Gua de ejercicios para evaluar por

competencias
(Lapso 2014-I)

Rubio, Mayo 2014

DESARROLLO

CONTENIDOS
Son el conjunto de saberes relacionados con lo cultural, lo social, lo poltico,
lo econmico, lo cientfico, lo tecnolgico, que conforman las distintas reas
acadmicas y asignaturas, cuya asimilacin y apropiacin por los alumnos es
considerada esencial para su desarrollo y socializacin (Coll tomado de CBN
1997).

Tipos de contenidos
Conceptuales:
Se refieren al conocimiento que tenemos de las cosas, datos, hechos,
conceptos, principios y leyes que se expresan con un conocimiento verbal.
Ejercicio 1: escriba un contenido de tipo conceptual.
Procedimentales:
Son los referidos a cmo ejecutar acciones interiorizadas como las
habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y
procesos que implican una secuencia de acciones y operaciones a ejecutar
de manera ordenada para conseguir un fin. (CBN 1997)

Ejercicio 2: plantee un contenido de este tipo, considerando el contenido

conceptual (relacionado)

Actitudinales:
Estn constituidos por valores, creencias, normas y actitudes dirigidos al
equilibrio personal y la convivencia social.

Ejercicio 3: plantee un contenido actitudinal en funcin de los dos tipos de

contenidos anteriores.

COMPETENCIAS
Procesos complejos que las personas ponen en accin- actuacin- creacin,
para resolver problemas y realizar actividades de la vida cotidiana y del
contexto laboral- profesional, aportando a la construccin y transformacin
de la realidad, para lo cual integran el saber ser (automotivacin, iniciativa y
trabajo colaborativo con otros), el saber conocer (observar, explicar,
comprender y analizar) y el saber hacer (desempeo basado en
procedimientos y estrategias) (Tobn, 2006). En la Tabla N 1, se pueden
observar en los elementos y la estructura de una competencia:
Tabla N1. Estructura y elementos de una competencia
Verbo de
desempeo

Objeto

Finalidad

Planea

Un proyecto
productivo o
social

- Para satisfacer una

Sobre la base de unas
determinada necesidad determinadas normas
de la comunidad.
de redaccin.

Accin

Contenido
Qu o Con
qu?

Finalidad
Para qu?

Qu hace?

Fuente : Adaptacin por Jaimes (2012)

Condicin de calidad

Condicin
Cmo?

Ejemplos de competencias

Maneja las nociones de espacio, tiempo y nmero en situaciones

cotidianas.

Cuenta, lee y escribe correctamente nmeros naturales hasta de seis

cifras e interpreta el valor absoluto y posicional de cada cifra.

Interpreta y valora el espacio geogrfico como reflejo de las

interrelaciones entre las actividades humanas y el medio fsico.

Desarrolla procesos cognitivos que le permiten construir y usar

aparatos, resolver problemas de la vida cotidiana, explicar fenmenos
y promover la conservacin del ambiente.

Utiliza elementos de equilibrio y armona en composiciones plsticas,

musicales y escnicas.

Ejecuta lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos de

objetos con los brazos y manos, en orden de complejidad creciente.

Ejercicio 4: redacte al menos tres competencias que contengan los

elementos gramaticales que las describa (se recomienda adecuarlos a su
especialidad, asumir un grado/ao y considerar los tipos de contenidos
redactados en los ejercicios 1,2, y 3)

CRITERIOS DE EVALUACIN:
Los criterios constituyen las unidades de recogida de informacin

y de

comunicacin de resultados a los estudiantes y familias.se originan en las

competencias.
Ejemplo de criterios: en la tabla N 2, se pueden identificar algunos criterios y
su definicin:
4

Tabla N 2. Criterios de evaluacin y definicin

Criterio

Definicin

Creatividad

Capacidad del individuo para producir, inventar,

generar ideas novedosas.

Fluidez

Facilidad para expresar ideas con claridad y

coherencia.

Objetividad

Emisin de juicios sustentados en tcnicas e

instrumentos de evaluacin

Convivencia

Interaccin y comunicacin con los grupos.

Coherencia

Interrelacin, secuencia y continuidad en la

producciones de idea.

Participacin

Interaccin comunicativa, constructiva.

Significatividad

Inters que despierta en el individuo lo que

aprende.

Autonoma

Actuacin espontnea e independiente que

muestra el sujeto.

Valoracin

Juicios y argumentos apoyados en normas

previamente establecidas.

Pertinencia

Correspondencia
situaciones.

Manejo
informacin

de

entre

ideas,

temas

Dominio de las fuentes y los datos

Comprensin
espaciotemporal

Establecimiento de relaciones entre las

dimensiones del tiempo y el espacio

Juicio crtico

Razones y argumentaciones a favor de sus

conclusiones

Actitud ante el
rea

Disposicin a trabajar en un rea determinada.

Nota: Adaptado de Jimnez (2009)

Ejercicio 5: Construya un criterio para cada una de las competencias que

elabor en el ejercicio 4.

INDICADORES:
Son indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante.
En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o
producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el
aprendizaje.

Ejemplos de indicadores:

Identifica informacin sobre el rol de la mujer en la historia de

Venezuela

Analiza informacin relevante sobre la cultura venezolana

Realiza explicaciones sobre la influencia de Grecia en la cultura

europea

Argumenta criterios propios en torno al proceso de nacionalizacin de

la industria petrolera

Ejercicio 6: Construya tres indicadores para una de las competencias que

realiz en el ejercicio n 5 (considere el criterio)

REFERENCIAS

Jimnez, G (2009) Procedimientos tcnicas e instrumentos de evaluacin.

edit. Girasol. Caracas. Venezuela
Ministerio de Educacin (1997) Currculo Bsico Nacional (CBN) Nivel de
Educacin Bsica. Caracas. Venezuela. Autor
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007) Currculo Nacional
Bolivariano (CNB) Diseo Curricular del SEB. Caracas. Venezuela
Autor
Tobn, S. (2007). El enfoque complejo de las competencias. Accin
Pedaggica. N 16 / enero - diciembre. pp. 14 -28.