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Diario del maestro Ried 6

Bloque II
Espaol
Prctica social del lenguaje:
Escribir un reportaje sobre su localidad.
Aprendizajes esperados
- Identifica las
caractersticas generales
de los reportajes y su
funcin para integrar
informacin sobre un
tema.
- Comprende e interpreta
reportajes.
- Selecciona informacin
relevante de diversas
fuentes para elaborar un
reportaje.
- Emplea notas que sirvan
de gua para la escritura
de textos propios,
refiriendo los datos de las
fuentes consultadas.

Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
- Informacin contenida en reportajes.
Bsqueda y manejo de informacin
- Distincin entre informacin relevante e irrelevante para resolver
dudas especficas.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas y funcin de los reportajes.
- Uso de las citas textuales.
- Funcin de la entrevista para recopilar informacin.
Aspectos sintcticos y semnticos
- Preguntas abiertas para obtener informacin en una entrevista.
- Informacin que puede anotarse textualmente, y elaboracin de
parfrasis.
- Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas
(guiones largos).
- Estrategias para elaborar notas.
- Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de
desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinin que, por el
contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).
Estndares que se favorecen:

Tipo de texto:
Expositivo.
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Lectura de reportajes sobre poblaciones
mexicanas y anlisis de la informacin
que presentan.
- Lista de temas sobre lo que les
interesara conocer acerca de su
localidad.
- Notas con la informacin investigada en
diversas fuentes, identificando cada una
de ellas para referirlas en el reportaje.
- Lista de preguntas para realizar una
entrevista que recupere informacin sobre
el tema.
- Entrevista para complementar su
reportaje.
- Planificacin del reportaje.
- Borrador del reportaje.
Producto final
- Reportaje sobre su localidad para
compartir con la comunidad.
Competencias que se
favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos


1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma,
signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de
temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como
puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

- Emplear el lenguaje para


comunicarse y como
instrumento para
aprender.
- Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Borrador del
reportaje.

TEMAS DE REFLEXIN

TEMA DE LA SESIN

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS


Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de
desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinin que,
por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).

Nexos y frases.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mostrar la siguiente informacin:
Los entrevistados coincidieron en que los tamales de capuln y elote son un platillo tpico de Tlalmanalco.
Don Ramn expreso la fiesta ms importante de Tlalmanalco la de San Luis Obispo por el contrario doa
Petra dijo que es la de San Rafael Arcngel
Preguntar: Para qu se usan las palabras resaltadas en las oraciones?
DESARROLLO
Explicar el uso de frases para indicar acuerdo y desacuerdo.
Mostrar el siguiente fragmento de un reportaje:

EVALUACIN
RECURSO.Reportajes.
CRITERIO.- Incluyen
frases de acuerdo o
desacuerdo en su
reportaje.
RECURSOS
DIDCTICOS

En Coatapec son famosos sus invernaderos y viveros. Visitarnos, ser una grata sorpresa sobre todo para los coleccionistas de
plantas, por la abundancia de orqudeas y otras especies exticas. Los lugares ms reconocidos en los alrededores de este Pueblo
Mgico son La Pursima, Mara Cristina y La Providencia. En su plaza principal, es comn ver puestos destinados a la venta de
recuerdos como collares, pulseras, aretes y anillos, elaborados con el grano de caf. Te recomendamos llevarte varios a casa!
FIESTAS Y EVENTOS
30 de septiembre/ Fiesta Patronal de San Jernimo. Se celebra con danzas de tocotines y coloridas procesiones.
Del 30 de abril al 15 de mayo/ Feria del Caf. Rene a los principales productores de este grano, y se monta una exhibicin con venta
de productos relacionados al cultivo y produccin del caf.
GASTRONOMA
Los restaurantes que ocupan sus antiguas casas, permiten asomarse por sus portones y descubrir exquisitos platillos regionales:
mole, chileatole, antojitos mexicanos, carnes rojas, langostinos, truchas y mariscos. Para el postre no hay como una deliciosa nieve
de limn servida junto con hojas de naranjo a manera de cucharas. Ya para la sobremesa no debe faltar una taza de caf, cuyo suave
aroma conquista hasta el paladar ms exigente, puede ser acompaado con una masa fina, pan de requesn cocido en horno de
lea.

