Ruta de Aprendizajes de Ciudadanía

RUTA DE APRENDIZAJES EN CAPACIDADES CIUDADANAS
Promover la formacin para el ejercicio ciudadano es una prioridad en el trabajo escolar desde el ciclo inicial hasta el quinto ciclo de la
educacin bsica y media, que se ha trazado la Secretara de Educacin Distrital de Bogot, para lo cual ha convocado como aliadas a
distintas organizaciones, entre ellas Fe y Alegra de Colombia. Una iniciativa de tal envergadura no puede realizarse sino por etapas,
por lo que la serie de materiales que presentamos a continuacin, aborda solo algunos aspectos del amplio espectro de posibilidades en
este terreno.
La construccin colectiva de una Bogot Humana, en tanto ejercicio ciudadano, es un proceso que no puede darse el lujo de prescindir
de la participacin activa, crtica y creativa de nias, nios y jvenes que hacen parte del sistema escolar distrital, que pueden y deben
ser actores principales de esta iniciativa. Para ello, se ha organizado un proceso pedaggico que est centrado en el desarrollo de seis
capacidades humanas y tres dimensiones de accin (cfr. documento PECC 2013), como son la esfera de lo individual, lo societal y lo
sistmico, que se refieren a territorios concretos de actuacin y de circulacin: el propio cuerpo, la familia, los grupos de pares de
edad, las comunidades educativas y locales o barriales, la ciudad, el pas y el mundo.
El material elaborado, aborda como aspecto fundamental el cuidado de la vida propia, de las y los dems, de la sociedad y de la
naturaleza, como principio bsico de construccin de tejido social de manera integrada e integrante. Del autocuidado, se transita al
reconocimiento de la otra, del otro, tematizando los aspectos de construccin de trato digno, desde una perspectiva incluyente de las
mltiples diversidades y asumiendo el conflicto como condicin de convivencia humana en el cual se han de construir los liderazgos
transformadores de nuestras nias, nios y jvenes.
El proceso pedaggico se desarrolla a partir de la sensibilidad hacia las situaciones que afectan la cotidianidad del estudiantado, para
luego profundizar y reflexionar sobre las mismas con miras a plantear acciones transformadoras en sus entornos que hagan visible la
construccin de lo pblico en el ejercicio ciudadano. Esto supone educar para la accin organizada, concertada y evaluada con los
actores sociales implicados.
El proceso descrito permite una manera de aproximarse a la realidad, de apropiarla, y disoar, disear y realizar transformaciones
concretas, que producen aprendizajes vivenciales con una perspectiva secuencial y acumulativa de conocimientos, habilidades,
actitudes y motivaciones necesarias para llevar adelante lo que el maestro Paulo Freire deca acerca de aprender a leer la realidad para
escribir la historia.
La opcin de trabajar el desarrollo de capacidades humanas en esta propuesta supone la comprensin de que la ciudadana se construye
en medio de relaciones de poder, esto es, personas que fortalecen y educan sus potencialidades, y las ponen a circular en un horizonte
de construccin de buen vivir, bien comn y vida digna.
Este enfoque permite la contextualizacin de acciones y recontextualizacin de conocimientos alrededor de cmo construir ciudadana
y al mismo tiempo satisfacer la necesidad de participacin en el marco de derechos humanos y de una cultura de paz.
ALCANCE DE LA MALLA EN CADA CICLO Y DIMENSIN
Ciclo
Inici
al
Uno
HORIZONTE DE
SENTIDO
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
Desarrolla conocimientos sobre

s, y de otros seres a partir de la
experimentacin sensorial para
identificar
cualidades
que
permitan su autoafirmacin y la
exploracin de su entorno
Se inicia en el ejercicio
consciente del conocimiento
de s mismo(a) y el desarrollo
de habilidades relacionadas
con
la
autoestima,
la
autonoma, la imagen corporal
y
el
reconocimiento
y
expresin de sus sentimientos
Desarrolla
habilidades
para
relacionarse con los otros (as) ms
cercanos(as) y la naturaleza,
poniendo en prctica virtudes para
el establecimiento de vnculos
armnicos
Explora la diversidad de
sentimientos y emociones de
manera individual y colectiva
que le permitan el desarrollo de
la empata entendida como la
capacidad de ver el mundo
desde la perspectiva propia y la
de las otras personas
Valora el trabajo en grupo para
el desarrollo de intereses
Amplan el desarrollo de
habilidades relacionadas con el
autoconocimiento y prcticas
del cuidado de la vida, en el
mbito personal, familiar,
escolar y de los entornos
cercanos
Construyen
relaciones
interpersonales desde la mirada del
buen trato y en las cuales el
reconocimiento y aceptacin de lo
diverso, son ejes fundamentales
para el encuentro con las otras
personas y la naturaleza
Al ampliarse su crculo de
relaciones, asumen actitudes,
desarrollan habilidades y
motivaciones,
para
el
establecimiento de acuerdos y
la prctica de las normas que
regulan convivencia desde
una mirada activa, critica y
creativa que aseguren su
participacin en el mundo
social
Conocen y exigen de manera
organizada
los
derechos
fundamentales de la niez
para s mismos(as) y para sus
pares, reafirmando de esta
manera, su participacin en el
mundo social
Fortalece el sentido del

autocuidado y el cuidado de la
Generan relaciones interpersonales

asertivas, respetuosas y amables
Construyen
conjuntamente
climas relacionales favorables
Dos
Tres
Cuat
ro
Cinc
o
comunes,
genera
lazos
identitarios
y
relaciones
interpersonales asertivas
Reflexiona sobre las relaciones

ambientales,
sociales
y
polticas
del
entorno
(colegio/barrio) fortaleciendo
su capacidad de anlisis y
argumentacin.
Investigamos y participamos en
la transformacin de nuestro
entorno cercano identificando
potencialidades, problemas o
situaciones de conflicto y
eligiendo
entre
mltiples
opciones las ms adecuadas
para resolverlos de manera
colectiva
Construye y experimenta una
vida individual y colectiva
plena de significados a partir de
una reflexin crtica de las
relaciones
econmicas,
sociales, culturales, polticas y
ambientales y participa en la
transformacin de su realidad
resignificando lo poltico, lo
econmico, lo pblico, lo
privado y el territorio
vida desde una perspectiva de

proteccin y disfrute y se
inician en la vivencia de la
prctica del discernimiento y
la interioridad para reafirmar
su identidad
Construye
criterios
para
definir cmo acta frente a sus
necesidades,
deseos
y
capacidades,
teniendo
en
cuenta necesidades, deseos y
capacidades de las otras
personas
Hace una lectura consciente y
crtica de la realidad en sus
mltiples expresiones, y busca
incidir en ella, desde la
afirmacin de sus capacidades
para el ejercicio ciudadano
desde una actitud crtica e

incluyente, que les permite
construir una convivencia, en la
que se pone en prctica la vivencia
de los derechos humanos
al bienestar y al bien comn,

que posibilitan la vida digna y
la promocin de una cultura
de paz
Reafirman la nocin de nosotros

(relaciones sociales ms amplias)
para actuar en conjunto, teniendo
como referente las necesidades,
deseos y capacidades desde una
perspectiva
transformadora,
integral e integradora.
Ejercen ciudadana activa, critica y
creativa en los espacios escolares
que habitan, para generar procesos
de participacin y empoderamiento
juvenil
Construyen organizacin para

incidir en la transformacin
de su entorno escolar y barrial
desde la visibilizacin de los
otros(as) del nosotros(as) y la
naturaleza
Fortalezco mi propsito de
vida, potenciando mi ser
interior y la toma de
conciencia de mi poder como
joven, para incidir en los
territorios en los que me
movilizo
Fortalecen su liderazgo colectivo

como ejercicio poltico, mediante la
gestin y promocin de acciones
que
buscan
combatir
la
discriminacin, la vulneracin de
derechos, la banalizacin del valor
de la vida y la afectacin a la
naturaleza
Actan
desde
su
empoderamiento juvenil para
incidir y transformar
de
forma colectiva y organizada
en asuntos de la ciudad, el
pas, la regin y el mundo que
favorecen la vida digna y el
buen vivir para todas las
personas
Colectivamente
construyen
acciones,
de
manera
organizada
para
la
transformacin de situaciones
que vulneran la vida digna y
el buen vivir en su ciudad
Ciclo inicial: Mi cuerpo, mi primer territorio (pre-jardn, jardn y transicin)

Horizonte de sentido: Desarrolla conocimientos sobre s y de otros seres a partir de la experimentacin sensorial para identificar
cualidades que permitan su autoafirmacin y la exploracin de su entorno.
Territorios: Cuerpo, familia y aula.
Me preparo para: El ejercicio ciudadano se hace visible en los territorios definidos como mbitos de nuestra accin: el propio cuerpo
y el de los otros, la familia, el barrio donde vivimos, la localidad, la ciudad, el pas, el continente, el mundo; pero para realizar esas
acciones, necesitamos prepararnos personal y colectivamente. Para ello, proponemos integrar los componentes1:
saberes, conocimientos, informacin (aspectos cognitivos)

disposiciones, actitudes, principios de actuacin (aspectos ticos y valorativos)
emociones, sentimientos, motivaciones (aspectos emotivos, deseos, intereses, intenciones)
habilidades (fsico-motrices, psicosociales, prcticas creativas, artsticas, otras)
Estos elementos se articulan en nuestro ser para actuar de una determinada manera frente a una situacin de acuerdo a las
circunstancias histricas, coyunturales, la oportunidad, y el contexto social y cultural, conscientes de que no estamos en control de
todos los factores presentes en la situacin, pero con la seguridad de poder atenderla con lo mejor de nuestras posibilidades.
Prepararnos para actuar transformadoramente, implica que cultivemos y desarrollemos esos componentes antes mencionados de modo
que podamos estar empoderados/as, apropiados de aquello que requerimos para lograr nuestros propsitos personal y grupalmente.
En esa medida, para el ciclo inicial de la educacin bsica en Bogot, proponemos hacer nfasis en la integracin de los siguientes
aspectos, de los cuales iremos seleccionando aquellos que son pertinentes para el grupo de edad (aproximadamente 3 a 5 aos).
Conocimientos: Identidad (personal, de gnero) estructura familiar, conocimiento del propio cuerpo, qu es lastimar o hacer dao, qu
es un derecho y un deber, qu es una norma, expresin de sentimientos y emociones, autocuidado, hbitos saludables, cuidado del
1 Elaborado con base en BRAVO H., A. y VEGA G., M. Capacidades y competencias para la vida. Un camino para la mejora escolar y la
formacin integral del estudiantado. Documento interno indito. Bogot. Fe y Alegra Colombia. 2013.
entorno, colaborar y cooperar, participar, nocin de pertenencia a colectivos ms amplios; maneras de vivir el cuerpo en relacin con el
sexo; desarrollo de las capacidades (motrices, cognitivas, sensoriales, mentales, sociales), maneras de relacionarse con las dems
personas y composicin familiar.
Habilidades: Autonoma, autoconcepto, autoestima, autocontrol, observacin, describir situaciones, comunicarse de forma oral,
corporal y grfica, relacionarse con otras personas, reclamar sus derechos, seguir instrucciones, esperar turno, ponerse en lugar de otra
persona, escuchar a otras personas, curiosidad, adaptacin, opinar, trabajar con otras personas, creatividad, tomar decisiones.
Actitudes: Respeto por las personas, respeto a la diversidad, persistencia, amor filial, generosidad, cuidado, gratitud, amabilidad,
compartir, amistad, obediencia, respeto por el bien comn, respetar lmites, aprecio de sentimientos propios, respeto por lo que
expresan y hacen las otras personas, cuidado de su cuerpo, amor a la naturaleza, colaboracin, discernimiento.
Motivaciones: Quererse, querer a las dems personas, aceptarse ms all de las convenciones sociales, consciencia sensorial, expresar
posturas y alternativas cuando no est de acuerdo con algo, tolerancia a la frustracin, expresar lo que siente (alegra, tristeza),
entender los pensamientos y emociones ajenas, ponerse en el lugar de los dems y compartir sus sentimientos, sensibilidad frente a lo
que sucede a su alrededor, querer su cuerpo y ambiente sano, motivarse para participar y colaborar.
PODER PARA ACTUAR TRANSFORMADORAMENTE (PRCTICAS)
IDENTIDAD
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
1 Me identifico y reconozco por mi 1 Me identifico como integrante de 1 Nos reconocemos como integrantes de un
nombre y apellido como primer rasgo
una familia en la que crezco y me
grupo
de
pares
(amigos/as,
importante de mi identidad personal.
formo.
compaeros/as)
que
compartimos
2 Identifico mis rasgos distintivos 2 Valoro las mltiples formas de
espacios, sentimientos y experiencias
(gnero, raza, grupo tnico, edad,
conformacin de las familias.
comunes y diversas.
religin,)
valorando
las 3 Diferencio los roles (ms all de las 2 Ponemos nuestros talentos al servicio de
posibilidades que ello me brinda.
asignaciones tradicionales de los
nuestros compaeros/as.
3 Muestro
confianza
en
mis
gneros), funciones y relaciones que 3 Aceptamos participar en actividades y
posibilidades al desarrollar una
se dan al interior de mi familia
juegos utilizando diversidad de juguetes,
determinada tarea.
(respeto, cario, agresividad)
materiales y herramientas que rompen con
Expreso con gestos, movimientos, 4 Hago preguntas acerca de lo que

