PLANEACIN DIDCTICA

Grupo: ____3 ____

Profesor (a): __________________ _______

Asignatura: ___Ciencias III____

Clase: l
Seccin: Secundaria

Para un grupo de 30 alumnos

Clase: 1 En el saln de clases

Cules son los contenidos?

1) Mezclas homogneas (solubilidad, soluto disolvente, disolucin) y
heterogneas (tamao de partcula).

2) Tipos de contaminacin (bacteriana, qumica, por slidos)

Para qu aprendemos los contenidos?

Identificar que el problema de la contaminacin del agua es un

problema social comn.
Reconocer que algunos contaminantes del agua se encuentran
disueltos en ella y que no son perceptibles a simple vista.

Qu actividades vamos a realizar para que se logren los objetivos?

CLASE 1:
ENTRADA:
- Hacer en sus cuadernos una lluvia de ideas o un S.Q.A. sobre los tipos de contaminacin que conocen. Centrar la atencin en contaminacin
del agua.
DESARROLLO:
- Dividir al grupo en equipos de 5 o 6 alumnos y darles a leer a cada equipo un artculo diferente sobre contaminacin y tipos de contaminacin
del agua .
- Emplear la estrategia de rompecabezas para distribuir la informacin.
- Solicitar por equipo (equipos finales) un cartel con la informacin recabada.
CIERRE:
-

Explicacin y exposicin de los carteles.

Resumen general en sus cuadernos, de la clase.

Con qu recursos vamos a apoyar las actividades?

* Artculos, cartulinas, diurex, plumones y/o gises de colores.
* Cuadernos, bolgrafos.

Cmo sabremos lo que hemos aprendido?

Revisin de los carteles y retroalimentacin del grupo.
Lectura de dos o tres resmenes finales

Clases: 2 y 3

En laboratorio (sesin de 2 horas)

Cules son los contenidos?

Para qu aprendemos los contenidos?

3) Mezclas homogneas (solubilidad, soluto disolvente, disolucin) y

heterogneas (tamao de partcula).

4) Concentracin de solutos solubles y no solubles en una muestra.

Demostrar que aunque no se distinga a simple vista hay hidrxido

de sodio en la ltima dilucin.
Modificar las ideas previas de los alumnos con respecto a la ausencia
de soluto.
Demostrar que aunque no se distinga a simple vista hay cal en la
ltima dilucin.
Aprender a trabajar en comunidad de dilogo y modificar las ideas
previas de los alumnos con respecto a la ausencia de soluto.

Qu actividades vamos a realizar para que se logren los objetivos?

CLASES 2 y 3:
ENTRADA:
- Retomar el resumen (2 o 3) de la clase anterior. Explicar el objetivo y la metodologa del experimento.
DESARROLLO:
- Dividir al grupo en equipos de 5 alumnos y darles a cada equipo material para realizar el experimento.
- Preparar la disolucin cuantitativa de hidrxido de sodio( en granalla) delante del grupo.
- Solicitar una serie de 6 diluciones sucesivas del colorante por equipo.
- Repartir por equipo 18 popotes, un cuadrado (cuadriculado en 1cm 2) de 6x6 cm de papel verde y tijeras y pedirles que hagan un modelo de
las 6 diluciones que hicieron.
- Retroalimentar los diferentes modelos y ponerlos a prueba.
- Preparar la suspensin cuantitativa de cal en agua delante del grupo.
- Solicitar una serie de 6 diluciones sucesivas de la cal por equipo.
- Trabajar en comunidad de dilogo y reflexionar sobre si el modelo anterior se aplica tambin a esta situacin.
- Disear un modelo de manera colaborativa.
CIERRE:
-

Poner a prueba el modelo consensuado.

Registrar en sus cuadernos el modelo consensuado y sus conclusiones de la clase.

Con qu recursos vamos a apoyar las actividades?

* 6 Tubos de ensaye, una pipeta de 1ml, matraz aforado de 100ml, balanza analtica, agua, granallas de hidrxido de sodio, cal.
* Popotes, cuadrados cuadriculados de papel, tijeras.
* Cuadernos, bolgrafos.

Cmo sabremos lo que hemos aprendido?

Revisin de los modelos y retroalimentacin del grupo.
Intervencin en la comunidad de dilogo.
Lectura de dos o tres registros finales.
Clase: 4 En saln de clases

Cules son los contenidos?

Para qu aprendemos los contenidos?

5) Clculo de concentraciones en % y en ppm de las sustancias

(solubles o no).

Analizar el modelo matemtico presentado y sistematizar el proceso

de resolucin en ambos tipos de concentracin (% y ppm).

Qu actividades vamos a realizar para que se logren los objetivos?

CLASE 4:
ENTRADA:
- Retomar los registros y conclusiones (2 o 3) de la clase anterior.
- Recapitular sobre el significado de ppm con exponentes (10 -6) y el clculo de %.
DESARROLLO:
- Empleando la estrategia de Conocimiento como Modelo, presentar un caso resuelto de cmo se calcula la cantidad de soluto en una
disolucin.
- Proporcionar varios ejercicios para que vayan probando la resolucin.
- Trabajar la resolucin de los ejercicios con tutores.
CIERRE:
-

Verbalizar la estrategia aplicada para la resolucin de los clculos.