Pedir que en su cuaderno redacten tres oraciones de acuerdo y tres de desacuerdo en relacin al texto anterior.
CIERRE
Indicar: Agrega a tu reportaje opiniones de acuerdo o desacuerdo en relacin a las respuestas dadas a la entrevista
realizada en la sesin 8.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 42-57
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

SOCIALIZACIN
Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN

TEMAS DE REFLEXIN

Producto final
Reportaje sobre su localidad para compartir con la
comunidad.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Integrar los equipos de trabajo y entregar el borrador de su reportaje.
DESARROLLO
Indicar: Pasa en limpio tu reportaje para compartir algunos en el grupo o con la comunidad.
Invitar a que publiquen algunos reportajes en el peridico escolar.
CIERRE
Entregar ejercicio de evaluacin final e indicar que lo contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 42-57

TEMA DE LA SESIN

Presento mi reportaje.
EVALUACIN
RECURSO.- Reportajes.
CRITERIO.- Presentacin, limpieza,
ortografa, redaccin.
RECURSOS DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Prctica social del lenguaje:

Tipo de texto:

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Aprendizajes esperados
- Identifica las caractersticas de
los cuentos de misterio o terror:
estructura, estilo, personajes y
escenario.
- Infiere las caractersticas, los
sentimientos y las motivaciones
de los personajes de un cuento a
partir de sus acciones.
- Emplea verbos y tiempos
verbales para narrar acciones
sucesivas y simultneas.
- Redacta prrafos usando
primera y tercera persona.
- Escriben cuentos de terror o
suspenso empleando conectivos
para dar suspenso.

Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin.


Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
- Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un
cuento.
- La descripcin en las narraciones de misterio o terror.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios
para crear tensin.
- Caractersticas del gnero literario (escenario, estructura, personajes
y estilo de los cuentos de misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
- Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
- Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector.
- Voces narrativas del relato.
- Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear
suspenso.
- Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear
sucesin y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y
sentimientos.
Estndares que se favorecen:

Narrativo.
Producciones para el desarrollo del proyecto
- Lectura de cuentos de misterio y de terror.
- Lista de las caractersticas de los cuentos de misterio y de terror
(estructura, escenarios, personajes, estilo y recursos literarios
empleados para crear suspenso o miedo).
- Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama,
caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes, ambiente y
escenarios.
- Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror.
Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes.
Descripciones detalladas de personajes, escenarios y
situaciones.
Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones.
Empleo de conectivos para crear suspenso.
Coherencia interna.
Puntuacin y ortografa convencionales.
Producto final
- Compilacin de cuentos de misterio o terror para su publicacin.
Competencias que se
favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos


1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de
interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.5. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando un estilo impersonal.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

- Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento para
aprender.
- Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
- Analizar la informacin
y emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

INICIO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas de los
cuentos de misterio o terror: estructura,
estilo, personajes y escenario.

PRODUCCIN
Resultados del instrumento en
donde se reflejen conocimientos
previos del tema.

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________


TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mencionar que en el presente proyecto elaborarn un cuento de terror o misterio para conformar una antologa. Para
ello identificarn caractersticas, escenarios y descripciones propias de los cuentos de misterio o terror.
DESARROLLO
Aplicar una evaluacin diagnstica acerca de las caractersticas de los cuentos de misterio o terror, con preguntas
como las siguientes:
1.- Qu tipo de texto es el que anterior? Cuento.
2.- De qu trata el texto? De un asesino.
3.- Cul es el momento de mayor tensin en el texto? Cuando Barba azul descubre la desobediencia de la
esposa.

Evaluacin diagnstica.

EVALUACIN
RECURSO.Cuestionario.
CRITERIO.- Reconocen
estilos, caractersticas
y estructura de los
cuentos.

RECURSOS

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
4.- Cul de las siguientes caractersticas no pertenece a Barba azul? Siempre se compadeca.
5.- Cul de las siguientes acciones no corresponde a la esposa de Barba azul? Subi a lo alto de la torres para
observar.
CIERRE
Socializar las respuestas de manera grupal.
Pedir como tarea que lleven un cuento de misterio o terror para la siguiente sesin.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 58-73

DIDCTICOS
Cuentos.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

DESARROLLO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas de los
cuentos de misterio o terror: estructura,
estilo, personajes y escenario.

Sesin 4. Fecha de aplicacin__________________


TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN

PRODUCCIN
Lectura de cuentos de
misterio y de terror.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS


Voces narrativas del relato.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Te gustan los cuentos de miedo o terror?, Cules conoces?
DESARROLLO
Preguntar: Qu caractersticas tiene un cuento de miedo o terror?, Es lo mismo que una leyenda?, Por qu?
Explicar que en ocasiones confundimos los cuentos de terror con las leyendas, por ejemplo, la leyenda de la llorona
causa terror, pero no es un cuento.
Una leyenda narra el origen de un lugar, personaje o suceso, contiene informacin real y fantstica.
Un cuento de terror, es un relato que pretende provocar miedo en el lector. Presenta historias relacionadas con la
muerte, las enfermedades, los crmenes, las catstrofes, los espritus y las bestias sobrenaturales.
Comentar que en este nuevo proyecto disfrutarn y crearn cuentos de terror.
Contar algn cuento de misterio o terror.
Organizar equipos de trabajo.
Pedir que dentro de cada equipo lean uno de los cuentos que llevaron como tarea.
Comentar qu caractersticas tiene el cuento o si se confundieron y trajeron una leyenda.
Pedir que anoten y contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: Cmo est estructurado tu cuento?, Cules
son sus personajes?, En qu lugar se desarrolla la narracin?, Qu es una narracin?, Qu es una descripcin?
CIERRE
Leer el cuento El misterio de la escuela embrujada y pedir que escriban y contesten las siguientes preguntas en su
cuaderno:
Cundo sucede la historia? El ao pasado.
Dnde ocurre? En la escuela.
Qu personajes participan? La maestra, los nios, el fantasma y los padres de familia.
Cul es el conflicto que se presenta? Se aparece un nio en la escuela, es por eso que cay en desgracia y se
rumora que la escuela esta embrujada.
Cmo se termina la historia? No se sabe con exactitud si se aclar la situacin de la escuela debido al fantasma
que se aparece.
Pedir como tarea que lleven una cartulina para la siguiente sesin.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 58-73

Lo que conozco.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
los sucesos que se
presentan durante el
cuento diferencindolo
de otros gneros
literarios.
RECURSOS
DIDCTICOS
Cuentos.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 5. Fecha de aplicacin__________________


APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN

TEMAS DE REFLEXIN

TEMA DE LA SESIN

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Identifica las caractersticas de los
cuentos de misterio o terror:
estructura, estilo, personajes y
escenario.

Lista de las caractersticas de los cuentos de


misterio y de terror (estructura, escenarios,
personajes, estilo y recursos literarios
empleados para crear suspenso miedo).

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS


Caractersticas del gnero literario
(escenario, estructura, personajes y estilo
de los cuentos de misterio y terror).

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu significa la palabra suspenso?, Qu caractersticas tiene un cuento de misterio o terror?
DESARROLLO
Mostrar los videos El corazn delator y El pozo y el pndulo
Comentar: En qu termina?, Cmo y dnde se desenvuelve la historia?, Cmo comienza?, Qu sentiste al
verlo?, Te gustan los cuentos de misterio o terror?, Por qu?, Cul es el elemento principal de estos cuentos?,
Quines participan?
Explicar que los cuentos se organizan en cuatro partes.
Preguntar: Sabes cules son? Planteamiento, Nudo, Clmax y Desenlace En qu consiste cada una?
Explicar las partes del cuento:
Planteamiento.- Introduccin, se describen a los personajes y el lugar donde se desarrolla el relato.
Nudo.- Parte donde inicia el problema o conflicto del cuento.
Clmax.- Es la parte ms emocionante del cuento.
Desenlace.- Final del relato, se resuelven todas las situaciones de conflicto de los personajes.
Pedir que identifiquen las partes del cuento de Barba azul, encierren el planteamiento con color azul,
el nudo con amarillo, el clmax con rojo y el desenlace con verde.
Organizar equipos de no ms de cinco integrantes.
Indicar: Realiza una lista de las caractersticas ms comunes de un cuento de misterio o terror.
Pedir que las escriban en la cartulina.
CIERRE:
Solicitar que busquen algn cuento de misterio o terror, lo lean, analicen e identifiquen sus caractersticas (estructura,
escenarios, personajes, estilo y recursos literarios empleados para crear suspenso).
Pedir que verifiquen si lo que se anot en las caractersticas se cumple en el cuento que ley.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 58-73

Caractersticas del
cuento.
EVALUACIN
RECURSO.- Lista de
caractersticas de un
cuento.
CRITERIO.- Infiere las
caractersticas de un
cuento por medio de la
exploracin de los
mismos.

RECURSOS
DIDCTICOS
Cartulina

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Matemticas
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Sentido Numrico y pensamiento algebraico


Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).

CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Problemas multiplicativos
Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1 000, etctera.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los algoritmos convencionales.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de
que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

DESARROLLO

SESIN Y ACTIVIDADES

1.- Organizar equipos de cuatro integrantes, entregar un conjunto de fichas azules (12, 26, 48, 55, 61, 37, 13, 8) y rojas (10,
100, 1000).
Pedir que elijan una tarjeta azul y una roja, y que multipliquen las dos cifras escribiendo la operacin en el cuaderno (Deben
responderla utilizando el mtodo estudiado, el primer alumno que termine de resolver la operacin y sea correcta ganar un
punto, posteriormente elegirn otra pareja de tarjetas hasta que hayan completado 15 operaciones en el cuaderno).
Entregar ejercicios en los que debern completar con los nmeros correctos las operaciones que se muestren.

