Plan de Aula

2013

Sala

Cuna

Mayor

Sala Cuna y Jardn Infantil Laurita Vicua

Quillagua 99
Directora: Marcela Guajardo

PLAN DE AULA
Sala Cuna Mayor
2013
Educadora: Nadya Muoz
Tcnicos: Camila Diamantino
Jenny Gmez
Lissette Ortiz

Plan de Aula

Plan de Aula
2013
I.

Sala

Cuna

Mayor

Datos Generales del Nivel:

Nivel: Sala Cuna Mayor

Matricula: 20 prvulos.

Formacin Personal y Social mbito

II.

Seleccin de aprendizajes esperados: ABCP, AE, IE

Ncleo

Aprendizaje

Aprendizaje Especifico

Descriptores

Autonoma

Incorporar
gradualmente
algunas
prcticas que le permitan el cuidado de
s mismo y satisfacer necesidades en
mbitos
relativos
al
vestuario,
alimentacin,
descanso
e
higiene
personal y ambiental.

Incorporar
gradualmente
algunas
prcticas que le permitan el cuidado de
s mismo y satisfacer necesidades en
mbitos relativos a la alimentacin.

Reconocer paulatinamente a un mayor

nmero de personas y situaciones que le
puedan generar confianza, seguridad y
oportunidades para su bienestar y
actuar

Reconocer a una mayor cantidad de

situaciones que le puedan generar
confianza, seguridad y oportunidades
para su bienestar.

Adquirir control de prensin voluntaria y

de la postura sedente en diferentes
situaciones, para ampliar su mbito de
accin sobre las cosas.

Adquirir control de prensin voluntaria

en diferentes situaciones, para ampliar
su accin sobre las cosas.

Decidir de acuerdo a sus preferencias

entre alternativas que se le proponen
de: materiales, actividades, temas,
lugares y grupos de trabajo.

Decidir de acuerdo sus preferencias las

diversas alternativas propuestas.

-Se lleva la cuchara a la boca a la hora

de la ingesta.
-Come con ayuda mnima del adulto.
-Se saca alguna prenda de vestir como
botn, gorro o guante en forma de juego.
-Colabora al ponerse alguna prenda de
vestir.
-Colabora en el lavado de cara y manos.
-Se lava las manos y cara en forma
guiada.
-Comunica sus necesidades a los
adultos.
-Ayuda al adulto frente a su cuidado
personal.
-Se
aleja
situaciones
peligrosas
espontneamente.
-Manipula elementos utilizando presin
de pinzas.
-Manipula elementos desatornillando.
-Manipula elementos ensartando.
- Manipula elementos rasgando.
-Lanza el baln con ambas manos.
-Pide objetos que estn fuera de su
alcance con gestos o vocalizaciones o
gestos.
-Elige
actividades
entre
carias
alternativas disponibles.

Plan de Aula
2013
Identidad

Convivencia

Lenguaje
Verbal

Sala
Identificarse
progresivamente
como
persona
singular,
a
travs
del
reconocimiento de su imagen y nombre,
y en las acciones que realiza.

Identificarse
progresivamente
como
persona
singular,
a
travs
del
reconocimiento de su imagen y nombre.

Descubrirse a s mismo a travs de la

exploracin
sensorio-motriz
de
su
cuerpo y de los otros, diferenciando
gradualmente a las personas y los
objetos que conforman su entorno
inmediato.
Comunicar a los dems algunos rasgos
de su identidad: su nombre, su sexo, sus
intereses y algunas caractersticas
personales.

Descubrirse a s mismo a travs de la

exploracin
sensorio-motriz
de
su
cuerpo.

Compartir juguetes, materiales, grupos

de juego con otros nios y adultos,
aceptando a la vez los aportes de los
dems.
Expresar afecto y preocupacin por
otros nios y adultos en situaciones
cotidianas, sensibilizndose frente a las
necesidades de los dems.

Compartir juguetes y materiales con

otros nios y adultos.

Integrarse a juegos grupales y colectivos

descubriendo el agrado de participar y
colaborar con otros.

Integrarse
a
juegos
grupales
descubriendo el agrado de participar
con otros.

