6 G10 Cpoliticas

CIENCIAS
ECONMICAS Y
POLTICAS
El hombre es un animal
poltico
Aristteles
171
172
DE AULA
FORMAS DE ORDEN MUNDIAL EN EL SIGLO XX

AREA DE ECONOMIA Y POLITICA
GRADO DECIMO
CURSO
TRIMESTRE I ENERO 28 ABRIL 26
DOCENTE ALEXANDRA LP
SEGUIMIENTO Y CONTROL
EJECUCIN
ON
alora la
mportancia del
obierno Escolar de
Institucin y
articipa
ctivamente en las
ecciones
scolares.
xplica los procesos
olticos,
conmicos y
ociales que
vorecieron el
opulismo y las
ctaduras en
mrica Latina.
naliza crticamente
s causas,
contecimientos y
onsecuencias de la
evolucin Cubana,
s como su
ascendencia en la
da actual de los
ueblos
tinoamericanos.
entifica y analiza
gunas de las
rmas del orden
undial en el siglo
X (Guerra Fra,
obalizacin,
nfrentamiento
riente-Occidente).
xplica el
urgimiento de las
uerrillas, el
aramilitarismo y el
arcotrfico en
olombia.
emuestra su
prendizaje
ontestando
orrectamente la
ueba
standarizada
plicada para
valuar los temas
stos durante el
mestre.
OBJETIVO
META
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER
LECTURA
Al finalizar el trimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado sus competencias de tal
manera que su desempeo es superior.
SER: LOGROCOMPETENCIA
DEL TALENTO
1. Planeacin: proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro 2. Organizacional:

equipos de lderes 3. Lectora 4. Escritora 5. Artes escnicas 6. Arte musical 7. Artes plsticas 8.
Autogestin financiera 9. Socializacin Comunicativa 10. Artes audiovisuales 11. Transversalidad 12.
Investigacin 13. Extensin a la comunidad 14. Seguimiento, Evaluacin y control 15. Conservacin
documental
GRADO 10
ESCRITURA
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
TECNICA-APLICACION
Desarrolla las actividades individuales, de equipo y de gran

equipo indicadas en el taller # 1 programado para las
semanas 1 y 2.
Aula- Casa

semanas 3 y 4.
Aula- CasaBibliotecaSala de
internet

semanas 5 y 6.

semanas 7 y 8.

semanas 9 y 10.

semanas 11 y 12.
internet
internet
internet
Aula- Casa
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
-Informe
escrito
-Acta eleccin
representante
Consejo
Estudiantil
-Informes
escritos
-Glosario
-Collage
-Informes
escritos
-Mapa
-Glosario
-Informes
escritos
-Glosario
-Planisferio
-Mapa mental
-Escena teatral
-Informes
escritos
-Friso
-Glosario
-Opinin
argumentada
-Informe
resultados
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA

ESTUDIANTE:
GRADO DECIMO
CURSO
GENERALIDADES
AGENDA
3
4
TITULO
OBJETIVO
ESTAR
SESIN MOTIVACION
Reflexionar
Interpretar
Argumentar
Consultar
Comunicar
FECHA:
SEMANA1
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
Gobierno
Escolar y
Elecciones
estudiantiles
Proponer
Argumentar
Consultar
Comunicar
FECHA:
SEMANA 2
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
Las
dictaduras en
Latinoamrica
durante el
siglo XX
Interpretar
Argumentar
Consultar
Reflexionar
Comunicar
FECHA:
SEMANA 3
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
Movilidad interclase.
Saludo.
Desarrollo de la
actividad motivacin,
taller # 2.
Interpretar
Proponer
Consultar
Comunicar
FECHA:
SEMANA 4
LUGAR:
AULA
Saludo.
Gobierno
Escolar y
Elecciones
estudiantiles
Las
dictaduras en
Latinoamrica
durante el
Saludo.
Desarrollo de la
taller # 1.
DOCENTE
EVALUACION
ENFOQUE
CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORESLOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
MAPAS
MENTALES,
TALLERES
INSTRUMENTOS:
PLANILLAS,
FICHAS,
CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO;
DBASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.
AREA D
TRIMESTRE I ENERO 28
MOM
ESTUDIANTE
Orientacin de la
actividad descrita en el
taller # 1 como
aprendizaje previo.
Lee y analiza los con

bsicos del tema. Desarro
actividades sealadas
momento individual del talle
Orientacin de la
taller # 2 como
aprendizaje previo.

Saludo.
173
siglo XX
TIEMPO:
1 HORA
La Revolucin
Cubana
(Ejemplo de
las
revoluciones
en Amrica
Latina durante
el siglo XX)
Interpretar
Argumentar
Consultar
Comunicar
FECHA:
SEMANA 5
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
La Revolucin
Cubana
(Ejemplo de
las
revoluciones
en Amrica
Latina durante
el siglo XX)
Argumentar
Consultar
Comunicar
FECHA:
SEMANA 6
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
OYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA

GRADO DECIMO
CURSO
GENERALIDADES
OBJETIVO
pretar
umentar
municar
pretar
umentar
sultar
municar
pretar
umentar
poner
sultar
municar
pretar
umentar
poner
sultar
municar
pretar
umentar
pretar
umentar
municar
ESTAR
FECHA:
SEMANA 7
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
FECHA:
SEMANA 8
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
FECHA:
SEMANA 9
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
FECHA:
SEMANA 10
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
FECHA:
SEMANA 11
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
FECHA:
SEMANA 12
LUGAR:
AULA
TIEMPO:
1 HORA
SESIN
MOTIVACION
Saludo.
Desarrollo de la
taller # 4.
Saludo.
Desarrollo de la
taller # 3.
AREA DE ECONOMIA Y POLITICA

TRIMESTRE I ENERO 28 ABRIL 26
DOCENTE ALEXAN
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
ESTUDIANTE
EQUIPO
Orientacin de la
taller # 5 como
aprendizaje previo.
Explicacin de la
manera como se van a
desarrollar los diversos
momentos de la
evaluacin final.
Siguen las
indicaciones dadas en
el taller # 4 para
desarrollar el
momento grupal.
Socializacin de
todos los momento
trabajados en el
taller # 4. Aclaraci
de dudas.
Siguen las
el taller # 5 para
desarrollar el
momento grupal.
Socializacin de
todos los momento
trabajados en el
taller # 5. Aclaraci
de dudas.
Lee y analiza los conceptos

bsicos del tema. Desarrolla las
actividades sealadas en el
momento individual del taller # 5.
Saludo.
Saludo.
Desarrollo de la
taller # 6.
GRAN EQUIPO
Lee y analiza los conceptos

bsicos del tema. Desarrolla las
actividades sealadas en el
momento individual del taller # 4.
Saludo.
Saludo.
Desarrollo de la
taller # 5.

Saludo.
DOCENTE
Orientacin de la
taller # 4 como
aprendizaje previo.
Orientacin de la
taller # 3 como
aprendizaje previo.
Desarrolla
las
actividades
sealadas
en
el
momento
individual del taller # 6.
Saludo.
Siguen las
el taller # 6 para
desarrollar el
momento grupal.
Socializacin de
todos los momento
trabajados en el
taller # 6.
Retroalimentacin.
OS SEMANALES
rea:
Ciencias Sociales
Asignatura: Democracia
Grado: Dcimo
Tema:
Gobierno
Escolar
y Taller # 1 Tiempo: 2
elecciones estudiantiles
horas
DD
MM
2013
Elaborado por:
Alexandra Lpez U.
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Logro: Valora la importancia del Gobierno Escolar de la Institucin y participa activamente en
las elecciones escolares.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario.
174
1. Motivacin (Warm-up)
Observa y comenta sobre del significado de la frase de Mafalda:
Imagen tomada de: http://www.mejoresfrasesparapensar.com/2364/todos-creemos-en-elpais-lo-que-no-se-sabe-es-si-a-esta-altura-el-pais-cree-en-nosotros/
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

Reflexiona y escribe sobre las siguientes situaciones:
2.1 Cmo elegimos a nuestros gobernantes?
2.2 Qu gobernantes elegimos en Colombia?
2.3 Qu cualidades importantes debe tener un gobernante?
3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)

