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1. Presentacin
2. Objetivo
3. Actuando con responsabilidad y compromiso para implementar la tutora y
orientacin educativa en la institucin educativa
3.1 Fundamentos y principios de la Tutora y Orientacin Educativa (TOE)
3.2 Importancia del desarrollo de la TOE para la formacin integral de las y los
estudiantes.
3.3 Atencin Tutorial Integral (ATI) en la Jornada Escolar Completa
3.4 Rol formador y orientador de las y los docentes tutores
3.5 Competencias y capacidades a desarrollar en las y los docentes tutores
4. Bibliografa
5. Herramienta 1: Diagnstico de necesidades de las Instituciones Educativas (IE) y
del aula y anexos
Presentacin
1. Objetivo
PNUD Informe sobre desarrollo humano. Per: Hagamos de la competitividad una oportunidad para todos. Lima, 2005.
Principio del inters superior del nio: Exige que en todas las medidas
concernientes a los nios, nias y adolescentes, se tome en especial
consideracin el pleno desarrollo de su personalidad y potencialidades con el fin
de alentar en ellos/as la construccin y realizacin de un proyecto de vida que
debe ser cuidado y fomentado2. Este principio exige, asimismo, que cuando se
trate de los nios, nias y adolescentes, en la ponderacin de intereses y
derechos en conflicto se tenga en cuenta el inters primordial del menor,
priorizando su integridad.
La Corte Interamericana de Derechos Humanos ha sostenido este criterio: el inters superior del nio se fundamenta en la
dignidad misma del ser humano, en las caractersticas propias de los nios y en la necesidad de propiciar el desarrollo de stos, con
pleno aprovechamiento de sus potencialidades. Sentencias recadas en los casos: Bulacio vs. Argentina (18 de septiembre de 2003),
Hermanos Gmez Paquiyauri vs. Per (8 de julio de 2004), y Nias Yean y Bosico vs. Repblica Dominicana (8 de septiembre de
2005), as como la Opinin Consultiva sobre la Condicin Jurdica y Derechos Humanos del Nio. Opinin Consultiva OC-17/02 del 28
de agosto de 2002.
3.2 Importancia del desarrollo de la TOE para la formacin integral de las y los
estudiantes
La orientacin educativa busca integrar de manera holstica todas las dimensiones del
desarrollo humano que los enfoques educativos intentaron disgregar, distinguir, separar,
contraponer y dividir bajo pretexto de obtener mayor claridad, precisin, objetividad y
seriedad cientfica3.
La accin tutorial se ubica dentro de la perspectiva de promover en las instituciones
educativas un enfoque de orientacin holstico e integrador, convirtiendo a la tutora en
una estrategia de la orientacin que parte de los intereses y necesidades de las y los
estudiantes, generando estados de bienestar, que les permitan encontrar la satisfaccin
consigo mismo y en la interaccin con los dems.
Como resultado de esta estrategia se espera estudiantes autnomos, ticos, empticos,
asertivos, resilientes y con capacidades para establecer interacciones armnicas con los
dems, cuidando de s mismos y de los otros. Con este propsito, la tutora debe, pues,
promover climas escolares favorables y la convivencia democrtica; brindar el soporte
socio-afectivo a las y los estudiantes; y promover sus derechos, protegindolos de
cualquier vulneracin. Asimismo, debe generar estilos de vida saludables y prevenir
situaciones y comportamientos de riesgo; es decir, promover condiciones que permitan
la construccin de su proyecto de vida y de su autorrealizacin.
3.3 El rol formador y orientador del docente tutor
La tutora implica el desarrollo de acciones encaminadas a mejorar las relaciones
interpersonales y el clima de convivencia en las instituciones educativas, haciendo
posible la formacin de ciudadanos y ciudadanas comprometidos con su medio, seguros
y capaces de afrontar las demandas de la vida actual. Por tanto, la atencin tutorial,
entendida como actividad inherente a la funcin docente, no se aborda de forma aislada
ni se realiza en momentos puntuales o en tiempos y espacios predeterminados sino que
debe desarrollarse, ms bien, una accin colectiva y coordinada que involucre a todo el
cuerpo docente de una IE, as como a los estudiantes del mismo. Para articular y
potencializar esta tarea, se requiere de un docente responsable que pueda vincularse
con el grupo de estudiantes de una seccin para promover el desarrollo de su
autonoma e identidad.
En este marco, el docente tutor cumple un rol fundamental para la integracin de las y
los estudiantes del aula, generando una convivencia apropiada que permita una
orientacin eficaz. Asimismo, se constituye en el orientador que busca que las y los
estudiantes logren estados de bienestar y resultados ptimos.
