Diario del maestro Ried 6

Bloque I
Espaol
Prctica social del lenguaje:
Elaborar un programa de radio.
Aprendizajes esperados

Temas de reflexin

- Identifica los elementos y la

organizacin de un programa
de radio.
- Conoce la funcin y estructura
de los guiones de radio.
- Emplea el lenguaje de
acuerdo con el tipo de
audiencia.
- Resume informacin de
diversas fuentes, conservando
los datos esenciales.

Comprensin e interpretacin
- Lxico tcnico propio de un guin de radio.
- Uso del lenguaje en los programas de radio.
Bsqueda y manejo de informacin
- Anlisis, seleccin y sntesis de informacin
de diversas fuentes.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas y funcin del guin de radio.
- Organizacin de los programas de radio.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
- Ortografa y puntuacin convencional de
palabras.
- Signos de puntuacin en la escritura de
guiones de radio.
Estndares que se favorecen:

Tipo de texto:
Descriptivo.
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Discusin sobre las caractersticas de los programas de
radio escuchados (distribucin de tiempos, secciones y
msica que identifica).
- Caractersticas de modelos de guiones de radio.
- Planificacin del programa de radio a travs del guin,
considerando:
Tipo de programa.
Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.
Secciones.
Indicaciones tcnicas.
- Borrador del guin.
- Ensayo del programa para verificar contenido, orden lgico
y coherencia.
Producto final
- Presentacin del programa de radio a la comunidad escolar.
Competencias que se
favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
2. Produccin de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin fundamentada.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como
puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir su ortografa.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para
aprender.
- Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea el lenguaje de acuerdo con el
tipo de audiencia.

PRODUCCIN
Borrador del guin.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Diversidad de pblico.
Uso del lenguaje en los programas de radio.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu tipo de msica te gusta?, Cul es tu programa de radio favorito?, En qu estacin de radio lo
escuchas?
DESARROLLO
Presentar algunos audios de programas de radio y preguntar: Has escuchado este tipo de estaciones de radio?,
Alguna de ellas te gusta?
Explicar que los programas de radio y televisin tienen como propsito entretener, informar y vender. Cada programa
est enfocado a un pblico objetivo, es decir, est elaborado para un determinado tipo de personas.
Plantear: si un programa de radio est enfocado para nios y nias de 2 a 6 aos
1.- Qu tipo de msica debe contener?
2.- Qu artistas participan?
3.- Qu tipo de lenguaje se emplea?
4.- Qu productos o servicios se promocionan?
5.- Qu tipo de cpsulas informativas sern recomendables?
CIERRE
Indicar: Define el tiempo que se dedicar a la msica, los artistas, canciones, lenguaje y publicidad que se integrar
en tu programa.
Pedir que llenen una tabla de acuerdo al tipo de pblico que escucha un programa de radio.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 32-39

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
el lenguaje adecuado
para diversos tipos de
programas de radio.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Audios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los elementos y la
organizacin de un programa de radio.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Organizo mi programa
Organizacin de los programas de radio.
de radio.

PRODUCCIN
Borrador del guin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que integren los equipos de trabajo y observen nuevamente el guin de radio de la sesin 2 del proyecto.
DESARROLLO
Indicar: Elabora el guin del programa de radio que vas a presentar. Verifica que incluya los elementos que haban
acordado.
Pedir que intercambien el guin de radio con el de otro equipo.
CIERRE
Indicar: Revisa que cuente con los elementos de un programa radiofnico:
- Claridad en indicaciones y dilogos.
- Cortinilla.
- Rbrica.
- Fondo musical.
- Cpsulas informativas.
Pedir que escriban sugerencias en el guin de radio, tomando en cuenta los elementos sealados y lo regresen al
equipo correspondiente.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 32-39

EVALUACIN
RECURSO.- Guin
radiofnico.
CRITERIO.Reconozcan las
caractersticas que
debe contener el guin
radiofnico.
RECURSOS
DIDCTICOS
Guiones radiofnicos.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los elementos y la
organizacin de un programa de
radio.