hechos o palabras la valoracin por lo
hacen y dicen las personas que
que s y puedo hacer como integrante
integran mi grupo familiar.
de una comunidad (familiar y escolar). 5 Identifico las costumbres que
5 Construyo mi propia imagen para
caracterizan a mi grupo familiar,
definirme como persona valiosa e
valorndolas y actuando en relacin
importante, capaz de quererme y
con ellas.
aceptarse como soy aunque parezca
diferente a la mayora de las personas.
6 Muestro disposicin a relacionarme y
ser parte de grupos.
7 Reconozco mis fallas en la relacin
con otras personas y de los dems con
respecto a m.
DIGNIDAD Y DERECHOS
INDIVIDUAL
SOCIETAL
8 Comprendo mi cuerpo como territorio 6 Acudo a diversas formas de
de paz y de ejercicio de mis derechos.
expresin para comunicar mi sentir
9 Identifico las actividades que atentan
frente a las dificultades y logros de
contra mi integridad personal y evito
las personas que conforman mi
realizarlas.
grupo familiar.
10 No permito que me golpeen en 7 Agradezco lo que mi familia hace
ninguna circunstancia y cuando
por m y los cuidados que me
sucede, pido ayuda.
brindan, llamando su atencin y/o la
11 S lo que es que me toquen
de otras personas cuando su actitud
indebidamente y me defiendo de ello.
es de abandono, negligencia o
12 Expreso gusto cuando soy tratado con
descuido.
respeto y cario.
8 Aprendo y me ejercito en conjunto
13 Expreso malestar cuando siento que no
con los miembros de mi grupo
soy bien tratado/a buscando apoyo en
familiar en la vivencia de las
las personas ms cercanas para que me
virtudes (respeto, amor, honradez,
4
los estereotipos de gnero.

Reconocemos que existen caractersticas
individuales y de grupo (fsicas, de gnero
y tnicas) que identifican a las personas
valorndolas por lo que son.
5 Identificamos
y
nombramos
los
elementos, usos y diversidad de
manifestaciones culturales presentes en
nuestro
entorno
local
(lugares, festividades, personajes) de
los que participamos con frecuencia como
punto de partida de un sentido de
pertenencia y valoracin hacia ellos.
4
SISTMICO
Reconocemos
y
respetamos
las
caractersticas, gustos y necesidades de las
personas que conforman nuestro grupo
escolar, estableciendo con ellas relaciones
armnicas.
7 Nos aproximamos a la nocin de derechos
de la infancia a partir de la exploracin de
nuestras necesidades y la atencin que a
ellas se les brinda, reclamando de las
personas adultas la prctica de los
mismos.
8 Reclamamos
a
los
adultos
el
cumplimiento de los derechos que tienen
nuestros compaeros/as cuando estos no
se han tenido en cuenta.
6
defiendan.
14
15
16
17
generosidad,
responsabilidad, 9 Agradecemos la atencin que nos prestan
gratitud), que nos permiten una
los adultos que nos cuidan y nuestros
sana convivencia.
compaeros/as cuando tenemos una
necesidad que no podemos satisfacer por
nosotros/as mismos/as.
10 Jugamos y compartimos actividades con
nuestros compaeros/as gestionando el
conflicto en caso de dao o diversidad de
pareceres.
CORRESPONSABILIDAD Y RESPETO POR LOS DERECHOS DE LAS DEMS PERSONAS
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
Soy capaz de esperar para obtener lo 9 Pido que me expliquen las normas y 11 Identificamos las normas que regulan
que deseo, manejando mi impaciencia.
prohibiciones que rigen mi vida en
distintos momentos de nuestra vida
Regulo mi propia conducta en relacin
familia para iniciarme en la
escolar y nos iniciamos en la comprensin
con las normas establecidas en mi
comprensin de las mismas.
y acatamiento de las mismas con ayuda
familia y espacio educativo.
10 Me cuido a partir de las sugerencias
del facilitador/a
Expreso lo que siento en relacin al
y recomendaciones que me ensean 12 Establecemos con otros nios y nias
cumplimiento de las normas.
las personas ms cercanas.
acuerdos para jugar o realizar una
11 Reacciono positivamente a los
actividad conjunta y pedimos el
llamados de atencin que me hacen
cumplimiento de los mismos.
frente al incumplimiento de una 13 Expresamos nuestro parecer frente a los
norma o un acuerdo.
problemas que se generan ante el
12 Colaboro en la solucin de
incumplimiento de las normas que regulan
problemas que se generan ante el
la dinmica de nuestro grupo escolar.
incumplimiento de las normas que
regulan mi vida familiar y que
promueven la sana convivencia al
interior de la misma.
SENSIBILIDAD Y MANEJO EMOCIONAL
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
Identifico y expreso los motivos que 13 Percibo las emociones de las 14 Creamos y representamos con nuestros
me generan una determinada emocin.
personas que me rodean y respondo

pares, historias imaginadas o situaciones
conforme a ellas.
emocionales vividas de nuestro medio
para dar a conocer mis emociones y 14 Tengo iniciativa para expresar el
familiar y social.
sentimientos de acuerdo a las
afecto a mis familiares, compaeros, 15 Actuamos de forma solidaria (ayuda) de
situaciones que vivo.
compaeras, docentes y personas de
acuerdo a nuestra edad frente a
Empleo diversas formas de expresin
m entorno sin las limitaciones
situaciones vividas por las personas ms
para dar a conocer emociones, hechos,
impuestas por los gneros a nivel
cercanas con las cuales establecemos
conocimientos, vivencias, fantasas y
cultural.
relacin.
deseos propios.
Expreso
con
seguridad
mis
sentimientos y emociones, necesidades
y demandas a otras personas.
SENTIDO DE LA VIDA, EL CUERPO Y LA NATURALEZA
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
Disfruto de las actividades que me 15 Colaboro en las actividades de mi 16 Disfrutamos de los elementos de la
permiten poner a prueba mis sentidos
familia que implican una actitud de
naturaleza sin daarlos.
descubriendo mis necesidades vitales y
cuidado de m y de mi grupo 20 Generamos ideas creativas (artsticas u
las manifestaciones del mundo natural
familiar.
otras) junto con nuestros compaeros/as y
y social que me rodea.
16 Atiendo los acuerdos hechos con
facilitadores/as para mejorar el espacio
Descubro y experimento mi cuerpo
mis familiares que me permiten
que compartimos.
como recurso bsico de expresin
conservar limpio y agradable mi 21 Participamos con nuestros facilitadores en
creativa.
hogar.
situaciones de indagacin acerca de los
Me siento a gusto con las 17 Disfruto
de
las
actividades
fenmenos y situaciones de la vida
caractersticas
y
posibilidades
recreativas
y
momentos
de
cotidiana familiar, social y natural que nos
corporales que me ofrece mi cuerpo
esparcimiento que comparto con mi
permiten comprender la forma como se
aunque ellas no sean las que se
grupo familiar.
desarrolla cada una.
consideren
como
"bonitas"
o 18 Disfruto y comparto las actividades 22 Describimos el mundo que nos rodea
"normales".
espirituales que se desarrollan en el
haciendo uso de nuestra razn,
Atiendo las indicaciones que me dan
seno de mi familia.
sentimientos, fantasas, emociones e
para evitar que me haga dao y
intuiciones.
comprendo el porqu de las mismas.
23 Desarrollamos una actitud de cuidado
18 Utilizo diversas formas de expresin
19
20
21
22
23
24
25 Aprendo
26
27
28
29
30
y
practico
con
el
acompaamiento de mis cuidadores la
importancia de desarrollar hbitos de
higiene, alimentacin y descanso para
mi cuidado personal.
Identifico las situaciones que me hacen
sentir inseguridad o incomodidad y
realizo acciones para que se me proteja
de ellas.
Disfruto de las situaciones que me
permiten poner a prueba mis
sentimientos de seguridad y confianza
en m mismo.
Soy cuidadoso/a con los objetos y
elementos de uso personal.
Disfruto el juego que implica ejercicio
fsico y esfuerzo y exploro las
capacidades de mi cuerpo, con
confianza, para lograr metas y retos
corporales.
Expreso mis gustos y predilecciones
por la forma de vestir mi cuerpo y
adornarlo y solicito respeto por ellos.
INDIVIDUAL
31 Manifiesto iniciativa para decidir a qu
jugar, qu actividades realizar y con

qu materiales trabajar en funcin de
mis intereses.
32 Me integro voluntariamente en las
actividades en las que me siento
24
25
26
27
28
PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA
SOCIETAL
19 Demuestro inters por colaborar en 37
las actividades que se proponen al
interior de mi grupo familiar y
escolar.
20 Expreso mi opinin frente a las 29
situaciones que me proponen al
hacia otros seres vivos y hacia los

recursos naturales.
Cuidamos los objetos que compartimos
con otros nios y nias.
Reconocemos los eventuales riesgos que
se pueden presentar en los diferentes
espacios de socializacin y asumimos
actitudes preventivas, de cuidado y
autocuidado.
Ejercitamos nuestra capacidad de asombro
y curiosidad para acercarnos al
conocimiento del medio en donde nos
desenvolvemos.
Participamos en las actividades escolares
que promueven el cuidado de la vida.
Hacemos preguntas sobre el sentido de la
vida y nuestra conexin con los otros
seres y con el universo.
SISTMICO
Reclamamos a los facilitadores el derecho
a ser escuchados, expresar nuestras
opiniones y participar de las actividades
que se realizan en el aula de clase.
Nos comunicamos utilizando lenguajes
expresivos (dibujo, expresin corporal,
acogido/a.
33 Expreso con gestos y/o palabras mi
malestar cuando no soy escuchado o

me excluyen de las actividades en las
que puedo participar.
34 Propongo y dirijo actividades en
diferentes contextos
tomando
decisiones por m mismo/a.
35 Expreso mi opinin acerca de las cosas
que me interesan o me afectan
directamente (de forma autnoma o
cuando soy consultado/a).
36 Muestro disposicin para integrarme
en las diferentes actividades que se
proponen en el mbito escolar.
interior de mi grupo familiar y

escolar.
expresin musical) que nos permiten

participar en diversas situaciones de
intercambio social, en las cuales contamos
nuestras experiencias y escuchamos las de
otras personas.
30 Participamos en la planeacin y
realizacin de experiencias sencillas
referidas a la organizacin de una
actividad de la vida familiar o grupal.
31 Comunicamos ideas que nos permiten
enriquecer las actividades de juego o
trabajo en el que participamos.
32 Escuchamos atentamente las opiniones e
ideas que dan los nios y nias en las
actividades y juegos compartidos y las
acogemos de acuerdo a nuestras
preferencias.
10
CICLO 1: SINTIENDO Y PENSANDO