Ver Edgard Morin, Racionalidad y lgica, 1991, en El Mtodo. Las Ideas, Gedisa, p.177-215.
Para lograr este propsito es necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos que
son herramientas fundamentales de la accin tutorial:
-
j)
Es necesario tomar en cuenta que est prohibido que las medidas correctivas
constituyan actos de violencia, trato cruel, inhumano o degradante, incluidos los
castigos fsicos y humillantes, as como cualquier otra sancin que pueda poner en
peligro la salud y el desarrollo integral de las y los estudiantes4.
En resumen, sobre el rol de la tutora o el tutor, de acuerdo a lo propuesto por
Blanchard5: en el tutor confluyen gran nmero de informaciones, lo que hace que sea
la persona idnea para tener una visin ms completa del proceso que realizan cada
estudiante y el grupo. Por ello, este autor considera que la tutora o el tutor acta como:
Elemento integrador del grupo de
estudiantes, ya que:
Potencia el reparto de
responsabilidades entre los miembros
del grupo
El equipo directivo y la comunidad educativa deben vigilar que las medidas disciplinarias no afecten la dignidad ni el
proceso educativo de las y los estudiantes, quedando prohibido el castigo fsico y/o humillante en las IIEE. Cualquier
adulto que trabaje en la escuela y abuse fsica, psicolgica y/o sexualmente de sus estudiantes ser procesado
administrativa y/o judicialmente. Resolucin Ministerial N 556-2014-MINEDU Normas y orientaciones para el desarrollo
del ao escolar 2015 en la educacin bsica
5 Blanchard Jimnez, Mercedes. Plan de accin Tutorial en la ESO. Narcea, S.A. Ediciones
Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como
forma de desarrollar habilidades socio-afectivas que contribuyen a prevenir el
embarazo en adolescentes, el bullying, las ITS, el VIH as como adicciones o
vnculos de dependencia en general.
Modalidades de atencin:
Cabe sealar que, para los fines operativos de la JEC, la o el docente tutor solo ser
responsable de una seccin de tutora, destinndose dos horas semanales de tutora
grupal dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de la jornada laboral del
docente tutor para la tutora individual. Esta implementacin implica el desarrollo de una
serie de acciones como:
-
N DE HORAS REFERENCIALES
ORIENTACIN
DEARROLLO DE
LOS
APRENDIZAJES
DESARROLLO
PERSONAL
DESARROLLO
SOCIAL
COMUNITARIO
HBITOS Y
TCNICAS DE
ESTUDIO
AUTOEVALUACIN
ESTUDIANTIL
AUTOCONOCIMIENTO Y
AUTOESTIMA
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIN
VOCACIONAL
PROMOCIN
DE ESTILOS DE
VIDA
SALUDABLES
PRIMERO
SEGUNDO
20
10
TERCERO
CUARTO
QUINTO
12
10
10
25
20
16
14
10
25
25
10
14
12
10
12
18
10
10
10
15
10
CULTURA DE
VALORES
TOTAL DE HORAS
REFERENCIALES
70
70
12
10
10
70
70
70
Tabla 2:
(Fuente: Norma JEC, 2015)
Comit de
Tutora
FUNCIONES
-
11
Coordinador
(a) de Tutora
Psiclogo(a)
o
Trabajador(a)
Social
Sistematizar
informacin
sobre logros acadmicos
conductuales por grado y seccin por bimestre.
12
Tutor(a)
Auxiliares de
Educacin
Equipo de
docentes
tutores6
Tabla 3
(Fuente: Propuesta tcnica de Jornada Escolar Completa)
Cada institucin educativa deber contar con un equipo de docentes tutores por grado.
13
COMPETENCIAS
4. BIBLIOGRAFA:
-
15
HERRAMIENTA 1:
DIAGNSTICO DE NECESIDADES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
La evaluacin diagnstica al comienzo del ao es primordial, puesto que permite el
reconocimiento de las caractersticas, individuales y grupales de las y los estudiantes
que le son confiados al tutor o tutora para orientarlos, de manera oportuna y pertinente,
durante el ao escolar.
Antes de proceder a la formulacin del plan de aula, es importante que la tutora o el
tutor rena informacin sobre los intereses, expectativas y necesidades de las y los
estudiantes en el marco de un clima participativo y de respeto que facilite la interaccin
y la calidad de la data recogida. Dicha informacin debe incluir problemticas que los
afectan y requieren ser abordadas durante el ao escolar.