La propuesta de la Democracia tiene mucha historia:
Esta idea de organizacin civil surgi entre los griegos, especficamente entre los atenienses en
el siglo V a. C. Veamos cmo explicaba lo que era un gobierno democrtico, uno de sus
gobernantes, el seor Pericles, en un discurso pronunciado en honor de los hombres muertos,
defendiendo la libertad. Estas eran sus palabras:
Tenemos un rgimen de gobierno que no envidia las leyes de otras ciudades, sino que ms
somos ejemplo para otros que imitadores de los dems. Su nombre es democracia, por no
depender el gobierno de pocos, sino de un nmero mayor, de acuerdo con nuestras leyes,
cada cual est en situacin de igualdad de derechos en las disensiones privadas, mientras
que segn el renombre que cada uno, a juicio de la estimacin pblica, tiene en algn respecto,
es honrado en la cosa pblica, y no tanto por la clase social a que pertenece como por su
mrito, ni tampoco, en caso de pobreza, si uno puede hacer cualquier beneficio a la ciudad, se
le impide por oscuridad de su fama. Y nos regimos liberalmente no slo en lo relativo a los
negocios pblicos, sino tambin en lo que se refiere a las sospechas recprocas sobre la vida
diaria, no tomando a mal al prjimo que obre segn su gusto, ni poniendo rostros llenos de
reproche, que no son un castigo, pero s penoso de ver. Y al tiempo que no nos estorbamos
en las relaciones privadas, no infringimos la ley en los asuntos pblicos, ms que nada
por un temor respetuoso, ya que obedecemos a los que en cada ocasin desempean las
magistraturas y a las leyes, y de entre ellas, sobre todo a las que estn legisladas en beneficio
de los que sufren la injusticia, y a las que por su calidad de leyes no escritas, traen una
vergenza al que las incumple. Y, adems, nos hemos procurado muchos recreos del
espritu, pues tenemos juegos y sacrificios anuales y hermosas casas particulares, cosas cuyo
disfrute diario aleja las preocupaciones; y a causa del gran nmero de habitantes de la ciudad,
entran en ella las riquezas de toda la tierra, y as sucede que la utilidad que obtenemos de los
bienes que se producen en nuestro pas no es menos real que la que obtenemos de los dems
pueblos.
Es apenas lgico pensar que desde esa poca hasta nuestros das la idea de democracia y su
aplicacin en la sociedad ha tenido muchos cambios, son ms de veinte siglos de evolucin de
un rgimen de gobierno que ha triunfado en la sociedad moderna. Sin embargo, podemos,
extraer de este discurso elementos claves que constituyen la democracia y a la vez que nos
175
permiten comprenderla. Pasemos ahora a estudiar estos elementos sin olvidar que tenemos
que volver, cada vez que sea necesario, a leer este discurso:
-
Igualdad de condiciones: los hombres que participan en este tipo de organizacin poltica
se encuentran en igualdad de condiciones, esto es, todos tienen los mismos deberes y los
mismos derechos. En las relaciones sociales o civiles y frente a la ley no hay diferencia de
ninguna clase. No quiere decir esto que no se respeten las diferencias individuales, sociales,
tnicas o culturales. Todo lo contrario.
La democracia es un sistema que precisamente se hace para
respetar las diferencias.
Los hombres nos sometemos a las leyes que nosotros mismos construimos: las
relaciones o la regulacin entre los hombres no estn determinadas por voluntad de uno u
otro gobernante sino por las leyes que los mismos hombres no hemos dado a travs de la
historia. Esto es, que las Reglas del Juego o leyes en un Estado democrtico se han
establecido en el pasado y de acuerdo a las circunstancias de cada momento; sin embargo,
las podemos cambiar, modificar o crear. Porque si las leyes son la expresin de la voluntad
de los hombres, y si esta voluntad se va modificando con el devenir del tiempo, de igual
manera que se van modificando las condiciones de vida, entonces, tenemos que ir ajustando
o proponiendo las leyes que las nuevas pocas requieren.
En la democracia el poder es asumido por la mayora, pero otro elemento de la

democracia que encontramos en el discurso de Pericles, se refiere al gobierno de las
mayoras. Este aspecto quiz es el que ms conocemos, seguramente porque en nuestro
pas hemos asociado la democracia, nicamente, con el hecho de que cada cuatro, tres y
dos aos se eligen por mayora a nuestros gobernantes: presidente, gobernadores, alcaldes
o a nuestros congresistas, diputados y concejales. Parece que histricamente hemos
confundido, en gran parte, democracia con eleccin de gobernantes, olvidando que esta
forma de organizacin poltica tiene otros elementos tan importantes como este. De todas
maneras el gobierno de la mayora es la regla de oro de la democracia. En un pas educado
polticamente, los ciudadanos, a travs de sus elegidos colocan en el poder por ende, al
frente del destino del pas, departamentos o alcalda, a los hombres o mujeres que
representan y desarrollan los programas, ideas, propuestas y anhelos compartidos por todos
o por la mayora de los ciudadanos. Pero, el hecho de que los gobernantes sean elegidos por
mayora no quiere decir que este gobierno deba anular o desconocer a la minora o a las
minoras. Todo lo contrario, un gobierno democrtico se caracteriza porque las mayoras
electas reconocen y respetan a los otros, los tienen en cuenta y consideran que las minoras
pueden aportar valiosas ideas para el desarrollo del pas, departamento o alcalda.
Las semillas diferente empiezan siendo pocas, pero si son buenas,
terminan siendo mayora porque todos las quieren cultivar.
En la democracia nos respetamos en lo social y en lo pblico: otro elemento de la

Democracia, que se plantea en el discurso citado es el reconocimiento individual y social de
lo pblico y lo privado. En una sociedad civilizada los ciudadanos conocen, de una parte,
cuales son las cosas que tienen que ver con los dems y en consecuencia, que se deben
tratar y resolver con los dems. De otra parte, identifican las cosas que son de su propia
incumbencia, privadas, y en las cuales nadie debe intervenir.
DEL MBITO PUBLICO: La organizacin de la comunidad, el arreglo de los
caminos,
los DE
impuestos,
la economa
del pas,
la poltica,
el gobierno, mi
el
DEL
MBITO
LO PRIVADO:
mis creencias
religiosas,
mis sentimientos,
transporte,
los
parques
naturales,
la
contaminacin,
la
violencia,
la
educacin,
manera de vestirme, mi libertad de opinin y de pensamiento, mis actuaciones,
salud,
etctera.
mis
gustos,
mis escogencias, mi estilo de vida, etctera.
Podramos decir que esta es una buena regla para la democracia:

Que mis acciones no afecten a los dems y que las acciones de los dems no
me afecten.
El Estado democrtico tiene como misin la justicia: As es un Estado Democrtico, con

una naturaleza poltica democrtica se preocupa permanentemente porque todos los
ciudadanos estn atendidos en sus necesidades bsicas: salud, educacin, vivienda, trabajo,
176
servicios, etctera. En consecuencia, el trabajo por la justicia no slo es de carcter jurdico

y/o penal, sta es slo una parte mnima del problema; la justicia se refiere especialmente a
la creacin de las condiciones que hacen posible que las personas puedan gozar de los
medios para buscar su felicidad sin afectar a los dems y sin afectarse a s mismas.
-
El Estado democrtico se preocupa por el bienestar espiritual: otro aspecto que se

plantea en el discurso que analizamos es que un Estado democrtico se interesa porque sus
ciudadanos tengan un bienestar espiritual elevado para que haya un sentido de la vida
positivo, rico en cultura y alegra y dispuesto a la conquista permanente de la felicidad. Por lo
tanto, un Estado democrtico se preocupa por cultivar el arte, la literatura, la recreacin, el
deporte, la convivencia fraternal, etctera. Estas acciones no slo favorecen el bienestar
individual sino tambin el bienestar colectivo.
- La democracia tambin es una forma de vida: Pericles se refiere a la preocupacin del

Estado democrtico por el bienestar espiritual.
Los conceptos bsicos fueron tomados de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83426_archivo.pdf
4. Momento Individual (Individual Moment)

4.1 Qu caractersticas tiene el rgimen de gobierno que define Pericles?
4.2 Qu opinin tienes de este discurso?
4.3 Qu aspectos te llaman la atencin?
4.4 Define con tus palabras el significado de la palabra Democracia.
MONITOREO: Socializacin con el (la) profesor (a) de los resultados del trabajo desarrollado
hasta el momento y aclaracin de dudas.
5. Momento Grupal (Group Moment)

Organicen equipos de cuatro personas y contesten las siguientes preguntas:
5.1 Por qu es importante la idea de democracia?
5.2 Qu elementos contiene esta propuesta de organizacin poltica?
5.3 Cmo podramos hacer realidad la democracia en la Institucin Educativa Municipal Juan
XXIII?
Redacten un informe escrito. Designen un narrador.
6. Plenaria (Plenary)
Socializacin con el (la) profesor(a) y compaeros(as) de todos los momentos trabajados en el
taller. Aclaracin de dudas.
7. Glosario (Glossary)
Realiza en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.
8. Momento en casa (Home Moment)

Realiza una serie de dibujos que representen las maneras en que puedes participar en el
colegio y escribe una frase relacionada con el gobierno escolar.
9. Evaluacin (Evaluation)
Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y
5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus
compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluacin, C
corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluacin por parte del
profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total.
PARMETROS
JUSTIFICACIN
Presenta las actividades individuales

completas, ordenadas y a tiempo.
rea:y colabora en elCiencias
Sociales
Participa
trabajo del
Componente
momento
grupal. Curricular: Relaciones Grado: Dcimo
con
la
historia
y las
Mantiene una
actitud
deculturas
respeto y
Tema: durante
Las
dictaduras
en Taller # 2 Tiempo: 2
participacin
la
plenaria.
Cumple con las actividades
designadas para el trabajo en casa.
TOTAL
COMPROMISOS
DD
MM
2013
Elaborado por:
Alexandra Lpez
Ulloa
177
Latinoamrica durante el siglo XX
horas

Logro: Explica los procesos polticos, econmicos y sociales que favorecieron el populismo y
las dictaduras en Amrica Latina.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, lectura sugerida, diccionario, libros de consulta,
internet, recortes de peridicos y/o revistas, cartulina.
Lee, analiza y comenta tu opinin acerca del siguiente relato:
Pjaros Prohibidos
Los presos polticos uruguayos no pueden hablar sin permiso, silbar, sonrer, cantar,
caminar rpido ni saludar a otro preso. Tampoco pueden dibujar ni recibir dibujos de
mujeres embarazadas, parejas, mariposas, estrellas ni pjaros. Didask Prez,
maestro de escuela, torturado y preso por tener ideologas polticas contrarias, recibe
un domingo la visita de su hija Milay, de cinco aos. La hija le trae un dibujo de
pjaros. Los censores se lo rompen a la entrada de la crcel. Al domingo siguiente,
Milay le trae un dibujo de rboles. Los rboles no estn prohibidos, y el dibujo pasa.
Didask le elogia la obra y le pregunta por los circulitos de colores que aparecen en
las copas de los rboles, muchos pequeos crculos entre las ramas:
Son naranjas? Qu frutas son?
Ssshhh. Y en secreto le explica:
Bobo. No ves que son ojos? Los ojos de los pjaros que te traje a escondidas.
Recreado por Eduardo Galeano, Memorias del Fuego. Siglo XXI editores,
Buenos Aires, 1988, T. 3, pg. 280.