GRADOS: 1 y 2
HORIZONTE DE SENTIDO: Explora la diversidad de sentimientos y emociones de manera individual y colectiva que le permitan
el desarrollo de la empata entendida como la capacidad de ver el mundo desde la perspectiva propia y la de las otras personas
TERRITORIOS: Cuerpo, familia y aula
ME PREPARO PARA: El ejercicio ciudadano se hace visible en los territorios definidos como mbitos de nuestra accin: el propio
cuerpo y el de los otros(as) la familia, el barrio donde vivimos, la localidad, la ciudad, el pas, el continente, el mundo, pero para
realizar esas acciones necesitamos prepararnos personal y colectivamente. Para ello, proponemos integrar los componentes2:

habilidades (fsico-motrices, psicosociales, prcticas, creativas, artsticas, otras)
Estos elementos se articulan en nuestro ser para actuar de una determinada manera frente a una situacin, de acuerdo a las
Prepararnos para actuar transformadoramente implica que cultivemos y desarrollemos esos componentes antes mencionados, de modo
que podamos estar empoderados(as), apropiados(as) de aquello que requerimos para lograr nuestros propsitos personal y el
reconocimiento y aceptacin de lo diverso en todas sus expresiones.
2 Elaborado con base en BRAVO H., A. y VEGA G., M. Capacidades y competencias para la vida. Un camino para la mejora escolar y la formacin integral del estudiantado.
Documento interno indito. Bogot. Fe y Alegra Colombia. 2013.
11
En esa medida, para el ciclo 1 de la educacin bsica en Bogot, proponemos hacer nfasis en la integracin de los siguientes aspectos,
de los cuales vamos seleccionando aquellos que son pertinentes para el grupo de edad (aproximadamente 6 a 7 aos) y considerando
que hay elementos que ya se deben haber abordado y desarrollado en los ciclos previos:
Conocimientos: Caractersticas corporales de nios y nias, grupos sociales y grupos de edad, capacidades y lmites de las personas,
derechos fundamentales de la infancia, formas de maltrato o descuido, cosas que pueden hacer dao, emociones y sentimientos,
hbitos saludables propios de su edad, sentido de las normas, conocimiento sobre formas de participacin en su aula/institucin, datos
bsicos sobre el contexto escolar, reconocimiento de que todas y todos estamos interconectados, y finalmente saber que tienen derecho
a recibir amor, y a no ser maltratados(as) en ningn mbito, ni bajo ninguna situacin.
Habilidades: Conocimiento personal, aceptacin propia y de las otras personas, comunicacin de sentimientos e ideas,
autorregulacin emocional, relaciones interpersonales, seguimiento de instrucciones, habilidad para discernir entre lo que le conviene y
no le conviene, saber pedir ayuda, trabajar con otras personas de manera organizada, tomar decisiones acordes a su edad, habilidad
para preguntarse, habilidad para profundizar informacin, pensamiento creativo y habilidad para reflexionar sobre su contexto.
Actitudes: Apropiacin del valor del cuidado como actitud hacia s, hacia las otras personas y hacia el entorno; la construccin libre y
autnoma de su gnero, el aprecio de sentimientos propios y de las otras personas, la resistencia a las imposiciones, jerarquizaciones y
estereotipos sociales; la responsabilidad, la colaboracin, la cooperacin, el buen trato, la valoracin de la no agresin y valenta para
expresarse.
Motivaciones: Aprecio por su cuerpo y su bienestar emocional, comunicacin de aprecio por su cuerpo, inters por quererse y
cuidarse, autoestima y afianzar relaciones de convivencia con amigos y amigas, compaeros y compaeras, docentes, familiares y
personas del entorno.
PODER PARA ACTUAR TRANSFORMADORAMENTE (prcticas)
IDENTIDAD
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
12
1. Conozco y manifiesto mis caractersticas
1. Apreciamos y expresamos aprecio por 1. Manifestamos una actitud crtica frente a

(cualidades, capacidades) personales, las
las caractersticas individuales de las
los modelos que nos ofrecen los medios
afirmo y cultivo creativamente en razn a
personas en razn a su fsico, forma de
(televisin, internet, radio, publicidad)
mi fsico, forma de ser, condicin
ser, condicin socio-econmica, sexo,
en funcin de una construccin
socio-econmica, sexo, identificacin de
identificacin de gnero, etnia,
autnoma de nuestra personalidad
gnero, etnia, capacidad diferencial,
capacidad diferencial, composicin
composicin familiar, entre otras.
familiar, en un marco de respeto y
2. Reconozco lmites sociales, frente a la
evitamos hacer comentarios hirientes
realizacin de mis deseos personales
sobre particularidades de ellas
3. Acto teniendo en cuenta mis capacidades 2. Hacemos valorar nuestra palabra y
y mis limitaciones personales en mi
respetamos la palabra ajena
entorno
3. Describimos en un marco de equidad
4. Tengo una actitud de cuidado en todos los
mltiples expresiones de lo femenino y
aspectos de mi vida cotidiana.
masculino en diferentes situaciones de
5. Describo situaciones de mi vida personal y
la vida diaria
familiar que me han marcado
4. Comunicamos a nuestros pares y
6. Establezco relaciones entre lo que siento,
docentes sentimientos y experiencias
pienso y hago
que permitan afianzar las relaciones en
7. Valoro y crtico la norma como criterio de
el grupo clase
crecimiento personal
DIGNIDAD Y DERECHOS
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
8. Reconozco la autoridad de las personas 5. Promovemos la construccin de 2. Nos organizamos con nuestros(as)
adultas (familiares, cuidadores, agentes
ambientes cordiales para todas y todos
compaeros(as) de grupo y docentes
educativos) en mi cuidado
en nuestra familia y grupo/clase
para defender nuestro derecho a ser
9. Me cuido y promuevo acciones de cuidado 6. No permitimos el maltrato entre las
escuchados(as), al buen trato y a que nos
con las personas con las que comparto
personas del grupo y construimos
protejan
(familiares, pares y docentes)
acuerdos para ello
3. Expresamos actitudes de respeto y
10. Evito cometer y que se cometan acciones 7. Estamos dispuestos(as) a enfrentar
cuidado hacia nuestra propia vida y a la
13
de maltrato hacia las dems personas

11. No permito que me maltraten fsica, verbal
ni emocionalmente
12. Exijo que no se me discrimine por mis
caractersticas fsicas y personales

13. S distinguir cuando soy bien cuidado(a) y
situaciones de maltrato sin maltratar
vida de todos los seres que nos rodean

(incluyendo animales y recursos
nuestra formacin que nos protejan y
naturales)
den atencin especial cuando la 4. Reconocemos
nuestro
nivel
de
necesitamos
compromiso en
la promocin y
exigencia de derechos de la infancia en
los territorios de los que hacemos parte
(familia, espacio educativo)
8. Exigimos a las personas que facilitan
cuando no, tanto en mi familia como en mi

escuela y genero acciones que garantizan el
cuidado pleno de mi vida
14. Construyo la nocin de derechos de las
nias y los nios
15. Construyo la nocin de dignidad para mi
mismo(a) desde mi primer territorio que es
el cuerpo
16. Reconozco cuando transgreden
mis
derechos y cuando son transgredidos los de
las dems personas
DEBERES RESPETO POR LOS DERECHOS DE LAS DEMS PERSONAS
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
17. Me autoregulo en el trato con mis 9. Nos
hacemos
responsables
de 5. Construimos normas de convivencia
compaeras y compaeros evitando malos
establecer
lmites
personales
e
para nuestra aula, tomando en cuenta
tratos o agresiones
interpersonales en nuestras relaciones y
los derechos humanos y los derechos
18. Comprendo, obedezco y apropio las
hacemos los acuerdos necesarios para
bsicos de la infancia
normas que regulan mi conducta y la
respetarlos
6. Asumimos
nuestra responsabilidad
convivencia en mi familia y en mi aula
10. Aprendemos a trabajar organizada y
cuando actuamos colectivamente
19. Hago propias la normas que regulan la
colaborativamente con otras nias y 7. Reconocemos instancias e instituciones
convivencia en mi familia - aula y que
nios para el favorecimiento de la
de autoridad, presentes en la sociedad y
protegen mis derechos
convivencia en nuestro espacio escolar
las asumo con respeto y espritu crtico
20. Asumo las consecuencias de mis 11. Resolvemos los problemas que se nos 8. Desarrollamos acciones en las que
14
actuaciones irrespetuosas o excluyentes;

presentan, ejercitando el dilogo y
promovemos una cultura de paz, como
pido disculpas por los daos causados, y
estableciendo alternativas de solucin
expresin de nuestra no aceptacin a los
establezco compromisos para evitar
que no implican agresividad o acciones
actos de discriminacin y violencia
incurrir en estas faltas
violentas
21. Comprendo que acto en reconocimiento 12. Promovemos el buen trato en nuestras
de los derechos de las dems personas.
familias y en el aula
13. Nos informamos de los sucesos que
ocurren en nuestra ciudad y en nuestro
entorno inmediato y conversamos de
manera crtica sobre ellos con
nuestros pares y con las personas
adultas
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
22. Identifico mis emociones y sentimientos a 14. Reconocemos el papel de nuestras 9. Realizamos acciones que nos ayudan a
partir de la conciencia que hago de ellos en
emociones y
sentimientos en las
desarrollar bienestar emocional para
mi cuerpo
relaciones que establecemos con las
nosotros(as) mismos(as) y para otras
23. Acepto y valoro mis
emociones y
dems personas
personas
sentimientos
15. Reconocemos la influencia de las 10. Promovemos el establecimiento de
24. Expreso mis emociones y sentimientos de
personas que nos rodean sobre nuestros
relaciones de colaboracin, afecto y
manera regulada
comportamientos y expresin de
confianza en nuestro espacio familiar y
25. Interpreto las expresiones de emociones y
emociones y sentimientos
escolar
sentimientos propios y de las dems 16. Asumimos responsabilidades por las
personas
consecuencias de nuestras reacciones
26. Relaciono mis emociones y sentimientos
emocionales
con mis pensamientos - comportamientos 17. Nos damos cuenta de que no siempre
y comprendo las consecuencias de actuar a
los consumos que captan nuestros
partir de ellos
gustos,
intereses,
emociones
o
27. Postergo una satisfaccin inmediata por un
sentimientos y que se nos presentan
15
bien mayor
como beneficiosos (p.e. alimentos o

cosas) realmente lo son
distintas 18. Manifestamos expresiones de afecto y
colaboracin hacia nuestros pares,
favoreciendo la construccin de
relaciones interpersonales fraternas
28. Establezco amistad con nios y nias en
distintas situaciones
caractersticas
con

INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
29. Hago elecciones (toma de decisiones) 19. Construimos normas para nuestra 11. Asumimos las normas y realizamos
preferiblemente
con
sentido
de
seguridad en la familia, el aula y el
prcticas que favorezcan el cuidado
autocuidado y cuidado
colegio y las cumplimos
integral de la vida en nuestras familias,
30. Practico, con conocimiento informado, 20. Respetamos
las
preferencias
de
aula y entornos inmediatos
hbitos
de higiene, alimentacin,
presentacin personal y caractersticas 12. Nos reconocemos como seres que
descanso y cuidado personal con el fin de
personales de nuestros(as) cercanos(as)
hacemos parte de la naturaleza y
procurar mi bienestar personal
como reconocimiento de la diversidad de
procuramos acciones individuales y
31. Exploro mi cuerpo y lo reconozco en sus
la vida, la libertad y la autonoma
colectivas para su cuidado
capacidades y potencialidades, tanto 21. Promovemos en nuestras familias y en 13. Demostramos inters por las actividades
fsicas, como estticas y sensitivas
nuestro entorno inmediato el buen trato
de grupo colaborativas, siendo capaces
32. Exploro,
propongo
y
desarrollo
con otros seres vivos y con el planeta
de ser solidarios y de pedir y aceptar
creativamente, formas estticas de
ayuda
relacionarme con mi cuerpo para la
construccin de mi autonoma, libertad e
identidad
33. Demuestro y asumo actitudes de inters
por la comprensin del mundo de los
otros seres vivos y del universo
16
INDIVIDUAL
34. Expreso mis ideas y sentimientos cuando
participo de trabajos en grupo, reuniones

y asambleas de curso
35. Escucho atentamente y valoro con sentido
crtico las ideas, pensamientos y
sentimientos que expresan mis familiares,
compaeras(os) de grupo/clase y docentes
36. Establezco relaciones de confianza
cercanas y permanentes con las personas
que hacen parte de mi contexto familiar y
escolar, que me generan ms comodidad y
confianza sin excluir a las dems
personas
SOCIETAL
iniciativa para proponer
diversas actividades y juegos, en los
cuales todas las personas que hacen
parte del grupo son incluidas
23. Participamos de las asambleas que hacen
en el grupo para reflexionar y tomar
decisiones sobre diferentes situaciones
que se presentan
24. Participamos en la toma de decisiones de
las actividades del grupo en el aula
25. Generamos acuerdos con nuestros pares
de edad, para posibilitar la superacin de
dificultades comunes
26. Nuestras opiniones son tenidas en cuenta
para la planificacin de actividades
escolares propuestas por el equipo
docente
27. Promovemos la inclusin de todas las
nias y nios en las actividades que se
realizan en el aula
22. Tenemos
SISTMICO
14. Hacemos un ejercicio participativo de
revisin de la convivencia en el aula y

desde esta lectura planteamos acciones
transformadoras a nuestro alcance
15. Participamos
creativamente
en
actividades artsticas y culturales para el
cuidado y embellecimiento de nuestro
espacio escolar con el propsito de
fortalecer la vinculacin con el mismo.
16. Nos reconocemos como integrantes
activos(as) de diferentes colectivos
(familia, escuela)
17. Desarrollamos
habilidades
para
interactuar en diferentes escenarios de la
comunidad, en correlacin con nuestra
edad
18. Nos aproximamos al proceso de ver,
sentir, reflexionar, actuar y apropiar
como una manera de acercarnos al
conocimiento ms profundo del lugar
que habitamos y la posibilidad de
transformarlo
17
CICLO 2: COMPARTIENDO LA VIDA

