Professional Documents
Culture Documents
TECO GALATI
( PAULO
TERCIO G . DE OLIVEIRA )
A GERAO DE SIGNIFICADO NO
ENSINO MUSICAL:
a semitica como ferramenta para analisar
propostas de aulas de John Paynter
So Paulo
2014
TECO GALATI
(PAULO TERCIO G. DE OLIVEIRA)
A GERAO DE SIGNIFICADO NO
ENSINO MUSICAL:
a semitica como ferramenta para analisar
propostas de aulas de John Paynter
So Paulo
2013
Dedico
Agradecimentos
Resumo
O presente trabalho fez o uso da semitica de Charles Pierce
para analisar alguns exerccios musicais quanto sua potencialidade em
gerar signos e tambm avaliar o efeito dos seus interpretantes finais em
respeito ao desenvolvimento das habilidades musicais. Dividida em trs
partes, a primeira faz uma introduo Semitica, a segunda contm
uma biografia e os princpios pedaggicos de John Paynter e a ltima
analisa detalhadamente algumas atividades de aula propostas em dois
projetos do livro Som & Estrutura, do referido autor.
Palavras-chave: semitica, pedagogia, ensino musical, mente,
talento, habilidade musical, percepo, Peirce, Paynter.
Abstract
This work was the use of semiotics Charles Pierce to analyze
some musical exercises for their potential to generate signs and also
evaluate the effect of its final interpretants in the development of
musical skills. It is divided into three parts where the first is an
introduction to semiotics, the second a biography and pedagogical
principles of John Paynter and a final with detailed analysis of the
lesson activities proposed in two book projects & Sound Structure of
that author.
Keywords: semiotics, pedagogy, music education, mind, talent,
musical ability, perception, Peirce, Paynter.
Sumrio
R ESUM O ...........................................................................................................................................5
Sobre os termos utilizados....................................................................................................6
C O N SIDERA ES
N DICE
Introduo
10
11
12
Os sons musicais, assim como as imagens, esto presentes na cultura humana desde o primrdio de nossa
espcie. Apenas nessa imagem, pintura, msica e dana. E dana , antes de tudo, a materializao imagtica do
efeito da msica no corpo.
13
Conforme foi dito na introduo deste trabalho, os termos Primeiridade, Secundidade e Terceiridade sero
substitudos constantemente, neste trabalho, por 1dade , 2dade e 3dade, respectivamente.
14
Tudo que nos chega mente so signos. Atravs de suas representaes temos acesso a aquilo que se coloca
diante de ns. Destes signos, o Smbolo o mais completo, ou, como diria Peirce, o mais genuno.
4
O signo algo que representa alguma coisa para algum, criando na mente de algum um outro signo.
Chamamos esse processo de Semiose. Semiosis=ao do signo.
5
Fonte: http://www.angelfire.com/md2/timewarp/russell.html.
15
signo
Diagrama 1
objeto
interpretante
Simples, porque h subdivises do objeto (objeto dinmico e objeto imediato) e subdivises do interpretante
(interpretante imediato, interpretante dinmico e interpretante final). Por hora mais produtivo para a
compreenso fixarmos nossa ateno apenas nas trs partes referidas no Diagrama 1.
16
17
Diagrama 2
1
signo
objeto
3
interpretante
18
Categoria do signo em
relao ao objeto
Categoria do signo em
relao ao interpretante
Quali-signo
cone
Rema
(semelhana)
Sin-signo
ndice
Dicente
(existente concreto)
(rastro)
Legi-signo
Smbolo
Argumento
(conveno)
J. Teixeira Coelho Neto, 1980:62; Santaella, 2003:62, Martinez, 1991:43, entre outras.
19
10
Representamem o mesmo que Signo; mais precisamente o veculo do signo, a parte primeira do signo (cf.