PRODUCCIN
Borrador del guin.

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Cmo escribo mi
Signos de puntuacin en la escritura de
guin de radio?
guiones de radio.

SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Explicar la puntuacin que se debe utilizar en la escritura de guiones radiofnicos.
CIERRE
Integrar los equipos de trabajo.
Pedir que revisen el uso de maysculas al inicio y punto al final del prrafo, as como el uso de
coma.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 32-39

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Utiliza los signos de puntuacin
en la escritura de guiones radiofnicos.
RECURSOS DIDCTICOS
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Borrador del guin.

Sesin 4. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
Est listo el guin
ORTOGRAFA
radiofnico?
Ortografa y puntuacin convencional de palabras.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Integrar los equipos de trabajo.
DESARROLLO
Pedir que acuerden el orden del programa de radio.
Indicar: Llena el siguiente guin de radio con la informacin de tu programa:

EVALUACIN
RECURSO.CRITERIO.-

RECURSOS
DIDCTICOS

Pedir que revisen la ortografa y segmentacin de palabras incluidas en el guin.

Indicar: Busca en el diccionario las palabras que no sabes cmo se escriben.
Pedir que corrijan la redaccin de su guin en caso necesario.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 32-39
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Ensayo del programa para verificar
contenido, orden lgico y coherencia.

Sesin 5. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Ensayo del programa
radiofnico.

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Pedir que ensayen el guin radiofnico hasta que est listo.
Indicar: Revisa la fluidez en la lectura y el funcionamiento oportuno de los recursos que utilizars (rbrica, cpsula,
publicidad, msica de fondo, etc.)
Pedir que graben el programa radiofnico.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 32-39

EVALUACIN
RECURSO.CRITERIO.RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Matemticas
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO
DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Manejo de la informacin
- Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparacin.
- Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o ms
transformaciones.
- Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Proporcionalidad y funciones
Clculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicacin de la correspondencia
por cada 100, n, aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso de 10% como base).
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de
razones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTO
FECHA DE
APLICACION
DESARROLLO

SESIN Y ACTIVIDADES
1.- Plantear los siguientes problemas e indicar que los resuelvan:
1.- Yaneth fue a una tienda departamental y compr varios artculos. Tendra que pagar $800 pero la cajera le dijo que le
realizara un descuento de del total de su compra De cunto fue el descuento?, Qu cantidad pag?, Qu
porcentaje representa el descuento?, Qu porcentaje representa la cantidad que pag?, Cmo lo sabes?
2.- El y sus amigas quieren hacer una fiesta. En todo lo que necesitaban gastaron un total de $862.60, los gastos los
dividiran entre las tres Cunto deber pagar cada una de ellas?, Qu porcentaje representa el pago de cada una?,
Cunto pagara cada una, si en lugar de ser tres fueran 8?, Qu cantidad representa de $800?
Explicar que el porcentaje se puede representar con fracciones. Mostrar ejemplo y estrategias para realizar conversiones,
comparaciones y representaciones de porcentajes y fracciones.
Plantear el siguiente problema:
Axel hizo la siguiente afirmacin: La fraccin que representa 40% es 4/10 Es correcto?, Por qu?
Invitar al anlisis de la situacin anterior y establecer conclusiones.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
2.- Plantear el siguiente problema y pedir que lo contesten:
En una empresa a todos los empleados les descuentan a la semana el 10% de su sueldo para pagar los gastos del
transporte de empleados. A la semana le descuentan $243.10
Cul es su sueldo con el descuento de transporte? $2,187.90
Cunto le descuentan por gastos de trasporte? $243.10
Cunto pagar al mes por el transporte a la empresa donde trabaja? $1,701.70
Si no le descontaran nada De cunto sera su sueldo? $2,431
Comentar que el 10% de una cantidad representa 1/10 de la misma. Tambin conoces que al dividir una cantidad entre 10 no
es necesario realizar operaciones, basta con recorrer el punto un lugar hacia la izquierda.