GRADOS: 3 y 4
HORIZONTE DE SENTIDO: Valora el trabajo en grupo para el desarrollo de intereses comunes, genera lazos identitarios y
relaciones interpersonales asertivas
TERRITORIOS: Cuerpo, familia, aula e institucin educativa
cuerpo, la familia, el barrio donde vivimos, la localidad, la ciudad, el pas, el continente, el mundo, pero para realizar esas acciones
necesitamos prepararnos personal y colectivamente. Para ello, proponemos integrar los componentes3:

que podamos estar empoderados(as), apropiados de aquello que requerimos para lograr nuestros propsitos personal y grupalmente.
3 Elaborado con base en BRAVO H., A. y VEGA G., M. Capacidades y competencias para la vida. Un camino para la mejora escolar y la formacin integral del estudiantado.
Documento interno indito. Bogot. Fe y Alegra Colombia. 2013.
18
Conocimientos: Caractersticas y cualidades personales, singularidades corporales, derechos fundamentales de la niez, exigencia y
defensa de los derechos fundamentales de la niez (rutas de atencin), vida digna, equidad, participacin, bienestar, normas
institucionales (Manual de convivencia), gestin de conflictos, cuidar la vida y saber cuidarla, buen vivir, rutas y espacios de
participacin en su institucin, datos bsicos sobre el contexto escolar.
Habilidades: Conocimiento personal, aceptacin de s mismo(a) y de las otras personas, relaciones interpersonales asertivas, escucha,
expresin y manejo de emociones y sentimientos, aprender a amar la vida y a cuidar de ella, empata, comunicacin efectiva, toma de
decisiones, pensamiento crtico, comunicacin de ideas, manejo de conflictos, pensamiento creativo, habilidad para preguntarse,
habilidad profundizar informacin, habilidad para reflexionar sobre su contexto.
Actitudes: Valorar la historia personal, valorar distintas mltiples formas de ser y de vivir (de manera individual, grupal e histrica),
responsabilidad, tica del cuidado (de s, de las dems personas, de la naturaleza), no ser indiferente a lo que pasa en la vida (propia y
de otras personas), disposicin a ser parte de iniciativas para transformar, responsabilidad, compromiso, acatamiento de las normas,
corresponsabilidad, aceptacin de s, cooperacin, valenta para expresarse.
Motivaciones: hacer cosas por m porque me quiero, estima de las dems personas, sensibilidad ante el sufrimiento, ecuanimidad en
circunstancias difciles, aceptacin (ampliacin de crculo del cuidado), buen trato y establecimiento de relaciones de amistad.
IDENTIDAD
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
1 Identifico la multiplicidad de mis caractersticas 1 Aceptamos
las
distintas 1 Tomamos distancia crtica de
manifestaciones (estilos personales)
realidades que vulneran el
y las caractersticas de otras personas (fsicas,
de la singularidad de los distintos
bienestar de las personas (p.e.
emocionales, culturales, de sexo, gnero,
miembros de nuestras familias y de
prejuicios y discriminaciones en
expresiones de orientacin sexual e identidad de
otras personas
razn de sus caractersticas
gnero, pertinencia tnica, entre otras)
diversas)
2 Descubro otras potencialidades personales que 2 Interactuamos de acuerdo a nuestros
estilos personales en un clima de
fortalecen mi identidad
mutuo respeto
3 Identifico y valoro hitos de mi vida personal y
familiar y los tomo como base para construir mi
identidad
19
4 Reconozco la existencia de mi mundo interior

(p.e. la trascendencia, las propias creencias,
necesidades, deseos y aspiraciones...) y lo cultivo
5 Aprecio positivamente mi gnero, a travs del
cuidado y disfrute de mi cuerpo
6 Construyo mi identidad de gnero en una
perspectiva relacional de equidad.
7 Autoevalo mi desenvolvimiento personal y
realizo ajustes en procura de mi bienestar y la
consecucin de mis metas y propsitos en un
marco de negociacin cultural
8 Desarrollo mi afectividad con las dems
personas, aceptando y valorando sus diferencias
9 Tomo distancia crtica de algunos estereotipos
culturales en la construccin de mi corporeidad y
subjetividad, y desarrollo criterios propios para
hacerlo, considerando los principios de la tica
del cuidado, la cultura de paz y otros referentes
de esta propuesta.
10 Resisto y rechazo cualquier tipo de maltrato a mi
persona
11 Comprendo que la manera en que me comunico,
se corresponde con mi historia de vida
DIGNIDAD Y DERECHOS
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
12 Describo y argumento mis derechos como 3 Construimos colectivamente criterios de 2 Nos organizamos con nuestros pares
actuacin para exigir y defender los
y
docentes
para
desarrollar
nia o nio
derechos fundamentales de nias y nios
encuentros de dilogo sobre los
13 Exijo mis derechos como nia o nio
20
14 Construyo la nocin de libertad humana 4 Utilizamos criterios de dignidad,

equidad, participacin y bienestar tanto
vinculada a los derechos humanos
individual como colectivamente en
15 Pongo lmites a las personas con base en
nuestras relaciones cotidianas
mis derechos como nio y nia y reclamo
asertivamente cuando identifico que los 5 Tenemos un trato respetuoso frente al 3
derecho de las otras personas a sentir,
vulneran
pensar y actuar de manera distinta
6 Rechazamos de manera explcita y
asertiva cuando se nos vulnera algn
derecho
4
7 Tenemos una mirada crtica de la
vivencia de los derechos de la niez en
su familia, escuela y comunidad
derechos de las nias y de los nios

en la escuela y la familia, as como
para
conocer
las
instancias
encargadas de garantizarlos.
Nos sumamos a, o desarrollamos
iniciativas que promueven una
cultura de Derechos Humanos y una
cultura de paz en nuestra institucin
escolar
Exploramos con una mirada crtica
las vulneraciones de derechos de la
infancia ms frecuentes en nuestras
familias y escuela.
5 Exigimos la implementacin de
procesos democrticos en nuestro
contexto escolar de cara a la
vivencia de los derechos humanos y
de la infancia y proponemos
mejoras o innovacin al respecto
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
16 Asumo la responsabilidad que me 8 Nos reconocemos como actores sociales, 6 Asumimos la responsabilidad que
sujetos a normas, leyes y lmites para la
nos compete para la construccin de
compete en la consecucin de una mejor
convivencia humana
una mejor convivencia escolar y
formacin personal
familiar
17 Me responsabilizo del cumplimiento de 9 Conocemos y acatamos las normas
establecidas de manera crtica colectiva 7 Comprendemos la interdependencia
los compromisos que adquiero
y concertada, en el manual de
entre las personas y los grupos de
18 Valoro e ntegro los aportes de otras
convivencia escolar
personas para la satisfaccin de
personas en la construccin de las normas
10 Asumimos las consecuencias de nuestros
nuestras necesidades y aspiraciones
escolares
21
19 Valoro el papel de las leyes y las normas

estilos negativos de comportamientos
individuales y colectivas
personales y colectivos en mbitos 8 Procesamos crtica y creativamente
en la regulacin de las relaciones
sociales
(familiares,
escolares
y
los problemas y conflictos que se
interpersonales y sociales
comunitarios).
nos presentan
20 Acepto la posibilidad de que las dems
un
lenguaje
no
personas no estn de acuerdo con mis 11 Utilizamos
discriminatorio, no ofensivo y s
propuestas
incluyente en trminos de gnero y otras
21 Tengo criterio para saber cundo debo
diversidades
involucrarme en situaciones conflictivas y
12 Asumimos la responsabilidad que nos
cuando no, en mi familia, aula y escuela
compete en la consecucin de un mejor
desarrollo integral, personal, acadmico
y social
13 Reconocemos
el conflicto como
inherente al ser humano y sus relaciones
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
22 Tomo en cuenta las alertas de mi 1. Evitamos realizar acciones que atenten 9 Manejamos nuestras emociones y
contra la privacidad y la integridad,
sentimientos al reconocer que
intuicin,
mi
emocionalidad,
mi
nuestra y de las otras personas.
estamos involucrados en una
capacidad crtica y mi sentido del cuidado
situacin de vulneracin de
para valorar riesgos posibles en mis 14 Tenemos sensibilidad y apertura para
escuchar y aceptar las diversas
derechos.
relaciones interpersonales
expresiones
de
la
afectividad, 10 Manejamos nuestras emociones y
23 Manejo mi emocionalidad cuando hago
pensamientos y actuaciones de las dems
sentimientos
cuando
estamos
parte en conflictos con otras personas y
personas,
respondiendo
ante
ellos
de
involucrados
en
un
conflicto
ejerzo la asertividad.
manera emptica, compasiva y asertiva.
colectivo, en nuestra familia, aula o
24 Realizo prcticas (meditacin, relajacin,
15
Sabemos
manejar
nuestras
emociones
y
institucin educativa
entre otras) que me ayuden a lograr un
sentimientos al iniciar, mantener y
contacto con mi mundo interior en
terminar una relacin amical o de pareja.
funcin de mi crecimiento integral.
16 Practicamos la asertividad y el trato
22
afectuoso en nuestras relaciones

interpersonales
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
25 Desarrollo mi disposicin a apreciar y 17 Manejamos asertivamente nuestro 11 Participamos de iniciativas en
cuerpo
en
las
relaciones
nuestra comunidad educativa y en
disfrutar las distintas manifestaciones del
interpersonales que establecemos
nuestra familia en favor del buen
espritu humano (artes, producciones
vivir (cuidado de la vida en su
estticas, adelantos cientficos, entre otras) y 18 Valoramos la transparencia en la
comunicacin y en las relaciones
integralidad, p.e. reciclaje, ahorro de
de la naturaleza, y las cultivo como fuente de
interpersonales
agua, cuidado de plantas y no
bienestar e inspiracin personal.
maltrato de animales)
26 Desarrollo principios y criterios de actuacin 19 Reconocemos, valoramos, aceptamos
y
modificamos
cuando
lo 12 Exploramos
qu
movimientos
para el cuidado de la vida en todas sus
consideramos
pertinente,
los
lmites
sociales
de
nias,
nios
y jvenes
manifestaciones
corporales,
de comunicacin y
existen en nuestro barrio, localidad
27 Exploro y construyo intencionalidades que
afectividad
que
establecemos
las
o en nuestro entorno que cultiven la
den sentido a mi vida cotidiana y me
personas en nuestras relaciones
apreciacin de la naturaleza y las
proyecten en la realizacin de una vida
interpersonales.
artes o afines, y con el apoyo de
digna.
nuestros
padres
y/o
madres
28 Exploro aspectos de la vida, de la naturaleza,
buscamos maneras de vincularnos a
del ser humano y del universo sobre los que
ellas.
no hay respuesta cientfica definitiva e
investigo las distintas formas como las
personas de mi entorno (familia, escuela,
barrio, comunidad) las comprenden.
29 Tomo consciencia de que somos parte de
uno todo vital ms amplio y que no todo lo
comprendemos ni lo dominamos.
23
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
30 Venzo obstculos personales y me preparo 20 Nos organizamos para desarrollar 13 Reconocemos
formas
de
acciones
colaborativas
que
cooperacin posible dentro de
para fortalecer mi capacidad de participacin
contribuyan al mejoramiento de la
nuestro
contexto
cotidiano
31 Aprendo que mi pensamiento y su expresin
convivencia en nuestra aula y
inmediato (familia, aula y escuela) y
son un aporte significativo para la
comunidad educativa
hacemos parte de alguna de ellas
construccin social
con el fin de contribuir al bien
32 Participo
y
comunico
mis
ideas,
comn y la vida digna.
pensamientos, sentimientos, motivaciones,
14
Participamos
en
equipos
o
aspiraciones y deseos en los territorios en
agrupaciones
colectivas
que
que acto de una manera asertiva y efectiva
posibilitan el fortalecimiento de la
identidad cultural y la diversidad
15 Contribuimos a la creacin de un
entorno de convivencia familiar,
escolar y social co-regulndonos en
nuestras actuaciones
16 Practicamos el ciclo del percibir,
informarnos,
reflexionar,
organizarnos,
actuar
y
evaluar/aprender como una manera
de acercarnos al conocimiento ms
profundo del lugar que habitamos y
la posibilidad de transformarlo
24
CICLO 3: LECTURA CRTICA DEL CONTEXTO Y TERRITORIO Y ACCIN TRANSFORMADORA DE LOS MISMOS
Grados: 5, 6 y 7
HORIZONTE DE SENTIDO: Reflexiona sobre las relaciones ambientales, sociales y polticas del entorno (colegio/barrio)
fortaleciendo su capacidad de anlisis y argumentacin.
TERRITORIOS: Cuerpo, familia, aula, institucin educativa y el barrio