Comunicarse progresivamente con otros

a travs de las distintas formas de
lenguaje, produciendo, recibiendo e
interpretando
comprensivamente
diversos mensajes.

Comunicarse progresivamente con otros

a travs de las distintas formas de
lenguaje, produciendo y recibiendo
comprensivamente diversos mensajes.

Dice rasgos de su identidad.

Expresar afecto y preocupacin por

otros nios y adultos en situaciones
cotidianas.

Cuna

Mayor

-Reconoce su nombre al sealarse

cuando lo nombran.
-Reconoce su imagen corporal al sealar
su reflejo en el espejo.
-Reconoce su imagen en fotografas al
sealarse en estas.
-Dice su nombre cuando se lo
preguntan.
-Muestra partes del cuerpo
que el
adulto le nombra.
-Muestra partes de la cara que el adulto
le nombra.
-Nombra partes simples del cuerpo y
cara.
-Se identifica entre otros nios/as en
imgenes.
-Dice o indica si es nio/a.
-Interacta libremente con sus pares en
actividades propuestas por el adulto.
-Solita objetos o juguetes a sus pares.
-Entrega objetos o juguetes a sus pares.
-Comunica mediante vocalizaciones o
gestos emociones.
-Realiza cario espontneamente a sus
pares o adultos.
-Comunica emociones a travs de
gestos o vocalizaciones.
-Busca contacto social con los adultos,
acercndose a ellos.
-Busca contacto social con sus pares,
acercndose a ellos.
-Acepta expresiones de afecto de sus
pares.
-Interacta con sus pares durante
juegos.
-Solicita lo que desea utilizando gestos.
-Solicita lo que desea utilizando palabras
sencillas.

Comunicacin

Plan de Aula
2013

Lenguaje
Artstico

Sala
Comprender las acciones principales de
diversos textos orales en: narraciones,
canciones, cuentos y versos.

Comprender acciones de diversos textos

orales en:
narraciones, canciones,
cuentos y versos.

Reconocer y nombrar objetos, personas,

otros seres vivos y situaciones, en
representaciones tales como fotos,
imgenes, modelos, mmicas, seas y
sonidos.

Reconocer objetos, personas y otros

seres vivos, en representaciones tales
como fotos e imgenes,

Comunicase progresivamente con otros

a travs de las distintas formas de
lenguaje, produciendo, recibiendo e
interpretando progresivamente diversos
mensajes.
Experimentar los efectos de diferentes
materiales de expresin plstica en
distintas
superficies
de
trabajo,
manifestando
sus
experiencias
personales.
Expresarse corporalmente representado
diferentes intensidades y velocidades de
distintos tipos de msica.

Comunicase progresivamente con otros

a travs de las distintas formas de
lenguaje, produciendo, progresivamente
diversos mensajes.

Descubrir el mundo visual (contrastes,

formas, colores, movimientos) y de los
sonidos a travs de sus diferentes
manifestaciones, expresndose
libremente.

Descubrir el mundo visual y de sonidos

en diversas situaciones.

Experimentar los efectos de diferentes

materiales de expresin plstica en
distintas superficies de trabajo.
Expresarse corporalmente representado
diferentes intensidades y velocidades a
partir de distintos tipos de msica.

Cuna

Mayor

-Imita acciones que se le indican en el

texto oral.
-Hojea libros o revistas.
-Seala el contenido que observa en
libros o revistas.
-Verbaliza contenido que observa en
libros o revistas.
-Sigue con la vista fotografas o
imgenes de elementos.
-Seala en fotografas o imgenes
elementos de su inters.
-Nombra objetos o personas observadas
en imgenes o fotografas (aunque sean
sonidos
onomatopyicos,
nombres
inadecuados o vocalizaciones)
-Explora diferentes tipos de materiales
de escritura.
-Experimenta con diferentes materiales
de escritura.
-Realiza garabateo descontrolado.
-Seala el efecto que produjo su accin
al utilizar diferentes materiales de
expresin plstica.
-Manipula materiales de expresin
grfica con cierta intencionalidad.
-Realiza movimientos corporales al ritmo
de la msica que escucha.
-Realiza
movimientos
corporales
alternado distintas velocidades en
relacin a la msica que escucha.
-Realiza
movimientos
corporales
alternado distintas intensidades en
relacin a la msica que escucha.
-Observa y reacciona antes objetos o
elementos visuales de su entorno a los
cuales accede.
-Verbaliza o reacciona gestualmente
ante alguna caracterstica de un objeto o
elemento visual.

