Material de Apo Yo

Material de Apoyo
Mdulo de Capacitacin Regional

CIA
LI
CO
MI
EF
DE J ES DE
PO
ON
SI
OA
RI
NT
BE
CE
R
ME
L
RIC A Y E
CA
Ministerio Federal
de Cooperacin
Econmica y Desarrollo
de Alemania (BMZ)
Cooperacin Tcnica Alemana
Este Mdulo Regional fue elaborado con base en el Mdulo Violencia de Gnero y Seguridad Ciudadana de la Polica Nacional
de Nicaragua
Edicin general al cuidado de Proyecto de Promocin de Polticas de Gnero/GTZ - Nicaragua
Responsable:
Marion Bihler
Coordinadora Proyecto de Promocin
de Polticas de Gnero/GTZ - Nicaragua
Coordinacin:
Integrantes de la Unidad Tcnica de Gestin
del Proyecto Regional Enfoque de gnero
en la modernizacin de las instituciones
policiales y en la seguridad ciudadana
Sub Comisionado Augusto Cotto Castaeda
Secretario Ejecutivo de la Polica Nacional Civil de
El Salvador. Secretario Regional de la Comisin de Jefes y Jefas de
Polica de Centroamrica y el Caribe (2001).
Comisionado Alvis Santana Castillo

Sub Director General de la Polica Nacional de Panam.
Secretario Regional de la Comisin de Jefes y Jefas
de Polica de Centroamrica y el Caribe (2002).
Comisario de Polica
Carlos Honnathan Varela Figueroa
Edicin:
Mara Martnez
Ligia Gutirrez
Violeta Otero
Asesoras Proyecto de Promocin
de Polticas de Gnero/GTZ - Nicaragua
Colaboracin:
Jefas Policiales Delegadas Propietarias
al Consejo de Coordinacin Regional de Gnero
de la Comisin de Jefes y Jefas de Polica
de Centroamrica y el Caribe:
Licenciada Alba Mara Solano Chacn
Organismo de Investigacin Judicial de Costa Rica
Sargento Ericka Madriz Chinchilla

Fuerza Pblica de Costa Rica
Sub Comisionada Alicia Orbelina Mndez Bentez

Polica Nacional Civil de El Salvador
Comisaria Milagro Lpez Aguilar

Polica Nacional Civil de Guatemala
Comisionada Mirna Suazo Rivera
Secretario Ejecutivo de la Polica Preventiva de Honduras.

Secretario Regional de la Comisin de Jefes y Jefas de Polica de
Centroamrica y el Caribe (2003).
Polica Nacional Preventiva de Honduras
Comisionada Mayor Mirna Mendoza Lpez

Comisionada Mercedes Ampi
SubComisionada Francisca Torres
SubComisionado Rafael Mendoza Hidalgo
SubComisionada Martha Picado
Inspectora Yadira Castro Maldonado
Polica Nacional de Nicaragua
Polica Nacional de Repblica Dominicana
Miriam Daz Rodrguez

Johanna Willems
Jefes y Jefas de la Polica Nacional de Nicaragua

participantes en el VI Curso de Postgrado sobre
Administracin Policial (Instituto de Estudios
Superiores - 2003).
Asesoras Proyecto de Promocin de Polticas de Gnero/

GTZ - Nicaragua
Adaptacin y Revisin tcnica:

Gustavo Pineda
Olimpia Torres
Christine Brendel
Comisionada General Ana Julia Guido Ochoa

Polica Nacional de Nicaragua
Polica Tcnica Judicial de Panam
Comisionada Linda Moreira de Garrido

Polica Nacional de Panam
Generala Daysi Liriano Paulino
Jefes y Jefas de instituciones policiales de

Centroamrica y el Caribe participantes del Primer Curso
de Postgrado Formador/a de Formadores/as de Gnero
(2002 - Instituto de Estudios Superiores - Polica Nacional
de Nicaragua).
Diseo de Portada: ARCO Producciones, S. A.

Diseo y Diagramacin: ARCO Producciones, S. A.
Ilustraciones: Lonnie Martn Ruiz Gmez
Impresin: Servicios Grficos TMC
Primera Edicin: 3,000 ejemplares
Impreso y hecho en Nicaragua
Managua, Nicaragua, 2004.
ISBN:
99924-0-306-3 (Obra completa)

99924-0-317-9 (Vol. 4)
Hecho el Depsito Legal: Mag-0068-2004
Este Mdulo ha sido posible gracias al auspicio del Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM),
Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH), Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas
(UNFPA) y la Deutsche Gesellschaft fr technische Zusammenarbeit (GTZ) GmbH (Cooperacin Tcnica Alemana)
a travs del Proyecto de Promocin de Polticas de Gnero - Nicaragua, Proyecto de Equidad de Gnero en el marco de los Acuerdos de
Paz - Guatemala y el Proyecto Sectorial Lucha contra la Trata de Mujeres por encargo del Ministerio Federal de Cooperacin Econmica
y Desarrollo (BMZ).
Esta publicacin puede ser reproducida parcial o totalmente con el nico requisito de citar fuentes.
Proyecto de Promocin de Polticas de Gnero/GTZ. De la Embajada de Alemania 4 cuadras abajo. Apartado postal 489, Managua,
Nicaragua. Correo electrnico: genero@ibw.com.ni. Pgina web: www.gtzgenero.org.ni
Contenido
EJEMPLOS DE DINMICAS
1. Presentacin
2. Rompe-hielo
3. Animacin
CUESTIONARIOS
No. 1
Actitudes frente a las relaciones de gnero
No. 2
De dnde viene la violencia?
No. 3
Cules son las formas de la violencia?
LMINAS
No. 1
Realidades de mujeres y hombres. Las mujeres en el mundo
No. 2
Realidades de mujeres y hombres. Centroamrica y el Caribe
No. 3
No. 4
No. 5
No. 6
Cmo se construyen las desigualdades de gnero?
No. 7
Diferencias entre sexo y gnero
No. 8
La socializacin
No. 9
Los estereotipos
No. 10
Divisin genrica del trabajo
No. 11
Los mandatos de gnero ms importantes y generales
No. 12
Sexismo y discriminacin
No. 13
Definicin del enfoque de gnero
No. 14a Qu hacer para enfrentar el sexismo y la discriminacin de gnero?

No. 14b Qu hacer para enfrentar el sexismo y la discriminacin de gnero?
No. 15
Estado de la regin frente a los instrumentos internacionales
No. 16a Modernizacin institucional. Principales elementos de la

modernizacin policial en la regin centroamericana y del Caribe
No. 16b Modernizacin institucional. Principales elementos de la

modernizacin policial en la regin centroamericana y del Caribe
No. 17
Desigualdades de gnero en las instituciones policiales de Centroamrica

y el Caribe
No. 18
La cultura organizacional y la promocin del cambio
No. 19
Procesos de cambio institucional
No. 20
Resistencias frente al cambio
No. 21
Condiciones facilitadoras del cambio
No. 22
Conceptos de violencia
No. 23
El ciclo de la violencia conyugal
No. 24a Ideas o estereotipos acerca de la violencia conyugal

No. 24b Ideas o estereotipos acerca de la violencia conyugal
No. 25
Ruta del trfico de personas en la regin
No. 26
Causas y factores que inciden en la violencia de gnero
No. 27
Impactos y consecuencias de la violencia de gnero
No. 28
Dimensiones del problema de la violencia en el mundo
No. 29
Dimensiones del problema de la violencia en el mundo
No. 30
Impactos econmicos y sociales de la violencia
Ejemplos de dinmicas
1. DINMICAS DE PRESENTACIN
Tienen como objetivo que el grupo se conozca, fomentar la comunicacin grupal y
establecer clima de confianza. Se pueden realizar de varias formas:
La ms simple es que cada participante hable de s, diga su nombre y

qu hace. Esta dinmica suele ser muy formal y poco interesante, pero muy rpida. Generalmente no logra crear un clima de distensin,
pues el grupo se mantiene muy formal; a menos que el/la facilitador/a
maneje con humor y perspicacia las presentaciones.
Una variante puede ser que cada quien diga slo su nombre y hable de s
mismo/a, diciendo si le gusta su nombre o no, quien se lo puso. Resultan
situaciones divertidas que ayudan a crear un ambiente clido en el grupo.
Otra dinmica de presentacin consiste en pedir a cada participante

que escoja a una persona que no conozca y que le haga una entrevista corta, para saber lo ms posible acerca de ella. Se da un tiempo prudencial, las parejas se entrevistan mutuamente y luego, en plenaria, cada
participante presenta a su pareja. Para hacerlo como un juego se puede
hacer una pelota de papel, tirrsela uno a otro, y cada vez que le agarre
alguien le toca presentar a su pareja.
Una dinmica muy animada de presentacin es la siguiente: todos los

miembros del grupo escriben su nombre en una tarjeta grande y se la
pegan al pecho, caminan por el centro del saln de trabajo y se detienen, se hablan en parejas y grupos, se trata de que todos logren al
menos contactar a algunos miembros del grupo. Despus cada cual
deja su tarjeta en una mesa, el/la facilitador/a va sacando tarjeta por tarjeta y le pide al grupo que identifique a quin corresponde la tarjeta.
2. DINMICAS ROMPE-HIELO
Se utilizan cuando se observa que el grupo necesita un calentamiento para iniciar
en las actividades de aprendizaje y crear as un ambiente ms propicio a la participacin individual.
Una dinmica rompe-hielo muy sencilla es leer una historia o relato con
contenido que exprese valores humanos en general o relativos al tema del
curso. Despus pueden hacerse comentarios o no. Se hace muy rpido y
requiere tener la lectura previamente.
La dinmica del lazarillo. Es ms compleja, requiere tiempo y un

espacio amplio, puede hacerse fuera del local. Se forma una fila de
parejas, se les pide a uno de los miembros de la pareja que haga de
ciego (si es posible que se vende los ojos con un pauelo) y el otro har
de lazarillo, es decir, ser su gua. Las parejas caminan en fila,
siguiendo al facilitador/a que tratar de llevarlos por lugares sinuosos y
con algunos obstculos. La nica consigna que se le da al lazarillo es
que trate de conducir lo mejor posible a su pareja. A los 10 minutos, se
intercambian los roles. Despus, en plenaria, se hacen los comentarios
sobre cmo lo vivieron, qu moralejas trae.
Otra dinmica rompe-hielo se llama ofrezco y pido. Cada cual pone en

la parte superior de un papel la palabra PIDO y en otro la palabra
OFREZCO, anota lo que pide a los dems en el curso o taller y lo que
ofrece. Despus cada participante se pega una hoja en el pecho y otra
en la espalda. Todos/as circulan por el saln, caminan, se tropiezan
unos con otros y leen mutuamente el contenido de los papeles.
La dinmica de los miedos: cada participante escribe en un papel lo

que me da miedo en este grupo es completando la frase segn su
temor. Esta actividad es individual y discreta. Despus cada uno deja su
papel, annimo, en una caja en el centro del local. Cada miembro del
grupo lee lo que otro ha escrito, sin saber quin es, y trata de explicar
con sus palabras los miedos de esa persona.
Un ltimo ejemplo sera el siguiente: el grupo sentado en crculo, el/la

facilitador/a le pide a los/as participantes que muestren tres objetos que
llevan consigo, cada cual habla de por qu y para qu lleva esos objetos.
3. DINMICAS DE ANIMACIN
Son tiles en momentos de cansancio o de decaimiento del grupo, sirven para
elevar el nimo y la participacin.
Una dinmica de animacin rpida y sencilla: el/la facilitador/a hace

chistes y/o le pide al grupo hacer una ronda de chistes.
El/la facilitador/a trae acertijos, rompecabezas, problemas, etctera, de

solucin individual o grupal; que sean atractivos y que activen a los/as
participantes.
El baile interrumpido: se pone a bailar a todos los miembros del grupo

y cuando la msica pare todos quedan inmviles, quien se mueva sale,
gana la pareja finalista.
Una variante puede ser, uno/a baila con escoba, el resto son parejas,
cuando pare la msica se intercambian las parejas, el que se quede con
la escoba dos veces se le da un castigo broma.
Se escriben cadenas de I y de O en la pizarra, por ejemplo:
IIOOOIOOI
IIIOOOOIOIOIO
OIOOOIIOOIIOIOIOOOOIIIIIOIOIOIIIIIOOIOI
Y as sucesivamente, las cadenas de arriba ms simples que las de
abajo, se les pide al grupo que ante una I aplaudan una vez, y ante una
O den un golpe en el piso con ambos pies.
El/la facilitador/a va presentando las cadenas y hasta que no hacen bien
una cadena no pasa a la de abajo, el grupo debe coordinarse. Resulta
divertido pues el facilitador puede ir cada vez ms rpido, crear confusiones, etctera.
Otras dinmicas de animacin pueden consistir en hacer ejercicios o

movimientos en el lugar, ante ciertas seales del facilitador/a; o bailar
en la silla, con msica.
Una variante puede ser pedir que alguien cante, que recite, o que trate de
hacer una representacin mmica.
Cuestionario No. 1
ACTITUDES FRENTE A LAS RELACIONES DE GNERO: GUA
Objetivos
1. Comprender que el concepto de gnero es una construccin social de la que
todos participamos y que, por lo tanto, podemos transformar.
2. Permitir la confrontacin de diferentes puntos de vista con respecto a las relaciones de gnero y analizarlos desde el punto de vista de la equidad.
Tiempo: 1 2 horas
Mtodo: desarrollo individual del cuestionario y discusin en sub-grupos, plenaria
de conclusiones.
Materiales: cuestionario para cada participante, matriz de respuestas, papelgrafo
y marcadores.
Gua:
1. Explicar los objetivos del cuestionario, haciendo nfasis en que lo importante
es expresar el punto de vista personal.
2. Repartir el cuestionario y explicar la forma de responderlo. Cada persona debe
resolverlo en un tiempo mximo de 20 minutos.
3. Dividir al grupo en sub-grupos de 4 a 6 personas. Pedirles que analicen el
conjunto de las respuestas al cuestionario. Para esto, indicarles el uso de una
matriz en la que se renan las respuestas del grupo, como se muestra en el
ejemplo.
TA
RA
RD
TD
Cuestionario No. 1: Pgina 1 de 5
Ejemplo: para la pregunta No. 1, se pregunta al grupo quines estn totalmente