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
Mostrar ejemplos.
Indicar: Escriban los siguientes ejercicios en la libreta y resulvelos:
10% de 56= 5.6
10% de 413= 41.3
10% de 71= 7.1
10% de 983= 98.3
Preguntar: Si para encontrar el 10% de una cantidad se deber recorrer el punto un lugar a la izquierda Qu haras para
saber la cantidad total de la que se obtuvo el 10%?
Mostrar ejemplos.
Pedir que escriban los siguientes ejercicios en su cuaderno y los contesten:
De qu cantidad 4.6 es el 10%? 46
4.6 es el 10% de = 46
6.1 es el 10% de = 61
30.1 es el 10% de = 301
1.2 es el 10% de = 12
84.9 es el 10% de = 849
Preguntar: Qu procedimiento utilizaras para encontrar el 20% de 140?
Comentar estrategias y propiciar a que las comparen con las anteriores.
Preguntar: Qu haras para encontrar el 30%?
Indicar: Copia los siguientes ejercicios en tu cuaderno y resulvelos:
190 es el 20% de = 950
630 es el 30% de = 2,100
80 es el 40% de = 200
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
CIERRE 3.- Plantear el siguiente problema:
Violeta vende ropa de temporada. Lupita fue a ver la ropa nueva y observ que la mayor parte de las prendas de la tienda
tiene un 25% de descuento. Lupita eligi un pantaln de $347, una blusa de $256 y un suter de $299.
Cunto deber pagar Lupita sin el descuento? $902
Qu cantidad se ahorrar con el descuento? $225.5
Cul es precio de cada una de las prendas haciendo vlido el descuento? Pantaln $260.25, blusa $192 y suter
$224.25
Explicar qu es la regla de tres, cmo se realiza y para qu nos puede servir.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Ejercicios, problemas, situaciones, preguntas, operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, problemas.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 36-38
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Manejo de la informacin
- Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparacin.

Diario del maestro Ried 6

Bloque I

CONTENIDO
DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

- Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o ms
transformaciones.
- Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Anlisis y representacin de datos
Lectura de datos contenidos en tablas y grficas circulares, para responder diversos cuestionamientos.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de barras e
identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTO
FECHA DE
APLICACION
INICIO

SESIN Y ACTIVIDADES
4.- Plantear la siguiente situacin: Se realiz una encuesta a trece famosos escritores, en la cual dieron a conocer los
diferentes libros que fueron consultados por ellos para escribir alguno de sus obras ms famosas.

Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu libreta y contstalas:

Qu escritor fue l que se bas en ms libros? El autor nmero 3.
Cuntos libros ms consult el autor nmero 2 comparado con el nmero 6? 8 libros ms.
Cuntos libros menos consult el autor No. 10 en comparacin con el No. 5? 23 libros.
Cuntos libros fueron consultados en total por todos los autores? 250 autores.
Qu cantidad del total de libros representan 2/5? 100 libros.
Qu porcentaje representan los libros consultados por el escritor No. 4? 19.20%
Presentar la siguiente situacin: En una clase la maestra Miriam realiz una encuesta a los alumnos, en la cual dieron a
conocer algunos de sus pasatiempos favoritos. Los datos que se obtuvieron de la encuesta son los siguientes:
De los 44 alumnos de la maestra 14 expresaron que su pasatiempo favorito era jugar son sus amigos, 8 de ellos dicen que lo
que les gusta hacer es acompaar a sus mam a realizar las compras, 6 prefieren los videojuegos, a 12 de los alumnos les
gusta hablar por telfono y 4 de los estudiantes prefieren ver series de televisin.
Preguntar: Cmo organizaras la informacin anterior?
Explicar que una forma de representar informacin de forma visual, ordenada y agrupada es haciendo uso de grficas. Las
grficas son un recurso que si se utiliza y se representa de manera correcta puede proporcionar ms informacin de la que a
simple vista se puede apreciar.
Indicar: Realiza en tu libreta, la grfica con la informacin anterior y responde las siguientes preguntas:
Qu porcentaje del total de los alumnos prefieren ver series de televisin?
Qu cantidad de alumnos se necesita para que los alumnos que prefieren acompaar a sus madres a realizar compras
sea el mismo de los que les gusta jugar con sus amigos?
Qu porcentaje del total de los alumnos representan a los estudiantes que prefieren los videojuegos?
Qu cantidad de alumnos representa el 10%?
Si se sumara la cantidad de alumnos que les gusta ver la televisin, la mitad de los que prefieren los videojuegos, de
los estudiantes que prefieren hablar por telfono y 1 de los chicos que acompaan a su mam a realizar compras
Cuntos alumnos seran en total?
Qu porcentaje representaran?
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
CIERRE

