cuadros,
adornos, etc.
Donar artculos que ya no te son tiles pero que pueden servir
a otras personas.
c.
Reciclar: Es usar el mismo material una y otra vez para

transformarlo (industrial o artesanalmente) al mismo producto o
244


uno parecido que pueda volverse a usar. Por ejemplo: cartn,

plstico, papel, vidrio, etc.
Reciclar es un trmino ya muy bien conocido por todo el mundo.
Sin embargo, como suele usarse en ocasiones para definir cosas
distintas, es bueno precisar lo siguiente: normalmente slo le
decimos reciclar como la actividad de recolectar y separar
materiales que son considerados como desechos, con el objeto
que puedan ser procesados por la industria y vuelvan a entrar en
la corriente del consumo.
E. El papel de la educacin ambiental
Partiendo de que cada persona desecha anualmente, una cantidad de
basura equivalente a cuatro veces su propio peso y a que la poblacin
del planeta alcanza los 30 millones de habitantes, resulta difcil
calcular el efecto que tiene la inadecuada disposicin de los residuos
sobre el ambiente natural y la salud pblica aunque desde 1991 el
tema de la basura fue declarado como emergencia nacional, an no
se han concretado soluciones ni esfuerzos viables. Muchos dejan que
sus desperdicios se pudran al aire libre, en sitios sin controles
causando pestilencia, enfermedades y produccin de lquidos
contaminantes.
Comprendiendo el anterior panorama, hay que partir del hecho de que
el ser humano es responsable de la mayor cantidad de produccin de
desechos, y a la vez, el que ms se perjudica por causa de las
enfermedades y de la contaminacin que se produce.
Constituyen hogares para zopilotes, moscas, ratas y cucarachas, entre
otros organismos transmisores de enfermedades infecto contagiosas.
En el mbito escolar el objetivo de la Educacin Ambiental, se
concreta en dotar al alumnado de las experiencias de aprendizaje que
le permitan comprender las relaciones de los seres humanos con el
medio, la dinmica y las consecuencias de esta interaccin,
promoviendo la participacin activa y solidaria, en la bsqueda de
soluciones a los problemas planteados.
Dentro de los procesos propios de la educacin ambiental, los nios
constituyen un componente sumamente importante, pues son agentes
de cambio que integran mejor las conductas adquiridas.
Dentro de la escuela moldean su percepcin, mientras se promueve la
formacin de nuevas actitudes.
Los pequeos a su vez transmiten el mensaje a su familia y a la
comunidad, generando as un proceso multiplicador que favorece la
educacin informal.
El reto es que los residuos que generamos pasen a formar parte del
ciclo de vida y que no se acumulen en montaas de basura, reduciendo
la cantidad que generamos, cambiando nuestros hbitos y actitudes de
consumo para tener una ciudad limpia y sana, en beneficio nuestro y
de nuestras futuras generaciones.
Para resolver el problema de los residuos, debemos comenzar
reducindolos desde la fuente misma. El mtodo ms eficaz de la
reduccin del volumen es reducir la cantidad de generacin.
245


F. Maneras de disponer y minimizar los residuos slidos

Es importante conocer los residuos slidos y los problemas que
generan para:
No tirar los residuos en cualquier parte, en calles, lugares pblicos,
escuelas, colegios, etc.
Manejar correctamente los residuos slidos desde la fuente hasta su
destino final.
Educar a los adultos, jvenes y nios en el control de los residuos y
proteccin al medio ambiente.
Lograr un cambio de actitud en hbitos de higiene por medio de un
proceso educativo, apoyado por programas ciudadanos como el
presente.
a.
Expectativas
Comprender el problema de los residuos slidos como una
actitud personal y social.
Desarrollar habilidades y comprensin de los problemas para
poder actuar sobre ellos desde la posicin en que nos
encontremos.
Somos parte de una sociedad que produce y consume; por ello,
la generacin de residuos es parte de nuestra manera de vivir.
Sin embargo, los vecinos y los ayuntamientos tenemos
dificultades para recolectar, transportar, tratar, aprovechar y/o
disponer en forma adecuada todos los residuos. La generacin
excesiva de stos y su inadecuado manejo ocasionan que el
suelo, el agua y el aire se contaminen, afectando nuestro
ambiente.
Muchos factores estn contribuyendo a agravar el problema.
Primero, el aumento dramtico de la poblacin en los ltimos
30 aos y el crecimiento de la ciudad, de forma desordenada.
La poblacin sigue creciendo, lo cual implica ms generacin
de residuos y por lo tanto, mayor demanda de servicios de
recoleccin, tratamiento y sitios de deposicin de los residuos.
b. Evolucin de la basura
Hbitos de consumo excesivo contribuyen tambin a producir
ms residuos; muchas de las zonas donde hay ms crecimiento
urbano son tambin las zonas donde hay ms pobreza y el
problema de los residuos slidos se agudiza an ms.
La poblacin sigue creciendo, lo cual implica ms generacin de
residuos.
G. Cunto demora la biodegradacin de algunos residuos
Todo material se considera biodegradable, pero muchos tardan hasta
siglos en descomponerse.
En condiciones ptimas de descomposicin (biodegradacin), sea
presencia de aire (oxgeno), luz solar y humedad, los desechos que a
continuacin se detallan pueden tardar en biodegradarse el tiempo que
se indica a continuacin:
246


DESECHOS
Desechos orgnicos
Ropa o gnero de algodn y/o lino
Un par de medias de lana
Zapato de cuero
Papel
Celofn
Trapo de tela
Estaca de madera
Estaca de madera pintada
Bamb
Envase de lata
Envase de aluminio
Materiales de plstico
Vidrios
TIEMPO EN BIODEGRADARSE
De 3 semanas a 4 meses
De 1 a 5 meses
1 ao
De 3 a 5 aos
De 3 semanas a 2 meses
De 1 a 2 aos
De 2 a 3 meses
De 2 a 3 aos
De 12 a 15 aos
De 1 a 3 aos
De 10 a 100 aos
De 350 a 400 aos
500 aos
Indefinido en descomponerse
Dentro de una ciudad, los tipos de residuos ms comunes son:

- Residuos orgnicos, principalmente restos de alimentos.
- Papel y cartn
- Plsticos, principalmente envases
- Vidrio y latas
Residuos peligrosos como pilas, que producen contaminacin por su
contenido de cadmio y/o mercurio.
Residuos de hospitales, como jeringas, gasas u otras sustancias y
productos ya utilizados.
Dentro del centro educativo los residuos ms comunes son: restos de
alimentos, papel, cartn, vidrio, latas y plsticos.
H. Cmo se deben tratar los residuos slidos?
Alguna vez nos hemos preguntado a dnde van o deben ir los residuos
luego que salen de nuestras casas o centros educativos. Lo podemos
observar en el ciclo de los residuos en el siguiente
En un pas como el nuestro, las ciudades y los municipios no cuentan
con suficientes rellenos sanitarios, por lo cual la mayor parte de los
residuos se quedan en sitios no adecuados, en calles, playas, ros, etc.,
sin recibir adecuada disposicin y mantenindose en el ambiente
mucho tiempo.
Es importante recordar que cada cosa que arrojamos ha pasado por un
proceso largo, durante el cual muchos recursos y energa han sido
utilizados para obtener la materia prima, producir, empaquetar y
transportar.
Ms consumimos, ms contaminamos.
I.
Cmo debemos disponer o sacar los residuos?

Estas son algunas de las reglas bsicas para disponer los residuos:
Residuos biodegradables: (residuos de cocina de fcil
descomposicin).
Otros residuos: papel, textil, plstico, cuero, goma, metal, vidrio,
cermica, piedra y miscelneos, etc., (que no se descomponen con
facilidad).
Ahora bien, de acuerdo a su manejo en origen (hogares, escuelas,
247


edificios, centros comerciales, etc.), separaremos los residuos

slidos en:
Reciclables: (vidrio, papel, cartn, maderas, latas, pedazos de
metal, etc.) que puedan ser convertidos en otros productos o que
puedan ser rehusados despus de limpiarlos o usarlos para hacer
artesanas, etc.
No reciclables: son los que finalmente van al basurero municipal o
relleno sanitario.
Esta separacin de los residuos slidos es una forma de empezar a
manejar la basura de manera apropiada desde nuestros hogares, sitios
de trabajo o estudio, hasta llegar a la separacin de los materiales por
categoras de manera ms detallada, por ejemplo: orgnicos (restos de
comida), papel y cartn, plsticos, metales, vidrio y uno para basura
no aprovechable, de alguna manera, comida o desechos destinados al
vertedero municipal o el relleno sanitario.
J.
Cmo trabajar el problema de los residuos slidos desde la

escuela?
Los centros educativos deben constituirse en los principales
promotores de un ambiente sano, integrando en su trabajo docente la
participacin activa en la solucin de los problemas ambientales,
promoviendo entre sus estudiantes el aprendizaje de hbitos amigables
con el ambiente y su salud. Tomando en cuenta el problema de los
residuos slidos, como instrumento para formacin de hbitos y
valores se pueden desarrollar proyectos productivos ligados a la
conservacin del ambiente.
Actividades sugeridas: Practicando las 3Rs
Poner en prctica la minimizacin de los residuos a travs de las
3Rs.
Formacin de hbitos: Aprendamos a clasificar la basura en la
escuela,
implementar y usar los recipientes clasificando los residuos.
Usar los papeles por ambos lados.
Rehusar todo tipo de envases plsticos o de vidrio producidos en
el centro educativo.
Promover el consumo de productos naturales y evitar productos
desechables, que implican mayor generacin de residuos dainos
al ambiente.
Promover el hbito de no echar desperdicios al piso. Buscar un
recipiente o guardarlos hasta encontrar uno.
Investigar sobre la relacin de la generacin de residuos, con el
cambio climtico, la contaminacin del agua, del aire y del suelo.
Evitar el consumo de productos de plstico; al consumir
productos envasados, preferirlos de vidrio o papel y cartn.
Elaborar un diagnstico sobre el problema de la generacin de
residuos slidos en la escuela, casa y comunidad.
Elaborar investigaciones sobre el impacto de los residuos slidos
en la escuela, casa y comunidad.
Organizar campaas de sensibilizacin y difusin dirigidas a
padres, docentes, estudiantes/ as y comunidad sobre las prcticas
248


ambientales.
Organizar un programa de reciclaje de papel y cartn en el centro
educativo.
Organizar talleres productivos con material reciclable.
Establecer normas y acuerdos que regulen las prcticas
ambientales en la escuela.
Hacer un listado de las normas ambientales sobre los residuos
slidos.
Organizar concursos de creatividad con materiales reciclables.
Visita una empresa para conocer cmo tratan sus residuos.
Organizar el da de la escuela limpia. Reconocer a los grados ms
colaboradores y efectivos.
Al realizar compras, recordemos estos pasos:
VII.
Rechaza el exceso de envolturas y fundas.

Compra productos con envases retornables.
Compra productos que se puedan rellenar o recargar.
Compra solamente lo que necesitas.
Compra productos reciclados (si existen en el mercado).
No compres un producto nuevo si puedes conseguir o comprar
uno usado.
Compra productos amigables con el ambiente como productos
ecolgicos.
6.3
Formulacin de la hiptesis
Si aplicamos las 3Rs entonces mejora la conservacin del medio ambiente
con los estudiantes del Primer Grado, Seccin nica de la Institucin
Educativa N 18086 de Suyobamba - 2011
6.4
Definicin de las variables

Variable Independiente (V.I.) : Aplicacin de las 3Rs
Variable Dependiente (V.D.): Conservacin del medio ambiente
6.5
Poblacin y Muestra
Poblacin : La poblacin est constituido por todos los estudiantes del
nivel primario del primer al sexto grado de la I.E N 18086.Suyobamaba
Muestra : La muestra lo conforma los estudiantes del Primer Grado
Seccin nica de la I.E N 18086 Suyobamba constituido
por 20 estudiantes.
MATERIALES Y MTODO
Materiales: Plstico, papel, porta huevos, bolsas de plstico, cartones,

peridicos, revistas, chapas, goma, silicona lquida, papel de reciclaje,
pinturas, otros.
Mtodo
Se utiliz el mtodo cientfico deductivo inductivo
Procedimiento:
249


Para la ejecucin del proyecto se realizaron las siguientes actividades.

Elaboracin del diagnstico ambiental.
Socializacin de la problemtica ambiental a nivel institucional.
Elaboracin del anteproyecto de investigacin.
Reunin con padres de familia para informar sobre la ejecucin del
proyecto.
Presentacin del proyecto a la direccin para su aprobacin y ejecucin.
Ejecucin de actividades pedaggicas en relacin a las 3Rs.
Aplicacin de las 3 Rs en la familia y Institucin Educativa.
Trabajo integral con estudiantes y padres de familia de rehso de materiales
slidos.
Elaboracin del informe final
VIII.
RESULTADOS
Los resultados obtenidos con la ejecucin del proyecto son los siguientes:
Trabajo integral activo y participativo de estudiantes y padres de familia en

la ejecucin del proyecto.
Aprovechamiento de los residuos slidos para la elaboracin materiales

educativos y ornamentales para el hogar.
Disminuir los ndices de contaminacin en la institucin educativa y la

comunidad.
Disminuir el incremento de uso de residuos slidos en la Institucin

Educativa, la familia y la comunidad.
IX.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. Los estudiantes del Primer Grado Seccin nica del nivel primaria de la I.E.
N 18086 de Suyobamba, lograron aprender a clasificar los residuos slidos.
2. Mediante la aplicacin de la estrategia las 3Rs se logr sensibilizar a los
estudiantes y padres de familia a reducir la contaminacin ambiental.
3. Mediante la aplicacin de las 3Rs se logr sensibilizar a los estudiantes y
padres de familia a dar valor agregado a los residuos slidos generando una
fuente de ingreso familiar.
4. La aplicacin de las 3 Rs. Contribuye a la mejora de la calidad de vida y al
5. Se recomienda a la comunidad, autoridades, estudiantes a continuar con el
proyecto que permite el manejo adecuado de residuos slidos contribuyendo
a generar recursos, mitigar la contaminacin ambiental y desarrollar el arte y
la creatividad.
6. La instituciones educativas del mbito local y regional deben ejecutar
proyectos de investigacin e innovacin sobre las 3 Rs.
X.
Equipo de Trabajo del Ministerio de Educacin: Diseo Curricular Nacional
Segunda Edicin- Febrero 2009.
Proyecto Social concertado de los ciudadanos de la Regin Amazonas:
Proyecto Educativo de la Regin Amazonas: Primera Edicin Setiembre
2007.
Diccionario Enciclopdico Norma Edicin enero 2004.
SMITH B y ENGER E. Ciencia Ambiental. Un estudio de interrelaciones.
Editorial McGrawHill. Dcima Edicin. Mxico.2006 Pgs. 388-419.
250


ARMAS L. Que podemos hacer con la Basura? Consultores Ambientales

Asociados Cambias S.A. Segunda edicin .Venezuela 2002. Pags17-30.
www.infoecologa.com (revista electrnica de Ecologa y Medio Ambiente).
251


ANEXOS
SECTOR DE ASEO DEL AULA DE PRIMER GRADO, SECCIN NICA
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL-PRIMARIA Y SECUNDARIA
N 18086 DE SUYOBAMBA
NIOS EXPOSITORES EN LA FERCYT PROVINCIAL 2011 BONGAR

DEL AULA DE PRIMER GRADO, SECCIN NICA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA INICIAL-PRIMARIA Y SECUNDARIA N 18086 DE
SUYOBAMBA
252


GANADORES EN LA ETAPA REGIONAL EN EL REA DE CIENCIAS

AMBIENTALES.
NIOS GANADORES ACOMPAADOS DE SU DOCENTE

GLADISBETH VIGO REY DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA INICIAL - PRIMARIA Y SECUNDARIA N 18086 DE
SUYOBAMBA DISTRITO DE JAZN EXPOSITORES DEL TRABAJO
EN LA FERCYT PROVINCIAL 2011 BONGAR.
253


Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad

XII FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DEL DISTRITO DE

CHACHAPOYAS
INFLUENCIA DE LOS ORGANIZADORES LAN- SIC EN LA

EDUCACIN AMBIENTAL DE LOS FISCALES ESCOLARES
AMBIENTALISTAS
DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEL
DISTRITO DE CHACHAPOYAS EN EL -2012?
REA
Ciencias Ambientales
CATEGORA
GRADO
1, 2d,3er,4to,5to
AUTORES
Fiscales Ambientales
DOMICILIO
EMAIL
ASESORA
Mg. Elvia Margarita Daz Ortiz
ESPECIALIDAD
Ciencias Naturales
DOMICILIO
Libertad N 625
EMAIL
margarita_172011@ Hotmail.com
CHACHAPOYAS- AMAZONAS- PER

2012
254


NDICE
I.
CARTULA
II.
NDICE
III.
RESUMEN
IV.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4.1. Descripcin Concisa del problema
4.2. Objetivos de la Investigacin.
4.2.1. Objetivo General
4.2.2. Objetivos Especficos
4.3. Justificacin de la Investigacin
4.4. IMPORTANCIA.
V.
MARCO TERICO
5.1. Antecedentes del Problema
5.2. Base Terica
5.3. Definicin de Trminos Bsicos
5.4. Formulacin de la Hiptesis
5.5. Definicin de las Variables
VI.
MATERIALES Y MTODOS
6.1. Descripcin de los Materiales
6.2. Mtodo a Utilizar
6.3. Modificaciones
6.4. Esquema
6.5. Toma de Datos
VII.
RESULTADOS
7.1 Procesamiento de datos
7.2 Anlisis de datos
7.3 Procesamiento de datos
7.4 Contrastacin de la Hiptesis
7.5 Verificacin de los Resultados
VIII.
DISCUSIN
8.1 Comparacin de los Resultados
IX.
CONCLUSIONES
10.1 Discusin del problema
X.
RECOMENDACIONES
XI.
XII.
ANEXOS
XIII.
AGRADECIMIENTO
255


III.
RESUMEN
Teniendo en cuenta el informe de la UNESCO en relacin a los resultados de las
evaluaciones de los estudiantes de los pases de Latino Amrica se lleg a conocer que el
Per ha ocupado los ltimos puestos, reflejando un bajo nivel del rendimiento acadmico.
Esta situacin se ve reflejada por el sistema educativo de nuestro pas, permitiendo que los
estudiante en los diferentes niveles educativos se orienten a desarrollar con prioridad el
hemisferio cerebral izquierdo, descuidando el hemisferio cerebral derecho; la actividad
pedaggica se direcciona al desarrollo de conocimientos y agilizar la actividad
memorstica a corto plazo, el desarrollo del pensamiento creativo se encuentra en un
segundo plano, en el nivel de educacin primaria los estudiantes para ser promovidos de un
grado a otro deben aprobar las reas curriculares de Lgico Matemtica y Comunicacin
Integral, descuidando a las dems reas curriculares y al desarrollo de competencias,
capacidades, valores y actitudes, a partir de esta realidad se ejecut el Proyecto
Influencia de los Organizadores LAN- SIC.
En La Educacin Ambiental con los Fiscales Escolares Ambientalistas de Educacin
Secundaria del Distrito de Chachapoyas en el 2012?. Con la finalidad mejorar la calidad
educativa utilizando los O-LAN-SIC que permite desarrollar la creatividad, el pensamiento
lgico, la intuicin, la metacognicin, el auto e inter aprendizaje, el manejo de informacin
relevante, la utilizacin de diversos residuos slidos orientados a la actividad pedaggica y
al fortalecimiento de la educacin ambiental humanstica.
El proyecto se ejecut con incidencia al desarrollo de los hemisferios cerebrales,
fortaleciendo la educacin ambiental en todas de todas las reas curriculares con
actividades pedaggicas en el aula y fuera de ella. Se aplic un pre y pos test al grupo
experimental para verificar los resultados despus de haberse aplicado el estmulo. Los
resultados obtenidos son significativos. De esta manera, el proyecto resulta una alternativa
para generar el aprendizaje eficaz en educacin ambiental, se plantean las conclusiones y
sugerencias en relacin a las variables en estudio y los resultados obtenidos.
IV.

4.1. Descripcin Concisa del problema
Frente a la nefasta realidad del estudiante peruano, que viene demostrando una
carencia de educacin ambiental en los diferentes niveles educativos, incidiendo este
problema en el nivel secundario, debido al desinters de los docentes en formar a los
estudiantes en educacin ambiental a travs de las distintas reas curriculares, se
utiliza metodologas tradicionales, medios y materiales inadecuados para la ejecucin
del proceso enseanza aprendizaje, se suma ello el desconocimiento de la
trascendencia de la educacin ambiental en los padres y madres de familia que no
fortalecen la actividad pedaggica de la Institucin Educativa, para ello se propone la
ejecucin del Proyecto de investigacin Influencia de los Organizadores LAN- SIC
En La Educacin Ambiental en los Fiscales Escolares Ambientalistas de Educacin
Secundaria del Distrito de Chachapoyas en el 2012 permitiendo el desarrollo de los
hemisferios cerebrales y las capacidades que estn implican, as mismo utilizar los
diversos residuos slidos en el quehacer educativo y de esta manera se convierta en un
agente ambientalista para el desarrollo sostenible. Antes de este contexto planteado
nos formulamos el siguiente problema para su atencin.
En qu medida la aplicacin de los Organizadores LAN- SIC influirn en la
educacin ambiental de los fiscales escolares ambientalistas de educacin secundaria
del distrito de Chachapoyas en el -2012?
256


4.2. Objetivos de la Investigacin.

4.2.1. Objetivo General
Aplicar los O-LAN SIC para promover la educacin ambiental de los
Fiscales escolares Ambientalistas de Educacin Secundaria del distrito de
Chachapoyas 2012
4.2.2. Objetivos Especficos
Identificar los factores que influyen en el bajo conocimiento sobre
educacin ambiental.
Promover el uso de los OLAN-SIC para desarrollar los dos hemisferios
cerebrales y aplicarlo en la educacin ambiental en el distrito de
Chachapoyas.
Comprobar que los O-LAN-SIC producen una eficaz educacin
ambiental en los fiscales escolares ambientalistas del grupo experimental.
Difundir la importancia del uso de los OLAN-SIC y su influencia de la
educacin ambiental en todos los niveles educativos mediante las TICs.
4.3. Justificacin de la Investigacin
La razn primordial para ejecutar este proyecto ha sido la carencia de educacin
ambiental en los fiscales escolares ambientalistas de la ciudad de Chachapoyas,
manifestada en sus actitudes negativas cotidianas, desconocimiento la temtica
ambiental, el desinters por el cuidado y proteccin del medio ambiente, una decuada
utilidad a los residuos slidos utilizables que son arrojados, a calles, parques,
quebradas, ros, cerros, reas de cultivo, reas verdes y botaderos a cielo abierto, tal
es el caso en la ciudad de Chachapoyas el botadero de rondn se convierte en un foco
infeccioso de contaminacin del agua, suelo y aire afectando la salud de los seres
vivos.
Los OLAN-SIC se convierten en una alternativa para revertir el bajo nivel de
educacin ambiental porque facilita el desarrollo de los hemisferios cerebrales
permitiendo al estudiante potenciar el juicio crtico, la actividad creativa, la induccin
y deduccin, relacionar, comparar, tanto en la teora y la praxis, utilizando diversos
residuos slidos, frutos secos, entre otros, diseando planos tridimensionales en todas
las reas curriculares.
4.4. IMPORTANCIA.
La importancia de la ejecucin de este proyecto, radica en la formacin integral de
los estudiantes lo que implica el desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas y
psicomotoras orientadas a la educacin ambiental mediante los O-LAN-SIC que
facilitan el desarrollo de los hemisferios cerebrales, despertando la creatividad para la
utilizacin de diferentes materiales reciclables para mitigar la contaminacin
ambiental de la biosfera y contribuir al desarrollo sostenible de la poblacin
amazonense,
V.
MARCO TERICO
5.1. Antecedentes del Problema
A nivel local, regional y nacional no existen trabajos de investigacin que contengan
las variables formuladas en nuestra hiptesis. Sin embargo, se ha encontrado estudios
que aborden a los O-LAN-SIC y su trascendencia en el aspecto educativo existen
autores que tratan de los organizadores del conocimiento a travs de esquemas
257


cognitivos, tcnicas y estrategias de aprendizaje muchos de ellos y no se orientan con

exclusividad al desarrollo los hemisferios cerebrales.
Bladimiro Soto Medrano (2003) en su libro: Organizadores del conocimiento enfoca
las habilidades sociales y los esquemas de manera estructural, sin despertar el
eficazmente el hemisferio cerebral derecho.
La no existencia de trabajos referentes a las variables en estudio del proyecto, es en
razn de que los O-LAN-SIC son diseos planos y tridimensionales constituidos en
formas manuales coloreadas y sistemticas que permite el desarrollo de los dos
hemisferios cerebrales derecho e izquierdo tanto en la teora como en la praxis, es
decir es un paradigma innovador y una alternativa para el aprendizaje eficaz en cultura
ambiental, an innovador para el estudiante peruano.
5.2. Base Terica
El fundamento terico, se enmarca en el significado de los Organizadores LAN-SIC
tal como el enfoca el autor.
Organizadores LAN-SIC
Definicin. Son diseos planos y
tridimensionales,
manuales, coloreados,
taxidrmicos y sistemticos de la gnoseologa y epistemologa, propuestos por el Mg.
Ever Lzaro Bazn, como un paradigma innovador para desarrollar los dos
hemisferios cerebrales del ser humano.
Representacin grfica: Como la Biologa del aprendizaje nos orienta a pensar y

aprender, tomamos como referencia cientfica, la constitucin de los dos hemisferios
cerebrales a saber:
258


El fundamento de los Organizadores LAN-SIC (O-LAN-SIC), tienen su origen en el

funcionamiento del cerebro por constituir la mayor parte del encfalo y por estar
formado por ms de la mitad de los 10 000 15 000 millones de neuronas que abarca
el Sistema Nervioso, pudiendo cada neurona quedar conectada a otras 10 000 ms.
En el cerebro residen las funciones ms avanzadas del sistema nervioso a lo que se
incluye, para nuestro caso, la memoria, la inteligencia, la personalidad, el criterio, as
como los centros ms desarrollados para las diversas sensaciones.
Los Organizadores LAN-SIC descifran al cerebro a partir de su divisin en dos
hemisferios (izquierdo y derecho) los mismos que estn conectados por el cuerpo
calloso (red de nervios):
- El Hemisferio Izquierdo (HI), se encarga de las operaciones lgicas y analticas
(LAN), tales como: lo lgico-matemtico, lo verbal, las secuencias, el estudio, el
pensamiento inductivo-deductivo. Con este hemisferio se puede concebir el
mundo de una manera lgico-analtico o racional, lo que permite ordenarlas,
analizarlas y categorizarlas nuestras experiencias y saberes previos como un todo.
- El Hemisferio Derecho (HD), se encarga de las operaciones sintetizadoras y
creativas (SIC), tales como: acciones artsticas, visiones globales, la sntesis, los
colores, la msica, los sonidos, las grficas, el tacto y el movimiento. Con este
hemisferio se puede concebir el mundo de una manera sintetizador y
creativamente a travs de: imgenes, representaciones e intuiciones, permitiendo
reconocer las relaciones entre sus partes y sus interrelaciones entre los fenmenos
y los hechos.
Lo fundamental que se tiene que tener en cuenta, es que los dos hemisferios tienen
correspondencias con ambos lados del cuerpo en forma de cruz entre el HI del cerebro
con el lado derecho del cuerpo y el HD con el lado izquierdo del cuerpo.
259


Bajo estas premisas, la persona con predominio del HI toma partes separadas, las une
y las pone en una relacin lgica, es decir, trabaja desde las partes hacia un total. La
persona con predominio del HD, al contrario, piensa en totales, es decir, primero
observa el total y luego las partes de las cuales est compuesto y as es capaz de
descubrir coherencias y soluciones no convencionales.
Cuando se trabaja los Organizadores LAN-SIC con nios, se puede observar que los
que tienen predominio del HI piensan y trabajan con smbolos; y los que predominan
el HD trabajan mejor con objetos concretos, o sea, que aprenden mejor mediante
experiencias prcticas, la manipulacin y el movimiento de las cosas; para ello,
necesitan ejemplos visuales.
Esto nos explica, que la mayora de personas mentores y artistas son zurdas
(predominio del HD), sin embargo, estas personas slo constituyen el 30 35% de
nuestra poblacin total.
5.3. Definicin de Trminos Bsicos
A. Organizadores LAN-SIC:
Organizadores.- Son un conjunto de estrategias y tcnicas que sirven para ilustrar,
representar grficamente y as evidenciar las estructuras cognitivas que los
estudiantes tienen o adquieren y a partir de los cuales perciben y procesan la
informacin y sus experiencias
LAN.- Significa: Lgico Analtico que constituye el Hemisferio Cerebral
Izquierdo.
SIC.- Significa: Sintetizado y Creativo ubicado en el Hemisferio Cerebral Derecho
Hemisferios cerebrales.- Porciones del cerebro diferenciadas por el surco
longitudinal profundo, los que no estn totalmente separadas sino conectadas por
materia blanca colocada internamente y compuesta por tractos nerviosos que
conectan las diferentes partes de la corteza con otras, as como con otras porciones
del encfalo y medula espinal. Desempean funciones especficas.
FUNCIONES:
Teniendo en cuenta las conexiones y el control neural a travs de las sinapsis,
inducidas por los neurotransmisores, llegamos a determinar que los organizadores
LAN-SIC cumplen funciones especficas en el aprendizaje y en la vida en general,
haciendo que los dos hemisferios cerebrales funcionen del siguiente modo:
HEMISFERIO IZQUIERDO
- Lenguaje
- Escritura y el habla
- Lectura-fontica
- Cmputo matemtico
- Matemtica
- Smbolos
- Localiza hechos y detalles
- Seguimiento de instrucciones
- Escuchar
- Asociacin cualitativa
- Asociacin auditiva
- Informacin estructurada
- LGICO ANALTICO
HEMISFERIO DERECHO
- Visual-Espacial
- Tacto y movimiento
- Sensibilidad al color
- Expresin artstica
- Sentido musical
- Visualizacin
- Sentimientos y emociones
- Informacin en diagramas
- Grficas
- Analogas
- Intuicin
- Holstica
- SINTETIZADOR CREATIVO
Concretamente, los Organizadores LAN-SIC permiten que toda actividad se realice

con ms facilidad, slo cuando los dos hemisferios cerebrales son activados
simultneamente.
260


B. Educacin ambiental.
1. Definicin
La definicin que se va a describir es el resultado de todo un proceso de
discusin y anlisis de especialistas e instituciones realizadas en diferentes
eventos internacionales sobre la Educacin Educativa, llegando a concluir en la
siguiente definicin:
La educacin ambiental es un proceso integral, sistemtico y permanente de
informacin, formacin y capacitacin formal e informal, basado en el respeto a
todas las formas de vida por el que las personas individual y colectivamente,
toman conciencia y se responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la
adquisicin del conocimiento, aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le
facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos ecolgicos,
econmicos, sociales, polticos, culturales, ticos y estticos que intervienen en
el medio ambiente, as como participar y motivar en funcin a resolver y
prevenir los problemas presentes y futuros, dentro de un proceso de desarrollo
sostenible, orientados hacia la convivencia en armona y equilibrio con la
naturaleza para beneficio de las generaciones actuales y por venir.
2. Caractersticas bsicas de la educacin ambiental: principios fundamentales
1. Debe estar orientada a la solucin de prevencin de problemas ambientales.
2. Debe ser tica, pues est orientada a la formacin de valores que permitan la
construccin de una sociedad solidaria y justa que garantice el respeto a los
componentes y dinmica del ambiente.
3.Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la
comunidad educativa una informacin integral acorde con las caractersticas
sociales y culturales que los rodean; as como formar las capacidades
necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera razonable
para satisfacer sus necesidades.
4.Debe ser participativa, buscar integrar en el proceso a la comunidad educativa
y sociedad civil en la prevencin y solucin de los problemas ambientales
prioritarios.
5.Debe ser transversal, la educacin ambiental debe estar inserta en los
instrumentos de gestin de la institucin educativa e implica el desarrollo de
actividades curriculares y extracurriculares de tal manera que se constituya
en parte de la vida diaria de la comunidad educativa.
6.Debe ser diversificada, multicultural, multilinge y contextualizada de
acuerdo a los problemas ambientales cercanos y concretos de las instituciones
educativas.
La educacin ambiental debe integrar los conocimientos ambientales como
parte de la vida diaria de la institucin educativa, promover la identidad de la
comunidad educativa con los problemas ambientales de su entorno, ayudar a la
comunidad educativa a comprometerse en la solucin y prevencin de los
problemas ambientales que tienen influencia directa sobre ellos, promover el
desarrollo de procesos participativos (a fin de lograr el desarrollo de toda la
comunidad as como estimular la formacin de valores, que promuevan una
eficiente solucin de los problemas ambientales.
Para lograr todos estos objetivos se debe tener en cuenta lo siguiente:
Integracin: No es preciso salirse del programa para integrar aprendizajes
afectivos, cognitivos, psicomotores y ticos.
Recurrencia: Las habilidades que se promueven en cada uno de los mbitos
requieren de un ejercicio permanente.
261


Gradualidad: Se refiere al orden que debe seguir las habilidades, actitudes y

valores que se logran en aproximaciones sucesivas que va creciendo en
complejidad, de lo simple a lo complejo.
Coherencia: Ser coherente entre lo que se dice y se hace.
Problematizacin: Los temas transversales por su misma complejidad y por
qu involucran diversas dimensiones del desarrollo humano nos enfrentarn a
dilemas morales, conflictos y a una diversidad de posturas a un punto. Es
importante respetar la participacin de todos y partir de la problematizacin
para hacer ms significativo el aprendizaje.
Apropiacin: Asumir y valorar todo aquello que se dice.
3. Hacia una programacin curricular sobre cultura ambiental
Para desarrollar una adecuada programacin curricular que apunte a solucionar
los problemas ambientales de las instituciones educativas es importante
considerar el trabajo por competencias (unidades constituyentes de los
programas curriculares entendidas como un saber hacer y formuladas por un
conjunto de capacidades complejas) que permiten a las personas actuar con
eficiencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana y resolver all situaciones
problemticas reales, atender a las demandas y necesidades del entorno
institucional, local, regional y nacional, diversificar adecuadamente las
capacidades, conocimientos, actitudes y valores, seleccionar tcnicas,
estrategias, mtodos, medios y materiales educativos que se orienten a la
solucin de problemas ambientales prioritarios identificados.
4. Contextualizar los elementos prioritarios sobre la educacin ambiental
Contextualizar es propiciar el aprendizaje a partir de los elementos motivadores
del entorno, tales como:
4.1. Problema ambiental prioritario:
Excesivo arrojo de residuos solidos en el patio de la institucin

educativa
y en el entorno de los kioscos, reas verdes as como en las
calles de la comunidad.
4.2. Causas del problema ambiental prioritario:
Escasez de tachos de residuos solidos.
Escaso conocimiento de formas para aprovechar los residuos slidos.
Malos hbitos de las personas en el arrojo de residuos slidos.

