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OCTUBRE 2014

Especializacin en Enseanza de Escritura y Literatura en la Escuela Secundaria

DISCURSOY SOCIEDAD
Clase 01
El estudio del discurso
El estudio del discurso / Qu es el discurso? Tradiciones acadmicas en los Estudios del
Discurso
Hola colegas! Les damos la bienvenida a la clase 1
La idea del mdulo en general y de esta clase en particular es introducirnos en la problemtica
de los Estudios del Discurso como uno de los lugares privilegiados para entender la produccin
social del sentido en las sociedades contemporneas. Desde este posicionamiento, la revisin
conceptual de diferentes marcos tericos es un insumo ms que interesante para problematizar
por qu determinados discursos significan de determinada manera en un momento de la
discursividad social. Desde este lugar, los invitamos a problematizar unas primeras cuestiones,
tales como: A qu se llama Discurso en los Estudios del Lenguaje? Cules son las distintas
tradiciones en el Anlisis del Discurso? Cules son algunas de las consecuencias ms
importantes al adoptar un enfoque discursivo en el anlisis de los fenmenos del lenguaje?
Mucha suerte en el recorrido!

Qu es el discurso? La polisemia del trmino discurso


Para comenzar a trabajar sobre los temas anunciados nos preguntamos en principio: qu
significa el trmino terico discurso? Lo primero que podemos decir es que el
concepto discurso es polismico, es decir, tiene mltiples significados, y cada significado se
corresponde con una determinada visin sobre el lenguaje. Tradicionalmente, se opuso el
concepto texto al de discurso; en tanto que la nocin de texto da cuenta de la materialidad
del intercambio y del producto en s, el discurso, en cambio, se relaciona con las condiciones de
produccin, interpretacin, con los elementos de la situacin enunciativa, en otras palabras, con
el proceso textual.

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Revisemos distintas definiciones del concepto discurso

Discurso 1: equivalente a la parole de Saussure, sinnimo del trmino habla, vale


decir toda utilizacin individual del lenguaje.

Discurso 2: unidad lingstica superior a la frase, objeto de estudio de la gramtica del


texto.

Discurso 3: en el marco de las teoras de la enunciacin o de la pragmtica, se entiende


como un enunciado en su dimensin interactiva.

Discurso 4: una serie o sucesin de frases que componen el enunciado encadenadas por
un conjunto de reglas.

Discurso 5: en la oposicin lengua/discurso, es el uso de la lengua en un contexto


particular.

Discurso 6: discurso como prctica social, esto quiere decir que existe una relacin
dialctica entre el discurso y el contexto. El discurso, como cualquier otra prctica social,
es complejo y heterogneo, lo que no implica que sea catico sino que, por el contrario,
podemos diferenciar distintos niveles de organizacin a travs de los cuales se puede
manifestar.

Como podemos observar, existen tantas definiciones como posiciones sobre el lenguaje, sin
embargo, las diferentes posturas paradigmticas comparten una cuestin esencial en los
Estudios del Discurso: la compleja relacin entre lo lingstico y lo que tradicionalmente se
llam lo extralingstico, la relacin entre el texto y el contexto. Esto quiere decir que es
imposible realizar un AD (Anlisis de Discurso) sin tener en cuenta las condiciones de
produccin, reproduccin y circulacin que hacen posible hablar de algo en un determinado
momento de la discursividad social. Coincidimos con Bonin (2011) en que:

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El gran desafo epistemolgico y metodolgico que plantea


el anlisis del discurso es construir un objeto cuya materialidad
lingstica no borre su materialidad socio-histrica, y definir una
metodologa que no privilegie un aspecto sobre el otro. De esta manera,
la determinacin de las propiedades relevantes del contexto de un
discurso no se puede llevar a cabo desde el punto de vista de
la lingstica sino desde su relacin con la ciencia social que provea el
marco interpretativo que le da materialidad socio-histrica al texto.
Ambas corrientes difieren tanto en trminos metodolgicos como
terminolgicos. Sin embargo, comparten algunos presupuestos bsicos
acerca de la definicin del objeto discurso como la articulacin compleja
de una superficie lingstica o textual con las condiciones
extralingsticas que la hicieron posible.

En este sentido, consideramos relevante tener en cuenta, cada vez que analizamos un discurso,
la imbricada relacin entre la materialidad del texto y las mltiples condiciones de uso de esas
formas lingsticas.