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2013

Relacin con el Medio Natural y Cultural

Grupos
Humanos y
Formas de
Vida

Seres vivos
y su entorno

Relaciones
Matemticas
y
Cuantificaci
n

Sala

Cuna

Mayor

Descubrir mediante relatos, imgenes,

objetos y visitas, algunas de las
principales
caractersticas
de
las
personas y grupos que conforman su
comunidad.
Apreciar
que
las
celebraciones
personales, familiares y comunitarias
son
hechos
relevantes
para
las
personas: cumpleaos, aniversarios,
santos, entre otros.

Descubrir mediante relatos e imgenes,

algunas de las principales caractersticas
de las personas y grupos que conforman
su comunidad.

-Seala en lminas o fotografas a

personajes significativas de su entorno.
-Nombra a personas significativas de su
entorno.

Apreciar las celebraciones participando

de estas.

Reconocer seres vivos y elementos que

forman parte de su medio habitual a
partir
de
sus
caractersticas
y
necesidades,
interdependencia,
funciones y contribuciones que implican
para los seres humanos.
Conocer distintas estrategias para
cuidar su medio ambiente, utilizando
distintos utensilios y herramientas.

Reconocer seres vivos que forman parte

de su medio habitual a partir de sus
caractersticas.

-Participa activamente en diversas

celebraciones.
-Responde gestual o verbalmente a
preguntas
relacionadas
con
celebraciones o eventos en los que
participa.
-Juega a imitar sonidos onomatopyicos
de los seres vivos.
-Juega a imitar movimientos de los seres
vivos.

Identificar mediante la exploracin y la

observacin, algunas caractersticas que
diferencian a los seres vivos de otros
elementos y materiales presentes en el
entorno inmediato.

Identificar las caractersticas de los

seres vivos, elementos y materiales
presentes en el entorno.

Identificar secuencias temporales de

accin en rutinas habituales y periodos
de tiempo familiares.

Identificar secuencias temporales de

accin en rutinas habituales y periodos
de tiempo familiares.

Iniciarse en el empleo intuitivo de

cuantificadores simples: muchos, pocos,
ms, menos, mayor, menor.

Iniciarse en el empleo intuitivo de

cuantificadores simples: muchos, pocos.

Aplicar distintas estrategias para cuidar

su medio ambiente.

-Explora elementos de la naturaleza.

-Manipula elementos que le permiten
explorar la naturaleza.
-Colabora realizando acciones para
cuidar su entorno (bota basura, riega,
etc.)
-Experimenta
en
contacto
con
elementos naturales de su entorno
(texturas, formas, consistencia)
-Observa caractersticas de la naturaleza
utilizando diversos instrumentos o
elementos de apoyo (lupa, placas de
observacin, vasos, etc.)
-Se adapta a rutinas de alimentacin
dentro de la sala cuna.
-Se adapta a rutinas de sueo dentro de
la sala cuna.
-Sigue rutinas simples horarias simples
propuestas por el adulto.
-Anticipa rutinas dentro de la sala cuna.
-Saca e introduce elementos de uno en
uno en un recipiente.
-Realiza correspondencia de uno en uno
con materiales concretos.

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2013

Sala
Establecer las primeras relaciones
espaciales con los objetos y personas
con que interacta, percibiendo la
funcin de su cuerpo y las relaciones:
lejos-cerca,
dentro-fuera,
encimadebajo, y la continuidad de superficies y
lneas.

Establecer las primeras relaciones

espaciales con los objetos y personas
con que interacta, percibiendo la
funcin de su cuerpo y las relaciones
dentro-fuera.
Establecer las primeras relaciones
espaciales con los objetos y personas
con que interacta, percibiendo la
funcin de su cuerpo y las relaciones
arriba-abajo.