El ncleo fundamental de la sociedad es la familia. Reflexiona y describe la situacin que vive
una familia en donde prima la democracia, frente a otra en donde reina el autoritarismo.
Cules son las diferencias entre ambas? Qu rol desempean los integrantes en cada una
de ellas? Qu valores y antivalores se reflejan en cada una?

Qu es una dictadura militar?
Una dictadura militar es una forma de gobierno autoritario en la cual, en mayor o menor grado,
las instituciones ejecutivas, legislativas y jurdicas son controladas por las fuerzas armadas que
impiden cualquier forma de control democrtico. Suelen originarse como consecuencia de la
supresin del sistema de gobierno existente hasta entonces tras un pronunciamiento militar o
golpe de estado.
Una de las caractersticas casi universales de un gobierno militar es la institucin de la ley
marcial o de un estado de la emergencia permanente, mediante la cual se eliminan todas las
garantas jurdicas que protegen a las personas contra el abuso del Estado. Los regmenes
militares generalmente no respetan los derechos humanos utilizan la fuerza y la represin para
silenciar a los disidentes y opositores polticos.
178
Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Dictadura_militar
Dictaduras en Amrica Latina

Historia
A lo largo de todo el Siglo XX, con el objetivo de conservar los aspectos centrales de un orden
social que garantizaba, reproduca y ampliaba sus beneficios econmicos, las clases
dominantes de los pases de Amrica Latina impulsaron golpes de Estado llevados a cabo
por las Fuerzas Armadas de sus respectivos pases, y el establecimiento de diferentes tipos
de dictaduras.
En algunos casos, como los de Nicaragua, Mxico y Paraguay, las dictaduras significaron la
continuidad sin variantes de las formas oligrquicas de ejercicio del poder, construidas durante
el Siglo XIX, y la negacin de la mayora de los derechos civiles, polticos y sociales.
Estas dictaduras fueron ejercidas por un miembro de los grupos de mayor poder econmico o
por un militar que los representaba, rodeado siempre de numerosos familiares y amigos.
En otros casos, las dictaduras fueron impuestas por algunos sectores de las clases dominantes
que intentaban recuperar el control absoluto de las decisiones econmicas, ante la amenaza
que, para sus privilegios materiales, representaban los cambios impulsados por los
movimientos sociales que haban llegado al gobierno mediante el voto de la mayora de la
poblacin.
Un caso particular de estas ltimas dictaduras, lo representan las que se establecieron a partir
de la dcada de 1960. Mediante diversos Golpes de Estado fueron desplazadas las autoridades
electas en la mayora de los pases de Amrica Latina, y se instalaron dictaduras que
produjeron profundas transformaciones en el orden social.
A diferencia de las anteriores, stas fueron ejercidas por las Fuerzas Armadas como institucin
aun cuando, en varios casos, hayan recibido el apoyo de importantes sectores de la poblacin y
contado con la participacin de numerosos civiles en el gobierno.
Dictaduras Militares y Reorganizacin de las Sociedades y de las Economas de Amrica

Latina
Entre los aos 1964 y 1984, casi todos los pases latinoamericanos estaban gobernados por
dictaduras militares. Pero, a diferencia de aquellas que representaron una continuidad del orden
oligrquico construido en el Siglo XIX, o de Las que interrumpieron la ampliacin de los
derechos de los ciudadanos propuestos por los movimientos sociales, en varios pases del
continente, las dictaduras militares que se desarrollaron a partir de la dcada de 1960.
En pases como Brasil, Chile, Uruguay y Argentina, buscaron transformar econmica y
polticamente las sociedades en las cuales se produjeron.
Principales caractersticas comunes

1. Su conformacin en pases con cierto nivel de industrializacin (Argentina, Brasil), o
pases en los que exista cierta estabilidad histrica de las formas democrticas
(Uruguay, Chile).
2. El haber sucedido a un perodo de una amplia o intensa movilizacin de los trabajadores
y de los sectores subalternos en general.
3. El rol central desempeado por las Fuerzas Armadas como institucin, tanto en los
Golpes de Estado que instalaron las dictaduras, como en el ejercicio del gobierno.
179
4. La articulacin, en torno de los gobiernos dictatoriales, de una coalicin que expres los
intereses de las clases econmicamente dominantes.
5. El ejercicio del gobierno mediante equipos tcnicos especializados en diferentes
cuestiones, generalmente sin participacin previa en partidos polticos (tecncratas).
6. La concepcin de un proyecto de reestructuracin de la sociedad, sobre nuevas bases
econmicas y polticas, a travs de las cuales buscaron mantener los niveles de
beneficio obtenidos por las principales empresas y revertir los avances que se haban
hecho en materia de participacin en la toma de decisiones de la mayora de la
poblacin.
7. La imposicin del reordenamiento de la sociedad, en forma autoritaria, lo que exigi el
uso permanente de la fuerza.
Las polticas econmicas
Con el fin de lograr la transformacin econmica, en los distintos pases se aplicaron un
conjunto de medidas ligadas al Liberalismo, entre las cuales la ms importante fue la apertura
de la economa para la libre importacin y exportacin de mercancas, es decir, la eliminacin
de los aranceles que gravaban la importacin de productos extranjeros. Las dictaduras militares
y sus polticas econmicas se propusieron y consiguieron la consolidacin y expansin de
un nmero reducido de Empresas nacionales y/o Empresas multinacionales, en muchos casos
pertenecientes a un mismo grupo, que se hicieron cargo de la produccin y se apoderaron de la
porcin mayoritaria del mercado. Todas estas medidas econmicas fueron posibles mediante el
ejercicio de la Violencia, la Represin de las Organizaciones sociales y Organizaciones
sindicales la mayora de las cuales fueron intervenidas por los militares o directamente
clausuradas, y la violacin de todos los Derechos humanos. La poltica de apertura de la
economa llevada a cabo por las dictaduras militares de la dcada del 1970 provoc el cierre de
numerosas industrias que no lograron sobrevivir a la llegada masiva de productos importados.
La violacin de los derechos humanos
Abuso de la fuerza pblica durante

marchas laborales
La violacin de los derechos humanos no es

un fenmeno reciente en Amrica Latina, pero
los niveles alcanzados a partir de la dcada
de los setenta, de mano de las dictaduras
militares, no tienen equivalentes en su
historia, si se excepta el proceso de
conquista y colonizacin, durante el Siglo XV
y Siglo XVI. Si bien la Pobreza, el Desempleo,
el Analfabetismo, la Desnutricin, los bajos
Niveles de salud, la Mortalidad infantil y el
Hambre, han estado presentes durante todo el
Siglo
XX;
estos
problemas
sociales
alcanzaron niveles sin precedentes bajo los
gobiernos dictatoriales de las ltimas
dcadas.
Las dictaduras militares, y los grupos de poder econmico que las impulsaron y las sostuvieron,
llevaron adelante la transformacin de las Economas latinoamericanas apelando a la represin
y a la violencia sobre la poblacin.
Esta represin consisti, fundamentalmente, en la detencin, la desaparicin y el asesinato de
los Opositores al gobierno, incluso de muchos que no lo eran. Por otra parte, se elimin todo
derecho a la defensa en juicio y la Tortura se transform en el mtodo corriente para la
180
obtencin de informacin sobre la actividad de los opositores. Por medio del Terrorismo estatal
se busc generalizar el miedo entre la poblacin. La amenaza y el uso permanente de la fuerza
amenaz a toda la sociedad: obreros, estudiantes, empresarios jvenes, adolescentes,
ancianos, bebs y nios; deportistas, intelectuales y discapacitados. Todos se transformaron en
posibles vctimas. A pesar de las diferencias que presentaban, las dictaduras militares posean
una forma poltica comn, caracterizada por la supresin de la mayor parte de los derechos
civiles, polticos y sociales.
Las Fuerzas Armadas se consideraron como la institucin que representaba los valores de la
nacionalidad y que tena la misin de curar a la sociedad de los males que la afectaban. Se
disolvieron los partidos polticos, o se suspendi su actividad, y las Fuerzas Armadas
controlaron todos los recursos de poder.
La desaparicin de personas
Los desaparecidos constituyen una de las ms pesadas herencias dejadas por las dictaduras
militares en Amrica Latina. A diferencia de lo ocurrido con los detenidos y encarcelados, la
mayora de los secuestrados eran encerrados en centros clandestinos de detencin, de los
cuales se los trasladaba para ser asesinados. A partir de su secuestro, los familiares que
comenzaban a solicitar informes a las autoridades, creyndolos prisioneros en alguna crcel del
pas, encontraban que los miembros de las Fuerzas Armadas siempre negaban tener
conocimiento de estas personas y de lo que les haba ocurrido.
En Argentina, por
ejemplo, el primer ao
de dictadura ya haba
ms de quince mil
desaparecidos, diez
mil presos, cuatro mil
muertos y decenas de
miles de exiliados.
El drama de los
desaparecidos es
an
hoy una
herida abierta en
las
sociedades
que lo padecieron
y que slo puede
cerrar la justicia.
Madres de la Plaza de Mayo.

