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1. Introduccin
2. Instrumentos de evaluacin psicolgica
2.1. Clasificacin de los instrumentos
2.2. Eleccin del mejor instrumento
2.3. Los manuales de aplicacin de los instrumentos
3. Garantas o criterios de calidad de los instrumentos de evaluacin
psicolgica
3.1. Fiabilidad
3.2. Validez
4. Puntuaciones de las pruebas de evaluacin psicolgica
4.1. Escalas de medida
4.2. Puntuaciones directas
4.3. Puntuaciones referidas al criterio
4.4. Puntuaciones referidas a la norma
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1. Introduccin
2.
3.
Tests proyectivos
5.
Tests subjetivos
6.
Tests psicomtricos
7.
Tests objetivos
Tcnicas de observacin
9.
Tcnicas objetivas
10.
Tcnicas de autoinforme
11.
La entrevista
12.
Tcnicas subjetivas
13.
Tcnicas proyectivas
2.
3.
10
4.
5.
6.
7.
11
12
13
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3.1. Fiabilidad
La APA describi fiabilidad como la exactitud (consistencia y
estabilidad) de la medicin de un test; es decir, la precisin con la que
mide la prueba. En trminos ms tcnicos, la confiabilidad de una prueba
permite estimar qu proporcin de la varianza total de las puntuaciones se
debe a la varianza de error (Anastasi y Urbina, 1998).
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2.
3.
1. Construccin de pruebas
2. Administracin de las pruebas
3. Calificacin e interpretacin de las pruebas
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3.2. Validez
La definicin de los Estndares para los tests educativos y
psicolgicos (AERA, APA, NCME, 1985, 1999) indica que una prueba es
vlida al grado en que las inferencias que se realicen a partir de ella sean
apropiadas, significativas y tiles. Al igual que la fiabilidad, la validez de
una prueba puede verse afectada por los errores de medida no
sistemticos, pero tambin por los sistemticos.
Las principales clases de validez o evidencia son las que aparecen
a continuacin:
1. Validez de contenido
Representa la comprobacin de que el contenido de la tcnica en
cuestin comprenda una muestra representativa del universo posible de
conductas que se pretende evaluar con ella (Fernndez-Ballesteros y
Maci, 1992).
2. Validez criterial
Tambin llamada predictiva, expresa el grado en que las
puntuaciones en una variable -normalmente un predictor-, pueden
utilizarse para inferir el rendimiento en una variable diferente y
operacionalmente independiente llamada criterio. Dos tipos: a) La validez
concurrente y b) La validez predictiva.
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3. Validez de constructo
Establece el grado en el cual un instrumento mide o guarda relacin
con un determinado rasgo o constructo hipottico. Integra las
consideraciones criteriales y de contenido. Es el tipo de validez ms
general.
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3. Generalizabilidad temporal
Este universo de generalizabilidad implica la siguiente pregunta:
hasta qu punto los datos obtenidos en un determinado momento son
extensibles a otros momentos de la vida de la persona?
4. Generalizabilidad de las situaciones
Este universo de generalizabilidad implica la siguiente pregunta:
hasta qu punto los datos de un test recogidos en una situacin son
generalizables a otras situaciones?
5. Generalizabilidad de los mtodos
Este universo de generalizabilidad implica la siguiente pregunta: en
qu medida los datos procedentes de un mtodo de evaluacin son
generalizables a otros que evalen el mismo contenido?
6. Generalizabilidad de las dimensiones
Este universo de generalizabilidad implica la siguiente pregunta: en
qu medida las propiedades o estimaciones de una variable son
generalizables a otras?
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Contexto
Administracin
Interpretacin
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2.
Garantas de calidad
3.
4.
8. Conclusiones
A lo largo de este tema se ha tratado de estudiar cules son las
garantas cientficas y ticas en la evaluacin psicolgica. Hemos tenido
en cuenta las diferencias entre los tests y otros instrumentos de medida,
as como las diferentes puntuaciones que se obtienen.
Por otro lado, se han presentado los conceptos de fiabilidad y
validez, as como los diferentes tipos de evidencia.
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PREGUNTAS: