Trastorno de Asperger (autismo de alto funcionamiento):

Antecedentes:
Por qu el nombre? El Sr. Asperger observ y describi a autistas de
altofuncionamiento, llamndole la atencin que a diferencia de los
otros individuos del espectro autista, se aprecian ganas de socializar
con los dems.
Anlisis clnico

Le gustan contar y hablar del hombre.

Saben datos curiosos.
Lentitud en su ejecucin.
Inmadurez visomotora.
Rigidez en sus movimientos.
Muy sensible a los ruidos.

Anlisis cognitivo

Disarmona significativa en funciones intelectuales.

Excelente clculo mental.
Poca flexibilidad en su pensamiento.
Uso del lenguaje conreto y literal.
Relato monocorde.
Dificultades con pares y vnculo temprano.

Caractersticas clnicas Trastorno Generalizado del desarrollo

autismo alto funcionamiento:
1.
-

Intereses restringido y rutinas.

Les da seguridad.
El inters restringido se aprecia a travs de un conocimiento
enciclopdico (p.e. un nio que se saba un centenar de
clasificaciones de dinosaurios), este conocimiento enciclopdico
depende de la poca en la cual este el nio, ya que en el
pasado cuando los nios no tenan acceso al computador o
video juegos, existan conocimientos ms variados como lo son
los dinosaurios, avioncitos, etc, en cambio ahora la gran
mayora de stos nios estn con temas de vieojuegos.

NO SON NIOS GENIOS, tienen habilidades muy desarrolladas,

pero este desarrollo no es armnico.

Las rutinas se rigidicen cuando estn enfrentados a situaciones

que les producen ansiedad.

Dificultad en la coordinacin motora.
Con problemas de la coordinacin motora (p.e. en el video sala

un nio que se demor en empezar a caminar).

Con problemas de motricidad en los juegos, al dibujar o al

escibribir.
En consecuencia de sta rigidez, caminan o corren de una

manera muy particular.

Anormalidad en sensibilidad sensorial.
El 50% sufre de problemas de integridad sensorial, siendo el

ms comn la auditiva y la tctil.

Caractersticas especficas en la cognicin.
Tienen disarmona en todos los mbitos.
Tienen generalmente buena memoria visual.
No presentan recuerdos antes de lo esperado.
Carecen de problemas en pruebas de vocabulario, pero si en

2.

3.

4.

Comprensin (me imagino que en nuestros queridos WISC y

-

WAIS).
Presentan un lenguaje concreto en uso.
Con dificultades en la flexibilidad del pensamiento.
Son monocordes.
Tienen un desorden en la adquisicin de habilidades.
Presentan dificultad en la capacidad de imaginar.
Si se les mide o ve si tienen teora de la mente, lo pasan,
pero en las sutilezas de la relacin con otro es en donde se

5.
-

pierden.
Dificultades en la comunicacin y lenguaje.
No hay un retraso siginificativo en el lenguaje, pero tienen

complicaciones en el uso del lenguaje.

Cuando son ms grandes, parecen pedantes.
Dficit en el funcionamiento emocional.
En un principio pareciera que no les interesa jugar con otros

nios.
Toleran en contacto social, en la medida que los otros nios

toleran sus juegos,

A medida que van creciendo buscan actividades sociales.
En la adolescencia tienen complicaciones en establecer

6.

intimidades con otro.

Trastorno de Asperger (segn DSM-IV-TR)

A. Alteracin cualitativa de la interaccin social, manifestada al
menos por dos de las siguientes caractersticas:
(1)Importante alteracin del uso de mltiples comportamientos
no verbales como contacto ocular, expresin facial, posturas
corporales y gestos reguladores de la interaccin social
(2)Incapacidad para desarrollar relaciones con compaeros
apropiadas al nivel de desarrollo del sujeto.
(3)Ausencia de la tendencia espontnea a compartir disfrutes,
intereses y objetos con otras personas (p. ej., no mostrar,
traer o ensear a otras personas de inters).
(4)Ausencia de reciprocidad social o emocional.
B. Patrones de comportamiento, intereses y actividades
restrictivos, repetitivos y estereotipados, manifestados al menos
por una de las siguientes caractersticas:
(1)Preocupacin absorvente por uno o ms patrones de inters
estereotipados y restrictivos que son anormales, sea por su
intensidad, sea por su objetivo.
(2)Adhesin aparentemente inflexible a rutinas o rituales
especficos, no funcionales.
(3)Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej.,
sacudir o girar manos o dedos, o movimientos complejos de
todo el cuerpo).
(4)Preocupacin persistente por partes de objetos.
C. El trastorno causa un deterioro clnicamente significativo de la
actividad social, laboral y otras reas importantes de la
actividad del individuo.
D. No hay retraso general del lenguaje clnicamente significativo.
E. No hay retraso clnicamente significativo del desarrollo
cognoscitivo ni del desarrollo de habilidades de autoayuda
propias de la edad, comportamiento adaptativ9 y curiososdad
acerca del ambiente de la infancia.
F. No cumple criterios de otros TGD
Problema del DSM-V a todos los trastornos del espectros autistas
los pusieron bajo solamente una etiqueta: Trastornos del espectro
autista, a sabiendas de que desarrollo que tienen stos nios es muy
variado.
A su vez se pide una especificacin en sta nueva categora:
-

Nivel 1: requiere de soporte.

Nivel 2: requiere de soporte substancial.

Nivel 3: requiere de soporte muy substancial.

Diagnstico (en sta parte la profesora habl muy rpido ._.) Existe
una amplia variedad de escalas, entre las que se encuentra la Escala
Australiana de Ahwood.
Trastorno de Rett:
Este trastorno de caracteriza porque el nio presenta un desarrollo
normal hasta los 5-6 meses, en donde se detiene y desacelera su
desarrollo (desaceleracin del crecimiento enceflico).
Segn el DSM-IV-TR (les adjunto esto, porque la profesora lo pas
muy flash, y creo que es muy esclarecedora la descripcin que da el
DSM al igual que los textos asociados a la clase).
A. Todas las caractersticas siguientes:
(1)Desarrollo prenatal y perinatal aparentemente normal.
(2)Desarrollo psicomotor aparentemente normal durante
primeros 5 meses del nacimiento.

los

(3)Circunferencia craneal normal en el nacimiento.

B. Aparicin de todas las caractersticas siguientes despus del
perido de desarrollo normal:
(1)Desaceleracin del crecimiento craneal entre los 5 y 48 meses
de edad.
(2)Prdida de habilidades manuales intencionales previamente
adquiridas entre los 5 y 3 meses de edad, con el subsiguiente
desarrollo de movimientos manuales estereotipados (p. ej.,
escribir o lavarse las manos).
(3)Prdida de implicacin social en el inicio del trastorno (aunque
con
frecuencia
la
interaccin
social
se
desarrolla
posteriormente).
(4)Mala coordinacin de la marcha o de los movimientos del
tronco.
(5)Desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo gravemente
afectado, con retraso psicomotor grave.
Trastorno Desintegrativo Infantil
En este trastorno en nio presenta un desarrollo normal hasta los 2
aos y pierde sus habilidades adquiridas has ese entonces.
Etiologa

Las causas no estn claras, porque el diagnstico es comportamental,

por lo cual stos nios incluyen varas afecciones.
Tratamiento
-

Va Farmacolgica depende de:

CI.
Presencia o ausencia del habla.
Gravedad del trastorno.
Cantidad de tiempo en la escuela
Madurez.
Socializacin.
Hitos del desarrollo
Trastornos Neuropsiquiatricos conmorbidos.