Argentina
Terrorismo estatal
Se denomina de este modo a las acciones represivas llevadas a cabo por grupos de militares y
civiles que conformaban las dictaduras militares de Amrica latina, consistentes en el secuestro,
la desaparicin, la tortura y el asesinato de hombres, mujeres y nios, con el propsito de
atemorizar y evitar cualquier tipo de disconformidad o descontento frente a las polticas
econmicas llevadas adelante desde el gobierno. Uno de los aspectos ms sorprendentes de
las dictaduras militares que se desarrollaron en Amrica Latina, lo constituye el hecho de que
todas ellas se ejercieron elaborando un discurso en el cual se deca preparar las condiciones
para el ejercicio de la verdadera democracia, aun cuando para ello se debieran anular algunas
o todas las premisas de la misma. Los dictadores accedan al poder diciendo proteger la
democracia, amenazada por la crisis econmica y las protestas sociales. En nombre de la
democracia, los gobiernos dictatoriales violaban todos sus principios, despreciaban la voluntad
de las mayoras y anulaban o reemplazaban las Constituciones. En la mayora de los casos,
cuando la Constitucin lo permita, los dictadores se hacan reelegir regularmente, mediante el
fraude o la represin de los opositores; en caso contrario, anulaban la Constitucin o
designaban a algn testaferro.
181
Tomado de: http://www.ecured.cu/index.php/Dictaduras_en_Am%C3%A9rica_Latina

4.1 Qu razones llevaron a Estados Unidos a apoyar las dictaduras en Amrica Latina?
4.2 Analiza la parte del texto que trata acerca de las clases de dictadura ejercidas en Amrica
Latina durante el siglo XX y represntalas grficamente, teniendo en cuenta los rasgos propios
de cada una,
4.3 Los personajes que aparecen en el cuadro fueron dictadores latinoamericanos. Identifcalos
comentando el pas que dominaron y los aos en los que ejercieron su poder.
5
6
7
8
Imgenes tomadas de: http://pruebascalientes.blogspot.com/2009/07/principalesdictadores-de-america.html
4.4 Basado(a) en el anlisis de las caractersticas comunes de las dictaduras, escribe si en la
actualidad existe algn gobierno latinoamericano que se aproxime a ellas. Argumenta tu
respuesta.
4.5 Despus de observar la pelcula que se sugiere, responde:
4.5.1 Cul es el argumento que desarrolla?
4.5.2 Cmo relacionas su contenido con las situaciones de protesta estudiantil que se
presentan en la actualidad?
4.5.3 Escribe acerca de las ideas y sentimientos que te gener la pelcula.
Video recomendado para ampliar conocimientos y comentar.
LA NOCHE DE LOS LPICES 1 DE 10
http://www.youtube.com/watch?v=M9S3737Lf9M
Video subido por VideosDELPame el 06/08/2009
Nota: El link te lleva a la primera parte de la pelcula, para
continuar observndola solo tienes que ir seleccionando en
orden los videos que aparecen en la parte derecha de la pgina.

Organicen equipos de tres personas y elaboren un collage con imgenes de revistas y/o
peridicos que ilustren acerca de las restricciones y abusos de las que son vctimas las
naciones bajo el yugo de una dictadura. Designen un presentador.
182

Consulta: En Colombia existen los presos polticos?, Quines son?, De qu se les acusa?
Presenta un informe con las conclusiones.
PARMETROS
JUSTIFICACIN
rea: las actividades

Ciencias
Sociales
Presenta
individuales
Componente
Curricular:
Relaciones
Grado: Dcimo
Participa
y colabora
en el trabajo
del
con la historia
y las culturas
momento
grupal.
Mantiene una actitud de respeto y
Tema:
Ladurante
Revolucin
Tiempo:
participacin
la plenaria.Cubana Taller # 3
(Ejemplo
de
las
revoluciones
en
2 horas
Amrica Latina
el en
siglo
XX)
designadas
para durante
el trabajo
casa.
TOTAL
COMPROMISOS
D
MM
2013
D
Elaborado por:
Alexandra Lpez
Ulloa

Logro: Analiza crticamente las causas, acontecimientos y consecuencias de la Revolucin
Cubana, as como su trascendencia en la vida actual de los pueblos latinoamericanos.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, Atlas, lectura sugerida, diccionario, libros de
consulta, internet.
Analiza y comenta la frase clebre: Las revoluciones nunca han aligerado el peso de las
tiranas, slo lo han cambiado de hombros. George Bernard Shaw.
Tomado de: http://www.mundocitas.com/buscador/Revolucion

Escribe acerca de lo que entiendes por: exilio, golpe de Estado, comunismo, dictadura,
expropiacin, U.R.S.S.

La Revolucin Cubana
EEUU en Cuba: Entre el control total de la economa y el bloqueo
Desde que se independizara de Espaa,
la vida poltica de Cuba haba estado
condicionada por la relacin que
mantena con Estados Unidos. Hasta
1933, en la constitucin cubana exista
una clusula, conocida como la
'Enmienda Platt', que permita la
intervencin norteamericana en la isla,
"para proteger la vida, la libertad y los
bienes' de los ciudadanos de ese pas,
residentes en Cuba.
183
Hacia 1952, las empresas norteamericanas controlaban el 47,4% de la produccin azucarera, el

90% de la produccin de electricidad y de las redes telefnicas, el 70% de las refineras de
petrleo, el 100% de la produccin de nquel y el 25% de las casas comerciales, los hoteles y la
industria de productos alimenticios. Desde que comenz la revolucin, Cuba fue hostigada por
Estados Unidos. En 1960, el gobierno norteamericano dej de comprar azcar. Esto condujo a
un acercamiento de los cubanos con la U.R.S.S., que se comprometi a comprar medio milln
de toneladas anuales de azcar durante cuatro aos. Estados Unidos decidi entonces no
enviar ms petrleo a Cuba, que comenz a proveerse de la U.R.S.S. Las compaas
norteamericanas en la isla se negaron a trabajar y el gobierno respondi expropiando y
nacionalizando todas las empresas petroleras de ese origen y, luego, las compaas de
electricidad y telfonos.
La economa cubana y la dictadura de Batista
La economa de Cuba dependa de las exportaciones de azcar, cuya produccin y
comercializacin estaba controlada por compaas extranjeras.
Once empresas
estadounidenses controlaban casi 1.200.000 hectreas, que representaban el 47,4% de las
tierras dedicadas al cultivo de caa de azcar.
Como en otros pases de Amrica Latina, existan, adems, grandes latifundios. Segn un
censo de 1945, 4 mil personas eran dueas de ms de la mitad del territorio.
A partir de 1944, por primera vez la mayora de la poblacin pudo participar en elecciones. Sin
embargo, los gobiernos electos continuaron bajo la influencia de Estados Unidos.
En los primeros aos de la dcada de 1950 se incrementaron las acusaciones de corrupcin y,
ante las movilizaciones de protesta, un sector del ejrcito apoyado por compaas
norteamericanas y empresarios cubanos, dio un golpe de Estado. El nuevo dictador fue
Fulgencio Batista.
La dictadura slo se sostuvo mediante una violenta represin. En poco tiempo, comenz la
resistencia, que una en sus reclamos la lucha contra las injusticias y desigualdades del orden
social con los planteamientos de independencia econmica y autonoma y, por lo tanto,
contrarios a la injerencia de Estados Unidos en el pas y en la regin.
En la universidad se colgaron banderas negras como seal de luto por la "muerte de la
democracia" y se conformaron las primeras organizaciones de oposicin. Los estudiantes
reclamaban el retorno a las formas democrticas de gobierno, y propiciaban, para ello, como
mtodo de lucha vlido, incluso la violencia acompaando las protestas masivas de la
poblacin.
Tomado de: http://www.portalplanetasedna.com.ar/cubana.htm
El inicio de las acciones guerrilleras
Ernesto Che Guevara y Fidel