que podamos estar empoderados, apropiados de aquello que requerimos para lograr nuestros propsitos personal y grupalmente.
25
Conocimientos: Caractersticas y cualidades personales, construccin de gnero, ciudadanas, dimensiones del ser humano y sus
necesidades, desarrollo a escala humana, derechos universales, derechos de la infancia, realizacin/ vulneracin de derechos,
violencias, movilizacin social, el poder en el territorio, legislacin relacionada con derechos de la infancia, participacin escolar, bien
comn (desarrollo humano sostenible y sustentable), lo pblico escolar, cuidado de la sociedad, buen vivir, crculo del cuidado,
organizaciones sociales de diverso tipo, proteccin del medio ambiente, conocimiento sobre formas de participacin en la comunidad,
agenda pblica local, organizaciones oficiales y privadas presentes en la comunidad que aportan a la institucin, metacognicin,
maneras de acercarse a la comprensin de la realidad, la Reflexin Accin Participacin.
Habilidades: Conocimiento personal, escucha, aceptacin de las otras personas, pensamiento crtico, comunicacin asertiva,
relaciones interpersonales, manejo de conflictos (negociacin), organizacin con otras personas, poner lmites, pensamiento creativo,
empata, estrategias de planificacin, trabajo en equipo, comunicacin efectiva, habilidad para preguntarse, habilidad para profundizar
informacin, habilidad para reflexionar sobre sus contextos.
Actitudes: Valoracin del conflicto como medio de aprendizaje, valoracin del error o la falla como fuente de aprendizaje, firmeza,
tica del cuidado, solidaridad, cooperacin, coherencia, valenta para expresarse, corresponsabilidad.
Motivaciones: Expresin del afecto y el amor, ampliacin del crculo del cuidado, sensibilidad por el sufrimiento ajeno y las
problemticas de la comunidad, sentimientos morales, aprecio por los principios y valores que ha construido en su vida, disfruta del
sentido de vida que va construyendo.
IDENTIDAD
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
1 Acepto mi singularidad
1 Desarrollamos de manera crtica sentido de 1 Incorporamos
crticamente
2 Descubro y refuerzo un estilo personal
pertenencia con el PEI de nuestra
elementos del contexto que
de relacionarme e incidir en lo pblico
institucin educativa y propiciamos su
aportan a nuestra
formacin
escolar
reconstruccin de manera colectiva y
personal
3 Avanzo en mi construccin identitaria
concertada
2 Identificamos
espacios
que
(con respecto al gnero, la etnia, la 2 Tomamos distancia crtica de prcticas de
congregan o dispersan y personas
edad, mis gustos, el tipo de gente que
nuestra institucin educativa que no nos
que convocan o dividen en funcin
26
6
7
8
9
me
atrae,
mis
capacidades
diferenciales -si las tengo-, y otras
caractersticas) de manera libre y
autnoma, tomando distancia crtica de
estereotipos e imposiciones.
Soy
capaz de mostrar mis
capacidades personales y las potencio
como forma de autoafirmacin
Construyo mi identidad en interaccin
permanente con el contexto que habito
y con el colectivo humano al que
pertenezco.
Acto con criterio de independencia
codependencia interdependencia
Creo en m misma(o) y me valoro
Cultivo mi ser interior (sueos y
proyectos)
Manifiesto coherencia entre mis
sentimientos, pensamientos, discursos
y acciones
3
4
aportan a la convivencia y proponemos

de la micro poltica del barrio
formulaciones sobre aquellas, para que sean
(cmo circula el poder, dominantes
tomadas en cuenta en el manual de
y dominados, resistencias)
convivencia
3 Identificamos intereses en nuestra
Construimos nuestra identidad colectiva en
institucin educativa y barrio que
el marco de una cultura de paz
nos benefician o nos afectan (en
Nos relacionamos crtica y asertivamente
especial, discursos que sustentan
desde nuestra
construccin de gnero,
estereotipos)
aceptando las distintas construcciones 4 Nos afirmamos como individuos y
personales
como grupo aplicando nuestro
Aceptamos, valoramos y fomentamos la
pensamiento reflexivo, crtico y
diferencia
de estilos
de relacin
creativo en nuestro medio o
interpersonal en nuestra comunidad
contexto barrial (territorio) desde
familiar, escolar y barrial mientras no
nuestras
singularidades
vulneren los derechos de las dems
(identidades) y nuestra vida
personas.
cotidiana
Desarrollamos liderazgos co-construidos 5 Ejercemos ciudadanas desde las
evitando dominaciones y favoreciendo la
identidades
que
hemos
inclusin
desarrollado
(exigencia
de
Interactuamos de manera consciente con las
derechos ajustados a nuestros
dems personas para que nos aporten en
intereses)
nuestra construccin personal
Expresamos nuestros criterios personales y
grupales para establecer lmites en nuestras
relaciones con otras personas
Somos capaces de expresar asertivamente
nuestro desacuerdo y sentimientos en los
grupos o colectivos a los que pertenecemos
frente a realidades que vulneran el bienestar
27
10
11
12
13
14
15
nuestro y el de las personas

DIGNIDAD Y DERECHOS
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
Defiendo mis derechos como nia o 10 Tomamos distancia crtica de los 6 Rechazamos
situaciones
nio de manera argumentada
modelos de liderazgo o incidencia en lo
relacionadas con la violencia
Construyo criterios de trato digno que
colectivo que vulneran los derechos
familiar y la
violencia escolar
me permiten analizar y comprender
humanos y afectan la construccin de
(acoso, discriminacin, exclusiones,
situaciones de vulneracin de derechos
una cultura de paz
burlas, entre otros)
en mis contextos
11 Promovemos en nuestro mbito familiar 7 Participamos activa, crtica y
Ejerzo soberana sobre mi cuerpo y
la reflexin y discusin sobre situaciones
creativamente, en el marco de
pongo lmites a personas o situaciones
de derechos humanos de actualidad
nuestras posibilidades y limitaciones
en relacin con ello
12 Promovemos la construccin de
(ley de infancia y adolescencia) en
Acto bajo la premisa de buen trato
ambientes cordiales para todas y todos
diferentes mbitos de nuestro
hacia m mismo(a) y hacia las dems
en su grupo/clase
territorio (colegio, barrio), donde se
personas, independientemente de las 13 Promovemos, protegemos, defendemos
promueven los derechos humanos,
caractersticas de dichas personas
y ejercemos los derechos humanos en
la cultura de paz y la dignidad de la
Entiendo y afirmo la dignidad humana
nuestras relaciones interpersonales y
vida.
aplicada a mi vida
sociales ms amplias (incluye relaciones
Construyo
criterios
de
equidad,
con el Estado y organizaciones sociales
participacin y bienestar comn desde la
diversas)
perspectiva de vida digna para todas y 14 Ejercitamos prcticas que pueden
todos de acuerdo a mi contexto y en mi
ayudarnos a proteger nuestra integridad
territorio
personal y grupal, frente a intenciones o
intereses de las dems personas
15 Rechazamos
el
maltrato
hacia
nosotras(os) mismos(as) y evitamos
maltratar a otras y otros (incluidas las
parejas en relaciones afectivas)
28
INDIVIDUAL
SOCIETAL
comprometemos
con
el
donde comienzan los derechos del resto
cumplimiento de las normas que
de las personas
fomentan el cuidado mutuo en nuestras
Expreso
mis
necesidades
familias, escuela y barrio
adecuadamente y establezco lmites de 17 Discernimos la pertinencia de ser fieles a
confianza con las dems personas
nuestros afectos por las personas o a los
Afirmo mi libertad de pensamiento,
principios del cuidado de la sociedad en
decisin y accin al interior de los
situaciones familiares, escolares y
grupos a los que pertenezco
sociales
Acepto respetuosamente el derecho de 18 Identificamos el papel de la censura
las dems personas a decir no
social y tenemos criterios para asumirla
Aporto a la construccin de las normas
o resistirla en nuestros contextos
en mis territorios y contextos de accin,
familiares, escolares y barriales
vinculndolas con los derechos humanos 19 Participamos de la revisin del PEI, el
Acepto mis fallas y me dispongo a
Manual de Convivencia Escolar y otros
repararlas en un marco de mutuo respeto
programas y las contrastamos con su
necesidad de ajuste en un marco de
vigencia de derechos en nuestra vida
cotidiana escolar.
INDIVIDUAL
SOCIETAL
Me vivencio situado(a) en el lugar del 20 Autorregulamos nuestra emocionalidad
otro(a) y me conmuevo con el
y practicamos el buen trato interpersonal
sufrimiento de las personas que tienen
y colectivo con base en la asertividad y
vulnerados sus derechos o no tienen una
ampliando nuestro crculo del cuidado
vida digna
como elementos fundamentales en el
Capto y comprendo los sentimientos que
desarrollo de nuestras relaciones
circulan en mi entorno social ms
interpersonales y sociales
16 Acepto los lmites de mis derechos hasta
17
18
19
20
21
22
23
16 Nos
SISTMICO
Establecemos lmites a algunos de
nuestros
comportamientos
personales y colectivos para vivir en
armona con la comunidad y el
medio ambiente
9 Tomamos parte activa, crtica y
creativa en el cuidado del bien
comn a travs del ejercicio de la
empata y la solidaridad con los
grupos sociales ms amplios y con
la naturaleza
8
SISTMICO
nuestro amor a la
naturaleza y su cuidado mediante
acciones visibles en nuestro barrio
11 Manejamos
emociones
y
sentimientos
cuando
estamos
involucradas(os)
en
conflictos
colectivos escolares o barriales
10 Expresamos
29
24
25
26
27
28
prximo (familia, aula, escuela) a partir 21 Desarrollamos una actitud crtica frente 12 Desarrollamos
alternativas
de
de los diferentes lenguajes con que estos
al manejo que la cultura promueve o
comportamiento al sometimiento
se expresan
constrie en relacin a la afectividad
por va del amedrentamiento (miedo
Me experimento como una persona
entre los seres humanos
al dao personal y grupal)
abierta a la amistad y al amor en su 22 Propiciamos y defendemos el trato digno 13 Generamos
acciones
de
sentido ms amplio (ampliacin del
en las relaciones
interpersonales,
fortalecimiento del tejido social con
crculo del cuidado) y disfruto de esta
grupales y colectivas
quienes desarrollamos intereses y
dimensin
23 Somos capaces de crear vnculos
afinidades mutuas, respetando las
Relaciono
necesidades,
deseos,
afectivos genuinos y transparentes con
diferencias
sentimientos aspiraciones, intereses,
las personas de nuestra familia, escuela,
intenciones, pensamientos y puntos de
grupo, comunidad y barrio.
vista con las actuaciones de las personas
y los colectivos
Problematizo el papel de mi afectividad
en la construccin de relaciones
sentimentales y de pareja en relacin
con la posibilidad de vulneracin de
derechos (inequidad, maltrato, violencia,
responsabilidad
frente
a
la
descendencia, entre otras)
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
Tomo distancia crtica, aclaro y adopto 24 Desarrollamos organizacin para la 14 Identificamos
grupos
sociales,
principios y valores orientadores para
accin colectiva
ambientales o culturales de nuestra
mis propsitos de vida considerando los 25 Integramos el desarrollo de nuestra
comunidad y nos integramos a ellos
principios de la tica del cuidado, la
sexualidad y gnero a la construccin de
activa, crtica y creativamente para
cultura de paz y otros referentes de esta
nuestros proyectos de vida en un marco
proyectar
acciones
de
propuesta.
de derechos y nos proyectamos al
transformacin en el territorio
Ubico cmo soy (dimensiones internas)
ejercicio de ciudadanas desde esas
(barrio) en un marco tico del
30
frente a lo social (nocin de agencia)