de acuerdo (6), quines relativamente de acuerdo (8), quines relativamente
en desacuerdo (3), quines totalmente en desacuerdo (2), y se hace explcito
cmo para la mayora del grupo, la responsabilidad de la crianza de los/as
hijos/as recae en la madre.
4. Con base en el cuadro resultante, cada grupo debe analizar:
Cules son las preguntas en las que hay mayor consenso? Por qu se respondi de
esta manera?
En qu preguntas no hay consenso? Qu argumentos tienen las personas que respondieron de manera diferente a estas preguntas?
Qu conclusiones se pueden sacar del anlisis del cuadro y de la discusin de los puntos
anteriores?
5. Presentacin en plenaria del cuadro de respuestas resultante y de las conclusiones de cada grupo.
6. Cerrar el ejercicio sealando las tendencias existentes en el trabajo de los grupos
y la diversidad de puntos de vista sobre lo que se considera apropiado para
las mujeres y lo que se considera apropiado para los hombres. Presentar el
concepto de gnero o entregar una copia para su lectura y reflexin individual.
CUESTIONARIO
Cada una de las siguientes afirmaciones se refiere a una creencia comn entre las
personas. Su tarea consiste en marcar, frente a cada una de ellas, si est:
Totalmente de Acuerdo
Relativamente de Acuerdo
Relativamente en Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
TA
RA
RD
TD
No hay respuestas buenas ni malas y, adems, no se enfatizar en las respuestas

individuales, sino en las tendencias del grupo.
TA
1.
Los bebs necesitan ms la cercana de la

madre que la del padre.
2.
Las mujeres son mejores para la crianza de

los/as hijos/as debido a su instinto maternal.
3.
Los hombres son ms racionales que las mujeres

y las mujeres ms afectivas que los hombres.
4.
El hombre tiene mayores necesidades sexuales

que la mujer.
5.
La mayor responsabilidad econmica del hogar

debe recaer en el hombre.
6.
Un hombre no puede dar el cuidado adecuado

a un beb.
7.
La mayor responsabilidad para evitar los embarazos debe recaer en la mujer.
8.
Una pareja puede funcionar adecuadamente

con el hombre permaneciendo en la casa y la
mujer trabajando fuera del hogar.
9.
Una mujer puede realizarse plenamente sin

tener hijos.
RA
RD
TD
/
TA
RA
RD
TD
10. El hombre debe ser el jefe del hogar.

11. Las mujeres son ms resistentes a las
enfermedades.
13. Existen unos trabajos ms apropiados para
mujeres y otros ms apropiados para hombres.
14. Los hombres son mejores que las mujeres
a la hora de tomar decisiones.
15. Las mujeres son ms pacficas que los hombres.
16. Los hombres son mejores que las mujeres para
desempear labores tcnicas.
17. Las mujeres faltan ms que los hombres a los
trabajos debido a enfermedades y malestares
propios de ellas.
18. Las mujeres son ms confiables que los hombres
para manejar el dinero de la comunidad.
19. Los hombres son ms capaces y tienen mayor
credibilidad que las mujeres en los momentos
de negociacin.
20. Los hombres son mejores que las mujeres
desempeando funciones que impliquen
responsabilidad y toma de decisiones.
21. Las mujeres son ms honradas que los hombres.
22. Las mujeres son ms eficientes que los hombres
en tareas comunitarias.
23. Los hombres deben representar a la familia a la
hora de tomar decisiones que afecten el hogar.
24. Las mujeres con hijos/as pequeos/as no
deben participar en actividades de la comunidad
fuera del hogar.
/
TA
RA
RD
TD
25. Las mujeres no deben participar en actividades

que impliquen esfuerzo fsico.
26. Los hombres representan adecuadamente los
intereses de toda la comunidad.
27. Los hombres ocupan la mayora de los puestos
de direccin porque tienen ms experiencia en
los asuntos pblicos.
28. Las mujeres no resisten adecuadamente las
presiones de la vida poltica.
29. Las mujeres son apropiadas para labores de
relaciones pblicas.
30. Las mujeres no saben manejar adecuadamente
el poder.
31. Las mujeres deben apoyar afectivamente
a sus compaeros cuando tienen posiciones
de poder.
32. La mujer es ms cercana a la naturaleza que
el hombre.
33. Los hombres estn ms capacitados que las
mujeres para realizar avances cientficos.
Cuestionario No. 2
DE DNDE VIENE LA VIOLENCIA?*
Cualquier persona a veces y en determinados momentos se pone violenta Reconocer
la violencia es necesario para entenderla, controlarla y superarla. Te proponemos pensar
por qu a veces la violencia aparece.
Ojo: debe considerarse la violencia como una accin que de alguna forma lastima
a alguien y no verla nicamente como violencia fsica.
Manifiesta con S o No si ests de acuerdo o en desacuerdo, con las siguientes ideas:
La violencia puede venir
1.
de pensar que la violencia es una solucin.
No
2.
de creer que se puede hacer lo que otros hicieron.
No
3.
del trato recibido en la escuela, en la casa.
No
4.
5.
de pensar que se tiene la razn.

de sentirse ignorada/o.
S
S
No
No
6.
de sentir que se tiene el control sobre otras personas.
No
7.
de perder el control del comportamiento.
No
8.
de sentirse traicionada/o.
No
9.
de sentirse irrespetada/o.
No
10.
de un deseo de venganza.
No
11.
de los miedos, de la desesperanza.
No
12.
de algo difcil que pas en el da o recientemente.
No
13.
de sentirse abandonada/o.
No
14.
del agobio por sentir que exigen demasiado.
No
15.
de problemas a los que no se les haya solucin.
No
16.
de la frustracin por la falta de recursos econmicos.
No
17.
por sentir cansancio.
No
18.
de otra cosa no mencionada antes.
No
*La Cuculmeca: La Violencia: Un desastre que no podemos tapar, Jinotega, agosto 2000.
Versin adaptada por Gustavo Pineda.
Cuestionario No. 3
CULES SON LAS FORMAS DE LA VIOLENCIA?*
La violencia se disfraza tras muchas mscaras Se mencionan algunas de stas y
otras que no lo son...Toca quitar las mscaras.
Manifiesta con S o No si ests de acuerdo o en desacuerdo, con las siguientes ideas:
La violencia a veces es
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
imponer ideas por la fuerza.

gritar innecesariamente.
golpear algo o a alguien.
daar objetos valorados por alguien.
quebrar objetos para mostrar enojo.
ignorar, guardar silencio, ser indiferente.
criticar todo a cada rato.
remedar, burlarse, rerse de alguien.
hacer bromas o chistes ofensivos.
no comunicarse, no prestar atencin.
controlar, imponer ideas sin dejar iniciativas.
chantajear, manipular, coaccionar, presionar.
negar, mentir.
producir o reproducir rumores contra alguien.
someterse.
buscar excusas para no hacer algo.
no ser puntual.
decir s o no a todo.
slo ver lo que va mal, y obviar lo que va bien.
creer que se vale ms o menos que alguien.
desquitarse un malestar, molestando a alguien.
slo ver lo bueno e ignorar lo que va mal.
meter en miedo a otra persona.
mostrar actitudes, la voz, la mirada, culpabilizando
o amenazando a alguien.
llevar a la fuerza.
*La Cuculmeca: La Violencia: Un desastre que no podemos tapar, Jinotega, agosto 2000.
Versin adaptada por Gustavo Pineda.
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
No
No
No
No
No.
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No.
No
No
No
No
No
No
No
No
S
S
No
No
LMINA NO. 1
Realidades de mujeres y hombres

Las mujeres en el mundo:
Las mujeres realizan alrededor del 60 por ciento del trabajo,
pero ganan apenas un 10 por ciento del ingreso.
En todos los pases los salarios de las mujeres, en trabajos
comparables, son de un 30 a un 40 por ciento ms bajos que
los de los hombres.
Las mujeres poseen solamente el uno por ciento de las tierras.
Las desigualdades
perjudican ms a las
mujeres que a los
hombres
7 de cada 10 personas
que viven en absoluta
pobreza son mujeres.
Una cuarta parte de
los hogares estn encabezados por mujeres.
Las mujeres que no
tienen acceso a una
educacin bsica, representan dos tercios
o ms de los mil millones de personas. La
mayora viven en zonas rurales.
Fuente: Informe de Desarrollo Humano 2002 de las Naciones Unidas.
LMINA NO. 2

Centroamrica y el Caribe
Al igual que en el resto del mundo, en cada pas, las
mujeres son la mitad de la poblacin y los hombres la
otra mitad.
A diferencia de los hombres
Las mujeres
viven ms
Esperanza de vida al nacer (aos)

Pas
Belice
Costa Rica
El Salvador
Guatemala
Hait
Honduras
Nicaragua
Panam
Rep. Dominicana
Mujer
75.4
79.3
73.1
68.0
55.7
68.9
71.1
76.8
70.0
Hombre
72.7
74.6
67.1
62.2
49.7
63.2
66.4
72.2
64.8
Fuente: Informe de Desarrollo Humano 2002, Naciones Unidas.
Diferencia
2.3
4.7
6.0
5.8
6.0
5.7
4.7
4.6
5.2
LMINA NO. 3

Porcentaje de poblacin mayor
de 15 aos, alfabetizada
Pas
Belice
Costa Rica
El Salvador
Guatemala
Hait
Honduras
Nicaragua
Panam
Rep. Dominicana
Mujer
93
96
76
61
48
75
67
91
84
Hombre
93
96
82
76
52
75
66
93
84
Mujeres
y hombres
no tienen
el mismo
acceso a la
educacin
Las mujeres ganan

mucho menos que
los hombres
Ingreso anual promedio por

trabajo remunerado (en dlares)
Pas
Belice
Costa Rica
El Salvador
Guatemala
Hait
Honduras
Nicaragua
Panam
Rep. Dominicana
Fuente: Informe de Desarrollo Humano 2002, Naciones Unidas.
Mujer
2,141
4,069
2,347
1,836
1,049
1,295
1,431
3,960
3,125
Hombre
8,975
12,577
6,727
5,772
1,902
3,596
3,310
8,004
8,849
Relacin (h/m)
4:1
3:1
3:1
3:1
2:1
3:1
2:1
2:1
3:1
LMINA NO. 4

El
porcentaje
de mujeres
jefas de
hogar aunque
todava
minoritario,
viene
creciendo
Jefatura de hogares urbanos

segn sexo (%)
Pas
Belice*
Costa Rica
El Salvador
Guatemala
Hait
Honduras
Nicaragua
Panam
Rep. Dominicana
Mujer
Hombre
22
78
28
72
31
69
24
76
No hay Datos
30
70
35
65
27
73
31
69
Fuente: CELADE Boletn Demogrfico No. 62, 1998.

* Total nacional hogares. Datos Oficiales Censo 1991.
En
algunos pases,
el desempleo
afecta ms a las
mujeres que a los
hombres
el subempleo es
casi siempre
mayor entre
mujeres
Desempleo urbano por sexo (%)

Pas
Belice
Costa Rica
El Salvador
Guatemala
Hait
Honduras
Nicaragua
Panam
Rep. Dominicana
Mujer
Hombre
No hay Datos
7
5
6
9
2
4
28
14
6
9
13
14
20
12
26
11
Fuente: CELADE Boletn Demogrfico No. 62, 1998.
LMINA NO. 5

Las
mujeres
participan
mucho menos que
los hombres
en cargos
pblicos
Composicin de los Poderes

Legislativos segn sexo (%)
Pas
Belice
Costa Rica
El Salvador
Guatemala
Hait
Honduras
Nicaragua
Panam
Rep. Dominicana
Aos
1993-98
1998
1997
1995
1995-97
1997
1996
1999
1998
Mujer
14
19
17
13
3
9
10
9
15
Hombre
86
81
83
88
97
91
90
91
85
Fuente: CEPAL, Participacin y Liderazgo en Amrica Latina y el Caribe:

Indicadores de Gnero, enero 2003.
Composicin de los Gobiernos

Locales segn sexo (%)
Pas
Belice
Costa Rica
El Salvador
Guatemala
Hait
Honduras
Nicaragua
Panam
Rep. Dominicana
Ao
Mujer Hombre
No hay Datos
1998
5
95
1998
8
92
1994
2
98
1995
4
96
1994
13
87
1996
21
79
1999
14
86
1998
2
98
Fuente: CEPAL, Participacin y Liderazgo en Amrica

Latina y el Caribe: Indicadores de Gnero, enero 2003
Composicin de los Poderes

Ejecutivos segn sexo (%)* 1999
Pas
Belice**
Costa Rica
El Salvador
Guatemala
Hait
Honduras
Nicaragua
Panam
Rep. Dominicana
Mujer Hombre
19
81
14
86
0
100
8
92
17
83
18
82
0
100
23
77
12
88
Fuente: CEPAL, Participacin y Liderazgo en Amrica

Latina y el Caribe: Indicadores de Gnero, enero 2003.
* Ejecutivo Nacional: Ministros/as, Secretarios/as o
equivalentes
** Total Puestos Superiores de Gestin/Perfil de Pas
(www.ops.org.ni/infocom/perfil-pases/bz-1999)
LMINA NO. 6
Cmo se construyen las desigualdades

de gnero?
Nias
Nios
Nacen con un
sexo determinado
Nias
Nios
Aprenden
caractersticas diferentes
Femenino
Masculino
Estereotipos,
roles y valores
socialmente
menos valorados.
MENOS
PODER
Gnero
Estereotipos,
roles y valores
socialmente
ms valorados.
- PARA TOMAR DECISIONES