4.3. Consecuencias del problema ambiental prioritario:
Presencia de malos olores por los residuos en descomposicin.
Patios de las instituciones educativas y calles de la comunidad

antihiginicos por los residuos acumulados.
Presencia de moscas, de bacterias y animales peligrosos para la salud.

4.4. Objetivo especfico:
Disminuir la cantidad de residuos slidos que se acumulan en las

instituciones educativas y comunidad local.
4.5. Actividades planteadas en el Plan de Accin Ambiental:
Gestionar la donacin de los tachos de residuos solidos.
Pintar los tachos de residuos solidos de acuerdo a los residuos que se

quieren seleccionar y al cdigo de colores oficial.
Elaborar cartillas informativas a cerca de la recoleccin, rehus y

reciclaje de residuos.
Difundir en las aulas de clase y en la comunidad, los conceptos de

reduccin, rehus y reciclaje de residuos.
262


Organizar brigadas de vigilancia para controlar el arrojo de residuos

slidos y asegurarse de que se usen los tachos adecuadamente.
Rehusar los residuos slidos ms comunes para elaborar

manualidades.
4.6. Saberes fundamentales
Considerando la contextualizacin sobre la educacin ambiental se elabora
un listado de los saberes fundamentales que se desea formar en los
estudiantes y comunidad. Estos vienen a ser las necesidades de aprendizaje
que se debern de tener en cuenta en la programacin curricular para
contribuir a la solucin de los problemas prioritarios identificados,
Considerando esta contextualizacin sobre la educacin ambiental, se
elabora un listado de los saberes fundamentales que se desea formar en los
estudiantes, estos vienen a ser las necesidades de aprendizaje que se debern
de tener en cuenta en la programacin curricular para contribuir a la
solucin de los problemas prioritarios identificados.
SABER
Qu son residuos?
Qu clases de residuos
existen?
Qu es reducir?
Qu es reusar?
Qu es reciclar?
Qu es segregar?
Qu es recuperar?
Cul es el cdigo de
colores
para
segregar
residuos?
En
qu
consiste
aprovechar los residuos?
Qu es una brigada de
vigilancia?
SABER HACER
Ubicar los lugares en los que se
encuentran los tachos de residuos.
Identificar las diferentes clases de
residuos que existen.
Expresar su opinin respecto a la
acumulacin de residuos slidos en la
institucin educativa y comunidad.
Elaborar cartas para expresar su opinin
respecto al problema de los residuos
slidos en la institucin educativa y
comunidad.
Reconocer el, cdigo oficial de colores
para la clasificacin de residuos slidos.
Elaborar afiches sencillos sobre la formas
de reducir la generacin re - desarrollar
buenas
prcticas
ambientales
de
reduccin, reso residuos slidos.
Desarrollar buenas prcticas ambientales
de reduccin, reso y reciclaje para
mantener
limpio
las
instituciones
educativas y comunidad.
Hacer estimaciones numricas con la
cantidad de residuos slidos que se
generan en la institucin educativa y
comunidad.
Interpretar lminas, avisos o afiches con
mensajes alusivos a la prevencin de la
contaminacin por residuos slidos.
SABER SER
Ser responsable
Ser respetuoso
Ser solidario
5. Los residuos slidos

a. Definicin
Son los restos de actividades humanas considerados como intiles,
indeseables o desechables por sus generadores, pero que pueden tener utilidad
para otras personas.
263


Se generan en varios lugares tales como los mercados, comercios fbricas,

vas pblicas, restaurantes, hospitales instituciones educativas, estadios,
ferias, entre otros.
Por ejemplo: Una llanta vieja es un residuo para una persona que tiene carro,
pero si esta llanta la usamos para hacer un columpio, la llanta deja de ser un
residuo y se convierte en un objeto til para la persona que usar el columpio.
b. Clasificacin
Podemos clasificarla de la siguiente manera:
b.1. Por su naturaleza fsica:
b.1.1. Slido
Material o elemento que posee un volumen y forma definida.
b.1.2. Semislido
Material o elemento que normalmente se asemeja a un lodo y que no
posee suficiente lquido para fluir libremente.
b.2. Por su composicin qumica:
b.2.1. Orgnicos o Biodegradables
Son aquellos que provienen de los restos de los seres vivos, como plantas
o animales. Por ejemplo: cscaras de frutas, restos de alimentos, huesos,
cscara de huevos, entre otros.
Estos residuos pueden ser descompuestos por la accin natural de
organismos vivos como lombrices, hongos y bacterias, principalmente. El
problema con este tipo de residuos ocurre cuando su acumulacin excede
la capacidad de descomposicin natural en un sitio determinado, como
ocurre en los botaderos no controlados.
b.2.2. Inorgnicos
Son residuos que provienen de minerales y productos sintticos como
plsticos, metales, vidrios, entre otros. que se caracterizan por que no
pueden ser degradados naturalmente.
b.3. Por os riesgos potenciales:
b.3.1. Peligrosos
Son aquellos que pueden causar muerte o enfermedad o que son
peligrosos para el ambiente cuando son manejados de manera
inapropiada. Esto debido a que poseen caractersticas de corrosividad,
reactividad, explosividad, toxicidad, inflamabilidad, o porque contienen
agentes infecciosos que les confieren peligrosidad. Por ejemplo: las pilas,
envases vacos de desinfectantes, pesticidas, restos de medicinas, entre
otros.
b.3.2. No peligrosos
Residuos estables que no `producen ningn dao por no poseer las
caractersticas mencionadas anteriormente.
b.4. Por su origen de generacin:
b.4.1. Residuos domiciliarios
Son aquellos generados en las actividades domsticas y que estn
constituidos por restos de alimentos, peridicos, revistas, botellas,
embalajes en general, latas cartn, paales descartables, restos de
productos de aseo personal y otros similares.
b.4.2. Residuos comerciales
Son aquellos generados en los establecimientos comerciales de bienes y
servicios, tales como: centros de abastos de alimentos, restaurantes,
supermercados, tiendas, bares, bancos, centros de convenciones o
espectculos y oficinas de trabajo en general.
264


Estos residuos estn constituidos mayormente por papel, plsticos,

embalajes diversos, latas, entre otros similares
C. Residuos de limpieza de espacios pblicos
Son aquellos generados por los servicios de barrido y limpieza de pistas, veredas,
plazas, parques y otras reas pblicas
5.4. Formulacin de la Hiptesis
La aplicacin de los O-LAN-SIC influye significativamente en la educacin
ambiental de los fiscales escolares ambientalistas en el distrito de Chachapoyas ,2012
5.5. Definicin de las Variables
Variable Independiente (VI): Organizadores LAN-SIC. Es el estmulo que se
aplicar al grupo experimental para ver los efectos en la Variable Dependiente.
Variable Dependiente (VD): Educacin ambiental. Que se medir a travs de un pre
y pos test al grupo experimental, para observar las modificaciones o su mejoramiento
en la educacin ambiental al aplicarse el estmulo.
VI.
MATERIALES Y MTODOS
6.1 Materiales.
Hojas y flores naturales desecadas.
Animales disecados
Cartulina dplex
Cola sinttica
Plumones delgados y gruesos
Colores
Tijeras
Papel bond
Alambre
Brax
Formol
Aserrn
Cal
Alcohol
Pabilo
Aguja hipodrmica
Pinceles
Reglas
Aguje con hilo
Botellas descartables
Envases de alimentos
Latas
Equipo multimedia
CD
Cartones
Chapas
Juguetes desechables
Frutos secos
6.2
Mtodo
Se utiliz el mtodo cientfico y de manera especfica el mtodo analtico y sinttico.
Procedimiento:
a) Fase inicial: Aplicacin el pretest a ambos grupos (experimental y control) para
diagnosticar cmo se encuentran en su nivel de cultura ambiental.
265


b) Fase intermedia:
Aplicacin de los Organizadores LAN-SIC al grupo
experimental con el fin de fomentar y lograr su influencia positiva en la educacin
ambiental.
c) Fase final: Aplicacin del postest a ambos grupos (experimental y control), para
comparar y verificar los resultados que ha ocasionado los O- LAN-SIC en la
variable dependiente (educacin ambiental) y la comprobacin de la hiptesis.
Tcnicas
- Observacin y experimentacin.
- Estudio de campo dirigido.
- Trabajo en equipo
- Test.
6.3 Modificaciones
No hubo ninguna modificacin por ser un proyecto innovador y recin presentado.
6.4
Esquema
No existe por ser un proyecto innato, sin embargo se pueden encontrar esquemas
cognitivos, como el que a continuacin presentamos y esto se puede transformar en
O-LAN-SIC.
6.5
Toma de Datos
Teniendo en cuenta las variables de la hiptesis: los O-LAN-SIC y su influencia
en educacin ambiental de los Fiscales Escolares Ambientalistas de educacin
secundaria del distrito de Chachapoyas, los datos fueron adquiridos mediante la
informacin bibliogrfica, hemerogrfica y virtual se utiliz el fichaje, resumen la
contrastacin, se aplic una encuesta y se realiz un estudio de los resultados
obtenidos.
Poblacin y Muestra:
La poblacin est constituida por 60 fiscales escolares de las Instituciones Educativas
Secundarias de la ciudad de Chachapoyas
La muestra est constituida por el 50% de la poblacin total , equivalente a 30
Fiscales Escolares Ambientales que fueron seleccionados en forma aleatoria.
Instrumento: Se elabor con indicadores que reflejan las variables en estudio para
obtener la informacin requerida (ver anexo). Despus de la aplicacin del
instrumento se obtuvo los siguientes resultados.
Tabla N 01
RESULTADOS DEL NIVEL DE
AMBIENTAL EN EL PRE TEST:
CONOCIMIENTO
ESCALA DE
NIVEL DE CONOCIMIENTO DE
VALORACIN
EDUCACIN AMBIENTAL
16-20
3
11-15
9
6-10
13
0-5
5
TOTAL
30
FUENTE: PRETEST
266
DE
EDUCACIN
%
10
30
43
17
100


FIGURA N 1
RESULTADO DEL CONOCIMIENTO DE
CULTURA AMBIENTAL
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
0-5
6 - 10
11 - 15
16 - 20
0-5
6 - 10
11 - 15
16 - 20
Fuente Tabla N 1
Tabla N 02
RESULTADOS DEL NIVEL DE EDUCACIN AMBIENTAL EN EL POST
TEST:
ESCALA DE
NIVEL DE CONOCIMIENTO DE
VALORACIN
EDUCACIN AMBIENTAL
16-20
12
11-15
10
6-10
5
0-5
3
TOTAL
30
FUENTE: POST TEST
%
40
33
17
10
100
FIGURA N 2
RESULTADOS DEL NIVEL DE EDUCACIN
AMBIENTL EN EL POST TEST
100
80
0-5
60
6 - 10
40
11 - 15
16 - 20
20
0
0-5
6 - 10
11 - 15
Fuente Tabla N 2
267
16 - 20

VII.

RESULTADOS
7.1. Procesamiento de datos
7.2. Anlisis de datos
Observando las tablas nmeros 1y 2 se puede comprobar que en el post test hay
resultados significativos frente al pre test. De tal manera que los estudiantes que
tuvieron nota de 0 a 5 es un 17% que equivale a 5 estudiantes; mientras que los
estudiantes que obtuvieron notas de 16 a 20 constituyen el 10% (pre test). Mientras
que los resultados en el post test los estudiantes que obtuvieron nota de 0 a 5 se
redujeron al 7%; mientras que los estudiantes que obtuvieron de 16 a 20 es un 30%, es
decir hubo un aumento significativo.
La mayor predominancia del nivel de conocimiento en educacin ambiental en el pre
test es con la nota de 6 a 10 que equivale a un porcentaje de 43% y el de menos
predominancia est en la nota de 16 a 20 con el 10%.
En el post test, la mayor predominancia est en la nota de 11 a 15 con el 43% y de
menor predominancia en las notas de 0 a 6 con el 7%.
7.3. Contrastacin de la Hiptesis
Observando los resultados en el pre y post test se puede comprobar que existe un alto
nivel de conocimiento en educacin ambiental significativamente debido a la
aplicacin del estmulo O-LAN-SIC (post test).
7.4. Verificacin de los Resultados
De acuerdo a la contratacin de la hiptesis se demuestra la verificacin de los
resultados obtenidos.
VIII.
DISCUSIN
8.1. Comparacin de los Resultados
Al observar las tablas y las figuras tanto en pre test y en el post test se puede comparar
los resultados de una manera clara y sencilla tal es as que en el pre test los
investigados que obtuvieron la nota de 0 a 5 es el 17% y en el post test se redujo al
7%.
Los investigados que obtuvieron la nota de 16 a 20 en el pre test llegaron al 10% y en
el post test ascendieron al 33%, lo que se demuestra la comprobacin de la hiptesis.
IX.
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos permitieron llegar a las siguientes conclusiones:
1. Los O-LAN-SIC se convierten en un paradigma innovador para mejorar el nivel de
conocimiento en educacin ambiental de los fiscales escolares ambientales de la
ciudad de Chachapoyas..
2. Se despierta en el educando el inters y la sensacin por la educacin ambiental a
travs de los O-LAN-SIC.
3. La construccin de los O-LAN-SIC se orienta al desarrollo de los hemisferios
cerebrales propiciando el desarrollo de capacidades: creatividad, indagacin y
experimentacin, comprensin de informacin, juicio crtico, solucin de problemas.
4. Fortalece la educacin ambiental utilizando residuos slidos en la ejecucin de los
O-LAN-SIC en las diferentes reas curriculares
Discusin del problema
Al formular el problema las variables que se determinaron fueron: Aplicacin de los
O-LAN-SIC para producir un alto nivel de conocimiento en educacin ambiental.
Este planteamiento a dado como resultado un mejoramiento significativo en el
aprendizaje tanto en la teora y en la prctica de los Fiscales escolares ambientales de
la ciudad de Chachapoyas.
268


X.
RECOMENDACIONES
a. Los docentes de las diferentes reas curriculares deben trabajar pedaggicamente
aplicando los organizadores LAN-SIC para desarrollar los hemisferios cerebrales de los
estudiantes.
b. Se debe abordar de manera transversal en las diferentes reas curriculares temas
ambientales orientados a la solucin de los mismos para una mejor calidad de vida.
c. Utilizar materiales desechables para la elaboracin de materiales educativos que
facilitan el logro de los aprendizajes propuestos.
d. Aplicar los O-LAN-SIC para producir un alto nivel de conocimiento en educacin
ambiental, En todas las reas curriculares.
XI.
1. FERREIRO, R. y M. Caldern. (2002). El ABC del aprendizaje cooperativo: trabajo en
equipo para ensear y aprender. Trillas. Mxico
2. LZARO, E. (2005). Organizadores LAN-SIC. Edit. UNAT-A. Chachapoyas. 22pp.
3. NASON,A. (2000). Biologa. Edit. LIMUSA-WILEY, S.A. Mxico. 726pp.
4. PASQUALI, L. (1995). Biologa para docentes: aprender para ensea. Editorial
Magisterio derl Ro de la Plata. Argentina. 255 pp.
5. SOTO, B. (2003). Organizadores del conocimientos y si importancia en el aprendizaje..
Editorial RAZUWILTKA. Huancayo. 465pp.
XII.
ANEXO
269


GUA DE OBSERVACIN
A. DATOS INFORMATIVOS:
1. Observador:
2. Informante: .
3. Lugar
4. Fecha
5. Hora
: Inicio: ..
Trmino: .
B. ASPECTOS A OBSERVAR
1.-.
2.-.
3.-.
4.-.
5.-.
C. DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
D. INTERPRETACIN
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
E. OBSERVACIONES SOBRE LO INVESTIGADO
270


INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIA DE LA CIUDAD

DE CHACHAPOYAS
TEST SOBRE EDUCACIN AMBIENTAL
Nombre y Apellidos:..
Institucin Educativa:
Instrucciones:
Estimado estudiantes, a continuacin te presentamos algunas preguntas
relacionadas a educacin ambiental, te pedimos mucha sinceridad en tus respuestas, la informacin
servir para darle validez y confiabilidad a la investigacin que estamos realizando.
Marca con un aspa (X) en el casillero segn el nivel de conocimiento acerca de educacin
ambiental.
N
TEMS
01
02
03
04
05
06
07
Consideras que tu conocimiento en educacin ambiental es suficiente?

Conoces los principios fundamentales de la educacin ambiental?
Reconoces con facilidad las causas de los problemas ambientales?
Puedes enumerar las consecuencias de la contaminacin del agua?
Defines con facilidad a los residuos slidos y su clasificacin?
Diferencias el significado de forestacin y reforestacin?
Sabes que en la regin Amazonas existen especies florsticas y faunstica protegas de su
extincin?
Tienes conocimiento de las zonas reservadas y protegidas de la Regin Amazonas?
Consideras que los Humedales son fuentes de agua y habitad de los pastizales?
Las latas demoran menor tiempo que el plstico en desintegre en la naturaleza?
Puedes enumerar las consecuencias de la contaminacin del suelo?
Puedes enumerar las consecuencias de la contaminacin del aire?
Las aguas residuales pueden ser tratadas desde el hogar?
Entre los productos agroqumicos se encuentran los aerosoles y ambientadores?
La agricultura organiza es una alternativa para mitigar la contaminacin del suelo?
Las energas renovables se orientan a contrarrestar la capa de ozono?
El compus se elaborada con el desperdicios de residuos slidos inorgnicos?
Los rozos para los campos de cultivo activan las lluvias por el calentamiento del aire?
Los ecosistemas son espacios en los que interactan los seres abiticos y biticos?
Te es fcil definir las 3Rs?
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
SI
NO
ESCALA DE VALORACIN
Si
No
1
0
GRACIAS POR SU COLABORACIN AS USTED ESTA CONTRIBUYENDO CON EL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
271


DISEO DE LOS O-LAN-SIC
272


273


274


275


VISTAS FOTOGRFICAS
FISCALES AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MIGUEL

RUBIO
FISCALES AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EMBLEMTICA SANJUN DE LA LIBERTAD
276


FISCALES AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

SEMINARIO JESS MARA
FISCALES AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SANTIAGO

ANTNEZ DE MAYOLO
FISCALES AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MARA

AUXILIADORA
277


FISCALES AMBIENTALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA

CIUDAD DE CHACHAPOYAS
XIII. AGRADECIMIENTO
Nuestro profundo agradecimiento a la Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del
Medio Ambiente RENAMA, as mismo al Equipo Tcnico del Proyecto
Fortalecimiento de las Capacidades de Cultura Ambiental en las Provincias de
Chachapoyas y Rodrguez de Mendoza en la Regin Amazonas, as tambin a los
Padres y Madres de Familia de los Fiscales Escolares Ambientales y a todos aquellos
que han contribuido de alguna manera para la ejecucin de este proyecto.
278


ESTRUCTURA O ESQUELETO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

CIENTFICA
(Colocar logotipo)
PROYECTO DE INVESTIGACIN
Ttulo del proyecto
AUTOR (ES):
Nombres y Apellidos
ASESOR (A):
Nombre y Apellidos
CHACHAPOYAS - AMAZONAS - PER
2012
I.
GENERALIDADES
1.
TTULO:
2.
PERSONAL INVESTIGADOR:
2.1. Autor (es):
a) Nombres y Apellidos:
b) Cdigo:
c) Facultad:
d) Lugar:
3.
TIPOS DE INVESTIGACIN:
279


3.1. De acuerdo a la Orientacin o por el fin que se persigue:

3.2. De acuerdo a la Tcnica de Contrastacin:
4.
RGIMEN DE INVESTIGACIN: Orientada o Libre

4.1. Orientada:
5.
UNIDAD E INSTITUCIN A LA QUE PERTENECE EL PROYECTO:

5.1. Unidad:
5.2. Institucin:
6.
LOCALIDAD E INSTITUCIN DONDE SE EJECUTAR EL

PROYECTO:
6.1. Localidad:
6.2. Institucin:
7.
CRONOGRAMA DE EJECUCIN:
ETAPAS
MESES
PERIODO
Inicio
Trmino
a. Recoleccin de datos
b. Anlisis de resultados
c. Elaboracin del informe
TOTAL
8.
HORAS SEMANALES DEDICADAS AL PROYECTO:

8.1. Investigador :
Total de horas semanales:
9.
RECURSOS DISPONIBLES:
9.1. Personal:
a) Asesor(a):
b) Director:
c) Trabajadores de la Institucin Educativa:
9.2. Materiales y Equipos:
Calidad
Cantidad
9.3. Locales: Donde se realizar la investigacin, indicando su ubicacin.

a)
b)
c)
10.
RECURSOS NO DISPONIBLES: Bienes, servicios e inversiones.

10.1. BIENES
BIENES DE CONSUMO:
10.2. SERVICIOS
MATERIALES DE ENSEANZA O DE ESCRITORIO
280

11.

PRESUPUESTO
11.1. Analtico:
a. Recursos No disponibles
CDIGO
ESPECFICAS DEL GASTO
11
30
Bienes de Consumo:
11
32
Pasajes y gastos de transporte
11
33
Servicios de Consultora:
11
39
Otros Servicios de Terceros:
11
48
Material de enseanza
11
49
Materiales de escritorio
CALIDAD
CANT.
TOTAL
b. Recursos Disponibles
- Investigador (refrigerio y pasajes)---------------- Personal de apoyo (refrigerio)---------------------- Mquina fotogrfica---------------------------------- Calculadora-------------------------------------------- Filmadora----------------------------------------------S/.
11.2. Consolidado:
Recursos no disponibles ----------------------------------- S/.
Recursos disponibles ----------------------------------------- S/.
TOTAL ------------------------------------------------------- S/.
12.
II.
FUENTE DE FINANCIAMIENTO:
12.1. Con recursos de la Institucin Educativa:
12.2. Con recursos externos:
12.3. Autofinanciacin:
PLAN DE INVESTIGACIN:
1.
REALIDAD PROBLEMTICA:
3.1. Planteamiento del problema (descripcin del problema).
3.2. Formulacin del problema:
1.3. Justificacin:
1.4. Objetivos:
281
PRECIO
(EN S/.)


a) General
b) Especficos
1.
2.
3.
2.
MARCO TERICO:
2.1. Antecedentes del problema:
a) A nivel internacional
b) A nivel nacional:
c) A nivel local:
2.2. Base terica:
2.3. Variables de estudio:
a) Variable independiente (VI):
b) Variable dependiente (VD):
2.4. Hiptesis:
3.
MARCO METODOLGICO
3.1. Diseo de contrastacin de la hiptesis:
3.2. Poblacin y muestra:
3.2.1. Poblacin:
3.3.1. Muestra:
3.4. Mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
a) Metodologa:
b) Tcnicas:
c) Instrumentos:
3.5. Anlisis de los datos
4.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
ANEXOS:
282


ESTRUCTURA O ESQUELETO DEL INFORME DE

INVESTIGACIN O TESIS
A.
Seccin preliminar:
INFORME DE INVESTIGACIN
INFORME DE INVESTIGACIN
AUTOR O INVESTIGADOR(ES):
AUTOR O INVESTIGADOR(ES):
ASESOR (A):
ASESOR (A):
Chachapoyas Amazonas -Per
Chachapoyas Amazonas -Per
2012
2012
(Portada)
(Contra portada)
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
283


NDICE O CONTENIDO
DEDICATORIA ---------------------AGRADECIMIENTO ---------------RESUMEN ---------------------------ABSTRAC -----------------------------
NDICE DE TABLAS (cuadros)
i
ii
iii
iv
Tabla N. 01: Ttulo de la tabla -------- 18

Tabla N 02: Ttulo de la tabla ----------19
Tabla N. 03: Titulo de la tabla ------- 20
I.
INTRODUCCIN:
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema.---------1
1.2. Formulacin del problema.------------1
1.3. Objetivos.---------------------------------- 2
1.4. Hiptesis.-----------------------------------2
1.5. Antecedentes.-----------------------------3
1.6. Definicin de trminos.----------------4
NDICE DE FIGURAS (grficos)

Figura N. 01: Ttulo de la figura ------ 18
Figura N. 02: Ttulo de la figura ----- 19
Figura N. 03: Ttulo de la figura ---- 20
REF. BIBLIOGRFICAS ----------------------- 39

ANEXOS ----------------------------------- 40
RESUMEN
ABSTRAC
(Lo que debe contener el resumen)

-Descripcin y formulacin del problema
(Resumen en ingls)
- Objetivo
- Hiptesis
- Poblacin y muestra
- Metodologa
- Resultados
- Conclusiones
==============================
Mnimo: 200 palabras
Mximo: 300 palabras
284

C.

Cuerpo del informe:
I. INTRODUCCIN
II. MATERIAL Y MTODO
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Formulacin del problema
1.3. Objetivos:
1.3.1. General
1.3.2. Especficos
1.4. Hiptesis
1.5. Antecedentes
1.6. Definicin de trminos
2.1. Poblacin y muestra

2.1.1. Poblacin
2.1.2. Muestra
2.2. Diseo de investigacin
2.3. Metodologa (procedimiento)
2.4. Instrumentos
2.5. Anlisis de datos
III. RESULTADOS
IV. DISCUSIN
285


Mrgenes de pgina
2.5. c.
VI. RECOMENDACIONES
3.5. c.
2.5. c.
2.5. c.
D.
SECCIN COMPLEMENTARIA
286
ANEXOS


NDICE
Anexo N. 01: ----------------41

Anexo N. 02: --------------- 42
Anexo N. 01: --------------- 44
Anexo N. 02: ---------------- 46
Recomendaciones:
La redaccin es de modo impersonal y pasado imperfecto en procesador de texto
Word con letras Time New Romn, tamao 12.
Se utiliza papel bond tamao A4 de 75 g. a doble espacio.
Los prrafos deben empezar con sangra de cinco espacios a partir del margen
izquierdo y separado unos de otros, por dos espacios simples.
Las pginas preliminares deben ser numeradas con nmeros romanos en minscula
en el margen inferior (al centro o a la derecha) a 1,5 c. del borde de la hoja. Para las
hojas del cuerpo del informe se usan nmeros arbigos. Las pginas que abren
seccin, no se numeran.
Los mrgenes son: lado superior, derecho e inferior: 2.5 c.; el izquierdo 3.5 c.
287


CAPTULO
NOVENO
EXPERIENCIAS
EXITOSAS
288


MODELOS DE PROYECTOS AMBIENTALES EDUCATIVOS
289


INSTITUCIN EDUCATIVA NACIONAL

La Inmaculada
(R.D.Z. N 0896 77) RR.FF. DE LA INMACULADA CONCEPCIN
PAZ AMOR Y SERVICIO
PROYECTO DE INNOVACIN
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
: Bagua
INSTITUCIN EDUCATIVA : La Inmaculada
DIRECTORA
: Hna. Sonia Trigoso Ramos
SUB DIRECTORA
: Lic. Melva Cabanillas Salazar
EQUIPO RESPONSABLE : Docentes de CTA de la I.E.
Docentes Innovadores
Estudiantes y Alumnas de la I.E.
ASESORAMIENTO
: Municipalidad Provincial de Bagua
rea Ambiental
1.1. TITULO
Construccin de un jardn Ecolgico promoviendo la integracin curricular,
la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos en los
estudiantes del 5 y 6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de
secundaria de la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el
ao 2011.
1.2. DURACIN
: 5 meses
INICIO
: 01/08/2011
TRMINO
: 31/12/2011
1.3. BENEFICIARIOS
1.3.1. DIRECTOS
Estudiantes y alumnas del 5 y 6 Grado de Educacin Primaria y 1ro
y 2do de secundaria de la I.E. La Inmaculada de Bagua.
1.3.2. INDIRECTOS
Estudiantes, personal docente, administrativo, de servicio y padres
de familia de la I.E. La Inmaculada de Bagua.
1.4. REAS DE INTEGRACIN
Ciencia y Ambiente, Personal Social y Matemtica. Primaria, y Ciencia
Tecnologa Ambiente, Secundaria.
2. PRESENTACIN
En los ltimos tiempos es de inters comn la preservacin y conservacin
del medio ambiente, procurando que ste se mantenga equilibrado, para ello las
plantas juegan un papel preponderante, pues bien merecido se tienen el apelativo
pulmones de la ciudad.
Por otro lado, pese a que todos reconocemos la vala de la vegetacin la gran
mayora de la poblacin, especialmente los nios no saben interaccionar
positivamente con su medio ambiente.
Es nuestro propsito que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y
actitudes que les permita contribuir con la ecologa y el ornato de su institucin
educativa, y la organizacin de la naturaleza en micro ecosistemas etc. en tal
290


sentido nos complacemos en presentar el proyecto titulado: Construccin de un

jardn ecolgico promoviendo la integracin curricular, la conciencia
ambiental y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes del 5 y 6
Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la Institucin
Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el ao 2011.
3. DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA.
Uno de los indicadores utilizados en el mundo para medir la calidad de vida que
disfrutan los habitantes de las ciudades es el promedio de rea verde per cpita. En el
Per no es ni la quinta parte del promedio, mientras la creciente expansin de la
mancha de asfalto que registran las principales ciudades avanza sin control sobre las
reas cubiertas con bosques o siembras agrcolas. En paralelo, los programas de
reforestacin de calles y avenidas no se dan al ritmo necesario y los pulmones verdes
que conforman parques y bosques se deterioran por el abandono y la contaminacin
que producen el transporte y la industria. Es preocupante ver cmo cada ao se
reducen las reas verdes en las ciudades, para dar paso a nuevas construcciones.
De igual forma hemos podido constatar que existen ya muy pocas viviendas, con
jardines exteriores, celosamente custodiados, para evitar su construccin. Las bermas
de las calles no cuentan con jardines vistosos y bien cuidados que nos brinden un
ambiente vistoso y de felicidad.
En las instituciones educativas de todos los niveles de la provincia de Bagua no se
cuenta con rea verdes protegidas. Se carece de jardines floridos que demuestren
nuestra cultura ecolgica y la armona entre el hombre y la naturaleza.
En la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua las escasas reas verdes que
cuenta se encuentran descuidadas, como jardines en el interior y en el exterior de
la institucin educativa, no existen por motivo de posible iniciativa y ms por la falta
de agua como elemento indispensable para el cultivo de las plantas, las escasas
areas que existen son estropeadas por los estudiantes, y que es un reto de
orientarlos a tener cuidado con la belleza de la naturalezaLa situacin antes descrita nos ha motivado a realizar el presente proyecto con la
finalidad de brindarle un nuevo rostro a la Institucin Educativa La Inmaculada de la
ciudad de Bagua. Razn por la cual nos formulamos la siguiente interrogante:
Cmo construir un jardn ecolgico promoviendo la integracin curricular, la
conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes del
5 y 6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la Institucin
Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el ao 2011?
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO
4.1. OBJETIVO GENERAL
Construir un jardn ecolgico promoviendo la gestin, la integracin
curricular, la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos en
los estudiantes del 5 y 6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de
secundaria de la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el ao
2011.
4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
a) Desarrollar capacidades de gestin para la adquisicin de los medios y
materiales necesarios para la construccin del jardn escolar, y para lograr
el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa.
b) Elaborar un cartel curricular con las reas de Ciencia y Ambiente, Personal
Social y Matemtica.
291


c) Desarrollar Charlas de Sensibilizacin sobre la construccin, cuidado y

mantenimiento de los jardines escolares y el ornato de la Institucin
Educativa.
d) Desarrollar Sesiones de Aprendizaje Significativo con la participacin
activa de todo el grupo responsable del proyecto y los estudiantes
beneficiarios.
4.3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL PROYECTO.
El presente proyecto se justifica por las siguientes razones:
a) Es Relevante, porque es un problema de inters de toda la comunidad
educativa, dado a que el ornato en la institucin educativa es deficiente.
b) Es pertinente, porque es un problema priorizado en la institucin educativa
para su solucin.
c) Es viable, porque se cuenta con el rea libre, el recurso humano y material
necesario, el apoyo de los profesores y de la Hna. Directora de la
Institucin educativa La Inmaculada de Bagua.
5. METODOLOGA DEL PROYECTO
Para el desarrollo del proyecto: Construccin de un jardn ecolgico
promoviendo la integracin curricular, la conciencia ambiental y el logro de
aprendizajes significativos en los estudiantes del 5 y 6 Grado de educacin Primaria
y 1ro y 2do de secundaria de la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua,
durante el ao 2011 se aplicar la metodologa de la Investigacin Accin
Participativa, dadas las caractersticas del proyecto, el cual requiere de la
participacin activa de todos los agentes de la comunidad educativa.
5.1 PARA LA SENSIBILIZACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Primero. Participaran los educandos del 5 y 6 Grado de Educacin Primaria y
1ro y 2do de secundaria de la I.E. La Inmaculada de Bagua.
Segundo. Se desarrollar el taller de sensibilizacin, en las que se presentar
vdeos, juegos dramticos, exposiciones y entrega de trpticos a todos los
asistentes al taller.
Tercero. Se expondr una gigantografa alusiva al proyecto: Construccin de
un jardn escolar promoviendo la integracin curricular, la conciencia
ambiental y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes del 5 y
6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la Institucin
Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el ao 2011.
5.2 PARA LA CONSTRUCCIN DEL JARDN SE PROCEDER DE LA
SIGUIENTE MANERA:
Primero. Se investigar las flores y plantas ornamentales, las variedades, formas
de cultivo, lugares donde se podran conseguir, el costo de cada una de ellas;
luego se elaborar un listado de ellas y se indagar sobre el nombre popular y
cientfico.
Segundo. Se escoger y preparar el terreno con tierra frtil, trasformando el
terrero arceo, con la participacin de estudiantes, profesores, padres de familia
y equipo responsable.
Tercero. Se proceder a sembrar las flores y plantas ornamentales con la
participacin de estudiantes, profesores, padres de familia y equipo responsable.
En una rea total de 174 m2.
292


Las especies que se sembrarn son las siguientes:

N
Ord.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
NOMBRE CIENTFICO
NOMBRE COMN
Canna indica
Crotn
Aloe Vera
Cactus
Rosa centifolia
Pelargonium
Dahliaspp
Chaelodipterusfaber
Saxifragastolonifera
Liliumcandidum
Achira
Crotos
Sbila
Cactus
Rosas
Geranios
Dalias
Chabelas
Ramo de Novia
Azucena
Cuarto. Se rotular con carteles lxicos a cada variedad de flores y plantas,

incidiendo en su nombre popular y nombre cientfico.
Quinto. Se circular el rea del jardn con poste de cemento pequeo y una
especie de cadenas
Sexto. Se formarn comisiones para el cuidado y conservacin de los jardines,
promoviendo la participacin de estudiantes, profesores, padres de familia y
equipo responsable.
EL DISEO DEL JARDN SER UBICADO EN EL LUGAR POSTERIOR
PROCENIO
293


TERMINADO DEL JARDN:

5.40 metros
2.10
1. Rosas
2.80
2. Cactus
2.80
3. Crotos
2.80
4.Chabela
2.80
5. Sbila
2.80
6. Dalia
2.80
7. Chabela
2.80
8. Geranio
2.80
9. Cactus
2.10
10.Cucarda
5.3 PARA EL DESARROLLO CURRICULAR SE PROCEDER DE LA

SIGUIENTE MANERA:
Primero. Se elaborar el cartel curricular integrando las reas de Ciencia y
Ambiente, Personal Social y Matemtica.
Segundo. Se planificar sesiones de aprendizaje de reas de Ciencia y
Ambiente, Personal Social y Matemtica, en coordinacin con las profesoras de
aula.
294


Tercero. Se implementar las sesiones con los medios, materiales y equipos

necesarios para el desarrollo de las sesiones.
Cuarto. Se ejecutar todas las sesiones de aprendizaje con la participacin del
grupo responsable del proyecto.
Quinto. Se evaluar el nivel de significatividad de los aprendizajes de los
estudiantes beneficiarios, antes, durante y despus de la ejecucin del proyecto.
El Cartel Curricular ser el siguiente:
CIENCIA Y AMBIENTE 5 GRADO:
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Explora los factores que intervienen en el equilibrio Equilibrio de los ecosistemas terrestres: factores que
del ecosistema terrestre.
intervienen.
Disea proyectos productivos escolares con recursos Proyecto: Construccin de un jardn escolar
de la comunidad.
promoviendo la integracin curricular, la conciencia
ambiental y el logro de aprendizajes significativos
Investiga los nombres comunes y cientficos de Nombre comn y cientfico de algunas plantas
algunas plantas ornamentales de su localidad, regin y
ornamentales.
pas.
Investiga la diversidad de rboles ornamentales rboles ornamentales de la comunidad.
presentes en su comunidad.
Utiliza tcnicas de prevencin sanitaria en la crianza y Cuidado de plantas ornamentales: medicamentos y
cuidado de plantas ornamentales y evala el uso de
abonos orgnicos y agroqumicos.
medicamentos, y abonos orgnicos, agroqumicos de
acuerdo al contexto.
Investiga al sol como fuente de energa, para el Energa solar: la fotosntesis.
mantenimiento de la vida en el planeta,
particularmente de las plantas de su jardn.
ACTITUDES:
Participacin en investigacin y desarrollo de proyectos.