29 Desarrollo las habilidades necesarias
(aprender a establecer objetivos y metas,

a tomar en cuenta el bienestar personal y
colectivo,
a
tomar
decisiones
anticipando consecuencias, a actuar de
manera coherente con los principios
que adopto para mi vida) para asumir la
direccin de mi vida en relacin con la
sociedad que sueo individual y
colectivamente
30 Reconozco, respeto y aprecio mi
corporalidad y mi sensualidad como
componentes del desarrollo de mi
sexualidad en relacin con el sentido de
vida pleno al que aspiro individual y
colectivamente.
31 Desarrollo mi disposicin a apreciar y
disfrutar de la naturaleza y de las
distintas manifestaciones del espritu
humano (artes, producciones estticas y
culturales, adelantos cientficos y
tecnolgicos, actividades fsicas y
deportivas entre otras) y las cultivo
como fuente de bienestar, inspiracin
personal y afianzamiento de m
autonoma.
32 Investigo los aspectos de la vida, de la
naturaleza, del ser humano y del
dimensiones
cuidado, en favor del bien comn y

considerando el buen vivir.
familias y personas cercanas en nuestras 15 Generamos
iniciativas
y
actividades cotidianas y eventos
participamos en actividades locales
ocasionales de contacto con la naturaleza
de carcter artstico, cultural y
y con las distintas manifestaciones del
deportivo, que impliquen el
espritu humano (artes, producciones
desempeo y exigencia de nuestros
estticas
y
culturales,
adelantos
cuerpos, de nuestro espritu y
cientficos y tecnolgicos, actividades
creatividad para la construccin y
fsicas y deportivas entre otras)
fortalecimiento del tejido social.
16 Generamos y realizamos diversas
prcticas colectivas con fines
solidarios, o incluso altruistas, para
el fortalecimiento de la convivencia
social y la cultura de paz.
17 Estamos
permanentemente
atentas(os) para desarrollar prcticas
cotidianas de respeto por la
naturaleza y la sostenibilidad del
planeta y de la vida en el entorno
barrial y comunitario donde nos
desenvolvemos.
26 Compartimos e involucramos a nuestras
31
universo sobre los que no hay respuesta

cientfica definitiva; analizo las distintas
formas como han dinamizado las
relaciones humanas y sociales; indago
su influencia en la formacin de las
culturas y sus instituciones; y tomo una
postura ante ello.
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
33 Me construyo como un sujeto situado y 27 Nos vinculamos a algunas formas de 18 Nos organizamos con otras personas
consciente del contexto comunitario al
cooperacin
posible
dentro
del
para desarrollar acciones que
que pertenezco
contexto cotidiano inmediato
contribuyen a la construccin de una
34 Participo activa, creativa y crticamente 28 Valoramos el impacto del trabajo en
mejor calidad de vida del barrio
en la configuracin de los entornos en
equipo y la accin colectiva para atender
(seguridad ciudadana, convivencia,
los que me desenvuelvo para establecer
las necesidades de nuestras familias,
cuidado del medio ambiente,
reglas de convivencia que favorezcan
nuestras instituciones educativas y la
defensa de los bienes comunes,
los aprendizajes para mi crecimiento
comunidad a la que pertenecemos
entre otras)
personal y el cuidado de mi vida
29 Somos capaces de denunciar aquello que 19 Practicamos el ciclo de: leer la
35 Conozco y accedo a los distintos niveles
est afectando negativamente la
realidad (diagnstico), reflexionar y
de participacin ajustados a mis
convivencia en nuestra institucin
profundizar
sobre
ella
posibilidades
educativa
(contrastacin),
discernir
y
comprometernos
con
ella,
prepararnos crtica y creativamente
para actuar,
realizar la accin
transformadora,
evaluarla
y
aprender de ella.
32
CICLO 4: LA RUTA DE LA PARTICIPACIN, SER PARTE, TOMAR PARTE Y SENTIRSE PARTE (8 Y 9)

Horizonte de sentido: Investigamos y participamos en la transformacin de nuestro entorno cercano, identificando potencialidades,
problemas o situaciones de conflictos y eligiendo entre mltiples opciones las ms adecuadas para resolverlos de manera colectiva.
TERRITORIOS: Cuerpo, familia, aula, institucin educativa, barrio y ciudad
Me preparo para: El ejercicio ciudadano se hace visible en los territorios definidos como mbitos de nuestra accin: el propio cuerpo,
la familia, el barrio donde vivimos, la localidad, la ciudad, el pas, el continente, el mundo, pero para realizar esas acciones

33
que podamos estar empoderados(as), apropiados de aquello que requerimos para lograr nuestros propsitos personal y grupalmente.
Conocimientos:
Territorio, tierra y propiedad; importancia y lugar de la memoria, la historia (oficial y no oficial) y el olvido en la construccin de
identidades y en el ejercicio de la democracia; participacin, organizacin y accin poltica; retos y compromisos para la sostenibilidad
y sustentabilidad ambiental; bien comn, buen vivir, vida buena y vida digna; poder y empoderamiento, perspectiva de derechos y
deberes (exploracin de la normativa y su aplicacin ciudadana); recuperacin de experiencias ciudadanas en el territorio; anlisis de
diferentes fuentes de informacin sobre la participacin y accin poltica organizada; herramientas para el desarrollo de acciones
ciudadanas.
Habilidades:
Manejo de emociones y sentimientos; manejo de conflictos; comunicacin efectiva y asertiva; trabajo en equipo / colectivo; toma de
decisiones; pensamiento crtico y estratgico (pensar y actuar con criticidad y coherencia); manejo del poder; liderazgo (preparacin
para liderar y ser liderado en el desarrollo de acciones polticas); organizacin juvenil; creatividad; recoleccin, anlisis y manejo de
informacin; interpretar el momento poltico actual y construccin de textos diversos.
Actitudes:
Disposicin para: servir, conocer, aprender y apropiarse de conocimientos nuevos o renovados, movilizarse en torno a causas
ciudadanas, organizarse, cooperar e interactuar y convivir con otros-as, participar organizada y colectivamente, establecer redes y para
regularme, regular y dejarme regular, todo ello desde la perspectiva de la tica del cuidado y la cultura de paz.
Motivaciones:
Ampliacin del crculo del cuidado, indignacin, solidaridad, sensibilidad por las problemticas sociales, apasionamiento con la
transformacin de la realidad, amor por el encuentro con otros-as seres humanos para la transformacin y la construccin de una
sociedad incluyente.
34

IDENTIDAD
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
1.
Me
reconozco
capaz
de 1. Reconocemos las vulneraciones que 1. Nos organizamos con otros-as para
transformarme y transformar mi entorno han sufrido en la historia los sectores construir la memoria de la ciudad,
(hacer historia).
sociales concebidos como inferiores, localidad, barrio o vereda reivindicando
2. Afirmo las caractersticas que he diferentes o anormales.
la historia no oficial.
venido apropiando para la construccin 2.
Promovemos
iniciativas
de 2. Nos integramos en espacios o
de mi identidad en relacin con mi recuperacin de memoria no oficial de expresiones sociales de influencia en el
ejercicio de ciudadano-a.
la institucin educativa y el entorno territorio (agrupaciones de carcter
3. Argumento sobre mi proceso de barrial.
social, religioso, ambiental, deportivo,
construccin identitaria y la defiendo en 3. Reconocemos y valoramos la cultural) que aporten a nuestras
caso de verla amenazada por acciones importancia de la historia y la memoria apuestas por la convivencia y la
discriminativas o universalistas
en la construccin de la identidad ciudadana.
4. Mi comunicacin es incluyente, no colectiva del sector social al que 3. Promovemos acciones que identifican
discriminatoria y no es despectiva con pertenecemos y de la sociedad en y modifican estereotipos que excluyen,
las identidades de las dems personas y general.
segregan o discriminan a personas en
grupos humanos.
4. Analizamos las dominaciones, razn a sus identidades o caractersticas.
5. Mi comunicacin es incluyente, no rivalidades o segregaciones y sus 4. Argumentamos
y
proponemos
discriminatoria y no es despectiva con impactos en la construccin de las ejercicios de incidencia a travs de los
las identidades diversas.
identidades diversas (cmo me ven y lenguajes que nos son propios con el fin
6. identifico los estereotipos y los cmo nos vemos).
de aportar a la construccin de
mecanismos que me invitan a la 5. Nos organizamos como colectivos ciudadanas en la localidad y la ciudad.
dominacin y discriminacin, los evito y juveniles al interior de la institucin
construyo alternativas de inclusin y educativa o en la comunidad para
mutuo reconocimiento de las mltiples promover
la
ciudadana
y
la
identidades.
convivencia.
7. Me relaciono conmigo mismo/a y con 6. Promovemos acciones reivindicativas
otros/as desde la apuesta de la equidad en la comunidad frente a la
de gnero.
multidiversidad
de
identidades
35
INDIVIDUAL
8. Defiendo y exijo la garanta de mis
derechos como persona joven en mi
contexto socio cultural.
9. Hago uso de las mediaciones
tecnolgicas para establecer vnculos
con otros grupos juveniles en la
construccin de ciudadanas y del buen
vivir.
10. Fortalezco mi capacidad de defensa
de los derechos humanos ampliando mis
conocimientos sobre el tema y su
aplicacin en la normativa colombiana.
presentes en el entorno.
DIGNIDAD Y DERECHOS
SOCIETAL
7.
Implementamos
propuestas
comunicativas
en
la
institucin
educativa y la localidad, con el fin de
sensibilizar a la comunidad en general,
frente a la vigencia y exigencias de los
derechos humanos.
8. Revisamos en el PEI la pertinencia y
relacin de la escuela comunidad y
cmo est incorporada la educacin
para la accin pblica del estudiantado.
9.
Dialogamos,
re-elaboramos,
aceptamos y practicamos acuerdos y
normas para la convivencia teniendo en
cuenta nuestras posibilidades y las del
entorno inmediato.
SISTMICO
5. Realizamos anlisis investigativos
(crticos) frente a la situacin de derechos
humanos en nuestro territorio y actuamos
organizadamente para la exigencia de los
derechos ms vulnerados.
6. Identificamos grupos juveniles que
estn
desarrollando
acciones
transformadoras en otras localidades de la
ciudad con el fin de conocerlos,
compartir aprendizajes y establecer
vnculos para la construccin de
ciudadanas.
7. Participamos activa, crtica y
creativamente en acciones de incidencia
al interior y exterior de nuestra
comunidad con el fin de promover la
proteccin, defensa y ejercicio de los
Derechos Humanos.
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
11. Mantengo una actitud de cuidado, 10. Lideramos la implementacin de 8. Proponemos e implementamos
solidaridad e inclusin en las actividades estrategias
de
sensibilizacin
y prcticas que afirman el poder como
en las que participo.
motivacin al interior de las capacidad de servicio en la construccin
12. Asumo las responsabilidades y organizaciones juveniles a las que del buen vivir en el barrio y la ciudad.
corresponsabilidades que tengo en el pertenecemos para animar la coherencia 9. Nos involucramos con otras personas
36
marco de los Derechos Humanos en mis entre los discursos y las acciones en propuestas de transformacin de las
espacios de interaccin cotidiana.
polticas que realizamos.
relaciones inequitativas o injustas en el
13. Identifico el poder que tengo para 11. Rendimos cuentas de nuestros actos barrio o la ciudad.
ser, hacer y convivir en las relaciones al colectivo al que pertenecemos.
10. Generamos cambios en nuestro
que establezco con otras personas.
12. Promovemos relaciones equitativas entorno para garantizar nuestros derechos
14. Evalo los retos y las potencialida- de poder en perspectiva de una cultura y los de las dems personas, ejercitando
des que plantean las relaciones de poder de paz en la localidad o la ciudad.
nuestra autonoma, pensamiento crtico y
en las que estoy inmerso-a.
13. Promovemos entre los y las solidaridad.
15. Establezco relaciones con otros-as estudiantes, el respeto de la norma con
(personas y grupos) regulando el uso de base en la responsabilidad retrospectiva,
mi poder en perspectiva de cuidado.
la tica y la justicia.
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
16. Participo y utilizo el dilogo para 14. Lideramos acciones colectivas 11. Nos animamos mutuamente en la
compartir, expresar emociones y orientadas a reivindicar el papel de la defensa de causas ciudadanas de la
resolver las situaciones de conflicto que imaginacin
y
las
capacidades localidad o ciudad.
pueden producirse en mis entornos de emocionales en el ejercicio de la 12. Desarrollo mis capacidades para
relacin.
ciudadana.
transformar la sociedad en un marco de
17. Tengo presente los alcances y 15. Realizamos acciones de difusin y cultura de paz.
limitaciones de mis emociones y proselitismo con las causas ciudadanas
sentimientos
como
fuente
de que nos generan indignacin en
construccin de mi subjetivad y nuestros
territorios
de
relacin
actuacin social.
cotidiana.
18. Identifico en las relaciones humanas
que establezco intencionalmente el
potencial que tiene mi manejo
emocional y afectivo.
37
INDIVIDUAL
19. Asumo prcticas de consumo
responsable y motivo a otras personas a
hacerlo.
20. Discierno en mis prcticas
cotidianas las actuaciones de vida que
respetan y preservan la naturaleza y el
entorno en el que vivo.
21. Evalo mi actuacin poltica y la
recreo permanentemente.
22. Investigo y profundizo experiencias
de organizaciones dedicadas al cuidado
de la vida con el fin de valorarlas y
potenciar las que se ajusten a mi
contexto.
23. Valoro el trabajo y esfuerzo humano
(en sus mltiples expresiones) como
posibilidad de realizacin humana y
oportunidad de mejoramiento social.
24. Reconozco y potencio prcticas para
mi desarrollo espiritual que elijo de
acuerdo a mis creencias y respeto las
prcticas de las dems personas.
25. Descubro, exploro y acepto los
cambios de mi cuerpo y me reconozco
en ellos.
26.
INDIVIDUAL
Utilizo los mecanismos
SOCIETAL
16. Promovemos buenas prcticas de
consumo responsable en nuestros
territorios inmediatos.
17.
Evaluamos,
promovemos
y
direccionamos nuestro accionar poltico
como organizacin o grupo juvenil
desde la perspectiva del cuidado de la
vida.
18. Promovemos el pensamiento crtico,
creativo y solidario en nuestros entornos
y con nuestras personas cercanas como
una forma de incentivar una sociedad
que se cuida a s misma y se preocupa
por el sentido de la vida, el cuerpo y la
naturaleza.
SISTMICO
13. Diseamos e implementamos
acciones como del medio ambiente
sostenible y sustentable de la localidad o
la ciudad.
14. Incidimos organizadamente en
relacin con causas de consumo
responsable en la localidad o ciudad.
SOCIETAL
SISTMICO
de 19. Buscamos la articulacin escuela 15. Revisamos la agenda pblica, el plan
38
participacin ciudadana a los que tengo