- PARA TENER BUENOS SALARIOS
- PARA ACCEDER A LA EDUCACIN
- PARA SER RESPETADOS/AS
- PARA OPINAR
- PARA CORREGIR Y DISCIPLINAR
- PARA EXPRESARSE
- PARA OCUPAR PLAZAS DE TRABAJO
- PARA TENER SEGURIDAD
- PARA TOMAR DECISIONES EN EL HOGAR
- PARA
MS
PODER
Y GRUPOS FORMALES
OCUPAR POSICIONES EN LA SOCIEDAD
Versin modificada del original que se encuentra en Violencia de gnero, derechos humanos e intervencin policial, G. Batres G.
Recinos del Cid. Sonia Durani. ILANUD. Programa Regional de Capacitacin contra la Violencia Domstica, Costa Rica. 2002, pp. 19
LMINA NO. 7
Diferencias entre sexo y gnero
Qu es sexo?
Son las caractersticas
biolgicas
con las que nacemos.
Qu es gnero?
Creencias
Valores
Es una construccin
social de lo masculino
y lo femenino en una cultura,
poca y sociedad determinada.
Normas
Lmina: Presentacin Sistema Sexo-gnero I Postgrado Formador(a) de Formadores(as) en Gnero en las instituciones
policiales de Centroamrica y el Caribe. Proyecto de Reforma del Servicio Civil, Ministerio de Hacienda y Crdito Pblico
y Proyecto de Promocin de Polticas de Gnero/ GTZ. Octubre 2002.
LMINA NO. 8
La socializacin
Son los aprendizajes
Qu es?
y experiencias que desarrollamos

desde que nacemos,
que son transmitidos por nuestros
padres, abuelos, escuela.
Las nias:
socializan roles
de amas de casa,
trabajadoras
no remuneradas,
hijas de, madres de,
esposas de
Los nios:
socializan roles
de proveedores
del hogar,
trabajadores
remunerados,
jefes de
LMINA NO. 9
Los estereotipos
Son ideas fijas, imgenes que se mantienen
y se extienden a todos los miembros de un grupo
o una sociedad.
Qu son
estereotipos
de gnero?
Son ideas que asignan cualidades

diferentes a hombres y mujeres,
atribuyndoles caractersticas
con las cuales supuestamente
nacemos.
Las mujeres son dbiles.

Las mujeres son pasivas
por naturaleza.
Las mujeres son
emotivas.
Los hombres son fuertes.

Los hombres son audaces.
Los hombres son racionales
e inteligentes.
Lmina: Presentacin Estrategias para superar las resistencias al cambio. IV Encuentro de Mujeres Policas
de Centroamrica y el Caribe, Panam, enero 2003. Proyecto de Reforma del Servicio Civil, Ministerio de Hacienda y Crdito Pblico
y Proyecto de Promocin de Polticas de Gnero/ GTZ.
LMINA NO. 10
Divisin genrica del trabajo
Se desenvuelve en
la esfera pblica
Se desenvuelve en
la esfera privada
Su trabajo genera valor
Su trabajo no es remunerado
Tiene decisin, poder
Dependiente
Da apoyo econmico
Da servicios, cuidado
Hombre
Mujer
Poder
Prestigio
Reconocimiento social
Subordinacin
Marginacin
Menor valoracin social
LMINA NO. 11
Los mandatos de gnero

ms importantes y generales
Hombres para
la vida pblica
Mujeres para
la vida privada
Personas para
s mismas
Activos
Personas para los dems

Dependientes
Objetos apropiables,
pertenecen a grupos sociales:
familia/comunidad
Emocionales
Pasivas
Figura:
El Trabajador - Proveedor
Figura:
La Madre- Esposa que sirve
Ser EL PROVEEDOR
de su familia es su destino.
La CALLE, el TRABAJO,
la DIVERSIN, la POLTICA
es su MUNDO.
EL MATRIMONIO
es su destino (Madre-Mujer).
La FAMILIA y la CASA,
los AFECTOS y el CUIDO a los
dems es su MUNDO.
Independientes
Sujetos libres
Racionales
LMINA NO. 12
Sexismo y discriminacin
Sexismo
Es la creencia
de la superioridad
de un sexo sobre otro.
Se expresa a travs de imgenes, frases o conductas. Por ejemplo,

en la publicidad, frecuentemente los anuncios de detergentes
presentan la imagen de una mujer; en cambio, para propaganda de
finanzas, empresas o produccin, utilizan modelos masculinos
(sectores donde hay poder).
Discriminacin
por gnero
Un caso de discriminacin
es la aplicacin de criterios
basada en uno solo de los
sexos para el ingreso a una
actividad profesional.
Son aquellas normas,

decisiones y prcticas
que no tratan con igualdad los
intereses y derechos de mujeres
y hombres y que dan lugar a
resultados de desigualdad.
LMINA NO. 13
Definicin del enfoque de gnero

Qu es?
Es una herramienta terica y de anlisis
desarrollada para conocer y poder transformar
las relaciones de desigualdad que se establecen entre
hombres y mujeres, y lograr la equidad.
Qu pone de manifiesto?
La desigual valoracin de lo femenino y lo masculino,
as como la desigual distribucin del poder entre
hombres y mujeres. No slo analiza a las mujeres, sino
las relaciones entre los gneros femenino y masculino,
a fin de explicar las desigualdades entre ambos,
establecidas por la sociedad.
Para qu?
Para transformar las relaciones entre hombres y
mujeres con el propsito de remediar los daos, riesgos y
desventajas resultantes de las relaciones de desigualdad.
Mediante qu?
La aplicacin del enfoque de gnero en:
La formulacin de programas y/o estrategias nacionales.
El diseo y ejecucin de estudios, evaluaciones
de problemticas nacionales, locales, sectoriales.
La planificacin, seguimiento y evaluacin de proyectos
en sectores/temas especficos.
LMINA NO. 14A
Qu hacer para enfrentar el sexismo

y la discriminacin de gnero?
Algunas ideas para enfrentar el SEXISMO
y la DISCRIMINACIN de gnero
Convencernos que antes

que hombres o mujeres,
somos personas, seres
humanos.
Tratar de comprender
los factores polticos,
econmicos y culturales
que fomentan la
sociedad patriarcal.
No asumir el papel de
opresor ni de oprimida,
de agresor ni de vctima,
de protector ni de
protegida hay que
romper con los roles
establecidos.
Combatir la divisin genrica

del trabajo, tanto en casa
como en la oficina, as como
en otros contextos de la vida
pblica y privada.
Reconocer que nuestras actitudes pueden ser sexistas;

aceptar las crticas sin sentirlas como ataques; mirar las
actitudes sexistas como algo a desaprender, con lo que
todos y todas creceremos como personas.
Siempre que se den

situaciones sexistas,
manifestar inconformidad.
Recordar que el rechazo hacia

los homosexuales y las
lesbianas es tambin una
manifestacin de sexismo.
LMINA NO. 14B
Qu hacer para enfrentar el sexismo

y la discriminacin de gnero?
Algunas ideas para enfrentar el SEXISMO
y la DISCRIMINACIN de gnero
Poner en evidencia y denunciar todo lo que afecta a las
mujeres desde los estereotipos o concepciones tradicionales:
la desvalorizacin del trabajo domstico; las violaciones
sexuales y la violencia fsica y squica.
Denunciar la opresin
particular de las mujeres en
los diferentes espacios de
la vida laboral y poltica.
Mostrar, valorar, hacer

visible lo valioso del trabajo
y la participacin de las
mujeres en todas las esferas
de la vida, tanto pblica
como privada.
Aprender a usar un
lenguage neutro, no sexista.
Mostrar y valorar la participacin

masculina en lo cotidiano, en la
vida familiar, en el cuido de
nios/as, en las tareas
domsticas y cuando el
hombre es sensible, muestra sus
debilidades, expresa afecto.
Complementar la frase
tradicional lo que el
hombre hace puede hacerlo
tambin una mujer
y alternar su uso, con otra
forma de decirlo esto que
una mujer hace, puede
hacerlo igualmente un
hombre.
LMINA NO. 15
Convenciones / Protocolos de Naciones Unidas