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
2.- Organizar equipos de trabajo y entregar a cada alumno una hoja con operaciones de nmeros decimales por mltiplos de
diez.
Invitar a que dentro de los equipos compartan cules son los pasos que deberan seguir para realizar estas operaciones de
manera simple y rpida como en las que se han realizado con anterioridad.
Realizar los ejercicios trabajados al inicio de la sesin con el grupo para verificar que los pasos redactados sean correctos y
con stos puedan resolverse de manera rpida las operaciones.
3.- Explicar cmo realizar operaciones de nmeros mltiplos de diez por nmeros decimales: Cuando quieres multiplicar por
10, 100 o 1000 por algn nmero decimal, debes seguir los siguientes pasos:
1. Observa detenidamente donde se encuentra el punto y cuntos ceros tiene la cifra mltiplo de diez.
2. El punto se recorrer hacia la derecha tantos lugares como ceros tenga el nmero.
3. Los lugares que queden solos sern ocupados por un cero.
Pedir que escriban en su cuaderno los pasos que debes seguir con el ejemplo y que siguiendo los pasos estudiados realicen
los siguientes ejercicios en su cuaderno:
-

CIERRE

47.6 x 10 = 476
149.3 x 1000 = 149,300
9648.1 x 1000 = 9, 648,100
95.86 x 1000 = 95,860

- 115.36 x 1000 = 115,360


- 693.1 x 10 = 6,931
- 41.36 x 10 = 413.6

- 456.28 x 100 = 45,628


- 364.98 x 1000 = 364,980
- 148.023 x 100 = 14,802.3

Invitar a que comparen los ejercicios realizados para verificar que las respuestas sean correctas.
Preguntar: Result difcil realizar los ejercicios, siguiendo los pasos estudiados?
4.- Pegar las siguientes fichas en el pizarrn con los nmeros hacia la pared:

Dividir el grupo en dos partes, pasar un representante de cada equipo, el maestro dictar un nmero (Puede ser un nmero
decimal) uno de los nios tomar una ficha, y el nmero que dict el maestro deber ser multiplicado por el que indicado en
ella. El primer alumno que responda correctamente la operacin ganar un punto para su equipo.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, tarjetas y fichas.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 48-52
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
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EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Forma, espacio y medida


Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).

CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Figuras y cuerpos
Definicin y distincin entre prismas y pirmides; su clasificacin y la ubicacin de sus alturas.
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

INICIO

SESIN Y ACTIVIDADES
5.- Organizar equipos de trabajo y entregar una hoja con las imgenes de los siguientes cuerpos geomtricos (sin nombres):
Pirmide triangular, Pirmide cuadrangular, Pirmide pentagonal, Pirmide hexagonal, Pirmide octagonal, Prisma
cuadrangular, Prisma rectangular, Prisma pentagonal, Prisma hexagonal, Prisma octagonal.
Indicar: Recorta y colorea las figuras que se entregaron, en una hoja de tu cuaderno escribe como ttulo Pirmides y en otra
Prismas.
Debern pegar las imgenes en el lugar que consideren correspondientes, colocando el nombre correcto de cada una de ellas.
Invitar a que comparen con el resto del grupo, que las figuras hayan sido ubicadas en el lugar correcto.

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, ilustraciones, memoramas.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 53-58
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para
construir un entorno saludable
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs
Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
del tiempo, y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la
- Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en
vida en el pasado.
la Tierra hace miles y millones de aos.
- Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas
- Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace
y consecuencias de su extincin en el pasado y en la actualidad.
ms de 10 000 aos y en la actualidad.
Estndares que se favorecen:
Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento cientfico
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
perspectiva cientfica.
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
a travs del tiempo y los cambios en el ambiente.
la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
del calentamiento global.
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que los seres vivos y el medio natural han
cambiado a travs del tiempo, y la importancia de los
fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres
vivos en la Tierra hace miles y millones de aos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu son los fsiles?, Cuntos aos de antigedad deben tener los organismos para que se les
considere fsiles?
DESARROLLO
Explicar: Los fsiles.- Muchos investigadores han encontrado restos de organismos fsiles que no se parecan a los
conocidos en la Naturaleza. Tuvieron que interpretar, comparar y estudiar para as poder describir sus
particularidades y el medio que los rodeaba. Los restos fsiles de algunos organismos que vivieron en otra poca y
que al morir quedaron en la superficie, fueron cubiertos por varias capas de sedimentos, tierra y otros organismos
que los preservaron. Con los movimientos de la corteza terrestre algunos quedaron expuestos a los procesos
naturales, como la erosin, y otros fueron descubiertos por trabajos de excavacin. A los restos, huellas e
impresiones que dejaron esos organismos, como las plantas y los animales que vivieron hace miles o millones de
aos, se les llama fsiles. La palabra fsil deriva del trmino latino fossilis, que significa excavado. Los restos de los
organismos encontrados deben tener al menos 10,000 aos de antigedad para que se les considere fsiles.
Indicar: Copia en tu cuaderno y responde el siguiente cuestionario:
Quin public en 1830 un libro llamado Principios de geologa? Charles Lyell.
Qu propona en el libro Principios de geologa? que la corteza de la Tierra haba llegado a su forma actual
mediante cambios constantes.
Cmo se les llama a las huellas que dejaron organismos, como las plantas y los animales que vivieron hace miles
o millones de aos? Fsiles.
Cunto tiempo de antigedad deben tener los organismos encontrados para considerarse fsiles? 10,000 aos.
Por qu algunas plantas y animales no pueden ser fosilizados? Porque se descomponen por la accin bacteriana.
Cmo se le llama a cierta clase de energa que emiten los materiales que contienen los fsiles? Radiacin.
Qu permite la radiacin que emite cada fsil? Establecer su edad mediante el mtodo ms conocido: Carbono 14.
CIERRE