acceso en mi institucin educativa,
barrio y localidad.
27. Fortalezco mi capacidad de
participacin y agencia en distintos
escenarios frente a situaciones que me
afectan o interesan en el campo de la
agenda pblica local y de la ciudad.
comunidad
y
proponemos
formulaciones y acciones que puedan
ser integradas en el PEI.
20.
Lideramos
actividades
de
solidaridad y cooperacin en nuestros
escenarios de relacin cotidiana, sin
generar
dependencias
ni
asistencialismos.
21. Destinamos tiempo y capacidades
como colectivo para participar en las
acciones/escenarios dentro y fuera de la
institucin educativa.
22. Utilizamos diferentes herramientas
para documentar el conocimiento del
contexto y construimos con otros y
otras las redes que permiten su
socializacin y debate.
de desarrollo local y distrital para valorar

las estrategias propuestas y determinar de
qu manera nos comprometemos con
ellas.
16. Promovemos la participacin
autnoma de personas y grupos para la
construccin del buen vivir en la
localidad o la ciudad.
17. Participamos como colectivo juvenil
en los espacios de debate, seguimiento,
rendicin de cuentas y control ciudadano
de la ejecucin de las polticas pblicas y
de proyectos de ciudad y localidad que
nos afectan.
18. Diseamos proyectos como colectivo
organizado, que contribuyen a la
inclusin de nuestras necesidades locales
en los planes de desarrollo de la localidad
y la ciudad
19. Promovemos el trabajo colectivo,
motivando la participacin de pares y
aliados para la consecucin de fines
comunes.
20.
Recuperamos
colectiva
y
organizadamente la memoria del ejercicio
de reflexin, accin, participacin
realizado en nuestro territorio y a partir
de ello producimos textos*.
39
Ciclo 5: Empoderamiento, poder para transformar (10, 11 y 12)

Horizonte de sentido: Construye y experimenta una vida individual y colectiva plena de significados a partir de una reflexin crtica
de las relaciones econmicas, sociales, culturales, polticas y ambientales y participa en la transformacin de su realidad resignificando
lo poltico, lo econmico, lo pblico, lo privado y el territorio.
Territorios: Cuerpo, familia, aula, institucin educativa, barrio, ciudad, pas, regin y mundo.
Me preparo para: El ejercicio ciudadano se hace visible en los territorios definidos como mbitos de nuestra accin: el propio
6 Cfr. BRAVO H., A. y VEGA G., M. Capacidades y competencias para la vida. Un camino para la mejora escolar y la formacin integral del
estudiantado. Documento interno indito. Bogot. Fe y Alegra Colombia. 2013.
40

que podamos estar empoderados, apropiados de aquello que requerimos para lograr nuestros propsitos personal y grupalmente.
En esta medida, consideramos que en ciclo 5 los y las estudiantes, segn la prctica ciudadana que se est viviendo, debern poner en
juego algunos o varios de los siguientes:
Conocimientos: relatos y narrativas alternativas sobre sucesos histricos, conocimiento sobre la agenda pblica local y mundial, mapa
de organizaciones de incidencia poltica y ciudadana, aspectos del Sistema de Naciones Unidas relevantes para la prctica ciudadana,
los derechos humanos e informes sobre su cumplimiento, anlisis de coyuntura del pas y del mundo, medios de comunicacin, nuevas
ciudadanas, identidad, religiones e ideologa, intereses y movimientos de capital, modelos de desarrollo alternativos, experiencias de
culturas de paz, resistencia y desobediencia civil, herramientas de veedura y participacin ciudadana y herramientas de planificacin.
Habilidades: Pensamiento crtico y estratgico, creatividad, percepcin, trabajo en equipo, manejo de conflictos, empata, toma de
decisiones, bsqueda, recoleccin, anlisis y manejo de informacin, habilidad de descentramiento, interpretacin de contextos y
coyunturas, construccin de textos y narrativas, conocimiento de s mismo, proyeccin ms all de lo inmediato.
Actitudes: Compromiso con causas no inmediatas, inconformismo, asombro y superacin de la indiferencia frente a la situacin de
otras personas y el entorno, disposicin para participar, disposicin para asumir protagonismo, disposicin para trabajar
colectivamente, disposicin para sentir la experiencia del otro, cultura de paz, tica del cuidado, sensibilidad, reconocimiento del
conflicto, liderazgo, reconocimiento de la crtica propositiva, valenta, entusiasmo, responsabilidad y corresponsabilidad.
41
Motivaciones: Ampliacin del crculo del cuidado, amor trascendente, sensibilidad frente a temas que afectan la humanidad,
sensibilidad frente a las experiencias del otro o la otra, apasionamiento, manejo de sentimientos morales como la indignacin y la
vergenza, cuidado del cuerpo, amor por el entorno y el ambiente, autoestima, amor por lo pblico, sentido de futuro.

IDENTIDAD
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
Identifico y resisto las acciones 1 Desarrollamos acciones afirmativas* 1 Recuperamos,
celebramos
y
discriminatorias que afectan mi proceso de
para sensibilizar a otros-as sobre
difundimos la historia no oficial
construccin de identidad.
situaciones cotidianas que estigmatizan
sobre la identidad en el pas, la
Fortalezco mi(s) identidad(es) desde una
y promueven el rechazo de personas o
regin y el mundo.
perspectiva de autenticidad, pertenencia a
poblaciones.
2 Promovemos
acciones
de
una comunidad y relacin con los otros y 2 Reconocemos
las
formas
de
reafirmacin de nuestra ciudadana
otras.
discriminacin que se manifiestan en
global* a partir de nuestro
Integro a la comprensin y agencia que
nuestro colegio y nuestra comunidad y
contexto e intereses sobre los
tengo sobre mi identidad la condicin de
gestionamos acciones para combatirlas.
temas de la agenda pblica
ciudadano-a global y digital*.
3 Fortalecemos
nuestra
identidad
mundial.
Fortalezco mi identidad ciudadana y
colectiva, afirmando las cualidades 3 Interpretamos, cuestionamos y
comunitaria mediante la participacin en
positivas del grupo y resistiendo ante
proponemos alternativas frente a
distintos escenarios pblicos.
estereotipos e imposiciones culturales.
las tendencias de consumos
4 Promovemos acciones de visibilizacin
culturales globales.
y reconocimiento de las distintas 4 Implementamos estrategias para
formas de ser y vivir que encontramos
promover el reconocimiento de
en nuestro colegio y nuestra
distintos grupos sociales o
comunidad.
colectivos
que
han
sido
discriminados,
marginados
o
invisibilizados.
5 Desarrollamos
acciones
de
sensibilizacin e incidencia sobre
cuestiones de la agenda pblica
42
mundial que afectan a distintas

personas, grupos sociales o
colectivos.
DIGNIDAD Y DERECHOS
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
Cuestiono y manifiesto mi inconformidad 5 Desarrollamos acciones para construir 6 Impulsamos y nos adherimos a
ante prcticas y discursos de individuos o
una cultura de reconocimiento sobre la
acciones que reivindican y
colectivos, que vulneran mis derechos.
dignidad de todas las personas y la
defienden los derechos de todas las
Tomo decisiones en mi vida cotidiana
vigencia de los derechos humanos en
generaciones.
asumiendo
constructivamente
las
escuela y comunidad.
7 Promovemos la construccin de
situaciones de tensin y conflicto entre 6 Contribuimos creativamente desde
culturas de paz como respuesta a
derechos.
nuestros intereses y contextos, al
los hechos que se desarrollan en el
Acto en todo momento asumiendo que mi
debate y la defensa de los derechos
pas, la regin o el mundo.
vida y la de las dems personas es digna,
relacionados con el uso y desarrollo del 8 Lideramos
acciones
de
sea cual sea su gnero, clase, etnia, religin
ciberespacio y la tecnociencia*.
sensibilizacin y defensa de los
y condicin o lo que hayan dicho, hecho o 7 Empleamos
nuestras
habilidades
derechos de los pueblos.
pensado.
comunicativas para dirimir discusiones
entre actores en la escuela, barrio y
ciudad teniendo como principios la
dignidad humana y los DDHH.
8 Diseamos y proponemos proyectos de
participacin y convivencia que
resignifiquen la dignidad y los DDHH
desde la escuela.
DEBERES Y RESPETO POR LOS DERECHOS DE LAS DEMS PERSONAS
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
Ejercito mi sabidura prctica* (a partir 9 Reinterpretamos las normas que 9 Participamos crtica, reflexiva y
de criterios de vida, justicia y solidaridad)
regulan la vida de la escuela y el
creativamente en acciones de
para tomar decisiones en casos en los que
barrio, y promovemos acciones para
incidencia poltica* en defensa de
se presentan dilemas morales.
su
legitimacin,
manejo,
los derechos humanos como
Construyo una interpretacin propia e
transformacin
o
construccin
manifestacin
de
43
10
11
12
13
14
15
16
17
informada sobre la actualidad poltica,