Castro
Como parte de las acciones rebeldes, el 26 de julio

de 1953, un centenar de jvenes pertenecientes a los
sectores medios y obreros, comandados por Fidel
Castro, intentaron tomar el cuartel de Moncada, la
segunda base militar del pas. Buscaban con esta
accin dar comienzo a un proceso que llevara al
derrocamiento del dictador. El asalto fracas, pero
permiti al grupo revolucionario hacer un llamamiento
a la insurreccin y a la unin del "pueblo" cubano:
obreros rurales e industriales, pequeos agricultores,
maestros, comerciantes, profesionales, desocupados,
en definitiva, todos los sectores excluidos de la
sociedad.
En 1956, los integrantes del Movimiento 26 de Julio -denominado as por los revolucionarios
luego del acontecimiento de Moncada- organizaron desde Mxico una expedicin para ingresar
clandestinamente en Cuba. A bordo de un pequeo barco de nombre "Gramma",
desembarcaron en las playas de la Isla y se establecieron en Sierra Maestra, donde crearon un
foco guerrillero. Con el tiempo, el grupo inicial termin convirtindose en el "ejrcito rebelde".
Los guerrilleros dieron a conocer un manifiesto en el cual se expresaba la necesidad de que
todas las organizaciones opositoras cubanas se unieran y formaran un gran frente
revolucionario. ste deba nombrar un gobierno provisional que exigiera la renuncia del dictador
y convocara inmediatamente a elecciones libres.
184
El ejrcito rebelde comenz as a salir de su aislamiento y a encontrar nuevas adhesiones. Se

sumaron importantes contingentes de jvenes que fueron conducidos por lderes como Camilo
Cienfuegos y el argentino Ernesto "Che" Guevara.
Durante los primeros meses de 1958, los guerrilleros intentaron, sin xito, organizar una huelga
general. A partir de este fracaso, decidieron continuar fortaleciendo las guerrillas rurales para
resistir la ofensiva del ejrcito de Batista y, posteriormente, invadir los llanos, tomar las
provincias centrales y, por fin, derrocar a la dictadura.
En pocos meses fueron conquistando estos objetivos y, con el apoyo de amplios sectores de la
poblacin, en enero de 1959, tomaron La Habana, capital de Cuba. La lucha antidictatorial por
el retorno a las formas democrticas de gobierno, pronto se transform en una verdadera
revolucin social.
Una vez en el poder, se adoptaron un conjunto de medidas que modificaron de raz el orden
social en Cuba. El ejrcito de la dictadura fue reemplazado por el "ejrcito rebelde", los cargos
de gobierno fueron asumidos por los jefes revolucionarios y, a partir de all, se inici la tarea de
transformar a la sociedad cubana.
Los cambios revolucionarios
Para modificar las enormes desigualdades econmicas que caracterizaban a la sociedad
cubana, el gobierno revolucionario comenz a aplicar la Reforma Agraria. Una primera ley de
1959 estableci que seran expropiadas todas aquellas tierras que excedieran las 400
hectreas, por lo cual se respetarla la propiedad de pequeos y medianos productores. No
obstante, en 1963 otra ley decidi la expropiacin de todas las parcelas mayores de 63
hectreas. La mayor parte de las tierras fueron distribuidas entre los campesinos que carecan
de stas y el resto pas a formar parte de las haciendas estatales, las cuales ofrecieron trabajo
a los desocupados de las zonas rurales.
A pesar de haber iniciado una poltica industrializadora, los fracasos de la misma llevaron al
gobierno revolucionario a reforzar la produccin de bienes primarios, fundamentalmente nquel
y azcar.
La poltica econmica llevada adelante por el gobierno revolucionario afect, desde un primer
momento, los intereses de Estados Unidos en Cuba.
En 1961 Cuba rompi relaciones con Washington y proclam el carcter socialista de su
gobierno y estrech sus lazos comerciales con la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas
(U.R.S.S.) y el resto de los pases socialistas. Frente a esta decisin, Estados Unidos presion
a los dems pases de Amrica Latina y logr que expulsaran a Cuba de la Organizacin de
Estados Americanos y rompieran relaciones con su gobierno. Cuba slo logr mantener
relaciones con Mxico.
Los cambios en la economa fueron acompaados por reformas en otras reas, que buscaban
transformar a la sociedad cubana. En ese sentido, el gobierno estableci dos reas de
prioridad: la educacin y la salud. Se iniciaron campaas masivas de alfabetizacin, se crearon
nuevas escuelas y universidades, creciendo notablemente el nmero de alumnos y maestros.
En cuanto a la salud, se implement una red sanitaria para garantizar en forma gratuita la
asistencia a toda la poblacin, se crearon nuevos hospitales y clnicas, as como tambin,
institutos de investigaciones mdicas.
Una nueva ley de alquileres redujo su valor en un 50%. Adems, se otorgaron crditos a largo
plazo para que los inquilinos pudieran comprar sus casas. Se estableci la gratuidad de todos
los servicios (agua, luz, gas, telfonos, etc.) y el establecimiento de una racin de alimentos y
vestimenta para cada uno de los cubanos. Tambin se intent reducir las diferencias salariales
entre los trabajadores.
La adopcin de todas estas medidas, que eliminaban el sistema capitalista en Cuba, sus
buenas relaciones diplomticas y comerciales con los dems pases socialistas y el apoyo
brindado a las luchas sociales en diversos sitios del planeta, llevaron a que Estados Unidos
buscara por todos los medios aislar a Cuba de los dems pases latinoamericanos y ahogarla
mediante un bloqueo econmico y martimo que afecta al pueblo cubano desde hace dcadas.
Tomado de: http://www.hastasiempre.info/dossier.php?dossier=2&lang=espagnol
El gobierno de Castro: la implantacin del comunismo
185
Fidel castro y la toma de la Habana
El rgimen de Castro pronto mostr

su tendencia izquierdista. La
reforma agraria promulgada en los
primeros aos afect principalmente
a los intereses estadounidenses en
la industria del azcar; Castro
prohibi el establecimiento de
plantaciones
controladas
por
compaas de accionistas no
cubanas y disminuy el apoyo a la
produccin de azcar en favor de
otros cultivos alimenticios.
Ruptura con Estados Unidos

En 1960 el gobierno cubano nacionaliz todas las compaas estadounidenses de la isla,
medida a la que Washington respondi con la imposicin de un embargo comercial. En enero
de 1961 se rompieron totalmente las relaciones diplomticas entre ambos pases y el 17 de
abril 1.300 exiliados anticastristas, apoyados y entrenados por Estados Unidos, llevaron a cabo
en el sur de Cuba el desembarco de baha de Cochinos.
En otoo de 1962 las relaciones entre ambos pases se volvieron an ms tensas, cuando
Estados Unidos comprob que Cuba haba instalado en su territorio misiles de origen sovitico.
El presidente estadounidense John F. Kennedy anunci entonces el bloqueo naval de la isla
para evitar la llegada de ms barcos soviticos con armas. Despus de varios das de
negociaciones, durante los cuales la guerra nuclear pareca inminente, el presidente sovitico
Nikita S. Jruschov acept el 28 de octubre desmantelar y eliminar las bases de misiles, a
cambio de la promesa del presidente Kennedy de no invadir la isla. Durante la dcada de 1960
las relaciones con Estados Unidos siguieron siendo hostiles; en 1962 Cuba fue expulsada de la
Organizacin de Estados Americanos (OEA) debido a la presin que el gobierno
estadounidense ejerci en contra del rgimen de Castro. En 1965, por mediacin de la
Embajada de Suiza en Cuba, los gobiernos de ambos pases acordaron permitir a los cubanos
emigrar a Estados Unidos: ms de 260.000 salieron del pas antes de que el puente areo se
diera por terminado de manera oficial en abril de 1973.
Periodo de aislamiento
Muchas de las actuaciones polticas de Castro distanciaron a Cuba de algunos pases de
Latinoamrica, aunque fueron aplaudidas por muchos sectores populares del continente.
Despus de ser expulsado de la OEA, el gobierno de Castro fue acusado de intentar fomentar
la revolucin en Venezuela, Guatemala y Bolivia, pas donde el Che, que diriga un grupo
guerrillero, fue capturado y asesinado en 1967. Mientras tanto, Cuba continu dependiendo de
la ayuda econmica de la Unin Sovitica y de los pases del bloque socialista. En 1972 se
firmaron varios pactos con la URSS que garantizaban la asistencia financiera sovitica, el
desarrollo comercial entre ambos pases y la prrroga de los pagos de la deuda cubana;
adems, Cuba se convirti en miembro del COMECON, Consejo de Ayuda Mutua Econmica.
El I Congreso del Partido Comunista Cubano se realiz a finales de 1975 y un ao despus se
adopt una nueva Constitucin nacional que increment el nmero de provincias de 6 a 14 y
cre la Asamblea Nacional, la cual celebr su primera sesin en diciembre de 1976 y eligi a
Fidel Castro como jefe de Estado y de gobierno.
Fin del aislamiento
A mediados de la dcada de 1970 Cuba emergi del aislamiento diplomtico. En julio de 1975,
durante una reunin realizada en la capital costarricense de San Jos, la OEA aprob una
resolucin de libertad de accin con la que se modificaba el embargo comercial a Cuba y otras
sanciones impuestas en 1964 por esta organizacin. Las relaciones con Estados Unidos
tambin comenzaron a mejorar; las restricciones en los viajes a Estados Unidos se hicieron
ms flexibles y, en septiembre de 1977, los dos pases abrieron delegaciones en las capitales
respectivas. No obstante, Estados Unidos advirti a Cuba que las relaciones no podran
normalizarse hasta que sus demandas respecto a las propiedades estadounidenses
nacionalizadas fueran satisfechas y Cuba limitara o pusiera fin a sus actividades en frica.
Tomado de: http://historiamundo.com/?p=2123
186
4.1 Ubica a Cuba, consulta y escribe siete datos que consideres muy importantes para conocer
la idiosincrasia de este pueblo.
4.2 Lee un poco ms sobre el revolucionario Ernesto Che Guevara y escribe acerca de su
aporte a la revolucin cubana.
4.3 Responde:
4.3.1 Qu opinas de los cambios revolucionarios generados en Cuba a partir de 1959?
Justifica tu respuesta.
4.3.2 Cul ha sido la relacin histrica que ha mantenido Estados Unidos con Cuba?
4.3.3 En qu consiste el bloqueo comercial a Cuba?
4.4 Hugo Chvez Fras presidente de Venezuela tiene gran afinidad con las ideas de Fidel
Castro. A qu crees que se debe esta empata?
4.5 Qu opinas: Por qu si Fidel Castro derroc a un dictador termin convirtindose en uno?
Documental Revolucin Mexicana
http://www.youtube.com/watch?v=xuM7_vAj3Ec&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=5oUDCazqFR8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=DBa_17pQWw&feature=related
Nota: Los tres links llevan a ver el documental completo de otra
gran revolucin latinoamericana del siglo XX. No dejes de verlos.
Videos subidos por backer0003 el 29/08/2010

