COMPETENCIAS

MATEMATICAS

Lambayeque, 26 de Febrero del 2015

1) Qu es necesario para el desarrollo de competencias matemticas?

Implica la movilizacin o puesta en accin de las capacidades de los estudiantes.
El docente debe crear, ofrecer, brindar, facilitar las condiciones adecuadas para
que, de manera efectiva desarrollen las competencias matemticas.

2) Cules son los elementos que maximizan o mejoran el aprendizaje y

enseanza de la matemtica?
La respuesta a esta pregunta la podemos abordar desde diferentes perspectivas.
En primer lugar nos referimos a la educacin primaria como una parte esencial de
la educacin obligatoria, y consideraremos al profesorado de esta etapa, como un
elemento bsico, entre otros, institucin, familia,, para mejorar y conseguir un
aprendizaje de calidad (cognoscitivo, significativo, efectivo) en matemticas.
3) Cules son las dimensiones de ser matemticamente competente?
Las dimensiones son: comprensin conceptual de las nociones, propiedades y
relaciones matemticas, desarrollo de destrezas procedimentales, pensamiento
estratgico:

formular,

representar

resolver

problemas,

habilidades

de

comunicacin y argumentacin matemtica, y actitudes positivas hacia las

situaciones matemticas.

4) Qu significa comprensin conceptual?

La comprensin conceptual es la capacidad de relacionar conceptos y
procedimientos matemticos en situaciones de resolucin de problemas. La
comprensin conceptual no deja pegada a la persona en los smbolos ni en los
significados de las palabras. Las personas hbiles para la comprensin conceptual
estn totalmente enteradas de la comunicacin implcita. No se pierden nada.
Entienden que hay un autor o profesor que presenta algo para que ellas lo capten
tal cual es emitido y lo entiendan. Saben que lo que el profesor est intentando
ensear est en la mente del profesor como concepto o idea. Y se hacen cargo de
ello. Para transmitir la idea que tiene en la mente, el profesor ha tenido que utilizar
palabras y smbolos.

5) Qu implica el desarrollo de destrezas procedimentales en los

procesos enseanza-aprendizaje de las matemticas?
Uso de procedimientos no mecnicos. Si los alumnos comprenden es ms difcil
que olviden. Si un alumno memoriza loas pasos de un algoritmo sin comprenderlos
pero llega a manejarlo eficazmente, luego resulta muy difcil introducirle en la

necesidad

de

comprender

por

qu

funciona.

Cuando

las

destrezas

procedimentales se aprenden de manera aislada, son ms fciles de olvidar o de

confundir y por tanto se transmite una concepcin de las matemticas escolares
como si fueran recetas y que la nica forma de aprenderlas es memorizando.
6) Qu significa comunicar, explicar y argumentar matemticamente?
Justificar el proceso, es decir, saber explicar lo realizado para que lo entiendan los
dems. El desarrollo de esta capacidad ayuda a los alumnos a desarrollar la
comprensin conceptual al ser un contexto en el que se establecen relaciones
entre conceptos y procesos y desarrolla las destrezas procedimentales.
Comunicar implica para el individuo comprender una situacin problemtica y
formar un modelo mental de la situacin verbalice lo que van comprendiendo y
expliquen con procedimientos la solucin de problemas.
Argumentar, es el razonamiento que utiliza la persona para explicar, justificar o
validar un resultado. Esto supone procesos de pensamiento que exploran y
vinculan diferentes elementos del problema para hacer inferencias a partir de ellas.
7) Qu significa pensamiento estratgico?
Habilidad de los estudiantes de plantearse, representarse y resolver nuevos
problemas. Relacionar diferentes nociones que permiten formular el proceso de
construccin.

8) Cmo desarrollar actitudes positivas hacia la capacidad matemtica?

Confianza en uno mismo: verse a uno mismo capaz de resolver los problemas y
ser capaz de aprender matemticas. Se trata de que los alumnos tengan la
posibilidad de aportar algo al proceso para que cojan confianza en s mismos. El
desarrollo de actitudes positivas est vinculado al tipo de oportunidades que el
maestro presenta en clase y al tipo de tareas matemticas que se les demanda.
Difcilmente un alumno podr desarrollar actitudes positivas si el nico tipo de
problemas y tareas que el profesor plantea son algortmicas.