Participa en jornadas de conservacin de jardines.
Participa en la defensa y proteccin de plantas ornamentales.
CIENCIA Y AMBIENTE 6 GRADO:

CAPACIDADES
Describe el ecosistema de un jardn con plantas
ornamentales.
Experimenta efectos de la fotosntesis y la accin de la
energa solar.
Selecciona y analiza informacin pertinente sobre
especies de plantas ornamentales en peligro de extincin
y sus posibles causas.
Selecciona y analiza informacin acerca de: las medidas
de proteccin de las especies emblemticas de la
biodiversidad de su regin, y los efectos de la
biotecnologa en el ecosistema.
Organiza proyectos productivos para mejorar el ornato
de su institucin educativa.
CONOCIMIENTOS
Elementos del ecosistema de un jardn con plantas

ornamentales.
Fotosntesis: energa solar y produccin de alimentos.
Plantas ornamentales en peligro de extincin.
Medidas de proteccin de las especies emblemticas de
la biodiversidad de su regin, y los efectos de la
biotecnologa en el ecosistema.
Proyecto: Construccin de un jardn escolar
ambiental y el logro de aprendizajes significativos ...
ACTITUDES:
Manifiesta respeto a toda forma de vida natural. Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema.
Cuestiona el maltrato a las plantas ornamentales de los jardines de su institucin educativa y comunidad.
Pone en prctica el uso sostenible de la diversidad de plantas ornamentales.
Cuestiona la falta de reas verdes en su institucin educativa.
295


PERSONAL SOCIAL 5 y 6 GRADO:

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Participa en la planificacin y ejecucin de proyectos Proyecto de innovacin: Construccin de un jardn

de innovacin: Construccin de un jardn escolar
escolar promoviendo la integracin curricular, la
conciencia ambiental y el logro de aprendizajes
ambiental y el logro de aprendizajes significativos ...
significativos ...
ACTITUDES:
Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.
MATEMTICA 5 y 6 GRADO:
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Resuelve y formula problemas de clculo de reas y rea y permetro de un cuadrado y rectngulo.

permetros de guras geomtricas.
Grcas estadsticas: barras, poli poligonales,
Interpreta y argumenta informacin que relaciona
circulares.
variables presentadas en grcos de barras, poligonales
y circulares.
ACTITUDES:
Muestra autonoma en la bsqueda de procedimientos y algoritmos en la solucin de problemas.
Aprecia el valor de la estadstica para procesar informacin diversa.
SECUNDARIA
CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE
CAPACIDADES
1ro DE SECUNDARIA
Describe y discrimina propiedades y composicin del
agua, aire y suelo.
Discrimina las caractersticas bsicas de los seres vivos
, en consideracin a los reinos ( REINO MNERA Y
REINO METAFITAS )
Identifica los componentes de un ecosistema y describe
su organizacin.
Elabora compos con materia orgnica de su alcance.
Interpreta informacin relevante sobre los jardines
botnicos.
CONOCIMIENTOS
La tierra el planeta azul.

Propiedades del agua , ciclo , la atmosfera
Composicin del aire fenmenos
atmosfricos
Las rocas , estructura
El suelo, composicin cuidado del suelo.
Compos: componentes y elaboracin.
Jardines botanicos
Reino mnera, clasificacin y reino metafitas
clases.
El Ecosistema y su organizacin.
La contaminacin ambiental
Los fenmenos naturales.
El cambio climtico.
Insecticidas naturales
Plantas medicinales del entorno local y
regional.
Estilos de vida saludable ambientales.
2do. DE SECUNDARIA.
Discrimina
conceptos
relacionados
con
la
contaminacin ambiental y el cambio climtico.
Prepara insecticidas naturales para el cuidado de
plantas ornamentales.
Reconoce la importancia de las plantas medicinales en

la conservacin de la salud.
Propone prcticas de estilo de vida saludable

ambientales para una mejor calidad de vida
ACTITUDES:
Muestra inters en el conocimiento del reino de las metafitas
Aprecia el valor de la estadstica para procesar informacin diversa.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Cuida y protege su ecosistema.
6. FORMAS DE PARTICIPACIN DE LOS RECURSOS HUMANOS

6.1 DE LOS ESTUDIANTES:
Sern los protagonistas activos en la planificacin, implementacin, ejecucin,
evaluacin y comunicacin en el presente proyecto. Con ellos todas las
296


actividades, tales como: preparacin del terreno, siembra, cercado y

denominacin de las plantas. Se desarrollarn sesiones de aprendizaje en las que
los estudiantes desde la prctica construirn sus aprendizajes significativamente.
6.2 DE LOS PROFESORES:
Los profesores de aula y equipo de docentes innovadores apoyarn en la
organizacin y participacin de los estudiantes. Asimismo, personalmente
apoyarn en la gestin para la adquisicin de los medios y materiales necesarios
para el desarrollo del proyecto. Del mismo modo, sern ellos los que
monitorearn a los estudiantes en el cuidado y conservacin de su jardn.
El equipo de docentes innovadores realizan el tinglado de los jardines diseados
para el cultivo de flores
6.3 DE LOS PADRES DE FAMILIA:
Los padres de familia apoyarn en la adquisicin de las flores, de todo el jardn.
Asimismo, apoyarn enviando a sus hijos a las jornadas de trabajo en horario
extracurricular.
6.4 DEL EQUIPO TCNICO E INNOVADOR RESPONSABLE.
El equipo responsable participar en todas las actividades:
La elaboracin del proyecto.
La organizacin de los estudiantes.
La planificacin y ejecucin de las sesiones de aprendizaje correspondientes
al proyecto.
El trabajo de preparacin del terreno, la siembra, el circulado y cultivo del
jardn.
Apoyo a los estudiantes en la rotulacin de las plantas ornamentales del
jardn.
Redaccin del informe final.
Gestin para el reconocimiento y felicitacin institucional y de la UGEL
Bagua.
7. APORTE AMBIENTAL DEL PROYECTO
El proyecto Construccin de un jardn escolar promoviendo la integracin
curricular, la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos en
los estudiantes del 5 y 6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de
secundaria de la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el
ao 2011, aporta a la comunidad educativa un mejor ornato y un mayor equilibrio
ambiental puesto que a travs de l se recuper una zona subutilizada y abandonada,
transformndola en un espacio apto para la investigacin, recreacin y
ornamentacin.
Por otro lado los materiales utilizados para la realizacin del proyecto en su etapa de
adecuacin del terreno son orgnicos producidos artesanalmente y otros extrados de
sitios de la regin. Para control de plagas se utilizarn productos naturales, como
plaguicidas elaborados con ajo, limn y aj picante. El Proyecto por su misma
naturaleza no rie con la prctica saludable de un ambiente sano y equilibrado.
8. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
El presente proyecto es sostenible en el tiempo debido a que los estudiantes que
cursen el Quinto y Sexto Grado de Educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de
cada ao se harn responsables del cuidado y conservacin del jardn. Este acuerdo
se plasmar en una Acta de la Institucin Educativa y de la APAFA.
297


9. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
N
1
2
3
4
5
6
ACTIVIDADES
Elaboracin y aprobacin del
proyecto.
Charla de sensibilizacin.
Elaboracin
del
cartel
curricular.
Planificacin y ejecucin de
sesiones.
Gestin para los materiales.
Preparacin del terreno para el
jardn.
Siembra de flores.
Tinglado del jardn
Monitoreo y evaluacin del

proyecto.
Informe final del proyecto.
RESPONSABLE
Equipo responsable. De docentes innovadores
A
x
MESES
S O N
Equipo responsable de CTA.

Equipo de docentes innovadores y docentes de
CTA de la I.E.
Docentes de CTA
x
x
Equipo de docente innovadores /padres de familia

Equipo de docentes innovadores ,CTA
Y
Estudiantes
Equipo de docentes innovadores, docente de CTA
y estudiantes
Equipo de docentes innovadores y docentes de
CTA
Direc. /Esp. UGEL
x
x
9.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

9.2 PRESUPUESTO (aporte del equipo de docentes de innovadores)
CANTIDAD
P. UNIT.
TOTAL
02 Millares
02 Cajas
10 unidades
04 Unidades
80 Plantas
01 tanque
25.00
20.00
0.50
5.00
3.00
390.00
50.00
40.00
5.00
20.00
240.00
390.00
500 Unid.
04 Carreras
10 Carreras
0.05
10.00
2.00
25.00
40.00
20.00
100.00
71.00
1001.00
9.3 FINANCIAMIENTO
N
01
03
04
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
Aporte directo del Grupo responsable
APAFA
Total.
9.4 MATERIALES
Palanas
Picos
Rastrillos
298
MONTO
1001.00
100.00
1101.00
x
x
Coordinador de docente de CTA de la I.E y

Direccin
DESCRIPCIN
BIENES:
Papel bond A4
Plumones gruesos
Papelotes
Masketing
Plantones de flores
Tanque de 1100 litros
SERVICIOS
Fotocopias
Transporte de material.
Movilidad local
Instalacin de tanque cisterna
Otros
x
x


Regaderas
Carretillas
Manguera, tanque de agua , grabador de video
Barretas, alambre, alicate, yeso poste tubulares, tubos pvc y accesorios.
MATERIAL ORGNICO.
Aserrn, compost, estircol de cuy, cascarones de huevos etc.
9.5 EVALUACIN:
La comisin Tcnica responsable del desarrollo ambiental de la Institucin
educativa evaluara en forma progresiva el avance de la construccin del jardn
ecolgico, considerando sus metas programadas y el cronograma de ejecucin,
accin que determinara la participacin de los docentes del REA DE CTA de
la I.E., DE LOS educandos de primaria y secundaria, padres de familia y
EQUIPO INNOVADOR, en consideracin a los trabajos acadmicos normales y
extracurriculares.
Bagua, 08 de Agosto, 2011
Hna. Sonia Trigoso Ramos
DIRECTORA I.E. LI
Lic. Melva Cabanillas Salazar
SUB. DIRECTORA I.E. LI
Lic. Santiago Quispe Hernndez
Coordinador docente CTA
Lic. Marcos R Carrasco Villela
Docente de CTA
Lic. Mara M. Paredes Uriol
Docente de C.T.
Lic. Consuelo Tamay Cieza
COORD. DEL EQUIP. DE DOCENTES INNOVADORES.
Prof. Paulina Rafael Meja

TEC. LAB. INMACULADA
LIC. Mara. Esparraga Santacruz
SUB. COORD. DEL EQUIPO. DOCENT .INOV.
299


ANEXO.
PROMOTORES DE LA REALIZACIN DEL PROYECTO DE INNOVACIN.
N.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CARGO Y /O
APELLIDOS Y NOMBRES
DENOMINACIN
Directora
Sub. Directora
Jefe de laboratorio (e )
Lic. De rea CTA
Lic. De rea CTA
Tec. ,laboratorio
LIC. EPPA
Lic. EPPA
Lic. EPPA
Prof. Ed. Primaria
Prof. .Ed. Primaria
Prof. Comunicacin
Prof. .Ed. Artes Plsticas
Prof. Ed. Primaria
Prof. TEATRO
Prof. .Ed. FSICA
Prof. Ed. Primaria
Lic. en Educacin Fsica
TEC. ADM.
Lic. EPPA
Hna. TRIGOSO RAMOS , Sonia

Lic. SALAZAR CABANILLAS , Melva
Lic. QUISPE HERNNDEZ, Santiago
Lic. CARRASCO VILELA, Marcos Rogelio
Lic. PAREDES URIOL, Mara Mercedes
Prof. RAFAEL MEJIA , Paulina
Lic. .ESPARRAGA SANTACRUZ , Mara Liliana
Lic. HUAMN BURGA, Miguel
Lic. TAMAY CIEZA, Consuelo
Prof. PAREDES INCISO ,Deysi
Prof. VSQUEZ SANTOS, Fany Maribel
Prof. RAFAEL VSQUEZ , Maricela
Prof. RAFAEL VSQUEZ, Esther
Prof. GAMONAL FLORES, Rosa Imelda
Prof. VILLEGAS TORRES , Liliana
Prof. ESPARRAGA SANTA CRUZ, Jhony Ronald.
Prof. .MONTEZA RAMOS , Clara
Lic.- CERDN JIMNEZ , DuviHolgar
Adm. ESPARRAGA ROJAS, Cristian Hilto.
Lic. TORRES CALLE ,Lili Magali
Aporte de la UGEL Bagua de la I.E. la inmaculada.
300


Estudio de Pre Inversin a Nivel de Perfil

CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES
.1.
NOMBRE DEL PROYECTO

PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE QUE NOS RODEA
PROVINCIA DE RODRGUEZ DE MENDOZA REGIN AMAZONAS
1.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA

Unidad Formuladora (U. F.)
Telfono
Direccin
:
:
Responsable U.F.
Formulador
Formulador
Unidad Ejecutora (U. E.)

Pliego
Sector
Unidad Ejecutora
:
:
:
:
Responsable U.E.
Direccin
Telfono
IIAP- NCI, Institucin Educativa

Toribio Rodrguez de Mendoza
041- 793539 /041-476175
Calle Matiaza Rimachi S/N; Av. Juan
Pardo de Miguel N 504 Rodrguez
de Mendoza - Amazonas
Profesora Rosario Castro Zavaleta
charitocas6@hotmail.com
Ing Elva Marina Gslac Gloc
marinagaslac@gmail.com
Profesora Delicia Rodrguez Rodrguez
Chirimoto59@hotmail.com
Entidad estatal
Educacin
Instituciones Educativas de La
Provincia de Rodrguez de Mendoza.
Alumnos del nivel inicial, primarios,
Secundarios, Profesores comunidad de
la Provincia de Rodrguez de Mendoza.
Calle Matiaza Rimachi S/N; Av. Juan
Pardo de Miguel N 504 Rodrguez
de Mendoza - Amazonas
041-793539/ 041-476175
1.3. UBICACIN DEL PROYECTO

REGIN
PROVINCIA
:
:
Amazonas
Rodrguez de Mendoza.
10.4. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

BENEFICIARIOS
La poblacin de Rodrguez de Mendoza desde aos atrs viene siendo motivada por los
programas de reforestacin. Programas que han sido manejados en algunos casos,
inicialmente por el ministerio de Agricultura, y ltimamente por PRONAMACHCS.
(Programa Nacional de manejo de cuencas hidrogrficas y manejo de suelos, en la actualidad
denominado AGRORURAL). Estos programas no tuvieron el impacto esperado porque a
nuestro conocimiento la poblacin no estuvo lo suficientemente motivada e informada a cerca
del dao que ocasiona nuestra falta de respeto al medio en el cual nos desarrollamos y la
importancia de mantenernos informados sobre estos temas a travs de programas de
301


sensibilizacin; por otro lado la poblacin que medianamente estaba informada vea que estos
programas tenan el impacto econmico a largo plazo, es por eso que, esta nueva propuesta de
conservacin de nuestro medio ambiente plantea objetivos debidamente orientados con la
consiguiente informacin a la poblacin, incidiendo en el tema de sostenibilidad, lo que ha
motivado aun ms el inters de la poblacin de nuestra provincia. Es por eso que las
Instituciones educativas, Instituciones pblicas y privadas y la poblacin en general hemos
priorizado este proyecto medio ambiental. A dems las Instituciones educativas en
coordinacin con el representante del Instituto de Investigaciones de la Amazonia Peruana(
IIAP) - Naturaleza y Cultura Internacional (NCI), docentes, alumnos y padres de familia
hemos priorizado la elaboracin del perfil Protegiendo el Medio Ambiente que nos
Rodea a travs de la instalacin de lotes forestales demostrativos de tres distritos de la
Provincia, as mismo instalar centros de acopio de residuos slidos reciclables y campaas de
sensibilizacin con las acciones que esta conlleva, en la provincia de Rodrguez de Mendoza,
con la finalidad de buscar el financiamiento respectivo.
10.5. ANTECEDENTES.
Plan Nacional de Reforestacin
La Ley N 27308 - Ley Forestal y de Fauna Silvestre del 15 de julio del 2000, en su Artculo
4 indica que el Ministerio de Agricultura aprueba el Plan Nacional de Desarrollo Forestal, en
el que se establece las prioridades, programas operativos y proyectos a ser implementados, y
el Plan Nacional de Reforestacin, entre otros. Asimismo, el Reglamento de la Ley, aprobado
con Decreto Supremo N 014-2001- AG de 6 de abril de 2001, en su Artculo 22, dice: El
Plan Nacional de Reforestacin es el documento de planificacin y gestin que orienta el
desarrollo de las actividades de forestacin y reforestacin en todas sus modalidades, para la
formacin y recuperacin de cobertura vegetal, con fines de produccin y/o proteccin.
El Decreto Supremo N 031-2004-AG de fecha 17 de agosto de 2004 que aprueba la
Estrategia Nacional Forestal - ENF, Per 2002-2021. Entre los Programas y Subprogramas
propuestos en la ENF, la zonificacin forestal y calidad de sitio son relevantes en el proceso
de ordenamiento territorial y valoracin forestal; as como dentro del Programa de
Optimizacin de la Red de Valor se destaca el Manejo de Plantaciones Forestales con fines
comerciales, la Forestacin y la Reforestacin con fines de proteccin y manejo de cuencas, y
el manejo de sistemas agroforestales, que dan cabida al Plan Nacional de Reforestacin.
El Decreto Supremo N 003-2005-AG de 12 de enero de 2005, declara de inters nacional la
Reforestacin como actividad prioritaria en todo el territorio nacional.
En el Plan Nacional el desarrollo sostenible compromete como concepto la rentabilidad
econmica, el bienestar social y la calidad ambiental. Aunado a todos estos conceptos, surge
la aspiracin descentralizadora de todos los peruanos, proceso en marcha que genera las
expectativas necesarias para pensar en un viable desarrollo humano. Ante esto la forestacin
y la reforestacin son acciones fundamentales que contribuyen a hacer realidad estos
conceptos.
El Decreto Supremo N 003-2005-AG, seala que la reforestacin es el repoblamiento o
establecimiento de especies arbreas o arbustivas, nativas o exticas, con fines de produccin,
proteccin o provisin de servicios ambientales, sobre superficies forestales y de proteccin,
que pueden o no haber tenido cobertura forestal.
En consecuencia, reforestar es una accin que permite establecer o recuperar la cobertura
vegetal en un rea determinada, y como toda accin puede ser, en s misma, un fin y un
medio. Es un fin cuando el rea reforestada se constituye en un bosque, contribuyendo as a
mejorar la calidad de vida de los seres que la habitan. Es un medio, cuando a travs de ella se
promueve la creatividad, la participacin ciudadana, el trabajo en equipo, la educacin, los
valores y el respeto a la naturaleza, adems de la recuperacin, intercambio y difusin del
saber y experiencias. Tambin es un medio cuando se promueve el empleo y cuando se
302


convierte en el recurso para ingresar al mercado, aportando al desarrollo econmico de la

nacin.
Acuerdos Internacionales
Dakar 2003: Los asistentes concordaron en la importancia de garantizar un financiamiento
apropiado y de fcil acceso para todos los agricultores que luchan por mantener viva la
agricultura familiar. De esta manera, explican, se favoreceran, los lazos entre las distintas
organizaciones campesinas y las instituciones responsables de la investigacin y de la
transferencia de la tecnologa. Adems, la investigacin y la tecnologa no tendrn un impacto
fuerte en la agricultura a menos que otros problemas como la tenencia de la tierra, el crdito,
la organizacin y la educacin de los agricultores no sean tomados en cuenta por las
instituciones a cargo.
Protocolo de Kioto
Los gobiernos del mundo en 1997 establecieron el Protocolo de Kioto, el cual es un
Convenio Marco sobre Cambio Climtico de la ONU. El acuerdo ha entrado en vigor el
pasado 16 de febrero de 2005, slo despus de que 55 naciones que suman el 55% de las
emisiones de gases de efecto invernadero lo han ratificado. En la actualidad 166 pases, lo han
ratificado.
El objetivo del Protocolo de Kioto es conseguir reducir un 5,2% las emisiones de gases de
efecto invernadero globales sobre los niveles de 1990 para el periodo 2008-2012. Este es el
nico mecanismo internacional para empezar a hacer frente al cambio climtico y minimizar
sus impactos. Para ello contiene objetivos legalmente obligatorios para que los pases
industrializados reduzcan las emisiones de los 6 gases de efecto invernadero como dixido de
carbono (CO2), metano (CH4) y xido nitroso (N2O), adems de tres gases industriales
fluorados: hidrofluorocarbonos (HFC), perfluorocarbonos (PFC) y hexafluoruro de azufre.
Permite que los participantes en el Protocolo de Kioto deduzcan las emisiones en sus pases
de origen y/o beneficiarse de los llamados mecanismos flexibles (Comercio de emisiones, el
desarrollo limpio y la aplicacin Conjunta), as como contabilizar el carbono absorbido por
los llamados sumideros como los bosques o las tierras de cultivo. Se impondrn sanciones a
aquellos pases que no cumplan sus objetivos.
Somos conscientes de que el ambiente en el cual nos desarrollamos, est severamente alterado
en su calidad natural, por accin de los pobladores de la zona de Rodrguez de Mendoza, que
en un alto porcentaje se dedican a la agricultura, ganadera, extraccin maderera
indiscriminada, etc.; las consecuencias ya lo venimos percibiendo a travs de alteraciones en
el clima, disminucin de fuentes de agua, prolongados espacios con ausencia de lluvias,
plagas en los animales y plantas, destruccin de hbitats naturales, migracin de especies entre
otras; es decir un deterioro gradual de los ecosistemas de la zona.
Como docentes consideramos que la educacin ambiental es una herramienta fundamental
para lograr el cambio de actitud y de comportamiento de la sociedad, no slo de los
productores sino de los consumidores de nuestra provincia e involucrarse dentro del problema
global de deterioro ambiental. Consideramos tambin que an estamos a tiempo de orientar
actividades de sensibilizacin y formar conciencia ambiental en nuestros ciudadanos de todas
las edades.
En ese marco de referencia se elabora el presente perfil de proyecto denominado
PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE QUE NOS RODEA PROVINCIA
RODRGUEZ DE MENDOZA- REGIN AMAZONAS, con la finalidad de establecer la
factibilidad y viabilidad de las acciones, que logren solucionar el problema que se plantea en
el marco lgico.
303


CAPITULO II
IDENTIFICACIN
1.1. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL
2.1.1 Datos generales
a) Territorio:
La Provincia de Rodrguez de Mendoza est enmarcada dentro de la Regin
Amazonas tal como podemos apreciar en la Figura N 1, se encuentra ubicado a 97
Km. de la ciudad de Chachapoyas capital de la Regin; de la cual abarca el 6.01%
de su superficie y el 80% del territorio involucrado en el Proyecto es una Zona
Sierra Baja y Ceja de selva.
La provincia de Rodrguez de Mendoza la conforman a su vez 12 distritos: San
Nicols, Mariscal Benavides, Longar, Cochamal, Mlpuc, Chirimoto, Totora, Omia,
Vista Alegre, Huambo, Santa Rosa Y Limabamba (figura N 2). Presenta una
fisiografa algo accidentada, ubicada en ceja de selva, con valles de alta
productividad agrcola. Presenta una poblacin dedicada mayormente a la
agricultura y la ganadera de autoconsumo y en algunos casos dedica los excedentes
de la produccin a los mercados de la provincia y la regin.
Figura N 1: Mapa de Ubicacin de la Provincia de Rodrguez de Mendoza en la
regin Amazonas.
304


Figura N 2: Mapa de Ubicacin de los distritos de la Provincia de Rodrguez de

Mendoza.
b) Clima:
El clima de la provincia es templado, hmedo y lluvioso, los niveles de
precipitacin anual son de aprox. 2500 a 3000 milmetros, en algunos lugares
excede los 7000 milmetros. Las temperaturas en la provincia de Rodrguez de
Mendoza oscilan entre 18C a 26C, el periodo de lluvias y crecida de los ros va
desde los meses de Octubre hasta Abril, presentando un periodo de verano con
escasa presencia de lluvia entre los meses de Mayo a Agosto en donde se puede
notar la gran disminucin del caudal de los ros y quebradas de la zona, en esta
parte del Per, las estaciones no son bien diferenciadas como lo es en la costa,
los perodos de lluvias o sequas ocurren en cualquier poca del ao, al igual
que la temperatura es cambiante durante el da y la noche.
c) Hidrografa:
El territorio de la Provincia de Rodrguez de Mendoza esta conformado por dos
pequeas cuencas: la cuenca del ro Leiva con cuatro ros afluentes (ro San
Antonio, ro Aia, ro Huamanpata y ro Shilpicachi), cuenca que conforma el
valle grande o valle de Huayabamba, valle que a dems esta irrigada por
numerosos riachuelos y quebradas, tambin parte del territorio de la provincia
esta constituida por la cuenca del ro Shocol que da origen al valle del mismo
nombre o tambin denominado valle chico.
d) Poblacin:
Segn el censo del 2005 el INEI reporta que la Provincia de Rodrguez de
Mendoza tiene una Poblacin estimada actual de 25,869 habitantes, donde el
305


69% es poblacin rural y el restante es poblacin urbana, los distritos ms

poblados son : San Nicols, Huambo, Omia y Limabamba.
La tasa de crecimiento poblacional para las provincias es del 1.3%, con una
densidad poblacional estimada en 11 hab/Km2. La poblacin econmicamente
activa es de 15 a 64 aos, ello representa el 57.2% de la poblacin total de la
Provincia, concentrndose en mayor porcentaje entre los menores de 35 aos; las
personas de 65 aos y ms edad conforman el 5.3 % de la poblacin total de la
Provincia (Fuente: NEI).
e) Vivienda
El nmero de viviendas particulares en la Provincia Rodrguez de Mendoza es
de 8763 unidades, de las cuales 2853 viviendas cuentan con servicio de
alumbrado elctrico y 1758 viviendas cuentan con servicio de desage (segn
INEI). El crecimiento habitacional es heterogneo por rea urbana y rural, lo que
estara explicado por los movimientos migratorios de la poblacin hacia los
centros poblados urbanos de la Regin.
f)
Niveles socio econmicos

La participacin de la Regin Amazonas en el PBI del pas slo alcanz en 1990
el 1.1%; dicho porcentaje ha venido decayendo constantemente, hasta que en
1996 solo se ha alcanzado el 0.7%. En cuanto a la participacin de los sectores
productivos en el Producto Bruto Interno de Amazonas; la caza y la selvicultura
es la que aporta el 32%, siguindole en importancia el rubro de otros servicios
con 23%; tambin se aprecia una considerable participacin de la Industria
Manufacturera con un 17% aproximadamente. Entre las actividades que
destacan en la Regin, se encuentran la produccin de arroz en las provincias de
Bagua y Utcubamba; la produccin de papa en las provincias de Luya y
Chachapoyas; y la produccin de ganado vacuno en todo el mbito
departamental, a excepcin de la provincia de Condorcanqui donde la
produccin an es de autoconsumo, Rodrguez de Mendoza es considerada como
una importante zona de produccin del mejor caf ecolgico, como posee suelos
frtiles produce frutales, menestras, caa de azcar, hortalizas, tubrculos entre
otros, que son productos ecolgicos, Asimismo existen pequeas fbricas de
bebidas gaseosas y otras industrias manufactureras localizadas en Bagua y
Chachapoyas. Asimismo se puede indicar que la poblacin desocupada en
Amazonas asciende 3500 personas, aprecindose una mayor concentracin en
las provincias de Bagua y Utcubamba, si bien es cierto que la PEA desocupada
constituye solo un 2% de la PEA total; es pertinente tener en cuenta que cerca
del 65% esta dedicada a la actividad extractiva, caracterizndolas como sub
empleadas y consecuentemente, solo se cuenta con una fuente de trabajo de
subsistencia
g) Educacin
El nivel de educacin es un indicador importante para medir el grado de
desarrollo social y econmico de la comunidad y sus miembros, la medida de
aos de educacin, alcanzada por la poblacin de 6 aos a mas es de 5.1 aos de
estudio en los hombres y 4.0 aos en las mujeres. Las mujeres del rea urbana
alcanzaron una medida de estudios de 5.4 aos mientras que en el rea rural solo
alcanzaron 3.5 aos de estudio. Los mayores porcentajes de personas sin
educacin se presentan en las mujeres de 50 aos a ms. Se encontr que la
inasistencia en el rea urbana es de 23% y en el rural 19%. La tasa de
analfabetismo es de 11.3% (Instituto Cuanto) La provincia de Rodrguez de
306


Mendoza cuenta con los servicios educativos en los niveles de inicial

atendiendo a nios de 03 a 05 aos y primaria para alumnos de 06 a 12 aos, se
ofrecen en los distritos de Chirimoto, Totora y Vista Alegre, los niveles de
inicial, primaria y secundaria por un perodo de 05 aos; en los 09 distritos
restantes, ofertando el servicio de Educacin bsica alternativa , nico en
educacin de adultos la I.E Toribio Rodrguez de Mendoza de la capital de la
provincia, la misma que cuenta tambin con un Instituto Superior Tecnolgico
como nico centro superior de estudios a donde ingresan un porcentaje reducido
de estudiantes, debido a la emigracin a la capital del Per en busca de mejores
oportunidades tanto en el aspecto formativo universitario como en el campo
laboral.
h) Alimentacin y Salud
La Provincia de Rodrguez de Mendoza posee una tasa de Natalidad de 5,0 hijos
por mujer en edad frtil, se espera sea de 3,1 par el 2010 2015, la mortalidad
infantil para el periodo 1995 2000 fue del 52 por cada 1,000 y se estima que
luego de 18 aos sea de 36, la esperanza de vida al nacer alcanza a 66 aos pero
se proyecta este muy cerca de los 71 aos para el 2010 2015.
El estado nutricional de la poblacin es diferenciada en cada distrito no por falta
de alimentos sino por equivocados hbitos alimenticios y escaso conocimiento
sobre el valor nutricional de los productos en algunos casos y en otros falta de
creatividad para preparar los alimentos.
La lactancia materna se desarrolla incluso hasta los dos aos de edad en algunos
casos.
La capital de la provincia, la ciudad de Mendoza cuenta con un Hospital del
Ministerio de Salud atendido por mdicos generales sin especialidad y personal
asistencial, debido a ello los pacientes de gravedad son evacuados al hospital de
Chachapoyas capital de la regin Amazonas, adems cuenta con una posta
mdica de Essalud, para atencin de la poblacin asegurada por estar incluidos en
planillas de pagos por desempeo profesional o tcnico, dentro de ellas tambin
tienen acceso aquellos campesinos que gozan de un seguro agrario.
Existen tambin postas de salud, slo para primeros auxilios en afecciones leves
de la salud y se traslada a la capital los casos de mayor gravedad. Los servicios
bsicos que brindan los centros de salud son los siguientes:
Servicios bsicos del nio
Atencin Mdica.
Inmunizaciones y control del crecimiento y desarrollo (CRED).
Control de infecciones respiratorias y enfermedades diarreicas
Servicio bsico del escolar y del adolescente
Programa de supervisin de desayunos escolares.
Atencin mdica y evaluacin de salud.
Otros
Atencin de emergencia.
Salud ambiental y control de enfermedades transmisibles: TBC, Malaria, y ETS.
Servicio de tpico: Ciruga menor, curaciones e inyectables
Programa de nutricin a familias con bajos recursos (PANFAR)
Servicios del SIS (que incluye atencin a los servicios antes Mencionados).
1.2. DEFINICIN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS.
La Provincia de Rodrguez de Mendoza en su conjunto tiene una amenaza del deterioro del
medio ambiente, provocado por el mal manejo de sus recursos forestales y suelo, por lo que en
307


la actualidad podemos observar un paisaje con cerros totalmente depredados por falta de
cobertura forestal, que pocos aos a tras constituan una foresta impresionante que
caracterizaba al valle, debido a ello los macizos que estn en las cabeceras de cuenca han
sido arrasados, convertidos en chacras de cultivos inicialmente, para posteriormente
convertirse en lugares de pastoreo para ganado vacuno, y ltimamente con la falta de agua en
estos espacios se han convertido en reas sin uso.
Nuestra Provincia ocupa uno de los primeros lugares como zona de mayor deforestacin en la
Regin, los extractores de madera lo hacen indiscriminadamente sin mayor control de
acciones de contraparte, los pobladores del campo bajo creencias ancestrales de que el fuego
atrae a las lluvias, queman bosques empobrecindolos al extremo, el segmento dedicado a la
crianza de vacunos, terminan con grandes extensiones de bosque para cultivar los pastos, peor
an asientan su actividad a orillas de quebradas o ros sin proteccin de sus cuencas trayendo
consigo la desaparicin de fuentes de agua, que en nuestra provincia ya son muchas las
quebradas secas y los ros contaminados por arrojo de basura y desembocadura de la red de
desage de los centros poblados.
POBLACIN Y ZONA AFECTADA POR LA DEFORESTACIN.
El rea de influencia involucrada en esta problemtica abarca la Provincia de Rodrguez de
Mendoza, incluidos todos sus distritos, que se encuentra deforestados por el mal manejo de
los terrenos, en especial aquellos con mucha pendiente, en donde inicialmente se realizaron
tareas agrcolas, posteriormente se instalaron pasturas para ganado, con lo cual se ha
consumido en forma casi total la cobertura arbrea, esto sumado a que en pocas de verano
algunos malos vecinos originan incendios en estas reas, lo que ha trado como consecuencia
la degradacin de los suelos, por lo que es de suma urgencia la recuperacin de los mismos
con acciones de sensibilizacin sobre el manejo de los entornos ambientales y promover
practicas de reforestacin para contrarrestar los efectos del dao ambiental.
Por otro lado existe en la provincia de Rodrguez de Mendoza la creciente produccin de
residuos slidos, producto de las actividades humanas y econmicas que se realizan en
distintos espacios. Los residuos slidos son aquellas sustancias, productos o subproductos en
estado slido o semislido de los que su generador dispone.
PROBLEMA CENTRAL:
Descuido del Medio Ambiente que nos Rodea.
Causas Directas:
Uso inadecuado del territorio
Deficiente manejo de los recursos forestales en el territorio provincial.
Escasa transferencia de tecnologa no convencional.
Dbil presencia del sector publico.
Incremento de la contaminacin debido a la falta de conciencia ambiental

Causas Indirectas:
Insuficiente informacin sobre zonificacin econmica ecolgica.
Poca asistencia tcnica
Insuficientes recursos financieros para desarrollar actividades de conservacin.
Inadecuado aprovechamiento de los recursos naturales
Desinformacin del poblador sobre los temas de conservacin y programas de

reforestacin.
Reducida participacin del sector educacin en acciones de conservacin.