Dividan el curso en cuatro equipos. Cada uno debe escoger uno de los siguientes sistemas:
capitalismo, comunismo, democracia, dictadura; consultar sobre sus caractersticas principales,
elaborar un informe y prepararse para sustentar ante el gran equipo defendiendo el sistema
seleccionado y respondiendo con argumentos vlidos a las crticas que puedan surgir.

Consulta y escribe sobre las revoluciones populares que ltimamente han llevado al
derrocamiento de dictaduras en distintos lugares del mundo.
PARMETROS

Participa
trabajo del
Sociales
momento grupal.
participacin durante la plenaria.
TOTAL
JUSTIFICACIN
DD
COMPROMISOS
MM
2013
187
Componente Curricular: Relaciones Grado: Dcimo

con la historia y las culturas
Tema: Formas de Orden Mundial Taller # 4 Tiempo: 2
en el siglo XX
horas
Elaborado por:
Alexandra Lpez
Ulloa

Logro: Identifica y analiza algunas de las formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fra,
globalizacin, enfrentamiento Oriente-Occidente).
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, Atlas, lectura sugerida, diccionario, libros de
consulta, internet.
Analiza la caricatura y explica su significado.
Imagen tomada de:

http://historiapapa.blogspot.com/2011/03/publicidad.
html

Escribe acerca de tus conocimientos sobre la forma como termin la segunda guerra mundial.

La Guerra Fra 1947-1991
El trmino "guerra fra" fue utilizado por
primera vez por el escritor espaol Don Juan
Manuel en el siglo XIV. En su acepcin
moderna fue acuado por Bernard Baruch,
consejero del presidente Roosevelt, quin
utiliz el trmino en un debate en 1947 y fue
popularizado por el editorialista Walter
Lippmann.
Churchill, Roosevelt y Stalin, "padres" de la

Guerra Fra
Este concepto designa esencialmente la

larga y abierta rivalidad que enfrent a
EE.UU. y la Unin Sovitica y sus
respectivos aliados tras la segunda guerra
mundial. Este conflicto fue la clave de las
relaciones internacionales mundiales durante
casi medio siglo y se libr en los frentes
poltico, econmica y propagandstico, pero
solo de forma muy limitada en el frente
188
militar.
El motivo de que la "guerra fra" no se convirtiera en "caliente" fue la aparicin del arma nuclear.
Antes de la bomba, la guerra era, como afirm Clausewitz, la continuacin de la poltica por
otros medios, tras Hiroshima, la confrontacin directa entre las potencias llevaba a la catstrofe
general.
Los crecientes arsenales nucleares que las superpotencias fueron acumulando impidieron una
guerra directa que nadie hubiera ganado, sin embargo, EE.UU. y la URSS y sus aliados
utilizaron la intimidacin, la propaganda, el espionaje, la subversin, la guerra local mediante
aliados interpuestos...
Iniciada de forma clara y definitiva en 1947, tras un rpido proceso de deterioro en las
relaciones de los antiguos aliados, la guerra fra alcanz su cenit en 194853. Tras diversos
perodos de distensin y enfrentamiento, la llegada de Gorbachov al poder en la URSS
desencaden un proceso que culminar con la desintegracin de la URSS en 1991. La guerra
fra haba concluido.
Tomado de: http://sobrehistoria.com/la-guerra-fria/
El bloque capitalista vs el bloque comunista

El mundo se dividi en dos bloques claramente diferenciados. El primero fue el bloque
occidental, que inclua Amrica, Europa Occidental, Oceana y pases orientales como Japn,
Corea del Sur y Taiwn. En 1949, como complemento del apoyo econmico estadounidense y
con el propsito de organizar un frente militar anticomunista, se cre la Organizacin del
Tratado del Atlntico Norte (OTAN), -que an sigue en funcionamiento- que agrup a los
principales pases europeos.
El segundo bloque, el Oriental, englobaba a Europa Oriental, el sudeste asitico, China, Cuba y
algunos pases provenientes de frica. En 1955, la Unin Sovitica gestion su propio acuerdo
militar con sus aliados de Europa oriental, en el llamado Pacto de Varsovia.
Estos bloques se caracterizaron por una poltica antagnica. El bloque occidental fue llamado el
bloque capitalista, mientras que el oriental era popularmente llamado el bloque socialista.
Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/GuerraFriaBloques.htm
189
Enfrenamientos durante la guerra fra

El conflicto no llev a ocasionar una Tercera guerra Mundial, dada que desde ambos bandos
se contuvo mediante mediaciones diplomticas con temor a desencadenar una supuesta guerra
nuclear. An as, se dio una voraz carrera armamentstica, en la que ambas
potencias desarrollaron armas nucleares, qumicos y bacteriolgicos destinados a destruir
completamente al contrincante.
La Guerra Fra llev al mundo a una profunda crisis, desencadenando numerosos conflictos
econmicos y sociales. Adems, en las cerca de cinco dcadas que esta situacin se mantuvo
otros conflictos blicos se sucedieron en zonas perifricas -es decir, nunca en territorio de los
pases lderes- donde se enfrentaron militarmente ambos bandos.
En la primera etapa de la Guerra Fra entre 1947 y 1964, se sucedieron varios enfrentamientos
blicos entre el bloque comunista y el capitalista:
La Guerra de Corea entre 1950 y 1953
La edificacin del Muro de Berln, en 1961
La crisis de los misiles en Cuba, en 1962
La guerra de Vietnam, entre 1964 y 1975
Tomado de: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/guerrafria.htm
Etapas finales de la Guerra Fra
En la dcada de los 60, algunos pases dependientes de
la rbita sovitica fueron protagonistas de movimientos
de liberalizacin que terminaron mayormente reprimidos
y truncos.
Entre 1963 y 1979, se intent llegar a un acuerdo sobre
las armas de destruccin masiva. En 1968, se firm el
Tratado de No Proliferacin Nuclear, aunque esto no
detuvo la carrera armamentista, que fue reavivada al
asumir Ronald Reagan como presidente de los EE.UU
en 1980. En 1985, Mijail Gorbachov lleg al poder en la
URSS y adopt una posicin conciliadora que apuntaba
al desarme.
Cada del muro de Berln
El fin de la Guerra Fra tuvo lugar principalmente a causa

de la crisis del comunismo. En 1990 se produjo la
histrica re-unificacin de Alemania (cada del muro de
Berln), terminando as la Guerra Fra.
Tomado de: http://html.rincondelvago.com/caida-delmuro-de-berlin_3.html
El Nuevo Orden Mundial
190
Despus de la disolucin de la Unin de Repblicas