Los fsiles.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
las caractersticas de
los fsiles.
RECURSOS
DIDCTICOS
Yeso.
Agua.
Aceite.
Objetos para crear un
fsil artificial (Conchas,
hojas, caracoles, etc.).

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Indicar: Realiza un fsil mezclando en el plato, el yeso con poca agua. Despus elije la planta, la concha o el caracol
y llena de aceite de forma que quede muy bien cubierto. Por ltimo que lo presionen en el yeso, espera a que seque y
lo retiras.
Invitar a que muestren su fsil a sus compaeros.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 54 - 62
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que los seres vivos y el medio natural han
cambiado a travs del tiempo, y la importancia de los
fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres
vivos en la Tierra hace miles y millones de aos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cuntos tipos de fsiles hay?, Qu tipo de fsil es el que queda marcado en barro fresco?
DESARROLLO
Explicar: Tipos de fsiles.- Existen diversos tipos de fsiles que posibilitan el estudio de algunas caractersticas de los
seres vivos ms antiguo. Los procesos de fosilizacin ms comunes son: Carbonizacin.- Las plantas que quedaron
bajo muchas capas de sedimentos fueron, literalmente planchadas, muchos de sus constituyentes se evaporaron o
volatilizaron, slo qued el carbono, el cual form una capa delgada que se conserv adherida a la roca. Moldeado.Un organismo animal o vegetal es cubierto por sedimentos que forman un molde, en ste quedan plasmados el
contorno y la morfologa externa o interna del organismo que pereci all. Inclusin.- Un organismo, generalmente un
insecto, queda atrapado en la resina de las conferas; cuando se solidifica, con el tiempo se transforma en mbar. El
organismo conserva su color, forma y tamao original. Congelacin.- Los organismos que mueren por las bajas
temperaturas son cubiertos por hielo, se conservan ntegros, por lo cual pueden ser estudiados, hasta el ms mnimo
detalle. Huellas.- Son los rastros de un organismo que quedan marcados en barro fresco, arena o lodo y que al
secarse se transforma en roca.
Entregar imgenes para que describan los tipos de fsiles.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 54 - 62

Tipos de fsiles.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicios
CRITERIO.- Conoce los
tipos de fsiles.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar
las causas y consecuencias de su extincin en el pasado y
en la actualidad.

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Causas y consecuencias de la extincin de los seres
vivos hace ms de 10,000 aos y en la actualidad.
La Extincin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: A qu se refiere el trmino extincin?, Hace cuntos aos habit el Dientes de sable en Mxico?
DESARROLLO
Explicar: La Extincin.- La interpretacin del registro fsil por gelogos y paleontlogos sugiere la evidencia de extinciones
masivas de numerosas especies. Algunas de ellas fueron ocasionadas por cambios drsticos en la formacin del relieve terrestre,
otras por cambios en el clima y la evidencia de la presencia de la actividad humana. Las extinciones son procesos naturales
debidos a los cambios ambientales que pueden ser provocados por fenmenos naturales como el vulcanismo o la cada de
meteoritos. Los seres humanos estamos cambiando las condiciones ambientales de manera acelerada, y muchas especies deben

EVALUACIN
RECURSO.Cuestionario.
CRITERIO.- Identifican
causas de extincin de
los seres vivos.
RECURSOS
DIDCTICOS

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
vivir en condiciones diferentes de aquellas para las que estn adaptadas. Esta situacin acelera el proceso de su extincin. El
Dientes de Sable habit Mxico hace 10,000 aos. Restos de esta especie se han encontrado en Chiapas, Jalisco, Puebla y
Durango. Los Smilodon o Tigres Dientes de Sable eran depredadores con una estructura robusta similar a la de un oso. Vivi a
mediados de la era Cenozoica. Se presume que es el felino ms grande que ha existido, con un peso aproximado de 350 kg;
alcanzaba un tamao mayor que el del len actual. Su caracterstica ms notable eran los colmillos que posea, pues llegaban a
medir hasta 25 cm. Se piensa que viva en grupo, ya que se han encontrado fsiles de varios ejemplares juntos.