Distintas tradiciones tericas en los estudios del discurso


Siguiendo nuestro planteo inicial, podemos distinguir distintas tradiciones en los Estudios del
Discurso que nos permiten, de alguna manera, encontrar ese lazo analtico entre la
materialidad discursiva y las condiciones materiales de produccin del discurso. A continuacin
detallamos algunas de las corrientes ms importantes de los Estudios de Discurso, a saber:

Una visin formalista, derivada del estructuralismo lingstico, que intenta ampliar la
unidad de anlisis de la oracin a unidades mayores como el texto. Bsicamente, se
trata de una visin inmanente, intradiscursiva, donde el inters de la teora radica en
tratar de describir, explicitar, los elementos estructurales del texto. Estas posturas
intentan construir algo as como una gramtica del texto que se deriva directamente de
la gramtica oracional. Tambin aqu se pueden incluir las reflexiones acerca de la
organizacin discursiva, tales como la narracin o la argumentacin, que slo tienen en
cuenta aspectos internos del texto. Precisamente, una de las crticas ms acentuadas,
desde esta perspectiva, es considerar los textos como lingsticamente homogneos, es
decir, que significan de la misma manera cualquiera sea su mbito de utilizacin. (Harris,
Greimas,
van
Dijk).

Una visin enunciativa, donde el discurso es parte de una situacin de comunicacin.


La enunciacin aparece como un conjunto de consideraciones terico-metodolgicas que
nos permite indagar el papel del sujeto en el lenguaje, vale decir, el carcter subjetivo
de toda interaccin verbal, el conjunto de circunstancias nicas e irrepetibles en las que
se produce un enunciado (situacin, participantes, interaccin, roles, marcos
interpretativos, etc.). El objeto de estudio de esta perspectiva consiste en tratar de
develar las diferentes huellas o marcas lingsticas que deja el sujeto enunciador en el
enunciado. Todo discurso est "marcado" por un sujeto enunciador y, precisamente, la
tarea del analista consistir en develar cules son esas marcas que hacen que un

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discurso sea ms o menos subjetivo.


KerbratOrecchionni, Mainguenau)

(Voloshinov,

Bajtin,

Benveniste,

Ducrot,

Una visin materialista y dialctica, que entiende el discurso como una interaccin
generalizada donde los enunciados deben pensarse como eslabones de cadenas
dialgicas y son reflejos de interacciones discursivas. En este sentido, el discurso social
es todo lo que se dice y escribe en un estado de sociedad, est conformado por los
sistemas genricos, entendiendo la nocin de gnero en un sentido bajtiniano. De esta
manera, el discurso social es un sistema regulador global cuya naturaleza no se ofrece
inmediatamente a la observacin, tiene reglas de produccin y circulacin especficas en
cada poca. La aceptabilidad, legibilidad, regularidad estn determinadas por un
particular estado de sociedad que marca temas, sociolectos, gneros. Finalmente, se
entiende la perspectiva materialista como una prctica social vinculada a sus condiciones
sociales de produccin y a su marco de produccin institucional, ideolgica cultural e
histrico-coyuntural (Angenot, 2010).

Una visin multimodal que desestima la visin de la lingstica tradicional que sostena
que el sentido se realiza de una vez y en un solo modo y propone revisar las mltiples
manifestaciones modales en todos los niveles de representacin. En este sentido
acordamos con Kress, g. & van Leeuwen T. en tanto que:

En el registro de la lingstica tradicional el sentido se realiza una


vez, por decirlo de alguna manera. Por contraste, nosotros vemos que
los recursos multimodales estn disponibles en una cultura
acostumbrada a construir sentido en cada uno de los distintos signos, en
todos los niveles, y de cualquier forma. Donde la lingstica tradicional
tena un lenguaje definido como un sistema que funciona a travs de la
doble articulacin, donde un mensaje era una articulacin entre
significante y significado, nosotros vemos textos multimodales como
constructores de sentido en mltiples articulaciones (Kress, g. & van
Leeuwen T., 2001).