5.- Entregar una hoja con ejercicios para que los resuelvan.
Dirigir al grupo en la realizacin de una encuesta, el procesamiento y organizacin de la informacin que emane de ella y el
establecimiento de los instrumentos de representacin que utilizarn.
Indicar: Escribe en tu cuaderno dos preguntas que se puedan responder con la informacin anterior.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Ejercicios, problemas, situaciones, preguntas, tablas, grficas.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, problemas, encuestas, grficas y barras.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 39-42
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Geografa
El estudio de la Tierra
Aprendizajes esperados:
- Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
- Reconoce la importancia de las tecnologas
aplicadas al manejo de informacin geogrfica.
Eje temtico:
Espacio geogrfico y mapas.

Contenidos:
- Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.
- Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica: fotografas areas, imgenes
de satlite, Sistemas de Informacin Geogrfica y Sistema de Posicionamiento Global.
Competencias que se favorecen:
Manejo de informacin geogrfica.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.
Localizar sitios en
planos urbanos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo se lee un plano?, Qu es un sitio de inters?, Cmo puedo localizar un lugar?
DESARROLLO
Mostrar un plano urbano y pedir que localicen diversos lugares en l.
CIERRE
Pedir que comenten sus fortalezas y dificultades.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican lugares
en planos.
RECURSOS DIDCTICOS
Ejercicios.
Planos.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia de las tecnologas
aplicadas al manejo de informacin geogrfica.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica:
Fotografas areas.
fotografas areas, imgenes de satlite.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cules son las tecnologas de informacin geogrfica?, Qu es una fotografa?, Qu es una imagen?
DESARROLLO

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas de la

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
Explicar que las Tecnologas de la Informacin Geogrfica (TIG) nos permiten asociar a la representacin grfica de
cualquier lugar del planeta todos aquellos datos que consideremos interesantes. Son un instrumento imprescindible
en prcticamente cualquier mbito de trabajo, y por supuesto en la cooperacin al desarrollo.
Mostrar ejemplos y caractersticas.
CIERRE
Mostrar fotografas y pedir que anoten en cada una si corresponde a una fotografa satelital o a una fotografa area.
Pedir que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten:
Cmo se toma una fotografa area? Se toman desde los aviones, tienen mucha claridad y detalles, si se necesita un rea mayor
se requieren varias tomas.
Qu son las tecnologas de la informacin? Instrumentos imprescindibles prcticamente en cualquier mbito de trabajo, y por
supuesto en la cooperacin para el desarrollo.
Qu son las fotografas areas? Las fotografas areas son el proceso de capturar imgenes, basndose en el principio de la
cmara oscura (cmara fotogrfica), con la cual se consigue proyectar una imagen.

fotografa satelital y la
fotografa area.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Imgenes de fotografas
areas y de fotografas
satelitales.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 33 - 34

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia de las tecnologas
aplicadas al manejo de informacin geogrfica.