Protocolo que enmienda la Convencin sobre la esclavitud (1953)
Convencin para la eliminacin del trfico de personas y la explotacin
de la prostitucin de otros (1949)
Convencin complementaria sobre la abolicin de la esclavitud,
el comercio de esclavos e Instituciones y prcticas similares (1956)
Protocolo sobre la venta de nios y la prostitucin
y pornografa infantiles (2000)
Convencin contra la delincuencia organizada transnacional (2000)
Protocolo para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas,
especialmente de mujeres y nios (2000)
Convencin para la eliminacin de todas las formas de discriminacin
contra la mujer (1979)
Protocolo opcional del Comit para la Eliminacin de la Discriminacin
contra la Mujer (1999)
Convencin de la ONU sobre los Derechos del Nio (1989)
Convenciones / Protocolos de la OIT
Convencin No. 29 sobre El Trabajo Forzado (OIT/1930)
Convencin No. 105 sobre La Abolicin del Trabajo Forzado (OIT/1957)
Convencin No. 182 sobre La Eliminacin de las Peores Formas
de Trabajo Infantil (OIT/1999)
Protocolo opcional sobre los derechos del nio en la venta de nios
Protocolo opcional sobre los derechos del nio en conflictos armados
Convenciones / Protocolos Interamericanas
Convencin Interamericana de la OEA sobre el Trfico Internacional
de Menores (1994)
Convencin Americana de la OEA sobre Derechos Humanos
(San Jos, 1969)
Protocolo opcional en el rea de los Derechos Econmicos,
Sociales y Culturales (San Salvador, 1988)
Convencin Interamericana de la OEA para Prevenir, Sancionar
y Erradicar la Violencia contra la Mujer (Belem do Para, 1994)
Slo firmados
Ratificados
Elaboracin propia en base a los datos de diferentes documentos**

* Incluye todos los pases de Centroamrica y algunos del Caribe
** Trafficking in Persons Report, pages 172-174; Trfico de mujeres y nios - conclusiones de la investigacin y seguimiento
(Punto IV c. del Dilogo de Jefas de Delegacin), pgina 74.
Panam
Nicaragua
Honduras
Hait
Guatemala
El Salvador
Rep. Dominicana
Belice
Instrumentos internacionales
Costa Rica
Estado de la regin*
frente a los instrumentos internacionales
LMINA NO. 16A
Modernizacin institucional
Principales elementos de la modernizacin policial
en la regin centroamericana y del Caribe
Algunos elementos relevantes de estos procesos de cambio son:
Cambios de concepcin en cuanto al rol y las funciones de las
instituciones policiales en la sociedad, por ejemplo:
Cambios en sus relaciones

con otros actores: su labor
debe estar legitimada por
el Estado y la sociedad civil.
Relaciones de cooperacin
con los distintos actores
sociales son condiciones
bsicas para lograr la
eficiencia y eficacia.
Cambios en la doctrina y misin:

dejan de ser instrumentos exlusivos
para la estabilidad del Estado y se
convierten en organismos cuya
labor est orientada a la ciudadana,
proveedores de seguridad tanto
a las personas, como a la sociedad
y sus instituciones.
Cambios en sus relaciones de servicio

con la ciudadana: los servicios policiales
deben responder a las demandas de
seguridad de la sociedad, para todos
y todas las ciudadanas.
Cambios en su desempeo operativo: el

servicio a la ciudadana supone una fuerte
observancia de estndares de respeto a los
derechos humanos y al estado de derecho.
Cambios en las
estrategias de trabajo:
dejan de ser entes
aislados para actuar
en conjunto con
otras organizaciones
del Estado y de la
sociedad civil, en la
prevencin del
delito.
LMINA NO. 16B
Modernizacin institucional
Principales elementos de la modernizacin policial
en la regin centroamericana y del Caribe
Cambios organizativos/funcionales en las instituciones
policiales. Orientados al mejoramiento y/o fortalecimiento
gerencial de las instituciones mediante, por ejemplo:
La implementacin de procesos y mecanismos efectivos de
planificacin, monitoreo y evaluacin.

La formalizacin de normas y procedimientos.
La focalizacin cada vez mayor en la eficiencia y calidad en la
prestacin de servicios a la ciudadana.

La modernizacin de los sistemas de registro y el desarrollo de
estadsticas.
La institucionalizacin, incluyendo la despolitizacin partidaria,
reduciendo la vulnerabilidad de los organismos policiales frente

a los cambios de gobierno.
Cambios en el perfil profesional de la actuacin policial,

lo que supone la profesionalizacin del personal para
una mejor actuacin, promoviendo, por ejemplo:
Mejor manejo y la actualizacin de conocimientos sobre las
tcnicas y tecnologas necesarias para encarar los desafos

de la actuacin policial.
Profesionalizacin acorde con los patrones de riesgo detectados
y las demandas especficas de actuacin policial.
LMINA NO. 17
Desigualdades de gnero en las instituciones

policiales de Centroamrica y el Caribe
Composicin por sexo en las instituciones policiales
de Centroamrica y el Caribe (%)
Mujeres
Hombres
Belice
Costa Rica
El Salvador
Guatemala
Honduras
Nicaragua
Panam
Rep. Dominicana
9.0
91.0
8.0
92.0
7.0
93.0
10.0
90.0
6.0
94.0
24.0
76.0
8.0
92.0
7.5
92.5
Composicin por sexo en los cargos de direccin

algunas instituciones policiales (%)
Mujeres
Hombres
Honduras
Nicaragua
Panam
2.0
98.0
22.0
78.0
6.0
94.0
LMINA NO. 18
La cultura organizacional
y la promocin del cambio
Aportes del enfoque de gnero a los
procesos de modernizacin policial
Contribuye al logro de mejores y mayores niveles de eficiencia
institucional en el accionar policial en dos mbitos:
A lo externo, mediante el conocimiento de la realidad y
las demandas diferenciadas de la ciudadana.