Diagrama 2)
20
21
cone. Entretanto, saber que o som do inseto grilo faz desse som um
smbolo, uma conveno que possui inclusive um nome prprio:
cricrilar. Mas, e se tratando de uma msica? Se percebermos o som de
um suposto Concerto Grosso para Fagote em Mi Maior como sons de
fagote, violino, viola e cello, esses sons sero para ns apenas ndices da
existncia de fagotes, violinos, violas e cellos. Nessa instncia, tal qual o
cricrilar, o objeto mediado no ser o som musical. No estaremos com a
mente na obra de arte, mas no papel indicial do signo apontando para os
existentes fagotes, violinos, etc.
Claro que obra de arte sonora por si s tambm um ndice
pois sendo um existente um signo de 2dade. Mas apenas ser uma obra
de arte quando, enquanto cone, o som deixa de ser um ndice de seu
objeto sonoro e agora representa algo alm do som fsico do corpo em
movimento, representa o som em si mesmo, a msica executada por
esses instrumentos. tambm msica, e no apenas som fsico, quando
esse som um Smbolo como um toque de recolher num quartel e
tambm quando esse som vem impregnado de outros signos da cultura
humana.
Mas no pretendemos aqui nem simplificar em demasia nem
esgotar o assunto sobre as possibilidades de categorias de signos que a
msica pode abarcar e a importncia disso para uma analise musical
baseada na teoria dos signos de Charles Peirce11.
Apenas para concluir, achamos importante salientar que
mesmo os signos icnicos contm leituras abertas a diferentes
Interpretantes pois o significado de uma linguagem artstica
estabelecido de maneira particular na mente de cada ouvinte e a cada vez
que o ouvinte colocado diante da obra artstica, pois na arte no h
significado fechado, pr-fixado. Este resultado se faz mediante ao
pensamento no tempo presente de quando somos ouvintes. E
exatamente por isso que toda forma de ouvir deve ser respeitada e
estimulada.
11
Uma boa fonte para esse conhecimento o trabalho de mestrado do Jos Luiz Martinez, cf. bibliografia ao final
desse trabalho.
22
2.
John Paynter
23
14
Ibidem
Ainda segundo um material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades
Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES, esta corrente foi denominada por alguns autores como
15
24
25
26
27
28
29
30
Os instrumentos e objetos da sala de aula utilizados para extrair som, no o Objeto, parte do signo.
31
clareza com que ele v o tempo como locus do signo musical. preciso
compreender a msica como a esttica da durao, como a arte que tem o
tempo cronolgico como excelncia, sobre o qual ela estruturada,
independente da vivncia psicolgica do tempo, o chamado tempo
intersticial, o importante tempo que construdo no processo
perceptivo, uma vez que a percepo tem o poder de injetar
temporalidade em tudo que cai sob seu domnio. (Santaella, 1997:91)
3. Ideias Compreende todo conhecimento humano acerca da
msica enquanto desejo de um resultado sonoro, mas tambm enquanto
modelo de um resultado sonoro (3dade). Ou seja, toda ideia estaria
vinculada a um modelo existente, um modelo referencial, para ser
copiado, desenvolvido, afirmado, transformado ou mesmo negado. Os
modelos so, quase que exclusivamente, modelos de estruturas musicais
como acordes, escalas, formas, mas podem ser simplesmente modelos de
manifestaes acsticas como a combinao de frequncias no usuais,
de timbres, texturas, densidades, etc. Podem tambm ser obtidos atravs
da observao de modelos de outras reas da atividade humana ou
mesmo natural. Toda ideia estaria vinculada a um modelo existente,
porm, se existem vrias formas de pensamento, h ento a possibilidade
da ideia nascer de um sentimento vago, nascer de instncias no lgicas,
de estgios mentais ligados s instncias de 1dade e 2dade. Sensaes
indizveis representadas por modelos imagticos e apresentadas por
abstraes sonoras na mente de um compositor.
4. Tcnicas Artsticas Compreende todo conhecimento
humano acerca da msica enquanto realizao de uma ideia.