Algunas conclusiones preliminares


Una de las cuestiones ms importantes para trabajar el AD radica en sospechar, de forma
permanente, del contenido de las piezas discursivas que sometemos al anlisis, precisamente
porque partimos de entender el lenguaje desde su opacidad, desde la consideracin de que, en
todo intercambio lingstico, es mucho ms lo que no se dice que lo que se dice explcitamente:
el dato engaoso del contenido, de lo argumental, de lo dicho, muchas veces atenta contra lo
que buscamos en el AD. En este sentido, partimos de enfoques cuyas nociones sobre el discurso
traen algunas consecuencias evidentes como:

La opacidad del lenguaje, lo que implica que el contenido en ciertas circunstancias suele
comportarse como un dato engaoso, poco fiable, en la mayora de los casos ocultador
de un anlisis del tema en cuestin.

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La necesidad de ir ms all de lo textual: la sola descripcin de las caractersticas


textuales de una pieza discursiva, desde el dato lingstico, no resulta del todo
importante para indagar acerca del sentido del discurso. El analista del discurso debe
tener en cuenta en forma permanente que el contenido del texto no alcanza para dar
cuenta de lo no dicho en la mayora de los discursos que sometemos al anlisis y hasta
en ocasiones puede resultar confuso.
La diferenciacin de oracin/enunciado, sistema abstracto/discurso. Es obvio que el
discurso siempre se dirige hacia algo ms que las reglas del uso de la lengua, esto
es, enlaza las circunstancias en las que se habla o escribe con lo que se
dice (Charaudeau, P., 1997: 49)
La forma y el contenido no son disociables: las formas de hablar se unen a ideas en el
discurso social, la realizacin parcial del mensaje est dada en la forma del enunciado,
porque nuestras elecciones y posibilidades paradigmticas siempre se dan en el marco
de una perspectiva ideolgica.
El comn denominador de los Estudios del Discurso es el que considera al significado
como un producto de las prcticas sociales. El significado, en otras palabras, no debe
entenderse como una propiedad inherente de los enunciados o textos sino que es el
resultado del uso que se hace del lenguaje en contextos especficos.
Todo lenguaje es ideolgico: todo lleva la marca de maneras de conocer y de
representar el mundo que no son universales sino que implican apuestas sociales y
ocupan una posicin en la economa de los discursos sociales.

Para finalizar, les dejamos un video en donde el lingista Teun Van Dijk da cuenta de uno de los
temas clave cuando trabajamos desde una perspectiva lingstica, esto es, la relacin
entre Discurso y Contexto.

http://youtu.be/2JsluA8FIcI
http://youtu.be/ilDBTKv1w2Q

BIBLIOGRAFA

Karam, Tanius. (2005). Una introduccin al estudio del discurso y al anlisis del discurso.
Global Media Journal, primavera.
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68720305

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ACTIVIDADES
Como actividad propuesta para esta clase, abrimos el FORO EL DISCURSO COMO
OBJETO DE ESTUDIO, para intercambiar miradas y construir reflexiones colectivas
sobre el anlisis del discurso y su impronta en la enseanza.
Luego de la lectura de la clase, de la bibliografa propuesta y desde sus propios recorridos
docentes y experiencias, invitamos a problematizar, en no ms de diez lneas, la siguiente
afirmacin:
La institucin escolar, histricamente ha intentado escolarizar la lengua,
descontextualizndola de los mbitos socioculturales de donde provenan sus alumnxs,
calificando de pobre o inadecuado el universo lingstico de estxs chicxs. Y luego
el fracaso, la desercin, la exclusin: la escuela para pocos, para los que pueden
aprenderse el relato homogeneizador de la palabra oral y escrita E.G.
Resultara muy interesante que sus reflexiones puedan ser acompaadas del relato de una
experiencia de aprendizaje efectivamente realizada en las escuelas donde trabajan.
Deben tener en cuenta que antes de participar es importante haber ledo y reflexionado sobre
los materiales de lectura. Les dejamos aqu tambin un recurso web bit.ly/YkfEu2 donde
encontrarn distintos materiales que pueden ayudar a fundamentar sus respuestas.
Hemos habilitado adems un foro de consultas para que puedan despejar dudas o
inquietudes que surjan a partir de la lectura o la realizacin de las actividades. ste
permanecer abierto durante toda la cursada.
Nos estamos leyendo!

Cmo citar este texto:


Instituto Nacional de Formacin Docente (2014). Clase 1: El estudio del Discurso. Discurso y
Sociedad. Especializacin Docente de Nivel Superior en Enseanza de Escritura y Literatura en la
Escuela Secundaria. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.

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