En su funcionamiento interno, al optimizar los recursos
humanos de la institucin.
Promueve cambios personales que mejoran la calidad de vida

de hombres y mujeres:
En el mbito institucional, al atender las demandas
e seguridad ciudadana de hombres y mujeres, as como

en el tratamiento justo y equitativo del personal.
En la vida personal, al reconstruir la feminidad y la
masculinidad para que hombres y mujeres puedan ser libres

y menos sujetos a prejuicios y ataduras de gnero.
LMINA NO. 19
Procesos de cambio institucional
Qu es el
cambio?
Son transformaciones que

se producen en la misin,
funciones, estructura,
sistemas, procesos y cultura
de las organizaciones.
nizaci
a
g
n
Or
Responsabilidades
Procedimientos
CAMBIO
Hbitos
Actitudes
Relaciones
Persona
Conductas/
Comportamientos
El cambio en las organizaciones demanda el cambio

de las personas. Si las personas no estn preparadas
para el cambio, tampoco las organizaciones lo estn.
de Centroamrica y el Caribe, Panam, enero 2003. Proyecto de Reforma del Servicio Civil, Ministerio de Hacienda y Crdito
Pblico y Proyecto de Promocin de Polticas de Gnero/ GTZ.
LMINA NO. 20
Resistencias frente al cambio

Es una reaccin frente
a lo desconocido.
Qu es la
resistencia?
Es una manifestacin de inseguridad

ante el cambio de las rutinas
y costumbres establecidas.
Es un mecanismo de defensa ante
la incapacidad para asimilar nuevas
ideas, criterios, tcnicas, sistemas
o procedimientos.
Es un mecanismo de proteccin
ante la incertidumbre.
Cmo se manifiestan las resistencias

frente al cambio?
Resistencias
personales
Resistencia activa
(negacin)
CAMBIO
Resistencia pasiva
(aceptacin formal,
indiferencia)
Resistencias
organizativas
LMINA NO. 21
Condiciones facilitadoras
del cambio
Liderazgo desde la alta direccin.
Diagnstico o conocimiento objetivo

de la realidad.
Establecimiento de objetivos claros.
Tomar en consideracin la organizacin formal

e informal.
Tomar en consideracin la cultura organizacional.
Sensibilizacin y capacitacin a todos los niveles.
Comunicacin interna y externa.
Participacin y compromiso de todo el personal.
Crear un clima que permita trabajar lo afectivo.
Dotacin de recursos para el xito del proceso

de cambio.
LMINA NO. 22
Conceptos de violencia
Violencia intrafamiliar
Incluye todos los tipos de violencia
que se suscitan en el marco de las relaciones
familiares:
Entre cnyuges o personas en unin de hecho.

De padres a hijos.
Entre hermanos.
Violencia conyugal
Es la violencia ejercida entre cnyuges o personas en unin de hecho.
Usualmente se incluyen tambin a los ex cnyuges o ex convivientes,
reconocindose de hecho, que la ruptura de una relacin, no es suficiente
para evitar la violencia.
Violencia sexual
Es cualquier accin sexual del agresor sin el consentimiento de la vctima
o con uso de la fuerza. Se considera violencia sexual:
Practicar relaciones sexuales por la fuerza.

Hostigar sexualmente.
Obligar a una persona a hacer actos sexuales sin su voluntad.
Introducir objetos en la vagina, ano, entre otros,
sin el consentimiento de la persona.
LMINA NO. 23
El ciclo de la violencia conyugal

Fase 1: Aumento de tensin
Stress, ansiedad
creciente
y hostilidad
Incremento
del nivel
de violencia
Alivio temporal
Fase 2: Explosin
Descarga
de tensiones
mediante acciones
violentas
Fase 3: Reconciliacin
El agresor pide
perdn,
promete no volver
a hacerlo, culpa
a la mujer
Distanciamiento
LMINA NO. 24A
Ideas o estereotipos acerca de

la violencia conyugal
Se dice que
La violencia conyugal afecta a un grupo reducido de la poblacin
femenina, por lo que constituye un problema privado.
Pero
Muchos estudios a nivel mundial han conseguido visibilizar
la violencia conyugal contra la mujer como un problema de
dimensiones alarmantes, cuyas cifras exactas han permanecido
ocultas por siglos debido a que eran consideradas prcticas
legtimas avaladas por leyes y religiones.
Se dice que
La violencia conyugal es un problema ligado a la pobreza y a la
falta de educacin.
Pero
Esto es slo un mito ms. Las estadsticas y estudios realizados
en diversos pases del mundo muestran que la violencia
conyugal afecta a mujeres de todos los niveles econmicos y
sociales y en todos los pases.
LMINA NO. 24B
Ideas o estereotipos acerca de

la violencia conyugal
Se dice que
La violencia conyugal es ejercida por personas "enfermas", con
problemas de salud mental.
Pero
Si bien la presencia de personas afectadas en su salud mental
(paranoia, depresin grave, psicosis) en una relacin de pareja
constituye un riesgo mayor de violencia y de gravedad en el
dao, la enfermedad mental por s sola no puede explicar las
graves dimensiones de la violencia conyugal.
Se dice que
La violencia conyugal se suscita por el consumo de alcohol y
drogas.
Pero
Informacin de diversos pases seala que los agresores que
han bebido alcohol o consumido drogas constituyen entre un
30 y un 50 por ciento de todos los agresores. Esto quiere decir
que los dems ejercen la violencia estando sobrios.
LMINA NO. 25
Ruta del trfico de personas

en la regin
Hait
Mxico
Repblica
Dominicana
Jamaica
Belize
Guatemala
El Salvador
Honduras
Nicaragua
Costa Rica
Venezuela
Panam
Colombia
Tomado del acpite La lucha contra la trata de mujeres en Centroamrica y el Caribe del Texto Base.
LMINA NO. 26
Causas/factores que inciden

en la violencia de gnero
Nivel 4:
La sociedad
Normas que
asignan a los
hombres el
control sobre la
conducta
femenina.
Aceptacin de la
violencia como
medio para
resolver conflictos.
Nivel 3:
La comunidad
Pobreza.
Bajo estatus
socio-econmico.
Desempleo.
Aislamiento de
las mujeres
y las familias.
Nivel 2:
Las relaciones
de pareja/
familiares
Conflicto marital
o de pareja.
Control masculino
de los bienes de
la familia.
Control masculino
de las decisiones
familiares.
Percepcin de
masculinidad
ligada a
dominacin,
honor y agresin.
Rgidos roles
de gnero.
Tomado y traducido de Heise, L. Violence Against Women: An integrated, ecological framework, 1998.
Nivel 1:
Individual del
agresor
Testigo de
violencia familiar
en su niez.
Con padre
ausente.
Rechazo
del padre.
Vctima de abuso
infantil.
Consumo de
alcohol u otras
drogas.
LMINA NO. 27
Impactos y consecuencias
de la violencia de gnero
Nivel 3:
La sociedad
Nivel 2:
La familia
Nivel 1:
Individual
de la vctima
Incremento del gasto

pblico en varios rubros
(salud, seguridad).
Pone en riesgo el
bienestar econmico y
emocional de la familia.
Consecuencias negativas
sobre la salud fsica
de las vctimas.
Genera frenos para el

desarrollo econmico.
Afecta, directa o
indirectamente, la salud
fsica y/o mental de
hijos e hijas de las
vctimas.
sobre la salud mental
de las vctimas.
Genera limitaciones
para el desarrollo social.
Afecta la confianza en la
institucionalidad pblica
y, en general, en las
relaciones sociales.
Incrementa los riesgos

de hijos e hijas de las
vctimas para ser objeto
de violencia.
Favorece la reproduccin
de la violencia en el
futuro por las vctimas
o testigos de la misma.
Elaborado en base al Diagrama de Causas presentado en Violence Against Women: An integrated,

ecological framework, 1998.
sobre la capacidad
de la vctima para
relacionarse en su
entorno social.
sobre la capacidad
de la vctima para la
generacin de ingresos.
LMINA NO. 28
Dimensiones del problema

de la violencia en el mundo
Sin importar las condiciones econmicas, sociales, culturales o los
niveles de desarrollo, no hay pas en el mundo que no sufra el problema
de la violencia de gnero:
Violencia de gnero a nivel mundial