Cuna

Mayor

-Se ubica corporalmente dentro de un

objeto sealado.
-Se ubica corporalmente fuera de un
objeto sealado.
-Se ubica corporalmente arriba
relacin a un objeto sealado.
-Se ubica corporalmente abajo
relacin a un objeto sealado.

en
en

Plan de accin por nivel en relacin a los aprendizajes

mbito formacin personal y social
Ncleo Autonoma:
Continuar metodologa de sub-grupos, y readecuarlos segn el nivel de logros obtenidos en el diagnstico.
Reforzar la adquisicin de hbitos, realizando estrategias colectivas y en sub-grupo (intentar comer solo, sacar prendas simples, entre otras).
Realizar estrategias que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina.
Ncleo Identidad
Aplicar estrategias en donde el nio/a pueda conocer su corporalidad con el fin de reconocerse a s mismo y diferenciarse de los dems (soy nia/o,
nombrar y nombrar partes de su cuerpo).
Potenciar la manipulacin intencionada de elementos, que tengan cambios o que puedan ser cambiados.
Intentar decir su nombre.
Ncleo Convivencia
Implementar en la OTD instancias en las cuales los nios/as puedan interactuar, guiados por un adulto.
Facilitar instancias en que los nios puedan expresarse corporalmente.
Exacerbar las prcticas del buen trato entre los nios y nias del nivel, con el propsito de que adquieran paulatinamente empata por el otro.
Generar instancias de contacto fsico entre ellos, con juegos recprocos o grupales.
mbito Comunicacin
Ncleo Lenguaje verbal
Brindar oportunidades para que los nios/as se inicien en la adquisicin del lenguaje verbal.
Generar instancias de dilogo permanente entre los adultos a cargo del nivel, entre adulto y nio/a, en cada momento de la rutina relatar lo que se
realiza por parte de los adultos y tratar de interpretar lo que el nio/a quiere decir.
Implementar un cuaderno de lenguaje, la que contenga variados materiales letrados como cuentos, imgenes reales, y elementos concretos conocidos
por los nios/as.

Plan de Aula
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Sala

Cuna

Mayor

Incorporar en la OTD la lectura de un cuento para aumentar el lenguaje, comentando e imitando acciones verbalizadas del cuento.
Ncleo Lenguaje artstico
Facilitar espacios educativos en donde existan materiales de expresin al alcance de los nios.
Instaurar en la OTD momentos fijos relacionados con msica, movimiento y desplazamiento.
Potenciar la creacin artstica a travs diferentes estrategias, en su mayora de expresin libre, dando instancias de entregar diversos materiales para la
eleccin de uno o la combinacin de varios.
mbito Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
Facilitar elementos en los cuales se pueda intervenir sin un peligro, como artefactos en desuso.
Potenciar elementos de pertinencia cultural, con el fin de asociar costumbres y formas de vida.
Valorar las celebraciones realizadas dentro del establecimiento.
Ncleo seres vivos y su entorno
Generar instancias en las que el adulto verbalice acciones realizadas y las partes del cuerpo.
Brindar oportunidades para que los nios conozcan su corporalidad y la de sus pares, utilizando estrategias variadas.
Dar la oportunidad de conocer seres vivos cercanos a su entorno inmediata e ir incorporando otros nuevos, destacando sus caractersticas.
Ncleo Relaciones lgico matemticas y cuantificacin
Potenciar estrategias de clasificacin y agrupacin simple, con elementos cotidianos conocidos por los nios.
Aplicar experiencias relacionadas con temporalidad, permanencia de objetos y personas significativas.
Destacar en paneles fotogrficos la OTD del nivel, con el propsito de adquirir la nocin de secuencia.
Establecer relaciones espaciales y temporales.

Necesidades detectadas y Estrategias a Implementar

Plan de Aula
2013

Sala
NECESIDADES

1. Baja asistencia de padres

reuniones de apoderados.

Cuna

Mayor

ESTRATEGIAS
en

Planificar reuniones de apoderados que sean ms breves, que traten temas significativos de cada
nivel optimizando el tiempo de informacin en cada reunin.