Socialistas Soviticas (URSS) en 1991, el mundo se alej
del esquema de enfrentamiento de la Guerra Fra entre
socialismo (Este) y capitalismo (Oeste) que caracteriz la
poltica internacional desde 1945 y al cual los analistas
haban denominado mundo bipolar (dos polos: EE.UU. y
URSS).
El nuevo orden poltico que se ha venido configurando
desde ese momento ha estado caracterizado por el
predominio indiscutible de EE.UU., la nica superpotencia
que, adems de poseer una superioridad militar
indiscutible, encabeza un bloque constituido por los
estados ms poderosos del planeta.
El carcter del liderazgo estadounidense descansa en la fortaleza de su aparato militar, la
capacidad de su economa su influencia en las organizaciones internacionales, como la ONU, la
Organizacin Mundial del Comercio (OMC), el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco
Mundial (BM), as como en el desarrollo tecnolgico de sus medios de comunicacin que le
permite tener el predominio de la produccin de imgenes audiovisuales en todo el mundo.
Debido a la conjuncin de estos factores, no puede dudarse de que EE.UU. es en la actualidad
-y al menos por cierto tiempo- seguir siendo el estado ms poderoso del planeta.
Tomado de: http://www.revistafusion.com/2004/octubre/tc133-6.htm
Interpretaciones acerca del Nuevo Orden Mundial
Existen distintas interpretaciones acerca del rumbo que han tomado los acontecimientos
mundiales desde 1991 y la configuracin de las relaciones polticas y econmicas a nivel
internacional.
Algunas de estas interpretaciones acerca del llamado nuevo orden mundial son:
1. El fin de la era bipolar significa para algunos, la aparicin de un orden mundial unipolar (un
solo polo: EE.UU.). La presencia de un solo punto de referencia har que una buena parte de
los acontecimientos polticos puedan ser comprendidos partiendo de la existencia de una sola
superpotencia mundial, lo que implica un proceso febril de americanizacin del mundo.
2. Otros prefieren afirmar que existe un orden con tendencias mundiales girando alrededor de
un eje econmico y con una configuracin orientada hacia la estructura multipolar - por el
momento, una trada integrada por EE.UU., la Unin Europea y Japn-; este orden resulta del
vnculo entre el eje poltico y el eje econmico y se basa en el equilibrio o balance de poder en
el que las alianzas son temporales y la seguridad es individual.
3. Algunos sostienen que el orden mundial no est definido, lo que implica la convivencia de
distintas alternativas: una tendencia al imperialismo en lo estratgico-militar, a la multipolaridad
en lo econmico y a un alto ndice de concentracin de poder estatal interno y de difusin de
poder en el contexto transnacional.
4. Finalmente, en lo que parece la sntesis ms prudente, nos encontraramos en un perodo
de transicin que va definiendo distintos rdenes, cada uno de ellos relativo a un
determinado mbito: poltico, econmico, militar y cultural.
Los problemas del Nuevo Orden Mundial
1. Las desigualdades econmicas a nivel internacional
Las disparidades econmicas que se presentan entre el llamado primer mundo (integrado por
los pases industrializados: EE.UU., Canad, los 15 pases de la Unin Europea, Japn, Austra lia y Nueva Zelanda) y los pases subdesarrollados o en vas de desarrollo (Amrica Latina,
Asia y frica) son alarmantes. La relacin de ingresos entre estos dos conjuntos de pases es
de 78 a 1, respectivamente. La inequidad internacional ha empeorado progresivamente: en la
dcada de 1960 la relacin de ingresos era de 60 a 1, y en a dcada de 1930, de 30 a 1. Es
decir, la brecha entre pases industrializados y en vas de desarrollo aumenta en lugar de
disminuir.
2. Las crisis financieras
191
La dinmica de la globalizacin econmica y financiera ha producido numerosas crisis

econmicas que han afectado a pases como Mxico, Tailandia, Rusia, Brasil y Argentina,
adems de otros, las cuales han tenido profundas consecuencias sobre la vida social.
Las crisis econmicas se originan en la movilidad de los capitales financieros, debido a que las
inversiones se realizan en las economas de aquellos pases o mercados financieros que
ofrecen mayores tasas de rentabilidad.
Cuando los gobiernos toman medidas que afectan las tasas de ganancias y rentabilidad, os
capitales financieros se desplazan a otros mercados que les ofrezcan mejores condiciones. Por
tanto, la economa del pas se debilita ante la salida masiva de las inversiones. Algunas de
estas crisis se han profundizado debido a la accin de los especuladores financieros
internacionales.
3. El deterioro del medio ambiente
La problemtica ambiental es de carcter global y se manifiesta en el aumento de la
temperatura, el cambio climtico, la deforestacin, la desertizacin, el descongelamiento de los
polos, la lluvia acida, la contaminacin del aire, las aguas y la tierra.
4. El terrorismo internacional
El terrorismo es un fenmeno reciente que se produce como respuesta a las intervenciones
militares de EE.UU. en distintas regiones del mundo, particularmente en Medio Oriente y Asia
Central. Los atentados del 11 de septiembre de 2001 en Nueva York, demostraron que ningn
pas del mundo est a salvo de este tipo de situaciones.
Tomado de: Granada, Germn. El Nuevo Orden Mundial en pocas 11. Editorial Rei Andes
Ltda. Bogot. 2003, p.95, 96, 97.

4.1 Qu opinin te merece el tema de la Guerra Fra? Explica las circunstancias
internacionales que precipitaron su fin.
4.2 Elabora un planisferio y en l seala los territorios que en su momento hicieron parte de
cada uno de los dos bloques en los que se dividi el mundo: occidental y oriental.
4.3 Segn la lectura, por qu se afirma que Estados Unidos es la nica superpotencia
mundial?
4.4 Crees que Estados Unidos practica una doble moral en sus actuaciones en la poltica
internacional? Ilustra tu opinin con algunos ejemplos.
4.5 Cul de las Interpretaciones acerca del Nuevo Orden Mundial te convence ms y por qu?
4.6 Elabora un mapa mental en el que expliques las caractersticas del Nuevo Orden Mundial.
2009: EL ASCENSO DEL NUEVO ORDEN MUNDIAL
http://www.youtube.com/watch?v=xHwO999LmBw
Video subido por historiambb el 08/12/2009

Dividan el curso en cuatro equipos. Cada uno debe escoger uno de los enfrentamientos que se
produjo durante la guerra fra, consultar sobre el mismo y preparar una escena sencilla que
muestre un momento importante de dicho conflicto.
1. La Guerra de Corea entre 1950 y 1953
2. La edificacin del Muro de Berln, en 1961
3. La crisis de los misiles en Cuba, en 1962
4. La guerra de Vietnam, entre 1964 y 1975
192

De acuerdo a tu concepto, cul de los problemas del Nuevo Orden Mundial, es ms peligroso y
por qu.
PARMETROS
JUSTIFICACIN

Sociales
Participa
trabajo del
Componente
momento
grupal. Curricular: Relaciones Grado: Dcimo
con
la
historia
y las
Mantiene una
actitud
deculturas
respeto y
Tema:
El
conflicto
armado en Taller # 5 Tiempo: 2
Colombia.
horas
TOTAL
COMPROMISOS
DD
MM
2013
Elaborado por:
Alexandra Lpez
Ulloa

Logro: Explica el surgimiento de las guerrillas, el paramilitarismo y el narcotrfico en Colombia.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, lectura sugerida, diccionario, libros de consulta,
internet, cartulina.
Analiza la caricatura y comenta en forma oral y escrita su significado.
193
Imagen tomada de: http://psuvelhatillo.blogspot.com/2009/10/donde-esta-nuestra-contrainteligencia.html

2.1 Responde:
2.1.1 Por qu en el pasado existieron tantas rivalidades entre liberales y conservadores?
2.1.2 Qu ocurri el 9 de abril de 1948 que cambi el rumbo de la historia en nuestro pas?
2.1.3 Qu recuerdas del periodo poltico denominado Frente Nacional?
2.1.4 Qu significa el trmino guerrilla?

El surgimiento de las guerrillas
En la dcada de los aos 1960,
aparentemente, las luchas desatadas por
La Violencia y sus 'coletazos', como las
manifestaciones de bandolerismo social y
la resistencia de guerrillas liberales no
desmovilizadas, haban quedado atrs. No
obstante, en la dcada de los aos 1960
coincidieron dos fenmenos:
La finalizacin de los rezagos de la
violencia y el surgimiento de las guerrillas
revolucionarias,
como
una
nueva
modalidad de actor armado debido
principalmente a:
1. El fuerte clima ideolgico alentado por la Revolucin cubana e ideas como las
desarrolladas por la teora de la Teologa de la Liberacin, que buscaban la
transformacin rpida de las estructuras polticas de los pases latinoamericanos.
2. El Frente Nacional, que progresivamente fue dando la idea de I un rgimen poltico sin
fugar para la oposicin o la participacin poltica por fuera de los dos partidos
tradicionales.
3. Las zonas de colonizacin o 'espacios abiertos', que permitieron crear bases sociales de
apoyo a los grupos por medio del trabajo con la comunidad, as como la presencia
efectiva, constante y duradera de los grupos guerrilleros.
4. El problema no resuelto de la propiedad de la tierra y las luchas entre hacendados y
colonos, que dieron un carcter regionalmente diferenciado a la configuracin de grupos
guerrilleros, distintos a las agrupaciones armadas creadas en los aos anteriores.
Los factores que influyeron en la creacin de las guerrillas revolucionarias nos permiten sealar
que el proceso que va desde la venganza partidista y la lucha por la propiedad de la tierra hasta
la 'conciencia' de un cambio radical en las estructuras econmicas, sociales y polticas se hace
de forma gradual. No puede hablarse de una perfecta continuidad entre las bandas armadas de
los aos cincuenta y las guerrillas revolucionarias de los aos sesenta. El contexto ideolgico
en el que se desarrollaron fue distinto, as como sus objetivos, sus mtodos y la forma en que
se conciben como actores dentro de la sociedad colombiana.
Durante los aos sesenta y setenta hubo varias corrientes ideolgicas y surgieron varios grupos
guerrilleros, entre los que cabe mencionar: el grupo indgena Movimiento Armado Quintn Lame
(MAQL), la Corriente de Renovacin Socialista (CRS), el Partido Revolucionario de los
Trabajadores (PRT), el Ejrcito de Liberacin Nacional (ELN), las Fuerzas Armadas
Revolucionaras de Colombia (FARC, el Ejrcito Popular de Liberacin (EPL), el Movimiento 19
de abril (M-19). Cada uno de estos grupos, orientado por diferentes posiciones ideolgicas, se
ubicaron en diferentes espacios de la geografa nacional, contaron con 'bases sociales' distintas
y con diversos objetivos de accin revolucionaria. De todos los grupos mencionados, en la
actualidad slo se mantienen las FARC y el ELN.
En 1957, la cifra de homicidios se aproxim a los 40 por cada 100 000 habitantes. Diez aos
despus, esta cifra se redujo casi a la mitad y hacia 1987, volvi a la cifra de los aos
cincuenta. Estas cifras muestran que las dcadas que presenciaron la formacin de los grupos
194
guerrilleros revolucionarios no contaron con un nmero de muertes tan elevado como en el