Indicar: Copia y responde el siguiente cuestionario en tu cuaderno:


Cmo se les llama a los procesos naturales debidos a los cambios ambientales que pueden ser provocados por fenmenos
naturales como el vulcanismo o la cada de meteoritos? Extinciones.
Quin ha provocado que las condiciones ambientales estn cambiando de manera acelerada? Los seres humanos.
Quines sustituyeron a los dinosaurios y trilobites? Las aves y los mamferos.
Qu animal habit en Mxico hace 10,000 aos? El Dientes de Sable
En qu estados se ha encontrado restos del Dientes de Sable? En Chiapas, Jalisco, Puebla y Durango.
Qu animales eran depredadores con una estructura robusta similar a la de un oso? Los Smilodon o Tigres Dientes de Sable
En que era vivi el Dientes de sable? Cenozoica.
Qu proceso es importante de la evolucin? La extincin natural.
Debido a qu, muchas especies han desaparecido de la Tierra recientemente? A causa de diversas actividades del ser
humano, como consumirlas en exceso, alterar o destruir su hbitat, o incluso traficar con ellas.

CIERRE
Pedir que investiguen Cules especies en peligro de extincin hay en nuestro pas?
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 65
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Geografa
La Tierra y su naturaleza
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el
- Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismicidad y
vulcanismo y la distribucin del relieve.
el vulcanismo.
Eje temtico:
Competencias que se favorecen:
Componentes naturales.
Valoracin de la diversidad natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la
sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del relieve.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la
Movimientos de las
sismicidad y el vulcanismo.
placas tectnicas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es la corteza terrestre?, Cuntos tipos de corteza hay?, Cmo se originan las cordilleras?
DESARROLLO
Explicar: La tectnica de placas considera que la litsfera est dividida en varios grandes segmentos relativamente estables de
roca rgida, denominados placas, que se encuentran en la capa ms superficial, rgida y fra de la Tierra llamada litsfera, flotan
sobre una capa de roca caliente y flexible, llamada astensfera. Existen siete grandes placas y varias ms chicas. Estas placas
estn en constante movimiento y se desplazan, separndose unas de otras o chocando entre ellas, de ah, que los bordes de las
placas sean zonas de grandes cambios en la corteza terrestre. De acuerdo a lo anterior se generan los siguientes movimientos:
De contacto: ocurre cuando se presionan las placas tectnicas, lo que ocasiona zonas volcnicas y cordilleras. De separacin:
ocurre cuando las placas tectnicas se desplazan y separan provocando la salida de magma en los fondos ocenicos, originan
cadenas montaosas llamadas dorsales ocenicas. De deslizamiento: ocurre cuando las placas tectnicas se deslizan de manera
lateral en direcciones contrarias. Los sismos son movimientos vibratorios impredecibles, que se originan en el interior de la Tierra y
se propagan en forma de ondas. Un terremoto se origina debido a la energa liberada por el movimiento rpido de dos bloques de
la corteza terrestre, uno con respecto al otro. Un sismo tectnico es la liberacin imprevista de energa desde el interior de la
Tierra por un acomodo de sta. Se producen por el choque entre placas tectnicas, se consideran los ms devastadores y no son
predecibles. Rplicas ssmicas. Son sismos de pequea intensidad que se desarrollan despus de un terremoto de gran
magnitud. Las rplicas se deben siempre a la liberacin de los restos de energa. Los terremotos no tectnicos son los de origen
volcnico y son originados por el ascenso de magma hacia la superficie de la Tierra a travs de la chimenea de un volcn, estos
movimientos rara vez son muy grandes o destructivos. Su importancia principal radica en que suelen anunciar erupciones

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
las caractersticas de
los movimientos de las
placas tectnicas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes sobre las
placas tectnicas.
Ejercicios.

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
volcnicas.

CIERRE
Indicar: Escribe en tu cuaderno y completa la siguiente informacin:
Los movimientos de las placas se denominan de la siguiente manera:
- De contacto: ocurre cuando se presionan las placas tectnicas, lo que ocasiona zonas volcnicas y cordilleras.

- De separacin: ocurre cuando las placas tectnicas se desplazan y separan provocando la salida de magma en los fondos
ocenicos, originan cadenas montaosas llamadas dorsales ocenicas.

- De deslizamiento: ocurre cuando las placas tectnicas se deslizan de manera lateral en direcciones contrarias.