2. Escasa integracin de redes de

apoyo de la unidad educativa
3. Falta de material didctico dentro
de las salas de actividades
4. reas verdes reducidas

Establecer una comunicacin con las redes de apoyo respecto al trabajo en conjunto a realizar
durante el ao y as crear un plan de accin de colaboracin mutua.
Rescatar material en desuso, potenciando las posibilidades de aprendizaje que este nos otorga.
Incluir a los padres en el mantenimiento y reposicin de materiales creados por las familias.
Elaborar un proyecto medio ambientalista para mejorar y crear mayores reas verdes dentro del
jardn.
Generar instancias y espacios de recreacin e incentivo, para as mejorar el clima laboral en el jardn
infantil.
Facilitar el dialogo entre los diferentes niveles con el propsito de compartir experiencias educativas.
Beneficiar mediante incentivos al personal que no presenta inasistencias reiteradas y es puntual en el
horario requerido durante el ao.

5. Falta de incentivo al personal

6. Inasistencias
personal

reiteradas

del

7. Falta de autocrtica y de espacios

de reflexin sobre el desempeo
laboral ejercido por el personal.
8. Aumento
en
del
nivel
de
accidentes de los prvulos.

Crear espacios de reflexin en reuniones tcnicas, en donde se pueda evaluar el trabajo realizado por
el personal y proponer mejoras en su quehacer diario.
Crear instrumentos de auto-evaluacin, con el fin de mejorar nuestras prcticas pedaggicas.
Elaborar estrategias para disminuir los accidentes en el horario, y los momentos crticos, como la
muda y la hora de ingesta.

Contextos de aprendizaje necesidades

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2013
Contexto
Organizacin del
tiempo
Evaluacin
Organizacin
Recursos
Humanos
Planificacin

Espacios
educativos

Sala
Necesidad
Equilibrio entre las actividades variables y
permanentes.
Existe evaluacin a travs de instrumentos
cuantificadores y no descriptores de manera
sistemtica.
Personal: Falta de jornadas reflexivas y de
capacitaciones pedaggicas.
Nios y nias: Sub-grupos no estn determinados
por nivel de edades.
Planificaciones variables con un tiempo cronolgico
no acorde al nivel etareo.
Aula: reas desorganizadas segn materiales
disponibles.
Patio: El espacio de patio no es adecuado para los
prvulos, presenta ciertos riesgos como piso
desparejo y con piedras pequeas.

Cuna

Estrategia
Reevaluar junto al equipo, configurar una organizacin del tiempo ms
acotada a las necesidades del nivel, equilibrando cada actividad.
Implementar evaluaciones descriptivas, relacionadas con el subgrupo
divididas por cada adulto a cargo.
Personal: Implementar auto evaluaciones permanentes y
retroalimentaciones a nivel equipo. Realizar capacitaciones con nfasis
pedaggico.
Nios y nias: Reorganizar sub-grupos dependiendo de la edad y nivel
de logro que tengan los nios.
Readecuar el tiempo destinado para cada actividad variable,
diseando otros momentos establecidos de manera permanente como
expresin artstica y relaciones lgico matemticas.
Aula: Implementar, reas mviles conformadas por cajas con
diferentes elementos acorde al nombre del rea de trabajo.
Patio: Se implementar un patio de pasto que genere un bajo riesgo
para los nios/as que estn con una marcha inestable.

Familia
Resultados del diagnstico

Mayor

Objetivos

Estrategias

Plan de Aula
2013
Realizacin a travs de encuesta:
1.- Por qu trae su hijo al jardn?:
La informacin presentada anteriormente da cuenta de que la
mayora de los apoderados considera que sus hijos (as) vienen al
jardn a educarse y entretenerse. Solamente uno, con un 8%, seal
que los nios (as) asisten al jardn para sociabilizar.
2.- Qu aspectos son relevantes en la formacin de su hijo?:
La mayora de las familias encuestadas estn de acuerdo con que
todos los aspectos planteados son importantes para la formacin de
su hijo (a). Tales como la formacin de hbitos, la adquisicin del
lenguaje, conocimiento y las relaciones sociales y afectivas.
3.- Sugiera temas a tratar con los nios (as) durante el ao:
En esta pregunta los apoderados propusieron temas de inters para
trabajar con sus hijos (as). Estos fueron 10, pero en algunos casos
ms de un apoderado plate el mismo, como por ejemplo trabajar la
convivencia y respeto entre los nios (as), que fue establecido por un
54% de los padres. Se destaca el desarrollo del lenguaje que fue
presentado por un 69% de los apoderados y la sugerencia de un
apoderado de incluir la temtica de: El Saludo y buenos modales.
4.- Qu temas le gustara tratar en reuniones de apoderados?:
A las familias se propusieron 5 temas para tratar en las reuniones de
apoderados, los que tuvieron mayor recepcin fueron la entrega de
informacin del comportamiento de los nios y nias, as como
tambin de las actividades que se realizarn durante el ao con un
54%.
Luego platearon temas tales como la realizacin de actividades para
conocerse entre los padres, compromiso de los apoderados y conocer
a las tas.