Pasos
1. Recojo de informacin
Luego de motivar a las y los estudiantes, creando el clima propicio para recoger
la informacin necesaria para el diagnstico, entrgales una hoja para que
puedan escribir de manera abierta y libre los temas que les gustaran sean
abordados en las horas de tutora. Asimismo, es importante indicarles que en la
mencionada hoja registren su sexo y edad. Dales el tiempo suficiente para que
puedan reflexionar y expresar sus intereses.
Puedes sugerirles que expresen sus intereses, expectativas, necesidades o
preocupaciones como temas o preguntas.
2. Clasificacin y ordenamiento de la informacin
Luego de realizar la lectura de las hojas entregadas por las y los estudiantes, el
docente tutor debe agrupar en mbitos temticos la informacin proporcionada,
de modo que pueda establecer los temas bsicos (los que de ninguna manera
deben dejar de trabajarse), los temas priorizados por las y los estudiantes y los
temas complementarios, los que responden ms a preocupaciones o intereses
individuales aunque igualmente importantes. A continuacin te mostramos un
ejemplo a seguir:
Si la o el estudiante ha formulado su inters como pregunta: Qu debo
hacer cuando mi enamorado me pide ir a lugares solitarios?, el tema podra
asignarse como Enamoramiento.
Si la o el estudiante ha formulado su inters como tema: Consumo de drogas
en la adolescencia, el tema se asigna tal como se ha mencionado.
Si el estudiante ha formulado su inters como un caso: Tengo un amigo al
que su padre lo golpea constantemente, sobre todo cuando viene borracho,
qu podra aconsejarle ya que quiere escaparse de su casa? El tema se
puede asignar como Prevencin de la violencia familiar.
16
ll
Subtotal
lll
10
llll
Subtotal
lll
8
13
lll
26
llll
Subtotal
Total
respuestas
15
27
14
36
llll
26
26
Tabla 4
(Fuente: Identificacin de las necesidades de orientacin de los estudiantes-pautas
bsicas. Taller de Asesora Tcnica. Documento de Trabajo. DITOE, abril 2011)
Observando el cuadro anterior, el punto de inters de los estudiantes, como primera
respuesta, es casi similar entre los tres temas que se propusieron; resaltando el tema
del consumo de drogas (10). La segunda preocupacin importante, segn la segunda
respuesta, es la de la prevencin de la violencia familiar (13). La tercera respuesta
vuelve a destacar el tema de la prevencin de la violencia familiar (14). En general,
segn el nmero de respuestas, existe una mayor preocupacin de los estudiantes por
el tema de la prevencin de la violencia familiar (36).
La informacin que arrojan estos resultados, nos permite observar la principal necesidad
de orientacin de los estudiantes. Sin dejar de lado, los otros temas propuestos, la
planificacin de la prevencin de la violencia familiar, debera plantearse como una
prioridad que debe afrontar el docente tutor.
Tabla 5:
(Fuente: Identificacin de las necesidades de orientacin de los estudiantes-pautas
bsicas. Taller de Asesora Tcnica. Documento de Trabajo. DITOE, abril 2011)
proceso participativo que la gener. Asimismo, el plan tutorial de aula debe incluir las
problemticas socio-afectivas que influyen en los procesos de aprendizaje en cada una
de las regiones, a fin de trabajarlos durante el ao escolar como temticas priorizadas
en las polticas regionales y nacionales.
ELEMENTOS PARA CONSIDERAR EN LA FICHA DEL DIAGNSTICO DEL PLAN TUTORIAL DE AULA
DIMENSIONES
JEC
IDENTIFICACIN DE NECESIDADES,
INTERESES Y EXPECTATIVAS DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES DEL GRUPO CLASE
PROBLEMTICA PRIORIZADA EN EL
MBITO LOCAL Y REGIONAL
Desarrollo de
los
aprendizajes
Desarrollo
personal
aprendizajes
y
los
de
tus
4. Quines y cmo deberan apoyar a la
compaeros?
tutora para mejorar los aprendizajes del
aula?
3. Qu acciones podemos hacer
realizar desde la tutora para
5. Cules son los cursos que a travs de la
atenderlos y superarlos?
tutora podran ser reforzados?
1. Cules de las siguientes habilidades 1. Cmo te gustara que se aborde el
sociales para el desarrollo personal,
tema de las habilidades sociales en
consideras que debera priorizar la tutora
la escuela desde la tutora?
el presente ao? Ordena de acuerdo a tus
2. Consideras que es importante que
necesidades e intereses:
estas
habilidades
sean
Asertividad: capacidad de comunicar
desarrolladas desde la tutora para
adecuadamente lo que quiero y/o no
ejercer la ciudadana?
quiero.