Combinaes de todos os tipos: pequenas estruturas sonoras que se unem
formando estruturas maiores que compem as obras musicais. Essas
estruturas sonoras podem ser rtmicas, meldicas, harmnicas,
tmbricas, de famlias de instrumentos, de famlias de vozes, de
densidades. H o conhecimento das combinaes que do mais certo, das
combinaes que no funcionam. H tambm o conhecimento das
combinaes que se constituem em estilo assim como o conhecimento
das combinaes que dotam as obras musicais de qualidades exigidas em
funes extramusicais esperadas delas.
32
33
3.
34
importantes
35
acstico produzido por ele. Porm, em que aspecto o som das folhas
tocadas pelo vento se parecem com folhas?
Quando vemos, por exemplo, na areia, as marcas de uma
ferradura, chegamos a concluso de que um cavalo passou por aqui. o
mesmo quando escutamos o barulho dos cascos do cavalo. Os sons no
se parecem com o cavalo. O som dos cascos um signo de contiguidade,
de indexao, por isso, nesse caso a relao do interpretante com o objeto
uma relao indicial. Neste caso, o signo que aparece aqui um ndice,
no mais um signo icnico.
Mas um ndice no um signo que opera mediante uma
experincia prvia de contiguidade? Uma evidncia do que aconteceu? O
som das folhas um signo do presente, pois soa enquanto acontece das
folhas estarem sendo tangidas pelo vento. E como seria um ndice, um
signo que atua numa mente interpretativa em nvel de 2dade, se eu
necessito saber com antecedncia a relao que existe entre o signo e o
objeto (seno no ir funcionar como ndice)? No haveria essa
necessidade lgica, tpica da 3dade? E exatamente isso que Lucia
Santaella esclarece ao descrever essa peculiaridade deste tipo de signo:
Em funo da conexo compulsiva que o ndice estabelece
com seu intrprete, conclui-se que, na verdade, a conexo
dinmica desse tipo de signo tem dois lados: 1) o lado do
objeto individual ao qual est existencialmente, e at mesmo
espacialmente conectado; e 2) sua conexo com os sentidos ou
a memria da pessoa a quem serve de signo. (Santaella 1995,
161)
36
37
Trabalho 1
c) identifiquem sons que decorrem da atividade,
engenhosidade e construo humanas (por exemplo,
sons de gente trabalhando, sons mecnicos e eltricos,
sons gravados ou transmitidos eletronicamente).
d) Identifiquem sons que produzem as foras naturais
ao se relacionar com as construes humanas (por
exemplo, o vento que silva ao passar pelos cabos da rede
eltrica e de telefone).
38
Trabalho 1
e) Identifiquem padres sonoros.
f) Identifiquem os sons mais agudos e mais graves.
39
40
41
42
43
Isso uma semiose parcial, degenerada, conforme veremos mais detalhadamente no capitulo 3 (p.47)
44
Neste ponto, Sacks d um exemplo interessante de um despertar de potencialidades: Assim, para o gmeos
savant do calendrio, ver um almanaque aos seis anos desencadeou sua extraordinria percia cronolgica eram
capazes de notar, de imediato, regularidades estruturais de grande escala no calendrio, e talvez extrair regras
inconscientes e algoritmos, ver como a coincidncia entre datas e dias podia ser prevista, o que para ns, se fosse
possvel, o seria apenas a partir do clculo consciente de algoritmos e de muito tempo e prtica.
45
46
47
As artes visuais, as multimediais, as que advm do paladar e do olfato como a culinria e a perfumaria, etc.
48
49
23
http://www.teachingmusic.org.uk/resource/16918
50
Trabalho 1
Escolham qualquer nota e dotem-na de algumas
caractersticas fceis de serem reconhecidas: durao (por
exemplo, longa ou muito curta); articulao (uma forma
especial de comear ou terminar a nota); dinmica (por
exemplo, a nota comea muito suave e, de forma dramtica,
se faz cada vez mais forte); algum tipo de adorno (por
exemplo, um trinado ou mordente). Seja qual for a deciso,
tero que exagerar para fazer com que essa nica nota seja
realmente memorvel. Exagerem!