periodo de La Violencia.
Tomado de: Melo, Vladimir; Machicado, Javier; Pinto, Mara Teresa y otros. El
surgimiento de las guerrillas en Viajeros Sociales 11. Grupo Editorial Norma. Bogot.
2008, p.139.
Paramilitarismo en Colombia
El Paramilitarismo en Colombia
se refiere particularmente al
accionar de ciertos grupos
armados y al margen de la ley
que se organizaron a partir de
los aos 1970 con el fin de
combatir a los grupos armados
de extrema izquierda (guerrillas
colombianas).
Dichos grupos se extendieron por diversas regiones del territorio nacional con la participacin
de ricos hacendados, colonos y pequeos industriales los cuales llegaron, en los aos 1990,
incluso a la conformacin de una entidad mayor a la que denominaron Autodefensas Unidas de
Colombia bajo la sigla AUC.
En el gnesis y desarrollo histrico de dichos movimientos se vieron involucrados agentes del
mismo Estado como policas, militares, adems de representantes polticos y de otros sectores
de la sociedad. Dicha participacin desembocara en el escndalo judicial y poltico que se
denomin Parapoltica a inicios del siglo XXI.
Las autodefensas se involucraron directamente con las mafias de la droga y muchos de sus
mximos jefes fueron pedidos en extradicin por el gobierno de los Estados Unidos. Por otra
parte, las autodefensas, que en principio se constituyeron como grupos armados para
defenderse de las agresiones guerrilleras, pronto pasaron a ser ellas mismas actores de
agresin perpetuando actos como masacres, asesinatos o genocidios.
Despus de la desmovilizacin de las AUC surgieron bandas o grupos emergentes) como las
guilas Negras que estn relacionadas o conformadas como mafias y grupos sicariales al
servicio de mafias narcotraficantes. Debido a las acciones de dichos grupos emergentes se ha
cuestionado si puedan clasificarse con el trmino "paramilitares".
Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Paramilitarismo_en_Colombia
195
Narcotrfico en Colombia
Colombia ha tenido cuatro de los
carteles de narcotrfico ms
poderosos del mundo, que en
algunos lugares crearon una nueva
clase
social
e
influenciaron
grandemente la cultura colombiana.
El uso de la hoja de coca, la
marihuana y otras plantas, haba
sido parte del estilo de vida de
algunas comunidades indgenas a
lo largo de Amrica del Sur, pero la
demanda mundial de drogas
psicoactivas durante las dcadas
de 1940 y 1970 incrementaron la
produccin y procesamiento de
estas en Colombia.
Se implementaron leyes de prohibicin en Estados Unidos y en Colombia para sofocar el efecto
negativo de las drogas en la sociedad y castigar a quienes las cultivaran, poseyeran,
comercializaran o distribuyeran.
Desde el establecimiento de la guerra contra las drogas, los Estados Unidos y algunos pases
europeos han provedo al gobierno colombiano ayuda logstica y financiera para implementar
planes que permitan combatir el trfico de drogas. El programa ms notable ha sido el Plan
Colombia, el cual tambin est destinado a combatir los grupos armados ilegales calificados por
estos pases como terroristas, entre ellos paramilitares y guerrillas, que en la dcada de 1980
empezaron a financiarse con esta actividad ilcita.
A pesar de estos programas Colombia sigue siendo el lder mundial en produccin de cocana
con aproximadamente el 70% del total de distribucin a nivel mundial y el 90% del
procesamiento, segn un informe del Departamento de Estado de los Estados Unidos en 2008.
[]
Carteles de la droga
Con la prohibicin, productores y traficantes formaron carteles clandestinos armados. Durante
la dcada de 1980, al incrementarse la demanda, los carteles se expandieron y se organizaron
en grupos criminales de mayor envergadura usualmente liderados por uno o ms capos como
fue el caso del Cartel de Medelln Sus miembros principales fueron Pablo Escobar como jefe
mximo, Gonzalo Rodrguez Gacha (alias "El Mexicano"), Carlos Lehder y los Hermanos Ochoa
(Fabio, Jorge Luis y Juan David Ochoa) , o con un liderazgo confederado tal como sucedi
con el Cartel de Cali Surgi de la mano de los hermanos Miguel y Gilberto Rodrguez Orejuela
o el Cartel del Norte del Valle Sus jefes fueron Wlber Varela alias Jabn, Juan Carlos
Ramrez Abada alias Chupeta y Diego Len Montoya Snchez alias Don Diego .
Algunas de estas organizaciones criminales emprendieron guerras contra el Estado al tratar de
evitar los tratados de extradicin con Estados Unidos y cometieron actos terroristas contra la
poblacin civil, actos que se extendieron con la guerra entre carteles. Ya en las dcadas de
1990 y 2000 varios de estos carteles consolidaron una infiltracin en las instituciones del Estado
al tiempo que consolidaban igualmente las alianzas con grupos al margen de la ley incluidas
guerrillas y paramilitares.
Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Narcotr%C3%A1fico_en_Colombia
196

4.1 Crees que puede identificarse una continuidad entre la violencia bipartidista de los aos
sesenta y el conflicto armado de fin del siglo XX? Argumenta tu respuesta.
4.2 Cules son las semejanzas y las diferencias que existen entre los grupos guerrilleros y los
paramilitares. Presenta tus conclusiones a travs de un esquema comparativo.
4.3 Menciona cules fueron las motivaciones de los grupos armados al margen de la ley, y
evala la legitimidad de sus mviles.
4.4 Consulta acerca de la forma como el gobierno maneja el programa de desmovilizacin
para aquellas personas que abandonan las filas de los grupos armados al margen de la ley.
Qu opinas al respecto?
4.5 El negocio del narcotrfico deja elevados dividendos a sectores comerciales. Por ser dinero
ilegal se considera dinero inactivo. Investiga en qu consiste el delito de lavado de activos y
enumera mecanismos a travs de los cuales se logra.
4.6 Es posible erradicar el narcotrfico? Qu propondras para terminar con este flagelo de la
sociedad?
Origen del conflicto en Colombia
http://www.dailymotion.com/video/xbnb1e_origen-del-conflictoen-colombia_news
Video subido por colefabian el 26-12-2009

Organicen equipos de cuatro personas y elaboren un friso en el que plasmen grficamente las
principales caractersticas del conflicto armado en Colombia. Designen un expositor.

Explica en qu consisti la grave problemtica de los falsos positivos. Por qu crees que las
fuerzas militares llegaron a tal extremo.
PARMETROS
Participa y colabora en el trabajo del
momento grupal.
TOTAL
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
197
rea:
Ciencias Sociales
Componente Curricular: Relaciones Grado: Dcimo
con la historia y las culturas
Tema: Evaluacin final y refuerzo
Taller # 6 Tiempo: 2
horas
DD
MM
2013
Elaborado por:
Alexandra Lpez
Ulloa

Logro: Demuestra su aprendizaje contestando correctamente la prueba estandarizada aplicada
para evaluar los temas vistos durante el trimestre.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, hoja formato prueba estandarizada.

Prueba estandarizada
Lee con detenimiento la prueba de aprendizaje y desarrllala de acuerdo a las instrucciones
dadas en cada punto.

Teniendo en cuenta las conclusiones obtenidas despus de desarrollar todas y cada una de las
actividades sugeridas en los talleres del primer trimestre, organicen grupos de tres personas y
escriban un informe en el que den respuesta argumentada a la pregunta problematizadora
formulada para este trimestre: Qu impuls la proliferacin de naciones en el siglo XX y
qu tipo de rdenes mundiales se produjeron y se producen? Nombren un relator.
Informe de resultados prueba tipo ICFES. Anlisis de avances, dificultades y propuestas de
mejoramiento para el prximo trimestre. Socializacin del trabajo grupal.

Corrige las respuestas incorrectas de la prueba tipo ICFES.
PARMETROS
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Prueba de evaluacin del aprendizaje.

Participa y colabora en el trabajo del
momento grupal.
TOTAL
INSTRUMENTO DE REGISTRO Y CONTROL
AGENDAS
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
FIRMA DEL
PADRE DE
FIRMA DEL
DOCENTE
OBSERVACIONES
198
FAMILIA
No. 1
No. 2
No. 3
No. 4
No. 5
No. 6
No. 7
No. 8
No. 9
No. 10
No. 11
No. 12

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