EFECTOS:
Efectos directos:
308


Erosin de suelos
Deforestacin desmedida
Desinters en la conservacin y proteccin del medio ambiente
Efectos indirectos:
Perdida de la capacidad del suelo
Baja productividad agrcola
Perdida de la biodiversidad
Disminucin del recurso hdrico
Inadecuado uso de los recursos naturales.
EFECTO FINAL:
Escaso desarrollo econmico, social, ambiental en la Provincia de Rodrguez de
Mendoza
RBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
2.3. DEFINICIN DE LOS MEDIOS Y FINES.

Desde la dcada de los 80s ya viene siendo una preocupacin por parte de los entes del
estado sobre las graves acciones de deforestacin en la Provincia de Rodrguez de Mendoza, y
desde estos aos el Ministerio de Agricultura a intentado realizar proyectos de reforestacin
con variedades introducidas como son Eucalipto, y algunas variedades de pinos, proyectos
que no han tenido resultados positivos. Desde la dcada de los 90s con la creacin de
PRONAMACHCS (Programa nacional de manejo cuencas hidrogrficas y conservacin de
309


suelos), Organismo publico descentralizado, que tiene que encarar el problema en forma
frontal ya que en la actualidad no hay resultados concretos que beneficien a la poblacin local,
los esfuerzos son mltiples, en la actualidad se cuenta con otras instituciones como el IIAPNCI que han liderado ciertas actividades que contemplan al medio ambiente, para tratar de
solucionar estos graves problemas medio ambientales y mejorar las condiciones de vida del
poblador bsicamente rural, acciones que hasta la actualidad tienen impactos relativos, con la
implementacin del presente proyecto se coadyuvara y sumaran esfuerzos para lograr mejorar
las condiciones socio econmicos de la zona.
POSIBILIDADES Y LIMITACIONES PARA IMPLEMENTAR LA
SOLUCIN AL
PROBLEMA.
La ejecucin y puesta en marcha de este proyecto medioambiental sern de responsabilidad de
las Instituciones Educativas de la provincia, a dems cabe indicar que en esta fase del
proyecto hay I.E. que vienen trabajando bajo 3 ejes priorizados como son: el manejo de un
macizo forestal demostrativo , acopio de residuos slidos reciclables y campaas de
sensibilizacin con todas las acciones que sta conlleva bajo la modalidad de trabajo en
equipo de toda la comunidad educativa, las mismas acciones debern ampliarse a nivel
Provincial conformando de igual manera equipos de trabajo en cada I.E. con el consiguiente
beneficio a los involucrados que participen de este proyecto, adems de ser necesario se
convocara el apoyo de las dems Instituciones de la provincia, para garantizar el
sostenimiento del proyecto. Cabe sealar que nuestras limitaciones para ejecutar estas
actividades radican en el aspecto de financiamiento ya que requiere de un determinado capital
para facilitar la labor y no contamos con apoyo econmico alguno.
OBJETIVO CENTRAL:
Proteccin del Medio Ambiente.
MEDIOS
Medios Directos:
Uso adecuado del territorio
Mejora del manejo de los recursos forestales en el territorio provincial.
Transferencia de nuevas tecnologas.
Presencia del sector publico.
Generacin de un proceso de cambio de actitudes sobre medio ambiente y

mejoramiento de la educacin ambiental, por ende la salud de la poblacin.
Orientado particularmente a potenciar la participacin de las organizaciones
vecinales (mujeres y hombres), jvenes y nios de los centros educativos (donde se
desarrollarn actividades culturales de saneamiento ambiental y reas
demostrativas), con una perspectiva de equidad de gnero.
Medios Indirectos:
Acceso a la informacin sobre zonificacin econmica ecolgica.
Adecuada asistencia tcnica
Obtener recursos financieros para desarrollar actividades de conservacin.
Adecuado aprovechamiento de los recursos naturales
Capacitacin del poblador con informacin sobre los temas de conservacin y

programas de reforestacin.
Participacin del sector educacin en acciones de conservacin.

FINES:
Fines directos:
Recuperacin de los suelos
Adecuado aprovechamiento de los recursos forestales

310


Crear inters en la conservacin y proteccin del medio ambiente

Fines indirectos:
Recuperacin de la capacidad del suelo
Incremento de la productividad agrcola
Conservacin de la biodiversidad
Recuperacin del recurso hdrico
Adecuado uso de los recursos naturales.

FIN PRIMORDIAL:
Mejora del desarrollo econmico, social, ambiental en la Provincia de Rodrguez de
Mendoza
RBOL DE MEDIOS Y FINES.
2.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN:

ALTERNATIVA N 01:
COMPONENTE 01. REFORESTACIN:
Actividad 1. Establecimiento de Macizos forestales:

Sub actividad 1. Construccin de Viveros: Se construirn 5 viveros de cobertura
en las reas donde van a realizar la reforestacin: con especies maderables.
Sub actividad 2. Produccin de Plantones: Se producirn plantones de especie
nativas propias de la zona, como son: Guaba, morocho, ALISO, ISHPINGO,
CEDRO COLORADO etc.
Sub actividad 3. Instalacin de Macizos Forestales: Durante los tres aos de
ejecucin del proyecto se instalaran 3 Has de macizos forestales, de las cuales 1 Ha
311


en Mariscal, 1 Ha San Nicols, 1 Ha en Chirimoyo; en asociacin de especies como:

cedro Cedrela sp, quinilla Cinchona sp, sauce, aliso Alnus acuminata.
COMPONENTE 02. ACOPIO DE RESIDUOS SLIDOS RECICLABLES:
Actividad 1. Instalacin del Centro de Acopio:

Sub actividad 1. Implementacin del Centro de Acopio de residuos Slidos: Se
implementar el centro de acopio en la localidad de Rodrguez de Mendoza donde se
realizar el acopio de los residuos slidos reciclables para categorizarlos (papel,
vidrio y plstico) y darles un posterior uso.
Sub actividad 2. Recoleccin de Residuos Slidos: Se colocar envases con colores
distintivos para que la poblacin deposite los residuos slidos que produzca.
Sub actividad 3. Promover la Reutilizacin de residuos slidos reciclables: Las
botellas de vidrio se puede reutilizar una vez lavadas y esterilizadas correctamente.
COMPONENTE 03. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES:
Actividad 1 .Capacitacin en Medio Ambiente:

Sub actividad 1. Curso Taller en Construccin de Viveros con Cobertura: Se
realizar 4 cursos taller para 30 personas (alumnos, padres de familia, comunidad en
general) por taller en cada una de las zonas donde se instalaran los viveros con la
finalidad de adquirir conocimiento para la construccin de esta misma infraestructura
y promover la participacin de los beneficiarios. Esta capacitacin estar a cargo de
INRENA IIAP-NCI
Sub actividad 2. Curso Taller en Instalacin de Macizos Forestales: Se realizar
4 cursos taller para 30 personas (alumnos, padres de familia, comunidad en general),
por taller con la finalidad de adquirir conocimiento para las actividades de
reforestacin y promover la participacin de los beneficiarios. Esta capacitacin
estar a cargo de INRENA-IIAP-NCI.
Sub actividad 3. Curso Taller en Manejo de Residuos Slidos Reciclables: Se
realizar 2 cursos taller para 30 personas ( alumnos, padres de familia, comunidad
en general),por taller destinada a los pobladores de la Provincia con la finalidad de
que puedan adquirir conocimiento para la actividad de aprovechamiento para el
manejo de residuos slidos reciclables.
sub actividad 4. Taller para Insertar temas ambientales priorizando la
Conservacin de los recursos naturales en la Provincia de Rodrguez de
Mendoza: Se realizara 2 cursos taller para 30 personas por taller y se promover la
incorporacin de contenidos referidos a la importancia de la conservacin del medio
ambiente en la Provincia de Rodrguez de Mendoza. Tambin se buscar que esta
enseanza sea impartida a los docentes y alumnos de todas las escuelas.
COSTOS EN LA INSTALACIN DEL PROYECTO.
Alternativa 1
COSTO TOTAL DE LA ACTIVIDAD 1
Detalle
Costo S/.
Sub Actividad 1. 1. Construccin de Viveros y

Produccin de Plantones
S/. 7.716,00
Sub Actividad 1. 2. Instalacin de Macizos Forestales

TOTAL
312
S/. 485,75
S/. 8.201,75


COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 2

Detalle
Costo S/.
Sub Actividad 1. 1. Implementacin del

centro de acopio
S/. 6.648,00
Sub Actividad 1. 2. Recoleccin de

residuos slidos
S/. 3.800,00
Sub Actividad 1.3. Promocin de la

reutilizacin de residuos slidos
S/. 2.077,00
TOTAL
S/. 12.525,00

Detalle
Costo S/.
Actividad 1. Capacitacin en Reforestacin
S/. 4.920,00
Actividad 2. Capacitacin en Medio Ambiente
S/. 2.740,00
TOTAL
S/. 7.660,00
La capacitacin, asistencia tcnica y monitoreo ser efectuada inicialmente por espacio

de un ao por personal tcnico que el proyecto tiene previsto su participacin para
apoyar de esta manera a quienes lleven los plantones a campo definitivo, a dems mas a
delante la capacitacin y monitoreo ser dado por los miembros de las Instituciones
Educativas correspondientes
Presupuesto Total de Proyecto (Nuevos Soles)
Costo en soles
COMPONENTE 01: CONSERVACIN
DEL MEDIO AMBIENTE
8.201,75
COMPONENTE 02: ACOPIO DE

RESIDUOS SLIDOS RECICLABLES
COMPONENTE 03:
FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES
12.525,00
7.660,00
TOTAL PROYECTO
S/. 28.386,75
Alternativa 2
COSTO TOTAL DE LA ACTIVIDAD 1
Detalle
Costo S/.
Sub Actividad 1. 1. Construccin de

Viveros y Produccin de Plantones
S/. 5144,00
Sub Actividad 1. 2. Instalacin de

Macizos Forestales
S/. 323,83
TOTAL
313
S/. 5.467,83



Detalle
Costo S/.
Sub Actividad 1. 1. Construccin e

Implementacin del centro de acopio
S/. 6.648,00
Sub Actividad 1. 2. Recoleccin de

residuos slidos
S/. 3.800,00
Sub Actividad 1.3. Promocin de la

reutilizacin de residuos slidos
TOTAL
S/. 2.077,00
S/. 12.525,00

Detalle
Costo S/.
Actividad 1. Capacitacin en Reforestacin
S/. 4.920,00
Actividad 2. Capacitacin en Medio Ambiente

TOTAL
S/. 2.740,00
S/. 7.660,00
Presupuesto Total de Proyecto (Nuevos Soles)

Costo en soles
COMPONENTE 01: CONSERVACIN
DEL MEDIO AMBIENTE
COMPONENTE 02: ACOPIO DE
RESIDUOS SLIDOS RECICLABLES
COMPONENTE 03:
FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES
5.467,83
12.525,00
7.660,00
TOTAL PROYECTO
S/. 25.652,83
La segunda alternativa considera la instalacin de dos vivero y reforestacin de las

reas sin cobertura vegetal del distrito con variedades como: guaba y otras especies
nativas de la zona como morocho y otros, producto de esta reforestacin se tendra
como beneficio las especies maderables de morocho para la construccin y en el caso de
guaba que seria utilizada como combustible o lea, que es muy requerida en el mbito
rural. Aqu se puede agregar que la otra alternativa incrementa los costos ya que se
valoriza el terreno de produccin lo cual incrementa los costos.
tems
Infraestructura
Terreno
Expediente tcnico
Total del proyecto
TOTAL COSTO
Monto S/.
5 00.00
7,000.00
2,000
25.652,83
35.125,83
314


RESUMEN DE COSTOS
a) Costos Con Impuestos
Alternativas
Alternativa 1
Alternativa 2
Inversin S/.
S/. 28.386,75
S/. 25.652,83
Mantenimiento
anual S/.
S/. 1000,00
S/. 2.000,00
b) Costos Sin Impuestos

Alternativas
Sin Proyecto
Alternativa 1
Alternativa 2
Inversin S/.
---22993.27
20778.79
Mantenimiento
anual S/.
---S/. 1000,00
S/. 2.000,00
CAPITULO III
BENEFICIOS
Beneficios en la situacin sin proyecto
En el mbito de influencia del proyecto las condiciones de desarrollo forestacin de agroforesteria
en la zona de influencia del presente proyecto son muy limitadas y cada vez ms viene a menos.
Beneficios en la situacin con proyecto
Alternativa 1. De acuerdo a una apreciacin cualitativa con la ejecucin del proyecto se tendr los
siguientes beneficios:
- 26,746 habitantes de la provincia de Rodrguez de Mendoza se beneficiaran en forma
directa e indirectamente con la ejecucin del proyecto ya que contribuir a mejorar las
condiciones ambientales con el consiguiente mejoramiento de las condiciones de vida.
- Esta actividad no ocupa mayores reas de terreno y se ocupan las reas eriazas y de poco
valor agrcola para el poblador de la zona. Haciendo de estas reas recuperes su
cobertura forestal.
Cuantificando los beneficios se puede obtener lo siguiente:
- Con la instalacin de reas de reforestacin con especies nativas, se espera que los
pobladores tomen como ejemplo y continen reforestando reas cada vez mayores y
tomen conciencia de la importancia vital de las plantas en el medio ambiente.
ANLISIS DE SOSTENIBILIDAD
Marco institucional.
- Las Instituciones Educativas de la Provincia de Rodrguez de Mendoza es persona
jurdica de derecho pblico, con autonoma poltica, econmica y administrativa en
asuntos de su competencia, constituyendo, para su administracin econmica y
financiera, un pliego presupuestal, su constitucin y funcionamiento se enmarca dentro de
su Proyecto Educativo Institucional.
- La Direccin Regional de Agricultura es el rgano de Lnea encargado de formular,
aprobar, ejecutar, evaluar, dirigir, controlar y administrar los planes y polticas en materia
agrcola y forestal en la regin, ampliando el horizonte de esta actividad, preservando al
mismo tiempo la biodiversidad.
315


El Gobierno Regional Amazonas y la Direccin Regional de la Agricultura Amazonas

cuentan con personal profesional y tcnico especializado.
- EL IIAP, es un organismo peruano con personera jurdica de derecho pblico interno,
con autonoma econmica y administrativa y constituye un pliego presupuestal de
conformidad a lo establecido en la Ley N 23374 Ley del Instituto de Investigaciones
de la Amazona Peruana. Su misin es contribuir a mejorar las condiciones socios
econmicas del poblador a travs de la investigacin dirigida al desarrollo sostenible y al
cuidado de los recursos naturales de la Amazona Peruana.
- NCI, es una corporacin internacional sin fines de lucro que inici sus actividades en
Per en agosto del 2004, donde cuenta con una oficina principal en Piura y otra en
Amazonas (Chachapoyas), tiene por Misin apoyar procesos de Conservacin de la
Diversidad Biolgica y Cultural y promover la educacin respecto a este tema. Los
Objetivos son: Investigacin, la educacin ambiental, el desarrollo comunitario, la
gestin ambiental y el apoyo a las reas naturales protegidas por el estado, o a la creacin
de nuevas reas de conservacin.
El proyecto se plantea considerando experiencias anteriores y las condiciones medio
ambientales de la zona.
Participacin de los beneficiarios
Los beneficiarios directos del proyecto son los pobladores de la provincia de Rodrguez de
Mendoza quienes vienen manifestando su compromiso de participacin durante la gestin,
ejecucin y mantenimiento del proyecto medioambiental con sus tres ejes bien diferenciados,
por considerarlo de enorme importancia para mejorar su comportamiento y reafirmar el
compromiso que todo ciudadano debe tener en pro de la mejora de su calidad de vida presente y
futura.
CAPITULO IV
IMPACTO AMBIENTAL
Situacin actual
Las reas donde se proyecta llevar los plantones en forma definitiva son espacios privados, que
se encuentran muy deforestados y que necesitan cobertura arbrea, para recuperar y mejorar sus
suelos, en la actualidad estas reas se encuentran totalmente desocupadas o en forma muy
limitada son utilizadas como potreros para el pastoreo de su ganado. Por lo que con la
implementacin del presente proyecto se lograra ocupar reas que para los campesinos del
distrito ya no tenan o crean que tenan valor agrcola, optimando de esta manera el espacio con
lo que cuentan estos. Las parcelas que se habilitaran para el proyecto debern estar conectadas
con caminos de herradura donde se transita en forma regular. Dentro de estas no existen bosques
naturales ni fauna silvestre, solamente ganado vacuno.
Impactos con el proyecto
El rea donde se desarrollara el proyecto son reas deforestadas y sin valor agrcola.
El agua con la implementacin del proyecto se proteger las terrazas, en especial las que
tienen mayor pendiente, mejorando tambin de esta manera los cursos de agua.
Se contribuir a la recuperacin del habitad y la supervivencia de la biodiversidad de la

zona.
Se mejora en forma significativa las condiciones medioambientales.
Se mejorara en forma significativa el paisaje natural.
No se localiza sobre un rea ecolgicamente frgil.

Medidas de mitigacin
Por las razones expuestas la ejecucin del proyecto no genera impacto ambiental negativo en el
ambiente bitico, fsico y cultural por el contrario beneficia devolvindole su cobertura.
316


Los pobladores van a aprender a convivir en forma positiva con su entorno y gradualmente
conseguiremos crear en ellos una verdadera conciencia ecolgica que va a contribuir en el escenario
ambiental global.
CAPITULO V
DURACIN DEL PROYECTO
Duracin del proyecto:
03 aos
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
- Diseo
del
perfil
del Equipo de trabajo.
proyecto.
- Reunin de coordinacin Equipo de trabajo.
aliados estratgicos y pblico en
general.
Visitas a las instituciones
Educativas.
- Organizacin de equipos de
trabajo con
alumnos
,profesores,
instituciones
involucradas
(IIAP-NCI,
AGRICULTURA, INRENA) y
padres de familia
- Ubicacin del rea a manejar
Equipo de trabajo.
- Charlas de fortalecimiento de
capacidades
en
temas
medioambientales a padres de
familia de las I.E. involucradas
de la provincia.
- Realizar faenas para el
acondicionamiento del
rea a reforestar y reciclar
- Ejecucin del proyecto de
reforestacin y residuos slidos.
Equipo de trabajo y
aliados
CRONOGRAMA
X
X
Equipo de trabajo,
alumnos y profesores.
Equipo de trabajo,
X
X
Equipo de trabajo,
X
Equipo de trabajo, e
instituciones
comprometidas.
- Visita a la zona reforestada
Equipo de trabajo y
tcnicos.
- Supervisin y monitoreo de la Equipo de trabajo,
zona
reforestada y ejecutar la tcnicos.
resiembra.
-Implementar en cada I.E. un
rea bajo la denominacin Mi
escuela no es un basurero donde
coloquen los desechos slidos
reciclables producidos a diario.
- Implementar en cada I.E. el
lema no a las bolsas plsticas y
s a los bolsos de tela.
317
X
X


CAPTULO
DECIMO
318


ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR EL
CALENDARIO AMBIENTAL CON ACTIVIDADES
CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES
FEBRERO
ENERO
MES
DA
ACONTECIMIENTO
01
Promocin del ao
nuevo con aire limpio
10
Da mundial de las aves
26
Da Mundial de la
Educacin Ambiental
28
Da mundial de la accin
frente al calentamiento
global del planeta
02
Da Mundial de los
Humedales
12
Da de la Amazonia
14
Da internacional de la
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Campaa de limpieza de techos en los hogares, instituciones
educativas, Instituciones pblicas y privadas.
Campaas de limpieza pblica.
Elaboracin de afiches con mensajes a la no quema de muecos y
fuegos artificiales.
Espacios radiales y televisivos del impacto de la contaminacin
ambiental por la quema de pirotcnicos, muecos y residuos slidos.
Difusin del aire limpio y saludable a travs de trpticos.
Concurso de muecos pro al ao nuevo utilizando materiales
reciclables, evitando la quema.
Promocin de la utilizacin de las 3Rscon programas radiales y
televisivos.
Programas radiales y televisivos orientados a la extincin de las aves.
Paseo de antorchas ecolgicas con materiales desechables
representando a la diversidad de aves.
Verbena popular de las aves en peligro de extincin.
Concurso de dibujo y pintura de las aves en peligro de extincin.
Concursos de dibujo, pintura, y de redaccin referente a: deforestacin,
agua, forestacin, reforestacin biodiversidad.
Difusin de videos del cuidado y proteccin del medio ambiente a
travs de medios televisivos.
Spots radiales orientados a la fortalecer la educacin ambiental.
Conciertos con instrumentos musicales elaborados con recursos
naturales de la zona con temtica ambiental.
Panel frum alusivo a la fecha
Mini maratn a lugares aledaos a la localidad
Ciclismo a lugares cercanos
Caminatas con poblaciones organizadas
Produce, consigue y distribuye kits informativos con materiales
desechables.
Pasacalles
Espacios radiales y televisivos
Concursos literarios (ensayos, cuentos, poesas y otros)
Talleres interinstitucionales y poblaciones organizadas a nivel urbano y
rural de los agentes contaminantes
Panel frum de los productos agroqumicos.
Visitas guiadas a humedales de la zona.
Concurso de dibujo sobre los humedales.
Spot televisivo y radiales de la importancia de los humedales.
Difusin de los humedales a travs de dpticos
Concursos de fotografas.
Concurso de bailes tpicos y gastronoma con productos de la
amazonia.
Noche de talentos con la participacin de la sociedad civil.
Exposicin de afiches de la riqueza de la Amazona
Visita a orquideario y biohuertos
Presentacin de estampas costumbristas
Conciertos ecolgicos
319


07
Da del campo
14
Da Mundial de los ros
21
Da Forestal Mundial
22
Da Mundial del Agua
MARZO
energa sostenible para

todos
26
28
Da Mundial del Clima y

la Adaptacin del
Cambio Climtico
La hora del Planeta

Tierra
ABRIL
Da Mundial de la Salud
Concursos de ensayos y afiches.

Exposicin de maquetas demostrativas de energas renovables.
Feria del libro
Difusin radial y televisiva
Visitas a centrales hidroelctricas y otras fuentes de energa.
Concurso de tarjetas utilizando frutos y hojas secas.
Concurso de dibujo y pinturas de paisajes utilizando. colores y tintes
naturales.
Difusin de slogans sobre el cuidado y conservacin del paisaje natural.
Paseo campestre.
Programa radial sobre los beneficios del campo.
Pasacalle Ros limpios y saludables
Concurso de peridicos murales
Visita guiada a un rio cercano
Hora del chat Ros saludables
Elaboracin de acrsticos alusivos a la fecha.
Pasacalle alusivo a la proteccin de los rboles.
Jornada de plantacin de rboles en la Institucin Educativa, parques y
zonas depredadas de la localidad con la participacin de la comunidad
educativa y poblacin organizada pblica y privada.
Campaa siembra un rbol para oxigenar el futuro de los seres vivos.
Concurso de poesa y teatro alusivo a la fecha.
Concurso de representacin forestal con material de reciclaje.
Confeccin de afiches sobre el cuidado del agua.
Difusin de slogans alusivos al uso racional del agua.
Difusin de propuestas del tratamiento de aguas residuales.
Actividades experimentales de la purificacin de aguas servidas.
Concurso cancin alusiva a la fecha.
Visitas guas a fuentes de agua.
Difusin sobre los vnculos entre agua, alimentos y el desarrollo
sostenible.
Escriben una carta a la colectividad reflexionando sobre el cuidado del
agua, difundindole por los medios de comunicacin social.
Lectura comentada de los beneficios del agua.
Proyeccin de pelculas alusivas a la fecha.
Verbena
Difusin en espacios radiales y televisivos el impacto del cambio
climtico.
Concursos literarios (ensayos, cuentos, poesas, etc.)
Promocin de actividades de ciclismo
Caminatas con la comunidad educativa y sociedad civil.
Velada ecolgica.
La hora del ahorro de energa elctrica y agua en la Institucin
Educativa, hogar e instituciones pblicas y privadas.
Concurso de dibujo y pintura Protegiendo al planeta
Exposicin de maquetas con recursos de reciclaje sobre el planeta tierra
utilizando la creatividad, iniciativa e innovacin.
Feria de video cine alusivo a la fecha.
Organizan un programa de reciclaje en forma artesanal para hacer
tarjetas con motivo del Da de la Tierra.
Puesta en escena de una obra teatral o de tteres referida al Da de la
Tierra.
Campaas de salud integral con instituciones aliadas.
Feria gastronmica nutricional con productos de la zona.
Feria promocional de la medicina natural.
Elaboracin de mens con productos nutricionales del mbito local y
regional.
Mini maratn y camitas con la comunidad educativa y poblacin civil.
Ponencias de la nutricin vegetariana.
320

12
24

Da Mundial de la
conciencia contra el
ruido y la
descontaminacin
acstica
Da Mundial del libro

con temtica Ambiental
Da Internacional del
Combatiente de
Incendios Forestales
17
Da del reciclaje
MAYO
22
Da Internacional de la
Biodiversidad
31
Da Mundial Sin Tabaco
JU
NI
O
Da de la identidad
cultural con conciencia
Organizacin de campeonatos deportivos.

Talleres de salud sexual y reproductiva.
Prcticas de riso terapias.
Actividades de relajacin corporal.
Actividades de limpieza estomacal en la familia.
Campaa de manos y dientes limpios y saludables.
Charlas sobre la contaminacin acstica.
Campaa de concienciacin para mitigar la contaminacin acstica.
Elaboracin y presentacin de peridicos murales.
Juego de roles sobre el impacto ambiental de la contaminacin acstica.
Difusin radial y televisiva de la contaminacin acstica del ruido.
Campaa del uso racional del sonido en la televisin y la radio y
celulares.
Hora de la lectura verde.
Produccin de textos con temtica ambiental.
Feria del libro ambiental.
Concurso el que ms sabe de autores y obras de temtica ambiental en
el mbito local, regional, nacional e internacional.
Promocin de la lectura verde en el hogar y la familia.
Expresin grfica del combatiente forestal.
Prcticas contra incendios forestales.
Difusin de videos referentes a incendios forestales y la labor del
combatiente.
Visitas guiadas a estaciones de bomberos.
Talleres de concienciacin contra los incendios forestales y su impacto
ambiental dirigido a estudiantes, padres de familia y comunidad en
general.
Feria de artesanal con material reciclable.
Campaas de reciclaje de materiales solidos
Charlas y talleres de la aplicacin de las 3Rs..
Visitas guiadas a botaderos de residos solidos a cielo abierto para
aplicar las 3Rs.
Concurso de material didctico con productos desechables.
Pasantas a entidades pblicas y privadas orientadas al reciclaje.
Concursos de investigacin monogrficas sobre el reciclaje y su
impacto social y ambiental.
Concurso de artculos referente al reciclaje del agua.
Pasacalle Protegiendo y conservando la biodiversidad amazonense.
Exposicin fotogrfica sobre la biodiversidad de Amazonas.
Concurso de ensayo Protejamos a la biodiversidad de la regin
Amazonas.
Elaboracin de Afiches alusivos a la biodiversidad.
Elaboracin de reportajes de riqueza florista y faunstica de la regin
Amazonas.
Estudios de campo a zonas de reserva natural.
Promocin del ecoturismo en el mbito local y regional.
Elaboracin de diccionarios sobre biodiversidad de la regin Amazonas
con apoyo de material bibliogrfico y el internet.
Lectura y comentario de textos referidos al da alusivo.
Pasacalle alusivo a la fecha.
Charlas sobre los efectos nocivos del tabaco.
Difusin radial y televisa de los efectos dainos a la salud del tabaco y
medidas las preventivas de su consumo.
Elaboracin de canciones alusivas a una vida sin tabaco
Presentacin de videos preventivos al consumo del tabaco.
Representacin escnica con tteres, mimo, marionetas para fortalecer
una cultura libre de tabaco.
Pasacalle con manifestaciones de identidad cultural.
Concurso de danzas y gastronoma Amazonense.
321

ecolgica humanstica
Da Mundial del Medio

Ambiente y promocin
del desarrollo sostenible
17
Da Mundial de la lucha
contra la Desertificacin
y la sequia
21
Da del sol
22
Da Mundial del suelo y

la tierra frtil
28
Da Mundial del rbol

Celebracin de la semana turstica de los Chachapoyas con cultura

ambiental.
Campaa de reciclaje
Celebracin de fiestas patronales con identidad y cultura ambiental.
Expo feria de la identidad cultural amazonense.
Expo feria de la cultura ambiental.
Visitas guiadas a museos y centros tursticos de la localidad y la regin
Campaa de limpieza de la Institucin educativa para una vida
saludable.
Campaa de limpieza dentro del mbito local con la participacin de la
sociedad civil y las instituciones pblicas y privadas.
Concurso de composiciones (poemas, poesas, rimas, decimas,
trabalenguas, adivinanza, acrsticos, fabulas, cuentos entre otros)
referidos medio ambientales.
Concurso de proyectos productivos orientados al desarrollo sostenible.
Elaboracin de tarjetas, recordatorios, adornos, portafotos, bisutera con
material de reciclaje.
Lecturas reflexivas a la hora de la formacin sobre el cuidado y
preservacin del medio ambiente.
Siembra de una planta para el cuidado en el hogar o la institucin
educativa.
Programas radiales medioambientales.
Campaa Siembra y cuida un rbol.
Video cine alusivo a la fecha.
Implementacin de biohuertos en la Institucin Educativa y el Hogar.
Visita guiadas a lugares depredados para forestar y reforestar.
Exposiciones y referente al agua y su importancia en la agricultura
Elaboracin y exhibicin de slogans sobre el uso racional del agua.
Elaboracin de proyectos productivos con tecnologas econmicas para
contrarrestar la desertificacin de los suelos
Pasacalle
Concursos de narraciones
Verbena literaria musical alusiva a la fecha.
Campaa no expongo a la radiacin solar.
Proyeccin de cortometrajes y videos de la importancia del sol en los
seres vivos.
Video conferencia alusivo a la fecha.
Campaa de elaboracin del compostaje con la comunidad educativa y
poblacin organizada.
Panel frum del impacto de los agroqumicos en los suelos.
Campaa de nutricin con abonos naturales a parques y jardines de la
institucin educativa y la localidad.
Campaas de limpieza y regado de parque y jardines del entorno.
Visitas guiadas a centro de cultivo de la localidad.
Campaa de informacin a las familias de la localidad de la utilidad de
la materia orgnica en la nutricin de los suelos (parques, jardines,
chacras, invernas, bosques, biohuertos, orqudeos, entre otros).
Adopcin de un rbol para su cuidado y proteccin.
Campaa de forestacin y reforestacin en lugares depredados con la
participacin de la comunidad educativa, poblacin en general y las
instituciones ambientales.
Confeccin de cuadernos, libretas de apuntes, ficha, tarjetas, blocks y
adornos con papel reciclable.
Difusin de la tala y quema indiscriminada de los rboles y su impacto
ambiental y social.
Elaboracin de lbumes fotogrficos de la riqueza florstica de la regin
Amazonas.
Realizacin de un concierto con poesas, canciones alusivos al rbol.
322

Da de la Agricultura
Nacional
Da internacional libre de
productos desechables
Da de la Conservacin
del Suelo
12
Da de los recursos
renovables
14
Da Mundial de la
Accin Global Contra la
Incineracin
Da del agua potable
JULIO

Pasacalles alusivos a la proteccin de los rboles.