51
52
A msica colocada junto s imagens parece no ter sido criada num processo semelhante. Por isso o que
realmente interessa a imagem. Pode v-la desligando o som, se quiser. http://www.youtube.com/watch?v=fB64ZVnB9Y&list=PLB79A5CB123466C45
53
Por ser aquela que se aprecia por si mesma, sem nenhuma referncia particular ao mundo exterior prpria
msica.
27
Como toda arte abstrata tem um sentido intelectual ou emocional (ou ambos), mas no representa nem imita
qualquer objeto ou figura visvel (CUMMING, Robert. Arte. Porto: Civilizao, 2006, p. 358).
28
O uso da simulao do som de pssaros na msica algo bem mais recente.
54
29
No caso da pintura indgena da Amrica do Sul, mesmo estes desenhos geomtricos costumam representam
sonhos, mensagens enviadas por antepassados; representam tambm a cosmogonia; so cones de foras da
natureza ou de algumas divindades.
55
Trabalho 2
Escolham duas notas. Experimentem diversas maneiras
de toc-las. Da experincia, encontrem um motivo
musical de duas notas e investiguem para averiguar
como mant-lo, usando mudanas de dinmica e de
articulao para vari-lo, para fazer com que cresa em
tamanho e se desenvolva. Joguem com diversas
possibilidades; umas rpidas, outras lentas.
Trabalho 3
Inventem um motivo musical com caracterstica muito
marcante, como no Trabalho 1, porm usando grupos de
3 ou 4 notas. Transportem esse motivo a distintas partes
da tessitura do instrumento, s vezes pulando para uma
regio muito agudo ou muito grave, ou outras vezes
simplesmente executando o motivo uma nota acima ou
abaixo. Elaborem formas em que essa ideia poderia
converter-se em uma obra musical completa.
56
Que um princpio numrico fundamentava a ordem do mundo e que a msica tivesse uma origem e funo
csmica, eram ideias que gozavam ampla circulao muito antes de Pitgoras. Paula da Cunha Corra,
Harmoniai and Nomoi (MA in Classical Studies, RHBNC, University of London, 1987),
http://www.pragma.kit.net/kleos/K2/K2-PaulaDaCunha.pdf
31
As trs artes da mente (para aprender a dominar os homens) e as quatro artes das coisas (para aprender a
dominar o mundo natural).
57
58
Signos degenerados, em oposio a signos genunos, conforme veremos explicao ao longo dos prximos
pargrafos.
59
60
Ver a folha vermelha produto da ao de um signo genuno. Ver a boca vermelha produto de um signo
degenerado. Neste caso um cone, um belo exemplo de cone. Ilustrao sem nome e autoria.
61
Semiose precoce
Semiose interrompida
62
63
64
35
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=KasCH6_gD38
65
66
67
Trabalho 1
Escute a msica do disco compacto (tema 20).
A msica no necessita nenhuma explicao nem justificativa. A
nica coisa que vocs tm que fazer escut-la no entanto,
disposto a escut-la do incio ao fim. (...) (p.185)
68
4.
Consideraes finais
69
70
ndice Remissivo
A
C
cadeia
sgnica
interrompida
...................................
56
categoria
1
.....................
12
categoria
2
.....................
12
categoria
3
.....................
13
categorias
.......
12,
13,
14,
17
conjectura
de
percepo
.
13
constatao
................
17,
27
D
deduo
...........................
17
dicente
........................
17,
27
diviso
dos
signos
(categorias)
................
17
dom
.............................
37,
38
E
esttica
............................
61
estrutura
do
signo
............
15
estrutura(s)
sonora(s)
29,
32,
44,
46,
47,
48,
50
tica
.................................
61
existente
concreto
...........
17
experincia
colateral
..
54,
57
F
fato
.............................
17,
27
fenmeno
12,
13,
14,
18,
27,
28,
32,
33,
34,
44,
49,
51,
54,
55,
65,
66
fenomenologia
.................
12
generalizao ................... 17
71
Referncias
72
sete
histrias