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica:
Imgenes de satlite.
fotografas areas, imgenes de satlite.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu funcin cumplen las fotografas areas?, Con la imagen que brinda una fotografa area podremos
determinar el tipo de vegetacin predomina en un ecosistema?, Por qu?, Para qu utilizaras una fotografa area
de tu colonia?, Qu otros inventos tecnolgicos conoces, que sirvan para obtener informacin de algn territorio?
DESARROLLO
Mostrar imgenes satelitales que inician con la proyeccin de la Tierra y se va acercando hasta lograr una toma del
estadio Azteca.
Mencionar diversos usos de las fotografas satelitales.
CIERRE
Pedir que clasifiquen una serie de fotografas satelitales y areas.
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contstalas:
Cmo se toma una imagen satelital? Se toman con los satlites que hay alrededor del planeta, abarcan espacios mayores y son
enviadas a la Tierra.
Qu son las Imgenes Satelitales? La imagen satelital es una fotografa tomada por un satlite artificial, que muestra la geografa
de un territorio especfico, ya sea una ciudad, un pas, un continente o el planeta Tierra.
Qu diferencia existe entre una imagen satelital y una fotografa area? La imagen satelital abarca espacios mayores que la
fotografa area.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
caractersticas y
funciones de las
fotografas satelitales y
areas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Fotografas satelitales y
areas.

Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 33 34
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Formacin Cvica y tica

De la niez a la adolescencia
Aprendizajes esperados:
- Establece relaciones

mbito:
Ambiente escolar

Contenidos:
Estereotipos en los medios de comunicacin

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
personales basadas en el
reconocimiento de la dignidad
de las personas y cuestiona
estereotipos.

y vida cotidiana

Cules son los programas de radio y de televisin ms vistos o escuchados por los adolescentes.
Qu tipo de informacin ofrecen. Cules son de divulgacin cientfica, cules culturales y cules
recreativos. Qu modelos de hombres y de mujeres presentan. Cmo han influido en mi
personalidad o en la de personas cercanas a m. Por qu los prejuicios y estereotipos limitan
oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad entre hombres y mujeres.
Competencias que se favorecen:

- Conocimiento y cuidado de s mismo.

- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
- Establece relaciones personales
basadas en el reconocimiento de
la dignidad de las personas y
cuestiona estereotipos.

CONTENIDOS

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

Cules son los programas de radio y de televisin ms vistos o escuchados por los
adolescentes. Qu tipo de informacin ofrecen. Cules son de divulgacin cientfica,
cules culturales y cules recreativos. Qu modelos de hombres y de mujeres presentan.
Cmo han influido en mi personalidad o en la de personas cercanas a m. Por qu los
prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad
entre hombres y mujeres.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo cul personaje de la televisin te gustara ser?
DESARROLLO
Explicar que todas las personas pasan la mayor parte del tiempo rodeado de los medios de comunicacin, pero los
adolescentes y los nios estn ms expuestos a creer en toda la informacin que se les proporciona por estos
medios. Es importante que pienses en la informacin que ves o escuchas en los medios y lo consultes con tus paps
para aclarar las dudas que tengas.
Mencionar caractersticas de los estereotipos.
CIERRE
Indicar: Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y compltala:

Estereotipos en los
medios de
comunicacin.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
estereotipos y su
influencia en las
personalidades.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Invitar a comentar sus tablas.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados:
Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un
gnero teatral.
Apreciacin
Identificacin de una leyenda o un mito de su
comunidad para reconocer el tema y el argumento.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Adapta un mito o una leyenda de su
comunidad a un gnero teatral.

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

- Artstica y cultural.

- Teatro.

Eje
Expresin
Adaptacin de una leyenda o un mito a un
gnero teatral.

Contextualizacin
Reflexin sobre el valor cultural de mitos y leyendas
que existen en su comunidad.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
- Identificacin de una leyenda o un mito de su comunidad para reconocer el
tema y el argumento.
Leyenda o mito.
- Adaptacin de una leyenda o un mito a un gnero teatral.

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cules son las leyendas que conoces de tu comunidad?, Qu mitos conoces de tu comunidad?
DESARROLLO
Explicar cmo en el teatro se pueden desarrollar representaciones de mitos o leyendas.
CIERRE
Indicar: Platica con tu grupo sobre las historias o leyendas que te han contado tus padres o abuelos y decidan cul
actuarn.
Pedir que comenten sobre lo que hace falta para representarla de forma adecuada.
Indicar: Realiza la representacin de la historia que seleccionaron.
Invitar a que compartan sus experiencias.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Interpretan
teatralmente mitos y
leyendas.
RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

10