Concurso de poesa, canto, dibujo sobre el cuidado de los rboles.
Conversatorios sobre la agricultura y su impacto econmico, social y
ambiental.
Conferencias de los productos transgnicos y su influencia en la salud e
impacto ambiental.
Charlas informativas de la agricultura orgnica.
Charlas informativas de la trascendencia de los abonos naturales y
agroqumicos en la agricultura.
Sesiones de aprendizaje de la actividad agrcola en la regin.
Conversatorios de la agricultura tecnolgica e industrial y su impacto
ambiental.
Composicin de poemas y canciones, alusivos al agricultor.
Visitas guiadas a lugares agrcolas del entorno.
Exposicin de trabajos mediante la tcnica del collage con material
reciclable alusivo a la fecha.
Representaciones de sicodramas referidos a la actividad agraria.
Espacios radiales
Aplicacin de encuestas
Campaa de la utilizacin de alforjas, costalillos, costales, recipientes,
canastas artesanales, bolsas de tela, paneras entre otros para disminuir
el uso de productos desechables en sus compras cotidianas.
Aplicacin del rehso de materiales slidos.
Consumo de alimentos naturales.
Utilizacin de medicinas naturales.
Orientacin en las sesiones de aprendizaje de todas las reas
curriculares de la importancia de reducir el uso y abuso de producto
desechables.
Visitas guiadas a viveros, jardines, parques y zonas reservadas.
Difusin de videos sobre la conservacin de los suelos y su impacto
ambiental.
Difusin radial y televisiva alusiva a la fecha.
Diarios cientficos con el apoyo de sus padres y otros medios de
informacin.
Elaboracin y publicacin de peridicos murales referidos a los
fertilizantes que usan en su zona y su impacto en el medio ambiente
Campaa de elaboracin de abonos naturales.
Exposicin de mini maquetas de energas renovables.
Elaboracin y difusin de peridicos murales referidos al potencial y
trascendencia del uso racional de los recursos naturales
Visitas guiadas a fuentes hidrolgicas.
Concurso de ensayos referidos al uso racional de los recursos naturales
en relacin al desarrollo sostenible.
Elaboracin y difusin de Slogans en las Instituciones Educativas para
el cuidado de los recursos naturales.
Concurso dibujo y pintura.
Videos conferencias con temtica a la fecha.
Difusin radial y televisiva.
Elaboracin y publicacin de peridicos murales.
Talleres de concienciacin
Visitas dirigidas a botaderos de residuos slidos a cielo abierto.
Ejecucin de trabajos de investigacin referidos al tema.
Campaa de aplicacin de las 3Rs
Visitas guiadas a las fuentes de captacin y potabilizacin de agua.
Composicin de canciones alusivas al agua potable.
Interpretacin de lecturas del consumo del agua expresado en los
recibos.
Publicacin de grafitis alusivos a la importancia del agua potable.
Campaa sobre Uso Sostenible del Agua. En la Institucin
323


Educativa y la localidad
AGOSTO
Da Internacional de las
Poblaciones Indgenas
Da Interamericano de la
calidad del aire
Da de la Higiene
Da de la Agricultura y
del Productor
Agropecuario
16
Capa de Ozono y la
Proteccin de la
Radiacin Ultravioleta
SETIEMBRE
3 Sbado Da
Interamericano de la
Limpieza y la Gestin
Integral de Residuos
solidos
Elaboracin y publicacin de peridicos murales.

Jornadas cientficas con trabajos de investigacin monogrfica.
Concurso de dibujo y pintura sobre las manifestaciones culturales de las
poblaciones indgenas de la regin.
Difusin radial y televisiva con el fin conocer y valorar la grandeza
cultura huambisa y Awajn.
Velada artstica y de difusin cultural indgena
Video conferencias alusivos a la fecha.
Campaa para disminuir el excesivo uso de la energa elctrica,
productos qumicos, aerosoles, entre otros.
Ejecucin de mini maratn , maratn, bicicleteadas y caminatas con
integrantes de la comunidad educativa y personas de la tercera edad
Video conferencias
Concurso de infografas referidos a la calidad del aire.
Representaciones teatrales, sicodramas, tteres, juego de roles en
relacin a la calidad del aire.
Elaboracin y difusin de mensajes Cmo evitar la contaminacin del
aire en la Institucin Educativa, la familia y la sociedad?
Campaa de limpieza en las instituciones educativas.
Campaas de limpieza en
la localidad con la participacin de
instituciones pblicas y privadas, comunidad educativa y sociedad
civil.
Campaa de higiene personal (lavado de manos, limpieza de dientes,
etc.)
Presentacin de infografas alusivas a la higiene personal.
Elaboracin de afiches alusivos a la fecha.
Composicin de acrsticos.
Expo feria de dibujo y pintura alusivo a la fecha con pinturas y colores
naturales as como material de reciclaje
Visitas guiadas a viveros y campos de cultivo.
Concursos de dibujo y pintura
Expo feria de cultivos andinos y amaznicos de la regin Amazonas.
Difusin de las bondades de los productos agrcolas de la regin
Amazonas para la nutricin y la salud.
Elaboracin de acrsticos referidos a la agricultura.
Composicin de poesas y canciones.
Elaboracin y difusin de peridicos murales alusivos a la fecha.
Difusin radial y televisiva sobre el impacto de la radiacin ultravioleta
y la destruccin de la capa de ozono para los seres vivos.
Exposicin de mini maquetas de eco ciudades.
Concursos de diarios cientficos orientados a la destruccin de la capa
de ozono.
Juego de roles referidos a la radiacin solar y su impacto.
Talleres de intervencin en el aula sobre enfermedades ocasionadas por
la radiacin UV y medidas de prevencin.
Concursos de peridicos murales alusivos a la radiacin solar y sus
impactos.
Actividades de Animacin Sociocultural (teatro, pasacalles, tteres, y
otros).
Desarrollo de proyectos de aprendizaje inter reas curriculares.
Promocin de lecturas referidas a la radiacin solar, la destruccin de
la capa de ozono y sus impactos.
Desarrollo de sesiones de aprendizaje.
Campaa de limpieza de la ciudad, barrio, casero y de las zonas verdes
del entorno de la Institucin Educativa.
Campaa de difusin sobre el impacto de la limpieza en los seres vivos.
Campaa de aplicacin de las 3Rs.
Difusin radial y televisiva sobre las 3Rs.
324


23
Da Mundial del Turismo

Ecolgico
27
Da Nacional de la
Conciencia Ambiental
1 al 30 Campaa
Mundial "A Limpiar el
Mundo"
OCTUBRE
San Francisco de Ass

(Patrono de la Ecologa)
1 Lunes Da de los
Ecosistemas y el
Ordenamiento Territorial
Confeccin de materiales didcticos educativos

con materiales
desechables.
Excursiones a complejos tursticos.
Concurso de dibujo y pintura sobre la biodiversidad de la Regin
Amazonas.
Exposicin fotogrfica de lugares tursticos ecolgicos de la regin
Amazonas.
Difusin de afiches relacionados al turismo ecolgico en el entorno local
y regional.
Caminatas a complejos tursticos cercanos.
Concurso escolar referente a la atencin y gua a turistas.
Feria gastronmica con productos exticos de la regin amazonas.
Diseo de infografas para promocionar el turismo ecolgico.
Elaboracin y difusin de reportajes sobre el turismo ecolgico en la
regin.
Produccin de spot publicitarios para promocionar el turismo ecolgico
a travs de la radio y la televisin local y regional.
Confeccin de tarjetas orientadas a promocionar el turismo ecolgico.
Salidas al campo.
Video conferencias.
Difusin radial y televisiva orientada a formar la conciencia ambiental.
Juegos de roles
Elaboracin de un archivo de notas de diarios y revistas referentes a la
temtica ambiental para trabajar en clase.
Concursos de eslogan, acrsticos y otros.
Proyeccin de reportajes en las sesiones de aprendizaje orientados a la
formacin de la conciencia ambiental.
Concurso de dibujo y pintura La belleza de mi paisaje natural local y
regional
Ejecucin Escuela de Padres y Madres de familia con temtica
ambiental.
Campaa de aplicacin de las 3Rs.
Talleres interinstitucionales sobre medio ambiente.
Jornadas de limpieza de reas verdes, nutricin de suelos, forestacin y
reforestacin.
Campaa de reciclaje y recuperacin de recursos.
Ejecucin de proyectos de aprendizaje inter reas curriculares de la
reutilizacin y conservacin del agua.
Talleres de concienciacin orientados a la educacin ambiental con
participacin de la comunidad educativa y poblaciones organizada.
Difusiones radiales y televisivas a alusivas a la fecha.
Concurso monogrfico del uso racional del agua y la energa elctrica.
Concurso de investigacin cientfica sobre energas renovables.
Concurso de oratoria sobre la mitigacin de la contaminacin ambiental
en la localidad.
Campaa aulas limpias y saludables.
Descripcin y difusin de la vida y obra de San Francisco de Ass.
Produccin de textos para promocionar el cuidado de las macotas.
Produccin de canciones, poemas, oraciones y acrsticos.
Exposicin teatral sobre la vida y obra de San Francisco de Ass.
Concurso de dibujo y pintura.
Verbena ecolgica alusiva a la fecha.
Difusiones radiales y televisivas alusivas a la fecha.
Estudio de campo sobre ecosistemas.
Charlas de orientacin sobre el ordenamiento territorial dirigido a la
comunidad educativa.
Concurso de mini maquetas de ordenamiento territorial en las ciudades.
Presentacin de mini maquetas de eco ciudades.
Pasacalle.
325

16
Da Mundial de la
Alimentacin con
Productos de la Regin
18
Da de la Proteccin a la
Naturaleza
22
medicina natural
1 Lunes Da Mundial
del Hbitat
2 viernes Da de los
Jardines Botnicos con
Plantas Medicinales y
Ornamentales de la
Regin
NOVIEMBRE
Da de los Parques
Nacionales
1 al 7 semana forestal
Nacional
17
Da Latino-Americano
del Movimiento
Ambientalista

Presentacin de videos sobre la destruccin y conservacin de los

ecosistemas y su impacto.
Feria gastronmica vegetariana con productos de la zona.
Elaboracin de recetarios nutritivos.
Representacin de productos agrarios de la zona con material de
reciclaje.
Taller de los productos transgnicos u su trascendencia en la salud.
Preparacin de jugos y ensaladas de frutas.
Recetarios de loncheras con productos nutritivos de la regin.
Estudios de campo con actividades de aventura
Confeccin de diario escolares verde
Confeccin de herbarios.
Coleccin de frutos secos para las actividades artesanales.
Elaboracin de tarjetas con frutos secos de la naturaleza.
Prcticas deportivas en el paisaje natural local.
Pasacalle alusivo
Elaboracin y difusin de peridicos murales Naturaleza de fuente de
vida
Tmbola naturista
Gincana ambiental.
Concurso de herbarios de plantas medicinales.
Expo feria de la medicina natural.
Produccin de cuentos, mitos y leyendas.
Produccin de monografas, ensayos, artculos e informes sobre
medicina natural.
Actividades de sensibilizacin de la trascendencia de la medicina
natural.
Socio dramas, juego de roles y representaciones teatrales.
Estudios de campo
Ex posicin de mini maquetas del habitad urbano y rural
Concurso de dibujo y pintura sobre el habitad de los animales en
extincin de la regin.
Elaboracin de canciones, trabalenguas, adivinanzas, refranes
relacionados al habitad.
Expo feria de viveros mviles.
Adaptacin de una planta ornamental y medicinal
Difusin radial y televisiva.
Charlas educativas.
Construccin de orquidearios.
Cuidado de parques y jardines del entorno local.
Difusin del conocimiento sobre los parques nacionales.
Exposicin fotogrfica
Concurso de dibujo y pintura
Elaboracin de maquetas
Campaa de forestacin y reforestacin.
Presentacin de videos sobre la forestacin y reforestacin y su impacto
ambiental.
Campaa de visita a suelos depredados para su reforestacin.
Pasacalle alusivo a la fecha.
Visitas guiadas a zonas de sobre pastoreo.
Trabajo de investigacin sobre la forestacin en Amazonas.
Campaa de forestacin en zonas aledaas a las carreteras para evitar
deslizamientos e interrupciones.
Pasacalle ambientalista
Verbenas ambientalistas
Concurso de faroles ambientalistas.
Concurso de cometas ecolgicas.
Promocin a travs de la red de propuestas ambientalistas.
326

25
Da Mundial contra el
uso indiscriminado de
plaguicidas,
agroqumicos y de la
Promocin de la
Agricultura Orgnica

05
Da del voluntariado
ambiental y ecologistas
en accin.
DICIEMBRE
11
Da Internacional de las
Montaas.
15
Creacin del Programa

de Naciones Unidas para
el Medio Ambiente
(PNUMA)
24
Da de las Navidades
Ecolgicas
Produccin de spots ambientalistas y su difusin por el Facebook.

Jornada de reciclaje con la poblacin organizada.
Produccin de compostaje para nutrir zonas verdes de la localidad.
Campaa de concienciacin para disminuir el uso de agroqumicos.
Difusin del uso de abonos naturales.
Promocin de la agricultura orgnica.
Visita a campos productivos agrcolas.
Proyectos de investigacin sobre agricultura orgnica y su impacto
ambiental.
Verbena literaria musical ecolgica.
Acciones prcticas del voluntariado ambiental (recopilacin de papel,
plstico, latas, ornamentacin de parques y jardines, reforestacin,
limpieza de la localidad, difusin ambiental, entre otros).
Elaboracin y difusin de peridicos murales del accionar del
voluntariado ambiental.
Acciones de sensibilizacin para la integracin al voluntariado
ambiental.
Fiesta de confraternidad alusiva a la fecha.
Ambientacin de aulas y ambientes de estudio con slogan y material
grfico del el accionar de voluntarios ambientalistas y ecologistas en
accin.
Manejo de informacin sobre el voluntario ambientalista.
Estudio de campo a montaas para reconocer el habitad de los seres
biticos y abiticos.
Muestra fotogrfica de las montaas de la Regin, el Per y el Mundo.
Estudio de los ecosistemas montaosos.
Actividades ldicas y juegos de roles
Produccin de textos verdes alusivos a las montaas.
Difusin r del accionar del PNUMA
Charlas informativas.
Pasacalle
Produccin y difusin de peridicos murales.
Campaa de reciclaje y elaboracin de adornos navideos.
Concurso de nacimientos ecolgicos.
Elaboracin de tarjetas navideas ecolgicas.
Envolturas de regalos ecolgicas.
Ambientacin de aulas con material reciclable alusivo a la fecha.
Produccin de canciones, villancicos, poesas y decimas navideas
ambientales.
Confeccin de vestimenta de pastorcillos y pastorcillas con material
reciclable.
Programa artstico navideo ecolgico.
Sensibilizacin para la no quema de pirotcnicos.
Concurso de elaboracin del panetn ecolgico con poblaciones
organizadas.
Concurso gastronmico navideo con productos de la zona.
Chocolatada navidea de integracin social.
Concurso de pastorcillos y pastorcillas.
Concurso de rboles navideos con material reciclable.
Campaa de regalos y sorpresas para nios.
Feria de pasteles navideos con recursos de la regin.
327


ANEXOS
328


OBJETIVOS ESTRATGICOS Y LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA AL 2021

El PER-Amazonas propone cinco objetivos estratgicos que permitan producir cambios y
transformar la educacin de la regin en una educacin de calidad a la que todo ciudadano
amazonense tenga acceso.
Somos consientes que dichos cambios slo podrn producirse si aseguramos el compromiso social y
multisectorial en la regin, acompaados de la voluntad poltica de los gobiernos y las instituciones
u organizaciones sociales. Ello requerir construir herramientas que nos ayuden a generar dichas
transformaciones, asumiendo y asegurando que las acciones educativas a futuro incluyan la
diversidad socioeconmica y cultural en la dinmica de desarrollo de la regin.
El segundo Objetivo estratgico es el siguiente:
Sostenibilidad de los recursos naturales y culturales, adecuacin e innovacin pertinente de
las potencialidades productivas y tecnolgicas
La educacin promover una cultura ambientalista en el marco de mejoramiento de la calidad de
vida y de los convenios internacionales suscritos que proteja la biodiversidad en el corto plazo,
poniendo nfasis en proyectos de forestacin y reforestacin; priorizando el cuidado y el manejo
adecuado del recurso hdrico, creando y desarrollando entornos saludables e impulsando una
relacin de equilibrio entre el individuo y su ambiente.
Amazonas siendo multitnica, multilinge y pluricultural, cuenta tambin con una extraordinaria
biodiversidad que las comunidades campesinas y nativas conocen y preservan desde tiempos
ancestrales, estos conocimientos deben articularse a los conocimientos cientficos de occidente a fin
de abordar y dar solucin a los problemas del ambiente de manera pertinente para conservarlo.
Las acciones y actividades de educacin ambiental debern referirse a resolver problemas
ambientales locales, nacionales y mundiales e incidir en la eficacia de la gestin ambiental y sus
niveles de administracin poniendo nfasis en el reciclaje de materia orgnica e inorgnica,
educacin sanitaria, educacin para la salud y la nutricin, instalacin de biohuertos, chacras
integrales, granjas para la crianza de animales menores, preservacin de los restos arqueolgicos,
propuestas para impulsar el ecoturismo y la produccin en el marco de una perspectiva de
educacin para el desarrollo sostenible.
La educacin ambiental por su carcter transversal se desarrolla en todas las reas del diseo
curricular regional, incorporando contenidos que permitan fortalecer capacidades y actitudes
orientadas a la conservacin del ambiente. El desarrollo de investigaciones, estrategias, acciones y
actividades de educacin ambiental requieren de un diagnstico participativo, que identifique y
priorice los problemas ambientales de la localidad y la regin a fin de orientar la programacin y
diversificacin curricular implementando un sistema de gestin ambiental escolar.
Las actividades que realizan los docentes en las distintas reas curriculares debern preparar a
los/las estudiantes para enfrentar los efectos del cambio climtico a nivel mundial y articular las
actividades que realiza la comunidad con el propsito de involucrarlos en el desarrollo de
estrategias organizadas para el mantenimiento de las reas protegidas locales, regionales y
nacionales a travs de comits ambientales, brigadas ecolgicas, clubes ecolgicos u otros.
El estmulo, reconocimiento, promocin e intercambio de las experiencias exitosas en conservacin
ambiental para el desarrollo sostenible y la socializacin de stos, permitirn mejorar los procesos
de aprendizaje en los estudiantes.
La educacin para la conservacin del ambiente contribuir al desarrollo de capacidades
emprendedoras, empresariales y agroindustriales, fortaleciendo la educacin para el trabajo, el
diseo e implementacin de planes de negocio con productos de la zona y valor agregado para la
promocin de microempresas.
La educacin a travs de sus diferentes niveles y modalidades debe promover el turismo
arqueolgico, ecolgico y vivencial responsable en el corto plazo; que genere nuevas fuentes de
329


trabajo, aproveche los recursos conservndolos, preservndolos y desarrolle capacidades humanas

que contribuyan a disminuir las brechas de pobreza existentes.
Lineamientos de Poltica
Asegurar la promocin y creacin de entornos saludables para el desarrollo de una cultura
ambientalista que proteja la biodiversidad y mejore la calidad de vida de los pobladores.
Desarrollar estrategias que aseguren que las instituciones educativas se conviertan en
promotoras de estilos de vida saludables en su localidad.
Garantizar el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de los diferentes
niveles y modalidades de educacin bsica y educacin superior para la conservacin del
ambiente y
el uso sostenible de los recursos naturales de la regin, a partir de un currculo regional
diversificado que considere la propuesta de ordenamiento territorial y la zonificacin
econmica y ecolgica.
Promover el turismo en sus diversas formas poniendo nfasis en el ecoturismo,
aprovechando la realidad de cada localidad, involucrando a la comunidad en el
mantenimiento de las reas protegidas y la generacin de recursos que mejoren su calidad de
vida.
Desarrollar una educacin emprendedora que garantice que las actividades pedaggicas se
articulen con las actividades econmicas de la localidad y con el desarrollo cientfico y
tecnolgico, asegurando su uso adecuado a fin de contribuir a la generacin de
microempresas y al desarrollo sostenible de la regin.
Asegurar una cultura de conservacin del recurso hdrico y forestal con un enfoque
ambientalista racional incidiendo en una actitud de hidrosolidaridad y de manejo adecuado
del recurso.
Establecer alianzas y articular acciones intersectoriales para la promocin y difusin del
marco normativo que reglamente la proteccin y el uso de los recursos naturales existentes,
desarrollando estrategias educativas que fortalezcan una cultura ambientalista en la regin a
partir del intercambio de experiencias exitosas en conservacin del ambiente.
330


331

AO

DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE

NUESTRA DIVERSIDAD
DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA 2003-2012
PLAN ANUAL DE TRABAJO - 2012
CLUB ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGA
EDUARDO RETEGUI PIZARRO
I.
DATOS INFORMATIVOS
REGIN
LUGAR
NIVEL EDUCATIVO
RGANOS DE APOYO
:
:
:
:
Amazonas
Chachapoyas
:
Seminario Jess Mara
Secundaria
Direccin de la Institucin Educativa
Consejo Directivo de APAFA
Docentes y padres de familia.
II. JUNTA DIRECTIVA 2012

PRESIDENTE
: Roberto Marcelo Solsol Reyes
SECRETARIO DE ORGANIZACIN Y CREATIVIDAD: Johann P. Culqui Puerta
SECRETARIO DE DIFUSIN Y PROPAGANDA : Juan Adolfo Cobeas Culqui
SECRETARIO DE ACTAS
: Dennis Hugo Aliaga Trigoso
SECRETARIO DE ECONOMA
: James Laurenson lvarez Tafur
VOCAL
: Edinson Saboya del guila
ASESOR
: Prof. Eleodoro Arellanos Lpez
PERSONAL APOYO
: Doris M. Yopn de Mesa
III. FUNDAMENTACIN
El conocimiento cientfico y tecnolgico avanza a gran escala en el mundo actual, los
estudiantes no pueden ser ajenos a este proceso sino ms bien deben estar a la vanguardia,
tienen que desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes cientficas a travs
de actividades vivenciales e indagatorias, lo que comprometen procesos de reflexin - accin y
accin - reflexin para integrase a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del
mundo moderno.
El Club Escolar de Ciencia y Tecnologa Eduardo Retegui Pizarro es una asociacin de
estudiantes de la Institucin Educativa Seminario Jess Mara, que se constituye con la
finalidad de motivar y promover el trabajo de investigacin cientfica y tecnolgica en los
estudiantes a travs del trabajo experimental en el laboratorio, publicacin de trabajos
cientficos y tecnolgicos, estudios de estudio, promocin y cuidado del medio ambiente entre
otras actividades.
Esta asociacin de estudiantes estar asesorada por un docente de la Institucin Educativa, en
este caso por el Jefe de Laboratorio y contar con el apoyo de los padres de familia y la
autorizacin de la direccin institucional. El equipo de estudiantes que integran el club,
realizar actividades de investigacin y experimentacin con el propsito de despertar inters
por la Ciencia.
El Club Escolar de Ciencia Tecnologa crear condiciones favorables para que los estudiantes
desarrollen sus capacidades creativas, inventivas e innovadoras y a la vez promovern en los
dems estudiantes el desarrollo de actitudes y valores enmarcados en una cultura cientfica,
humanstica y ambiental.
332


IV. OBJETIVOS:
4.1. Objetivo General
Promover en los estudiantes seminaristas el desarrollo de una cultura cientfica
despertando el inters por la ciencia, tecnologa e innovacin y desarrollando
propuestas, iniciativas y proyectos para comprender y actuar en el mundo
circundante.
4.2. Objetivos Especficos
4.2.1. Desarrollar el pensamiento cientfico en los estudiantes seminaristas a travs
de actividades pedaggicas curriculares y extracurriculares.
4.2.2. Despertar el inters por la investigacin cientfica y promocionar el trabajo
experimental en los docentes y los estudiantes seminaristas en respuesta las
demandas e intereses institucionales.
4.2.3. Apoyar la organizacin y ejecucin de eventos cientficos en la Institucin
educativa.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
N
ACTIVIDADES INICIALES
Convocatoria a nuevos integrantes para Club de Ciencia y

01
T Tecnologa.
02, Renovacin de la Junta Directiva.
Reunin de trabajo para determinar propuestas de actividades y elaboracin del Plan de
03
Trabajo.
Aprobacin del Plan de Trabajo en reunin con estudiantes, docentes, padres y madres
04
de familia.
Revisin y mantenimiento de materiales y equipos del laboratorio de ciencias con
05
miembros activos del club.
06 Anlisis y evaluacin de la realizacin de trabajos de investigacin en la institucin.
Evaluacin de las condiciones ambientales del laboratorio de ciencias y elaboracin de
07
proyecto de mejoramiento.
08 Ambientacin e implementacin del laboratorio de ciencias.
Fortalecimiento de capacidades cientficas y tecnolgicas en los estudiantes integrantes
09 del Club de Ciencias y Tecnologa, mediante sesiones de aprendizaje y prcticas de
laboratorio.
Capacitacin a docentes e integrantes de Club de Ciencia y tecnologa en el manejo de
10
materiales y equipos de laboratorio.
11 Organizacin, monitoreo y participacin en la Expo ciencia Seminarista - 2012.
12 Apoyo a ejecucin de la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnologa - 2012.
13 I Concurso Interno de Conocimientos en Biologa, Fsica y Qumica.
14 Campaa de reciclaje de papel y botellas plsticas.
Estudios de Campo para promocionar el cuidado de la biodiversidad en el mbito local,
15
regional o nacional.
Elaboracin y publicacin de peridicos murales con temtica cientfica y tecnolgica,
16
ambientales y de las actividades del Club de Ciencia y Tecnologa.
17 Viaje de estudio, integracin estudiantil, recreacin y promocin del turismo ecolgico.
Realizacin de actividades econmicas para implementar con materiales al Club de
18
Ciencia y tecnologa y a laboratorio institucional.
VI. MEDIOS Y MATERIALES.

Materiales y equipos de laboratorio
Sustancias y reactivos qumicos
tiles de escritorio
- Papel bond
- Plumones para pizarra acrlica
- Plumones N 47
333
CRONOGRAMA
Marzo
Marzo
Marzo Abril
Abril
Abril - Mayo
Abril
Mayo
Abril - Mayo
Abril - Octubre
Abril Junio
Abril - Setiembre
Agosto - Setiembre
Noviembre
Abril - Setiembre
Junio - Setiembre
Junio Setiembre Noviembre
Noviembre
Abril - Octubre


- Papelotes
- Bolgrafos
- Cinta Masketing
- Folders
Material de informtica y multimedia.
Fotocopias.
Cmara fotogrfica.
Cmara Filmadora
Larga vista
Lupas
GPS
Textos escolares
Revistas cientficas
Artculos cientficos
Diccionario cientfico
Fichas de campo y de prcticas de laboratorio.
Linternas
Botiqun
Afiches, trpticos, gigantografas, etc.
VII. PRESUPUESTO:
Los gastos que demanden la ejecucin de las s actividades y la implementacin del Club de
Ciencia y Tecnologa, sern solventados con aportes de los integrantes del club, la realizacin
de actividades econmicas, gestiones, apoyo de la direccin dela Institucin Educativa y el
Consejo Directivo de la APAFA.
XI. EVALUACIN.
De inicio: de las actividades programadas
De proceso: de las actividades ejecutadas trimestralmente
De salida: al finalizar las actividades programadas durante el ao electivo 2012
IX. INFORMES.
Los informes de las actividades ejecutadas sern de manera permanente a los integrantes de
Club de Ciencias, a los padres de familia y a la Direccin de la Institucin Educativa
oficialmente trimestralmente.
OBSERVACIONES:
Chachapoyas, 19 de abril de 2012.
....
Prof. Eleodoro Arellanos Lpez

ASESOR
Est. Roberto Marcelo Solsol Reyes

PRESIDENTE
334


RELACIN DE ESTUDIANTES ACTIVOS QUE INTEGRAN EL CLUB

ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGA EDUARDO RETEGUI
PIZARRO 2012
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
APELLIDOS Y NOMBRES
ILIQUIN ZAVALETA, Clayton Jhordan
CULQUI PUERTA, Johann P.
SANTISTEBAN YALTA, Jorge Alfredo
ALIAGA TRIGOSO, Dennis Hugo
MONTOYA GOAS, Gherard Javier
ZAVALETA DETQUIZAN, Alvaro
MONTENEGRO GUEVARA, Ney Jordi
MAS DAMACEN, Alexis
ARANA SANCHEZ, Sandro Jhonny
BENEL CACHAY, Oretz Mauricio
RUBIO BURGA, Lucas Humberto
SABOYA DEL AGUILA, Edinson
PINEDO LOZANO, Jhaon Sthip
HUAMN CULQUI, Hans Jheferson
ANGULO VARGAS, Esleyter Alaxis
LVAREZ TAFUR, James Laureson
SALAZAR VALLE, Mikey Ronney
COBEAS CULQUI, Juan Adolfo
SOLSOL REYES, Roberto Marcelo
ABANTO LOPEZ, Mijail Andrs
GRADO Y SECCIN
2A
3A
3A
3A
3A
3A
3B
3B
3B
3B
3B
3C
3C
3C
3C
4B
4B
4B
4B
5A
335


AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE

NUESTRA DIVERSIDAD
DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA 2003-2012
ESTATUTOS DEL CLUB ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGA
EDUARDO RETEGUI PIZARRO
I.
DE LA DENOMINACIN.
1.1. El Club Escolar de Ciencia y Tecnologa de la institucin Educativa Seminario
Jess Mara de la provincia de Chachapoyas, regin Amazonas llevar el nombre
de: Eduardo Retegui Pizarro
1.2. El nombre del Club de Ciencia y Tecnologa podr ser modificado por decisin de
la mayora de los integrantes previa sustentacin en reunin de los miembros
activos.
II.
LUGAR DE FUNCIONAMIENTO DEL CLUB.

2.1. El Club de Ciencia y Tecnologa Eduardo Retegui Pizarro funcionar en la
Institucin Educativa Seminario Jess Mara teniendo como ambiente fsico
principal el laboratorio de ciencias y ser una institucin de apoyo al proceso
enseanza - aprendizaje de las ciencias y al desarrollo de actividades cientficas.
III.
OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL.
Promover el desarrollo del pensamiento cientfico y tecnolgico en los estudiantes
seminaristas a travs de actividades experimentales en el laboratorio, manejo de
informacin cientfica, investigaciones insitu, ejecucin de proyectos, promocin del
cuidado del medio ambiente; que les permita poner de manifiesto sus capacidades
creativas, intuitivas, inventivas e innovadoras.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.
3.2.1. Fomentar el desarrollo de actividades cientficas y tecnolgicas para despertar
en los estudiantes seminaristas el inters por la investigacin e indagacin.
3.2.2. Promocionar el cuidado y la conservacin del medio ambiente para una mejor
calidad de vida y el desarrollo sostenible.
3.2.3. Participar en actividades cientficas y tecnolgicas como expo ciencias, ferias,
olimpiadas dentro del mbito local, regional y nacional.
3.2.3. Difundir el quehacer cientfico y tecnolgico del mbito local, regional,
nacional y mundial para fortalecer en los estudiantes seminaristas su cultura
cientfica.
3.2.4. Organizar actividades de difusin cientfica como: paneles, frums,
exposiciones, conferencias, debates, publicaciones, etc.
3.2.5. Desarrollar actividades de integracin estudiantil, a travs de viajes de estudio
y promocin turstica ecolgica para fortalecer
en los estudiantes
seminaristas la cultura ambiental.
3.2.6. Apoyar las iniciativitas y proyectos cientficos
de los estudiantes
seminaristas.
3.2.7. Desarrollar proyectos cientficos orientados a la mejora de la calidad de vida
de los estudiantes.
3.2.8. Formar a los estudiantes seminaristas en cultura de la aplicacin de las 3Rs
para mitigar la contaminacin del aire, suelo y agua.
IV.
CONFORMACIN Y FUNCIONAMIENTO.
336


El Club Escolar de Ciencia y Tecnologa Eduardo Retegui Pizarro estar conformado

por estudiantes miembros activos del Club reconocidos mediante resolucin directoral
institucional y su actuacin se regir de acuerdo a los estatutos, y bajo la direccin del
docente asesor quien orientara a los estudiantes en las actividades cientficas y tecnolgicas
as como en la ejecucin de otras actividades programadas, el Club adems integrar a los
docentes de los diversos niveles y ciclos educativos que tengan inters en el desarrollo de
las Ciencias Naturales, la investigacin, la innovacin, la ciencia y la tecnologa. Su
funcionamiento ser en el laboratorio de ciencias de la Institucin Educativa; las reuniones
de trabajo se realizaran los das jueves de 3.00 a 6.00 p.m. adems habrn reuniones
extraordinarias y jornadas de trabajo a convocatoria de la junta directiva o del docente
asesor
V.
VI.
REAS DE TRABAJO.
5.1. Ciencias Naturales: Biologa, Ecologa, Zoologa, Botnica, Ciencias de la
Salud, Bioqumica, etc.
5.2. Ciencias Exactas: Fsica, Qumica, Informtica.
5.3. Ingeniera y Tecnologa: Electrnica, Mecnica, Informtica.
5.4. Ciencias Ambientales: Ecologa y Medio Ambiente
DE LOS MIEMBROS DEL CLUB Y SUS CATEGORAS DE SOCIOS.
6.1. Todos los estudiantes interesados en los propsitos del club pueden ser aceptados
como miembros activos.
6.2. Las solicitudes de inscripcin sern llenadas por cada uno de los solicitantes.
6.3. Para aceptar a un nuevo miembro se realizar por mayora de votos de los miembros
de la comisin directiva.
6.4. Los miembros podrn tener las siguientes categoras de socios: activos, adherentes y
honorarios
- Sern miembros adherentes todos aquellos que se inicien en un trabajo
ayudando a un socio activo.
- Sern socios honorarios todos aquellos cientficos y profesionales que ayudan en
el funcionamiento del club.
- Sern miembros activos aquellos que realicen trabajo permanente con
dedicacin y
perseverancia de acuerdo al Plan de Trabajo.
6.5. Es derecho de todos los miembros activos de elegir y ser elegidos para ocupar los
cargos del club.
6.6. La calidad de miembro del club se pierde por reiteradas inasistencias injustificadas a
las asambleas o jornadas de trabajo.
6.7. Es obligacin de los miembros activos asistir y participar de todas las actividades
programadas.
6.8. Los miembros del club estarn registrados en una ficha individual que contenga sus
datos personales y de identificacin.
6.9. Para su identificacin los socios y los miembros del consejo directivo usarn un
distintivo que los acredite como integrantes del club.
6.10. Tienen derecho a representar al club en eventos locales, regionales, nacionales los
mejores trabajos de ciencia y tecnologa seleccionados.
VII.
DEL CONSEJO DIRECTIVO.