Entregar a los alumnos imgenes de los movimientos de las placas tectnicas para que las coloreen y las peguen
debajo de la idea que le corresponde.
Pedir que escriban en su cuaderno y respondan las siguientes preguntas:
Qu es un sismo? Los sismos son movimientos vibratorios impredecibles, que se originan en el interior de la Tierra y se
propagan en forma de ondas.
Qu tipos de sismos existen? Los terremotos y los maremotos.
Qu diferencia existe entre un maremoto y un terremoto? Maremoto es el que se produce en el fondo del mar y terremoto es el
que se produce en la corteza terrestre.
Qu escalas existen para describir los terremotos? La escala de Richter y la escala de Mercalli.

Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.


PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la
sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del relieve.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la
Placas tectnicas.
sismicidad y el vulcanismo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cul es el origen de los terremotos?, Cuntas escalas de medida de sismos hay?, Cuntas placas
tectnicas se han detectado?
DESARROLLO
Explicar: Las placas tectnicas estn formadas por la corteza terrestre y por la parte superior del manto que est por debajo. A la
corteza y al manto superior se les llama litsfera, y pueden extenderse a profundidades de 100 a 200 kilmetros de profundidad.
Hasta el momento se han detectado 15 placas: la del Pacfico, la Sudamericana, la de Norteamrica, la Africana, la Australiana, la
de Nazca, la de Cocos, la Juan de Fuca, la Filipina, la Euroasitica, la Antrtica, la Arbiga, la ndica, la del Caribe y la Escocesa.
Hay tres tipos de lmites: Lmites divergentes: Las placas se separan y toman direcciones divergentes dejando un espacio abierto
por el que ascienden materiales que se solidifican en la litsfera. Lmites convergentes: Las placas toman direcciones
convergentes, chocando unas con otras. Lmites transformantes: Las placas se mueven de forma paralela en el mismo sentido o
en sentido contrario. En este caso la litsfera apenas se modifica.

CIERRE
Entregar un mapa para ubicar cada una de las placas tectnicas y colorearlas con un color diferente.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

10

EVALUACIN
RECURSO.- Mapa.
CRITERIO.Representan
correctamente cada una
de las placas
tectnicas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Planisferios.
Colores.

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Historia
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen del
Temas para comprender el periodo
concepto democracia y la importancia de la civilizacin helenstica en Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
la difusin de la cultura.
- Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilizacin helenstica.
Competencias que se favorecen:
- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen
del concepto democracia y la importancia de la civilizacin
helenstica en la difusin de la cultura.

Los griegos: Las ciudades-Estado.


La democracia griega.
La civilizacin helenstica.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Dnde se desarroll la cultura griega?, Por qu es tan importante la civilizacin griega para la
humanidad?, Qu aportaciones hacen los griegos a las civilizaciones modernas?
DESARROLLO
Explicar que la cultura griega tiene sus orgenes en la civilizacin cretense, cuyos principios se remontan al tercer
milenio a. C. los cretenses fueron los primeros en recorrer el Mediterrneo y llegaron a tener una flota poderosa,
comerciaron con otros pueblos ubicados en tierras de los actuales pases de Italia y Espaa, produjeron vino, aceite,
artculos de cermica, etc. Que vendan al extranjero; la intensidad de su comercio le hizo adquirir la hegemona en
todo el Mediterrneo Oriental. Esta hegemona fue martima por esto se llama talstocracia (gobierno de mar).
CIERRE
Indicar: Escribe en tu cuaderno y completa la tabla sobre El origen de Grecia.

Los griegos.
EVALUACIN
RECURSO.- Tabla.
CRITERIO.- Reconoce
las caractersticas
principales sobre el
origen y desarrollo de la
cultura griega.
RECURSOS
DIDCTICOS

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 42-43


Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el
origen del concepto democracia y la importancia de
la civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Los griegos: Las ciudades-Estado.
El Estado y la
La democracia griega.
democracia.
La civilizacin helenstica.

SECUENCIA DIDCTICA

11

EVALUACIN

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
INICIO
Preguntar Por qu es tan importante la forma de organizacin griega?, Es el Estado griego una organizacin
perfecta?, La democracia se origina en la civilizacin griega?, Qu caractersticas tena el Estado y la democracia
en la civilizacin griega?
DESARROLLO
Explicar: La Grecia Antigua no era un solo pas, sino una serie de ciudades-estado con autonoma gubernamental. De hecho
nuestra palabra moderna poltica viene de polis, el vocablo griego para las ciudades-estado. Floreciendo en la Era Arcaica (800
a.C. - 300 a.C.), estaban fundadas sobre el principio de ciudadana, con derechos y privilegios diferentes para los ciudadanos
varones, las ciudadanas mujeres, sus hijos, residentes extranjeros y esclavos. Todos los ciudadanos varones, no importa lo pobres
que fueran, tenan derechos polticos. Antes del nacimiento de la democracia, la mayora de las ciudades-estado estaban
gobernadas por aristocracias, que en griego significa gobierno de los mejores. El poder era repartido entre un pequeo crculo de
hombres provenientes de familias nobles. Sin embargo la gente de Atenas tena una idea diferente y, a fines del 500 a.C., se
instaur la primera democracia o gobierno de la gente.