3. Cules de las habilidades sociales
Empata: capacidad de ponerse en la
crees que te ayudan a relacionarte
situacin del otro y de comprender lo
mejor con tus compaeros de
que le ocurre.
escuela y tus vecinos?
Resiliencia:
capacidad
de
sobreponerse y salir adelante, a pesar
de circunstancias adversas.
actuar
con
independencia,
hacindonos responsables de nuestras
acciones.
Autorregulacin:
capacidad
de
establecer control sobre nuestras
emociones, tomando en cuenta a los
dems.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
2.
3.
Consideras importante el
autocuidado y la prctica de hbitos
saludables?
Cmo ayuda el buen uso del tiempo
libre al desarrollo de los estilos de vida
saludable?
Desarrollo
social
comunitario
Nota: Estas preguntas pueden servir de gua para la elaboracin de un cuestionario que
se adecue a las necesidades de cada grupo clase y contextualizado a las problemticas
donde se aplica.
20
I.
DATOS PERSONALES:
Apellidos: Nombres:.......
Fecha de nacimiento (da, mes y ao):..Edad:..
Nombre del padre:..Estudios: . Trabajo:......
Nombre de la madre:.Estudios: ..Trabajo:.................
Nmero de hermanos:...Lugar que ocupas entre ellos: .
Procedencia de la familia:
Personas con las que compartes vivienda: .
Direccin:.
Telfono: Otros telfonos de contacto:....
II.
HISTORIA ESCOLAR:
En qu institucin educativa estudiaste el ao
pasado?...................................................................................................................................
Has repetido algn ao?......................... .............................................................................
................................................Cul/es?................................................................................
Si has repetido, explica el motivo por el que crees que ha sido:
Tienes actualmente algn curso a cargo? : Cul? ..
III.
Enfrentar conflictos
Mejorar mi autoestima
Controlar mis impulsos
( )
( )
( )
Este documento le servir al docente para conocer las preocupaciones y expectativas del grupo y en
base a ellas, validar el Plan de Tutora Institucional, as como elaborar su plan de tutora de grado.
21
( )
( )
( )
Otros:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
A nivel de mis estudios:
Marca con una (X) tres situaciones que te preocupan:
-
)
)
)
)
)
Otros:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
A nivel del saln de clase:
Marca con una equis (X) tres situaciones que observas en tu saln y te preocupan:
- Relaciones poco respetuosas entre mis pares
( )
- Falta de integracin
( )
- Poco compaerismo
( )
- Me siento solo en el aula
( )
- Divisionismo (grupos en el saln)
( )
- Bullyng (maltrato sistemtico)
( )
- Malos hbitos de vida saludable de algunos pares (gusto por el
alcohol, tabaco, drogas, participacin en grupos de pandillas, etc.)
( )
Otros:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
A nivel familiar:
Marca con una (X) tres situaciones que observas en tu casa y te preocupan:
- Separacin de los padres
( )
22
23
ANEXO
FICHA DIAGNSTICA DE NECESIDADES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES PARA LA TUTORA
INDIVIDUAL8
Nombres y apellidos:
_________________________________________________________________
Edad: ___________
Sexo: Hombre (
) Mujer (
) Leer
) Pasear
) Dibujar
) Ir al cine
) Cantar
) Ir al parque
) Jugar
) Salir de compras
24
Otras: ______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
14. Cmo te llevas con los profesores?, por qu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
15. Cmo podemos mejorar nuestra aula?, y nuestra escuela?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
16. Ayudas a mantener limpio el saln y la escuela?, por qu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
17. Qu tiempo dedicas diariamente a los estudios?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
18. Desarrollas tus tareas en casa?, quin te ayuda?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
19. Qu temas te gustara trabajar en la hora de tutora?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
20. Marca con un aspa los temas que te parecen ms interesantes para trabajarlos en la hora
de tutora:
(
) Manejo de emociones
) Buen trato
) Derechos y responsabilidades
27
Aspectos
Afirma su identidad
Personal
De los
aprendizajes
Se relaciona con
empata y
asertividad
1.
2.
3.
6.
Vive su sexualidad
plena y
responsablemente
Gestiona su
aprendizaje
Emprende acciones
para realizar sus
sueos
Practica actividades
fsicas y hbitos
saludables
Participa en
acciones cvicas
Social
Comunitario
Pregunta
Convive
democrticamente
Delibera sobre
asuntos pblicos
Tabla 6:
(Fuente: Adaptado de identificacin de las necesidades de orientacin de los
estudiantes-pautas bsicas. Taller de Asesora Tcnica. Documento de Trabajo. DITOE,
abril 2011)
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29