7.1. Para formar parte del consejo directivo es requisito indispensable ser socio activo.
7.2. El consejo directivo del club estar integrada por un presidente, un secretario de
organizacin y creatividad, un secretario de difusin y propaganda, un secretario de
actas, un secretario de economa y un vocal.
337


7.3. La renuncia a un cargo directivo o a ser miembro del club ser por escrito y dirigida al
presidente.
7.4. La funcin del consejo directivo se limita a vigilar la marcha positiva del club en todos
los rdenes, no podr adoptar decisiones significativas sin antes consultar.
VIII. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO.
8.1. Presidente: Presidir las reuniones y jornadas de trabajo, tomar la responsabilidad
de la administracin del club de acuerdo al reglamento y a las disposiciones de la
directiva y representa oficialmente al club.
8.2. Secretario de organizacin y creatividad.-Organiza y planifica las acciones del club
as mismo mantiene expedito el padrn general de afiliados, remplaza al presidente en
caso de ausencia.
8.3. Secretario de actas: Anotara los acuerdos de las reuniones y jornadas de trabajo en el
libro de actas y consolidar toda la informacin pertinente para los informes
correspondientes.
8.4. Secretario de difusin y propaganda.- Es el encargado de difundir las actividades
del club y convocar a las reuniones por encargo del presidente, a solicitud del 70% de
los miembros o a convocatoria del Asesor.
8.5. Secretario de economa.- Llevar la contabilidad simple de ingresos y egresos, con
los respectivos documentos de soporte, presentara los proyectos de presupuesto para la
aprobacin del consejo directivo.
8.6. Vocal.- Este miembro remplazar en ausencia de otro miembro del Consejo directivo
y tendr la facultad de emitir su voto cuando la comisin tenga algn asunto a
resolver.
IX.
DE LA ELECCIN Y DURACIN DE LOS MIEMBROS.

9.1. Los miembros del consejo directivo sern elegidos por mayora de votos de los
socios activos de la institucin que mantengan su cuota societaria al da, esta eleccin
necesariamente ser en asamblea.
9.2. La votacin para la renovacin de los miembros del consejo directivo se realizara
mediante el voto secreto y universal.
9.3. El consejo directivo ejercer sus funciones por un periodo de un ao.
9.4. Los miembros poden ser relectos en sus funciones si la mayora de socios as lo
aprueben.
9.5. Se cesarn en el cargo aquellos miembros que no cumplan con sus funciones
especficas y ser remplazado por otra previa eleccin.
X.
DE LAS ASAMBLEAS.
10.1. Las asambleas ordinarias se realizarn una vez por ao para la renovacin de los
miembros del consejo directivo, se dar a conocer las actividades realizadas durante el
periodo de su gestin y el estado de las cuentas.
10.2. Las asambleas o reuniones extraordinarias se realizaran semanalmente, cuando las
necesidades lo requieran o sean solicitadas por algn miembro de la comisin directiva
cada vez que se lo considere necesario.
10.3. Para que una asamblea tenga qurum es necesario contar con la asistencia de ms del
60 % de los socios.
XI.
DE LA COMISIN DE APOYO.
11.1. Estar integrado por todas las personas que tengan intereses en temas cientficos,
podrn hacerlo desde un punto de vista tcnico o econmico, necesario para la
elaboracin de proyectos cientficos que planifiquen los integrantes del club.
11.2. Forman parte de la comisin de apoyo: docentes, padres de familia, estudiantes
338


egresados u otras autoridades.

XII.
DEL ASESORAMIENTO.
12.1. El consejo directivo trabajar bajo el asesoramiento de un docente elegido por los
miembros del club y tendr por funcin asesorar y/o guiar el trabajo del club en
cumplimiento de las actividades propuestas.
12.2. El asesor trabajar como nexo entre el consejo directivo y la direccin de la
Institucin Educativa y APAFA Institucional.
Los fundamentos expuestos en el presente estatuto sern de estricto
cumplimiento para garantizar el logro de los objetivos propuestos en beneficio de la comunidad
educativa seminarista y el fortalecimiento de la cultura cientfica y ambiental.
Chachapoyas, Abril del 2012
......
Mijail Andrs Abanto Lpez
..
Mikey Ronny Salazar valle
.......
Hans Jheferson Huaman Culqui
...
Lucas Humberto Rubio Burga
....
Alexis Mas Damacen
.....
Denis Hugo Aliaga Trigoso
.....
Clayton J. Iliquin Zavaleta,
Roberto Marcelo Solsol Reyes
Juan Adolfo Cobeas Culqui
..
James Laurenson lvarez Tafur
Esleyter Alexis Angulo Vargas
...
Jhoan Sthip Pinedo Lozano
Edinson Saboya del guila
Oretz Mauricio Benel Cachay.
Sandro Jhonny Arana Snchez
Ney Jordi Montenegro Guevara
Gherard Javier Montoya Goas
Jorge Alfredo Santisteban Yalta
Johann P. Culqui Puerta
Prof. Eleodoro Arellanos Lpez
Mg. Elas Guevara Mestanza
....
Mg. Amado Guevara Gabriel
339


PROGRAMA DE RADIO - UTCUBAMBA

AMABLES OYENTES TENGAN USTEDES MUY BUENOS DAS
BIENVENIDOS A ESTE SU PROGRAMA:
NUEVAMENTE
CONSERVANDO LO NUESTRO
Programa Radial producido por el rea de Educacin para el trabajo de la I. E.
Emblemtica Alejandro Snchez Arteaga N 16210
en su edicin N 197 hoy sbado 14
de julio
del
2012
Conducen
el programa su amiga .y le
acompaan..
AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA
DIVERSIDAD
AO INTERNACIONAL DE LA ENERGA SOSTENIBLE PARA TODOS
Iniciamos el programa correspondiente al da de hoy sbado, 14 de julio
Editorial titulado:
del 2012, con nuestro
EN EL DA MUNDIAL DE LA ACCIN GLOBAL CONTRA LA INCINERACIN

Hoy se celebra, a nivel internacional, el Da de Accin Global contra la Incineracin, una jornada
de carcter medioambiental en la que ms de 200 entidades de ms de 50 pases realizan varios
actos de sensibilizacin acerca de lo poco recomendable que resulta el ir quemando cosas.
Desde el 14 de julio del 2003, 235 organizaciones, entre las que se incluye Greenpeace, de 62 pases
pertenecientes a Alianza Global para Alternativas a la Incineracin (GAIA) celebran el Da de
Accin Global contra la incineracin denunciando los peligrosos intereses de la industria de esta
tecnologa, que intenta camuflarse entre las formas renovables de generacin de energa.
Greenpeace ha sido testigo de cmo la industria cementera est presionando, en el Consejo
Nacional del Clima, para conseguir que se incluya la incineracin en cementeras como
medio para hacer frente al cambio climtico, dentro de los mecanismos que se estn
debatiendo en la Estrategia mundial para el Cumplimiento del Protocolo de Kioto. "Es
inaceptable que una tecnologa como la incineracin, con graves consecuencias para el
medio ambiente y la salud, se pueda considerar como parte de las soluciones al cambio
climtico", declara Emilio Rull, responsable de cambio climtico de Greenpeace. "Quemar
residuos tambin emite CO2, adems de otros contaminantes".
Uno de los principales problemas de la quema de residuos en cementeras, como de todos
los sistemas de incineracin, es la emisin de metales pesados y de "productos de
combustin incompleta", que incluyen dioxinas, furanos y una larga lista de compuestos
orgnicos. Adems, siendo las cementeras ciclos cerrados de materiales, ya que aprovechan
sus residuos como materias primas, se van acumulando contaminantes en el proceso (como
es el caso de algunos metales pesados) y acaban en el producto final, el propio cemento.
Mientras la comunidad internacional se enfrenta el acuciante problema del cambio climtico,
64 grupos ciudadanos de 26 pases se han manifestado bajo el lema Basura Cero para
Calentamiento Global Cero, exigiendo que se tomen medidas urgentes para reducir y
combatir las emisiones de gases de efecto invernadero originadas por la mala gestin de los
residuos.
En el Da de Accin Global contra la basura y la incineracin, que se realiza anualmente y
ya va por su noveno ao, Ecologistas en Accin y las asociaciones defensoras de la salud y
la justicia ambiental de todo el mundo han llevado a cabo acciones para mostrar la oposicin
340


ciudadana que existe a la irresponsable promocin y financiacin de vertederos sanitarios e

incineradoras de residuos, subrayando que las tecnologas sucias no limpiarn la atmsfera
de las emisiones que afectan al clima. Todos los grupos solicitaron que se brinde apoyo a las
alternativas de Basura Cero.
Ante la evidencia del cambio climtico, la industria de la incineracin est promocionando
unas tecnologas txicas de eliminacin disfrazndolas de energa verde. Usando nombres
como valorizacin energtica, gasificacin y plasma, las empresas de eliminacin y
tratamiento de residuos estn accediendo al presupuesto pblico y a subsidios destinados a la
promocin de energas renovables, alentando la construccin y expansin de costosos
proyectos, contaminantes y nocivos para el clima, y obstaculizando los esfuerzos para
reducir la generacin de residuos y el calentamiento global.
Es por eso que nosotros desde este medio de comunicacin, nos unimos a esta cruzada y
exhortamos a todos los pobladores a que eviten la quema de basura, tratando de reciclar la
mayor parte de residuos slidos que se puedan y no usar como recurso ms factible y
rpido el quemado de los mismos y de esta manera reduzcamos la emisin de monxido de
carbono (CO) y dixido de carbono (CO2) y con ello disminuya el calentamiento global.
No deje de llamarnos al telfono 474063 o escribirnos a nuestro correo electrnico
conservandolonuestro_16210@hotmail.com
Que gustosamente le responderemos
Escchanos tambin, en nuestra pgina Web: www.ieasa16210bg.edu.pe enlazados con
radio la Voz.
Tambin visita el FACEBOOK conservando lo nuestro donde esperamos que nos
hagas llegar tus sugerencias.
(Decir la hora)
Escuchamos un tema musical
(Decir la hora).
341


DIRECTORIO DE INSTITUCIONES ALIADAS EN TEMAS AMBIENTALES

N
INSTITUCIN
RUBRO
MISIN
DIRECCIN
TELFONO
EMAIL
01
AGRORURAL
Combatir la pobreza rural, impulsando

estrategias, actividades y mecanismos
que permitan mejorar los ingresos y la
calidad de vida de las familias rurales.
Jr. Piura N 693

Chachapoyas
941878432
Juante_27@ hotmail.com
02
CALANDRIA
Es un programa que nace como consecuencia de

la fusin y sinergia de OPDs y Programas
activos
del
MINAG
tales
como
PRONAMACHCS,
PROABONOS,
PROSAAMER
MARENASS,
ALIADOS,
CORREDOR PUNO CUZCO, PROYECTO
SIERRA NORTE Y PROYECTO SIERRA
SUR. Abarca 1000 distritos del mbito Rural
del Per, con 200 sedes y subsedes existentes
ubicadas en 20 departamentos del Per.
La Asociacin de Comunicadores Sociales
Calandria es una institucin de la sociedad civil
peruana constituida legalmente el 23 de mayo de
1984.
JR. Chincha Alta

Cdra. 4
Chachapoyas
945143137
Katitz2@hotmail.com
03
COLEGIO DE
PROFESORES DE
AMAZONAS
El Colegio de Profesores de la Regin

Amazonas, es una institucin con personera
jurdica de derecho pblico interno que afilia a
los profesionales de la educacin en el Per.
Jr. Hermosura N
518
Chachapoyas
041 478854
04
DIRESA
La Direccin Regional de Salud Amazonas es el

rgano desconcentrado del Gobierno Regional
Amazonas que depende directamente del rgano
de lnea de la Gerencia de Desarrollo Social.
Calandria promueve la construccin de

intereses
comunes
como
pas,
impulsando un debate pblico que
visibilice las diversas voces, agendas y
propuestas para lograr un desarrollo
humano en la democracia. Calandria
busca que las peruanas y peruanos nos
comprometamos, desde la razn y
emocin, con los grandes cambios
cotidianos que el Per necesita,
emprendiendo para ello un dilogo que
se base en el reconocimiento y la
valoracin del otro y la otra.
El colegio de Profesores de la Regin
Amazonas,
es
una
institucin
profesional, tica y deontolgica
comprometida con la dignificacin y
desarrollo del magisterio, la calidad de la
educacin y el desarrollo del pas.
La Direccin Regional de Salud de
Amazonas tiene la misin de proteger la
dignidad
personal
mediante
la
promocin de la salud, la prevencin de
enfermedades la atencin integral de
salud con un enfoque intercultural
proponiendo
y
conociendo
los
lineamientos de poltica regional en
concertacin con todos los sectores
pblicos, privados y los actores sociales.
La persona es el centro de nuestra
misin, a la cual nos dedicamos con
Pasaje Santo
Toribio N 119
Chachapoyas
0941850467
342
tabucha1974@hotmail.com


05
FISCALA
PROVINCIAL
ESPECIALIZADA
EN MATERIA
AMBIENTAL
(MINISTERIO
PUBLICO)
Su funcin es priorizar y promover aquellas

necesidades claves para lograr un mejor servicio
bajo principios de prevencin.
06
GOBERNACIN
REGIONAL
AMAZONAS
Servir de conducto regular entre el Gobernador,

los Directores de Departamento, Jefes de oficina,
secciones
y
dems
funcionarios
del
Departamento.
07
GOBIERNO
REGIONAL DE
AMAZONAS
El Gobierno Regional Amazonas es una entidad

dinmica, con autonoma poltica, econmica y
administrativa en asuntos de su competencia,
que ejecuta programas, proyectos, y acciones
concertadas para lograr el desarrollo integral de
la regin Amazonas.
08
INSTITUTO
SUPERIOR
PEDAGGICO
TORIBIO
RODRGUEZ DE
MENDOZA
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico

Pblico Toribio Rodrguez de Mendoza de
Chachapoyas es una Institucin de Formacin
Magisterial, basado en los principios
democrticos,
cientfico
humanstico
y
ambiental.
09
INSTITUTO DE
INVESTIGACIONES
DE LA AMAZONIA
PERUANA IIAP
El Instituto de Investigaciones de la Amazona

Peruana - IIAP. es una institucin de
investigacin cientfica y tecnolgica para el
desarrollo, especializada en el uso sostenible de
la diversidad biolgica en la regin amaznica
que realiza sus actividades en forma
descentralizada, promoviendo la participacin de
las instituciones pblicas, privadas y sociedad
civil.
respeto a la vida y sus derechos

fundamentales.
Velar por la prevencin del delito dentro
de las limitaciones que resultan de la
presente ley y por la independencia de
los rganos judiciales y la recta
administracin de justicia y las dems
que le sealan la Constitucin Poltica
del Per y el ordenamiento jurdico de la
Nacin.
Orientar su compromiso hacia un
Gobierno
igualitario,
democrtico,
participativo y transparente que permita
hacer presencia institucional en todo el
Departamento, gestionando de manera
articulada con las dems instituciones
del Estado, los recursos necesarios para
la generacin de un desarrollo socio
econmico sostenible, con liderazgo y
capacidad para competir frente a un
entorno siempre cambiante, teniendo
como premisa la responsabilidad social.
Creada para organizar y conducir la
gestin pblica regional de acuerdo a sus
competencias exclusivas, compartidas y
delegadas, en el marco de las polticas
nacionales y sectoriales; para contribuir
al desarrollo integral y sostenible de la
regin.
Formar
profesionales
altamente
competitivos en el marco de una cultura
de evaluacin permanente, respondiendo
a las necesidades y exigencias socio
econmicas,
realidad
pluricultural,
multilingistica y ecolgica, del mbito
local, regional y nacional.
Construir
comprensin
sobre
la
Amazona y contribuir con soluciones al
desarrollo
sostenible
y
a
la
competitividad de la Amazona peruana.
343
Av. Sarbaben
cdra. 3
Chachapoyas
7232663
inasuarezc@hotmail.com
Jr. Ayacucho
N 1040
Chachapoyas
041 477001
Cama-1107@hotmail.com
Jr. Ortiz Arrieta

N 1250
Chachapoyas
041 478131
Jr. Triunfo
N 630
Chachapoyas
041 478409
Pedagogico2011@hotmail.com
Jr. Junn
N 625
Chachapoyas
041 479122
g_c_wagner@hotmail.com


10
INSTITUTO
NACIONAL DE
ESTADSTICA E
INFORMTICA
INEI
El Instituto Nacional de Estadstica e

Informtica (INEI) es el rgano rector del
Sistema Estadstico Nacional en el Per. Norma,
planea, dirige, coordina, evala y supervisa las
actividades estadsticas oficiales del pas. Para el
cumplimiento de sus objetivos y funciones
cuenta con autonoma tcnica y de gestin,
establecido en su Ley de creacin.
11
INSTITUTO
PERUANO DEL
DEPORTE
El Instituto Peruano del Deporte es el ente

estatal rector de las actividades deportivas
peruanas.
Es
un
organismo
pblico
descentralizado que depende de la Presidencia
del Consejo de Ministros del Per. El IPD est
compuesto por las federaciones de cada deporte
y conformado por las direcciones regionales,
esta institucin se encarga de programar y
ejecutar la poltica deportiva en todas las
disciplinas reconocidas.
12
MESA DE
CONCERTACIN
DE LUCHA
CONTRA LA
POBREZA MCLCP
La Mesa de Concertacin para la Lucha contra la

Pobreza (MCLCP), es un espacio en el que
participan instituciones del Estado y la sociedad
civil para adoptar acuerdos y coordinar acciones
que permitan luchar eficazmente contra la
pobreza en cada regin, departamento, provincia
y distrito del Per.
13
OFICINA
DIOCESANA DE
EDUCACIN
CATLICA ODEC
La Oficina de Educacin Catlica Representa a

la Iglesia Catlica ante el Estado Peruano en
todo lo concerniente al rea de Educacin
Religiosa en el mbito de la Educacin Bsica
Regular, Educacin Bsica Alternativa y
Educacin Superior, Pedaggica y Tecnolgica
y Centros Ocupacionales de Produccin.
Produce
y
difunde
informacin
estadstica oficial, en forma integrada,
coordinada, racionalizada y bajo una
normatividad tcnica comn, con el
propsito de contribuir al diseo,
monitoreo y evaluacin de polticas
pblicas y al proceso de toma de
decisiones de los agentes socio
econmicos y de la comunidad
acadmica, con estadsticas oportunas,
confiables y de calidad.
Implantar polticas de gobierno, en el
ejercicio de su rol de Institucin rectora
del Sistema Deportivo Nacional, que
favorezcan y contribuyan a la
incorporacin masiva de la poblacin a
la prctica de las actividades fsicas,
recreativas y deportivas, as como al
desarrollo necesario de la capacitacin
integral, infraestructura, equipamiento y
financiamiento de proyectos deportivos,
contando para el efecto de una
organizacin moderna y de personal
altamente calificado para asegurar un
servicio de calidad.
Lograr la participacin del conjunto de
los sectores pblicos y privados del pas
para poder superar los profundos
problemas de pobreza, desigualdad y
exclusin social que vive el pas, y darle
bases slidas a la institucionalidad
democrtica a fin de lograr los niveles de
bienestar y justicia social a los que
aspiramos todos los peruanos y
peruanas.
Promover la formacin integral de los
docentes y educandos segn los
principios de la Iglesia Catlica, en los
distintos
mbitos
educativos
pertenecientes
a
su
jurisdiccin
eclesistica, brindando servicios de
calidad, contribuyendo a que estos
principios
sean
fundamento
de
propuestas educativas relevantes y
creativas dentro de su misin
evangelizadora.
344
Jr. Amazonas
N 417
Chachapoyas
041 478129
Odei-amazonas@inei.gob.pe
Jr. Amazonas
N 605
Chachapoyas
041 477486
Ipdama-@mail.gob.pe
Jr. Triunfo
N 1054
Chachapoyas
#791688
Jr. Amazonas
N 685
Chachapoyas
041 477856
amazonas@ mesa de
concertacin.org.pe
odecchachapoyas@hotmail.com

14
RED
ANTICORRUPCIN
15
SIERRA
EXPORTADORA
16
SINDICATO
UNITARIO DE
TRABAJADORES
DE LA EDUCACIN
SUTEP
17
UNIVERSIDAD
TORIBIO
RODRGUEZ DE
MENDOZA
18
UNIVERSIDAD
ALAS PERUANAS

La Red Nacional Anticorrupcin es un

proyecto de Pro tica que tiene como objetivo
crear y fortalecer ncleos anticorrupcin de la
sociedad civil en cada regin del pas.
Sierra Exportadora tiene por objeto la
promocin, fomento y desarrollo de actividades
econmicas rurales, de transformacin e
industrializacin en la sierra del pas, a fin de
luchar contra la pobreza y generar empleo en
dicha regin.
El Sindicato Unitario de Trabajadores de la
Educacin es el sindicato que agrupa a algunos
docentes nombrados de la Ley 24029 y que
laboran en los colegios pblicos del Per. Fue
fundado el 6 de julio de 1972 en la ciudad del
Cusco.
La Universidad Nacional Toribio Rodrguez de
Mendoza de Amazonas es una institucin de
educacin superior comprometida con el
desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
La Universidad Alas Peruanas, por la labor que a

diario desarrollan sus integrantes, se ha
consolidado como la institucin acadmica de
mayor proyeccin en la formacin de
profesionales de excelencia con una educacin
superior de ms alto nivel.
Integrar a todos los sistemas

de
anticorrupcin existentes para la lucha
contra la corrupcin del pas.
Jr. Triunfo
N 1054
Chachapoyas
#791687
Josuegrandez21@ Hotmail.com
Promover, fomentar y desarrollar

actividades econmicas productivas en
la sierra, que permitan a los productores
articularse competitivamente a mercados
nacionales e internacionales.
Jr. Triunfo
N 778
Chachapoyas
041 478869
941729266
vrondinel@sierraexportadora.
gob.pe
EL SUTEP tiene como lema POR LA

UNIDAD SINDICAL CLASISTA el
mismo que debe figurar en el
encabezamiento de los documentos y
mensajes de todos los escalones de la
organizacin.
Formar profesionales competitivos,
capaces de ser agentes de cambio y de
desarrollo de la regin Amaznica, a
travs del diseo y aplicacin de
estrategias coherentes y equilibradas,
que
incluyen
la
investigacin,
proyeccin social, extensin cultural y
organizacin de centros de produccin
de bienes y servicios.
Formar hombres buenos y sabios, que
respondan con eficiencia y efectividad a
las innovaciones que se desarrollan en
nuestro pas, postulando un nuevo
enfoque profesional que valore el
espritu humano.
Jr. Hermosura
cdra. 7
Chachapoyas
943128610
Ciudad
Universitaria
Higos Urco
Chachapoyas
971141133
345
Jr. Amazonas
N 600
Chachapoyas
041 479054
Sebm1967@hotmail.com
uap_chachapoyas@uap.edu.pe


AGENCIAS DE COOPERACIN QUE APOYAN PROYECTOS AMBIENTALES EN EL

PER
mbito de
apoyo
Cmo lo
ubicamos?
ACDI, Canadian International Development Agency (Canad)

ACDI apoya actividades de desarrollo sustentable con el objetivo de reducir la
pobreza y contribuir a la seguridad, equidad y prosperidad en el mundo Las reas
prioritarias de cooperacin en las Amricas son: necesidades humanas bsicas
(servicios primarios de salud, educacin bsica, planificacin familiar, nutricin,
provisin de agua y refugio); equidad de gnero; servicios de infraestructura;
derechos humanos, democracia y gobernabilidad; desarrollo econmico del sector
privado y medio ambiente.
Direccin: 200 Promenade du Portage Gatineau, Quebec K1A 0G4 Canad
Telfono - Central: 819-997-5006 Pgina Web: http://www.acdi-cida.gc.ca
Correo Electrnico - Informacin General: info@acdi-cida.gc.ca
ASDI, Agencia Sueca de Cooperacin Internacional para el Desarrollo

El objetivo global de la cooperacin internacional de Suecia es elevar el nivel de
vida de la poblacin pobre. En funcin de lograrlo el parlamento sueco aprob los
mbito de siguientes seis objetivos generales: Crecimiento econmico; Independencia poltica
y econmica: Disminucin de las desigualdades sociales y econmicas; Desarrollo
apoyo
democrtico de la sociedad; Uso racional de los recursos naturales y cuidado del
medio ambiente; Equidad entre hombres y mujeres.
Valhallavgen 199, 102 25 Estocolmo, Suecia
emeil: sida@sida.se
Cmo lo
ubicamos?
mbito de
apoyo
Cmo lo
ubicamos?
mbito de
apoyo
Cmo lo
ubicamos?
Avina (Suiza)
La Fundacin AVINA se asocia con lderes de la sociedad civil y del empresariado
en sus iniciativas para el desarrollo sostenible . Se asocia con lderes que llevan
adelante proyectos e iniciativas hacia el desarrollo sostenible en reas muy diversas,
entre las que se incluyen: educacin formal y no formal; participacin ciudadana y
desarrollo social; eco-eficiencia y manejo efectivo de los recursos naturales;
desarrollo econmico y comunitario; responsabilidad social corporativa; apoyo al
desarrollo de organizaciones comunitarias y cooperativas.
http://www.avina.net
CESVI (Italia)
Ayuda inmediata para la superacin de situaciones de emergencia; rehabilitacin y
reconstruccin de sistemas destruidos por la guerra o catstrofres naturales;
programas de cooperacin y proyectos de desarrollo dirigidos a sectores sociales
marginados y comunidades pobres. Apoya aquellos proyectos de desarrollo
sostenible, que se alejen de la caridad, que sean iniciativas que se sustenten en lo
local, con la movilizacin de la propia poblacin beneficiaria.
CESVI - Organizacin No Governamental - Italia, 24128 Bergamo, a travs de
Broseta68 / a tel. +39 035 2058058 - fax +39 035 260958 - cesvi@cesvi.org
346

mbito de
apoyo
Cmo lo
ubicamos?

FONDO ITALO PERUANO - FIP

El Fondo Italo Peruano acta con el afn de contribuir en forma activa y efectiva en
la promocin de la reduccin de la pobreza y en el desarrollo sostenible de las
regiones ms deprimidas y con altos ndices de pobreza del Pas.
www.fondoitaloperuano.org/
GTZ Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit GmbH (Alemania)

Entre los servicios prestados por la GTZ figuran: asesoramiento a organizaciones en
los pases contraparte en materia de planificacin, ejecucin y evaluacin de sus
proyectos y programas; seleccin y preparacin de expertos, seguimiento de su
desempeo profesional y asistencia personal durante su perodo de asignacin;
mbito de
planificacin y ejecucin de actividades de capacitacin bsica y complementaria
apoyo
para el trabajo en los proyectos; planificacin, conduccin y ejecucin de proyectos
complejos Sus temas centrales son en el fomento de la ecologa y el desarrollo
sustentable; los derechos de las mujeres y la democracia de gnero; la democracia y
los derechos humanos; y la diversidad de medios y una opinin pblica crtica.
Dag-Hammarskjld-Weg 1-5 65760 Eschborn Telef: (06196) 79-0 Telefax
Cmo lo
ubicamos? (06196) 79-1115. http://www.gtz.de/
ICCO, Organizacin Intereclesistica para Cooperacin al Desarrollo (Holanda)
La labor de ICCO consiste en financiar actividades que estimulen y permitan a las
personas, a su propio modo, vivir de una forma digna. Apoya proyectos y
mbito de
actividades en el mbito de: salud; educacin, educacin; uso sostenible del bosque,
apoyo
desarrollo rural y la sociedad civil.
informacin:http://www.hivos.nl/
Cmo lo
ubicamos?
mbito de
apoyo
Cmo lo
ubicamos?
COSUDE, Agencia Suiza de Cooperacin al Desarrollo (Suiza)

Contribuye al mejoramiento de las condiciones de produccin, ayuda a resolver
problemas ecolgicos y asegura a los grupos de poblacin ms desfavorecidos un
mejor acceso a la formacin y a los cuidados sanitarios de base.
Av. Salaverry 3240, San Isidro Lima 27 - Per
Telfono: (+51 1) 264 0305
Fax: (+51 1) 264 1319 Web: www.cooperacionsuizaenperu.org.pe
Instituto Internacional de Medio Ambiente y Desarrollo - Amrica Latina

Su accin institucional se focaliza en la mejora de las condiciones de vida y el poder
de decisin de los grupos de poblacin ms vulnerables de Amrica Latina y el
mbito de
Caribe, buscando influir en las polticas econmicas, sociales y ambientales de los
apoyo
pases de la regin.
I I E D - Amrica Latina Carlos Melo 2698 - C1602 - Florida - Vicente Lpez Cmo lo
Buenos Aires Argentina Tel./Fax: 54 11 4760 3817 - email iied-al@iied-al.org.ar /
ubicamos?
www.iied-al.org.ar
mbito de
apoyo
DED, Servicio Alemn de Cooperacin Social-Tcnica (Alemania)

Los proyectos que apoya el DED se clasifican de acuerdo a los sectores en:
proyectos de formacin profesional tcnico-artesanales, de economa agrcola y
forestal, de conservacin de recursos naturales, de salud, de educacin general, de
construccin y urbanizacin, de desarrollo comunal, al igual que proyectos relativos
a la pequea empresa, la gestin empresarial y la administracin.
347

Cmo lo
ubicamos?
mbito de
apoyo
Cmo lo
ubicamos?

informacin:http://www.ded.de/
HIVOS (Holanda)
Las actividades de estas organizaciones se centran en cinco temas prioritarios:
facilidades econmicas y de crdito, arte y cultura, mujeres y desarrollo, desarrollo
sostenible, derechos humanos y sida. Desde el ao 2000 desarrolla un programa de
accin en el campo de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
informacin:http://www.hivos.nl/
John D. and Catherine T. MacArthur Foundation (Estados Unidos)

Canaliza sus donaciones a travs de dos programas principales y dos programas
especiales: el Programa de Desarrollo Humano y Comunitario, en Estados Unidos y
mbito de
el Programa de Seguridad y Sostenibilidad Global, de carcter internacional, que se
apoyo
enfoca en los temas de paz y seguridad internacional, conservacin de ecosistemas
naturales y poltica ambiental
Website: http://www.macfdn.org/
Cmo lo
ubicamos?
mbito de
apoyo
Cmo lo
ubicamos?
mbito de
apoyo
Cmo lo
ubicamos?
Tides Foundation (Estados Unidos)

Otorga donaciones en las siguientes temticas: arte, cultura y medios alternativos;
desarrollo econmico; justicia econmica y racial; medio ambiente: justicia
medioambiental; temticas relativas a lesbianas, gays, bisexuales y transexuales;
HIV/SIDA, comunidades nativas; empoderamiento de la mujer y salud reproductiva;
programas de juventud y prevencin de la violencia.
www.tides.org/
FONDO LAS AMERICAS FONDAM

El FONDAM promueve actividades destinadas a la conservacin, manejo y uso
sostenible de los recursos naturales y biolgicos y de los bosques tropicales del
Per, de manera que se salvaguarden los servicios ambientales que los mismos
proveen a la humanidad y a las poblaciones aledaas, en forma permanente y
sostenida, fomentando a la vez la supervivencia y el desarrollo de los nios en el
Per.
www.fondoamericas.org.pe/
348


NOMBRE CIENTFICO DE PRINCIPALES ESPECIES DE FLORA Y FAUNA DE LA REGIN

Fuente Plan Estratgico Regional de Turismo 2009 2015 DIRCETUR AMAZONAS
Principales especies madereras:

N
01
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25
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27
28
29
30
31
32
33
NOMBRE COMUN
Romerillo
Tahuari - Guayacn
Nogal
Cedro de altura
Cedro colorado
Tornillo
Moena
Ihspingo
Cumala
Lupuna
Huimba
Quinilla
Aguaje
Cetico
Capirona
Catahua
Topa o Palo de Balsa
Algarrobo
Zapote
Shimbillo - Guaba
Huarango - Faique
Aliso
Palo verde
Tunsho
Pasallo
Lagarto caspi
Palmeras
Quinual
Morocho
Laurel - Alfarn
Higuern
Chisca Brava
Sioge - Shioge
NOMBRE CIENTIFICO
Podocarpus sp. *
Tabebuia chrysantha
Juglans neotropica
Cedrela sp.
Cedrela odorata **
Cedrelinga catenaeformis
Aniba sp.
Amburana sp.
Virola sp.
Chorisia insignis
Ceiba pentandra
Manilkara sp.
Mauritia flexuosa
Cecropia sp.
Calycophyllum spruceanum
Hura crepitans
Ochroma pyramidale
Prosopis pallida
Capparis angulata
Inga sp.
Acacia sp,
Agnus acuminata
Cercidium sp.
Ceiba sp.
Coclospermun vitifolium
Calophyllum brasiliensi
Ceroxilon sp.
Polylepis sp.
Mirsine sp.
Cordia alliodora
Ficus sp.
Escalonia sp.
Weinmannia sp.
* Considerado casi amenazado segn DS 043-2006-AG

** Considerado vulnerable segn DS 043-2006-AG y apndice III de CITES
Principales plantas medicinales

N
01
02
03
04
05
06
07
NOMBRE COMUN
NOMBRE CIENTIFICO
Sangre de grado
Copaiba
Ua de Gato
Chuchuhuasi
Oje
Yahuar Piri Piri
Paico
08
09
10
11
12
13
14
15
Caa Agria
Zarzaparrilla
Pin
Bolsa Mullaca
rbol de la Quina
Tara o Taya
Choloque
Pitajaya
16
17
18
19
20
21
22
23
Cuyuchina
Ajo Sacha
Ayahuasca
Bellaco Caspi
Coca
Cordoncillo
Chanca Piedra
Chuchuhausi
Croton lechleri
Copaifera officinalis
Uncaria tomentosa
Maytenus macrocarpa
Picus maxima
Eleutherine bulbosa
Chenopodium
ambrosioides
Costus scaber
Smilax officinalis
Pinus pinea
Physalis angulata
Cinchona pubescens
Caesalpinia spinosa
Sapindceas
Selenicereus
megalanthus
Croton sp
Pseudocalymma alliaceum
Banisteriopsis caapi Morton
Himatanthus sucuuba
Erythroxylum coca
Piper auritum Kunth
Phyllanthusniruri
Maytenus macrocarpa
349


Principales mamferos
N
01
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19
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22
23
24
25
NOMBRE COMUN
Oso de Anteojos
Mono Choro de Cola
Amarilla
Majaz
Tigrillo
Puma
Venado colorado
Oso Hormiguero
Huangana
Sajino
Ronsoco
Carachupa
Otorongo
Lobito de rio
Mono nocturno
Armadillo peludo
Maquisapa negra
Maquisapa cenizo
Murcielaguito Melissa
Venado gris o barroso
Vizcacha
Tolompeo
Sachacabra
Carachupa Peluda
Sachavaca
Ratn
NOMBRE CIENTIFICO
Tremarctos ornatus
Oreonax flavicauda *
Agouti paca
Leopardus pardalis
Puma concolor
Mazama americana
Myrmecophaga tridactyla
Tayassu pecari
Tayasu tajacu
Hydrochoerus hydrochaeris
Didelphys virginiana
Panthera onca
Lontra longicaudis
Aotus miconax*
Dasypus pilosus
Ateles paniskus
Ateles belzebuth
Vampyressa melissa
Mazama gouazoupira
Lagidium viscacia
Mustela frenata
Pudu mephistophiles
Dasypus pilosus*
Tapirus terrestris
Mus musculus
* Especies endmicas
Principales reptiles y batracios

N
01
02
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04
05
06
07
08
09
10
NOMBRE COMUN
NOMBRE CIENTIFICO
Macanche
Shushupe
Serpiente (coral)
Lagartija Cabezona
Taricaya o terecay
Charapa grande
Lagarto Negro
Lagarto Blanco
Sapo de altura
Rana
Bothrops barnetti
Lachesis muta
Micrurus margaritiferus
Ctenoblepharis adspersa
Podocnemis unifilis
Podocnemis expansa
Melanosuchus niger
Caiman crocodilus
Telmatobius colanensis *
Dendrobates captivus *
*Especies endmicas para la Regin Amazonas.
Principales peces
N
01
02
03
04
05
06
NOMBRE COMUN
NOMBRE CIENTIFICO
Zngaro
Gamitana
Boquichico
Doncella
Cashca o Carachama
Bagre
07
Sbalo
Zungaro zungar
Golossoma macropomum
Prochilodus nigricans
P. fasciatum
Liposercus sp.
Hemisorubim
platyrhynchos
Brycon erythroptherum
350


Principales aves
N
01
02
03
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05
06
07
08
09
10
11
12
13
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16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
NOMBRE COMUN
Picaflor admirable o
colibr cola de esptula
Gallito de las rocas
Perdz serrana
Gucharo
Picaflor ala-sable del
Napo
guila Monera
Cola gris ecuatorial
ngel del sol real
Tucn andino
Paloma del Maran
Picaflor estrella
coliblanca
guila arpa
Guacamayo
Pjaro del inca Aligris
Tangara
gargantinaranja
Lechucita bigotona
Rabiblando de Manto
Bermejo
Loro frentiroja
Perico cara amarilla
Pava andina
Garza bueyera
Garza blanca
Tigre garza
Martn pescador
Cndor andino
Tapaculo
Dominiqui de cola plana
Dominiqui pechirrufo
Coliespina
garganticastaa
Jacamar pechicobrizo
Cucarachero
351
NOMBRE CIENTIFICO
Loddigesia mirabilis *
Rupicola peruviana
Nothoprocta plentadii
Steatornis caripensis
Campylopterus
villaviscensio*
Morphnus guianensis
Xenerpestes singularis
Heliangelus regalis*
Andigena hypoglauca *
Columba oenops*
Urochroa bougueri
Harpia harpyja
Ara ararauna
Incaspiza ortizi *
Wetmorethraupis
sterrhopteron*
Xenoglaux loweryi*
Thripophaga berlepschi
Aratinga finschi
Forpus xanthops*
Penelope montagnii
Bubulcus ibis
Ardea alba
Tigrisoma lineatum
Chloroceryle amazona
Vultur gryphus
Scelorchilus albicollis
Dominiqui de cola plana
Dominiqui pechirrufo
Synallaxis cherriei
Galbula pastazae*
Henicorhina leucoptera*


GLOSARIO AMBIENTAL
ABONOS SINTTICOS: Los abonos sintticos son productos qumicos, herbicidas e insecticidas, que son
sumamente tiles a la agricultura, pero que cuando se usan en forma inadecuada (abuso) producen
alteraciones en el suelo y bajan la produccin. (Urea, nitratos, fosfatos, cloruros, etc.) Su abuso intoxica y
mata la fauna (lombrices, insectos, caros) y flora (hongos, bacterias) del suelo. Con el agua los abonos
llegan a los ros, a los lagos y al mar, afectando a plantas y animales acuticos. Por eso es mejor usar abonos
orgnicos como el guano de isla, humus, abonos verdes, estircol de animales, etc.
ABRA: un corte transversal en una cadena montaosa, producido tanto por sesmos como, ms
generalmente, por las aguas de un ro, que habitualmente es usado para franquear la cordillera.
ABSOLUTISMO: El absolutismo es un sistema de gobierno absoluto, en el cual el poder reside en una
nica persona que manda sin rendir cuentas a un parlamento o la sociedad en general. El absolutismo fue
muy usual desde el siglo XVI hasta la primera mitad del XIX, cuando diversas revoluciones lo derrocaron.
Los orgenes del absolutismo tienen lugar en Francia, donde se desarroll la teora del derecho divino del
poder real. Esta postura supone que ciertas personas han sido elegidas por Dios para ejercer el gobierno.
Incluso, en las versiones ms radicalizadas, se considera al monarca como el propio Dios.
CAROS: Son artrpodos microscpicos que se alimentan de la descamacin humana y otros productos
orgnicos. Se encuentran fundamentalmente en los colchones, almohadas y sofs ( a los que los nosotros
transmitimos el calor y la humedad adecuada adems del alimento (descamacin cutnea), alfombras y en
general en el polvo de casa. No estn en el polvo de la calle. Los excrementos y productos de
descomposicin del cuerpo de los caros, que son muy pequeos, son los que ms alergia producen.
ACIDO RICO: Es un compuesto orgnico de carbono, nitrgeno, oxgeno e hidrgeno. Su frmula
qumica es C5H4N4O3. Es un producto de desecho del metabolismo de nitrgeno en el cuerpo humano (el
producto de desecho principal es la urea), y se encuentra en la orina en pequeas cantidades. En algunos
animales, como aves, reptiles y muchos artrpodos, es el principal producto de desecho, y se expulsa con las
heces; los animales que excretan mayoritariamente cido rico se denominan uricotlicos. El alto contenido
de nitrgeno del cido rico es la razn por la que el guano es tan valioso como fertilizante en la agricultura
ACUFERO: Formacin geolgica de la corteza terrestre en la que se acumulan las aguas infiltradas, de
afluencia o de condensacin.
ACSTICA: es una rama de la fsica interdisciplinaria que estudia el sonido, infrasonido y ultrasonido, es
decir ondas mecnicas que se propagan a travs de la materia (tanto slida como lquida o gaseosa) (no
pueden propagarse en el vaco) por medio de modelos fsicos y matemticos. A efectos prcticos, la acstica
estudia la produccin, transmisin, almacenamiento, percepcin o reproduccin del sonido.
AGRICULTURA ECOLGICA O BIOLGICA: Es la produccin agrcola que se lleva a cabo sin
productos qumicos de sntesis. Promueve la utilizacin de abonos orgnicos o verdes, as como tambin la
agricultura de policultivos, la conservacin de bosques como protectores, y el mantenimiento de las
variedades locales de cultivo. El producto final se considera ms nutritivo y menos contaminado.
AGUA: Lquido inodoro, incoloro e inspido, ampliamente distribuido en la naturaleza. Representa
alrededor del 70% de la superficie de la Tierra. Componente esencial de los seres vivos. Est presente en el
planeta en cada ser humano, bajo la forma de una multitud de flujos microscpicos.
AGUAS SERVIDAS: Son las aguas residuales domsticas y que son el resultado de las actividades
cotidianas de las personas. Por ejemplo, la que eliminamos a travs de los lavaplatos, artefactos sanitarios,
etc.
AGUA POTABLE: Agua que puede beberse sin riesgos para la salud.
352


AGUAS RESIDUALES: Tambin llamadas aguas negras. Son las contaminadas por la dispersin de
desechos humanos, procedentes de los usos domsticos, comerciales o industriales. Llevan disueltas materias
coloidales y slidas en suspensin. Su tratamiento y depuracin constituyen el gran reto ecolgico de los
ltimos aos por la contaminacin de los ecosistemas.
AGUJERO EN LA CAPA DE OZONO: Prdida peridica de ozono en las capas superiores de la
atmsfera por encima de la Antrtida. El llamado agujero de la capa de ozono (cuya funcin es la proteccin
contra las radiaciones ultravioletas emitidas por el sol) se presenta durante la primavera antrtica y dura
varios meses antes de cerrarse de nuevo. Ciertos productos qumicos llamados clorofluorocarbonos, o CFC
(compuestos del flor) usados durante largo tiempo como refrigerantes y como propelentes en los aerosoles,
representan una amenaza para la capa de ozono.
AIRE: Capa delgada de gases que cubre La Tierra y est conformado por nitrgeno, oxgeno y otros gases
como el bixido de carbono, vapor de agua y gases inertes. Es esencial para la vida de los seres vivos. El
Hombre inhala 14.000 litros de aire al da.
AMBIENTE: Es el conjunto de fenmenos o elementos naturales y sociales que rodean a un organismo, a
los cuales este responde de una manera determinada. Estas condiciones naturales pueden ser otros
organismos (ambiente bitico) o elementos no vivos (clima, suelo, agua). Todo en su conjunto condiciona la
vida, el crecimiento y la actividad de los organismos vivos.
REAS NATURALES PROTEGIDAS: Son superficies de tierra y/o mar especialmente dedicados a la
proteccin y el mantenimiento de la diversidad biolgica, as como de los recursos naturales y culturales
asociados y manejados a travs de medios jurdicos u otros medios eficaces
ARTRPODOS: Constituyen el filo ms numeroso y diverso del reino animal (Animalia). El trmino se
aplica a animales invertebrados dotados de un esqueleto externo y apndices articulados, incluye, entre otros,
insectos, arcnidos, crustceos y miripodos. Hay casi 1.200.000 especies descritas, en su mayora insectos
(un milln), que representan al menos el 80% de todas las especies animales conocidas. Varios grupos de
artrpodos estn perfectamente adaptados a la vida en el aire, igual que los vertebrados amniotas, a
diferencia de todos los dems filos de animales, que son acuticos o requieren ambientes hmedos. Su
anatoma, su fisiologa y su comportamiento revelan un diseo simple pero admirablemente eficaz.
ASEO URBANO: Conjunto de actividades y procesos que comprenden el almacenamiento, presentacin,
recoleccin, transporte, transferencia, tratamiento, disposicin, barrido y limpieza de vas y reas pblicas,
recuperacin, reso y reciclaje de los residuos slidos municipales. Sinnimo de limpieza pblica.
ANTISPTICA: Que impide el desarrollo de los microorganismos patgenos causantes de las infecciones o
los mata: el alcohol es un conocido antisptico.
ATMSFERA: Es la envoltura gaseosa del planeta Tierra. Est conformada por un 78% de nitrgeno, 21%
de oxgeno y otros elementos como el argn, dixido de carbono, trazos de gases nobles como nen, helio,
kriptn, xenn, adems de cantidades an menores de hidrgeno libre, metano, y xido nitroso.
AWAJUN: El pueblo aguaruna o Awajn es una etnia de la selva amaznica peruana. Los aguarunas
descienden de los fieros jbaros, guerreros formidables que defendieron incansablemente su libertad y que,
por lo mismo, se mantuvieron durante mucho tiempo fuera del alcance y el conocimiento del hombre
occidental. As, se enfrentaron a las invasiones incaicas, que no lograron someterlos. Tampoco los pudieron
adoctrinar los sacerdotes, especialmente jesuitas y dominicos, muchos de los cuales murieron en el intento.
BACTERIAS: Son microorganismos unicelulares que presentan un tamao de unos pocos micrmetros
(entre 0,5 y 5 m, por lo general) y diversas formas incluyendo esferas (cocos), barras (bacilos) y hlices
(espirilos). Las bacterias son procariotas y, por lo tanto, a diferencia de las clulas eucariotas (de animales,
plantas, hongos, etc.), no tienen el ncleo definido ni presentan, en general, orgnulos membranosos
internos. Muchas bacterias disponen de flagelos o de otros sistemas de desplazamiento y son mviles. Del
estudio de las bacterias se encarga la bacteriologa, una rama de la microbiologa.
353


BACTERIAS COLIFORMES: Las bacterias coliformes son un grupo de bacterias que suelen abundar en
el tracto intestinal humano y de otros animales de sangre cliente, y que es utilizado como indicador (siendo
medido el nmero de individuos encontrados por mililitro de agua (NMP)) para analizar las aguas residuales
desinfectadas.
Incluye todas las bacterias (aerobias, facultativas, anaerobias, Gram negativas, no formadoras de esporas,
bacilos) que fermentan lactosa con produccin de gas.
Comprende tambin a las bacterias que producen un brillo metlico y oscuro de color verde prpura al
aplicar la tcnica de filtracin por membrana utilizada para la identificacin de coliformes. Si bien los dos
grupos no siempre se identifican, generalmente revisten igual importancia desde el punto de vista sanitario.
BARRERAS ACSTICAS: Dispositivos que interpuestos entre la fuente emisora y el receptor atenan la
propagacin area del sonido.
BASURA: Desechos, generalmente de origen urbano y de tipo slido. Hay basura que puede reutilizarse o
reciclarse. En la naturaleza, la basura no slo afea el paisaje, sino que adems lo daa; por ejemplo puede
contaminar las aguas subterrneas, los mares, los ros etc.
BASURA NUCLEAR: Complejo total de residuos radiactivos producidos por reactores atmicos.
Generalmente son guardados en tambores o "contenedores" de concreto (impermeables a la radiacin) y
enterrados en el subsuelo.
BIOCIDA: Sustancia qumica de amplio espectro de accin, capaz de destruir los organismos vivos. Son
biocidas los insecticidas, herbicidas, fungicidas y plaguicidas en general. Produce efectos a corto plazo, ya
que hongos, insectos y plantas no deseados desarrollan formas resistentes al cabo de un tiempo.
BIODEGRADABLE: Sustancia que puede descomponerse a travs de procesos biolgicos realizados por
accin de la digestin efectuada por microrganismos aerobios y anaerobios. La biodegrabilidad de los
materiales depende de su estructura fsica y qumica. As el plstico es menos biodegradable que el papel y
este a su vez menos que los detritos.
BIODIVERSIDAD: Puede entenderse como la variedad y la variabilidad de organismos y los complejos
ecolgicos donde estos ocurren. Tambin puede ser definida como el nmero diferente de estos organismos y
su frecuencia relativa. Situacin ideal de proliferacin y diversidad de especies vivas en el planeta. Todas las
especies estn interrelacionadas, son necesarias para el equilibrio del ecosistema, nacen con el mismo
derecho a vivir que el hombre, y a que sea respetado su entorno natural.
BIOENERGA: Es la energa que se puede aprovechar de la biomasa. Por ejemplo, se puede comprimir
paja y restos de madera o aprovechar el gas y el excremento de los establos.
BIOGS: Gas producido en el proceso de fermentacin de los detritos orgnicos. Es una tecnologa
alternativa de bajo coste que disminuye la dependencia de los combustibles fsiles y otras energas no
renovables, por lo que es ideal para pequeas comunidades rurales y de bajo poder adquisitivo.
BIOMA: Es una gran comunidad unitaria caracterizada por el tipo de plantas y animales que alberga. En
oposicin, el trmino ecosistema se define como una unidad natural de partes vivas y no vivas que
interactan para formar un sistema estable en el cual el intercambio de materiales sigue una va circular. As,
un ecosistema podra ser un pequeo estanque a una amplia zona coextensiva con un bioma, pero que
incluye no slo el medio fsico, sino tambin las poblaciones de microorganismos, plantas y animales.
BIOMASA: Es la totalidad de sustancias orgnicas de seres vivos (animales y plantas): elementos de la
agricultura y de la silvicultura, del jardn y de la cocina, as como excremento de personas y animales. La
biomasa se puede utilizar como materia prima renovable y como energa material. As se origina el biogs:
cuando se pudren la basura, que se pueden utilizar para la calefaccin.
BIOSFERA: Conjunto de todas las zonas de nuestro planeta (hidrosfera, litosfera y atmsfera) donde viven
los organismos, o seres vivos, los cuales presentan una estructura con determinadas relaciones entre sus
componentes. Se considera como un mosaico de ecosistemas.
354


BIOTA: Es el conjunto formado por la fauna y flora de una regin.

BIOTECNOLOGA: Es el proceso de tcnicas biolgicas de manipulacin gentica de los organismos,
encaminado a la produccin de bienes y servicios, utilizando organismos (incluyendo al hombre), parte de
esos organismos (clulas, genomas, genes) o productos (enzimas, protenas y metabolitos secundarios entre
otros), lo que trae como consecuencia un avance cientfico para el desarrollo de las especies.
BIOSEGURIDAD: Reduccin mxima de los riesgos derivados de la comercializacin de cualquier
producto sometido a manipulaciones genticas.
BOTADERO: Lugar donde se arrojan y acumulan los residuos a cielo abierto en vas y espacios pblicos,
en reas urbanas, rurales o baldas que generan riesgos sanitarios o ambientales. Carecen de autorizacin
sanitaria. Sinnimo de vertedero, vaciadero o basurero.
BOSQUE TROPICAL: Tambin llamado selva hmeda. El bioma ms complejo de la Tierra, caracterizado
por una gran diversidad de especies, alta precipitacin durante el ao y temperaturas clidas. Las
precipitaciones pluviales pueden llegar a 100 mm en cuestin de minutos. El bosque de hoja ancha se
mantiene verde durante todo el ao.
CAMBIO CLIMTICO: Alteraciones de los ciclos climticos naturales del planeta por efecto de la
actividad humana, especialmente las emisiones masivas de CO2 a la atmsfera provocadas por las
actividades industriales intensivas y la quema masiva de combustibles fsiles.
CADENA ALIMENTICIA: Denominada tambin cadena trfica, es una representacin abstracta del paso
de la energa y de los nutrientes a travs de las poblaciones de una comunidad. Asegura el paso de
transferencias o sustancias alimenticias (trficos) entre seres vivientes.
CADUCIFOLIO: Hace referencia a los rboles o arbustos que pierden su follaje durante una parte del ao,
la cual coincide en la mayora de los casos con la llegada de la poca desfavorable, la estacin ms fra
(invierno) en los climas templados. Sin embargo, algunos pierden el follaje durante la poca seca del ao en
los climas clidos y ridos.
CALENTAMIENTO GLOBAL: Es la alteracin (aumento) de la temperatura del planeta, producto de la
intensa actividad humana en los ltimos 100 aos. El incremento de la temperatura puede modificar la
composicin de los pisos trmicos, alterar las estaciones de lluvia y aumentar el nivel del mar.
CAPA DE OZONO: Capa compuesta por ozono que protege a la Tierra de los daos causados por las
radiaciones ultravioleta procedentes del sol. Si desapareciera esta capa las radiaciones esterilizaran la
superficie del globo y aniquilaran toda la vida terrestre.
CETCEOS: Los cetceos (Cetceas) son un orden de mamferos placentarios que viven exclusivamente
en ambiente acutico, no necesitando de tierra firme para parir.
CICLO HIDROLGICO: Es un movimiento continuo a travs del cual el agua se evapora del ocano y los
dems cuerpos de agua, se condensa y cae en forma de precipitacin sobre la tierra; despus, esta ltima
puede subir a la atmsfera por evaporacin o transpiracin, o bien regresar al ocano a travs de las aguas
superficiales o subterrneas.
CLOROFLUOROCARBONOS (CFC): Sustancias qumicas utilizadas para producir aerosoles, espuma
plstica, equipos refrigerantes y chips de computadores. Son la causa principal del adelgazamiento del ozono
atmosfrico y tambin contribuyen al efecto invernadero.
CONSUMO RESPONSABLE: Consumo de productos y servicios generados en el tercer mundo por parte
de personas de los pases ricos, que tiene en cuenta las condiciones laborales y ambientales en que esta
produccin se ha llevado a cabo.
355


CONTAMINACIN: Es la alteracin nociva del estado natural de un medio como consecuencia de la

introduccin de un agente totalmente ajeno a ese medio (contaminante), causando inestabilidad, desorden,
dao o malestar en un ecosistema, en un medio fsico o en un ser vivo. El contaminante puede ser una
sustancia qumica, energa (como sonido, calor, o luz), o incluso genes. A veces el contaminante es una
sustancia extraa, o una forma de energa, y otras veces una sustancia natural.
CONTAMINACIN ACSTICA. Se llama contaminacin acstica (o contaminacin auditiva) al exceso
de sonido que altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona. Si bien el ruido no se
acumula, traslada o mantiene en el tiempo como las otras contaminaciones, tambin puede causar grandes
daos en la calidad de vida de las personas si no se controla bien o adecuadamente.
CONTAMINACIN BIOLGICA: Es la contaminacin producida por organismos vivos indeseables en
un ambiente, como por ejemplo: introduccin de bacterias, virus protozoarios, o micro hongos, los cuales
pueden generar diferentes enfermedades, entre las mas conocidas se destacan la hepatitis, enteritis, micosis,
poliomielitis, meninge encefalitis, colitis y otras infecciones.
CONTAMINACIN DEL SUELO: Es el depsito de desechos degradables o no degradables que se
convierten en fuentes contaminantes del suelo.
CONTAMINACIN HDRICA: Cuando la cantidad de agua servida pasa de cierto nivel, el aporte de
oxgeno es insuficiente y los microorganismos ya no pueden degradar los desechos contenidos en ella, lo
cual hace que las corrientes de agua se asfixien, causando un deterioro de la calidad de las mismas,
produciendo olores nauseabundos e imposibilitando su utilizacin para el consumo.
CONTAMINACIN ATMOSFRICA: Es la presencia en el ambiente de cualquier sustancia qumica,
objetos, partculas, o microorganismos que alteran la calidad ambiental y la posibilidad de vida. Las causas
de la contaminacin pueden ser naturales o producidas por el hombre. Se debe principalmente a las fuentes
de combustible fsil y la emisin de partculas y gases industriales. El problema de la contaminacin
atmosfrica hace relacin a la densidad de partculas o gases y a la capacidad de dispersin de las mismas,
teniendo en cuenta la formacin de lluvia cida y sus posibles efectos sobre los ecosistemas.
CONTAMINACIN SNICA: Tambin llamada contaminacin acstica. Ms intangible pero no menos
importante en un anlisis ambiental, es la medicin en la contaminacin por ruido. Se produce ms que todo
en el espacio urbano.
CONTAMINACIN RADIOACTIVA: Es aquella contaminacin producida por los desechos de la
energa nuclear y causada por las centrales termonucleares que arrojan elementos txicos, los cuales se
acumulan en el aire, en el agua o en el suelo. Entre los elementos radioactivos se encuentran el estroncio, el
yodo, el uranio, el radio, el cesio, el plutonio y el cobalto.
CONTAMINADOR-PAGADOR: Segn el principio de quien contamina, paga, el causante de cualquier
tipo de contaminacin debe pagar los costes de los perjuicios que su accin ha provocado en el medio
ambiente.
CONTROL BIOLGICO: Es la utilizacin de parsitos, depredadores, competidores o enemigos naturales
para regular las poblaciones de animales e insectos plagas y mantener las poblaciones de stos a un nivel que
no causen perjuicios significativos.
CUENCA HIDROGRFICA: Es una porcin del terreno definido, por donde discurren las aguas en forma
continua o intermitente hacia un ro mayor, un lago o el mar.
CULTIVO INTENSIVO: Es cuando se utiliza un terreno para cultivar muchas veces seguidas,
disminuyendo los perodos de descanso de la tierra. El resultado es el empobrecimiento del suelo, pues todos
los nutrientes son absorbidos por las plantas sin tiempo para recuperarlos.
CULTURA ECOLGICA AMBIENTAL: es el reconocimiento del paso del ser humano por la vida y su
ambiente, por lo tanto est en constante cambio. Es producto de la accin individual y colectiva de estos
356


seres humanos. La cultura ambiental debe ser reconocida como una construccin constante que refleja el uso
de los recursos naturales por el ser humano, y su grado de responsabilidad hacia el entorno.
DECIBELIO: El decibelio o decibel, smbolo dB, es la unidad relativa empleada en acstica, electricidad,
telecomunicaciones y otras especialidades para expresar la relacin entre dos magnitudes: la magnitud que se
estudia y una magnitud de referencia.
DESCOMPOSICIN: El decaimiento de los residuos orgnicos por medios bacterianos, qumicos o
trmicos.
DESECHO SLIDO: Sinnimo de residuos slidos municipales y de basura.
DESEQUILIBRIO ECOLGICO: La alteracin de las relaciones de interdependencia entre los
elementos naturales que conforman el ambiente, que afecta negativamente la existencia, transformacin y
desarrollo del hombre y dems seres vivos.
DESPERDICIO: Residuo slido o semislido de origen animal o vegetal, sujeto a putrefaccin,
proveniente de la manipulacin, preparacin y consumo de alimentos.
DEFORESTACIN: Trmino aplicado a la desaparicin o disminucin de las superficies cubiertas por
bosques, hecho que tiende a aumentar en todo el mundo. Las acciones indiscriminadas del hombre ante la
necesidad de producir madera, pasta de papel, y el uso como combustible, junto con la creciente extensin de
las superficies destinadas a cultivos y pastoreo excesivo, son los responsables de este retroceso. Tiene como
resultado la degradacin del suelo y del tipo de vegetacin que se reduce a arbustos medianos y herbceos
con tendencia a la desertizacin.
DEGRADACIN DE SUELOS: Reduccin o prdida de la productividad biolgica o econmica y la
complejidad de las tierras agrcolas de secano, las tierras de cultivo de regado, los pastizales, los bosques y
las tierras arboladas, ocasionada en zonas ridas, semiridas y semihmedas secas, por los sistemas de
utilizacin de la tierra o por un proceso o una combinacin de procesos, incluidos los resultantes de
actividades humanas y pautas de poblamiento.
DELITO AMBIENTAL: Es la conducta descripta en una norma de carcter penal cuya consecuencia es la
degradacin de la salud de la poblacin, de la calidad de vida de la misma o del ambiente, y que se encuentra
sancionada con una pena determinada.
DESARROLLO SOSTENIBLE: Es aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Al mismo tiempo que
distribuye de forma ms equitativa las ventajas del progreso econmico, preserva el medio ambiente local y
global y fomenta una autntica mejora de la calidad de vida.
DESECHOS TXICOS: Tambin denominados desechos peligrosos. Son materiales y sustancias qumicas
que poseen propiedades corrosivas, reactivas, explosivas, txicas e inflamables que los hacen peligrosos para
el ambiente y la salud de la poblacin.
DESERTIFICACIN: Proceso por el cual un territorio que no posee las condiciones climticas de un
desierto adquiere las caractersticas de ste, como resultado de la destruccin de su cubierta vegetal y
tambin a causa de una fuerte erosin. La sobre explotacin de los suelos, el abuso de pesticidas y
plaguicidas, el pastoreo excesivo y la tala indiscriminada de rboles son factores que favorecen la
desertificacin.
DECIBELIO: El decibelio o decibel, smbolo dB, es la unidad relativa empleada en acstica, electricidad,
telecomunicaciones y otras especialidades para expresar la relacin entre dos magnitudes: la magnitud que se
estudia y una magnitud de referencia.
DISPOSICIN FINAL: El depsito permanente de los residuos slidos en un sitio en condiciones
adecuadas y controladas, para evitar daos a los ecosistemas
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DIVERSIDAD GENTICA: variabilidad dentro de cada especie, medida por la variacin de genes
(unidades qumicas de informacin hereditaria, transmitida de una generacin a otra) de una especie,
subespecie, variedad o hbrido.
DIVERSIDAD DE ESPECIES: variacin de especies sobre la tierra. Se mide a escala local, regional o
global. As, la diversidad de especies de nuestros bosques se expresa por la variedad taxonmica de aves,
anfibios, mamferos, mariposas, reptiles, peces, insectos, etc.
DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS: comunidad de organismos en su ambiente fsico interactuando como
una unidad ecolgica. Comprende diferentes tipos de hbitats, de paisajes y de procesos ecolgicos.
DIVERSIDAD CULTURAL: diferentes culturas vivas (de pueblos indgenas u otros) que aprovechan
selectivamente los recursos y propagan algunos de ellos artificialmente, poseen adems conocimientos
importantes sobre uso, propiedades y tcnicas de manejo.
DIOXINAS: Sustancias txicas persistentes (difcilmente degradables); bioacumulativas (se acumulan en
todos los niveles de la cadena trfica siendo los niveles superiores -mamferos- los que presentan mayores
concentraciones); lipoflicas (se acumulan en los tejidos grasos). En situaciones de estrs se liberan al
sistema circulatorio; cancergenas, disminuyen el sistema inmunitario del organismo (o de defensas) y
producen trastornos en la reproduccin en mamferos, incluyendo el ser humano. Las dioxinas afectan
especialmente a los fetos y a los bebs lactantes, que las ingieren a travs de la leche materna.
ECOCIDIO: Atentado contra la naturaleza. Muerte del ecosistema, o de la relacin entre los organismos y
su ambiente.
ECOLOGA: Ciencia que estudia a los seres vivos en sus distintos niveles de organizacin y sus
interrelaciones entre ellos y con el medio ambiente.
ECOLOGA HUMANA: Estudio de las relaciones entre el hombre y su medio ambiente.
ECOSISTEMA: Complejo dinmico de comunidades vegetales, animales y de microorganismos y su medio
no viviente que interactan como una unidad funcional.
ECOTONO: Es un lugar donde los componentes ecolgicos estn en tensin. Es la zona de transicin entre
dos o ms comunidades ecolgicas (ecosistemas) distintas.
EFECTO INVERNADERO: Calentamiento progresivo del planeta provocado por la accin humana sobre
medio ambiente, debido fundamentalmente las emisiones de CO2 resultantes de las actividades industriales
intensivas y la quema masiva de combustibles fsiles.
EDUCACIN AMBIENTAL: Accin y efecto de formar e informar a colectividades sobre todo lo
relacionado con la definicin, conservacin y restauracin de los distintos elementos que componen el medio
ambiente.
ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL: Es el conjunto de informacin que se deber presentar ante la
autoridad ambiental competente y la peticin de la licencia ambiental.
ELEMENTOS TXICOS: Txico es todo aquel elemento o compuesto qumico que, absorbido e
introducido en el medio interno y metabolizado, es capaz de producir lesiones en los aparatos y sistemas
orgnicos de la economa e incluso provocar la muerte. De esta forma se diferencia de otros elementos o
compuestos qumicos, como por ejemplo, cidos o bases que causan efectos custicos sobre los tejidos
(quemaduras) pero no tienen accin txica sobre el medio interno.
Los txicos pueden presentarse en
forma: slida, lquida, gas y plasma atmico.
358