RECURSO.- Tabla.
CRITERIO.- Reconocen
semejanzas y
diferencias entre
Esparta y Atenas.

RECURSOS
DIDCTICOS

CIERRE
Indicar: Escriban en tu cuaderno y completa el cuadro comparativo sobre las caractersticas de Esparta y las
caractersticas de Atenas.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 43-44


Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Formacin Cvica y tica


Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
mbito:
Contenidos:
Vivir conforme a principios ticos
- Formula metas personales y prev
Aula
Cmo me imagino dentro de pocos aos. Qu metas me gustara alcanzar. Qu
consecuencias de sus decisiones y acciones.
tengo que hacer para lograrlo.
Competencias que se favorecen:
- Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Aprendizajes esperados:

APRENDIZAJES ESPERADOS
Formula metas personales y prev consecuencias
de sus decisiones y acciones.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Cmo me imagino dentro de pocos aos. Qu metas me
Metas alcanzar.
gustara alcanzar. Qu tengo que hacer para lograrlo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cules son tus metas de aqu a cinco aos?, Qu te gustara hacer durante esos aos?, Qu te
gustara estudiar?, En dnde te gustara trabajar?, Qu tendrs que hacer para lograr tus metas?, Quin puede
ayudarte a lograr tus metas?
DESARROLLO
Explicar que una meta es un sueo que se pretende cumplir a un cierto tiempo, haciendo un sacrificio y un esfuerzo
por cumplirlo.
Comentar que para lograr sus metas debe elaborar un plan en el que se incluyan las ideas de lo que quiere hacer.
Pedir que anoten y contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:
Qu es necesario hacer para lograr tus metas? Elaborar un plan de vida donde incluya lo que quiero hacer, cmo, cundo,
con quines lo voy hacer.
Por qu se dice que tenemos que valorar nuestra vida? Para lograr una existencia mejor para todos.
Por qu es importante que las personas se fijen metas en su vida? Nos conducir a tener bien presente las aspiraciones a
futuro.
Qu accin podra ayudarte a lograr tus metas? Aprender a elegir acciones que podrn ayudar a lograrlas y alejar a las

12

EVALUACIN
RECURSO.- Lnea de
vida.
CRITERIO.- Toman
decisiones apropiadas
antes de actuar.

RECURSOS
DIDCTICOS
Revistas.
Peridicos.
Tijeras.
Pegamento.

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Colores.

personas y acciones que ponen en riesgo stas.

CIERRE
Pedir que realicen una lnea de vida en una hoja de papel tamao carta.
Indicar: Escribe los acontecimientos que has vivido y las metas que quieras cumplir o lograr en 10 aos ms.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 52-59
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados:
Distingue los elementos bsicos de los bailes
folclricos de Mxico y el mundo.
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de
algunos bailes folclricos de Mxico y el
mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue los elementos bsicos de los bailes
folclricos de Mxico y el mundo.

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

- Artstica y cultural.

- Expresin corporal y danza.

Eje
Expresin
Recreacin libre de bailes folclricos del
mundo mediante la creacin de secuencias
dancsticas sencillas.

Contextualizacin
Diferenciacin entre algn baile folclrico del
mundo y otro de Mxico.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Identificacin de las caractersticas de algunos bailes folclricos
Bailes folclricos.
de Mxico y el mundo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es una danza folclrica?, Cul danza folclrica conoces?
DESARROLLO
Explicar que la danza folclrica se refiere a las creencias, prcticas y costumbres que son tradicionales de un pueblo
o cultura.
Comentar qu son los bailes tpicos y tradiciones de una cultura.
CIERRE
Organizar equipos de cuatro personas para buscar una danza folclrica famosa de cualquier estado de la repblica.
Pedir que se pongan de acuerdo para seleccionar uno y ensayar 15 min los pasos del baile.
Solicitar que busquen la msica que se utilizara para interpretar su baile.
Invitar a que representen su secuencia dancstica al resto de sus compaeros.
Comentar con el grupo las secuencias dancsticas del baile folclrico.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

EVALUACIN
RECURSO.- Secuencia
Dancstica.
CRITERIO.Representen diferentes
bailes folclricos.
RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes.
Msica.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

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