Sala

Cuna

Mayor

Mantener la comunicacin estrecha

entre la familia y el personal a
cargo.

-Comunicacin a travs del cuaderno.

-Al entregar y recibir a los nios (as)
-Realizar
de
manera
oportuna
entrevistas personales con los padres.
-Realizar reuniones de apoderados.

Integrar a los apoderados en las

actividades que se realizan en el
jardn
infantil,
mantenindolos
informados sobre los logros y
aprendizajes adquiridos por los
nios y nias.

-Implementar
actividades
extraprogramticas en las que se
integren a los apoderados.
-Entrega de informes al hogar.
-Entrevistas individuales de manera
oportuna.
-Reuniones de apoderados.

Facilitar una comunicacin estrecha

entre los apoderados del nivel.

-Organizacin de actividades
conjunto con el centro de padres.
-Reuniones formativas.

en

Plan de Aula
2013
5.- Sugiera actividades para realizar con el centro de padres:
Uno de los temas con mayor porcentajes es: mejorar los juegos
recreativos de los nios y nias con un 77%. Los apoderados tienen la
intencin de realizar rifas para financiar toda clase de actividades a
realizarse en el jardn, obteniendo esta opcin un 69%. Dentro de la
informacin destacada se plantea que el 69% de los apoderados
propusieron realizar paseos educativos y el 39% llevar a cabo
convivencias entre padres e hijos (as).

Sala
Orientar a los padres y apoderados
a reflexionar sobre diferentes
temas relevantes para los nios y
nias.

Cuna

-Capacitaciones
- Debates en reuniones de
apoderados.
-Talleres

Mayor

Plan de Aula
2013

Sala

Cuna

Mayor

Personal

Resultados del diagnstico

Realizacin a travs de encuesta:

Objetivos
Establecer relaciones de apoyo y
trabajo dentro del horario del jardn.

Estrategias
-Reuniones tcnicas de sala.
-Actividades extraprogramticas

Ofrecer espacios para el dialogo y

opinin a la hora de tomar
decisiones relevantes dentro del
jardn.

-Reuniones tcnicas
-Plenarios
-Participacin de las tcnicos en las
planificaciones.

2.- En qu temtica te gustara perfeccionarte? Elije una o ms

alternativas:
En esta pregunta se propuso 3 temas en los cuales les gustara
capacitarse, dentro de esto dos tuvieron porcentaje: Manejo con tipos
de Familias y el control de agresividad en los prvulos.

Realizar capacitaciones para mejorar

el desempeo del personal de la
sala.

-Reuniones de tcnicas de
capacitacin
-Talleres
-Reforzamiento pedaggico tericoprctico.

3.- Ests satisfecha con tu grupo de trabajo?

Se puede observar en el resultado de la encuesta que el personal da
como respuesta estar conformes por el equipo de trabajo que tiene
para este ao.

Reforzar
fortalezas
y
trabajar
debilidades
del
personal
para
mejorar su desempeo laboral.

-Implementar retroalimentaciones
pertinentes a cada momento
educativo.
-Reuniones tcnicas de sala.

1.- El proceso de adaptacin, fue satisfactorio?:

El personal de Sala Cuna Mayor respondi que su proceso de
adaptacin no fue en totalidad satisfactorio, obteniendo un 50% de
respuestas positivas.

4.- Qu talleres de Bienestar te gustara realizar durante el ao?

Nombra:
Segn el resultado obtenido se puede observar que el personal est
interesado en aprender en talleres de primeros auxilios, cursos de
manejo de stress y actividades que se puedan realizar fuera del
establecimiento.