ENERGA ALTERNATIVA: Tambin llamada renovable. Energa que se renueva siempre, como por
ejemplo la energa solar, la elica, la fuerza hidrulica, la biomasa, o la geotrmica (calor de las
profundidades).
ENDEMISMO: Es un trmino utilizado en biologa para indicar que la distribucin de un taxn est
limitado a un mbito geogrfico reducido, no encontrndose de forma natural en ninguna otra parte del
mundo. Por ello, cuando se indica que una especie es endmica de cierta regin, significa que slo es posible
encontrarla de forma natural en ese lugar.
EROSIN: Prdida de la capa vegetal que cubre la tierra, dejndola sin capacidad para sustentar la vida. La
erosin tiene un lugar en lapsos muy cortos y esta favorecida por la prdida de la cobertura vegetal o la
aplicacin de tcnicas inapropiadas en el manejo de los recursos naturales renovables (suelo, agua, flora y
fauna).
EXTINCIN: Proceso que afecta a muchas especies animales y vegetales, amenazando su supervivencia,
principalmente a causa de la accin del hombre, que ha ido transformando y reduciendo su medio natural.
EUTROFIZACIN: En ecologa el trmino eutrofizacin designa el enriquecimiento en nutrientes de un
ecosistema. El uso ms extendido se refiere especficamente al aporte ms o menos masivo de nutrientes
inorgnicos en un ecosistema acutico. Eutrofizado es aquel ecosistema o ambiente caracterizado por una
abundancia anormalmente alta de nutrientes.
EVALUACIN DE IMPACTO AMBIENTAL (EIA): Instrumento preventivo que, en el campo de los
residuos, tiene el objeto de prevenir la generacin de residuos y asegurar que sus impactos sobre la salud
de la poblacin y sobre el ambiente sean minimizados al mximo
GASES DE INVERNADERO: Gases como el dixido de carbono o el metano que se encuentran en la
troposfera y que actan como un techo que controla el ritmo de escape del calor de sol, desde la superficie
terrestre.
GENTICA: Ciencia que trata del estudio de las propiedades y diferencias innatas que determinan la
herencia. Este estudio est ntimamente relacionado con materias relevantes como citologa, y reproduccin.
GESTIN AMBIENTAL: Es el conjunto de las actividades humanas que tiene por objeto el ordenamiento
del ambiente y sus componentes principales, como son: la poltica, el derecho y la administracin ambiental.
HBITAT: Lugar o rea ecolgicamente homognea donde se cra una planta o animal determinado.
Sinnimo de biotopo.
HUMEDAL: Este trmino engloba una amplia variedad de ambientes, que comparten una propiedad que los
diferencia de los ecosistemas terrestres: la presencia del agua como elemento caracterstico, la cual juega un
rol fundamental en la determinacin de su estructura y funciones ecolgicas. La Convencin sobre los
Humedales (Ramsar, Irn, 1971) define estos ambientes como: las extensiones de marismas, pantanos y
turberas o superficies cubiertas de aguas, sean stas de rgimen natural o artificial, permanentes o
temporales, estancadas o corrientes, dulces, salobres o saldas, incluidas las extensiones de agua marina cuya
profundidad en marea baja no exceda de seis metros.
HUMUS: Est formado por todas las sustancias orgnicas que estn tanto en el suelo como encima de l, y
que se han formado por la descomposicin de plantas muertas. Tiene una gran cantidad de componentes que
son esenciales para el desarrollo de las plantas y que ellas absorben por las races.
IMPACTO AMBIENTAL: Es la repercusin de las modificaciones en los factores del Medio Ambiente,
sobre la salud y bienestar humanos. Y es respecto al bienestar donde se evala la calidad de vida, bienes y
patrimonio cultural, y concepciones estticas, como elementos de valoracin del impacto.
INTRAMONTANO: De dentro de una regin montaosa.
359


INVERSIN TRMICA: Fenmeno climtico en que el aire cerca de la tierra, que contiene toda la
contaminacin, se hace ms fro que la capa de aire ms alta. Esta situacin impide que el aire circule hacia
arriba y atrapa todos los contaminantes cerca de la tierra.
LIXIVIADOS: Lquidos txicos y altamente contaminantes generados por la filtracin del agua de lluvia
entre los detritos de un vertedero.
LICENCIA AMBIENTAL: Es la autorizacin que otorga la autoridad ambiental competente para la
ejecucin de una obra o actividad, sujeta al cumplimiento por el beneficiario de la licencia, de los requisitos
que la misma establezca, relacionadas con la prevencin, mitigacin, correccin, compensacin y manejo de
los efectos ambientales de la obra o actividad autorizada.
LLUVIA CIDA: Fenmeno contaminante que se produce al combinarse el vapor de agua atmosfrico con
xidos de azufre y de nitrgeno, formando cido sulfrico y cido ntrico. Cuando estos caen sobre la
superficie en las diversas formas de precipitacin, afectan negativamente a los lagos, los rboles y otras
entidades biolgicas que estn en contacto habitual con las precipitaciones. Estas reacciones se producen
sobre las zonas donde se queman combustibles fsiles, como aquellas en que hay centrales termoelctricas o
complejos industriales.
MATERIA ORGNICA: Dicen aquellos que se encargan de analizar las propiedades y caractersticas de la
materia que la de tipo orgnico se forma a partir de residuos de procedencia animal o vegetal. Se trata de
sustancias que suelen distribuirse por el suelo y que ayudan a su fertilidad. De hecho, para que un suelo sea
apto para la produccin agropecuaria, debe contar con un buen nivel de materia orgnica; de lo contrario, las
plantas no podran crecer.
Diversos microorganismos son los encargados de descomponer la materia orgnica bruta y de convertirla en
humus. Un suelo con presencia de humus no pierde nutrientes, posee una elevada capacidad de retencin de
agua y contribuye a mejorar las condiciones biolgicas, qumicas y fsicas.
MEDIO AMBIENTE: Es el conjunto de factores fsico-naturales, sociales, culturales, econmicos y
estticos que interactan entre s, con el individuo y con la sociedad en que vive, determinando su forma,
carcter, relacin y supervivencia.
MEGADIVERSOS: As como conocemos por biodiversidad o diversidad biolgica a la inmensa variedad
de seres vivos y ecosistemas presentes en nuestro planeta, el trmino megadiversidad se usa para significar a
los territorios donde hay mayor riqueza biolgica.
METANO: Gas que constituye el primer trmino de la serie de los hidrocarburos saturados. Es inoloro e
incoloro, ms ligero que el aire, poco soluble en el agua y tiene por frmula CH4. Es el ms simple de
todos los compuestos orgnicos, lo cual explica su abundancia en la naturaleza, ya que se desprende de
los materiales orgnicos en estado de descomposicin. El metano se forma por combinacin del
hidrgeno con el carbono, se consume como combustible.
METALES PESADOS: Los metales pesados son un grupo de elementos qumicos que presentan una
densidad relativamente alta y cierta toxicidad para el ser humano.
Muchos de los metales que tienen una densidad alta no son especialmente txicos y algunos son elementos
esenciales en el ser humano, independientemente de que a determinadas concentraciones puedan ser txicos
en alguna de sus formas. Sin embargo, hay una serie de elementos que en alguna de sus formas pueden
representar un serio problema medioambiental y es comn referirse a ellos con el trmino genrico de
"metales pesados". La peligrosidad de los metales pesados es mayor al no ser qumica ni biolgicamente
degradables. Una vez emitidos, principalmente debido a la actividad industrial y minera, pueden permanecer
en el ambiente durante cientos de aos, contaminando el suelo y acumulndose en las plantas y los tejidos
orgnicos. Adems, su concentracin en los seres vivos aumenta a lo largo de la cadena alimentaria. Los
metales pesados txicos ms conocidos son el mercurio, el plomo y el cadmio.
MONXIDO DE CARBONO: Tambin denominado xido de carbono, gas carbonoso y anhdrido
carbonoso (los dos ltimos cada vez ms en desuso) cuya frmula qumica es CO, es un gas inodoro,
360


incoloro, inflamable y altamente txico. Puede causar la muerte cuando se respira en niveles elevados. Se
produce por la combustin incompleta de sustancias como gas, gasolina, keroseno, carbn, petrleo, tabaco o
madera. Las chimeneas, las calderas, los calentadores de agua o calefones y los aparatos domsticos que
queman combustible, como las estufas u hornillas de la cocina o los calentadores a kerosene, tambin pueden
producirlo si no estn funcionando bien. Los vehculos detenidos con el motor encendido tambin lo
despiden.
MUTACIONES GENTICAS: Se denomina mutacin gentica, mutacin molecular o mutacin puntual a
los cambios que alteran la secuencia de nucletidos del ADN. No confundir con una mutacin gnica que se
refiere a una mutacin dentro de un gen.
NATURALEZA: Es el hbitat donde confluyen la vida animal, vegetal y mineral.
PARQUES NATURALES: reas naturales, poco transformadas por la explotacin u ocupacin humana
que, en razn a la belleza de sus paisajes, la representatividad de sus ecosistemas o la singularidad de su
flora, de su fauna o de sus formaciones geomorfolgicas, poseen unos valores ecolgicos, estticos,
educativos y cientficos cuya conservacin merece una atencin preferente.
PRAMO: Los pramos son ecosistemas de montaa andinos que pertenecen al Dominio Amaznico. Se
ubican descontinuamente en el Neotrpico, desde altitudes de aproximadamente 2900 msnm hasta la lnea de
nieves perpetuas, aproximadamente 5000 msnm.
PATGENOS: Patgeno significa que produce enfermedad. En este sentido, la salud y la enfermedad
tienen mltiples concepciones patgeno: virus circunstancial, habita en los seres humanos (animal, hombre)
afecta varias partes.
PH: El pH (potencial de hidrgeno) es una medida de acidez o alcalinidad de una disolucin.
PLANCTON: Conjunto de organismos flotantes del reino animal que viven prcticamente en todas las
aguas naturales. Conjunto de seres vivos, animales y vegetales, generalmente microscpicos, que flotan a la
deriva en las aguas dulces y marinas.
PISO ALTITUDINAL: Los pisos altitudinales se refieren a ciertas alturas sobre el nivel del mar, que
ayudan a definir un tipo de relieve, un tipo de vegetacin.
POBLACIN: Conjunto de individuos perteneciente a una misma especie, que coexisten en un rea en la
que se dan condiciones que satisfacen sus necesidades de vida.
PONGOS: Un pongo es un tipo de can angosto y profundo (tambin llamado cluse), entallado por los ros
andinos a travs de los obstculos montaosos en su descenso hacia la llanura amaznica. Muchos pongos
constituyen, aguas arriba, el lmite de navegabilidad de los ros.
PRISTINO: Miembro de la corriente ambientalista derivada de la llamada ecologa profunda, fundada por el
naturalista estadounidense John Muir (1838-1914), que promueve que la relacin de la sociedad con la
naturaleza sea a travs de la conservacin de los espacios naturales intactos debido a que la naturaleza es un
bien en s mismo con un valor intrnseco (valor adquirido desde el momento de su existencia)
PROBLEMA AMBIENTAL: Situacin o configuracin de factores que amenaza el bienestar humano o la
integridad del ecosistema, y que es percibida como tal por la sociedad o una parte de ella.
RADIACIN ULTRAVIOLETA (UV): Radiaciones de onda corta de entre 10 y 390 nanmetros,
concentrando mucha energa. La mayor fuente de radiacin ultravioleta sobre la superficie de la Tierra es la
radiacin solar.
RECICLAJE: Consiste en convertir materiales ya utilizados en materias primas para fabricar nuevos
productos.
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RECURSOS NATURALES: Son aquellos bienes existentes en la Tierra y que la humanidad aprovecha
para su subsistencia, agregndoles un valor econmico. Tales recursos son: El aire, la energa, los minerales,
los ros, la flora, la fauna, etc.
RECURSOS RENOVABLES: Son aquellos bienes que existen en la Tierra y que no se agotan, tales como
el aire, el viento, el agua del mar. Se reproducen solos o con la ayuda del hombre.
RECURSOS NO RENOVABLES: Son aquellos bienes que existen en la Tierra en cantidades limitadas. En
su mayora son minerales tales como el petrleo, el oro, el platino, el cobre, el gas natural, el carbn, etc.
RELACIONES TRFICAS: La cadena trfica, o tambin conocida como cadena alimentaria, es la
corriente de energa y nutrientes que se establece entre las distintas especies de un ecosistema en relacin con
su nutricin.
RELIEVES: El relieve terrestre hace referencia a las formas que tiene la corteza terrestre o litosfera en la
superficie, tanto al referirnos a las tierras emergidas, como al relieve submarino, es decir, al fondo del mar.
Es el objeto de estudio de la Geomorfologa y de la Geografa Fsica, sobre todo, al referirnos a las tierras
continentales e insulares. La geomorfologa es una de las ramas de la Geologa, que se engloba con otras
ciencias dentro de las Ciencias de la Tierra.
RELLENO SANITARIO: Tambin se denomina vertedero. Centro de disposicin final de los residuos
que genera una zona urbana determinada y que rene todos los requisitos sanitarios necesarios. All se
controlan y se recuperan los gases y otras sustancias generados por los residuos y se aplican tcnicas
adecuadas de impermeabilizacin y monitoreo.
RESERVA NATURAL: rea en la cual existen condiciones primitivas de flora y fauna.
RECICLAJE: Actividad mediante la cual determinados residuos slidos provenientes de los servicios de
aseo urbano son separados, recogidos, clasificados y procesados para reincorporarlos como materia prima a
un ciclo domstico, comercial o industrial. Es tambin volver a usar pero, a diferencia del reso, el
reciclaje implica reprocesar el material para elaborar nuevos productos.
RECICLAJE FORMAL: Proceso de reciclaje realizado directamente por el organismo encargado del
servicio municipal de aseo urbano y/o por una empresa debidamente autorizada.
RECICLAJE INFORMAL: Proceso de reciclaje realizado por segregadores en reas pblicas o lugares de
disposicin final.
RELLENO DE SEGURIDAD: Relleno sanitario destinado a la disposicin final adecuada.
RELLENO SANITARIO: Tcnica de ingeniera para la disposicin final de los residuos slidos
municipales, los cuales se depositan, esparcen, acomodan y compactan al menor volumen, practico
posible y se cubren con una capa de tierra, al trmino de las operaciones del da, se controlan los gases y
lixiviados y la proliferacin de vectores, a fin de evitar la contaminacin del ambiente y proteger la salud
de la poblacin. Tambin se le llama as al sitio destinado a la disposicin de residuos slidos mediante este
mtodo.
RESIDUO: Cualquier material generado en los procesos de extraccin, beneficio, transformacin,
produccin, consumo, utilizacin o tratamiento, cuya calidad no permite incluirlo nuevamente en el proceso
que lo gener.
RESIDUOS SLIDOS DE CONSTRUCCIN Y DEMOLICIN: Son aquellos que se generan
como resultado de actividades de construccin y demolicin.
RESIDUOS SLIDOS: cualquier material incluido dentro de un gran rango de materiales slidos, tambin
algunos lquidos, que se tiran o rechazan por estar gastados, ser intiles, excesivos o sin valor.
Normalmente no se incluyen residuos slidos de instalaciones de tratamiento.
362


RESIDUOS COMERCIALES: Residuos slidos o semislidos generados en establecimientos comerciales

y mercantiles, de bienes y servicios, tales como: almacenes, supermercados, bancos, depsitos, hoteles,
restaurantes, cafeteras, entre otras actividades comerciales anlogas.
RESIDUOS DOMSTICOS: Residuos slidos generados en los domicilios de la poblacin.
RESIDUO SLIDO ESPECIAL: Residuos Slido que por su calidad, cantidad, magnitud, volumen o peso
pueden presentar peligros y, por lo tanto, requiere un manejo especial. Incluye los residuos de
establecimientos de salud, productos qumicos y frmacos caducos, alimentos expirados, desechos de
establecimientos que usan sustancias peligrosas, lodos, residuos voluminosos o pesados que, con
autorizacin o ilcitamente, son manejados conjuntamente con los residuos slidos municipales.
RESIDUOS SLIDO MUNICIPAL: Residuos Slido o Semislido provenientes de las actividades
urbanas en general. Puede tener origen residencial o domstico, comercial, institucional, de la pequea
industria o del barrido y limpieza de calles, mercados, reas pblicas y otros. Su gestin es responsabilidad
de la municipalidad o de otra autoridad gubernamental. Sinnimo de basura y desecho slido.
RESIDUOS PELIGROSO: Residuo slido o semislido que por sus caractersticas txicas, reactivas,
corrosivas, radiactivas, inflamables, explosivas o patgenas plantea un riesgo sustancial real o potencial a
la salud humana o al ambiente cuando su manejo se realiza en forma conjunta con los residuos municipales,
con autorizacin o en forma clandestina.
RESIDUOS HOSPITALARIOS: Desechos generados en los centros de atencin de salud durante la
prestacin de servicios asistenciales, incluyendo los generados en los laboratorios.
RESIDUOS HOSPITALARIOS PELIGROSOS: Aquellos desechos generados durante las diferentes
etapas de la atencin de salud (diagnstico, tratamiento, inmunizaciones, investigaciones, etc.) que
contienen patgenos. Representan diferentes niveles de peligro potencial, de acuerdo al grado de
exposicin que hayan tenido con los agentes infecciosos que provocan las enfermedades.
RESIDUO SLIDO DOMICILIARIO: Residuo que, por su naturaleza, composicin, cantidad y
volumen, es generado en actividades realizadas en viviendas o en cualquier establecimiento similar.
RESIDUO SLIDO COMERCIAL: Residuo generado en establecimientos comerciales y mercantiles,
tales como almacenes, depsitos, hoteles, restaurantes, cafeteras y plazas de mercado.
RESIDUOS INORGNICOS: Materiales tales como papel, cartn, plstico, vidrio, metales
ferrosos y no ferrosos, desechados en un ncleo poblacional.
RESIDUOS ORGNICOS: Restos de alimentos generados en actividades domsticas e industriales as
como residuos del mantenimiento de reas verdes.
RESIDUO SLIDO INSTITUCIONAL: Residuo generado en establecimientos educativos,
gubernamentales, militares, carcelarios, religiosos, as como en terminales areos, terrestres, fluviales o
martimos y edificaciones destinadas a oficinas, entre otras entidades.
RESIDUO SLIDO INDUSTRIAL: Residuo generado en actividades industriales, como resultado de los
procesos, de produccin, mantenimiento de equipos e instalaciones y tratamiento y control de la
contaminacin.
RESIDUO SLIDO PATGENO: Residuos que, por sus caractersticas y composicin puede ser
reservorio o vehculo de infeccin para los seres humanos.
RESIDUO SLIDO TXICO: Residuos que por sus caractersticas fsicas o qumicas, dependiendo de
su concentracin y tiempo de exposicin, puede causar dao, e incluso la muerte a los seres vivientes o
puede provocar contaminacin ambiental.
363


RESIDUO SLIDO COMBUSTIBLE: Residuo que arde en presencia de oxigeno por accin de una
chispa o de cualquier otra fuente de ignicin.
RESIDUO SLIDO INFLAMABLE: Residuo que puede arder espontneamente en condiciones
normales.
RESIDUO SLIDO EXPLOSIVO: Residuo que genera grandes presiones, en su descomposicin
instantnea.
RESIDUO SLIDO RADIACTIVO: Residuo que emite radiaciones, electromagnticas, en niveles
superiores a las radiaciones naturales de fondo.
REUS: Implica volver a utilizar un producto ya sea para el mismo fin que se le dio originalmente o
para otros.
RUIDO: es la sensacin auditiva inarticulada generalmente desagradable. En el medio ambiente, se define
como todo lo molesto para el odo. Desde ese punto de vista, la ms excelsa msica puede ser calificada
como ruido por aquella persona que en cierto momento no desee orla.
SANEAMIENTO AMBIENTAL: Una serie de medidas encaminadas a controlar, reducir o eliminar la
contaminacin, con el fin de lograr mejor calidad de vida para los seres vivos y especialmente para el
hombre.
SANEAMIENTO BSICO: Es la ejecucin de obras de acueductos urbanos y rurales, alcantarillados,
tratamiento de aguas, manejo y disposicin de desechos lquidos y slidos, as como la generacin de energa
alternativa.
SANTUARIO NACIONAL: Son reas donde se protege, con carcter intangible, el hbitat de una especie
o una comunidad de la flora y fauna, as como las formaciones naturales de inters cientfico y paisajstico.
SEDIMENTO: El sedimento es un material slido acumulado sobre la superficie terrestre (litosfera)
derivado de las acciones de fenmenos y procesos que actan en la atmsfera, en la hidrosfera y en la
biosfera (vientos, variaciones de temperatura, precipitaciones meteorolgicas, circulacin de aguas
superficiales o subterrneas, desplazamiento de masas de agua en ambiente marino o lacustre, acciones de
agentes qumicos, acciones de organismos vivos).
SEGREGADOR: Persona que se dedica a la segregacin de la basura y que tiene diferentes
denominaciones en los pases de la regin: cirujas en la Argentina; buzos en Bolivia, Cuba, Costa Rica y
Repblica Dominicana; catadores en Brasil; cachureros en Chile; basuriegos en Colombia; chamberos en el
Ecuador; guajeros en Guatemala, pepenadotes en Mxico y el Salvador; segregadores en el Per y
hurgadores en el Uruguay.
SHAPUMBALES: Vegetacin secundaria no arbrea: conocida como chamizales y shapumbales, cuando
crecen gramneas o helechos que cubren el suelo.
SISTEMA ECOLGICO: El sistema ecolgico est constituido por los seres vivos y el medio fsico en
que estos existen. En l se dan relaciones de interdependencia basados en una interaccin recursiva que se
extiende desde hace mas de 5 mil millones de aos en nuestro planeta.
SILVICULTURA: Es la ciencia aplicada que se ocupa del tratamiento de masas arboladas y bosques con
fines de explotacin y conservacin.
SOSTENIBILIDAD: Proceso de racionalizacin de las condiciones sociales, econmicas, educativas,
jurdicas, ticas, morales y ecolgicas fundamentales que posibiliten la adecuacin del incremento de las
riquezas en beneficios de la sociedad sin afectar al medio ambiente, para garantizar el bienestar de las
generaciones futuras. Tambin puede denominarse sustentabilidad.
364


SONIDO: En fsica, es cualquier fenmeno que involucre la propagacin en forma de ondas elsticas (sean
audibles o no), generalmente a travs de un fluido (u otro medio elstico) que est generando el movimiento
vibratorio de un cuerpo. Desde un punto de vista fsico, el sonido es una vibracin que se propaga en un
medio elstico (slido, lquido o gaseoso), cuando nos referimos al sonido audible por el odo humano, lo
definimos como una sensacin percibida en el rgano del odo, producida por la vibracin que se propaga en
un medio elstico en forma de ondas. El sonido humanamente audible consiste en ondas sonoras que
producen oscilaciones de la presin del aire, que son convertidas en ondas mecnicas en el odo humano y
percibidas por el cerebro. La propagacin del sonido es similar en los fluidos, donde el sonido toma la forma
de fluctuaciones de presin. En los cuerpos slidos la propagacin del sonido involucra variaciones del
estado tensional del medio.
SOLIDARIDAD DIACRNICA: La solidaridad diacrnica permite conciliar el patrimonio natural y
cultural con un compromiso de cara al futuro para mantener la vida en la tierra, de forma que podamos
conservarla en las mejores condiciones posibles para generaciones futuras.
SOLIDARIDAD SINCRNICA: Implica aunar en un mismo tiempo histrico las necesidades y
prioridades de accin sobre el medio. Es una solidaridad intra grupal porque busca el desarrollo autctono en
base a los patrones de la cultura de cada grupo social. Es una solidaridad inter-grupal porque debe permitir a
los distintos pueblos del planeta establecer y ajustar sus polticas de desarrollo teniendo en cuenta los
intereses de la colectividad mundial.
SMOG: Tipo de contaminacin atmosfrica que se caracteriza por la formacin de nieblas de sustancias
agresivas para la salud y el medio ambiente, combinadas con una gran condensacin de vapor de agua. La
palabra smog es la contraccin de las palabras inglesas smoke (humo) y fog (niebla). Se produce a causa de
la inversin trmica en pocas de estabilidad atmosfrica.
TRANSGNICO: Producto vegetal que ha sido manipulado genticamente con el objeto de mejorar su
rendimiento productivo y, por lo tanto, la rentabilidad de su explotacin. An se desconocen los efectos que
estas alteraciones genticas podran provocar en otras especies, entre ellas la humana.
TOXICIDAD: Es una medida usada para medir el grado txico o venenoso de algunos elementos. El estudio
de los venenos se conoce como toxicologa. La toxicidad puede referirse al efecto de esta sobre un
organismo completo, como un ser humano, una bacteria o incluso una planta, o a una subestructura, como
una citotoxicidad.
TURISMO ECOLGICO: Tambin llamado ecoturismo. Viaje de placer, respetuoso con el medio
ambiente, emprendido con objetivos de conocimiento y disfrute del entorno natural y de sus leyes.
VECTOR: Comprende a las moscas, mosquitos, roedores y otros animales que pueden transmitir directa o
indirectamente, enfermedades infecciosas a humanos o animales.
WAMPIS: son etnias de la familia etnolingstica jbara.
ZONA DE AMORTIGUACIN O AMORTIGUAMIENTO: Determinadas reas terrestres o acuticas
situadas alrededor de otras a las que protegen, regulando, resistiendo, absorbiendo o excluyendo desarrollos
indeseables, as como otros tipos de intrusiones humanas.
365


ACRNIMOS
ACR
AIC
ANA
ANP
ATFFS
BMH-MT
CAN
CC
CDB
CDC
CNCC
CCNN
CEPLAN
CER
CHM
CIC
CIDCUT
CIEF
CIP
CITES
CMNUCC
CNCC
CO
CO2
COFOPRI
CONADIB
CONAM
CONAP
CONCYTEC
CTI
CVAN
DGCCDRH
DIGESA
ECHP
EERR
EIRD
ELI
ENCC
ECOAN
FCPF
FAO
FEN
FMP
FONAM
FONDEPES
GEI
GEF:
GNV
GLP
GTA
GTRCC
GTRCCDB
rea de Conservacin Regional.

Agenda de Investigacin Cientfica.
Autoridad Nacional del Agua.
reas Naturales Protegidas.
Administracin Tcnica de Forestal y de Fauna Silvestre.
Bosque muy hmedo montano tropical.
Comunidad Andina.
Cambio Climtico.
Convencin de Diversidad Biolgica.
Centro de Datos para la Conservacin.
Comisin Nacional de Cambio Climtico.
Comunidades Nativas.
Centro Nacional de Planeamiento Estratgico.
Certificados de Reduccin de Emisiones.
Mecanismo Facilitador de Informacin en Biodiversidad.
Consejo Internacional para la Ciencia.
Centro de Informacin sobre Deforestacin y Cambio de Uso de la Tierra.
Centro de Informacin Estratgico Forestal.
Centro Internacional de la Papa.
Convencin sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora
Silvestres.
Convencin Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climtico.
Comisin Nacional de Cambio Climtico.
Monxido de carbono.
Dixido de carbono.
Organismo de la Formalizacin de la Propiedad Informal.
Comisin Nacional sobre Diversidad Biolgica.
Consejo Nacional del Ambiente.
Confederacin de Nacionalidades Amaznicas del Per.
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa.
Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
Corredor Vial Amazonas Norte.
Direccin General de Cambio Climtico, Desertificacin y Recursos Hdricos.
Direccin General de Salud Ambiental.
Ecosistema de la Corriente de Humboldt frente a Per.
Energas Renovables.
Estrategia Internacional para la Reduccin de Desastres.
Evaluacin Local Integrada.
Estrategia Nacional de Cambio Climtico.
Asociacin Ecosistemas Andinos.
Fondo Cooperativo para el Carbono de los Bosques.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin.
Fenmeno El Nio.
Fundacin Moscoso Puello.
Fondo Nacional del Ambiente.
Fondo Nacional de Desarrollo Pesquero.
Gases de Efecto Invernadero.
Fondo Mundial para el Ambiente.
Gas Natural Vehicular.
Gas Licuado de Petrleo.
Grupo Tcnico de Adaptacin.
Grupos Tcnicos Regionales en Cambio Climtico.
Grupo Tcnico Regional de Cambio Climtico y Diversidad Biolgica.
366


GTTSACC
GTZ
ICRAF
IDEA
IDH
IGN
IGP
IGV
IIAP
IMARPE
INADE
INCAGRO
INDECI
INEI
INIA
INRENA
IPCUT
ISC
JMA
MAP
MCLCP
MDL
MEF
MFC
MINAG
MINAM
MINCETUR
MINEM
MINSA
MMM
MOCICC
MVCS
NAMA
MTC
Grupo de Trabajo Tcnico de Seguridad Alimentaria y Cambio Climtico.

Cooperacin Tcnica Alemana.
Centro Mundial de Agroforestera.
Instituto de Estudios Ambientales.
ndice de Desarrollo Humano.
Instituto Geogrfico Nacional.
Instituto Geofsico del Per.
Impuesto General a las Ventas.
Instituto de Investigacin de la Amazona Peruana.
Instituto de Mar del Per.
OMM
OMS
ONG
ONU
OSINERGMIN
OSINFOR
OT
OEFA
PACC
PAMA
PBI
PCG
PCM
PEA
PEAM
PNCB
PIP
PIEA
PK
PLANAA
PNEA
Organizacin Meteorolgica Mundial.

Organizacin Mundial de la Salud.
Organismo No Gubernamental.
Organizacin de las Naciones Unidas.
Organismo Supervisor de la Inversin en Energa y Minera.
Organismo de Supervisin de los Recursos Forestales y de Fauna Silvestre.
Ordenamiento Territorial.
Organismo de Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental.
Programa de Adaptacin al Cambio Climtico.
Programa de Adecuacin y Manejo Ambiental.
Producto Bruto Interno.
Potencial de Calentamiento Global.
Presidencia del Consejo de Ministros.
Poblacin Econmicamente Activa.
Proyecto Especial Alto Mayo.
Programa Nacional de conservacin de bosques para la mitigacin del cambio Climtico.
Proyectos de Inversin Pblica.
Programa Internacional de Educacin Ambiental.
Protocolo de Kyoto.
Plan Nacional de Accin Ambiental.
Poltica Nacional de Educacin Ambiental.
El Instituto Nacional de Desarrollo.

Innovacin y Competitividad para el Agro Peruano.
Instituto Nacional de Defensa Civil.
Instituto Nacional de Estadstica e Informtica.
Instituto Nacional de Innovacin Agraria.
Instituto Nacional de Recursos Naturales.
Oficina de Inventario Peridico de la Cobertura y Uso de la Tierra.
Impuesto Selectivo al Consumo.
Agencia Meteorolgica Japonesa.
Estacin Meteorolgica Agrcola Principal.
Mesa de Concertacin de Lucha Contra la Pobreza.
Mecanismo de Desarrollo Limpio.
Ministerio de Economa y Finanzas.
Manejo Forestal Comunitario.
Ministerio de Agricultura.
Ministerio del Ambiente.
Ministerio de Comercio Exterior y Turismo.
Ministerio de Energa y Minas.
Ministerio de Salud.
Marco Macroeconmico Multianual.
Movimiento Ciudadano frente al Cambio Climtico.
Ministerio de Vivienda, Construccin y Saneamiento.
Medidas Nacionales Apropiadas de Mitigacin.
Ministerio de Transportes y Comunicaciones.
367

PNUD
PNUMA
PPAS-CC
PPPI-CC
PRAA
PREDECAN
PREDES
PROCLIM
PRODUCE
PROFONANPE
PUCP
PP-SAT
REDD
REEE
RER
SCNCC
SICRE
SINAPLAN
SENAMHI
SENASA
SERNANP
SIAMAZONIA
SIAR
SIEN
SINACYT
SINANPE:
SINIA
SINPAD
SMOC
SNGA
SPDA
SPI
SVDCUT
TIR
TICs
TSM
UNESCO:
USCUSS
VAG
VAN
VBP
VCUT
ZEE
ZRCC
ZRSC

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.
Plan Piloto de Actualizacin y Seguimiento de la Informacin en Cambio Climtico.
Plan Piloto para la Promocin de la Investigacin en Cambio Climtico.
Proyecto de Adaptacin al Impacto del Retroceso Acelerado de Glaciares en los
Andes Tropicales.
Prevencin de Desastres en la Comunidad Andina.
Centro de Estudios y Prevencin de Desastres.
Programa de Fortalecimiento de Capacidades Nacionales para Manejar el Impacto del Cambio
Climtico y la Contaminacin del Aire.
Ministerio de la Produccin.
Fondo Nacional para reas Protegidas por el Estado.
Pontificia Universidad Catlica del Per.
Paramo Pluvial Sub Alpino Tropical.
Reduccin de Emisiones por Deforestacin y Degradacin de los Bosques.
Reportes Especiales de Escenarios de Emisin.
Recursos Energticos Renovables.
Proyecto de la Segunda Comunicacin Nacional del Per a la Convencin
Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico.
Sistema de Conservacin Regional.
Sistema Nacional de Planeamiento Estratgico.
Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa del Per.
Servicio Nacional de Sanidad Agraria.
Servicio Nacional de reas Naturales Protegidas por el Estado.
Sistema de Informacin de la diversidad biolgica y ambiental de la Amazona Peruana.
Sistema de Informacin Ambiental Regional de Piura.
Sistema de Informacin Energtica Nacional.
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica.
Sistema Nacional de reas Naturales Protegidas por el Estado.
Sistema Nacional de Informacin Ambiental.
Sistema Nacional de Informacin para la Prevencin y Atencin de Desastres.
Sistema Mundial de Observacin del Clima.
Sistema Nacional de Gestin Ambiental.
Sociedad Peruana de Derecho Ambiental.
ndice Estandarizado de Precipitacin.
Sistema de Vigilancia de la Deforestacin y Cambio de Uso de la Tierra.
Tasa Interna de Retorno.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Temperatura Superficial del Mar.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
Uso de Suelo, Cambio de Uso de Suelo y Silvicultura.
Vigilancia Atmosfrica Global.
Valor Actual Neto.
Valor Bruto de la Produccin.
Oficina de Vigilancia Permanente de la Cobertura y Uso de las Tierras Forestales.
Zonificacin Econmica Ecolgica.
Zona Reservada Cordillera de Coln.
Zonas Reservadas Santiago Comaina.
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4. http://www.slideshare.net/linitamo/conceptos-bsicos-educacin-ambiental/1-pptx
370


371


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En todas las provincias de la Regin se contamina el

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En la provincial de Utcubamba, (Segn el Plan Integral de Gestin Ambiental de Residuos

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ECA: Estndares Nacional de Calidad de Ruido D.S. 085-2003-PCM.

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