Registrar en sus cuadernos por escrito la estrategia general y la aplicada, adems de los ejercicios resueltos.

Con qu recursos vamos a apoyar las actividades?

* Presentacin en PowerPoint o acetato con el Conocimiento como Diseo.
* Pizarrn y gises.
* Cuadernos, bolgrafos.

Cmo sabremos lo que hemos aprendido?

Revisin de los ejercicios que van realizando.

Ejercicios resueltos por los alumnos en el pizarrn.
Eleccin y supervisin de los tutores.
Revisin de dos o tres estrategias aplicadas y conclusiones finales.

TAREA

o
o
o
o

Realizar ejercicios a corto y mediano plazo.

Revisar la tarea de manera individual.
Revisar la tarea al azar.
Revisar tareas por medio de los tutores

Clase: 5

En biblioteca

Cules son los contenidos?

Para qu aprendemos los contenidos?

6) Clasificacin del agua por su origen y por su uso.

7) Clasificacin del agua por la concentracin de sales

Trabajar en equipos pequeos, valorar las habilidades de sus

compaeros en la aportacin del producto final.
Al hacer un cambio de modalidad de la informacin y tener que crear
un historia, los alumnos aplican los conceptos y contenidos en un
contexto social

Qu actividades vamos a realizar para que se logren los objetivos?

CLASE 5:
ENTRADA:
- Retomar el resumen de la clase 1.
- Entregar por equipos de 3 personas un planeador para la investigacin bibliogrfica.
DESARROLLO:
- Permitir la investigacin durante 30 minutos y el tiempo restante se emplear para hacer la historieta.
CIERRE:
-

Registrar en sus cuadernos la informacin relevante y los personajes que van a participar y el contexto.

Con qu recursos vamos a apoyar las actividades?

* Libros, revistas, peridico.
* Un cuarto de cartulina, lpiz, colores y bolgrafos
* Cuadernos.

Cmo sabremos lo que hemos aprendido?

Revisin de la informacin recabada.
Revisin de los dilogos de la historieta.

TAREA

Terminar la historieta, colorearla y pegar una fotocopia de la misma en sus cuadernos.

Clase: 6

En saln de clase

Cules son los contenidos?

8) El agua como elemento esencial para la vida en el transporte de
nutrientes dentro de a clula.
9) Analizar en grupo la diferencia entre txico y contaminado, y cundo
la cantidad de una sustancia contaminante se vuelve txica.

Para qu aprendemos los contenidos?

Fortalecer la comunicacin efectiva entre pares. Determinar las

caractersticas del agua como medio de propagacin.

Qu actividades vamos a realizar para que se logren los objetivos?

CLASE 6:
ENTRADA:
- Retomar los resmenes de las clases 1, 2, 3 y 5.
DESARROLLO:
- Mostrar un escenario El brindis
- Distribuir a los alumnos dentro del saln de clases para trabajar en comunidad de dilogo.
- Recordar las reglas de respeto, tiempo y modo de comunicacin establecidas en una comunidad de dilogo.
- Enunciar preguntas generadoras para llegar a la conclusin de que la concentracin es un factor de toxicidad.
CIERRE:
-

Registrar en sus cuadernos las conclusiones personales y las consensuadas al trmino de la sesin.

Con qu recursos vamos a apoyar las actividades?

Cuadernos, bolgrafos.

Cmo sabremos lo que hemos aprendido?

Intervencin en el dilogo y lectura de 2 o 3 conclusiones finales.

Clases: 7 y 8

En saln de clase

Cules son los contenidos?

10) Una sustancia que es indispensable para la vida, dependiendo de su
concentracin puede volverse contaminante o txica.

Para qu aprendemos los contenidos?

Reflexionar sobre la importancia de la concentracin durante el

planteamiento de un problema.

Qu tanto es tantito?
Qu actividades vamos a realizar para que se logren los objetivos?
CLASES 7 y 8:
ENTRADA:
- Presentar un escenario en el que se plantea el problema de una la muerte de una poblacin de peces de diferentes especies que se
exponen a las mismas condiciones.
DESARROLLO:
CIERRE:
-

Distribuir a los alumnos dentro del saln de clases para trabajar en equipos de 5 o 6 alumnos.
Discutir el problema presentado y comentar sobre las causas probables del problema y cmo se podra resolver.
Disear un cartel en donde se exponga el problema y la solucin.
Retroalimentar cartel por equipo y registrar en sus cuadernos sus conclusiones personales.

Con qu recursos vamos a apoyar las actividades?

Cuadernos, bolgrafos, cartulina en cuartos, plumones y/o crayolas.

Cmo sabremos lo que hemos aprendido?

Con preguntas guiadas durante la elaboracin del cartel.
Durante las retroalimentaciones.