colectiva desde la perspectiva del
econmica y cultural del pas, la regin y
cuidado y la corresponsabilidad.
el mundo.
10
Reconocemos y regulamos las
Realizo ejercicios de crecimiento interior
relaciones de poder en nuestras
para potenciar mi ser transformador en
familias, las agrupaciones a las que
cuanto a accin poltica, resistencia y
pertenecemos y la escuela.
desobediencia civil.
11 Debatimos
colectiva,
crtica
y
Diferencio la expresin legtima de la
creativamente sobre la relacin y
desobediencia civil de la delincuencia
tensin entre ley y justicia.
(burlar la ley y hacer dao).
12 Lideramos acciones colectivas para
Construyo criterios para diferenciar lo
promover prcticas de cuidado de los
justo de lo injusto teniendo en cuenta la
espacios pblicos.
posibilidad de autorrealizacin de las 13 Hacemos uso de los sistemas de
personas.
vigilancia y cumplimiento de las
Cuestiono si la comunidad o la sociedad
normas de transparencia en los
en la que vivo tiene elementos que
procesos pblicos.
atentan contra la vida, la dignidad, la
justicia y la solidaridad.
Rechazo
las
manifestaciones
de
discriminacin, agresin y violencia que
ejercen las personas, colectivos e
instituciones.
Tomo posicin por un esquema de
corresponsabilidad para la transformacin
social y la sostenibilidad ambiental
Me responsabilizo por mis acciones
evidenciando capacidad crtica, reflexiva
y creativa.
INDIVIDUAL
SOCIETAL
Acto mostrando sensibilidad frente al 14 Desarrollamos sensibilidad (empata) y
corresponsabilidad.
10 Participamos crtica, reflexiva y
creativamente en acciones de
desobediencia
civil*,
cuando
identificamos una situacin de
injusticia en el pas, la regin o en el
mundo.
11 Respaldamos
y
defendemos
acciones
que
fortalecen
la
democracia en un marco de
derechos (por ejemplo, la lucha
contra
el
armamentismo,
el
narcotrfico, el terrorismo, entre
otros).
12 Asumimos desde una cultura de
responsabilidad
que
nuestras
acciones u omisiones en lo social,
conllevan efectos ms all de lo
local e inmediato.
SISTMICO
13 Nos indignamos y movilizamos para
44
18
19
20
21
22
23
impacto de mis actitudes, prcticas y

nos conmovemos con las situaciones
pronunciar pblica y colectivamente
discursos en los sentimientos de mis
de
vulneracin
de
derechos,
nuestra palabra ante situaciones de
familiares, amigos y vecinos.
negligencia en el saber cuidar,
humillacin y desprecio de personas
Identifico y reconozco (compasiva y
injusticias, inequidades, abandono,
o poblaciones en el pas, la regin o
comprensivamente) los sentimientos,
descuido del bien comn o bienes
el mundo.
intereses y deseos propios o ajenos que
pblicos.
14 Nos
enorgullecemos con las
me motivan a actuar o dejar de hacerlo en 15 Buscamos
integrar
nuestras
acciones
ciudadanas
que
un contexto particular.
motivaciones personales y colectivas
practicamos.
Tomo decisiones reconociendo la
con las necesidades de actuacin 15 Nos alegramos y entusiasmamos
importancia de mis sentimientos y mi
social.
con la realizacin de los derechos de
imaginacin en este ejercicio.
16 Buscamos animar y motivar a nuestros
todas las generaciones.
Manejo los distintos componentes de mi
pares y otras personas a responder 16 Celebramos colectivamente los
mundo emocional (estados de nimo,
creativa
y
solidariamente
ante
logros de la realizacin humana
sentimientos, emociones, ansiedad, estrs,
urgencias sociales de nuestro barrio y
sensibilidades, pasiones, preferencias,
ciudad.
entre otros) y soy capaz de orientarlos 17 Reconocemos
y
agenciamos
para una mejor toma de decisiones.
sentimientos y emociones colectivas en
Me alegro con mis acciones orientadas en
nuestro entorno para fortalecer los
bien de la sociedad.
vnculos de afecto y de cuidado con
Me nutro emocionalmente a partir de mis
nuestras familias, amigos y amigas,
diversas vivencias a favor de la dignidad
vecinos y vecinas.
de la vida humana, los derechos, la
justicia, la solidaridad, entre otras
actuaciones.
Salgo de mi zona cmoda emocional y
me dispongo a vivir nuevas experiencias
de participacin ciudadana.
INDIVIDUAL
SOCIETAL
SISTMICO
24 Fortalezco mi propsito de vida teniendo
18. Creamos campaas para promover la
en cuenta las posibilidades y los retos de
transformacin de prcticas y hbitos
17 Nos
comprendemos
vinculados-as a todos los seres
45
25
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30
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33
contribuir a la transformacin de la
sociedad desde el ejercicio de la ciudadana
activa, crtica y creativa.
Me identifico como una persona
interconectada con el mundo y me
comprometo con una tica del cuidado
desde la integracin de los conceptos de
cuerpo, vida y naturaleza.
Cultivo
mi vida interior desde una
perspectiva sistmica para proyectarme
socialmente.
Asumo riesgos personales y pongo en
juego mis fortalezas para contribuir con la
transformacin de la realidad.
Modifico mis actitudes, prcticas y hbitos
cotidianos, teniendo como referente su
impacto ambiental.
Soy capaz de ver ms all de lo inmediato e
interpretar las situaciones desde mltiples
perspectivas.
Reconozco el rol de la ambicin econmica
y el poder en diversas dinmicas sociales y
lo utilizo como herramienta de anlisis.
Cuestiono activa, crtica y creativamente
distintas dinmicas personales y sociales
que amenazan la dignidad humana
(deshumanizacin).
Abordo los dilemas morales que se me
presentan empleando criterios de vida
digna, justicia, derechos y buen vivir.
Reconozco mi singularidad en el cuidado y
cotidianos al interior de nuestra escuela

humanos y la naturaleza, as
y comunidad, a partir de consideraciones
como a todos los fenmenos
sobre el cuerpo, la vida y la naturaleza.
sociales que acontecen en el
19. Evaluamos colectivamente casos y
mundo.
hechos que afectan la vida* de nuestra 18 Promovemos
prcticas
de
comunidad, para liderar acciones de
consumo y uso responsable de
respuesta y transformacin.
recursos.
20. Actuamos
conscientes
de
las 19 Diseamos
estrategias
que
consecuencias del ejercicio de nuestra
permitan
proyectar
e
libertad individual sobre las dems
institucionalizar acciones acordes
personas y el entorno.
a modelos alternativos de
21. Construimos espacios para compartir
desarrollo.
colectivamente, historias y casos que 20 Nos proyectamos con claridad en
promueven la cultura de cuidado y
sueos, propsitos y expectativas
afectividad con los otros-as.
de vida que develan un espritu
22. Gestionamos acciones para compartir
de servicio y de solidaridad con
nuestras
expresiones
y
nuestros
la humanidad y con el planeta.
sentimientos frente a las preguntas sobre
el sentido de la vida.
23. Actuamos colectivamente en la vida
cotidiana de una manera preocupada y
protectora de las personas y los entornos
que nos rodean.
46
la expresin de mi cuerpo
INDIVIDUAL
SOCIETAL
34 Me preparo intelectual, emocional y 24. Nos asociamos con otras personas para
axiolgicamente
para
vincularse
a
construir proyectos de accin poltica.
acciones, colectivos, grupos sociales o 25. Motivamos a nuestros pares cercanos
redes que reivindican luchas de la agenda
para que defiendan y se involucren en
pblica mundial.
acciones relacionadas con la agenda
35 Participo en escenarios democrticos
pblica mundial.
haciendo uso de mis conocimientos, 26. Ejercemos veedura sobre las acciones
habilidades y destrezas de forma asertiva.
de los representantes polticos de nuestro
36 Identifico las fuentes de motivacin de mi
barrio o localidad.
vida y las oriento hacia la participacin y la 27. Construimos y promovemos espacios
accin colectiva, siguiendo un esquema de
amplios para conocer y debatir asuntos
responsabilidad ante los otros y ante las
de la agenda pblica nacional e
normas justas y legtimas.
internacional en temas de paz.
28. Promovemos espacios amplios de
rendicin de cuentas en nuestra escuela
y comunidad.
29. Lideramos acciones en nuestra escuela y
comunidad para abordar, analizar y
profundizar colectivamente, situaciones
sociales,
polticas,
culturales
o
ambientales.
30. Implementamos estrategias para que
menos
personas
se
sientan
invisibilizadas,
humilladas
o
despreciadas en nuestra escuela y
comunidad
SISTMICO
iniciativas
para
apropiarnos de canales de
participacin
ciudadana
en
escenarios como la radio, la
televisin y los medios digitales.
Hacemos parte de causas y
movimientos en favor de temas
de la agenda pblica mundial
ejerciendo creativamente nuestra
ciudadana digital.
Promovemos
acciones
participativas, que permiten
configurar
imaginarios
y
discursos alternativos sobre lo
pblico, lo privado, lo ecolgico,
lo poltico y la ciudadana.
Participamos en acciones de
incidencia a nivel de pas que
estn relacionadas con la agenda
pblica mundial.
Construimos comunidades de
saberes y prcticas orientadas a
promover acciones de reflexin y
participacin colectiva.
21 Generamos
22
23
24
25
47

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RUTA DE APRENDIZAJES EN CAPACIDADES CIUDADANAS

Desarrolla conocimientos sobre

Fortalece el sentido del

Generan relaciones interpersonales

Reflexiona sobre las relaciones

vida desde una perspectiva de

desde una actitud crtica e

al bienestar y al bien comn,

Reafirman la nocin de nosotros

Construyen organizacin para

Fortalecen su liderazgo colectivo

Ciclo inicial: Mi cuerpo, mi primer territorio (pre-jardn, jardn y transicin)

saberes, conocimientos, informacin (aspectos cognitivos)

Expreso con gestos, movimientos, 4 Hago preguntas acerca de lo que

los estereotipos de gnero.

me generan una determinada emocin.

personas que me rodean y respondo

18 Utilizo diversas formas de expresin

31 Manifiesto iniciativa para decidir a qu

jugar, qu actividades realizar y con

hacia otros seres vivos y hacia los

malestar cuando no soy escuchado o

interior de mi grupo familiar y

expresin musical) que nos permiten

CICLO 1: SINTIENDO Y PENSANDO

saberes, conocimientos, informacin (aspectos cognitivos)

1. Conozco y manifiesto mis caractersticas

1. Apreciamos y expresamos aprecio por 1. Manifestamos una actitud crtica frente a

de maltrato hacia las dems personas

caractersticas fsicas y personales

situaciones de maltrato sin maltratar

vida de todos los seres que nos rodean

8. Exigimos a las personas que facilitan

cuando no, tanto en mi familia como en mi

actuaciones irrespetuosas o excluyentes;

como beneficiosos (p.e. alimentos o

28. Establezco amistad con nios y nias en

SENTIDO DE LA VIDA, EL CUERPO Y LA NATURALEZA

participo de trabajos en grupo, reuniones

revisin de la convivencia en el aula y

CICLO 2: COMPARTIENDO LA VIDA

saberes, conocimientos, informacin (aspectos cognitivos)

4 Reconozco la existencia de mi mundo interior

14 Construyo la nocin de libertad humana 4 Utilizamos criterios de dignidad,

derechos de las nias y de los nios

19 Valoro el papel de las leyes y las normas

afectuoso en nuestras relaciones

saberes, conocimientos, informacin (aspectos cognitivos)

aportan a la convivencia y proponemos

nuestro y el de las personas

16 Acepto los lmites de mis derechos hasta

frente a lo social (nocin de agencia)

(aprender a establecer objetivos y metas,

cuidado, en favor del bien comn y

26 Compartimos e involucramos a nuestras

universo sobre los que no hay respuesta

CICLO 4: LA RUTA DE LA PARTICIPACIN, SER PARTE, TOMAR PARTE Y SENTIRSE PARTE (8 Y 9)

saberes, conocimientos, informacin (aspectos cognitivos)

PODER PARA ACTUAR TRANSFORMADORAMENTE (prcticas)

participacin ciudadana a los que tengo

de desarrollo local y distrital para valorar

Ciclo 5: Empoderamiento, poder para transformar (10, 11 y 12)

saberes, conocimientos, informacin (aspectos cognitivos)

PODER PARA ACTUAR TRANSFORMADORAMENTE (prcticas)