Al menos una de cada tres mujeres ha sido golpeada, forzada a tener
relaciones sexuales o, de alguna otra forma, abusada por un hombre
durante su vida. Dos de cada 10 mujeres han sido abusadas por el hombre
con quien viven.
Cada ao, dos millones de nias entre 5 y 15 aos de edad son incorporadas a la industria del sexo.
Aproximadamente 60 millones de mujeres, la mayora en Asia, estn desaparecidas, eliminadas por infanticidio, aborto selectivo, sub-alimentacin
deliberada o falta de acceso al cuidado de su salud.
De un cuarto a un tercio de los 170 millones de mujeres que viven en la
Unin Europea estn sometidas a la violencia masculina.
El trfico de mujeres y nias para explotacin sexual es ms comn entre
mujeres y nias pobres.
En pocas de guerra o de conflicto civil, mujeres y nias a menudo son
convertidas en blanco de violencia sexual por parte de los hombres, como
un medio para atacar la moral del enemigo. Mujeres y nias sufren el dao
directo de la violencia y, posteriormente, el rechazo de sus familiares
(hombres, especialmente) y comunidades.
Fuente: Texto Base
LMINA NO. 29
Dimensiones del problema

de la violencia en el mundo
Datos y hechos sobre la violencia
de gnero para algunos pases
Estados Unidos:
-
Casi 4 de cada 10 mujeres han sido vctimas de agresiones sexuales.

Ms de la mitad de las mujeres y nias/os sin hogar sufren de agresiones
sexuales por haber escapado de situaciones de violencia intrafamiliar.
Se produce un asesinato cada 21 minutos y una agresin contra una mujer
cada 15 segundos.
Cada 9 segundos una mujer es golpeada por su pareja. Slo 1 de cada 100
mujeres golpeadas reporta el abuso que sufre.
Segn un estudio realizado en 1998, 1 de cada 6 mujeres ha experimentado un
intento de violacin o una violacin; el 22 por ciento de estas vctimas tenan
menos de 12 aos y el 32 por ciento entre 12 y 17 aos, al momento del crimen.
Aproximadamente 8 de cada 10 hombres violentos han estado expuestos a
violencia en su niez, siendo testigos o vctimas de malos tratos.
Sudfrica:
-
Grupos de Derechos Humanos plantean que el nmero de casos de violacin

a nias/os e infantes est creciendo por el mito popular de que tener relaciones
con una "virgen" curar el SIDA. Estadsticas policiales muestran que en el ao
2000, se reportaron 21,000 casos de violacin de nias/os. La gran mayora de
estos crmenes fueron cometidos por familiares varones de las vctimas.
Costa Rica:
-
Un estudio de 1991 estim que 1 de cada 2 mujeres pueden esperar ser

vctimas de violencia en algn momento de sus vidas.
El mismo estudio indic que una organizacin para madres adolescentes
encontr que el 95 por ciento de las adolescentes embarazadas menores de 15
aos, atendidas por la organizacin, eran vctimas de incesto.
Chile:
-
Un estudio realizado a finales de 2001 mostr que, en el rea metropolitana, 4 de

cada 10 mujeres han experimentado violencia psicolgica, ms de 1 de cada 3 han
sufrido violencia fsica, y ms de 1 de cada 10 han experimentado violencia sexual.
En 4 de cada 10 casos la violencia fue perpetrada por sus propios cnyuges.
Fuente: Texto Base
LMINA NO. 30
Impactos econmicos y sociales

de la violencia
Datos y hechos sobre impactos econmicos
y sociales de la violencia de gnero
A nivel mundial, la violencia intrafamiliar ocasiona 100 mil das de hospitalizacin
por ao, 30 mil consultas de urgencia y 40 mil consultas normales.
En Canad, el costo de la violencia intrafamiliar asciende a 1.6 miles de millones

de dlares por ao, incluyendo cuidados mdicos y prdida de productividad.
Estimaciones en Estados Unidos ubican el costo de la violencia intrafamiliar,

incluyendo cuidados mdicos y prdidas de productividad, entre 10 y 67 miles de
millones de dlares.
En Estados Unidos se estima que 2.2 millones de personas son atendidas, cada
ao, por heridas producto de la violencia intrafamiliar.
Un estudio realizado en Chile y Nicaragua demostr que las mujeres que han
experimentado abusos recurren a los servicios de salud con el doble de la
frecuencia con lo hacen las que no sufren violencia.
En el caso de hospitalizaciones, el 12 por ciento de las mujeres entrevistadas que

no reportaron ser vctimas de violencia frente a un 26 por ciento de las mujeres
que s lo hicieron, haban sido hospitalizadas el ao anterior.
En el caso de Chile, el mismo estudio estim que los costos econmicos originados
por la violencia contra las mujeres equivalan a un 2 por ciento del PIB de 1996.
En el caso de Nicaragua equivala a un 1.6 por ciento del PIB del mismo ao. El
clculo fue hecho con base en los das de trabajo perdidos por las mujeres
violentadas y el costo de los servicios de salud utilizados por ellas.
El mismo estudio determin que en Nicaragua, la remuneracin mensual promedio

de las mujeres afectadas por violencia fsica severa era de 30 dlares contra
50 en el caso de las que no sufren violencia.
Fuente: Texto Base

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Mdulo de Capacitacin Regional

Comisionado Alvis Santana Castillo

Sargento Ericka Madriz Chinchilla

Sub Comisionada Alicia Orbelina Mndez Bentez

Comisaria Milagro Lpez Aguilar

Comisionada Mirna Suazo Rivera

Secretario Ejecutivo de la Polica Preventiva de Honduras.

Polica Nacional Preventiva de Honduras

Comisionada Mayor Mirna Mendoza Lpez

Inspectora Yadira Castro Maldonado

Polica Nacional de Nicaragua

Polica Nacional de Repblica Dominicana

Miriam Daz Rodrguez

Jefes y Jefas de la Polica Nacional de Nicaragua

Asesoras Proyecto de Promocin de Polticas de Gnero/

Adaptacin y Revisin tcnica:

Comisionada General Ana Julia Guido Ochoa

Comisionada Linda Moreira de Garrido

Generala Daysi Liriano Paulino

Jefes y Jefas de instituciones policiales de

Diseo de Portada: ARCO Producciones, S. A.

99924-0-306-3 (Obra completa)

Hecho el Depsito Legal: Mag-0068-2004

Actitudes frente a las relaciones de gnero

De dnde viene la violencia?

Cules son las formas de la violencia?

Realidades de mujeres y hombres. Las mujeres en el mundo

Realidades de mujeres y hombres. Centroamrica y el Caribe

Realidades de mujeres y hombres. Centroamrica y el Caribe

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